(Skkn 2023) một số biện pháp góp phần nâng cao hiệu quả dạy học trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh lớp 10 tại trường thpt quỳnh lưu 4

Đề tài:
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ
DẠY HỌC TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC
SINH LỚP 10 TẠI TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU 4”


SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN
TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU 4

Đề tài:
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ
DẠY HỌC TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC
SINH LỚP 10 TẠI TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU 4”
Lĩnh vực: Trải nghiệm - Hướng nghiệp
`

Tác giả: Trần Trung Thành
Trương Xuân Sơn
Nguyễn Đình Vẻ
Đơn vị: Trường THPT Quỳnh Lưu 4
Số điện thoại: 0964965256

Quỳnh lưu, 04/2023


MỤC LỤC
MỤC

NỘI DUNG

Trang

1

Lí do chọn đề tài

1

2

Mục đích nghiên cứu

1

3

Đối tượng, phạm vi và nhiệm vụ nghiên cứu

1

3.1

Đối tượng, phạm vi nghiên cứu

1

3.2

Nhiệm vụ nghiên cứu

1

Phương pháp nghiên cứu

2

4.1

Nghiên cứu lý luận

2

4.2

Quan sát, trao đổi

2

4.3

Thực nghiệm sư phạm

2

4.4

Các bước tiến hành nghiên cứu thực hiện đề tài

2

5

Dự báo những đóng góp mới của đề tài

2

6

Ý nghĩa của đề tài

2

4

PHẦN II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
Chương 1. Cơ sở khoa học
1
1.1

Cơ sở lý luận
Các văn bản chỉ đạo cấp trên

4
4
4
5

Tầm quan trọng của hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp
cho học sinh lớp 10

6

Cơ sở thực tiễn

7

2.1

Thực trạng dạy học trải nghiệm, hướng nghiệp trường
THPT Quỳnh lưu 4

7

2.2

Thực tế dạy học hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho
học sinh lớp 10 tại trường THPT Quỳnh lưu 4

9

2.3

Những thuận lợi và khó khăn trong dạy học trải nghiệm,

9

1.2
2

1

hướng nghiệp
2.3.1 Thuận lợi

9

2.3.2 Khó khăn, hạn chế

10

2.4

Đánh giá chung về việc dạy học trải nghiệm, hướng nghiệp
trong thời gian qua

Chương II. Một số biện pháp góp phần nâng cao hiệu quả dạy học
Trải nghiệm – Hướng nghiệp cho học sinh lớp 10 trường THPT
Quỳnh Lưu 4.

11
11

1

Biện pháp 1: Tham mưu BGH phân công, chỉ đạo xây dựng
kế hoạch giáo dục trải nghiệm, hướng nghiệp phù hợp với
tình hình nhà trường

11

2

Biện pháp 2: Tham mưu BGH phân công, chỉ đạo xây dựng
kế hoạch bài dạy trải nghiệm, hướng nghiệp phù hợp với
điều kiện học sinh nhà trường

15

3

Biện pháp 3: Tham mưu BGH đa dạng hóa hình thức tổ
chức ngoại khóa hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp cho
học sinh lớp 10

20

4

Biện pháp 4: Tham mưu với BGH trong việc áp dụng hình
thức sân khấu hóa trong các hoạt động tập trung dưới cờ

24

5

Biện pháp 5: Tham mưu BGH phối kết hợp các tổ chức
trong và ngoài nhà trường nhằm nâng cao hiệu quả dạy học
trải nghiệm, hướng nghiệp

29

6

Biện pháp 6: Tham mưu BGH dạy học trải nghiệm, hướng
nghiệp thông qua việc thực hiện các phương pháp dạy học
trên lớp nhằm phát triển năng lực học sinh

