Ứng dụng 1 số phần mềm trong lớp học không gian số và kết hợp không gian số nhằm thúc đẩy tương tác, hứng thú của học sinh trong học tập môn tiếng anh lớp 11 thí điểm tại các trường thpt

1
I. THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến: “Ứng dụng một số phần mềm trong lớp học không gian
số và kết hợp không gian số thúc đẩy tương tác, hứng thú của học sinh trong học
tập môn tiếng Anh lớp 11 thí điểm tại trường THPT”.
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục và Đào tạo.
3. Phạm vi áp dụng sáng kiến: Học sinh lớp 11 trường THPT Thác Bà,
THPT Trần Nhật Duật, THPT Chu Văn An, THPT Nguyễn Lương Bằng.
4. Thời gian áp dụng sáng kiến: từ ngày 05 tháng 09 năm 2021 đến ngày
25 tháng 5 năm 2022.
5. Tác giả
Họ và tên: Dương Thị Thúy Hải
Năm sinh: 05/10/1982
Trình độ chun mơn: Cử nhân tiếng Anh.
Chức vụ công tác: Giáo viên tiếng Anh THPT.
Nơi làm việc: Trường THPT Thác Bà- Huyện Yên Bình - Tỉnh Yên Bái.
Địa chỉ liên hệ: Tổ dân phố 1 - Thị trấn Thác Bà - Yên Bình - Yên Bái.
Điện thoại: 0987473734
II. MƠ TẢ GIẢI PHÁP SÁNG KIẾN
1. Tình trạng các giải pháp đã biết
Lượng kiến thức trong mỗi bài học dài, thời hạn tiết dạy có giới hạn.
Chính vì vậy, việc tương tác với học sinh và học sinh tương tác với nội dung bài
học còn hạn chế, dẫn tới tình trạng một số học sinh khơng thực sự chú ý trong
giờ học. Đặc biệt trong học tập trực tuyến, chủ yếu là giáo viên thuyết trình, học
sinh thụ động trong việc tiếp nhận kiến thức, hạn chế tương tác, không chú ý
trong học tập, học sinh thấy nhàm chán là vấn đề rất nổi cộm. Điều này ảnh
hưởng không nhỏ tới chất lượng học tập, đánh giá chính xác chất lượng học tập của
từng học sinh.
Một số phần mềm online hỗ trợ kích thích hứng thú học tập của học sinh,
giúp học sinh có nhiều cơ hội tương tác với bài học nhưng chưa được ứng dụng rộng rãi.
Định hướng dạy học không gian số và kết hợp không gian số để đáp ứng

nhu cầu phát triển của xã hội hiện đại, đặc biệt trong bối cảnh dịch covid lan
rộng.


2
Mơ hình PICRAT

Trục ngang: 3 mức
độ ứng dụng CNTT
của giáo viên.

Trục dọc: 3 mức độ tiếp
cận CNTT của học sinh.

2. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến
2.1. Mục đích của giải pháp
Lý thuyết, khái qt hóa một số kỹ thuật dạy học, ứng dụng công nghệ
thông tin nhằm nâng cao hiệu quả dạy và học, trang web online giúp tăng hứng
thú, tương tác với bài học trong học tập trực tiếp (lớp học kết hợp không gian số,
lớp học trực tiếp có sử dụng phần mềm online) và trực tuyến (lớp học không gian số).
Nhằm nâng cao hứng thú, tính tương tác với bài học của học sinh. Qua đó
giúp nâng cao sự tập trung trong học tập của học sinh, chất lượng học tập.
Giúp học sinh có thêm cơ hội tự luyện tập trong giờ tự học.
Qua việc vận dụng hiệu quả các phần mềm trong sáng kiến này, học sinh
tích cực hơn, tương tác nhiều hơn trong học tập. Từ đó góp phần nâng cao hiệu
quả học tập nói chung và bộ mơn tiếng Anh của trường THPT nói riêng.
2.2. Nội dung giải pháp
2.2.1. Cách thức thực hiện: Sau đây là một số phần mềm, trang web bổ
trợ và ứng dụng cụ thể vào công tác giảng dạy trực tiếp và trực tuyến mà tôi đã
và đang tiến hành nghiên cứu trong sáng kiến và thực nghiệm của mình.

2.2.1.1. />Classpoint là một phần mềm được tích hợp vào phần mềm powerpoint, có
chức năng biến slide powerpoint bình thường thành bài tập trắc nghiệm, trả lời
ngắn, tự luận, vẽ phác họa, chụp ảnh vở ghi bài và tự động nhập vào powerpoint
để giáo viên chấm điểm trực tiếp… dưới dạng trò chơi rất đơn giản, nhanh
chóng. Học sinh có thể vào làm bài, hiển thị kết quả, tên của học sinh, nội dung
bài làm, ai nhanh nhất, ai đúng … giống như trong các loại phần mềm hỗ trợ
khác như Kahoot, mentri… Có thể nói rằng đây là một phần mềm tích hợp được
ưu điểm của các phần mềm khác nhau.
Ngay sau khi giáo viên trình chiếu, lập tức học sinh có thể truy cập vào
mã bài giảng qua trang web classpoint.app để tương tác với giáo viên và bài học.
Ngoài ra, với phần mềm classpoint, khi đang trình chiếu bài giảng
powerpoint, giáo viên có thể chèn chế độ bảng trắng, bảng đen, bảng có đường
kẻ để có thể viết ghi chú, vẽ trong quá trình giảng bài.


