(Skkn 2023) nâng cao hiệu quả và chất lượng học tập bài học các tư thế, động tác vận động cơ bản trong chiến đấu thông qua cách sửa lỗi cho học sinh lớp 10 ở trường thcsthpt như xuân

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
TRƯỜNG THCS & THPT NHƯ XUÂN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

NÂNG CAO HIỆU QUẢ VÀ CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP BÀI HỌC CÁC
TƯ THẾ, ĐỘNG TÁC VẬN ĐỘNG CƠ BẢN TRONG CHIẾN ĐẤU
THÔNG QUA CÁCH SỬA LỖI CHO HỌC SINH LỚP 10 Ở TRƯỜNG
THCS&THPT NHƯ XUÂN.

Người thực hiện: Trịnh Văn Tào
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường THCS &THPT Như Xuân
SKKN thuộc môn: Giáo dục quốc phịng – An ninh

MỤC LỤC
THANH HỐ, NĂM 2023


STT

NỘI DUNG

I.

MỞ ĐẦU

1
2
3
4

Lý do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng và phạm vi áp dụng
Phương pháp nghiên cứu

II.

NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

1
2
3
4

Cơ sở lý luận
Thực trạng của vấn đề nghiên cứu
Những giải pháp tổ chức thực hiện
Hiệu quả của sáng kiến.

III.

KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

1
2

Kết luận
Kiến nghị
TÀI LIỆU THAM KHẢO

TRANG
2
2
2
3
3
4
4
5
6
15
19
19
19
21

DANH MỤC SKKN ĐÃ ĐƯỢC CẤP CĨ THẨM QUYỀN
CƠNG NHẬN

MỤC LỤC

I. MỞ ĐẦU

1


1. Lý do chọn đề tài.
Điều lệnh đội ngũ và chiến thuật bộ binh của Quân đội Nhân dân Việt Nam là
văn bản pháp quy thuộc hệ thống tài liệu pháp luật của Nhà nước được thực hiện trong

quân đội, bao gồm các nội dung quy định về nguyên tắc về hành động cụ thể của cá
nhân, tập thể trong lĩnh vực xây dựng và hoạt động của quân đội, bảo đảm sự thống
nhất trong toàn quân.
Huấn luyện Điều lệnh đội ngũ và chiến thuật bộ binh nhằm giáo dục tinh thần
cách mạng, phát huy bản chất truyền thống của quân đội, nêu cao ý thức tự giác tinh
thần trách nhiệm, rèn luyện tính tổ chức, tính kỷ luật, triệt để tôn trọng sự lãnh đạo và
chỉ huy, chấp hành ngiêm chỉnh mọi mệnh lệnh, chỉ thị, hoàn thành xuất sắc mọi
nhiệm vụ được giao.
2. Mục đích nghiên cứu.
Trong chương trình Giáo dục Quốc phịng và An ninh ở trường trung học phổ
thông nội dung huấn luyện Điều lệnh đội ngũ và chiến thuật bộ binh cho học sinh có ý
nghĩa rất quan trọng, nhằm trang bị cho các em học sinh những kiến thức cơ bản về thể
chất và năng lực tồn diện cho học sinh để từ đó các em có tính kỷ luật, có bản lĩnh
chính trị vững vàng, luôn nêu cao tinh thần trách nhiệm, ý thức tập thể, tinh thần sẵn
sàng chiến đấu, tạo sức mạnh chiến đấu bảo vệ tổ quốc xã hội chủ nghĩa trong tình
hình mới.
Huấn luyện nội dung Điều lệnh đội ngũ và chiến thuật bộ binh trong chương
trình trung học phổ thơng là nội dung khó, đặc biệt là đối với học sinh lớp 10 lớp đầu
cấp, vì vậy trong thực hành luyện tập động tác điều lệnh các em thường hay mắc lỗi
như làm động tác chưa đúng, chưa đẹp, chưa thuần thục; khẩu lệnh hô chưa rõ ràng và
dứt khoát; khi học sinh mắc lỗi một số giáo viên chưa đưa ra được phương pháp sửa
lỗi phù hợp và kịp thời, từ đó dẫn đến các em chưa khắc phục được các lỗi trong thực
hành các động tác và nó trở thành cố tật rất khó sửa, do đó dẫn tới chất lượng giảng
dạy phần Điều lệnh đội ngũ và chiến thuật bộ binh nói riêng và bộ mơn Giáo dục
Quốc phịng và An ninh nói chung chưa cao.
Với mục tiêu của chương trình giáo dục 2018 là giúp học sinh phát triển tồn
diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kỹ năng cơ bản, đặc biệt là các kĩ
năng về Quốc phòng và An ninh, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng
tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và
trách nhiệm công dân, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và

bảo vệ Tổ quốc trong thời kì hội nhập quốc tế.
Xuất phát từ những hạn chế trên, tôi đã chọn đề tài "
Nâng cao hiệu quả và chất
lượng học tập bài học Các tư thế, động tác vận động cơ bản trong chiến đấu thông
qua cách sửa lỗi cho học sinh lớp 10 ở trường THCS&THPT Như Xuân ", làm đề tài
nghiên cứu. Sau gần 20 năm cơng tác ở miền xi và trịn 4 năm cơng tác ở núi vùng
đặc biệt khó khăn, tôi nhận thấy khả năng nhận thức học tập của học sinh miền núi cịn
hạn chế, một là trình nhận thức của các em còn hạn chế, hai là thể lực thể hình của các
em cịn yếu so với học sinh miền xuôi, mặt khác do mặt trái của cơ chế thị trường tác
động nên dẫn đến một bộ phận các em học thường xuyen bỏ học vướng vào các tệ nạn

2


xã hội, như Túy, chơi Game, Điện thoại sao nhảng việc học. Vì vậy với mong muốn
đóng góp một phần nhỏ bé của mình nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy và học tập bài:
Các tư thế, động tác vận động cơ bản trong chiến đấu ở lớp 10 ( Chủ đề 2 Điều lệnh
đội ngũ và chiến thuật bộ binh), mơn Giáo dục Quốc phịng và An ninh lớp 10 của
trường THCS&THPT Như Xuân.
3. Đối tượng và phạm vi áp dụng.
- Góp phần nâng cao nhận thức, năng lực vận động và phẩm chất của người học
tại trường THCS & THPT Như Xuân.
3.1. Đối tượng nghiên cứu
- Những vấn đề chung về Điều lệnh lệnh đội ngũ và chiến thuật bộ binh, bài Các
tư thế, động tác vận động cơ bản trong chiến đấu.
- Phương pháp sửa lỗi cho học sinh lớp 10 thông qua bài Các tư thế động tác vận
động cơ bản trong chiến đấu ở trường THCS & THPT Như Xuân .
- Cách sửa lỗi cho học sinh lớp 10 thông qua bài Các tư thế động tác cơ bản vận
động cơ bản ở trường THCS & THPT Như Xuân. Từ đó đề ra một số phương pháp
giáo dục nhằm năng cao nhận thức và các năng lực vận dụng cho học sinh lớp 10

