Skkn một số biện pháp rèn nề nếp cho trẻ 24 26 tháng tuổi

PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài
Trẻ em là tương lai của đất nước, của dân tộc. Đảng và nhà nước ta luôn
coi trọng công tác chăm sóc giáo dục trẻ em.
Bác Hồ kính u đã từng nói:
Trẻ em như búp trên cành
Biết ăn, biết ngủ biết học hành là ngoan.
Đúng như vậy trẻ em như một cây non. Cây non được sự chăm sóc của
người lớn thì cây sẽ lên tốt, dạy trẻ tốt thì sau này trẻ sẽ thành người tốt. Chính
vì vậy ngành học mầm non ln coi trọng việc chăm sóc giáo dục trẻ, đây là một
nhiệm vụ vô cùng quan trọng đặt nền tảng cho sự nghiệp giáo dục chung.
Muốn thực hiện được nhiệm vụ to lớn này thì gia đình là sợi dậy tình u,
chăm sóc và kích thích đầu tiên của trẻ, cha mẹ là những người thầy đầu tiên và
quan trọng nhất. Cô giáo mầm non, người mẹ thứ hai của trẻ thì phải làm sao
hình thành cho các cháu bước đầu có đức tính tốt để sau này trở thành người
công dân tốt.
Mỗi một trẻ với một tính cách khác nhau. Nhưng tất cả các trẻ đều có
quyền được yêu thương, sự quan tâm và đáp ứng nhu cầu của bản thân. Để trẻ
bộc lộ được năng lực tiềm ẩn, trẻ cần có một mơi trường cho phép chúng được
học tập mọi lúc, mọi nơi, học theo nhiều cách khác nhau. Để ni dưỡng trí
thơng minh là chăm sóc bảo vệ và kích thích trẻ trong qua trình sinh trưởng.
Người giáo viên cần định hướng làm sao để hình thành cho trẻ bước đầu có một
đức tính tốt để sau này trở thành công dân tốt.
Tôi là một người giáo viên mầm non được phân công phụ trách ở độ tuổi
24 -36 tháng. Trẻ đang còn rất bé, dễ bị tổn thương về tâm lý vì lứa tuổi này do
đặc điểm sinh lý trẻ phát triển mạnh, tôi thấy việc giáo dục đưa trẻ vào nề nếp để
tham gia mọi hoạt động trong ngày của trẻ là một nhiệm vụ quan trọng hàng đầu
trong suốt quá trình của trẻ. Vì trẻ chưa tách rời bố mẹ, gia đình… nên khi mới
hịa nhập lớp, nhập trường trẻ cịn có thái độ sợ hãi, mọi thứ đều lạ lẫm, tránh né
bạn, không chấp nhận sự giúp đỡ của cô giáo, thậm chí cịn la khóc, khơng ăn
khơng ngủ, hoặc khơng tham gia vào mọi hoạt động, có thể dường như khơng

hịa nhập vào tập thể.


2
Giai đoạn này của trẻ chính là giai đoạn khởi điểm của việc hình thành và
phát triển nhân cách của trẻ, các mặt phát triển của trẻ hòa quyện vào nhau, ảnh
hưởng lẫn nhau, không tách bạch rõ nét. Trẻ hồn tồn cịn non nớt, nhạy cảm
với tác động bên ngoài, đồng thời cũng là trẻ phát triển nhanh nhất về mọi mặt.
Trẻ rất rễ bị tổn thương về tâm lý. Bởi thế muốn rèn luyện nề nếp thói quen
ngay từ đầu cho trẻ, ngay từ những ngày đầu tiên trẻ mới vào lớp cô giáo phải
làm sao để trẻ cảm nhận được nguồn yêu thương ấm áp, thấy mình được chấp
nhận, được an toàn được yêu mến, là thành viên trong cộng đồng mà trẻ đang
hòa nhập. Quan hệ của cô với trẻ giàu cảm xúc thân thiết, yêu thương như quan
hệ mẹ con. Vậy các hoạt động của cơ giáo mầm non phải địi hỏi linh hoạt, nhạy
bén, kịp thời, phải có sự sáng tạo để phát hiện và đáp ứng những nhu cầu phát
triển của trẻ.
Vậy làm thế nào để nhanh chóng đưa trẻ vào nề nếp thói quen ngay từ
những ngày đầu, những ngày mà trẻ không muối rời xa mẹ, để đến với cô giáo
và các bạn. Theo tôi nghĩ đây không phải là vấn đề chăn trở của riêng tôi mà là
tất cả các đồng nghiệp nói chung. Vì vậy tơi đã chọn đề tài “Một số biện pháp
rèn nề nếp cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi”.
2. Mục đích nghiên cứu
Để tìm ra một số biện pháp, hình thức rèn luyện nề nếp thói quen ban đầu
cho trẻ một cách nhẹ nhàng, trẻ được thoải mái, tự nhiên hoạt động khơng gị bó.
Tạo cho trẻ có đầy đủ điều kiện về thể lực, hình thành và phát triển nhân cách
tốt cho trẻ, tạo tiền đề cho trẻ vững vàng và tự tin hơn trong mọi hoạt động.
Đồng thời cung cấp cho trẻ một số kiến thức, kĩ năng ban đầu, giúp trẻ phát triển
toàn diện ở những độ tuổi tiếp theo.
3. Đối tượng nghiên cứu
"Một số biện pháp rèn nề nếp cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi”.