33

7

Khảo sát sự cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp đề
xuất

38

7.1

Mục đích khảo sát

38

7.2

Nội dung và phương pháp khảo sát

39

7.2.1 Nội dung khảo sát

39

7.2.2 Phương pháp khảo sát và thang đánh giá

39

7.3

Đối tượng khảo sát

40
2


7.4

Kết quả khảo sát về sự cấp thiết và tính khả thi của các biện
pháp đã đề xuất

40

7.4.1 Sự cấp thiết của các biện pháp đã đề xuất

41

7.4.2 Đánh giá tính khả thi của các biện pháp đề xuất

43

8

Nhận xét

46
Chương 3. Thực nghiệm sư phạm

46

1

Mục đích của thực nghiệm sư phạm

46

2

Tổ chức và nội dung của thực nghiệm sư phạm

47

3

Đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm

47

3.1

Kết quả định tính

47

3.2

Kết quả định lượng

48

PHẦN III. KẾT LUẬN

50

TÀI LIỆU THAM KHẢO

51

PHỤ LỤC

52

3


DANH MỤC VIẾT TẮT
Chữ viết thường

TT

Chữ viết tắt

1

Trung học phổ thông

THPT

2

Trung học cơ sở

THCS

3

Giáo dục phổ thông 2018

GDPT 2018

4

Phổ thông trung học

PTTH

5

Sáng kiến kinh nghiệm

SKKN

6

Giáo dục và đào tạo

GD&ĐT

7

Uỷ ban Nhân dân

UBND

8

Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp

HĐTN, HN

9

Ban giám hiệu

BGH

10

Giáo viên

GV

11

Học sinh

HS

4


PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài
Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh ở nhà trường phổ
thơng nói chung và học sinh lớp 10 nói riêng là hoạt động nhằm thực hiện mục
tiêu hình thành và phát triển nhân cách toàn diện, giúp học sinh lĩnh hội hệ
thống tri thức khoa học, rèn luyện các kĩ năng, kĩ xảo cần thiết, phát triển tư duy
sáng tạo và nhân cách. Điều 2, Luật Giáo dục (2019) nêu: “Mục tiêu giáo dục
nhằm phát triển toàn diện con người Việt Nam có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức
khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp; có phẩm chất, năng lực và ý thức cơng dân; có
lịng u nước, tinh thần dân tộc, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và
chủ nghĩa xã hội; phát huy tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân; nâng
cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu của
sự nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc và hội nhập quốc tế”. Điều lệ trường
THCS, trường THPT và trường phổ thơng có nhiều cấp học quy định: “Nhà
trường phải chủ động phối hợp thường xuyên và chặt chẽ với gia đình và xã hội
để xây dựng môi trường giáo dục thống nhất nhằm thực hiện mục tiêu, nguyên
lý giáo dục” và “Huy động mọi lực lượng và nguồn lực củacộng đồng chăm lo
cho sự nghiệp giáo dục, góp phần xây dựng cơ sở vật chất, thiết bị giáo dục của
nhà trường; xây dựng phong trào học tập và mơi trường giáo dục lành mạnh, an
tồn, ngăn chặn những hoạt động có ảnh hưởng xấu đến học sinh; tạo điều kiện
để học sinh được vui chơi, hoạt động văn hóa, thể dục, thể thao lành mạnh phù

hợp với lứa tuổi”. Như vậy, giáo dục là một hoạt động mang tính xã hội cao.
Muốn thực hiện được mục tiêu giáo dục toàn diện học sinh cần phải coi trọng cả
giáo dục trong nhà trường và giáo dục ngồi xã hội, bởi chỉ riêng nhà trường thì
khơng thể làm tốt cơng tác giáo dục tồn diện được.
Xuất phát từ việc đổi mới của chương trình giáo dục phổ thông cũng như
yêu cầu về đổi mới về phương pháp dạy học nhằm giúp học sinh học tốt hơn,
nắm bắt các kiến thức trong nhà trường nên tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp
góp phần nâng cao hiệu quả dạy học trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh
lớp 10 tại trường THPT Quỳnh lưu 4”.
2. Mục đích nghiên cứu
Xây dựng biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hiệu quả dạy trải nghiệm,
hướng nghiệp cho học sinh lớp 10.
3. Đối tượng, phạm vi và nhiệm vụ nghiên cứu
3.1. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu
- Học sinh, giáo viên khối 10 trường trung học phổ thông Quỳnh lưu 4.
3.2. Nhiệm vụ nghiên cứu
Đề tài sẽ làm rõ các vấn đề sau:
1