thông qua hoạt động dạy - học mơn Giáo dục quốc phịng – An ninh ở trường
THCS&THPT Như Xuân.
3.2. Phạm vi áp dụng.
Đề tài này đã được áp dụng cho học sinh lớp 10 năm học 2022 - 2023 Trường
THCS&THPT Như Xuân và có thể áp dụng đối với học sinh lớp 10 của các khóa học sau,
các khối khác trong trường.
4. Phương pháp nghiên cứu.
- Các phương pháp chính: Huấn luyện theo phương pháp trực quan, kết hợp giữa
lý luận với hướng dẫn tổ chức thực hiện, kết hợp giữa giảng lý thuyết với làm mẫu
động tác, lấy làm mẫu động tác là chính. Nhằm giúp cho người học nhận thức sâu về
nội dung, hành động được thống nhất trong toàn tập thể lớp, đơn vị. Đánh giá kết quả
để rút ra bài học kinh nghiệm và đưa ra đề xuất cho học sinh đạt hiệu quả cao hơn.
- Nghiên cứu Luật Giáo dục Việt Nam 2005, Bộ Tổng Tham mưu, tài liệu tập
huấn Điều lệnh Đội ngũ và chiến thuật Bộ binh năm 2008. Bộ Giáo dục và Đào tạo,
Chương trình Giáo dục Quốc phịng – An ninh cấp Trung học phổ thông , Nhà xuất
bản Giáo dục - 2007.
- Nghiên cứu thông tư số: 46/2020/TT-BGDĐT ngày 24 tháng 11 năm 2020 của
Bộ trưởng Bộ Giáo dục, về ban hành nội dung chương trình Giáo dục Quốc An ninh
lớp 10, 11, 12.
- Nghiên cứu công văn 4471/BGDĐT-GDQPAN năm 2022 ra ngày 13 tháng 09
năm 2022 về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ Giáo dục Quốc phòng và An ninh
năm học 2022-2023 do Bộ Giáo dục và Đào tạo gửi trong đó nhấn mạnh việc thực hiện
chương sách giáo khoa Giáo dục Quốc phòng An ninh mới đối với lớp 10.
- Nghiên cứu các công văn, hướng dẫn của Sở GD&ĐT Thanh Hóa, Trường
THCS&THPT Như Xn liên quan đến cơng tác giáo dục và giảng dạy mơn Giáo dục
Quốc phịng An ninh trong trường THPT.

3

- Nghiên cứu các tài liệu hướng dẫn về đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới
kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển năng lực người học; các văn bản về đổi mới
giáo dục toàn diện theo tinh thần Nghị quyết 29 - BCHTW Khóa VIII.
- Kiểm tra nhận thức và các kỹ năng vận động của học sinh thông qua các kết quả
kiểm tra, khảo sát thực tế.
II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
1.1. Cơ sở lý luận
Thực hiện các văn bản hướng dẫn của cơ quan cấp trên về giáo dục, nhiệm vụ
trọng tâm năm học 2022 - 2023. Đặc biệt là năm đầu tiên thực hiện chương trình giáo
dục phổ thơng 2018 đối với khối lớp 10.
Luật giáo dục nước ta đã xác định rõ: “Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt
Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp; trung
thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân
cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và
bảo vệ Tổ quốc”- điều 2 Luật giáo dục năm 2005.
Trong q trình giáo dục, ngồi việc trang bị cho học sinh tri thức thông qua các
giờ học trên lớp, nhà trường cịn có nhiệm vụ giúp các em bổ sung và hoàn thiện
những tri thức ấy, tạo điều kiện cho các em làm quen với các lĩnh vực khác nhau trong
đời sống xã hội, giúp các em có cơ hội liên hệ các kiến thức đã học với thực tế cuộc
sống trong cộng đồng cũng như tổ chức các hoạt động trong nhà trường và ngồi xã
hội. Từ đó hình thành cho các em thái độ đúng đắn, tính kỷ luật, tác phong và các hành
vi và thói quen tốt, các kỹ năng hoạt động và ứng xử trong các mối quan hệ xã hội về
chính trị, đạo đức, pháp luật…
1.2 Cơ sở thực tiễn
- Đặc điểm chung của địa phương
Trường THCS&THPT Như Xuân đóng trên địa bàn xã Thanh Quân, một xã
thuộc diện vùng 135 nằm cách xa trung tâm về phía Tây huyện Như Xuân. Vùng tuyển
sinh của trường là các xã 6 Thanh gồm (Thanh Sơn, Thanh Lâm, Thanh Xuân, Thanh

Hòa, Thanh Phong, Thanh Quân). Đây là nơi cư trú của phần lớn bà con người dân tộc
thiểu số Thái đen và Thái trắng... và cũng là các xã vùng 135 đặc biệt khó khăn của
Huyện Như Xuân.
Điều kiện kinh tế, cơ sở hạ tầng, giao thơng, thơng tin, văn hố, chính trị - xã
hội... cịn rất nhiều khó khăn. Cơ sở vật chất thiếu thốn, không đồng bộ, lạc hậu... so
với các khu vực khác trong tỉnh. Đặc biệt là trình độ dân trí cịn thấp, đại đa số làm
nghề nông và trồng rừng nên có rất nhiều hạn chế trong nhận thức và phương pháp
giáo dục trẻ và học tập của học sinh, vẫn còn tồn tại một số phong tục tập tập quán lạc
hậu, trong đó nhận thức và phương pháp giáo dục là trọng yếu.
- Đặc điểm nhà trường

4


Trường THCS&THPT Như Xuân được thành lập theo Quyết định 2183/QĐUBND của Chủ tịch UBND tỉnh Thanh Hóa ngày 26 tháng 06 năm 2017. Sau gần 6
năm thành lập, nhà trường đã đi vào hoạt động ổn định và đạt được một số thành tích,
bước đầu tạo nền móng vững chắc cho sự phát triển của nhà trường trong những năm
học tiếp theo.
Năm học 2022 - 2023 trường có 26 lớp. Trong đó khối THPT có 15 lớp, mỗi
khối có 05 lớp. Cơ sở vật chất nhà trường và trang thiết bị dạy học còn nhiều thiếu
thốn thứ. Nhà trường phải học 2 ca học sinh có những em phải đi học rất xa đường
rừng núi đèo dốc nguy hiểm, nhất là mùa mưa lũ.

Hình 1. Giờ sinh hoạt tập thể của học sinh Trường THCS&THPT Như Xuân

2. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu
*Những hạn chế, tồn tại
- Về phía nhà trường: Ban Giám hiệu nhà trường cùng với Đoàn thanh niên đã
tổ chức một số hoạt động tuyên tuyền về Quốc phòng –Anh ninh, như: phổ biến trong
các giờ chào cờ, giờ sinh hoạt và ngày Hội Quốc phịng tồn dân 22 tháng 12, tuy

nhiên chưa có nhiều hình thức hấp dẫn thu hút được sự chú ý của đại bộ phận học sinh.
Do vậy, chưa đạt được hiệu quả cao.
- Về phía giáo viên:
Giáo viên giảng dạy bộ mơn Giáo dục Quốc phịng – An ninh kết hợp dạy lồng
ghép về tình hình biển đảo, tình hình trong nước nói riêng và trên thế giới nói chung.
Bản thân tôi là giáo viên dạy môn Giáo dục Quốc phòng, đã nhiều năm. Tuy nhiên,
việc giáo dục chưa sâu sắc, chưa đổi mới về hình thức và phương pháp giáo dục nên
hiệu quả giáo dục chưa cao.
Một số giáo viên khác trong q trình giảng dạy cịn ít lấy ví dụ cụ thể, ít liên hệ
với tình hình thực tế, việc ứng dụng trong cuộc sống hàng ngày chưa cao. Nguyên
nhân một phần là do giáo viên chưa nhận thức đầy đủ về vai trò của việc lồng ghép nội
dung giáo dục, do thời gian một tiết học có hạn, trong khi đó dung lượng kiến thức của
một bài học quá dài nên việc lồng ghép khó khăn, dẫn đến việc lồng ghép vội vàng,
qua loa.