4. Đối tượng khảo sát, thực nghiệm
Lớp nhà trẻ D3 24 – 36 tháng tuổi, thực nghiệm 20/20 trẻ.
5. Các phương pháp nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu lý luận, thực tiễn.
Phương pháp quan sát


3
Phương pháp dùng lời
Phương pháp thực hành luyện tập
Phương pháp trị chơi
Phương pháp lồng ghép tích hợp
6. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu
Tại trường mầm non Phú Cường nơi tôi đang công tác.
Từ tháng 9/2022 đến tháng 4/2023


4
PHẦN THỨ HAI
NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lý luận để giải quyết vấn đề
Từ ngàn xưa ơng cha ta đã có câu: “Tiên học lễ, hậu học văn”. Lễ phép là
nét đẹp văn hoá được đặt lên hàng đầu. Đặc biệt hơn đối với trẻ mầm non, đặc
điểm của trẻ là dễ nhớ mau quên, hay bắt chước cho nên việc giáo dục trẻ đòi
hỏi chúng ta phải uốn nắn từ đầu, thực hiện thường xuyên.
Việc rèn luyện nề nếp thói quen cho trẻ là vô cùng quan trọng. Nếu từ
nhỏ trẻ được uốn nắn, giáo dục từ cử chỉ, lời nói, hành động văn minh, lịch sự,
có thói quen sống gọn gàng, ngăn nắp, sạch sẽ, biết giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ
sinh mơi trường xung quanh, tích cực tham gia các hoạt động, học được cách
so sánh phân biệt các hành vi tốt, xấu và có những phản ứng đúng đắn với

những thái độ, hành vi sai của bạn và mọi người xung quanh, thì lớn lên trẻ
mới trở thành con người có ích cho bản thân, gia đình và xã hội...
Nắm được tâm sinh lý của trẻ giai đoạn trẻ 24 -36 tháng là giai đoạn khởi
điểm của việc hình thành và phát triển nhân cách trẻ, vì vậy cần hình thành cho
trẻ những cơ sở ban đầu của nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa: khoẻ
mạnh, nhanh nhẹn, phát triển hài hồ, giàu lịng u thương biết quan tâm,
nhường nhịn, giúp mọi người, biết yêu thương và giữ gìn cái đẹp. Ở thời điểm
này trẻ cịn nhỏ rất nhạy cảm với tác động bên ngoài, đồng thời cũng là lúc trẻ
phát triển rất nhanh về mọi mặt. trẻ rất dễ bị tổn thương về tâm lý. Chính vì vậy
hoạt động lao động sư phạm địi hỏi phải rất linh hoạt, nhạy bén, kịp thời, phải
có sự sáng tạo để phát hiện và đáp ứng những nhu cầu phát triển của trẻ. Đồng
thời phải có định hướng, có mục đích để giáo dục trẻ phát một cách tồn diện
nhất.
Bản thân tơi ln đặt ra câu hỏi cơ phải giáo dục trẻ như thế nào và cách
thức ra sao để hướng tới sự phát triển toàn diện là một q trình cần thiết và có
sự trải nghiệm thực tế, tiếp thu đúc rút kinh nghiệm không ngừng. Việc rèn nề
nếp cho trẻ là một việc vô cùng quan trọng và cần thiết để làm tốt nhiệm vụ này
tôi thường xun học hỏi, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, thường
xuyên tiếp thu các chuyên đề mới, tiếp cận với cái mới một cách kịp thời để thực
hiện việc chăm sóc - giáo dục trẻ, đặc biệt là rèn luyện nề nếp cho trẻ đạt kết quả


5
cao.
2. Cơ sở thực tiễn
Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp nhà trẻ 24 - 36 tháng tuổi, ngay từ
đầu năm học khi trẻ đến lớp thì các cháu hoàn toàn lạ lẫm, sợ hãi. Trẻ đang được
sống trong mơi trường được gia đình, bố mẹ u thương chăm sóc. Khi đến
trường là nơi hồn tồn mới mẻ và xa lạ với trẻ. Vì vậy trẻ chư quen với nề nếp,
thói quen của lớp trẻ cịn khóc nhiều, cô giáo cần rất nhiều thời gian để dỗ dành.

