Thuyết trình Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 4 5 tuổi trong hoạt động làm quen với toán”.

ỦY BAN NHÂN DÂN THỊ XÃ BỈM SƠN

TRƯỜNG MẦM NON PHÚ SƠN

BÁO CÁO BIỆN PHÁP
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO TRẺ 4-5 TUỔI
TRONG HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TOÁN
Ở TRƯỜNG MẦM NON PHÚ SƠN

Người thực hiện:
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường mầm

BỈM SƠN, NĂM 2022


2
I. LÝ DO CHỌN BIỆN PHÁP

Cùng hướng tới mục tiêu giáo dục mầm non hình thành cho trẻ những cơ
sở đầu tiên của nhân cách con người: Khoẻ mạnh, nhanh nhẹn, cơ thể phát triển
hài hồ, cân đối, giàu lịng yêu thương, biết quan tâm nhường nhịn, gần gũi mọi
người, thật thà lễ phép, mạnh dạn hồn nhiên, yêu thích cái đẹp, ham hiểu biết
thích tìm tịi, khám phá, có một số kỹ năng sơ đẳng như quan sát, phân tích tổng
hợp. Hình thành cơ sở đầu tiên của nhân cách con người Việt Nam phát triển
toàn diện và một trong những nội dung giáo dục toàn diện cho trẻ đó là giáo dục
phát triển nhận thức. Việc hình thành các biểu tượng ban đầu về tốn giữ một
vai trị quan trọng trong chương trình giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ.
Cho trẻ làm quen với những biểu tượng tốn ngay từ tuổi mầm non là một
việc làm hồn tồn đúng đắn và cần thiết vì đó chính là cơ hội tốt để giúp trẻ
hình thành phẩm chất năng lực hoạt động như: Tóm tắt, quan sát, so sánh…

Thơng qua hoạt động làm quen với tốn giúp trẻ hình thành những biểu
tượng ban đầu về toán như: Số lượng, kích thước, hình dạng, định hướng khơng
gian…để sau này trẻ sẽ vững vàng, tự tin hơn khi tiếp nhận những kiến thức của
mơn tốn ở gian đoạn tiếp theo. Muốn trẻ được hoạt động tích cực và nắm bắt
kiến thức một cách có hệ thống và chính xác, địi hỏi người giáo viên phải có sự
đổi mới trong phương pháp giảng dạy, có sự đầu tư trong việc sưu tầm và làm
đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động và sử dụng có hiệu quả trong q trình
tổ chức. Chính vì vậy để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tốn tơi đã
nghiên cứu và viết đề tài “Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 4 -5 tuổi
trong hoạt động làm quen với toán”.
II. NỘI DUNG BIỆN PHÁP

1. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng biện pháp
1.1. Thuận lợi
Trong năm học này, tôi được phân cơng phụ trách lớp mẫu giáo 4-5 tuổi
có cơ sở vật chất tương đối đầy đủ, lớp có đầy đủ các bộ học tốn cho trẻ.
Phần đơng số trẻ trong lớp đã qua lớp 3- 4 tuổi nên phần nào trẻ cũng đã
được làm quen với các biểu toán sơ đẳng.
Bản thân tôi nắm vững kiến thức bộ môn, yêu nghề mến trẻ, chịu khó học
hỏi và trực tiếp giảng dạy cho trẻ làm quen với toán theo chương trình giáo dục
mầm non ở lớp mẫu giáo 4 - 5 tuổi của trường.
1.2. Khó khăn
LQVT là một mơn học khó, địi hỏi sự chính xác, khoa học và địi hỏi
giáo viên phải nắm vững phương pháp môn học, linh hoạt, sáng tạo khi tổ chức
các hoạt động cho trẻ LQVT.
Khi làm đồ dùng đồ chơi phục vụ môn học này giáo viên phải tính tốn
nhiều đến kinh phí và hiệu quả sử dụng. Nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi và
có những loại đồ dùng, đồ chơi đắt, khó tìm.
Số lượng đồ dùng, đồ chơi do các cơng ty sản xuất để phục vụ cho môn
làm quen với tốn giá thành lại cao.

