(MN) một số biện pháp phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động chơi tập có chủ định kể chuyện

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập- Tự do- Hạnh phúc
ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm huyện ...........
1. Người viết sáng kiến
Tác giả sáng kiến: ...........
Đơn vị: Giáo viên trường Mầm non ........... thị trấn ..........., huyện ...........,
tỉnh ...........
Chức vụ, nhiệm vụ được giao: Giáo viên dạy lớp 2 tuổi B.
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: thuộc lĩnh vực phát triển ngôn ngữ
Sáng kiến về: “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36
tháng thơng qua hoạt động Chơi - Tập có chủ định kể chuyện”
3. Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: 06/09/2018 đến 08/04/2019
4. Mô tả bản chất của sáng kiến.
4.1. Tính mới.
Trên cơ sở những yêu cầu của việc nâng cao chất lượng ngôn ngữ cho trẻ lứa
tuổi 24 - 36 tháng. Nhiệm vụ đặt ra là luôn phải đổi mới tiết dạy, thay đổi cách
dạy để tạo hứng thú cho trẻ.
Trẻ 24 - 36 tháng lần đầu tiên đến trường trẻ còn lạ lẫm, bỡ ngỡ với các
hoạt động của trường lớp và chưa được áp dụng phương pháp giáo dục nào tại
trường Mầm non.
Điểm mới của đề tài là đưa ra một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ
thông qua hoạt động kể chuyện. Biện pháp này mang tính phù hợp với nhận thức
và khả năng của trẻ, phù hợp với nội dung chương trình chăm sóc giáo trẻ khi lồng
ghép đưa vào các chủ đề chủ điểm và các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trong
trường mầm non.
Chính vì vậy là giáo viên mầm non trong q trình chăm sóc giáo dục trẻ để
giúp trẻ phát triển tốt hơn về lĩnh vực ngôn ngữ tôi đã mạnh dạn đưa ra những

1

phương pháp giúp phát triển triển ngôn ngữ tốt hơn thơng qua đó giúp trẻ nói rõ
ràng, mạch lạc, đủ câu.
Thực hiện phương châm “Học mà chơi - Chơi mà học” Đáp ứng mục tiêu
phát triển của trẻ một cách toàn diện về mọi mặt.
Các biện pháp của sáng kiến được đưa ra áp dụng lần đầu tiên tại lớp 2 tuổi B do tôi
phụ trách. Các biện pháp là của bản thân tôi đưa ra áp dụng với trẻ tại lớp chưa được đăng
tải trên các phương tiện thông tin hay sách báo, tài liệu.
4.2 Tính khoa học
Trong quá trình phát triển tồn diện nhân cách con người nói chung và trẻ Mầm
non nói riêng thì ngơn ngữ có một vai trị rất quan trọng khơng thể thiếu được. Ngôn
ngữ là phương tiện để giao tiếp quan trọng nhất đặc biệt đối với trẻ nhỏ, đó là
phương tiện giúp trẻ giao lưu cảm xúc với những người xung quanh hình thành
những cảm xúc tích cực. Việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ là giúp trẻ giao tiếp với
bạn bè, mọi người xung quanh như thế nào để thể hiện được rõ ràng, mạch lạc, dễ
hiểu ý mình muốn nói ra. Ngồi ra cịn thể hiện được âm điệu, ngữ điệu, sắc thái
biểu cảm, cách ngắt nghỉ của câu từ và có giọng nói truyền cảm thu hút sự chú ý của
người nghe, giúp người nghe cảm thấy thoải mái, êm ái và dễ hiểu.
Để thực hiện tốt biện pháp này phải nắm chắc đặc điểm tâm lý của trẻ. Đặt
ra nhiệm vụ phải làm và phải làm như thế nào cho phù hợp với đúng lứa tuổi
Tiết dạy phải chuẩn bị chu đáo, đồ dùng đa dạng cuốn hút trẻ để trẻ hứng
thú hoạt động.
Các biện pháp mà tôi đưa ra đã được áp dụng vào lớp 2 tuổi B do tôi phụ
trách tôi tự nhận thấy đề tài này rất phù hợp ở chỗ dễ làm, dễ thực hiện và phù
hợp với lứa tuổi.
4.3. Tính thực tiễn