- Cơ sở lý luận và thực tiễn của việc đề ra biện pháp dạy học trải nghiệm,
hướng nghiệp.
- Để nâng cao hiệu quả dạy học trải nghiệm, hướng nghiệp ta cần những
biện pháp nào?
- Kết quả thực nghiệm ra sao?
4. Phương pháp nghiên cứu
4.1. Nghiên cứu lý luận
Lập kế hoạch nghiên cứu, Chia giai đoạn nghiên cứu, Khảo sát, phân tích
thực trạng, Đề xuất các biện pháp mới.
4.2. Quan sát, trao đổi

Thực hiện việc trao đổi với giáo viên và học sinh, giáo viên và các tổ
chức, tham khảo các tài liệu để đề xuất các biện pháp nâng cao hiệu quả trong
dạy học trải nghiệm, hướng nghiệp.
4.3. Thực nghiệm sư phạm
Tiến hành khảo sát thực nghiệm trên những đối tượng học sinh cụ thể
nhằm đánh giá hiệu quả của đề tài.
4.4. Các bước tiến hành nghiên cứu thực hiện đề tài
TT

Các nội dung, công việc thực hiện

Thời gian thực hiên

1

Nội dung 1: Tìm hiểu thực trạng

Tháng 9-12/2022

2

Nội dung 2: Nghiên cứu lý thuyết và các biện pháp

Tháng 10-12/2022

3

Nội dung 3: Thiết kế biện pháp và khảo sát

4

Nội dung 4: Hoàn thiện

Tháng 9/2022- 4/2023
Tháng 3- 4/2023

5. Dự báo những đóng góp mới của đề tài
Đề tài đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy học trải nghiệm,
hướng nghiệp cho học sinh lớp 10.
Đề tài đã xây dựng được các biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học trải
nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh lớp 10.
Đề tài có thể dùng làm tài liệu tham khảo cho giáo viên trung học
phổ thông.
6. Ý nghĩa của đề tài
- Nâng cao sự tương tác và tham gia của học sinh: Bằng cách tạo ra môi
trường học tập hoạt động trải nghiệm, đề tài này giúp học sinh tham gia tích cực
vào q trình học. Thơng qua các hoạt động thực hành, thảo luận nhóm, và các

2


phương pháp giảng dạy tương tác, học sinh có thể phát triển kỹ năng tư duy sáng
tạo, khám phá và giải quyết vấn đề.
- Kích thích sự quan tâm và tị mị: Một trong những lợi ích của dạy học
trải nghiệm, hướng nghiệp là nó khuyến khích sự tị mị và quan tâm của học
sinh. Thay vì chỉ đơn thuần nhận thông tin từ giáo viên, học sinh được tham gia
vào các hoạt động thực tế, ví dụ như thí nghiệm, thực hành, hoặc các dự án tìm
hiểu sâu về một chủ đề cụ thể.
- Phát triển kỹ năng sống: Đề tài này không chỉ tập trung vào việc truyền
đạt kiến thức học thuật mà còn hướng đến việc phát triển các kỹ năng sống quan