Các cháu có cùng độ tuối, song khả năng nhận thức và tiếp thu của trẻ
không đồng đều.


3
Một số phụ huynh mải buôn bán làm ăn nên chưa chú ý đến việc học của
con, chưa nhận thức hết được yêu cầu và tầm quan trọng về môn tốn học. Có
nhiều phụ huynh khi đưa trẻ đến lớp chỉ hỏi cơ hơm nay cháu học chữ gì? Mà
khơng đề cập gì tới mơn tốn nên cịn rất nhiều trẻ vẫn còn lúng túng trong cách
luyện đếm, nhận biết số lượng, con số và định hướng trong không gian, hay
nhận biết hình, khối, cách so sánh, phân chia tách đối tượng cịn nhầm lẫn cho
nên ảnh hưởng ít nhiều trong q trình giảng dạy.
1.3. Kết quả khảo sát
Tơi đã tiến hành khảo sát chất lượng trên trẻ ở lớp tơi, kết quả cụ thể
như sau:
Đạt
Chưa
Trung
đạt
Tốt
Khá
Tổng
bình
Nội dung khảo sát
số trẻ
Tỉ
Tỉ
Tỉ
Tỉ
Số

Số
Số
Số
lệ
lệ
lệ
lệ
trẻ
trẻ
trẻ
trẻ
(%)
(%)
(%)
(%)
Trẻ tự tin, hứng thú
trong các hoạt động 25
5
20
8
32 12 48
0
0
làm quen với tốn.
Trẻ có kĩ năng đếm
đúng số lượng, so sánh
25
4
16
6

24 15 60
0
0
thêm bớt, chia nhóm
đối tượng
Trẻ có kĩ năng nhận
biết và phân biệt hình 25
6
24
7
28 12 48
0
0
dạng.
Trẻ có kỹ năng định
25
6
24
8
32 11 44
0
0
hướng không gian
Qua bảng khảo sát trên tơi suy nghĩ mình phải làm gì? Và làm thế nào để
hướng dẫn trẻ làm quen với toán một cách tự nguyện, hứng thú và nắm vững các
kiến thức, kỹ năng cơ bản của toán học. Từ thực tế kinh nghiệm của bản thân,
học hỏi của đồng nghiệp, kết hợp học tập nghiên cứu tài liệu, tập san, học tập
các chuyên đề tôi đã lựa chọn một số biện pháp nhằm gây hứng thú cho trẻ trong
hoạt động làm quen với toán.
2. Biện pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.

2.1. Biện pháp 1: Xây dựng môi trường trong và ngồi lớp cho trẻ LQVT.
Một mơi trường học tập tốt có hiệu quả là mơi trường gây hứng thú cho
trẻ, phát huy được trí tưởng tượng, sáng tạo cho trẻ. Chúng ta biết rằng trẻ nhỏ
ln u thích các đẹp, trí tưởng tượng của trẻ là vơ cùng phong phú do vậy môi
trường học tập xung quanh trẻ là một yếu tố cực kỳ quan trọng kích thích trẻ tư
duy và sáng tạo. Chúng ta cần tạo cho trẻ một tâm lý thật thoải mái, coi lớp học
như ngôi nhà thân u của mình và trong ngơi nhà đó trẻ được tham gia dọn dẹp,