2

Biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng thơng qua hoạt động
Chơi - Tập có chủ định kể chuyện ở trường Mầm non ........... xuất phát từ nhu
cầu thực tế. Trên thực tế trẻ lớp tôi nói chưa sõi, chưa đủ câu thậm chí có trẻ chỉ
nói được 2, 3 từ và cịn chưa biết nói. Chính vì vậy việc phát triển ngơn ngữ cho
trẻ rất cần thiết giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tốt hơn, nói được nhiều từ hơn, rõ
ràng, mạch lạc hơn.
4.3.1 Thực trạng của việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng
thơng qua hoạt động Chơi - Tập có chủ định kể chuyện tại lớp 2 tuổi B
trường Mầm non ............
Năm học 2018 - 2019 tôi được phân công dạy nhóm trẻ 24 - 36 tháng.
Tổng số trẻ: 28 trẻ.
Trong đó: Trẻ nữ : 11, trẻ nam: 17.
Trẻ dân tộc: 7.
Trẻ nghèo và cận nghèo: khơng có.
Trẻ ngồi địa bàn: 7.
Ngôn ngữ và nhận thức của trẻ phát triển không đồng đều. Tháng tuổi của
trẻ chênh lệch nhau về tháng sinh quá xa ở lứa tuổi này sẽ dẫn đến sự chênh lệch
về trình độ nhận thức, sự hiểu biết, ngôn ngữ.
Trẻ năm đầu đến lớp chưa quen với mơi trường lớp học nên cịn khóc
nhiều, có trẻ nói được 2, 3 từ, có trẻ cịn chưa biết nói nên việc giao tiếp với trẻ
cịn gặp nhiều khó khăn
Đặc điểm của trẻ nhà trẻ lứa tuổi 24 - 36 tháng rất thích được trị chuyện,
giao tiếp, thích được nói, nhưng ngơn ngữ, vốn từ của trẻ cịn rất hạn chế. Chưa
được tác động, kích thích kịp thời để trẻ mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp.

3


Để nắm bắt được sự phát triển ngôn ngữ của trẻ thơng qua hoạt động Chơi Tập có chủ định kể chuyện tôi đã tiến hành khảo sát như sau:
Kết quả khảo sát chất lượng đầu năm học 2018 - 2019 tại lớp tôi phụ trách:

TT
1

Nội dung đánh giá
Khả năng nghe, hiểu

Mức độ đạt

Tổng số
trẻ được
đánh giá

Đạt

Tỷ lệ
%

Chưa
đạt

Tỷ lệ
%

28

8

28,6

20

71,4

ngôn ngữ
2

Vốn từ

28

7

25

21

75

3

Khả năng nói đúng ngữ

28

6

21,4

22

78,6

28

8

28,6

20

71,4

pháp
4

Khả năng giao tiếp

Nhìn vào bảng khảo sát trên cho tôi thấy thực trạng về phát triển ngôn
ngữ ở trẻ không đồng đều chưa đáp ứng được yêu cầu đề ra và đứng trước
những khó khăn trên tơi mạnh dạn tìm ra một số biện pháp giúp trẻ phát triển
ngôn ngữ tốt hơn nhằm khắc phục những khó khăn đó cho lớp tơi. Vì vậy tơi
đưa ra “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng thông qua
hoạt đông Chơi - Tập có chủ định kể chuyện” tại lớp 2 tuổi B trường mầm non
............
4.3.2 Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24
- 36 tháng thông qua hoạt động Chơi - Tập có chủ định kể
chuyện ở trường Mầm non ............
Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch lựa chọn các hoạt động Chơi - Tập có
chủ định phát triển ngôn ngữ cho trẻ