trọng cho học sinh. Điển hình như kỹ năng làm việc nhóm, giải quyết vấn đề,
giao tiếp, tổ chức và quản lý thời gian. Những kỹ năng này khơng chỉ hữu ích
trong q trình học tập mà cịn có giá trị trong cuộc sống hàng ngày và sự
nghiệp tương lai của học sinh.
- Tăng cường sự gắn kết và hứng thú với môn học: Khi học sinh được
tham gia vào các hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp các em thường có cơ hội
trực tiếp áp dụng kiến thức và hiểu rõ hơn về tầm quan trọng của nó. Điều này
có thể giúp tăng cường sự gắn kết với mơn học, giúp học sinh có động lực hơn
để tiếp tục.
- Khám phá và phát triển tiềm năng cá nhân: Khi học sinh được tham gia
vào các hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp, các em có cơ hội khám phá và
phát triển tiềm năng cá nhân. Mỗi học sinh có những sở thích, khả năng và phẩm
chất riêng, và đề tài này có thể tạo ra cơ hội cho học sinh hiện thực hóa những
khả năng đó. Việc khám phá và phát triển tiềm năng cá nhân giúp học sinh tự tin
hơn, tăng cường lòng tự trọng và khát khao học tập.
- Tạo ra môi trường học tập tích cực: Đề tài này có thể giúp tạo ra một
mơi trường học tập tích cực, khuyến khích sự hợp tác và chia sẻ thông tin giữa
học sinh và giáo viên. Khi học sinh có thể thể hiện ý kiến, ý tưởng của mình và
được đồng nghiệp cùng hợp tác, họ cảm thấy u thích và có động lực hơn trong
quá trình học tập.
- Đáp ứng với xu hướng học tập hiện đại: Trong thời đại công nghệ hiện
nay, học sinh ngày càng quan tâm đến việc sử dụng công nghệ và các phương
pháp học tập hiện đại. Đề tài này có thể giúp đáp ứng với xu hướng này bằng
cách sử dụng các công cụ, ứng dụng, và nền tảng công nghệ thông tin để tạo ra
trải nghiệm học tập hấp dẫn và tương tác.
Như vậy, qua đề tài ta thấy nó mang ý nghĩa quan trọng trong việc cải
thiện q trình học tập của học sinh. Nó tạo ra một mơi trường học tập tích cực,
khám phá và phát triển tiềm năng cá nhân, tăng cường sự tương tác và tham gia
của học sinh, và đáp ứng với xu hướng học tập hiện đại theo chương trình
GDPT 2018.

3


PHẦN II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
Chương 1. CƠ SỞ KHOA HỌC
1. Cơ sở lý luận
Trải nghiệm là quá trình trực tiếp tiếp xúc và tham gia vào một hoặc nhiều
hoạt động, sự kiện, tình huống hoặc mơi trường, trong đó người tham gia có thể
tương tác với các yếu tố khác nhau, học hỏi và phát triển kỹ năng, kiến thức,
kinh nghiệm, cảm xúc và nhận thức mới. Trải nghiệm thường mang tính tồn
diện và bao gồm cả các yếu tố cảm xúc, trí tuệ, tinh thần và thể chất. Các trải
nghiệm có thể được thực hiện trong nhiều lĩnh vực khác nhau như giáo dục, kinh
doanh, thể thao, du lịch, văn hóa, mơi trường và nhiều lĩnh vực khác. Các trải
nghiệm này giúp con người phát triển và nâng cao sự hiểu biết, kỹ năng và trải
nghiệm của mình để có thể ứng phó với các tình huống, thử thách và cơ hội mới
trong cuộc sống Hướng nghiệp là q trình tìm hiểu về bản thân, các sở thích, kỹ
năng và khả năng của mình để đưa ra quyết định về lĩnh vực nghề nghiệp phù
hợp. Nó bao gồm việc khám phá và nghiên cứu các lĩnh vực nghề nghiệp khác
nhau, cũng như các yếu tố khác như mức độ hứng thú, giá trị và ưu tiên cá nhân.
Hướng nghiệp giúp các học sinh và người lao động phát hiện và phát triển
các kỹ năng và sở trường của mình, tìm hiểu về các nghề nghiệp khác nhau và
các tiềm năng sự nghiệp trong tương lai. Nó cũng giúp họ đưa ra các quyết định
đúng đắn về giáo dục và định hướng nghề nghiệp, giúp họ tăng khả năng thành
cơng trong sự nghiệp của mình. Các hoạt động hướng nghiệp thường bao gồm:
tư vấn hướng nghiệp, các bài kiểm tra kỹ năng và sở thích, tìm hiểu về các nghề
nghiệp khác nhau và các yêu cầu giáo dục và kỹ năng, tìm hiểu về các ngành
nghề mới nổi, cũng như các hoạt động tương tự. Hướng nghiệp là một quá trình
liên tục và quan trọng trong việc xác định và đạt được mục tiêu nghề nghiệp của
mỗi người. Việc hướng nghiệp cũng đóng vai trị quan trọng trong q trình phát