Khi đến lớp cháu chưa có thói quen chào hỏi, cơ giáo đưa đồ thì khơng xin,
khơng biết vứt rác vào nơi quy định, thường xuyên tranh dành đồ chơi với bạn.
Vì vậy tơi thấy mình cần cho trẻ một thói quen, một nề nếp tốt để giúp có khả
năng tự phục vụ bản thân và tôi nguyện sẽ quyết tâm đưa trẻ vào học có nề nếp
tốt trong năm học này.
Chính vì vậy tơi suy nghĩ và tìm hiểu “Một số biện pháp rèn nề nếp cho
trẻ 24 - 36 tháng tuổi”, để nhanh chóng đưa trẻ vào nề nếp, thói quen từ những
ngay đầu. Tơi tâm nguyện sẽ đem hết khả năng và kinh nghiệm của mình để
phục vụ các con.
3. Khảo sát thực trạng
Năm học 2022 – 2023 tôi được nhà trường phân công dạy lớp nhà trẻ 2436 tháng tuổi với tổng số là 20 cháu, trong đó 10 cháu nam, 10 cháu nữ.
Lớp có 3 cơ giáo đều đạt trình độ trên chuẩn.
3.1. Thuận lợi
Giáo viên đứng lớp có trình độ trên chuẩn, nắm chắc phương pháp, có
nhiều sáng tạo trong giảng dạy.
Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của các cấp lãnh đạo, ban giám hiệu
nhà trường, tổ chuyên môn đã tạo mọi điều kiện để tôi thực hiện tốt nhiệm vụ
của năm học.
Được tham gia học chuyên đề do ngành tổ chức, học bồi dưỡng thường
xuyên và học hỏi đồng nghiệp để nâng cao kiến thức và năng lực chuyên môn.
Đa số các bậc phụ huynh đều nhiệt tình ủng hộ các hoạt động của nhà
trường và quan tâm đến các cháu.
3.2. Khó khăn


6
Ở độ tuổi 24-36 tháng tuổi cơ thể của trẻ còn non nớt, trẻ dễ bị ảnh hưởng
bởi những thay đổi do thời tiết nên các cháu đi học chưa thường xuyên, hay bị
ốm, nhất là trong mùa đông hay vào lúc giao mùa.
Các cháu lần đầu ra lớp nên chưa có thói quen nề nếp, cịn rụt rè nhút

nhát, từ đó cũng ảnh hưởng đến việc chăm sóc giáo dục trẻ nói chung và việc
dạy vận động cho trẻ nói riêng.
Nhiều trẻ theo thói quen ở nhà nên khơng có tổ chức kỷ luật đến lớp
khơng chào hỏi ai, mặc dù được cô và mẹ nhắc nhở.
3.3. Khảo sát chất lượng đầu năm
Khi bắt đầu thực hiện đề tài tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm.
Để phát huy được những thuận lợi, khắc phục những khó khăn và nhằm nâng
cao hiệu quả khi thực hiện đề tài: "Một số biện pháp rèn nề nếp cho trẻ 24 - 36
tháng tuổi”.
Ngay từ đầu năm học tôi đã tiến hành khảo sát trẻ trong các giờ hoạt
động.
Bước đầu khảo sát kết quả trên 20 trẻ lớp nhà trẻ 24 – 36 tháng tuổi cho
thấy:
Minh chứng 1: Hình ảnh bảng khảo sát đầu năm của trẻ
Qua kết quả khảo sát đầu năm, tôi luôn đắn đo suy nghĩ làm thế nào để
hình thành thói quen, nề nếp tốt cho trẻ. Từ những suy nghĩ, cùng với những
kinh nghiệm đã có và dạy trẻ hàng ngày. Tơi đã đưa ra một số biện pháp nhằm
hình thành những thói quen, nề nếp cho trẻ 24 – 36 tháng ở trường mầm non.
4. Các biện pháp thực hiện
Biện pháp 1: Tạo sự an toàn, gần gũi, yêu thương trẻ khi đến lớp.
Biện pháp 2: Rèn nề nếp trẻ thơng qua giờ đón trả trẻ.
Biện pháp 3: Rèn nề nếp trẻ thông qua hoạt động vui chơi.
Biện pháp 4: Rèn nề nếp trẻ thơng qua hoạt động có chủ đích.
Biện pháp 5: Rèn nề nếp cho trẻ thông qua hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh.
Biện pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh.
5. Biện pháp thực hiện (Biện pháp thực hiện từng phần)