4


Xây dựng kế hoạch sát với tình hình thực tế của trường phù hợp với khả
năng trẻ của lớp mình. Tuyên truyền phổ biến tầm quan trọng của việc phát triển
ngôn ngữ đến các bậc phụ huynh để họ hiểu và phối hợp với nhà trường.
Xây dựng kế hoạch phù hợp với khả năng trẻ. Xây dựng theo trình tự từ dễ
đến khó để trẻ thực hiện tốt hơn. Đầu năm tôi lên những tiết Chơi - Tập đơn
giản, ngắn gọn đến giữa năm và cuối năm tổ chức những tiết nâng cao hơn,
phong phú đa dạng hơn để ngôn ngữ trẻ được phát triển.
Xây dựng môi trường hoạt động, lồng ghép nội dung phát triển ngôn ngữ
vào hoạt động vui chơi và các các hoạt động giáo dục khác
Kế hoạch phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động Chơi – tập có chủ định

Tháng

Tháng 9
- Bé và các
bạn (3T)

Tháng 10
- Bé và các bạn
(1T)
- Đồ dùng, đồ
chơi của bé (3T)

- Thơ: Bạn
mới
- Thơ: Thư

Trung Thu

- Thơ: Giúp
bạn
- Thơ: Bập
bênh

Tháng 12
- Những con vật
gần gũi trong gia
đình bé (3T)
- Cây và những
bông hoa đẹp
(1T)
- Thơ: Chia đồ - Thơ: Đàn gà
chơi
con
- Thơ: Em
- Đồng dao: Con
cũng là cô giáo voi

Thơ: Miệng
xinh
- Truyện:
Không đi theo
người lạ

Thơ: Giờ chơi

Thơ: Cô dạy

Chủ đề

Thơ

Truyện

-Tháng

Tháng 1
- Cây và những
bông hoa đẹp
(3T)
Chủ đề
- Mẹ và những
người thân yêu
(1T)
Thơ - Thơ: Bắp

Tháng 11
- Đồ dùng, đồ
chơi của bé (1T)
- Các cô bác
trong trường
mầm non (4T)

- Truyện: Đôi
bạn nhỏ

- Truyện:

Chiếc đu màu
đỏ
- Truyện:
- Truyện: Ai
Chiếc ô của thỏ ngoan sẽ được
trắng
thưởng
Tháng 2
- Mẹ và
những người
thân yêu (1T)
- Ngày tết và
mùa xuân
(2T)
- Thơ: Tết

Tháng 3
- Ngày tết và
mùa xn
(2T)
- Bé đi
đường an
tồn (2T)
Thơ:
5

Thơ: Thỏ nghe
máy nói
- Truyện: Cá và
chim

- Truyện: Cơ vịt
tốt bụng

Tháng 4
- Bé đi
đường an
tồn (1T)
- Mùa hè của
bé (3T)
Thơ: Đi

Tháng 5
- Bé lên
mẫu giáo,
tết thiếu nhi
(4T)


cải xanh
- Thơ:
Hoa kết trái
- Thơ:
Yêu mẹ
- Truyện: Cây
táo

là bạn nhỏ
- Thơ:
Cây đào

Mưa xuân chơi phố
- Thơ:
- Thơ:
Xe đạp
Bóng mây
- Thơ:
- Thơ: Ông
Chợ tết
mặt trời
- Truyện:
- Truyện:
- Truyện:
Cả nhà ăn
Xe lu và
Sóc và thỏ
dưa hấu
xe ca
đi tắm nắng
Truyện - Truyện: Thỏ
- Truyện:
con khơng
Vì sao thỏ
vâng lời
cụt đi
Biện pháp 2: Lựa chọn truyện tranh phù hợp với trẻ