triển và quản lý nguồn nhân lực của các tổ chức và doanh nghiệp. Các doanh
nghiệp và tổ chức thường xuyên sử dụng các hoạt động hướng nghiệp như tuyển
dụng, đào tạo, phát triển và thăng tiến nhân viên để đáp ứng các nhu cầu và mục
tiêu chiến lược của mình.
Đối với các học sinh lớp 10, việc hướng nghiệp rất quan trọng vì đây là
thời điểm mà các em bắt đầu phải đưa ra các quyết định về giáo dục và nghề
nghiệp. Việc tìm hiểu và khám phá các lĩnh vực nghề nghiệp khác nhau sẽ giúp
các em có được cái nhìn tổng quan về thị trường lao động và các tiềm năng sự
nghiệp. Đồng thời, việc phát triển các kỹ năng mềm, như kỹ năng giao tiếp, tư
duy sáng tạo, giải quyết vấn đề và làm việc nhóm cũng rất quan trọng trong q
trình chuẩn bị cho tương lai của các em.
Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp là hoạt động giáo dục do nhà giáo
dục định hướng, thiết kế và hướng dẫn thực hiện, tạo cơ hội cho học sinh tiếp
cận thực tế, thể nghiệm các cảm xúc tích cực, khai thác những kinh nghiệm đã
4


có và huy động tổng hợp kiến thức, kĩ năng của các môn học để thực hiện những
nhiệm vụ được giao hoặc giải quyết những vấn đề của thực tiễn đời sống nhà
trường, gia đình, xã hội phù hợp với lứa tuổi; thơng qua đó, chuyển hố những
kinh nghiệm đã trải qua thành tri thức mới, hiểu biết mới, kĩ năng mới góp phần
phát huy tiềm năng sáng tạo và khả năng thích ứng với cuộc sống, mơi trường và
nghề nghiệp tương lai.
Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp góp phần hình thành, phát triển các
phẩm chất chủ yếu, năng lực chung và các năng lực đặc thù cho học sinh; nội
dung hoạt động được xây dựng dựa trên các mối quan hệ của cá nhân học sinh
với bản thân, với xã hội, với tự nhiên và với nghề nghiệp. Các chủ trương, kế
hoạch đó đều được thực hiện đồng bộ, thống nhất từ trung ương đến địa phương,
trở thành cơ sở quan trọng cho công tác giáo dục pháp luật cho học sinh nói
chung và học sinh THPT nói riêng.

1.1. Các văn bản chỉ đạo cấp trên
- Văn bản chỉ đạo của Bộ
Văn bản của Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành nhiều văn bản về hoạt
động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh, như:
+ Chương trình GDPT 2018, Ban hành kèm theo thông tư số 32/2018/TTBGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo
quy định Hoạt động trải nghiệm và Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp là môn
học bắt buộc 105 tiêt/năm cho học sinh lớp 10.
+ Công văn số 4020/BGDĐT-GDTrH, V/v hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ
giáo dục trung học năm học 2022-2023 .
Với kế hoạch rõ ràng và cụ thể như vậy cho thấy Bộ Giáo dục và Đào tạo
rất quan tâm công tác dạy học trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT
nói chung, học sinh lớp 10 nói riêng.
- Văn bản chỉ đạo của UBND tỉnh Nghệ An
+ Nghị quyết số 03-NQ/TU ngày 19/11/2021 của BCH Tỉnh ủy Nghệ An
về nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trên địa bàn tỉnh Nghệ An giai đoạn
2021-2025, định hướng đến năm 2030.
Qua Nghị quyết này này cho thấy UBND tỉnh Nghệ An có quyết tâm rất
cao trong công tác phân luồng hướng nghiệp cho học sinh.
- Văn bản chỉ đạo của Sở GD&ĐT Nghệ An
+ Công văn số 804/SGD&ĐT-GDTrH ngày 27 tháng 4 năm 2022, V/v
hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục trung học năm học 2022-2023.
+ Đầu năm học sở GD&ĐT tổ chức tập huấn công tác dạy học hoạt động
trải nghiệm, hướng nghiệp cho Giáo viên nhà trường.
5