4
trang trí, sáng tạo theo ý mình. Chính vì vậy tôi luôn cố gắng tạo ra nhiều đồ
dùng, đồ chơi hấp dẫn trang trí xung quanh lớp và khuyến khích trẻ sưu tầm đồ
chơi, tranh ảnh để trang trí lớp học theo chủ đề.
* Môi trường trong lớp
Trong lớp học khơng thể thiếu những góc chơi của trẻ, do đó để lơi cuốn
trẻ vào hoạt động làm quen với tốn tôi đã tạo một môi trường trong lớp học với
những màu sắc sinh động và ngộ nghĩnh. Đặc biệt tôi xây dựng góc tốn phong
phú, nhiều chủng loại sắp xếp bố trí đồ chơi gọn gàng, đồ chơi ln để ở dạng
“mở’’ để kính thích trẻ hứng thú hoạt động, đồ dùng đồ chơi đảm bảo thuận tiện
cho thao tác sử dụng, được sắp xếp sao cho dễ lấy, dễ cất và đặc biệt có thể sử
dụng vào các mơn học và các hoạt động khác. Góc tốn được bố trí thật nổi, thật
đẹp mắt, vừa đảm bảo tính thẩm mỹ, lại vừa đảm bảo tính chính xác. Các đồ
dùng đồ chơi trong góc tốn được phân chia thành từng “mảng” riêng biệt: Về
số lượng, về hình khối, về thời gian, khơng gian và đo lường.
Ví dụ: Đối với các tiết học cho trẻ làm quen với đo lường, tôi trang trí lớp
bằng các vỏ chai nước uống, ca cốc để ở giá góc trẻ có thể tự lấy khi hoạt động

Hình ảnh: Góc tốn

5
* Mơi trường ngồi lớp
Đối với mơi trường vật chất ngồi lớp: Đến với mơi trường ngồi lớp học
trẻ được cùng nhau vui chơi, cùng nhau khám phá mọi lúc, mọi nơi. Trẻ được
thỏa sức vui chơi, khám phá môi trường xã hội, trẻ được hịa mình vào tập thể
đáp ứng nhu cầu hoạt động của trẻ đảm bảo mục tiêu giáo dục cho trẻ với
phương châm “Học bằng chơi, chơi mà học”. Tốn học khơng phải là cái gì đó
thật cứng nhắc khơ khan, chỉ là số, là hình mà tốn học có thể là bất kỳ thứ gì ở
xung quanh trẻ.
Ví dụ: Khi cho trẻ chơi ở góc thiên nhiên của bé, tôi cho trẻ đếm số lượng
cây hoa. Các con hãy đếm xem có bao nhiêu cây hoa bỏng? Có bao nhiêu cây
lan chi? Trẻ được tự khám phá, đếm và nói kết quả mình đếm được. Qua đó tơi
đã rèn luyện cách đếm cho trẻ.

Hình ảnh: Trẻ chơi ở góc thiên nhiên
Như vậy từ việc tạo mơi trường tốn học trong và ngồi lớp đã góp phần
hình thành ở trẻ sự say mê tìm tịi, tính cẩn thận trong công việc và củng cố
thêm phần kiến thức về toán cho trẻ.
2.2. Biện pháp 2: Thay đổi các hình thức giới thiệu bài để gây hứng thú cho trẻ.
Khi tổ chức các hoạt động làm quen với tốn tơi thường rất chú ý đến cách
giới thiệu vào bài sao cho tự nhiên nhất và gây được hứng thú cho trẻ ngay từ
lúc bắt đầu hoạt động sẽ có tác dụng tốt cho q trình tổ chức hoạt động.
Ví dụ: Với đề tài “Đếm đến 4. Nhận biết số 4”. Chủ đề: Thế giới thực vật,
tôi dẫn dắt vào bài bằng cách xây dựng mơ hình quan sát: Các con ơi hơm nay
gia đình nhà bạn búp bê mời cả lớp mình đến chơi đấy! Các con hãy cùng cô
đến thăm nhà bạn búp bê nhé! Khi đến trước mơ hình, tơi hỏi trẻ nhà bạn búp bê
có mấy cây ăn quả? Vườn rau có mấy củ su hào, mấy cây bắp cải?