5


- Về phía học sinh:
Học sinh của trường THCS & THPT Như Xuân trong năm qua vẫn còn tồn tại
học sinh bỏ học để xây dựng gia đình, đi làm ăn xa để kiến tiền... Nhiều học sinh chưa
nhận thức được rõ được con đường học tập để làm gì, một số bộ phận học để có bằng
THPT để thuận lợi cho việc học nghề sau này.
3. NHỮNG GIẢI PHÁP THỰC HIỆN VẤN ĐỀ CHUNG VỀ HUẤN LUYỆN
CHIẾN THUẬT BỘ BINH

3.1. Vị trí của chiến thuật bộ binh
Việc huấn luyện các tư thế, động tác vận động cơ bản trong chiến đấu có vị trí
quan trọng trong hệ thống giáo dục huấn luyện quân sự; nó trang bị cho học sinh
những kiến thức hiểu biết về chiến thuật bộ binh và các quy định chế độ chính quy

trong quân đội, rèn luyện cả về thể chất và năng lực toàn diện để nâng cao tinh thần
trách nhiệm tập thể, nhằm đưa mọi hoạt động vào nền nếp thống nhất chính quy, góp
phần xây dựng các yếu tố cơ bản, tạo sức mạnh chiến đấu bảo đảm hoàn thành thắng
lợi mọi nhiệm vụ trong tình hình mới.
3.2. Nhiệm vụ của huấn luyện chiến thuật bộ binh
Huấn luyện chiến thuật nhằm giáo dục cho học sinh tinh thần cách mạng, phát
huy bản chất truyền thống của quân đội, nêu cao ý thức tự giác tinh thần trách nhiệm,
rèn luyện tính tổ chức, tính kỷ luật, triệt để tơn trọng sự lãnh đạo và chỉ huy, chấp hành
ngiêm chỉnh mọi mệnh lệnh, chỉ thị, hoàn thành xuất sắc mọi nhiệm vụ được giao.
Huấn luyện cho mọi học sinh hiểu biết đầy đủ các nội dung của chiến thuật bộ binh và
các chế độ quy định chính quy trong quân đội.
Thực hiện đúng phong cách quân nhân, cả về lễ tiết tác phong và phẩm chất đạo
đức của người quân nhân cách mạng có tác phong khẩn trương, kiên quyết , dũng cảm,
nếp sống giản dị, khiêm tốn, tư thế chững chạc, tạo thành sức mạnh tập thể của quân
đội, hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ được giao.
3.3. PHƯƠNG PHÁP HUẤN LUYỆN CHIẾN THUẬT BỘ BINH
a. Khái niệm
Phương pháp huấn luyện là cách thức và biện pháp tiến hành của cán bộ huấn
luyện, nhằm truyền đạt và tiếp thu những nội của điều lệnh quân đội, giáo dục bản lĩnh
chính trị, ý thức tổ chức kỹ luật, rèn luyện năng lực thực hành cho quân nhân và đơn
vị, làm cơ sở để rèn luyện và chấp hành.
b. Phương pháp huấn luyện chiến thuật bộ binh
Huấn luyện theo phương pháp trực quan, kết hợp giữa lý luận với hướng dẩn tổ
chức thực hiện, kết hợp giữa giảng lý thuyết với làm mẫu động tác, lấy làm mẫu động
tác là chính. Nhằm giúp cho người học nhận thức sâu về nội dung, hành động được thống nhất
trong tồn đơn vị.

Muốn có phương pháp huấn luyện tốt, người dạy phải nắm chắc đối tượng huấn
luyện, nắm vững lý thuyết, thành thạo về thực hành động tác, biết vận dụng sáng tạo
phương pháp huấn luyện cho từng đối tượng, thông qua kinh nghiệm thực tế trong

công tác giáo dục, huấn luyện, quản lý, xây dựng đơn vị để truyền thụ đầy đủ những
kiến thức, tạo điều kiện cho người học dễ nhớ, dễ hiểu, để chấp hành.

6


c. Phương pháp huấn luyện của người dạy
Giảng một bài lý thuyết: người dạy giảng từng nội dung, kết hợp dẩn chứng liên
hệ thực tế vào đơn vị, để từ đó đề ra biện pháp tổ chức thực hiện.
Huấn luyện một động tác chiến thuật bộ binh, người dạy kết hợp giữa giảng giải
và làm động tác, thực hiện qua 3 bước: Làm nhanh – làm chậm phân tích từng cử động
– làm tổng hợp phân chia theo cử động của động tác.
Huấn luyện đội ngũ đơn vị:
Đối với đội hình tiểu đội, trung đội, người huấn luyện giới thiệu lý thuyết và đội
mẫu thể hiện bằng hình thức xếp quân cờ: nói đến đâu đội mẫu thể hiện đến đó.
Đối với đội hình đội hình đội mẫu trở lên, giới thiệu trên sơ đồ, sau đó xếp vị trí
thực tế, khơng có đội mẫu. Riêng lớp tập huấn cán bộ có thể sử dụng đội mẫu thể hiện.
d. Phương pháp luyện tập (thục luyện) của người học
Thảo luận một bài học lý thuyết, người học phải nghiên cứu kỹ nội dung câu hỏi,
chuẩn bị những ý chính cần phát biểu. Khi thảo luận đi sâu phân tích nội dung, lấy dẫn
chứng thực tế ở đơn vị để minh họa, đồng thời đề ra phương hướng cho bản thân thực
hiện. Q trình thảo luận có thể nêu những vấn đề mà bản thân nhận thức chưa sâu để
tổ thảo luận làm rõ thêm.
Luyện tập động tác chiến thuật bộ binh: Người học thực hiện theo 4 bước: Từ
nghiên cứu tập từng cử động đến tập hoàn chỉnh động tác và hiệp đồng trong phân đội.
Lấy luyện tập cơ bản từng người làm trọng tâm, luyện tập kết hợp với bình tập, thực
hiện sai đâu sửa đấy.
Luyện tập đội ngũ đơn vị: thực hiện theo 3 bước: từ nghiên cứu động tác, tập
chậm phân đoạn, tập hoàn chỉnh nội dung.
Học đội hình cấp nào thì người chỉ huy cấp đó tổ chức để xếp vị trí từng số, từng

phân đội và vị trí chỉ huy cấp dưới.
3.4. NÂNG CAO HIỆU QUẢ VÀ CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP THÔNG QUA SỬA
LỖI CHO HỌC SINH TRONG HUẤN LUỆN CÁC TƯ THẾ, ĐỘNG VẬN ĐỘNG CƠ
TRONG CHIẾN ĐẤU Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

- Ý nghĩa: Các tư thế, động tác này dùng để vận động trong chiến đấu giúp
người chiến sĩ biết lợi dụng địa hình, địa vật, đồng thời quan sát nắm chắc tình hình,
nhanh chóng tiếp cận mục tiêu, tiêu diệt địch, bảo vệ mình, tránh được những thương
vong trong chiến đấu, hoàn thành nhiệm vụ được giao.
1. Đi khom cao, đi khom thấp, chạy khom:
a. Phương pháp lên lớp:
Trước khi lên lớp giáo viên phải chuẩn bị đầy đủ như: trang phục, súng tập đúng
quy định, tác phong nhanh nhẹn, chuẩn xác, khẩu lệnh dứt khốt, có hồn. Có như vậy
mới gây ra được hứng thú ngay từ ban đầu cho học sinh. Tôi áp dụng phương pháp lên
lớp như sau:
Giáo viên giới thiệu các tư thế động tác gồm: Đi khom cao đi khom thấp và
chạy khom;
b. Đi khom cao, đi khom thấp, chạy khom:
- Trường hợp vận dụng:

7


+ Đi khom cao vận dụng khi ta còn cách tương đối xa địch, trong điều kiện địa
hình có vật che khuất, che đỡ cao ngang tầm ngực hoặc đêm tối trời mưa, sương mù,
địch khó phát hiện.
+ Đi khom thấp vận dụng khi ta còn cách tương đối gần địch, nơi địa hình có vật
che khuất, che đỡ cao ngang tầm ngực.
+ Chạy khom vận dụng khi vượt qua địa hình trống trải trong tầm nhìn của địch
hoặc tránh bom đạn của chúng.