- Thơ:
Ảnh Bác
- Truyện:
Sóc nâu

nhanh trí
- Truyện:
Vịt con
lơng vàng

Lựa chọn những câu chuyện phù hợp với lứa tuổi và khả năng của trẻ là
việc rất quan trọng trong việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ. Chọn những câu
chuyện ngắn gọn, có lời thoại dễ hiểu có tính giáo dục cao, qua câu chuyện giúp
trẻ biết yêu thương, giúp đỡ mọi người, biết về thế giới xung quanh.
Xây dựng các tiết hoạt động có chủ định theo trình tự từ dễ đến khó. Đầu
năm tơi thường chọn những tiết dễ, đơn giản đến giữa năm chọn những tiết
nhiều tình tăng lên và khó hơn vào cuối năm
* Ví dụ: Trong câu chuyện “Đơi bạn nhỏ”.
Nội dung câu chuyện ngắn gọn, dễ hiểu phù hợp với trẻ đầu năm học. Qua
câu chuyện giúp trẻ hiểu được bạn Vịt là người tốt bụng và biết giúp bạn bè khi
gặp khó khăn.
Nếu kể cho trẻ trên tranh là phải đẹp, phù hợp với câu chuyện, phía dưới có
chữ to giúp cho việc phát triển từ của trẻ được thuận lợi.

6


(Hình ảnh cơ kể chuyện cho trẻ nghe trên tranh minh họa)
Biện pháp 3: Làm đồ dùng, đồ chơi cho hoạt động
Chơi -Tập phong phú, đa dạng.
Để hoạt động Chơi - Tập có chủ định trong giờ kể chuyện đạt hiệu quả cao
thì đồ dùng phục vụ giờ dạy phải đẹp, phong phú giúp trẻ hứng thú hơn, cuốn
hút trẻ hơn

7

( Hình ảnh đồ chơi tự tạo phục vụ cho hoạt động Chơi - Tập)
Dựa vào từng chủ để tôi lên kể hoạch một cách cụ thể để có đồ chơi đẹp
cho các cháu hoạt động. Tôi sưu tầm những nguyên liệu tự nhiên như vỏ chai,
thùng giấy, hạt gấc, vỏ ngao làm đồ dùng cho trẻ hoạt động.
Ví dụ:
- Con Gà, con Cáo tự tạo làm từ bìa cát tông được sử dụng trong câu
chuyện “ Đôi bạn nhỏ” giúp trẻ hứng thú hơn đồng thời phát âm con Gà, con Cáo
được rõ ràng ,phát âm chuẩn hơn, mạch lạc hơn
- Chiếc ô tô được làm từ tấm xốp cũ sử dụng trong câu chuyện “ Vì sao thỏ
cụt đuôi”giúp cho giờ Chơi – Tập trỏ nên sinh động hơn, kết quả đạt trên trẻ cao
so với yêu cầu đề ra như: Trẻ nói nhiều từ, nói đủ câu, hoạt động tích cực…
Từ những quần áo cũ, vải vụn, ống giấy, xốp, lõi gối cũ, những quả bóng
nhỏ, hạt đỗ….. Tôi hướng dẫn trẻ làm cùng cô để tạo ra những nhân vật rối ngộ
nghĩnh đáng yêu trong câu chuyện, những loại rau, quả gần gũi quen thuộc với

8


trẻ. Tuy nhiên đồ dùng tự tạo luôn phải đảm bảo tính an tồn phù hợp với trẻ,
khơng sắc nhọn gây nguy hiểm cho trẻ

(Hình ảnh rối rẹt cơ làm từ vải vụn để phục vụ cho hoạt động Chơi- Tập)
Biện pháp 4: Kể chuyện cho trẻ thông qua các hoạt động
Chơi - Tập mọi lúc, mọi nơi.
Hoạt động kể chuyện là nội dung chiếm được tình cảm của trẻ nhiều nhất
bởi trẻ được hóa thân vào các nhân vật trong chuyện. Trẻ được đánh giá, nhận
xét nhân vật theo ý của mình. Chính vì vậy tơi đã vận dụng kể chuyện cho trẻ
mọi lúc, mọi nơi ngay cả khi trẻ dạo chơi ngoài sân trường.