7
5.1. Biện pháp 1: Tạo sự an toàn, gần gũi, yêu thương trẻ khi đến lớp

Đối với lứa tuổi nhà trẻ những ngày đầu đến lớp trẻ thường lạ lẫm, sợ cơ,
sợ
bạn, trẻ quấy khóc và khơng muốn đến lớp. Vì tuổi này trẻ cịn rất bé, sống
nhiều về tình cảm nên rất cần sự âu yếm, nhẹ nhàng của cô nhất là những ngày
đầu trẻ mới nhập lớp. Cô phải làm sao để trẻ có thể cảm nhận được sự an tồn,
được quan tâm và được u mến có thể coi là một thành viên trong cộng đồng
mà trẻ đang hịa nhập. Tơi phải dỗ dành u thương, vỗ về trẻ. Ln tạo cho trẻ
cảm giác an tồn khi ở bên cơ và các bạn. Giúp trẻ thích đến lớp, hịa đồng cùng
cơ và các bạn.
Minh chứng 2: Hình ảnh cơ giáo dỗ dành trẻ khóc
Ví dụ: Ở giờ đón trẻ: Những ngày đầu tiên trẻ cịn bỡ ngỡ thậm chí khóc
hờn, cơ đón trẻ từ tay gia đình, cô âu yếm vỗ về rồi cho xem tranh và trị chuyện
hoặc hát cho trẻ nghe rồi kể truyện, cơ cùng trẻ chơi với các đồ chơi để trẻ quên
đi lỗi nhớ nhà.
Minh chứng 3: Hình ảnh cơ giáo trị chuyện với trẻ
Ví dụ: Ở giờ ăn, ngủ: Những ngày đầu trẻ ăn ngủ tại trường với trẻ điều gì
cũng mới mẻ cô giáo ân cần dỗ dành, động viên khuyến khích xúc từng thìa cơm
cho trẻ và du trẻ vào giấc ngủ. Dần dần trẻ đã quen khi đến giờ ăn cô hướng dẫn
trẻ tự ngồi vào bàn ăn, tập cho trẻ tự cầm thìa xúc cơm ăn, ăn khơng nói chuyện,
khơng làm rơi vãi.
Ví dụ: Ở giờ trả trẻ: Có nhiều trẻ gia đình đến đón muộn hơn các bạn khác
trẻ thấy bạn được đón mà mình chưa có ai đón, lúc đó trẻ sẽ tủi thân và mếu máo
khóc, cơ trị chuyện, cho trẻ chơi một số trị chơi để trẻ vui vẻ chờ gia đình đến
đón.
5.2. Biện pháp 2: Rèn nề nếp trẻ thông qua giờ đón trả trẻ
* Giờ đón trẻ
Những ngày đầu khi đón trẻ vào lớp, trẻ còn bỡ ngỡ sợ hãi và khóc lóc. Trẻ
chưa quen với mơi trường mới có cơ giáo và các bạn. Khi đón các con vào lớp
tơi luôn âu yếm, dỗ dành để trẻ thấy được sự quan tâm, tình u thương của cơ
giáo. Khi trẻ đã quen với môi trường mới tôi sẽ tạo cho trẻ những nề nếp, thói

8
quen như: dạy trẻ khoanh tay chào cô, chào mẹ, chào các bạn, cất đồ dùng cá
nhân đúng nơi quy định từ đó hình thành thói quen cho trẻ mỗi khi vào lớp.
Minh chứng 4: Hình ảnh cơ giáo đón trẻ
Ví dụ: Khi ơng bà, bố mẹ đưa trẻ đến lớp phụ huynh nhắc nhở con chào cô
giáo, trẻ chỉ nói “chào cơ”, lúc đó tơi nhắc trẻ ngay “con ơi con chào các cơ đi”,
trẻ sẽ nói “con chào các cô ạ”. Dạy trẻ chào hỏi, trả lời người lớn đủ câu giúp trẻ
có thói quen tốt trong giao tiếp.
Minh chứng 5: Hình ảnh trẻ cất dép và đồ dùng
Ví dụ: Khi đến lớp trẻ biết tự cất giầy dép vào giá. Mỗi trẻ có một tủ đồ
riêng, cơ giáo dạy các con nhận biết ký hiệu của mình để trẻ đến lớp tự cất đồ
của mình vào tủ.
* Giờ trả trẻ
Sau một ngày trẻ hoạt động cùng cô và các bạn, giờ là lúc trẻ về với gia
đình. Trước khi trẻ ra về cô vệ sinh sạch sẽ cho trẻ. Khi phụ huynh đến đón trẻ
cơ giáo trao đổi về một ngày hoạt động ở lớp của trẻ, rồi trẻ chào cơ giáo để về
với gia đình.
Minh chứng 6: Hình ảnh cơ giáo trả trẻ
Ví dụ: Khi phụ huynh đến đón trẻ chào cơ giáo, mỗi một trẻ cô giáo đã dán
ký hiệu riêng trẻ tự đến tủ đồ của mình và lấy đồ dùng cá nhân.
5.3. Biện pháp 3: Rèn nề nếp trẻ thông qua hoạt động vui chơi
5.3.1. Chơi tập ở các góc
Hằng ngày trẻ đến lớp được học tập và vui chơi. Đối với độ tuổi này để đưa
các cháu vào nề nếp thói quen không phải là chuyện dễ và đơn giản. Điều này
cũng là một thử thách cho cô giáo. Nhờ sự giúp đỡ của cơ, trẻ được uốn nắn kịp
thời, do đó việc rèn luyện nề nếp thói quen của trẻ trong hoạt động vui chơi là
một điều rất cần thiết.
Ví dụ: Ở góc họa sĩ tý hon, đây là góc mở trẻ được thỏa sức sáng tạo. Từ

đó rèn cho trẻ nề nếp, thói quen hoạt động theo nhóm, giáo dục trẻ biết giữ gìn
các đồ dùng, sản phẩm của mình và của bạn.
Minh chứng 7: Hình ảnh góc họa sĩ tý hon