3
Sau đây là một số ví dụ ứng dụng cụ thể vào bài giảng của tôi:
Link clip 1 minh họa học sinh luyện tập /> />Bài minh họa 1: UNIT 9: CITIES OF THE FUTURE (Language Vocabulary)
/>0/edit?usp=sharing&ouid=107024223806469753327&rtpof=true&sd=true

Word

Word

Link clipCloud
2 minh họa học sinh luyện tập />Cloud

detail
/>detail
s can

Bài minh
họa 2: UNIT 9: CITIES OF THE FUTUREs can
(GRAMMAR –
be

be
TASK 3: TAG found
QUESTION):
found
/>in the
in the
1YjyvqttMD0e2YFjDePhxqILy8O6u5Bk6/edit?
Notes
Notes
sectio
usp=sharing&ouid=107024223806469753327&rtpof=true&sd=true
sectio
n
below

n
below

Link clip 3 minh họa học sinh luyện tập />Bài minh họa 3: REVIEW 3 (UNITS 6, 7, 8)
2.2.1.2. />Phần mềm tạo trò chơi trực tuyến với giao diện đẹp mắt và thu hút, giúp
học sinh vừa học vừa chơi. Đặc biệt chỉ cần thiết kế bài tập 1 lần nhưng có thể tổ
chức chơi nhiều lần với đa dạng chế độ chơi, kiểu game đem đến những trải
nghiệm hết sức thú vị, kích thích người học tăng cường tương tác.
Có thể chơi solo để tự luyện tập mà khơng chán.
Có thể tự động đảo đáp án, có số liệu thống kê bài làm.

Có thể cài đặt thời lượng làm bài cho từng câu, giúp học sinh tích cực hơn
trong quá trình tương tác làm bài.
Thiết kế đơn giản, nhanh và có nguồn dữ liệu từ kho tài liệu rất phong phú.
Link clip 1 minh họa học sinh luyện tập
/>
Bài tập minh họa 1: />UNIT 7: FURTHER EDUCATION (LANGUAGE FOCUS – VOCABULARY)

1. ………… courses should teach practical skills in addition to critical thinking.
A. Academic
B. voluntary


4
2. When a student enters a college or university, he/she has to choose a main
subject of study, which is called ………
A. major
B. addition
3. Specialized ………… courses such as design and cooking are very popular.
A. analytical
B. vocational 
4. Students with bachelor's degrees can purse ………. education to get master's
or doctoral degrees.
A. Postgraduate
B. compulsory
5. Higher education students need to have …….  skills so that they can analyze a
problem scientifically.
A. skill
B. analytical

Link clip 2 minh họa học sinh luyện tập: />

Bài tập minh họa 2: />UNIT 8: OUR WORLD HERITAGE (LOOKING BACK)
1. This heritage site is famous for its beautiful ..........
scenes
scenery
2.The tombs are part of our historical .............
heritage
traditions
3.Visiting the Tomb of Khai Dinh, tourists will notice a mix of eastern and
western …..
architecture
dynasties
4. When I was snoozing under a tree in that pagoda, I was woken up by a bell ...
in my ears.
ringing
to ring
rung
5.Some of the guests ....... to the 2014 Hue Festival couldn’t come as scheduled.
to be invited
inviting
invited
6. A boy .......... Nam phoned while you were out to ask about the field trip.
called
calling
to be called
7.Trang An Scenic Landscape Complex is the first site in Viet Nam............. as a
mixed cultural and natural World Heritage Site.
to be recognized to recognize
recognizing
8.At the end of the street there’s a path ........ to the Perfume River.
lead

leading
to lead
9. The excavation relics .......... from the museum haven’t been found yet.
Stolen
stealing
to be stolen


5
10. Many of the foreign guests ........... to the opening of the heritage museum
were not able to come.
to be invited
inviting
invited

Link clip 3 minh họa học sinh luyện tập:
/>
Bài tập minh họa 3: />UNIT 8: OUR WORLD HERITAGE (LANGUAGE)
2.2.1.3. />Padlet một cơng cụ rất hữu ích trong việc giảng dạy tại lớp học không gian
số (trực tuyến) và kết hợp không gian số (lớp học trực tiếp có kết hợp các phần
mềm online), giúp giáo viên có thể giảng bài, thu thập ý kiến, ý tưởng, bài làm
tự luận, trắc nghiệm ….. từ học sinh với số lượng từ không giới hạn, tăng tương
tác của học sinh với nội dung bài học bằng tương tác đánh văn bản trực tiếp hay
upload file word qua máy tính, điện thoại thơng minh.
Thay cho việc chỉ có thể kiểm tra một vài học sinh, với sự hỗ trợ của
Padlet, giáo viên có thể kiểm tra được bài làm của tất cả học sinh trong lớp với
tên của từng học sinh rất rõ ràng. Chính vì vậy, yêu cầu học sinh tương tác nhiều
hơn, tập chung hơn vào bài học và góp phần nâng cao chất lượng dạy và học .
Ngay sau khi học sinh xuất bản đáp án bài làm, giáo viên có thể vào edit chỉnh
sửa trực tiếp bài làm của học sinh hay ghi chú lại những điều cần lưu ý. Sau mỗi

bài học, giáo viên và học sinh có thể xuất file bài làm dưới dạng hình ảnh, file
ghi âm, quay màn hình, PDF để lưu trữ nội dung bài làm và gửi lại cho học sinh
tham khảo lại khi cần, cũng như chia sẻ kết quả bài làm qua email.
Ngoài ra, giáo viên có thể lưu trữ các đường link bài tập, file word, hay clip,
youtube vào trong Padlet để thuận tiện cho việc hỗ trợ mở rộng nội dung bài học.
Giáo viên chỉ cần nhấn vào đường link thì có thể học trực tiếp trong Padlet.
Sau đây là một số ví dụ ứng dụng cụ thể:
Link clip 1 minh họa học sinh luyện tập /> />
Bài tập minh họa 1: />