9


( Hình ảnh cơ và trẻ dạo chơi khu vườn cổ tích )
VD: Khi dẫn trẻ dạo trơi tơi cho trẻ đến khu vườn cổ tích. Ở đó có nhiều câu
chuyện, sự tích tơi có thể kể cho trẻ nghe và giới thiệu từng nhân vật cho trẻ biết.
Sau khi kể chuyện hỏi lại trẻ tên câu chuyện và các nhân vật để kích thích
tư duy và ngơn ngữ cho trẻ.
Khi trẻ chơi ở khu vực góc chơi cơ cho trẻ xem tranh về chủ để. Trẻ xem
tranh kể được các nhân vật mà trẻ đã được học, được nghe cô kể
VD: Nhân vật thỏ trắng, mèo con, gà con trong câu chuyện “Chiếc ô của
thỏ trắng”, nhân vật gà, vịt, cáo trong chuyện “ Đôi bạn nhỏ”
Biện pháp 5: Xắp xếp môi trường, tạo cơ hội cho trẻ
phát triển ngôn ngữ
Việc xắp xếp môi trường hợp lý làm tăng hiệu quả trong hoạt động kể
chuyện. Nhờ việc xắp xếp đồ dùng đồ chơi tạo cho trẻ không gian hoạt động tích
cực tạo cho trẻ hứng thú hơn thu hút trẻ vào hoạt động.
+Môi trường trong lớp:

10


Tơi ln sưu tầm những hình ảnh ngộ nghĩnh phù hợp với chủ đề, mảng
chủ đề, các khu vực chơi mang đậm mầu sắc về nội dung, nhân vật trong câu
chuyện. Để trẻ có cảm giác gần gũi và dễ dàng nhớ được các nhân vật.
Tạo mơi trường an tồn, lành mạnh cho trẻ Chơi - Tập. Trẻ hoạt động trong
mơi trường tốt thì việc phát triển ngơn ngữ của trẻ cũng thuận lợi hơn. Đồ dùng đồ
chơi được thay đổi theo chủ đề tạo sự hấp dẫn mới mẻ cho trẻ hứng thú hoạt động.
Khi tổ chức hoạt động Chơi - Tập phát triển ngôn ngữ cho trẻ tôi trưng bày

các đồ dùng kể chuyện như: Sa bàn, tranh truyện, sân khấu rối… Xắp xếp sao cho
hợp lý tất cả trẻ đều nhìn được tạo hứng thú cho trẻ kích thích trẻ hoạt động tích
cực hơn
Ví dụ: Khi kể chuyện “Đôi bạn nhỏ”
+ Trước khi kể chuyện tôi cho trẻ quan sát con gà con, vịt con và giới thiệu
về câu chuyện. Như vậy giúp trẻ khắc sâu hơn hình ảnh con gà, con vịt.
+ Trong khi kể chuyện cho trẻ quan sát câu chuyện tôi kể trên sa bàn. Từ sa
bàn này giúp trẻ nhận ra các nhân vật trong truyện, trẻ nhớ lâu hơn các nhân vật.
Nhờ đó trẻ có thể kể lại câu chuyện này cùng với cơ lưu lốt hơn.

11


( Kể chuyện cho trẻ nghe trên sa bàn)
+ Sau khi kể chuyện tôi treo tranh những nhân vật trong chuyện tại các khu
vực góc chơi để trẻ nhớ tên các nhân vật trong truyện. Nhờ đó mà trẻ nhớ lâu
hơn câu chuyện vừa nghe.
+ Khi cho trẻ Chơi – Tập ở mơi trường ngồi lớp học:
Khi cho trẻ dạo chơi ngồi trời cơ có thể cho trẻ dạo chơi vườn cổ tích, kể
cho trẻ nghe những câu truyện trong vườn hoặc cô dẫn trẻ dạo chơi khu tường
rào. Cô giới thiệu và kể cho trẻ những câu chuyện ngắn giúp trẻ dễ hiểu. Từ đó
kích thích ngơn ngữ của trẻ giúp trẻ trả lời những câu hỏi cô đưa ra được tốt
hơn, trẻ được nói nhiều hơn.
Cơ cũng có thể cho trẻ dạo chơi khu đồ chơi ngoài trời. Cơ hỏi trẻ về các
đồ chơi ở khu vực đó như hỏi về chiếc “ Xích đu”
Ví dụ: Cơ hỏi trẻ chiếc “Xích đu” có trong câu chuyện nào nhỉ để trẻ nhớ
lại. Sau đó cơ kể lại cùng trẻ câu chuyện “ Chiếc đu màu đỏ” để trẻ vừa nhớ
được truyện, được phát triển ngôn ngữ. Trẻ biết được muốn lần lượt các bạn đều