9
Ví dụ: Đến với góc bé với hình và màu. Trẻ được chơi với những hình ảnh
ngộ nghĩnh có nhiều màu sắc thu hút trẻ. Trong quá trình chơi trẻ biết quan sát,
lắng nghe và trả lời các câu hỏi của cơ.
Minh chứng 8: Hình ảnh cơ và trẻ ở góc bé với hình và màu
Nhằm nâng cao sức khỏe và phát triển thể chất cho trẻ, tôi tổ chức rất nhiều
trị chơi cho trẻ tham gia hoạt động.
Ví dụ: Ném bóng vào rổ, đánh gơn, ném vịng. Thơng qua các trò chơi rèn
cho trẻ ý thức kỷ luật nề nếp trong khi chơi.
Minh chứng 9: Hình ảnh trẻ chơi ở góc vận động
Ở hoạt động bé chơi với đồ vật, trẻ rất thích thú, trẻ được thỏa mãn nhu cầu
vui chơi khi được tham gia các trị chơi:
Ví dụ: Trị chơi Câu cá, xâu vịng, lăn chai… Qua đó hình thành cho trẻ
các thói quen như: Ngồi ngoan trong khi chơi, không tranh giành đồ chơi với
bạn.
Minh chứng 10: Hình ảnh trẻ hoạt động với đồ vật
Ngồi ra ở các góc khác như: Góc kỹ năng, góc bé bế em. Trẻ được mô
phỏng lại những hoạt động hàng ngày của người lớn. Từ đó hình thành cho trẻ
những kỹ năng đơn giản tự phục vụ bản thân.
Minh chứng 11: Hình ảnh trẻ chơi ở góc kỹ năng, góc bế em
5.3.2. Hoạt động ngoài trời.
Khi hoạt động ngoài trời là lúc trẻ hay chạy lung tung tự do nếu cô khơng
có sự bao qt tốt với trẻ. Nên ngay từ những buổi đầu tôi đã rèn trẻ khi giờ hoạt
động ngoài trời phải xếp hàng theo sự hướng dẫn của cơ giáo.
Minh chứng 12: Hình ảnh trẻ hoạt động ngồi trời

Để hình thành cho trẻ thói quen hoạt động tập thể ngoài trời, biết đoàn kết
với các bạn trong khi chơi tơi cho trẻ chơi những trị chơi.
Ví dụ: Trị chơi Nu na nu nống, Chi chi chành chành, bóng trịn to…
Minh chứng 13: Hình ảnh cơ và trẻ chơi trò chơi “Nu na nu nống”


10
Bên cạnh đó để rèn cho trẻ biết giữ gìn vệ sinh môi trường tôi tổ chức cho
trẻ tham gia hoạt động như: Nhặt lá ở sân trường, dạy trẻ vứt rác đúng nơi quy
định.
Minh chứng 14: Hình ảnh cơ và trẻ nhặt lá ở sân trường
5.4. Biện pháp 4: Rèn nề nếp trẻ thơng qua hoạt động có chủ đích
Trong các tiết học tơi ln thay đổi các hình thức dạy để gây hứng thú
cho trẻ, khuyến khích động viên trẻ mạnh dạn tự tin để tham gia vào hoạt động.
Cô giáo là người dẫn dắt trẻ hoạt động. Từ đó trẻ hứng thú và tích cực hoạt động
hơn, nhanh nhẹn hoạt bát, rèn luyện sự tự giác. Phát triển năng lực giúp trẻ học
đạt hiệu
quả cao. Bên cạnh đó tơi lồng ghép giáo dục trẻ có những thói quen, nề nếp tốt.
Minh chứng 15: Hình ảnh cơ dạy trẻ học
Ví dụ: Trong giờ hoạt động tạo hình cơ cho trẻ xé dán, cô để giấy, hồ dán,
khăn lau, vở gọn gàng ở phía trước mặt và xé dán theo hướng dẫn của cô. Khi xé
trẻ phải để sản phẩm xé được vào rổ của mình, giấy thừa phải vo trịn để vào
một rổ khác, khơng được vứt bừa bãi ra lớp.
Ví dụ: Trong giờ học “Nhận biết tập nói” Nhận biết màu đỏ màu vàng tơi
đã sử dụng sân khấu múa dối để từng nhân vật mặc áo nàu đỏ, màu vàng xuất
hiện theo các cách khác nhau trẻ rất là thích thú. Bên cạnh đó tơi sử dụng màn
chiếu để cho trẻ chơi trò chơi trẻ, tạo điều kiện để trẻ được tiếp cận với công
nghệ thông tin, trẻ rất thích học và trẻ được phát âm để tăng khả năng nhận biết
của trẻ, hình thành cho trẻ nề nếp thói quen có nề nếp ý thức trong giờ học.
Hoạt động với đồ vật là hoạt động trẻ rất thích thú, thơng qua hoạt động

này trẻ được thỏa mãn nhu cầu khám phá và vui chơi. Trẻ được tự do trải
nghiệm với rất nhiều hình thức chơi mới lạ.
Minh chứng 16: Hình ảnh trẻ chơi với chai nhựa
Ở giờ hoạt động với đồ vật tôi cho trẻ được sử dụng các nguyên vật liệu
khác nhau để trẻ vừa biết được đặc điểm, công dụng của đồ vật đó. Ngồi ra trẻ
cịn được chơi với rất nhiều trị chơi. Như ở giờ hoạt động “Bé chơi với chai
nhựa” trẻ được chơi các trò chơi như lắc chai, lăn chai, gõ chai… Hay ở giờ hoạt
động “Bé chơi với bóng” trẻ cũng được chơi các trị chơi như: đá bóng, lăn