- GV giới thiệu tư thế, động tác nghiêm qua 3 bước:
+ Bước 1: Làm nhanh (gv tự hô và thực hiện động tác)
+ Bước 2: Làm chậm có phân tích
+ Bước 3: Làm tổng hợp (gv tự hô và thực hiện lại động tác)
- Các bước thực hiện với chiến sĩ giữ súng tiểu liên AK
* Đi khom cao
- Động tác chuẩn bị (hình 6.1):
Người thấp hơn đi thường và nghiêng sang bên phải hoặc sang trái để thu nhỏ
tiết diện cơ thể, hai chân chùng xuống, từ bụng trở lên hơi cúi. Súng ở tư thế sẵn sàng
chiến đấu (tay trái cầm óp lót tay, tay phải nắm tay cầm, ngón cái đặt vào vành cị, nếu
người nghiêng sang trái thì tay cầm súng làm ngược lại), đầu nòng cao hơi tầm mắt.
- Động tác tiến (hình 6.2):
Chân sau bước về trước đặt cả bàn chân xuống đất, chân trước hơi gập, chân
sau cong tự nhiên. Cứ như vậy hai chân thay nhau để tiến.

GV nêu những điểm chú ý: Khi thực hiện động tác
Không đi nhún nhảy (mổ cị), đầu khơng nhấp nhơ, mang đeo trang bị gọn
gàng không phát ra tiếng động, mắt luôn quan sát địch.
* Đi khom thấp
Động tác cơ bản giống như đi khom cao, chỉ khác là hai đầu gối chùng thấp hơi.
* Chạy khom
Động tác cơ bản giống đi khom, chỉ khác là tốc độ nhanh hơn, mạnh hơn, tùy
theo địa hình cụ thể để vận dụng cho phù hợp,
GV nêu những điểm chú ý: Khi chạy khom khơng làm ảnh hưởng đến hình
dáng, tính chất của vật che khuất, che đỡ.

8


c. Các lỗi thường gặp trong huấn luyện động tác Đi khom cao, đi khom thấp,

chạy khom.
Tôi chọn phương pháp phát hiện lỗi qua kiểm tra học sinh thực hiện động tác sau
khi giáo viên lên lớp xong có thể kiểm tra nhận thức một tiểu đội 1 em; hoặc kiểm tra
vào cuối tiết học.
Cách phát hiện lỗi cịn thơng qua quá trình giáo viên quan sát các tiểu đội, các
nhóm luyện tập. Hoặc giáo viên nắm bắt kết quả luyện tập thơng qua cán bộ lớp, cán
bộ đồn, tiểu đội trưởng và nhóm trưởng.
Thơng qua các phương pháp đó tôi nhận thấy trong thực hiện động tác. Đi khom
cao, đi khom thấp, chạy khom, các em học sinh thường mắc các lỗi sau:
Đối với động tác Đi khom cao, đi khom thấp: Các em thường không thu nhỏ
được tiết diện cơ thể, đi hay nhún nhảy, đầu trong thực hiện động tác hay hấp nhô.
Mắt không chú ý quan sát địch…
Đối với động tác chạy khom: Bước chạy không ổn định đầu nhấp nhô, người
nghiêng ngả dẫn đến làm thay đổi hình dáng, tính chất của vật che khuất, che đỡ.
d. Cách sửa lỗi cho học sinh khi huấn luyện động tác Đi khom cao, đi khom
thấp, chạy khom.
Để đảm bảo được tính hiệu quả tơi đã chia nhỏ động tác từ dễ đến khó để học
sinh phải thực hiện thuần thục cả về khẩu lệnh và động tác. Đối với những lỗi trên của
học sinh tôi sử dụng phương pháp dùng động tác mẫu, tranh ảnh minh họa để tạo hình
ảnh trực quan và biểu tượng cụ thể với đối tượng học tập. Giáo viên có thể tự làm
động tác mẫu hoặc sử dụng các đội mẫu. Tôi chia ra các bước sau:
Bước 1: Tôi chia lớp thành 4 tiểu đội, mỗi lượt tập 4 học sinh, mỗi tiểu đội một
học sinh.
Có thể nói để sửa lỗi đối với động tác Đi khom cao, đi khom thấp, chạy khom
cho học sinh thì việc chia lượt luyện tập là rất quan trọng. Việc chia lượt phải khoa
học, trong một lượt tập phải có cả những em làm tốt và những em làm chưa tốt để
những em làm tốt kèm cặp những em làm chưa tốt.
Bước 2: Chọn những em có khẩu lệnh to rõ, thực hiện động tác thuần thục làm
chỉ huy các lượt tập. Người chỉ huy đứng ở vạch xuất phát tập và tiến hành hô khẩu
lệnh các động tác theo nhịp: Nhịp 1 là Chuẩn bị. Nhịp 2 là Tiến. Nhịp 3 là Dừng tập.

+ Đi khom cao: Chuẩn bị - Tiến - Dừng tập (Cự ly 10m)
+ Đi khom thấp: Chuẩn bị - Tiến - Dừng tập (Cự ly 10m)
+ Chạy khom : Chuẩn bị - Tiến - Dừng tập (Cự ly 15m)
Hình ảnh kĩ thuật động tác ở hình 6.1 và 6.2 bên dưới

9


- Nhịp "
Một"
: Khẩu lệnh “Đi khom cao - Chuẩn bị”
Người thấp hơn đi thường và nghiêng sang bên phải hoặc sang trái để thu nhỏ tiết
diện cơ thể, hai chân chùng xuống, từ bụng trở lên hơi cúi, Súng ở tư thế sẵn sàng
chiến đấu (tay trái cầm óp lót tay, tay phải nắm tay cầm, ngón cái đặt vào vành cị, nếu
người nghiêng sang trái thì tay cầm súng làm ngược lại), đàu nòng cao hơi tầm mắt.
- Nhịp "
Hai"
: Khẩu lệnh "Tiến",
Chân sau bước về trước đặt cả bàn chân xuống đất, chân trước hơi gập, chân sau
cong tự nhiên. Cứ như vậy hai chân thay nhau để tiến hết cự ly quy đinh dừng lại.
- Nhịp "
Ba"
: Khẩu lệnh "Dừng tập",
Khi nghe khẩu lệnh người tập bước chân sau lên thành tư thế đứng nghiêm sách
súng.
Cứ như vậy cho học sinh thực hiện từ 3 đến 5 lần. Trong quá trình học sinh thực
hiện động tác giáo viên quan sát các lượt tập, kết hợp với chỉ huy chỉnh sửa động tác
kĩ thuật cho học sinh thơng qua động tác mẫu.
2. Động tác Bị cao hai chân một tay, bò cao hai chân hai tay:
- Trường hợp vận dụng:

+ Bò cao thường vận dụng nơi địa hình có vật che khuất, che đỡ cao hơn tư thế
người ngồi, chủ yếu là dùng để vận động qua những nơi có địa hình, địa vật dễ gây
tiếng động như nơi có gạch, ngói, sỏi, đá, cành khơ, lá cây…hoặc khi cần dùng tay dị
mìn.
+ Bị cao có hai cách: Bò cao hai chân một tay thường vận dụng khi gần địch, sẵn
sàng dùng súng hoặc cần có một tay để ơm, mang vũ khí, khí tài hoặc dị gỡ mìn, vạch
đường tiến; Bị cao hai chân hai tay thường vận dụng trong trường hợp cần bò nhanh
hơn bò cao hai chân một tay, khi hai tay không phải ôm vũ khí, khí tài.
- GV giới thiệu tư thế, động tác Bò cao hai chân một ta, bò cao hai chân hai tay
qua 3 bước:
+ Bước 1: Làm nhanh (gv tự hô và thực hiện động tác)
+ Bước 2: Làm chậm có phân tích
+ Bước 3: Làm tổng hợp (gv tự hô và thực hiện lại động tác)
- Sau đó GV cho học sinh xem tranh về động tác Bò cao hai chân một tay, bò cao
hai chân hai tay.
- Các bước thực hiện với chiến sĩ giữ súng tiểu liên AK
a. Bò cao hai chân một tay:
- Động tác chuẩn bị (hình 10.2a):

10


Người ngồi xổm, bàn chân hơi kiễng lên. Nếu chỉ có súng thì dây súng qng
vào vai phải, tay pahir nắm ốp lót tay, cánh tay phải kẹp súng vào hông phải; tay trái
đặt súng đất giữa hai chân. Nếu ôm thuốc nổ hoặc vật chất khác có thể đeo súng ở sau
lưng, nòng súng hướng xuống đất.
- Động tác tiến (hình 10.2b,c):
Thân người hơi ngả về phía trước, tay tría dị mìn hoặc bẻ cành lá dọn đường
tiến và chọn chỗ đặt chân ( năm ngón tay chụp lại, sau đó xịe ra đẩy cành khơ, lá cây,
…về các phía). Khi tìm được nơi đặt chân, dùng các đầu ngón tay, chân trước làm trụ

để giữ thăng bằng, nhấc chân sau lên đặt sát mũi bàn chân sát dưới lòng bàn tay trái.
Cứ như vậy hai chân thay nhau phối hợp với tay trái để tiến.

b. Bò cao hai chân hai tay:
Động tác cơ bản giống như bò cao hai chân một tay, chỉ khác: Súng đeo ở sau
lưng, nịng súng quay xuống đất; tay trái dọn và tìm chỗ đặt chân trái, tay phải dọn và
tìm chỗ đặt chân phải (hình 10.3)

Chú ý: Khi bị cao hai chân một tay, bị cao hai chân hai tay khơng nhấc mông
lên cao; không để súng và trang bị mang theo va chạm vào các vật khác.
c. Cách phát hiện một số lỗi thường gặp trong huấn luyện bò cao hai chân một
tay, bò cao hai chân hai tay.
Áp dụng phương pháp phát hiện lỗi như động tác Đi khom, chạy khom, tơi nhận
thấy trong thực hiện động tác Bị cao hai chân một tay, bò cao hai chan hai tay học
sinh thường mắc các lỗi sau: Khi thực hiện động tác học sinh thường nhấc mông lên
quá cao, tay cầm súng thường nhấc ra khỏi vị trí theo quán tính không áp chặt bên
hông và đùi.

11


d. Cách sửa lỗi cho học sinh khi huấn luyện động tác Bò cao hai chân một tay,
bò cao hai chân hai tay.
Từ những lỗi trên trong quá trình luyện tập tôi luôn bám sát, theo dõi và sửa tập
cho các lượt tập, thực hiện sai đâu sửa đó, nếu nội dung sai có tính phổ biến thì tập
trung tồn lớp học để thống nhất lại nội dung đó. Khi sửa tập chủ yếu dùng khẩu lệnh,
làm động tác mẫu để sửa, không dùng tay sửa trực tiếp cho người tập, sửa tập phải
kiên trì, tỉ mỉ, khơng nóng vội, khơng gị ép người tập. Cụ thể tơi tiến hành theo các
bước sau:
Giáo viên đưa ra phương pháp và hướng dẫn học sinh tập luyện:

Để tránh tình trạng học sinh thực hiện động tác sai, chậm so với khẩu lệnh và nhầm
động tác. Tơi chia động tác“Bị cao hai chân một tay” ra các bước sau:
Chia lớp thành 4 tiểu đội, chia các lượt tập, mỗi lượt tập 4 học sinh, chọn một em
có khẩu lệnh to rõ, làm thành thục động tác làm tiểu đội trưởng. Đứng ở vị trí quy định
và hơ khẩu lệnh cho các lượt tập.
Bước 1: Khi nghe khẩu lệnh “Bò cao hai chân một tay - Chuẩn bị” Người tập
giữ nguyên tư thế động tác, người chỉ huy nhắc nhở chỉnh sửa.
Từ đây giáo viên hoặc người chỉ huy quan sát chỉnh sửa động tác tay và chân,
cầm súng cho học sinh, sau khi nhắc nhở chỉnh sửa song, người chỉ huy hô khẩu lệnh
về vị trí cũ, thì học sinh đứng thành tư thế chuẩn bị. Cứ như vậy cho học sinh thực
hiện từ 3 đến 4 lần . Do học sinh chưa kịp thích ứng giữa khẩu lệnh với động tác nên
khơng cần hô khẩu lệnh theo đúng nhịp độ mà phải hô chậm hơn .
Bước 2: Nghe khẩu lệnh “Tiến” Người tập thực hiện động tác qua quá trình lĩnh
hội kiến thức làm mẫu động tác của giáo viên sau hoặc người chỉ huy chỉnh sửa động
tác. Cứ như vậy cho học sinh thực hiện từ 3 đến 4 lần . Cự ly thực hiện động tác là
10m.
Bước 3: Khi nghe khẩu lệnh “Dừng tập”. Khi nghe khẩu lệnh người tập đứng
dậy bước chân sau lên thành tư thế đứng nghiêm sách súng.
Tương tự các động tác“Bò cao hai chân hai tay”, tôi cũng tiến hành phương
pháp sửa như trên.
3. Động tác lê cao, lê thấp:
- Trường hợp vận dụng:
+ Lê cao thường vận dụng khi ta ở gần địch, địa hình có vật che đỡ, che khuất
cao hơn tư thế người ngồi, cần thu hẹp tiếp diện cơ thể, vận động nhẹ nhàng.
+ Lê thấp thường vận dụng khi ta ở gần địch, địa hình có vật che đỡ. Chia khuất
cao hơn tư thế người nằm, cần thu hẹp tiếp diện cơ thể, vận động nhẹ nhàng.
- GV giới thiệu tư thế, động tác Lê cao , lê thấp qua 3 bước:
+ Bước 1: Làm nhanh (gv tự hô và thực hiện động tác)
+ Bước 2: Làm chậm có phân tích
+ Bước 3: Làm tổng hợp (gv tự hơ và thực hiện lại động tác)