12

được chơi thì phải xếp hàng chờ đến lượt như ở trong câu chuyện vừa kể. Qua
đó trẻ cũng ý thức được phải đồn kết, khơng ru đẩy nhau trong khi chơi
Giáo viên phải ln tìm tịi ra cái mới lạ tránh sự nhàm chán của trẻ. Trong
quá trình Chơi - Tập có chủ định phát triển ngơn ngữ cho trẻ ln tạo cở hội cho
trẻ được nói nhiều, động viện khích lệ kịp thời để trẻ phát huy hết khả năng của
mình. Dựa vào khả năng của trẻ khai thác triệt để ngôn ngữ của trẻ
Biện pháp 6: Tổ chức hoạt động Chơi - Tập có chủ định để phát triển
ngôn ngữ cho trẻ.
Để phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 đến 36 tháng tuổi trong hoạt động có chủ
định kể chuyện đạt kết quả cao tôi đã tiến hành như sau:
* Hoạt động 1. Gây hứng thú cho trẻ.
Bằng các kiến thức lĩnh hội được tơi có thể sử dụng: Câu đố, thơ, bài hát,
bài vận động có nội dung thích hợp tơi nhẹ nhàng gây hứng thú cho trẻ tập trung
vào giờ kể chuyện.
Ví dụ: Trong giờ kể chuyện “Chiếc đu màu đỏ” tôi đọc câu đố về chiếc xích đu
cho trẻ nghe đốn sau đó dẫn rắt trẻ vào câu chuyện

(Hình ảnh cơ sử dụng câu đố gây hứng thú cho trẻ trong hoạt động Chơi - Tập)

13


* Hoạt động 2. Kể chuyện.
Trong giờ kể chuyện tôi luôn luôn chú ý cho cá nhân trẻ được đọc và phát triển
từ, chú ý sửa sai cho trẻ khi trẻ đọc chưa đúng, khi đó theo tơi thì có thể thực hiện
như sau:
Cơ kể cho trẻ nghe tồn bộ câu chuyện lần 1 bằng cử chỉ, điệu bộ.
- Hỏi trẻ cơ vừa kể các con nghe câu chuyện gì?

- Trong câu chuyện có những bạn nào?
Cơ vừa kể cho chúng mình nghe câu chuyện “ Chiếc đu màu đỏ” câu
chuyện sẽ hay hơn khi cơ kể trên mơ hình đấy.
+ Sau đó cơ kể cho trẻ nghe câu chuyện lần 2 trên mơ hình.
+ Hỏi lại trẻ cơ vừa kể cho chúng mình nghe câu chuyện gì?
+ Trong câu chuyện có những con vật nào? (Lơn con, thỏ, mèo và gà trống)
+ Hỏi cá nhân trẻ nhiều để trẻ được phát âm
+ Ai đã nhìn thấy chiếc đu đầu tiên? (Thỏ con ạ)
+ Thỏ con đã làm gì? (Gọi các bạn đến cùng chơi)
+ Để lần lượt được chơi thì các bạn phải làm gì? (Xếp hàng)
+ Ai khơng muốn xếp hàng? (Lợn con)
+ Lợn con đã làm gì (Đeo mặt nạ sói xám rọa các bạn)
+ Các bạn như thế nào? (Sợ quá bỏ chạy)
+ Lợn con đang đu thì bị làm sao? (Gẫy cành cây)
+ Ai dã đỡ lợn con dậy? (Các bạn).
+ Bạn lợn đã làm gì? (Xin lỗi các bạn)
+ Qua câu truyện con thấy bạn thỏ như thế nào? (Tốt bụng)
+ Nếu như bạn gặp khó khăn thì các con phải làm gì? (Giúp đỡ bạn ạ).
Cuối cùng tôi kể cho trẻ cho trẻ nghe câu chuyện lần 3 máy chiếu.
*Hoạt động 3. Kết thúc hoạt động Chơi - Tập.
Bằng nhiều cách khác nhau tôi cho trẻ kết thúc giờ học một cách nhẹ nhàng
thoải mái.