11
bóng, đánh gơn, lắc bóng trẻ rất hứng thú. Từ đó hình thành cho trẻ thói quen, nề
nếp chơi đồn kết với bạn, khơng đùa nghịch trong khi học.
Ví dụ: Trong giờ hoạt động với đồ vật: “Bé chơi với trứng” trẻ biết được
trứng thật được bố mẹ nấu để ăn giúp các bé cao lớn và thông minh hơn. Còn
trứng nhựa, trứng được làm từ xốp, từ gỗ, trứng đồ chơi thì có thể chơi rất nhiều
trị chơi: Lắc trứng, lăn trứng, xếp trứng, gà đẻ trứng…
Minh chứng 17: Hình ảnh trẻ chơi với trứng
Hoạt động với đồ vật mà tôi tâm đắc nhất. Trẻ vừa được chơi, vừa được
học, chính vì vậy tơi đã chọn hoạt động với đồ vật để tham dự hội thi giáo viên
dạy giỏi cấp huyện năm học 2022 – 2023.
5.5. Biện pháp 5: Rèn nề nếp cho trẻ thông qua hoạt động ăn, ngủ, vệ
sinh
Đối với độ tuổi này để đưa các cháu vào nề nếp thói quen khơng phải là
chuyện dễ và đơn giản. Thực tế các cháu còn rất bé, chưa có ý thức được như
các anh chị mẫu giáo, điều này cũng là 1 thử thách cho cô giáo ở lứa tuổi này.
Muốn tạo cho trẻ có được thói quen thường xun phải ln nhẹ nhàng gần gũi
tình cảm với trẻ để uốn nắn trẻ hoặc thông qua bài hát, bài thơ, câu chuyện, trị
chơi…có nội dung nói về nề nếp thói quen tơi có thể sử dụng để phần nào liên
hệ tới bản thân mà ngoan hơn và biết vâng lời cô giáo. Nhờ tạo sự điều kiện

giúp đỡ của cô trẻ được uốn nắn kịp thời thường xuyên, liên tục do đó việc rèn
luyện nề nếp thói quen của trẻ trong mọi hoạt động mọi lúc mọi nơi mang lại
hiệu quả cao hơn các cháu ngoan có nề nếp hơn.
Giờ ăn, ngủ, vệ sinh với trẻ nhà trẻ là rất khó khăn. Đa số trẻ chưa biết đi
vệ sinh đúng nơi quy định. Giờ ăn cô giáo phải động viên, dỗ dành, giúp đỡ để
hình thành thói quen cho các con: Ăn hết suất, không làm rơi vãi cơm ra ngồi.
Minh chứng 18: Hình ảnh cơ giáo xúc cơm cho trẻ
Để hình thành cho trẻ thói quen giữ vệ sinh khi ăn, ngồi phải ngay ngắn,
khơng nói chuyện, khơng làm cơm rơi. Phải có thói quen lịch sự trong ăn uống.
Ví dụ: Khi ăn tơi thường xun nhắc nhở trẻ khi ho hoặc hắt hơi phải biết
che miệng, khơng nhai nhồm nhồm, ăn xong trẻ tự cất bát thìa vào nơi qui định.
Minh chứng 19: Hình ảnh trẻ xếp hàng đi vệ sinh


12
Ví dụ: Hay giúp trẻ có ý thức hơn trong giờ ăn trước khi ăn cơm cô cho trẻ
đọc bài thơ: “Giờ ăn”
Đến giờ ăn cơm
Vào bàn bạn nhé
Nào thìa bát đĩa
Xúc cho gọn gàng
Chớ có vội vàng
Cơm rơi, cơm vãi.
Đến giờ ngủ tôi phải thường xuyên vỗ về, an ủi để trẻ có một giấc ngủ
ngon. Và rèn cho trẻ thói quen ngủ đúng giờ.
Minh chứng 20: Hình ảnh cơ vỗ về trẻ ngủ
Ví dụ: Những ngày đầu khi trẻ mới đến lớp trẻ cịn sợ hãi khơng muốn
ngủ, tôi phải dỗ giành, vỗ về, bế trẻ để trẻ có thể ngủ được. Khi trẻ đã quen với
cơ và
các bạn đến giờ trẻ tự lấy gối và nằm vào chỗ của mình để ngủ đúng giờ.