6

Hình ảnh: Trẻ quan sát mơ hình nhà búp bê
Tơi cịn sử dụng hình thức vào bài thơng qua bài hát: Ví dụ: Với bài
“Nhận biết phân biệt khối vng, khối chữ nhật” Chủ đề “Nghề nghiệp”, tôi cho
trẻ hát bài “Cháu yêu cô chú công nhân” các cô, các chú công nhân xây dựng
nhà cửa, trường lớp cho chúng ta ở, chúng ta học bằng những viên gạch dạng
khối gì? Cơ cháu mình hơm nay cùng tìm hiểu nhé! Qua đó tơi cũng lồng nội
dung giáo dục trẻ lịng yêu quý người lao động, sau tiết học trẻ còn được chơi
xếp nhà bằng những khối đã học.
Ngồi ra tơi cịn tạo hứng thú cho trẻ học tốn thơng qua ngày lễ ngày hội:
Trong năm học có những ngày lễ hội: 8/3, 20/10, 20/11, 22/12, 19/5... Tôi đều
tận dụng để gây hứng thú cho trẻ, giúp trẻ được tập luyện thường xuyên. Ví dụ:
Ngày 8/3 là ngày quốc tế phụ nữ, tôi cho trẻ làm bưu thiếp tặng bà, tặng mẹ, bưu
thiếp được trang trí bằng các bơng hoa sắp xếp theo quy tắc một bông hoa vàng
rồi một bông hoa đỏ. Cuối giờ tôi cho trẻ mang về nhà tặng mẹ, trẻ trong lớp tơi
rất thích và hứng thú học tốt hơn ở giờ học sau.
Với việc gây hứng thú cho trẻ ngay từ khi bắt đầu hoạt động bằng nhiều
cách khác nhau qua mỗi tiết học, tôi thấy trẻ rất hào hứng và tích cực tham gia
các hoạt động của bài học, tiết học trở lên sôi nổi hơn.
2.3. Biện pháp 3: Thay đổi các hình thức cho trẻ luyện tập khi LQVT.
Như chúng ta đã biết đối với trẻ mầm non thì “Học bằng chơi, chơi mà
học” điều này cũng khẳng định rằng chơi cũng là một phần không thể thiếu đối
với trẻ vậy chơi làm sao và trò chơi nào để chơi mà học là điều cần chú ý khi
giáo viên lựa chọn nhằm mang lại hiệu quả và phù hợp với tiết học là điều rất
quan trọng. Là một giáo viên tơi ln có suy nghĩ là phải cố gắng dạy hay, dạy
tốt hơn nữa, làm sao thu hút trẻ hứng thú tham gia các hoạt động. Để gây hứng
thú của giờ học tốn tơi áp dụng những trò chơi sáng tạo vào các giờ học có tác


7

dụng khích lệ trẻ tốt hơn. Khi tham gia tiết học trẻ tiếp thu được kiến thức về
toán, là phương tiện vừa để củng cố kiến thức cho trẻ sau mỗi tiết dạy.
Ví dụ: Trị chơi: Nghe âm thanh tạo số lượng
Mục đích trị chơi: Trẻ đếm số lượng trong phạm vi 5, trẻ được vận động
cơ thể và luyện tai nghe cho trẻ
Cách tiến hành: tôi gõ 5 tiếng xắc xơ, cho trẻ đếm sau đó cho trẻ làm lại
động tác theo số lượng âm thanh do cô tạo ra và trẻ giơ số tương ứng.

Hình ảnh: Trẻ gõ tiếng xắc xơ
Trị chơi: “Tạo nhóm cùng số”
Cách chơi: Cho trẻ đứng thành 4 hàng, mỗi hàng 5 trẻ. Trước tiên tôi cho
trẻ đếm số thứ tự số lượng trẻ của từng hàng. Cháu đứng đầu đếm 1, cháu thứ 2
đếm 2 cứ như thế cho đến cháu cuối hàng là 5. Tơi nhắc trẻ ghi nhớ vị trí của
mình. Sau đó tơi u cầu những trẻ có cùng số thứ tự theo vị trí đứng thành một
hàng. Bây giờ số lượng trẻ trong mỗi hàng thay đổi thành 5 hàng, mỗi hàng 4
trẻ. Cô và trẻ kiểm tra kết quả bằng cách đếm theo thứ tự từng trẻ có trong mỗi
hàng.
Trị chơi “Tay ai khéo”: Tơi chuẩn bị mỗi trẻ 5 que tính có độ dài khác
nhau, khăn bịt mắt. Trẻ lên chơi được bịt mắt, tôi yêu cầu trẻ chọn que dài nhất
hoặc que ngắn nhất.
Hay với trò chơi "Hãy làm lại như cũ": Tôi chuẩn bị chậu hoa cúc, hoa
hồng, hoa vạn thọ, hoa mai và mô hình có ngơi nhà. Cho trẻ quan sát mơ hình và
nói tên các lồi hoa trong mơ hình, sau đó yêu cầu trẻ đặt các loại hoa ở vị trí,
trước sau, phải trái của ngôi nhà (ngôi nhà ở giữa). Khi chơi, trẻ nhắm mắt lại,
tơi thay đổi vị trí các chậu hoa, trẻ mở mắt phải nói được cái gì đã thay đổi, thay
đổi như thế nào? Sau đó cho trẻ xếp lại như cũ.