6

Link clip 2:
/>Bài tập minh họa 2: UNIT 6 - GLOBAL WARMING (LOOKING BACK VOCABULARY) />
Link clip 3:
/>
Bài tập minh họa 3: Luyện tập tổng hợp
/>2.2.1.4. />Trang web là một trang web hỗ trợ đắc lực cho giáo
viên và học sinh trong công tác dạy và học. Với phần mềm này, giao diện hiện
câu hỏi trên màn hình thiết bị của học sinh. Vì vậy, Quizizz rất thích hợp cho cả
dạy học trực tiếp và trực tuyến, hay giao bài tập về nhà cho học sinh tư học.
Việc thiết kế bài tập vơ cùng đơn giản, giáo viên có thể đánh trực tiếp câu
hỏi hay chỉ cần chọn bài, câu hỏi phù hợp từ nguồn kho học liệu sẵn trong phần
mềm, điều đó giúp tiết kiệm thời gian và công sức của giáo viên trong việc tạo
bài tập. Bên cạnh đó, giáo viên có thể ra thời gian quy định của mỗi câu, bài
kiểm tra. Từ đó, học sinh phải tích cực hồn thành bài tập đúng tiến độ (thúc đẩy
sự tập trung, tích cực trong q trình làm bài).
Hơn hết, với việc ứng dụng phần mềm tất cả học
sinh trong lớp đều có cơ hội được tương tác với bài học, với giáo viên một cách hiệu quả.
Ngoài ra, ngay sau khi học sinh kết thúc làm bài, giáo viên có thể xuất file

exel kết quả bài làm và kiểm tra được điểm của từng học sinh, xem được bài làm
của từng học sinh và số thời gian học sinh làm mỗi câu cũng như điểm bình
quân của các bạn học sinh trong lớp và câu học sinh đúng hay sai nhiều nhất, để


7
từ đó nắm rõ chỗ hổng của học sinh để bổ sung kịp thời, nhằm nâng cao chất lượng dạy
và học.
Để kích lệ và động viên học sinh tăng cường tương tác hơn, giáo viên có
thể tạo các Meme tự động chèn vào sau mỗi câu trả lời đúng, sai để học sinh có
thêm hứng thú, động lực tương tác và cố gắng hơn nữa trong học tập.

Giáo viên có thể kết nối với phụ huynh của từng học sinh và gửi báo cáo
kết quả từng bài kiểm tra cho từng phụ huynh qua email.
Cụ thể tôi thực hiện như sau:
Trên lớp học trực tiếp và trực tuyến:
- Thực hiện làm bài tập trắc nghiệm về nội dung bài học, củng cố bài học.
- Đầu giờ học làm bài tập củng cố kiến thức cũ, kiểm tra bài cũ.
- Học sinh làm trực tiếp trên điện thoại hoặc máy tính của phòng ngoại
ngữ (tại lớp trực tiếp) hoặc điện thoại của học sinh (tại lớp học trực tuyến) và
chữa ngay trong giờ học.
Giao bài tập về nhà:
- 5 đến 7 câu củng cố nội dung bài học (5 phút).
- Sau 3 bài học sẽ giao 1 bài kiểm tra ôn tập.
- Giáo viên ra hạn thời gian làm bài cho mỗi bài và nội quy làm bài.
- Sau khi hết hạn thời gian làm bài, giáo viên xuất file kết quả và đưa ra
nhận xét, đặc biệt hỗ trợ kịp thời các câu mà học sinh cịn sai nhiều.
Hình ảnh và clip minh họa luyện tập />
Link clip 1 minh họa học sinh luyện tập /> />Bài tập minh họa 1: />
UNTI 6 – GLOBAL WARMING (PERIOD 4 – READING)

1.Who is mainly responsible for global warming?
A. Humans
B. The young
C. The old
D. The dwellers
2. What happens when coal is burnt to make electricity?
A. It leads to the extinction of millions of species in the world.
B. It releases a large amount of carbon dioxide into the atmosphere. 
C. It is responsible for the rise in sea levels worldwide.
D. It results in severe weather - related natural disasters.


8
3. What could happen to people when sea levels rise?
A. They could be unemployed.
B. They could lack clean water.
C. They could lose their homes. 
D. They could be in danger of famine.
4. How can high temperatures affect crops?
A. Plants can be attacked by pests.
B. Plants use oxygen to produce carbon dioxide.
C. Plants can’t grow.
D. They can reduce crop harvests globally. 
5. Why is widespread loss of species a matter of great concern for humans?
A. Because humans cannot exist without species diversity on Earth. 
B. Because it can cause serious pollution.
C. Because it can cause droughts and floods.
D. Because it is likely to delay economic growth.

Link clip 2 minh họa học sinh luyện tập /> />

Bài tập minh họa 2: />
UNIT 7: FURTHER EDUCATION (PERIOD 1 – GETTING STARTED)
Choose the correct answer to each of the following questions.
1. academic /ˌỉkəˈdemɪk/ (adj) means ____.
A. mang tính học thuật B. ở nước ngoài C. mở rộng
D. học vị tiến sĩ
2. course (n) means ____.
A. lớp học
B. khóa học
C. đại học
D. bạn học
3. tham gia một khóa học: _____ a course.
A. make
B. take
C. do
D. pay
4. degree (n) means _____.
A. học vị, bằng cấp
B. chứng chỉ C. giấy chứng nhận
D. học vị tiến sĩ
5.
A. giai đoạn thực tập B. chương trình học C. chuyên ngành D. hồ sơ lý lịch
6. Master (n) means ____.
A. bằng cử nhân
B. học vị tiến sĩ
C. thạc sĩ
D. giáo sư
7. doctorate (n) means ____.
A. cử nhận
B. học vị thạc sĩ

C. học vị tiến sĩ
D. học vị giáo sư
8. critical thinking means _____.
A. tư duy phản biện B. tư duy ngợi khen C. tu duy cấp cao D. ý nghĩ xuất sắc


9
9. vocational /vəʊˈkeɪʃənl/ (adj) means _____.
A. hướng nghiệp
B. đại học
C. đào tạo
10.