Ví dụ: Để trẻ có nề nếp thói quen trước khi ngủ tơi cho trẻ đọc bài thơ:
“Giờ đi ngủ”
Giờ đi ngủ
Em lên giường
Nằm lặng im
Hai mắt nhắm
Ngủ cho ngoan.
Ngủ cho ngoan.
Ở độ tuổi này nhiều trẻ vẫn chưa biết đi vệ sinh đúng nơi quy định, nên tôi
phải hướng dẫn, nhắc nhở các bé đi vệ sinh để khơng bị đi ra quần.
Ví dụ: Trước khi vào giờ học, trước khi đi ngủ, hay sau khi ngủ dậy… tôi
thường xuyên nhắc nhở các trẻ đi vệ sinh. Có nhiều trẻ cơ giáo phải đưa vào tận
nơi. Từ đó hình thành cho trẻ thói quen đi vệ sinh đúng nơi quy định.
Ví dụ: Khi rèn vệ sinh cho trẻ tôi cho trẻ đọc bài thơ: “Rửa tay sạch”
Cô giáo dặn bé
Trước giờ ăn cơm


13
Hay khi tay bẩn
Phải rửa sạch sẽ
Với ngay xà phòng
Bé ln ghi nhớ
Lời cơ dặn dị.
5.6. Biện pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh
Sự kết hợp giữa gia đình và nhà trường là nhân tố quan trọng trong việc
hình thành nhân cách cho trẻ. Vì vậy giáo dục trẻ phải kết hợp nhà trường với
gia đình, vì phụ huynh là một trợ thủ đắc lực trong việc chăm sóc và giáo dục
các cháu.
Để thực hiện tốt việc rèn luyện nề nếp, thói quen ban đầu cho trẻ thì các

bậc phụ huynh giữ một vai trò quan trọng. Do vậy tôi đã trao đổi với các bậc
phụ huynh về sự cần thiết của việc rèn luyện cho trẻ ở lứa tuổi này.
Từ đó phụ huynh cùng phối hợp với giáo viên để nắm bắt được đặc điểm
tình hình của trẻ, tìm ngun nhân để có biện pháp thích hợp kịp thời uốn nắn
trẻ. Đồng thời trao đổi với cha mẹ trẻ để rèn luyện thêm cho trẻ khi ở gia đình,
việc rèn luyện thói quen nề nếp của trẻ theo khoa học và đi đến thống nhất trong
việc chăm sóc giáo dục trẻ.
Minh chứng 21: Hình ảnh cơ giáo trao đổi với phụ huynh
Ví dụ: Giáo dục lễ giáo cho trẻ: yêu cầu trẻ biết vâng lời người lớn, biết
chào hỏi, biết lễ phép,… Ở trường cô giáo sẽ theo dõi và giáo dục nhắc nhở trẻ
thực hiện; tuy nhiên ở nhà gia đình cũng phải có trách nhiệm theo dõi và nhắc
nhở con thực hiện: đi có biết chào, hỏi người lớn khơng? Khách đến nhà có biết
chào khơng?; biết nhận lỗi khi làm điều gì sai khơng? Có sự đồng hành giáo dục
giữa nhà trường và gia đình ngay từ đầu năm sẽ tạo điều kiện tốt cho việc rèn
luyện thói quen thực hiện tốt nền nếp ở trẻ.
Minh chứng 22: Hình ảnh cơ giáo trao đổi với phụ huynh qua bảng
tun truyền
Tơi cịn trao đổi với phụ huynh thơng qua các hình thức:
Qua giờ đón trả, trẻ.
Các thông tin trên bảng tuyên truyên.


14
Nhắn tin qua Zalo nhóm lớp, có một số phụ huynh tôi sẽ nhắn tin riêng hay
trao đổi trực tiếp qua điện thoại.
Minh chứng 23: Hình ảnh cơ giáo trao đổi bằng các hình thức khác nhau
Vận động phụ huynh cùng đóng góp nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ
chơi phục vụ cho việc chăm sóc giáo dục trẻ đạt kết quả tốt.
Từ việc phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên và phụ huynh mà cơng tác chăm
sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ luôn đạt kết quả cao.

6. Kết quả thực hiện
6.1. Đối với giáo viên
Trong quá trình thực hiện đề tài giúp tôi có thêm kinh nghiệm khi tổ chức
các hoạt động rèn nề nếp cho trẻ. Tôi thấy trẻ ở lớp đã mạnh dạn, tự tin và có
nề nếp trong các giờ hoạt động.
Bản thân tơi đã mạnh dạn khi phối hợp với cha mẹ trẻ trong công tác giáo
dục rèn nề nếp cho trẻ. Từ đó, giúp tôi nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp
vụ, đáp ứng được nhu cầu đổi mới phương pháp giáo dục hiện nay.
6.2. Đối với trẻ
Trẻ có nề nếp hơn trong sinh hoạt và học tập. Ngoài ra, trẻ còn có một
số kinh nghiệm cần thiết như: trẻ biết lễ phép, chào hỏi người lớn, trẻ biết chơi
đoàn kết với bạn, không tranh dành đồ chơi của nhau. Biết cất đồ dùng đồ chơi
đúng nơi quy định, gọn gàng sau khi chơi;… để thực hiện tốt nền nếp theo qui
định.
Trẻ tự tin mạnh dạn tham gia các hoạt động của lớp từ đó trẻ tiếp thu kiến
thức cô truyền đạt tốt hơn. Không những trẻ có nền nếp ở lớp, trường mà trẻ
còn có nền nếp và hành vi tốt ở nơi công công như: bỏ rác đúng nơi quy định,
không làm ờn người khác,…
Minh chứng 24: Hình ảnh bảng khảo sát cuối năm của trẻ
Qua việc thực hiện một số biện pháp trên kết quả đến thời điểm này so với
đầu năm tơi thấy trẻ có những tiến bộ rõ rệt. Với những tiêu chí này tơi tiếp tục
rèn trẻ vào những tháng tiếp theo để cuối năm đạt kết quả cao hơn.
6.3. Đối với phụ huynh