8
Ngồi ra tơi thường xun lựa chọn những hình thức giúp phát huy tính

tích cực của trẻ khi tham gia vào hoạt động: Tổ chức các hoạt động nhóm, tăng
cường cho trẻ hoạt động trải nghiệm.

Hình ảnh: Trẻ xếp các hình bằng hạt lạc và que tính
Như vậy qua q trình sử dụng hệ thống trị chơi tơi thấy trẻ rất hứng thú,
phấn khởi. Trong khi đó q trình chơi được lồng vào trong bài tập giúp trẻ
thoải mái không gò ép, kiến thức khắc sâu mà vẫn phát huy được khả năng vai
trị của trẻ. Khơng chỉ thế để có được khả năng sáng tạo và đưa trẻ đến gần với
cơng nghệ thơng tin tơi cịn sáng tạo các trị chơi trên chương trình kirdmas cho
trẻ học
2.4. Biện pháp 4: Lựa chọn đồ dùng, đồ chơi sáng tạo để tổ chức hoạt động
làm quen với toán
Để giờ dạy của cơ đạt hiệu quả cao thì việc chuẩn bị đồ dùng học cho trẻ là
rất quan trọng; đồ dùng, đồ chơi là chiếc cầu nối giữa trẻ và hoạt động nhận
thức. Cho trẻ hoạt động với đồ dùng, đồ chơi là cách thức giúp trẻ lĩnh hội kinh
nghiệm sống sau này. Một tiết học không thể đạt kết quả cao nếu như thiếu đồ
dùng giảng dạy, do đó việc lựa chọn đồ dùng phù hợp với tiết dạy là vô cùng
quan trọng. Đồ dùng trực quan cùng những đồ dùng để phục vụ cho các cháu
trong hoạt động làm quen với mơn tốn phải đẹp, an tồn, dễ sử dụng, sinh
động.
Ví dụ: Khi dạy đề tài “Đếm đến 5. Nhận biết nhóm có 5 đối tượng” Chủ đề
“Thế giới thực vật”, với những chất liệu rất đơn giản, dễ kiếm như bìa cát tơng,
vỏ hộp sữa chua, xốp màu, giấy dạ, bôngs tôi làm nhiều đồ dùng, đồ chơi tự tạo
như quả dứa, quả dâu tây, các cây ăn quả, các loại rau, các loại hoa để phục vụ
cho việc dạy trẻ đếm đến 5 và nhận biết nhóm có 5 đối tượng


9

Hình ảnh: Đồ dùng, đồ chơi cơ tự tạo

Với việc lựa chọn đồ dùng, đồ chơi sáng tạo vào giờ học, trẻ hoạt bát hơn,
chăm chú lắng nghe, tích cực phát biểu ý kiến vì được hoạt động phám phá với
đồ vật là đặc tính cơ bản gây hứng thú được thể hiện rõ ở tiết học LQVT. Qua
đó các kiến thức cô cần cung cấp cho trẻ được tiếp thu nhanh hơn. Có đồ dùng,
đồ chơi phong phú, hấp dẫn, trẻ được nâng cao kiến thức, giờ học, giờ chơi diễn
ra thuận lợi, thích thú, đã bổ sung và củng cố kiến thức cho trẻ một cách nhẹ
nhàng, đạt hiệu quả cao.
2.5. Biện pháp 5: Thiết kế bài dạy theo chương trình powerpoint trên máy
tính để gây hứng thú cho trẻ
Để gây hứng thú cho trẻ trong hoạt động làm quen với tốn học tơi
thường đưa bài giảng điện tử vào quá trình dạy học, thu hút sự chú ý của trẻ,
nhằm tăng cường tài liệu phong phú phục vụ mơn tốn.
Ví dụ: Khi cho trẻ ơn luyện và nhận biết hình vng, tam giác, chữ nhật,
hình trịn. Tơi cho trẻ làm quen các trị chơi ghép hình trên máy tính trong
chương trình powerpoint, trẻ phải dùng “chuột” lựa chọn các hình để lắp ghép
thành một ngơi nhà.