- Văn bản chỉ đạo của trường THPT Quỳnh lưu 4
Ngoài việc tuân thủ các văn bản chỉ đạo của bộ, tỉnh và các ban ngành,
nhà trường còn cụ thể hóa bằng các văn bản chỉ đạo của cấp trên bằng các kế
hoạch cụ thể để triển khai tổ chức thực hiện trong nhà trường như kế hoạch giáo

dục, chương trình trải nghiệm, hướng nghiệp,...
1.2. Tầm quan trọng của hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho
học sinh lớp 10
Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp ln ln đóng vai trị rất quan
trọng trong việc giúp học sinh lớp 10 tìm kiếm hướng đi sự nghiệp phù hợp với
khả năng, đam mê và mục tiêu của mình. Qua dạy học hoạt động trải nghiệm,
hướng nghiệp nhằm giúp học sinh lớp 10 xác định mục tiêu nghề nghiệp của
mình và giúp các em phát triển kế hoạch để đạt được mục tiêu đó. Khám phá các
lựa chọn nghề nghiệp khác nhau và hiểu rõ hơn về mỗi lựa chọn. Nâng cao khả
năng quyết định của mình và giúp các em có thể đưa ra quyết định đúng đắn
trong việc chọn nghề nghiệp. Qua đó giúp các em phát triển kỹ năng cần thiết để
thành công trong nghề nghiệp mà các em chọn. Hoạt động trải nghiệm, hướng
nghiệp nhằm xây dựng mối quan hệ với những người có kinh nghiệm trong lĩnh
vực nghề nghiệp mà các em quan tâm, giúp các em có được các lời khuyên và
hỗ trợ từ những người có kinh nghiệm thầy cô, chuyên gia nhằm giúp các em
thành công trong nghề nghiệp của mình.
Qua hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp giúp học sinh lớp 10 hiểu rõ
hơn về thị trường lao động và các xu hướng phát triển trong lĩnh vực mà các em
quan tâm. Điều này giúp họ đưa ra quyết định thông minh hơn về hướng đi sự
nghiệp của mình. Từ đó lựa chọn chương trình học phù hợp với mục tiêu nghề
nghiệp của mình. Các em có thể chọn các mơn học liên quan đến nghề nghiệp
mà mình muốn theo đuổi để nâng cao kiến thức và kỹ năng của mình. Làm cho
các em có niềm tin và sự tự tin để đạt được mục tiêu nghề nghiệp của mình. Các
em hiểu rõ hơn về những yêu cầu và thách thức của ngành nghề mình muốn theo
đuổi, và cảm thấy tự tin để vượt qua những thử thách đó. Hoạt động trải nghiệm
và hướng nghiệp giúp học sinh lớp 10 có được những kinh nghiệm và kỹ năng
cần thiết để tìm kiếm việc làm và chuẩn bị cho các buổi phỏng vấn. Ngoài ra,
các hoạt động này cũng giúp học sinh xây dựng mối quan hệ với các doanh
nghiệp và nhà tuyển dụng, giúp các em tìm được cơng việc phù hợp sau này.
Qua đó, các em sẽ biết mục tiêu của mình là gì, những gì cần làm để đạt được

mục tiêu đó và có kế hoạch để theo đuổi sự nghiệp của mình trong q trình học
tập trên ghế nhà trường. Từ đó, nhận thấy hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp
cho học sinh lớp 10 rất quan trọng đối với học sinh lớp 10, giúp các em tìm kiếm
hướng đi sự nghiệp phù hợp với khả năng, đam mê và mục tiêu của mình, và
giúp các em phát triển kỹ năng cần thiết để thành cơng trong nghề nghiệp của
mình sau này.
6