D. nghề nghiệp

A. văn bằng, học vị, chứng chỉ
B. học bạ, phiếu điểm
C. tiền học, học phí
D. tài năng
Link clip 3 minh họa học sinh luyện tập /> />
Bài tập minh họa 3: UNIT 9: CITIES OF THE FUTURE (READING VOCABULARY): />2.2. Tính mới của giải pháp
Thực trạng hiện nay, đặc biệt trong lớp học trực tuyến, giáo viên chỉ
truyền đạt, thuyết trình bài giảng và vấn đáp một số học sinh trong giờ học (do
lượng kiến thức nhiều và thời gian có hạn), dẫn đến tình trạng một số học sinh
chưa thực sự chú ý trong giờ học. Học sinh còn lơ là, chưa chủ động trong việc
tiếp nhận kiến thức, đôi khi lấy lý do về yếu tố mạng tắt camera để làm việc
riêng hay thậm chí khơng tham gia bài học đầy đủ. Với sự hỗ trợ của các phần
mềm trong sáng kiến này, giáo viên có thể tổ chức các hoạt động học tập trong
cả lớp học trực tiếp và trực tuyến dưới các dạng game để tạo hứng thú, tăng
tương tác của học sinh với nội dung bài học, đồng thời còn yêu cầu học sinh

phải tham gia đầy đủ hơn. Hay có thể nói đây cũng là một hình thức điểm danh
theo hướng tích cực.
Giáo viên có thể dễ dàng kiểm sốt việc tham gia học tập của học sinh
cũng như kết quả học tập của từng học sinh trong lớp học, kiểm tra được tỉ lệ
học sinh làm bài tập đúng/sai, thời lượng học sinh làm bài, số câu, dạng bài học
sinh sai nhiều nhất, gặp khó khăn nhất để kịp thời hỗ trợ học sinh. Từ đó, góp
phần nâng cao chất lượng giờ học trực tiếp (kết hợp không gian số, giờ học trực
tiếp có ứng dụng một số phần mền online) và lớp học trực tuyến (lớp học không
gian số).
Định hướng dạy học không gian số và kết hợp không gian số là xu thế của
thời đại 4.0, có thể góp phần thúc đẩy tương tác, hứng thú của học sinh với bài
học, hiệu quả dạy và học trong thời đại số, đặc biệt trong bối cảnh dịch Covid lan
rộng. Các phần mềm này có thể thực hiện được cả tại các lớp học trực tiếp và đáp
ứng được cả trong học tập trực tuyến khi tình hình dịch Covid căng thẳng.
2.2.1. />Với phần mền Classpoint tích hợp trong powerpoint với đầy đủ các tính
năng ưu việt tích hợp từ nhiều phần mềm như Kahoot, mentri… với các dạng
bài tập phong phú như bài tập trắc nghiệm, điền từ, nối từ, True/False, quét ảnh
bài làm của học sinh… tất cả học sinh trong lớp khơng chỉ có cơ hội tương tác
với nội dung bài học nhiều hơn. Ngoài ra, học sinh trong tốp đầu cịn được tun
dương, điều đó giúp khích lệ tinh thần cố gắng học tập của học sinh. Việc học
trở lên nhẹ nhàng, hứng thú và hiệu quả hơn.
Việc thiết kế bài học đơn giản, tiết kiệm thời gian.


10
Giáo viên có thể kịp thời kiếm tra được lỗi sai của học sinh và hỗ trợ học
sinh tốt nhất.
2.2.2. />Với phần mềm Blooket, ngoài việc luyện tập, củng cố kiến thức của bài
học, học sinh được tiếp cận với các trị chơi tăng cường tính tương tác dưới dạng
vừa học vừa chơi, kích thích sự tương tác và hứng thú với nội dung bài học như

trò chơi câu cá, đua xe, tiệm café, đường đua … với những phần thưởng thú vị
như tiền vàng, bánh ngọt, cá, café… có thể giúp tăng cường sự hứng thú, tương
tác với nội dung bài học của học sinh.
Giáo viên có thể kiểm tra kết quả của từng học sinh và nắm được những
kiến thức học sinh còn hổng, còn sai nhiều để hỗ trợ kịp thời.
2.2.3. />Giúp học sinh có được cơ hội tương tác với nội dung bài học ở tất cả các
dạng bài tập như trắc nghiệm, nối, tự luận…
Học trực tiếp qua Padlet nhờ vào các đường link youtube hay bài giảng,
bài ghi âm, ghi hình giáo viên đã lưu trước đó hay thu thập trên mạng để mở
rộng kiến thức, nội dung bài học.
Học sinh có thể tham khảo bài của các bạn khác cũng như sửa lỗi của các
học sinh khác để tránh mắc lỗi tương tự trong bài tiếp theo.
Học sinh có thể xuất file bài học, vào học lại hay lấy lại bài học cũ bất cứ
lúc nào. Điều này có thể giúp học sinh ôn luyện tốt các bài học cũng như lưu giữ
thông tin bài học.
Nâng cao kiến thức qua việc tham gia bài học với tần suất cao.
2.2.4. />Sau từng tiết học giáo viên có thể kiểm tra được tất cả học sinh trong lớp.
Xuất điểm số từng bài, kiểm tra được tốc độ làm bài của từng học sinh.
Học sinh được luyện tập thường xuyên hơn với các dạng bài tập.
Giáo viên giám sát được mức độ tiến bộ của học sinh qua điểm số và thời
lượng làm bài cũng như kịp thời hỗ trợ học sinh kém, những câu học sinh cịn
gặp khó khăn.
Giáo viên có thể gửi trực tiếp kết quả bài làm vào mail cho học sinh hay
phụ huynh để kịp thời báo cáo kết quả học tập của học sinh, tăng cường tính
phối hợp gia đình và nhà trường để giúp học sinh tiến bộ hơn.
Minh chứng 1:
/>
Sau đây là một giáo án mẫu mà tơi có ứng dụng các phần mềm hỗ trợ
trong sáng kiến này nhằm tăng tính tương tác với bài học.
REVIEW 3 (UNIT 6, 7, 8 - English 11 (PEARSON))