15
Biết được việc giáo dục, rèn nề nếp của con là vơ cùng quan trọng, từ đó
phới hợp tớt với giáo viên trong công tác chăm sóc, giáo dục trẻ.
Phụ huynh thay đổi cách nhìn về ngành học mầm non, tin tưởng hơn ở
phía nhà trường phụ huynh sẵn sàng hỗ trợ giáo viên trong công tác làm đồ

dùng đồ chơi phục vụ công tác giảng dạy cho các cháu.

PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận
Giáo dục trẻ là một nhiệm vụ vô cùng quan trong, đặt nền tảng cho sự
nghiệp giáo dục chung. Việc rèn luyện nề nếp thói quen cho trẻ ban đầu nhằm
hình thành cho trẻ những cơ sở đầu tiên về giáo dục nhân cách và phát triển toàn
diện là nhiệm vụ hết sức khó khăn ln được đặt hàng đầu vì thế chúng ta phải
biết kết hợp tốt giữa nhà trường và gia đình để chăm sóc ni dạy các cháu. Có
thể nói rằng những điều mà trẻ được tiếp nhận được ở độ tuổi này đều có ảnh
hưởng lâu dài đến việc hình thành nhân cách lâu dài. Là một giáo viên mầm non
cần phải nhận thức sâu sắc tầm quan trọng và vai trò trách nhiệm với cái tên:
“Người mẹ thứ hai” của trẻ. Thực sự yêu mến trẻ và nhiệt tình say mê với cơng
việc có tấm lịng u thương trẻ.
Hoạt động rèn nề nếp thói quen ban đầu cho trẻ khơng chỉ hình thành cho
trẻ có nề nếp tốt. Mà qua hoạt động này trẻ còn học được tính kỷ luật, biết hợp


16
tác chia sẻ cùng các bạn và quan trọng hơn nữa là giúp trẻ học bằng chơi - chơi
mà học. Như vậy hoạt động rèn nề nếp thói quen ban đầu cho trẻ trong trường
mầm non đóng vai trị quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách
cho trẻ.
Qua nghiên cứu, áp dụng một số biện “Một số biện pháp rèn nề nếp
cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi” ở trường mầm non nơi tôi đang công tác đã thu được
những kết quả khá tốt như:
Trẻ thích đi học và đi học đều, biết tự giác chào hỏi mọi người. Trẻ biết tự
cất và lấy đồ dùng của mình khi đến lớp và ra về.
Trẻ đã có kỹ năng tự phục vụ bản thân: Ăn uống gọn gàng, biết đi vệ sinh
đúng nơi quy định, ăn song biết cất bát. Biết ngủ đúng giờ, tự lấy và cất gối cho

mình.
Trẻ hứng thú tham gia mọi hoạt động cùng cô và các bạn. Biết chia sẻ đồ
chơi với các bạn.
Tơi đã tạo được lịng tin của các bậc phụ huynh.
2. Khuyến nghị
Để thực hiện tốt việc rèn luyện nề nếp cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi trong
giai đoạn hiện nay thông qua các biện pháp trên bản thân tơi có một số đề xuất
sau:
2.1. Đối với nhà trường
Đề nghị nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập ở các
đơn vị bạn để trao đổi học hỏi kinh nghiệm.
Tham mưu với lãnh đạo các cấp có sự hỗ trợ kinh phí mua sắm trang thiết
bị, đồ dùng dạy học, đồ chơi cho các cháu.
2.2. Đối với Phòng giáo dục
Mở các lớp tập huấn chuyên đề cho giáo viên để học hỏi nâng cao trình
độ chuyên môn cũng như nắm bắt tâm lý trẻ.
Tạo điều kiện cho giáo viên đi tham quan học tập các mô hình trường
điểm trong và ngồi thành phố để học hỏi kinh nghiệm


17
Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm của bản thân tôi viết về “Một số biện
pháp rèn nề nếp cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi”. Rất mong nhận được sự góp ý,
nhận xét của hội đồng khoa học các cấp để bản thân có được những kinh
nghiệm quý báu trong việc chăm sóc giáo dục trẻ và mang lại kết quả cao cho
trẻ nhiều hơn trong những năm học tiếp theo.
Tôi xin cam đoan đề tài này tôi tự viết, khơng sao chép của bất kỳ ai. Nếu
sai tơi hồn tồn chịu trách nhiệm. Tơi xin chân thành cảm ơn!
Phú Cường, ngày 18 tháng 03 năm 2023
Tác giả

Đỗ Thị Thu