14


Kết thúc giờ học tôi cho trẻ tôi cho trẻ cùng hát bài “Đu quay” cô và trẻ hát
làm động tác minh họa.
Như vậy kể truyện khơng những kích thích nhận thức có hình ảnh của trẻ
mà cịn phát triển ngơn ngữ cho trẻ một cách tồn diện. Trẻ nhớ nội dung câu

truyện và biết sử dụng ngơn ngữ nói là phương tiện để tiếp thu kiến thức.
Biện pháp 7: Thực hiện tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh
Tuyên truyền với phụ huynh nhằm mục đích giúp phụ huynh hiểu rõ việc
phát triển ngôn ngữ cho trẻ và việc cần thiết và phải thực hiện 1 cách triệt để. Từ
đó thống nhất giữa giáo viên và phụ huynh trong việc rèn trẻ
Thường xuyên tuyên truyền với phụ huynh không nên cho trẻ xem ti vi,
máy vi tính, điện thoại nhiều. Việc cho trẻ xem nhiều làm ảnh hưởng đến sự tập
trung cũng như ngôn ngữ của trẻ chậm phát triển.
Tôi lên kế hoạch hoạt động tuần theo chủ để để phụ huynh biết và rèn thêm
trẻ ở nhà.
Vận động phụ huynh sưu tầm nguyên vật liệu như: Vỏ chai, vải vụn, xốp…
để sử dụng cho trẻ hoạt động

15


( Tuyên truyền phụ huynh mang nguyên vật liệu đến lớp làm ĐDĐC)
Trao đổi với phụ huynh dành nhiều thời gian trị chuyện với trẻ và lắng
nghe trẻ nói. Khi nói với trẻ phải nói rõ ràng mạch lạc, chậm rãi để trẻ dễ hiểu.
Phụ huynh nên cố gắng phát âm chuẩn cho trẻ nghe.
Tuyên truyền phụ huynh sưu tầm truyện tranh ngắn dễ hiểu kể cho trẻ nghe
khi cho trẻ ngủ hoặc khi chơi với trẻ. Phụ huynh nên tránh sử dụng từ địa
phương, ngơn ngữ khó hiểu khi trò chuyện với trẻ

16


(Tuyên truyền phụ huynh sưu tầm truyện tranh kể cho trẻ nghe khi ở nhà)
Trong quá trình Chơi - Tập tơi ln quan sát để tìm ra từng điểm yếu của
trẻ sau đó trao đổi với phụ huynh để rèn thêm trẻ ở nhà. Với những trẻ ngôn ngữ

phát triển tốt, tiến bộ hơn cũng trao đổi với phụ huynh để phụ huynh động viên
khen ngợi trẻ kịp thời.
4.4. Kết quả, hiệu quả mang lại:
- Khi thực sáng kiến “ Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24- 36
tháng thơng qua hoạt động Chơi – Tập có chủ định kể chuyện ở trường Mầm
non ...........”.
Bản thân tôi đã thuộc được nhiều truyện hơn, kể chuyện diễn cảm hơn, sưu
tầm được nhiều câu chuyện hay và ý nghĩa với trẻ.
Đã biết xây dựng kế hoạch, lựa chọn chọn các hoạt động Chơi – tập có chủ
định phát triển ngôn ngữ phù hợp với trẻ. Lựa chọn tranh truyện phù hợp với
khả năng của trẻ, tạo hứng thú cho trẻ hoạt động.