11
I. CLASS DESCRIPTION.
1. No of Ss: 46
2. Levels of students: A2, B1
II. AIMS AND OBJECTIVES.
1. Knowledge.
- Reinforce key vocabularies related to the topics of unit 6, 7, 8.
- Consolidate the grammatical items in 3 units:
+ Perfect gerunds and perfect participles.
+ The present perfect and the present perfect continuous.
+ Participle and to-infinitive clauses.
- Practice some collocations and idioms in 3 units.
- Reinforce the intonation on Yes/No questions and echo questions, wh-questions
and choice questions.
- Review word form.
2. Skills.
- To promote Ss to develop their speaking skill with intonation.
- To help Ss develop the skill of working in pairs and groups.
- To develop the reading skills for general information and specific details.
- To develop the writing skill: writing a letter.
3. Attitude.
- Sts have positive attitude in learning and have various learning techniques.
III. TIMING: 90 minutes.
IV. ASSUMED KNOWLEDGE AND SKILLS.
- Students have already learnt some lexical items related to the topic: academic,
carbon footprint, undergraduate, heat-related illnesses, cultural heritage ….
V. ANTICIPATED PROBLEMS AND POSSIBLE SOLUTIONS.
1. Anticipated problems.

- Some sts may have trouble in surfing the online webs due to network.
- Sts can’t fulfil the tasks given in the textbook if there is no adaptation.
2. Solutions.
- Provide sts with more prompts/instructions, lexical items and reinforce the
grammatical items before doing the tasks to assist them to fulfil the
requirements.
- Redesign the kind of exercises to make them easier and more exciting and
attract learners to the tasks.
VI. Teaching aids
- Teacher: Projector, smart board, textbook, lesson plan, speaker, the Internet,
software (classpoint, blooket, padlet, quizizz, sách mềm online).
- Students: Textbooks, pen, pencil, smartphone with stable 4G.
VII. Teaching procedure.
Aims & mode
Students’
Step / Activity
Teacher’activities
of interaction
activities
CLASS
- To stable the
ORGANIZATION class.
(3 min)


12
A. LANGUAGE
I.
VOCABULAY
1. Task 1: Use the

- To reinforce
the
vocabularies
and arouse sts’
interest.
- Interaction:
Teacher –
students.

- Check sts’ understanding the meaning
of the words in the box (by synonyms
and pictures)
- Ask sts to do the task in 3 minutes on
the web on
their smart phones.
- Give feedback.

- Explain
the meaning
of the words.
- Do the task
individually.

- To reinforce
Clip:
the
/>vocabularies in
e/d/1HRkLcwKwK4lvI3 units and
YyXIrAzQK8IO_7MZX_/

arouse sts’
view?usp=sharing
interest.
(11 minutes)
- Interaction:
2.Task 2: Choose Teacher –
the best answer.
students (the
Blooket
whole class)
https://
www.blooket.co
m/set/
61c9c12dc22f3d4
c4f5e1fc2
Clip:
g
le.com/file/d/1Zu
LI18myyWFr5mmNV
mxdPSO9DCW9
84a/view?
usp=sharing
(11 minutes)

- Explain the requirement of the task
- Have sts do the task on Blooket.com
on their smart phones in 3 minutes.
- Give feedback.
1. There are many ___education
courses to prepare students for future

work.
A. farther
B. further
2. My younger sister is now in grade 6
at a ________ secondary school.
A. lower
B. low
3. You should know the symptoms of
______ illnesses such as heat
exhaustion, heat stroke and sunburn.
A. heat-related B. heat relation
4. Would you like to visit Ha Long Bay
or Trang An ____ Landscape
Complex?
A. scenery
B. scenic
5. The Central Sector of the Imperial
Citadel of Thang Long is a ________
heritage site.
A. culture
B. cultural
6. A strong greenhouse effect will
warm the ocean and partially melt
glaciers, increasing ____.
A. sea level
B. temperature
C. sea water
D. pollution
7. Leaving your DVD player on
standby produces the same carbon

____ each year as the average person

-Practice the
exercise on
blooket.com.
- Take note
some key
words.

correct form of the
words in the box to
complete the
sentences

Classpoint
/>presentation/d/
1UMGG5_ep181FHTk8JMH8ayw0YuslaKO/edit?

- Correct
their
mistakes and
write down
the answers.

usp=sharing&ouid=1070242238064
69753327&rtpof=true&sd=true


13
of Burundi.