10

Hình ảnh: Trẻ đang kích chuột trên máy tính
Như vậy khi trẻ được trực tiếp trải nghiệm trên máy tính, tôi thấy trẻ rất
phấn khởi và say sưa vào giờ học. Đây là những hình thức rất cần đối với trẻ,
bởi trẻ ln cần những cái mới lạ, có như vậy mới gây được hứng thú cho trẻ
hoạt động với toán và giờ học mới đạt kết quả cao.
3. Hiệu quả đạt được sau khi áp dụng biện pháp
Sau khi tôi áp dụng một số biện pháp trên nhằm gây hứng thú cho trẻ
trong hoạt động làm quen với toán, kết quả đạt được khá khả quan cụ thể:
3.1. Đối với trẻ:
- Trẻ đến lớp ngoan và thích được đến lớp, trẻ rất hứng thú tham gia vào

các hoạt động làm quen với tốn, sáng tạo trong q trình học nên kết quả đạt
được trên trẻ khá cao; trẻ lĩnh hội được các kiến thức, kỹ năng tư duy như: so
sánh, thêm bớt, định hướng trong không gian…
- Trẻ hứng thú tham gia hoạt động làm quen với toán ở mọi lúc mọi nơi,
đạt được các mục tiêu yêu cầu từng bài học đề ra.
- Trẻ mạnh dạn, tự tin hơn, biết đưa ra các câu hỏi thích hợp, tiếp thu bài
chủ động hơn.
- Trẻ đã có khả năng tập trung chú ý lâu, khả năng quan sát nhanh, tư duy
một cách tích cực.
3.2. Đối với bản thân:
Tơi đã tạo được môi trường học tập và vui chơi cho trẻ trong và ngồi lớp
có khoa học. Bổ sung được nhiều đồ dùng, đồ chơi cho tiết dạy và làm tốt công
tác tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh cùng tham gia vào các hoạt động
có tính chất ơn luyện củng cố kiến thức kĩ năng làm quen với toán cho trẻ, là cơ
sở tiền đề thực hiện công tác xã hội hóa giáo dục hiệu quả.


11
3.3. Đối với phụ huynh:
Phụ huynh luôn tin tưởng và ủng hộ, đa số phụ huynh đã hiểu và quan
tâm đến các hoạt động chăm sóc giáo dục của nhà trường cũng như các hoạt
động của con em mình nên đã giúp đỡ cô cháu cả về vật chất lẫn tinh thần, cùng
cô thu gom nguyên vật liệu phế thải để làm đồ dùng, đồ chơi học tập cho trẻ,
tích cực tham gia vào cơng tác xã hội hóa giáo dục.
4. Các kết quả, minh chứng về sự tiến bộ của trẻ khi áp dụng biện pháp.
4.1. Bảng khảo sát trên trẻ sau khi áp dụng biện pháp.
Đạt
Chưa
Trung
đạt

Tốt
Khá
Tổng
bình
Nội dung khảo sát
số trẻ
Tỉ
Tỉ
Tỉ
Tỉ
Số
Số
Số
Số
lệ
lệ
lệ
lệ
trẻ
trẻ
trẻ
trẻ
(%)
(%)
(%)
(%)
Trẻ tự tin, hứng thú
trong các hoạt động 25
12 48 10 40
3

12
0
0
làm quen với tốn.
Trẻ có kĩ năng đếm
đúng số lượng, so sánh
25
10 40 13 52
2
8
0
0
thêm bớt, chia nhóm
đối tượng
Trẻ có kĩ năng nhận biết
25
11 44 12 48
2
8
0
0
và phân biệt hình dạng.
Trẻ có kỹ năng định
25
9
36 12 48
4
16
0
0

hướng khơng gian
4.2. Các minh chứng.