17


Khắc phục đựơc khó khăn về vấn đề đồ dùng, đồ chơi của lớp. Tạo ra được
đồ dùng, đồ chơi đẹp nhưng vẫn đảm bảo an toàn, hấp dẫn, hợp vệ sinh, phù hợp
với lứa tuổi.
Kể chuyện cho trẻ nghe mọi lúc, mọi nơi ngay cả khi dạo chơi. Giúp cho
việc phát triển ngôn ngữ của trẻ được tốt hơn
Môi trường nhóm lớp được xắp xếp gọn gàng, phù hợp với chủ đề, tạo
khơng gian hoạt động tích cực cho trẻ. Tổ chức các hoạt động Chơi - Tập có chủ
định để phát triên ngôn ngữ cho trẻ
Với trẻ: Ngôn ngữ của trẻ phong phú hơn. Trẻ mạnh dạn tự tin hơn trong
giao tiếp, nói được nhiều câu hơn, rõ ràng, mạch lạc hơn. Trong quá trình Chơi –
Tập trẻ đã kể được cả câu chuyện, thuộc bài thơ, bài hát. Trẻ đã biết vận dụng
vốn từ vào cuộc sống hàng ngày.
Với phụ huynh: Luôn tạo sự gắn kết giữa phụ huynh và giáo viên. Từ đó
thống nhất với phụ huynh trong việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ và rèn trẻ. Phụ
huynh đã hiểu được việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ là rất quan trọng và cần

thiết trong qua trình phát triển của trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diện hơn.
4.5. Khả năng áp dụng sáng kiến
Sau khi áp dụng sáng kiến vào lớp 2 tuổi B trường Mầm non ........... do tôi
chủ nhiệm tôi thấy rất phù hợp và thu được kết quả cao. Trong thời gian tới tơi sẽ
tiếp tục áp dụng sáng kiến của mình vào lứa tuổi nhà trẻ 24 - 36 tháng tại trường và
có thể áp dụng với lứa tuổi này vào các trường trên địa bàn huyện.
5. Những thông tin cần được bảo mật: Khơng có
6. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến
- Cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng đồ chơi
- Ban giám hiệu nhà trường, tập thể giáo viên, phụ huynh học sinh, trẻ
- Lớp học được xây dựng khang trang, kiên cố

18


- Đồ dùng đồ chơi đa dạng đảm bảo an tồn cho trẻ
7. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến theo ý kiến của tác giả
7.1 Theo ý kiến của tác giả
Sau thời gian áp dụng “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ lứa
tuổi 24 - 36 tháng thơng qua hoạt động Chơi - Tập có chủ định kể chuyện ở
trường Mầm non ...........”
Qua các hoạt động Chơi - Tập có chủ định kể chuyện tơi thấy trẻ rất hứng thú,
thích nghe kể chuyện và kể chuyện cùng cơ. Do đó mà ngơn ngữ của trẻ cũng được
phát triển và thu được kết quả cao.
Kết quả sau khi thực hiện sáng kiến như sau:

TT
1

Nội dung đánh giá
Khả năng nghe, hiểu ngôn

Mức độ đạt

Tổng số
trẻ được
đánh giá

Đạt

Tỷ lệ
%

28

28

100%

0

0

Chưa Tỷ
đạt
lệ%

ngữ
2

Vốn từ

28

28

100%

0

0

3

Khả năng nói đúng ngữ pháp

28

26

92,9

2

7,1

4

Khả năng giao tiếp

28

26

92,9

2

7,1

Tơi thấy có những chuyển biến rõ rệt, phần lớn số trẻ trong lớp đã có một
số vốn từ rất khá, các cháu nói năng mạch lạc, rõ ràng, nói được nhiều câu hơn
được thể hiện kết quả trên trẻ:
- Trẻ mạnh dạn, tự tin hơn trong khi giao tiếp.

19


- Trẻ khi giao tiếp một số trẻ nói đủ câu hồn chỉnh.
- Trẻ nói được nhiều câu hơn. Vốn từ của trẻ đa dạng hơn.
- Ngôn ngữ của trẻ đã phong phú hơn và trẻ đã biết vận dụng vốn từ vào
cuộc sống hàng ngày.
- Trẻ đã đạt được mục tiêu giáo dục của độ tuổi
7.2 Theo ý kiến của tổ chức cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu
kể cả áp dụng thử: Khơng có
8. Danh sách những người tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng
kiến lần đầu: Khơng có.
Tơi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực đúng sự thật và hoàn
toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật.

TT ..........., ngày 08 tháng 04 năm 2019
Người nộp đơn

...........

20