- Sau đó GV cho học sinh xem tranh về động tác Lê cao, lê thấp.
- Các bước thực hiện với chiến sĩ giữ súng tiểu liên AK
a. Động tác Lê cao:

12


- Động tác chuẩn bị (hình 10.4a):
Người nằm nghiêng xuống đất, chân trái co ngang thắt lưng, chân phải duỗi
thẳng tự nhiên, tay trái chống sát đùi trái, đầu hơi cúi, mắt luôn quan sát mục tiêu. Tay
phải cầm súng ở ốp lót tay, đặt súng lên đùi và cẳng chân trái, hộp tiếp đạn quay ra
ngồi, nịng súng hơi chếch sang trái, để báng súng ngang bằng với bàn chân trái.
- Động tác tiến (hình 10.4b,c):
Chân phải co lên, đặt mũi bàn chân sát gót chân trái, tay phải đưa về trước, đặt
bàn tay trái xuống đất; dùng sức của cánh tay trái và chân trái và chân phải nâng người
lên, đưa người về trước cho tới khi chân phải thẳng tự nhiên; cứ như vậy, phối hợp
chân tay đẩy người lên theo hướng tiến.

b. Động tác Lê Thấp:
Động tác cơ bản giống như lê cao, chỉ khác: Đặt cả cánh tay trái xuống đất; khi
tiến dùng sức của cánh tay trái và chân phải để tiến. (hình 6.7.)

- Điểm chú ý: Khi Lê cao, lê thấp tay trái đặt về phía trước để di chuyển thân
người với khoảng cách không quá dài hoặc quá ngắn; mông và đùi trái trái là là mặt
đất; không để báng súng, dây súng chạm đất; mắt luôn luôn quan sát mục tiêu.
d. Cách phát hiện một số lỗi thường gặp trong huấn luyện động tác
Lê cao, lê thấp
Vận dụng phương pháp phát hiện lỗi như động tác Bị cao, tơi nhận thấy trong
thực hiện động tác Lê cao, lê thấp học sinh thường mắc các lỗi sau: Khi đưa tay trái
lên đặt học sinh thường đưa tay quá dài hoặc quá ngắn, mông và đùi trái không nâng là

13


là mặt đất mà thực hiện giống người lết chân, một số em còn để báng súng, dây súng
chạm đất, mắt khơng nhìn về hướng tiến để quan sát mục tiêu.
e. Cách sửa lỗi cho học sinh khi huấn luyện động tác Lê cao, lê thấp:
Để sửa các lỗi trên tôi thực hiện các bước theo tuần tự như sau:
Bước 1: Biên chế lớp thành 4 tiểu đội, chia lượt để tập: Mỗi lượt tập 4 người
mỗi tiểu đội một người cự ly tập là.
+ Động tác Lê cao: Cự ly vận động là: 10m
+ Động tác Lê thấp: Cự ly vận động là: 7m
Khi nghe khẩu lệnh “Lê Cao - Chuẩn bị” Người tập giữ nguyên tư thế động tác,
người chỉ huy nhắc nhở chỉnh sửa.
Từ đây giáo viên hoặc người chỉ huy quan sát chỉnh sửa động tác tay và chân,
cầm súng cho học sinh, sau khi nhắc nhở chỉnh sửa song, người chỉ huy hô khẩu lệnh
về vị trí cũ, thì học sinh đứng thành tư thế chuẩn bị. Cứ như vậy cho học sinh thực
hiện từ 3 đến 4 lần .
Bước 2: Nghe khẩu lệnh “Tiến” Người tập thực hiện động tác qua quá trình lĩnh
hội kiến thức làm mẫu động tác của giáo viên sau hoặc người chỉ huy chỉnh sửa động
tác. Cứ như vậy cho học sinh thực hiện từ 3 đến 4 lần.
Bước 3: Khi nghe khẩu lệnh “Dừng tập”. Khi nghe khẩu lệnh người tập đứng
dậy bước chân sau lên thành tư thế đứng nghiêm sách súng.
Tương tự các động tác“Tương tự động tác Lê thấp”, tôi củng tiến hành phương
pháp sửa như trên.
4. Động tác trườn ở địa hình bằng phẳng, trườn ở địa hình mấp mơ:
- Trường hợp vận dụng:
Động tác trườn thường vận dụng khi ở gần sát địch, cần hạ thấp thân người; khi
vận động qua khu vực trống trải, hỏa lực địch bắn thẳng.
- GV giới thiệu tư thế, động tác Trườn ở địa hình bằng phẳng, trườn ở địa hình

mấp mơ qua 3 bước:
+ Bước 1: Làm nhanh (gv tự hô và thực hiện động tác)
+ Bước 2: Làm chậm có phân tích
+ Bước 3: Làm tổng hợp (gv tự hô và thực hiện lại động tác)
- Sau đó GV cho học sinh xem tranh về động tác Trườn ở địa hình bằng phẳng,
trườn ở địa hình mấp mơ.
- Các bước thực hiện với chiến sĩ giữ súng tiểu liên AK
a. Động tác Trườn ở địa hình bằng phẳng:
- Động tác chuẩn bị (hình 10.5a):
Người nằm sấp, hai tay gập lại, khuỷu tay rộng hơi vai; hai bàn tay úp xuống
đất và để sát vào nhau dưới cằm hoặc hơi chếch về trước theo hướng tiến; hai chân
duỗi thẳng, hai gót chân khép tự nhiên. Súng để dọc theo thân người ( mũi súng hướng
về trước và ngang đầu) và cách thân người 15-20 cm, mặt súng quay vào phía trong
người, hộp tiếp đạn quay ra ngồi.
- Động tác tiến (hình 10.5b):

14


Cánh tay đưa về trước khoảng 10-15 cm ( nếu tay úp xuống dưới cằm), hai mũi
bàn chân co về trước. Dùng sức của cánh tay và hai mũi bàn chân nâng người lên đưa
về trước, bụng và ngực lướt trên mặt đất, cằm gần sát đất, đầu cúi, mắt theo dõi địch.
Khi người đã trườn lên xong, tay phải từ từ nhấc súng lên theo và đặt nhẹ xuống đất.
b. Động tác Trườn ở địa hình mấp mơ :
Động tác cơ bản giống như trườn ở địa hình bằng phẳng, chỉ khác: Chống tay
để trườn, khi trườn hai tay co, khuỷu tay khép bên sườn, hai tay úp để sát nách, Dùng
sức hai bàn tay và cánh tay phối hợp với hai mũi bàn chân nâng người từ từ nhích lên
phía trước.