A. releases
B. emissions
C. eruptions
D. appearance
8. The UK offers a wide range of workbased ____ for students seeking to
build careers in specific industries.
A. exercising
B. practicing
C. learning
D. training
9. In some institutions, A-levels can
also be awarded in combination with
other ____, such as International
Baccalaureate certificates.
A. courses
B. levels
C. examinations D. qualifications
10. The ____ items in Con Moong
Cave are now kept in Thanh Hoa
Museum
for
preservation
and
displaying work.
A. excavating
B. excavated
C. excavation
D. excavator

II.PRONUNCIATION

Task 3: Listen
and mark the
intonation
patterns of the
questions. Then
practice reading
the sentences.
(https://
www.sachmem.vn
/trial/books/35/
exercises/9416?
type=teacher)
(10 minutes)

- Ask sts to review the rule of rising
and falling intonation.
- Guide reading by playing the
sentences on sachmem.vn
- Have sts read the sentences in chorus
& individually.

- Listen to
the
sentences
- Note down
the
intonation.
- Repeat in
chorus.

- Read the
sentences
individually.


14
- To review
1.Task 4: Rewrite perfect gerunds
and/or combine
and perfect
the sentences.
participles.
Begin each one
- Interaction:
as shown.
the whole
Padlet
class,
Clip:
individual.
III. GRAMMAR.

https://
drive.google.com
/file/d/
1_NGDKqywY
WJ667jcdyugrz
F6BkhZESU6/
view?
usp=sharing

(10 minutes)

2.Task 5:
Complete the
sentences with the
verbs in the box.
Use the present
perfect or the

- To review the
present perfect
or the present
perfect
continuous.
- Interaction:

- Explain the requirement of the task
- Get sts to rewrite and/or combine the
sentences and type the sentences on
Padlet.
- Give feedback.
1. Since they have lived near a
chemical plant for many years, some
villagers have now developed cancer.
- Having lived near a chemical plant
for many years, some villagers have
now developed cancer.
2. After Quang attended a conference
on nature conservation, he became
more involved in environmental

activities.
- Having attended a conference on nature
conservation, Quang became more
involved in environmental activities.
3. Mai had dumped rubbish in the
country park near her house. She
regretted it.
- Mai regretted having dumped/
dumping rubbish in the country park
near her house.
4. The manager had allowed harmful
gases to emit into the air from the
factory. He denied it.
- The manager denied having allowed
harmful gases to emit into the air from
the factory.
5. Someone had used explosives to kill
fish in the lake. They suspected Tom.
- They suspected Tom of having used/
using explosives to kill fish in the lake.

- Type the
sentences on
Padlet.
- Correct
their
answers.
- Write them
down.

- Explain the requirement of the task
- Get sts to rewrite and/or combine the
sentences and type the sentences on
Padlet.
- Give feedback.

- Type the
sentences on
Padlet.
- Correct
their
answers.

live  finish  take     learn     study


15
present perfect
continuous.
Padlet

the
whole 1. Is she still in the UK? How long did - Write them
class,
you say she has been studying down.
individual.
medicine there?
2. How many courses have you taken
so far in your graduate programme?
3. Like many of my classmates, I have

been learning English since primary
school.
4. He has been living with his cousin
Clip:
for two months, but he's looking for a
https://
place close to his university.
drive.google.com
5. My brother has finished his
/file/d/
postgraduate studies and got a Ph.D.
1_NGDKqywY
degree. He's now teaching at a university.
WJ667jcdyugrz
F6BkhZESU6/
view?
usp=sharing
(10 minutes)
3.Task 6: choose
the best answer.
Classpoint
https://
docs.google.com/
presentation/d/
1GW4YnKn_RZ
BzsyvwysV1dzp
vmGKjx23D/
edit?
usp=sharing&ou
id=10702422380

6469753327&rtp
of=true&sd=true
Clip:

gle.com/file/d/1r
WsYijgdILVdR
kyU0GriCTx_xf
yyAPLd/view?
usp=sharing
(10 minutes)

-Further
practice about
reduced
relative clauses
- Interaction:
the whole
class,
individual.

- Explain the requirement of the task.
- Get sts to choose the best answer.
- Give feedback.
1.The London Tower Bridge, which
measures 244 metres long, is a World
Heritage Site.
A. measuring
B. measured
C. to be measured
D. to measure

2. Visitors come to admire the relics that
were excavated from the ancient tombs.

A. to excavate
B. to be excavated
C. excavated
D. excavating
3. The capital city of Ecuador was the
first city in the world that was
declared a World Heritage Site by
UNESCO.
A. declared
B. to declare
C. declaring
D. to be declared
4. The Citadel of the Ho Dynasty,
……….. in Thanh Hoa Province, was
added to UNESCO’s World Heritage
List in 2011.
A. to locate
B. to be located
C. locating
D. located
5. The Complex of Hue Monuments,

- Do the task
individually.
- Correct
their
mistakes and

write down
the answers.


16
……. along the Perfume River in Hue
City, is a good example of a welldesigned capital city.
A. lied B. to lie C. lying D. to be lied

III. READING
Read again and
decide whether
the statements are
true or false.
https://
www.blooket.com
/set/
61cf43580c7f3bb
7440f4a64
Clip:
https://
drive.google.com/
file/d/
1LE7uJS_HC1Vp
RfFQ20t9r9wrx8
1o1eY0/view?
usp=sharing
(13 mins)

- To focus on

developing sts’
speaking skill.
- Interaction:
the whole
class,
individual.