Hình ảnh: Trẻ hứng thú trong giờ học LQVT (Hình dạng)


12

Hình ảnh: Trẻ hứng thú trong giờ học LQVT (Đo lường)

Hình ảnh: Trẻ hứng thú trong giờ học LQVT (Kích thước)
III. KẾT LUẬN- BÀI HỌC KINH NGHIỆM

Với những giải pháp đã ứng dụng trong quá trình gây hứng thú cho trẻ với
hoạt động làm quen với toán đã giúp trẻ lớp tôi được hoạt động thoải mái, trẻ
tham gia vào các hoạt động làm quen với toán một cách tự tin. Trẻ cảm nhận
được khả năng kiến thức, nội dung về toán. Giờ hoạt động làm quen với toán
diễn ra nhẹ nhàng, khơng gị bó, trẻ trải nghiệm được nhiều hơn, các trò chơi


13
phong phú đổi mới hơn mang lại hiệu quả giáo dục ca. Qua đó đóng góp một
phần giáo dục tồn diện cho trẻ và là nền tảng chuẩn bị cho trẻ bước vào độ tuổi
tiếp theo.
Để giờ hoạt động cho trẻ làm quen với tốn đạt hiệu quả cao tơi đã rút ra
một số bài học kinh nghiệm sau:
Luôn nêu cao tinh thần trách nhiệm trong cơng việc, có lịng ham muốn
môn học, linh hoạt và sáng tạo trong tiết dạy và trong mọi hoạt động cho trẻ làm
quen với tốn, có kiến thức tổ chức hoạt động theo hướng tích cực, phải chịu
khó tìm tịi sáng tạo học hỏi kinh nghiệm để giờ học đạt kết quả tốt

Nắm vững phương pháp cho trẻ làm quen với tốn, phải tìm các giải pháp
và sử dụng các biện pháp dạy trẻ sao cho phù hợp, sáng tạo và thường xuyên
thay đổi các hình thức tổ chức cho trẻ để tránh sự nhàm chán.
Tận dụng các nguyên vật liệu để nghiên cứu làm nhiều đồ dùng đẹp khoa học,
sinh động, hấp dẫn, dễ sử dụng để thu hút trẻ và nâng cao hiệu quả của giờ học.
Giáo viên phải là người có kiến thức chun mơn vững vàng. Có sáng tạo
để gây hứng thú cho trẻ, thường xuyên nghiên cứu sưu tầm các bài thơ, câu
chuyện, ca dao, đồng dao, các trò chơi phù hợp để lồng ghép tích hợp vào bài
dạy.
Giáo viên phải biết sử dụng đồ dùng phù hợp, gây hứng thú cho trẻ. Biết
lựa chọn bài phù hợp theo nội dung bài dạy, tích hợp hợp lí phù hợp với trẻ.
Nắm vững đặc điểm nhận thức của từng cá nhân trẻ để có phương pháp
dạy phù hợp.
Phát triển khả năng nhận thức về toán cho trẻ và đảm bảo chất lượng giáo
dục đồng bộ. Kết hợp trong giờ dạy khéo léo, sinh động hấp dẫn gây hứng thú
cho trẻ.
Thường xuyên trao đổi với phụ huynh, tạo sự gần gũi, tạo niềm tin và
thống nhất trong việc hướng dẫn trẻ làm quen với toán.
Trên đây là “Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 4 -5 tuổi trong hoạt
động làm quen với tốn”. Với kinh nghiệm ít ỏi của mình, kính mong hội đồng
khoa học góp ý bổ sung cho đề tài của tơi được hồn thiện hơn và được vận
dụng rộng rãi trong việc dạy học để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
trường Mầm non Phú Sơn nói riêng và đáp ứng.
Tơi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN
CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Phú Sơn, ngày 16 tháng 12 năm 2022
Tôi xin cam đoan đây là biện pháp
của tôi viết không sao chép nội dung

của người khác
Người viết


14