*Những điểm chú ý:

Khi Trườn phải khóa khớp hông, gồng cơ bụng để thân người thành một trục
thẳng hướng tiến; di chuyển 2 - 3 nhịp mới chuyển súng.
c. Một số lỗi thường gặp trong huấn luyện động tác Trườn ở địa hình bằng
phẳng, trườn ở địa hình mấp mô.
Vận dụng phương pháp phát hiện lỗi như thực hiện đối với hai vấn đề huấn luyện
trên, tôi nhận thấy trong thực hiện động tác Trườn ở địa hình bằng phẳng, trườn ở địa
hình mấp mơ học sinh thường mắc các lỗi sau:
Khi Trườn khơng khóa khớp hơng, khơng gồng được cơ bụng nên dẫn đến thực
động tác khó khăn.
d. Cách sữa lỗi cho học sinh khi huấn luyện động tác Trườn ở địa hình bằng
phẳng, trườn ở địa hình mấp mơ.
Động tác Trườn ở địa hình bằng phẳng, trườn ở địa hình mấp mơ là động tác khó
nhất trong huấn luyện chiến thuật bộ binh cho học sinh. Vì vậy để giúp học sinh nắm
được từng kĩ thuật động tác và thực hiện được động tác tránh những sai sót như thực
hiện động tác sai. Tơi chia động tác Trườn ra các bước sau:

15


Bước 1: Chia lớp thành 4 tiểu đội, chọn một em có khẩu lệnh to rõ, làm thành
thục động tác làm tiểu đội trưởng.
Bước 2: Người chỉ huy hô khẩu lệnh: "Trườn ở địa hình bằng phẳng - Chuẩn
bị"Nghe dứt khẩu lệnh " Chuẩn bị" đồng loạt Người nằm sấp, hai tay gập lại, khuỷu
tay rộng hơi vai; hai bàn tay úp xuống đất và để sát vào nhau dưới cằm hoặc hơi chếch
về trước theo hướng tiến; hai chân duỗi thẳng, hai gót chân khép tự nhiên. Súng để dọc
theo thân người ( mũi súng hướng về trước và ngang đầu) và cách thân người 15-20
cm, mặt súng quay vào phía trong người, hộp tiếp đạn quay ra ngồi.
Bước 3: Tương tự như trên người chỉ huy sau khi hô khẩu lệnh "Tiến". Từ tư thế
chuẩn bị người tập đưa cánh tay đưa về trước khoảng 10-15 cm ( nếu tay úp xuống
dưới cằm), hai mũi bàn chân co về trước. Dùng sức của cánh tayvaf hai mũi bàn chân

nâng người lên đưa về trước, bụng và ngực lướt trên mặt đất, cằm gần sát đất, đàu cúi,
mắt theo dõi địch. Khi người trường lên xong, tay phải từ từ nhấc súng lên theo và đặt
nhẹ xuống đất. Cứ như vậy cho học sinh thực hiện tư 3 đến 4 lần, cự ly tập là 10 phút.
Từ đây giáo viên hoặc người chỉ huy quan sát chỉnh sửa động tác tay và chân cho
học sinh, sau khi nhắc nhở chỉnh sửa song, người chỉ huy hô khẩu lệnh về vị trí cũ, thì
học sinh đứng dậy thành tư thế chuẩn bị. Cứ như vậy cho học sinh thực hiện từ 3 đến 4
lần . Do học sinh chưa kịp thích ứng giữa khẩu lệnh với động tác nên khơng cần hô
khẩu lệnh theo đúng nhịp độ mà phải hô chậm hơn.
5. Động tác Vọt tiến, dừng lại:
- Trường hợp vận dụng:
Động tác vọt tiến, dừng lại thường vận dụng khi vượt qua địa hình trống trải,
khi địch tạm ngưng hỏa lực.
- GV giới thiệu tư thế, động tác Vọt tiến, dừng lại qua 3 bước:
+ Bước 1: Làm nhanh (gv tự hô và thực hiện động tác)
+ Bước 2: Làm chậm có phân tích
+ Bước 3: Làm tổng hợp (gv tự hô và thực hiện lại động tác)
- Sau đó GV cho học sinh xem tranh về động tác Vọt tiến, dừng lại.
- Các bước thực hiện với chiến sĩ giữ súng tiểu liên AK
a. Động tác Vọt tiến:
- Khi đang ở tư thế cao ( đi, đứng, quỳ, ngồi): Người hơi cúi về trước, hai tay
cằm súng ở tư thế sẵn sàng chiến đấu hoặc xách súng. Khi tiến, dùng sức của hai chân
bật người về trước thành chạy nhanh, người hơi nghiêng về một bên, mắt luôn quan sát
mục tiêu.
- Khi đang ở tư thế thấp ( nằm, bò, lê, trườn): Người hơi nghiêng về bên trái,
chân trái co ngang thắt lưng, chân phải duỗi thẳng tự nhiên, tay phải chuyển súng về
dọc thân người. Khi tiến, dùng sức của tay trái và hai chân đẩy người bật dậy, đột
nhiên vụt chạy.
- Vận dụng động tác Vọt tiến ở tư thế thấp ( bò, trườn, nằm) ( hình 10.6): Tay
phải nắm ốp lót tay kết hợp hai chân chống đẩy người đứng dậy, đồng thời chân phải

16


bước về trước để tiến. Trong quá trình tiến, người cúi hơi nghiêng về một bên, mắt
luôn luôn quan sát địch.
b. Động tác Dừng lại:
Khi đang tiến có thể dừng lại ở tư thế đứng, quỳ, ngồi, nằm, dừng lại ở tư thế
nào là tùy thuộc theo tình hình địch và địa hình cụ thể.
*Những điểm chú ý:
Trước khi Vọt tiến phải chọn vị trí dừng lại cho phù hợp hành động vọt tiến ;
Dừng lại phải nhanh, gọn, dứt khoát.

c. Một số lỗi thường gặp trong huấn luyện động tác Vọt tiến, dừng lại
Vận dụng phương pháp phát hiện lỗi như thực hiện đối với hai vấn đề huấn luyện
trên, tôi nhận thấy trong thực hiện động tác Trườn ở địa hình bằng phẳng, trườn ở địa
hình mấp mơ học sinh thường mắc các lỗi sau:
Khi Trườn khơng khóa khớp hông, không gồng được cơ bụng nên dẫn đến thực
động tác khó khăn.
d. Cách sữa lỗi cho học sinh khi huấn luyện động tác Vọt tiến, dừng lại
Động tác Vọt tiến là động tác khó trong huấn luyện chiến thuật bộ binh cho học
sinh. Vì vậy để giúp học sinh nắm được từng kĩ thuật động tác và thực hiện được động
tác tránh những sai sót như thực hiện động tác sai. Tôi chia động tác đi đều ra các
bước
Bước 1: Chia lớp thành 4 tiểu đội, chọn một em có khẩu lệnh to rõ, làm thành
thục động tác làm tiểu đội trưởng.
Bước hai: Người chỉ huy hô khẩu lệnh: "Vọt tiến ở tư tư thế Cao, thấp, vận dụng Chuẩn bị"Nghe dứt khẩu lệnh " Chuẩn bị" Người tập thực động tác theo khẩu lệnh của
người chỉ huy thông qua giáo viên làm mẫu động tác.
Bước ba: Tương tự như trên người chỉ huy sau khi hô khẩu lệnh "Tiến". Người
tập vận dụng động tác Vọt tiến ở tư thế thấp ( bò, trườn, nằm). Tay phải nắm ốp lót tay
kết hợp hai chân chống đẩy người đứng dậy, đồng thời chân phải bước về trước để

tiến. Trong quá trình tiến, người cúi hơi nghiêng về một bên, mắt luôn luôn quan sát
địch. Cứ như vậy cho học sinh