-Ask sts to read for specific information.
- Get sts to do the task on blooket.com.
- Give feedback.
1.More than 20 cities in Vietnam are
directly affected by rising sea levels can
endanger water supply in these cities
threaten the life of millions of people.
2. The Mekong Delta is described as
one of Asia's most fertile rice-growing
regions and home to approximately 20
million people.
3. Because of sea-level rise in the
MeKong Delta, more than 40 percent
of the Me Kong Delta could be
flooded. Rice production may drop by
about 2.6 million tonnes per year.
4. Natural ecosystems and economic
activities such as fisheries and tourism
cannot be disrupted.
5. Storms and rising sea levels can lead
to erosion of river banks and beaches,
and loss of land.
6. Sea - level rise couldn’t flood more

than 80 percent of the Mekong Delta.
Key:
1.T 2. T 3. F 4. F 5. T 6. F

- Underline
the key
words in the
reading
passage.
- Do the task
on
blooket.com
- Write them
down.


17
IV. WRITING.
Read and
complete David’s
letter, using the
words in the box.
Padlet
(10 minutes)

-To review
- Ask sts to read the letter.
- Do the task
vocabularies,
- Get sts to do the task on Padlet.

on Padlet.
form of a
- Give feedback.
- Write them
letter.
down.
- Interaction:
the whole
class,
individual.
V.
- To consolidate - Consolidate the key vocabularies and - Listen.
CONSOLIDATION
the key
grammatical items.
(2 minutes)
vocabularies and
grammatical
items to prepare
for the test.
3. Khả năng áp dụng của giải pháp
Qua quá trình nghiên cứu và áp dụng trong thực tế giảng dạy, tôi nhận
thấy các phần mềm trong SKKN này có khả năng áp dụng vào thực tế giảng dạy
và học tập các mơn nói chung và mơn tiếng Anh nói riêng ở tất cả các khối,
vùng, miền, các cấp và các chương trình học.
4. Hiệu quả, lợi ích thu được do áp dụng giải pháp
So sánh với khi sáng kiến chưa được áp dụng, sự tương tác của học sinh
với bài học nhiều học, yêu quý môn tiếng Anh hơn, khơng cịn áp lực căng thẳng
trong giờ học tiếng Anh mà trái lại thấy yêu thích và hứng thú với bộ môn tiếng
Anh, nâng cao chất lượng học tập bộ môn tiếng Anh. Kết quả cụ thể:

KẾT QUẢ KHẢO SÁT TRƯỚC VÀ SAU KHI ÁP DỤNG GIẢI PHÁP
Trước khi áp dụng (Khảo sát đầu năm học)
TT
1
2

LỚP
LTN
11A6
LĐC
11A8

TS
G
HS

%

K %

TB %

Y

%

Tương
tác với
bài
học

46

0

0

5

10.9

37 80.4

4

8.7

35%

46

0

0

9

19.6

36 76.1

2

4.3

30%

Thích
học mơn
tiếng
Anh
5=
10.9%
3 = 6.5%

Sau khi áp dụng (cuối học kỳ 1)
TT
1

LỚP
LTN
11A6

TS
HS
46

G %
4

K

%

8.7 20 43.5

TB %

Y

Tương
tác với
%
bài
học

22

0

0

47.8

90%

Thích
học mơn
tiếng
Anh

40 =
86.96%


18
2

LĐC
11A8

46

0

0

9

19.6

37

80.4

0

0

50%

5=
10.9%

5. Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu
TT

Họ và tên

Năm
 sinh

Nơi cơng tác
(hoặc nơi
thường trú)

Trình độ
Nội dung
chuyên công việc hỗ
môn
trợ

Chức
danh

Thạc sỹ

Áp dụng sáng
kiến vào thực
dạy

Trường THPT
1982
Giáo viên Cử nhân
Chu Văn An

Áp dụng sáng
kiến vào thực
dạy

1

Trường THPT
Lê Sơn Thủy 1974
Giáo viên
Thác Bà

2

Đỗ Thị Thu
Hiền

3

Trường THPT
Áp dụng sáng
Đỗ Kim Liên 1978
Trần Nhật
Giáo viên Cử nhân kiến vào thực
Duật
dạy

4

Trường THPT
Áp dụng sáng
Bùi Thị Thúy
1980 Nguyễn Lương Giáo viên Cử nhân kiến vào thực
Ngọc
Bằng
dạy

5.1. Tôi là Lê Sơn Thủy, giáo viên dạy môn tiếng Anh tại trường THPT
Thác Bà, tôi đã áp dụng các phần mềm trong SKKN này vào q trình giảng dạy
mơn tiếng Anh cho học sinh lớp 11A3. Qua q trình áp dụng, tơi nhận thấy các
phần mềm này hỗ trợ rất hiệu quả cho quá trình dạy và học, đặc biệt là đã tăng
tính tương tác của học sinh trong giờ học, có hứng thú và tích cực hơn trong giờ
học, u mơn tiếng Anh hơn, dễ quản lý học sinh tại các lớp học trực tuyến và
trực tiếp. Cụ thể thể hiện qua điểm số của các bài kiểm tra 15 phút, kiểm tra giữa
kỳ, cuối kỳ 1 và học tập chung hơn, tương tác với bài học nhiều hơn, nâng cao kĩ
năng giao tiếp vận dụng kiến thức, vốn từ học trong các bài học và thể hiện qua
hoạt động thuyết trình về các chủ điểm các bài học trong chương trình. Cụ thể:
Trước khi áp dụng (Khảo sát đầu năm học)
Tương Thích học
LỚP TS
tác với môn tiếng
TT
G % K %
TB %
Y %
HS

bài
Anh
học
LTN
15 =
1 11A3 47 2 4.3 18 38.3 27 57.4 0 0
45%
31.9%
Sau khi áp dụng (cuối học kỳ 1)
TT