2. Cơ sở thực tiễn
2.1. Thực trạng dạy học trải nghiệm, hướng nghiệp trường THPT
Quỳnh lưu 4
Đây là năm học tồn trường học chương trình GDPT 2018 cho học sinh
lớp 10. Nhà trường đã phân cơng nhóm giáo viên chúng tôi thực hiện dạy học
hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp. Tuy nhiên hiện nay, việc dạy học hoạt
động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh lớp 10 theo chương trình GDPT
2018 vẫn cịn đang gặp nhiều thách thức và khó khăn. Thiếu nguồn lực và định
hướng chương trình: Nhiều trường học vẫn chưa có đủ nguồn lực để triển khai
chương trình dạy học trải nghiệm và hướng nghiệp cho học sinh lớp 10, đặc biệt
là ở các khu vực nông thơn và vùng sâu, xa. Đồng thời, chương trình cũng chưa
có định hướng rõ ràng và cụ thể cho từng môn học.
Thiếu kinh nghiệm và kiến thức chuyên môn của giáo viên: Việc dạy học
trải nghiệm và hướng nghiệp yêu cầu giáo viên phải có kiến thức và kinh
nghiệm chuyên mơn, nắm vững nhu cầu và tình hình thị trường lao động hiện
nay. Tuy nhiên, không phải giáo viên nào cũng có đủ kiến thức và kinh nghiệm
để triển khai chương trình này.
Thiếu sự đồng bộ và phù hợp với thực tế: Chương trình dạy học trải
nghiệm và hướng nghiệp cho học sinh lớp 10 cần phải được thiết kế đồng bộ và
phù hợp với thực tế, để giúp học sinh có được kiến thức, kỹ năng và kinh
nghiệm thực tế. Tuy nhiên, hiện nay chưa có sự đồng bộ giữa các trường và các

giáo viên trong cách triển khai chương trình này.
Học sinh chưa có đủ hiểu biết về tương lai: Nhiều học sinh lớp 10 chưa có
đủ hiểu biết về các ngành nghề, chưa biết mình phù hợp với ngành nghề nào. Do
đó, việc hướng nghiệp cần phải được thực hiện sớm và kỹ lưỡng để giúp học
sinh có thể tìm hiểu và lựa chọn ngành nghề phù hợp với mình.
Thiếu sự hỗ trợ từ cộng đồng và doanh nghiệp: Việc triển khai chương
trình dạy học hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh lớp 10 cần sự
hỗ trợ từ cộng đồng và doanh nghiệp để có thể đưa học sinh tiếp cận với thực tế
công việc, các kỹ năng cần thiết trong ngành nghề, và định hướng sự nghiệp.
Tuy nhiên, hiện nay cịn rất ít sự hợp tác giữa trường học và doanh nghiệp, cộng
đồng trong việc thực hiện chương trình này.
Từ tính cấp bách nói trên nhóm giáo viên chúng tơi, trong đầu năm học
2022-2023, chúng tôi đã điều tra 12 giáo viên chủ nhiệm khối 10 và 528 em học
sinh tại trường THPT Quỳnh lưu 4 để biết được nhận thức của giáo viên và học
sinh THPT về vai trò của dạy và học hoạt động trải nghiệp, hướng nghiệp hiện
nay. Qua khảo sát chúng tôi thu được kết quả như sau:

7


Bảng 1. Kết quả khảo sát giáo viên về HDTN, HN hiện nay
Câu hỏi
Câu trả lời
Số lượng Tỉ lệ %
Câu 1: Theo thầy/cô, việc dạy học Chưa hiệu quả
9
75%
hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Bình thường
2
25%