17


thực hiện từ 2 đến 3 lần. Mỗi lượt tập là 4 học sinh mỗi tiểu đội 1 học sinh, cự ly tập
là 10m.
Từ đây giáo viên hoặc người chỉ huy quan sát chỉnh sửa động tác tay và chân cho
học sinh, sau khi nhắc nhở chỉnh sửa song, người chỉ huy hơ khẩu lệnh về vị trí cũ, thì
học sinh đứng dậy thành tư thế chuẩn bị. Cứ như vậy cho học sinh thực hiện từ 3 đến 4
lần . Do học sinh chưa kịp thích ứng giữa khẩu lệnh với động tác nên không cần hô
khẩu lệnh theo đúng nhịp độ mà phải hô chậm hơn.
4. Hiệu quả của sáng kiến đối với học sinh, đặc biệt là học sinh dân tộc thiểu số ở
vùng kinh tế đặc biệt khó khăn.
Trong nhiều năm giảng dạy bộ mơng Giáo dục Quốc phòng – An ninh, đặc biệt
là việc kết hợp các phương pháp giáo dục như: lồng ghép qua các bài dạy trên lớp, qua
kiểm tra đánh giá, qua trải nghiệm thực tế, hướng dẫn học sinh tham gia các cuộc thi,
hội thi GDQP-AN của Sở Giáo dục và Đào tạo tổ chức năm học 2022-2023 vừa qua,
trường THCS&THPT Như Xuân, kết quả đạt được như sau:
- Về kết quả kiểm tra kiến thức: Học sinh hiểu bài, hiểu vấn đề theo tư duy, nắm
vững được kiến thức kỹ năng và khả vận dụng trong cuộc sống, học tập linh hoạt hơn.
- Về năng lực: Các em bước đầu hình thành những kỹ năng. Thơng qua học bài
mới trên lớp, làm bài thi, kiểm tra… các em đã phát huy được một số năng lực chung
và chuyên biệt như: Năng lực tự học, giải quyết vấn đề, giao tiếp, hợp tác, sử dụng
công nghệ thông tin và truyền thông, tìm kiếm và xử lí thơng tin, năng lực khảo sát
thực tế.
- Về phẩm chất được hình thành cho học sinh: Đó là các phẩm chất như, biết yêu
quý bản thân và có trách nhiệm với bản thân, yêu quê hương đất nước, ý thức thực
hiện quyền và nghĩa vụ công dân, biết sống và làm việc theo pháp luật, nghiêm chỉnh

chấp hành Luật Giáo dục Quốc phòng - An ninh, tham gia nghĩa vụ quân sự bảo vệ Tổ
quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa.
- Về tính ứng dụng của đề tài: Đề tài này không chỉ ứng dụng được đối với khối
lớp 10 mà cịn có áp dụng cho khối lớp 11, 12. Phương pháp sửa lỗi đối với bài Các tư
thế, động tác vận động cơ bản trong chiến đấu được tiến hành ở nhiều năm học, có thể
thay đổi, bổ sung biện pháp giáo dục cho phù hợp với hướng phát huy năng lực, phẩm
chất của người học.
Từ những kết quả trên cho thấy việc dạy học Điều lệnh đội ngũ và Chiến thuật bộ
binh cho học sinh là khả thi và hiệu quả. Nó khơng chỉ giúp cho học sinh lĩnh hội được
kiến thức cơ bản trong chương trình sách giáo khoa mà cịn phát triển tư duy sáng tạo
của học sinh, hình thành kĩ năng, phẩm chất đạo đức và lý tưởng cho học sinh.
III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Để nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Giáo dục Quốc phịng- An ninh là một
nội dung quan trọng trong hệ thống giáo dục quốc dân, nhằm giáo dục cho thế hệ trẻ
nhận thức đúng về quyền, nghĩa vụ, trách nhiệm đối với sự nghiệp xây dựng và bảo vệ

18


Tổ quốc, góp phần quan trọng hồn thiện nhân cách con người Việt Nam trong giai
đoạn mới. Bởi vậy muốn nâng cao chất lượng và hiệu quả giảng dạy môn Giáo dục
Quốc phòng- An ninh, mỗi giáo viên cần nhận thức sâu sắc hơn nữa vị trí, vai trị của
mơn học trong hệ thống giáo dục quốc dân.
Đổi mới phương pháp giảng phần thực hành môn học Giáo dục Quốc phòng - An
ninh là yêu cầu cấp thiết, quan trọng đối với việc nâng cao chất lượng môn học. Đặc
biệt, đây lại là mơn học mang tính đặc thù cao, nếu giáo viên khơng có phương pháp
giảng dạy phù hợp, linh hoạt dễ dẫn tới sự “khô cứng”, nhàm chán.
Huấn luyện các tư thế, động tác thuộc Chiến thuật bộ binh cho học sinh trong
trường phổ thơng có ý nghĩa rất quan trọng nhằm giáo dục cho học sinh tinh thần cách

mạng, phát huy bản chất truyền thống của quân đội, nêu cao ý thức tự giác tinh thần
trách nhiệm, rèn luyện tính tổ chức, tính kỷ luật, triệt để tôn trọng sự lãnh đạo và chỉ
huy, chấp hành nghiêm chỉnh mọi mệnh lệnh, chỉ thị, hoàn thành xuất sắc mọi nhiệm
vụ được giao.
Tuy nhiên trong huấn luyện Chiến thuật bộ binh là nội dung khó và cịn nhiều bất
cập vì vậy tơi rất trăn trở, chính vì thế tơi mạnh dạn đề xuất một số phương pháp sửa
lỗi cho học sinh trong huấn luyện Các tư thế, động tác vận động cơ trong chiến đấu
thuộc lĩnh vực Chiến thuật bộ binh, đề tài là sự đúc rút kinh nghiệm qua thực tế giảng
dạy và áp dụng có hiệu quả thực tế ở trường tơi cơng tác.
Vì điều kiện thời gian hạn hẹp, nguồn tài liệu chưa nhiều, cùng với trình độ cịn
hạn chế, nên đề tài khơng tránh được những hạn chế bất cập, vì vậy tơi hy vọng sẽ
nhận được những đóng góp thiết thực và quý báu của đội ngũ giáo viên Giáo dục Quốc
phòng - An ninh trong toàn tỉnh.
2. Kiến nghị
- Đối với nhà trường: Cần có sự quan tâm hơn nữa đến bộ mơn Giáo dục quốc
phòng - An ninh cho học sinh ở cả hai cấp học. Nhà trường phối hợp với Đoàn thanh
niên để thường xuyên tổ chức giáo dục cho học sinh tất cả các khối lớp trong trường.
- Đối với cấp trên: Đổi mới mạnh mẽ nội dung sách giáo khoa theo hướng tinh
giản nội dung ghi nhớ, tăng cường tính vận dụng thực tiễn và tính giáo dục phù hợp
với bộ môn. Linh hoạt cho các nhà trường chủ động xây dựng phân phối chương trình
sao cho thật sự khoa học và hiện đại.
Trên đây là những kết quả của quá trình nghiên cứu và triển khai thực nghiệm
đề tài "
Nâng cao hiệu quả và chất lượng học tập bài học Các tư thế, động tác vận
động cơ bản trong chiến đấu thông qua cách sửa lỗi cho học sinh lớp 10 ở trường
THCS&THPT Như Xuân ", Rất mong sự quan tâm của các cấp lãnh đạo để bản thân
tơi tiếp tục nghiên cứu và hồn thiện, nhằm triển khai áp dụng những biện pháp này
hiệu quả nhất trong giảng dạy.
Tôi xin trân trọng cảm ơn!
XÁC NHẬN

CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Như Xuân, ngày 25 tháng 05 năm 2023

19