TS

G %

K

%

T

%

Y % Tương

Thích


19
LỚP

HS
1

LTN
11A3

47

B
1
0

21.3 30 63.8

7

14.9 0

0

tác với học môn
bài
tiếng
học
Anh
42 =
93%
89.4%

5.2. Tôi là Đỗ Thị Thu Hiền giáo viên dạy môn tiếng Anh tại trường

THPT Chu Văn An, tôi đã áp dụng các phần mềm trong SKKN này vào q
trình giảng dạy mơn tiếng Anh cho học sinh lớp 11A9. Qua quá trình áp dụng,
tôi nhận thấy các phần mềm này hỗ trợ rất hiệu quả cho quá trình dạy và học,
đặc biệt là đã tăng tính tương tác của học sinh trong giờ học, có hứng thú và tích
cực hơn trong giờ học, yêu môn tiếng Anh hơn, dễ quản lý học sinh tại các lớp
học trực tuyến và trực tiếp. Cụ thể thể hiện qua điểm số của các bài kiểm tra 15
phút, kiểm tra giữa kỳ, cuối kỳ I và khi học sinh học tập chung hơn, tương tác
với bài học nhiều hơn, nâng cao kĩ năng giao tiếp vận dụng kiến thức, vốn từ
học trong các bài học và thể hiện qua hoạt động thuyết trình về các chủ điểm các
bài học trong chương trình. Cụ thể như sau:
Trước khi áp dụng (Khảo sát đầu năm học)

TT
1

LỚP

TS
G %
HS

K %

TB %

11A9

42

5

33

0

0

11.9

Y %

78.6 4 9.5

Tương Thích học
tác với mơn tiếng
bài
Anh
học
30%

5 = 11.9%

Sau khi áp dụng (cuối học kỳ 1)

TT
1

LỚP TS
HS

G %

11A9

2 4.8 18 42.9 22 52.3

42

K

%

TB %

Y

Tương Thích học
tác với mơn tiếng
%
bài
Anh
học

0

0

88%

30 =71.4%

5.3. Tôi là Đỗ Kim Liên, giáo viên dạy môn tiếng Anh tại trường THPT
Trần Nhật Duật, tôi đã áp dụng các phần mềm trong SKKN này vào quá trình
giảng dạy mơn tiếng Anh cho học sinh lớp 11A1. Qua q trình áp dụng, tơi
nhận thấy các phần mềm này hỗ trợ rất hiệu quả cho quá trình dạy và học, đặc
biệt là đã tăng tính tương tác của học sinh trong giờ học, có hứng thú và tích cực
hơn trong giờ học, yêu môn tiếng Anh hơn, dễ quản lý học sinh tại các lớp học
trực tuyến và trực tiếp. Cụ thể thể hiện qua điểm số của các bài kiểm tra 15 phút,
kiểm tra giữa kỳ, cuối kỳ 1 và khi học sinh học tập chung hơn, tương tác với bài
học nhiều hơn, nâng cao kĩ năng giao tiếp vận dụng kiến thức, vốn từ học trong
các bài học và thể hiện qua hoạt động thuyết trình về các chủ điểm các bài học
trong chương trình. Cụ thể như sau:
Trước khi áp dụng (Khảo sát đầu năm học)


20

TT LỚP
1

11A1

TS
G % K %
HS

TB %

41

31

0

0

5 12.2

Y %

75.6 5

12.
2

Tương Thích học
tác với môn tiếng
BH
Anh
34%

5= 12.2%

Sau khi áp dụng (cuối học kỳ 1)
TS
TT LỚP
HS
1

11A1

41

G %

K

%

T
B

2 4.9 14 34.1 25

%

Y

Tương Thích học
% tác với môn tiếng
BH
Anh

61

0

0

88%

30 = 73.2%

5.4. Tôi là Bùi Thị Thúy Ngọc, giáo viên dạy môn tiếng Anh tại trường
THPT Nguyễn Lương Bằng, tôi đã áp dụng các phần mềm trong SKKN này vào
q trình giảng dạy mơn tiếng Anh cho học sinh lớp 11A1. Qua q trình áp
dụng, tơi nhận thấy các phần mềm này hỗ trợ rất hiệu quả cho quá trình dạy và
học, đặc biệt là đã tăng tính tương tác của học sinh trong giờ học, có hứng thú và
tích cực hơn trong giờ học, u môn tiếng Anh hơn, dễ quản lý học sinh tại các
lớp học trực tuyến và trực tiếp. Cụ thể thể hiện qua điểm số của các bài kiểm tra
15 phút, kiểm tra giữa kỳ, cuối kỳ 1 và khi học sinh học tập chung hơn, tương
tác với bài học nhiều hơn, nâng cao kĩ năng giao tiếp vận dụng kiến thức, vốn từ
học trong các bài học và thể hiện qua hoạt động thuyết trình về các chủ điểm các
bài học trong chương trình. Cụ thể như sau:
Trước khi áp dụng (Khảo sát đầu năm học)
TT
1

Y %

Tươn
g tác
với
BH

Thích học
mơn tiếng
Anh

76.8 4 9.3

36%

6 = 13.9%

LỚP

TS
G %
HS

K %

TB %

11A1

43

5

33

1 2.3

11.6

Sau khi áp dụng (cuối học kỳ 1)
TS
TT LỚP

G %
HS
1

11A1

43

K

5 11.6 15

Tương Thích học
Y % tác với môn tiếng
Anh
BH

%

TB %

34.
9

23 53.5 0

0

89%

32 = 76.7%

6. Các thông tin cần được bảo mật: Không
7. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến
Giáo viên là người trực tiếp tham gia giảng dạy tiếng Anh khối lớp 11 chương
trình thí điểm, có tinh thần, nhiệt huyết, khả năng nhất định về chuyên môn.
Học sinh khối 11 từ giỏi đến trung bình, yếu, kém.