hiện nay như thế nào?
Rất hiệu quả
0
0%
Câu 2: Thầy/cơ có thường xun tổ Ít
8
67%
chức các hoạt động đổi mới để nâng Thỉnh thoảng
3
25%
cao hiệu quả trong dạy học hoạt động Thường xuyên
1
8%
trải nghiệm, hướng nghiệp cho học
sinh lớp 10 hiện nay không?
Từ kết quả khảo sát, chúng tôi nhận thấy: Phần lớn GV chưa đầu tư thời
gian và tâm huyết vào việc dạy học các hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp
cho học sinh. Công tác dạy học của họ còn nặng ở hoạt động quản lý học sinh và
có tâm lí ỷ lại vào các chương trình ngoại khóa, hoạt động giáo dục do nhà
trường tổ chức. Hoặc cũng có những giáo viên tâm huyết hơn họ có thực hiện
dạy học các hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh thông qua tiết
sinh hoạt lớp, tích hợp một số tiết học chính khóa, …nhưng thực hiện không
thường xuyên và bài bản.
Bảng 2. Kết quả khảo sát học sinh về HĐ TN, HN hiện nay.
Câu hỏi
Câu trả lời Số lượng Tỉ lệ %
Câu 1: Em có nhận xét gì về học trải
Rất thích
37
7%

nghiệm, hướng nghiệp ở trường ta hiện
Thích
81
15.3%
nay?
Khơng thích
410
77.7%
Câu 2: Em có mong muốn được giáo
Có
501
94.9%
viên/nhà trường tổ chức các hoạt động
trải nghiệm, hướng nghiệp phối hợp
khơng
27
5.1%
nhiều hình thức mới khơng?
Qua kết quả khảo sát trên cho thấy:
+ Học sinh trong nhà trường chủ yếu khơng được học một cách thường
xun, bài bản, có hệ thống về các hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp
thông qua các hoạt động giáo dục của GV. Nếu có thì HS chủ yếu được học
thơng qua một số chương trình ngoại khóa, ngồi giờ lên lớp, sinh hoạt tập
thể do nhà trường tổ chức.
+ Hầu hết HS các trường đều mong muốn được GV, nhà trường tổ chức
dạy học hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp qua việc phối hợp nhiều
phương pháp để nhằm nâng cao chất lượng dạy và học.
Để cải thiện thực trạng dạy học HĐ TN, HN cho học sinh lớp 10 theo
chương trình GDPT 2018, các biện pháp có thể áp dụng gồm:
Đầu tư nguồn lực và định hướng chương trình: Nhà trường cần có đủ

nguồn lực để triển khai chương trình này, đồng thời, các chương trình dạy học

8


trải nghiệm và hướng nghiệp cần được định hướng rõ ràng, cụ thể và phù hợp
với từng môn học.
Nâng cao kiến thức và kinh nghiệm chuyên môn của giáo viên: Giáo viên
cần được đào tạo thêm kiến thức chuyên môn về các ngành nghề, tình hình thị
trường lao động, kỹ năng mềm... để có thể triển khai chương trình này hiệu quả.
Đồng bộ và phù hợp các hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp, tạo điều
kiện cho học sinh được tiếp cận với các công việc, ngành nghề, kỹ năng thực tế.
Xây dựng các hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp phù hợp: Nhà trường
cần thiết kế các hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp phù hợp với từng môn học
và độ tuổi của học sinh, tạo điều kiện cho học sinh được trải nghiệm thực tế các
công việc, các ngành nghề, đồng thời định hướng sự nghiệp và phát triển kỹ
năng mềm.
Tạo sự quan tâm và động viên từ phía gia đình: Gia đình cũng đóng vai
trị quan trọng trong việc hướng nghiệp cho học sinh. Nhà trường cần tạo điều
kiện cho phụ huynh có thể đồng hành cùng con em trong các hoạt động trải
nghiệm, hướng nghiệp và nâng cao nhận thức về giáo dục nghề nghiệp.
Tóm lại, để cải thiện thực trạng dạy học trải nghiệm, hướng nghiệp cho
học sinh lớp 10 theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018, cần phải có sự hợp
tác chặt chẽ giữa trường học, doanh nghiệp, cộng đồng và gia đình để đạt được
mục tiêu giáo dục nghề nghiệp, định hướng sự nghiệp cho học sinh.
2.2. Thực tế dạy học hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học
sinh lớp 10 tại trường THPT Quỳnh lưu 4
Dạy học hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh lớp 10 trong
chương trình GDPT2018 có hiệu quả và chất lượng luôn luôn là ưu tiên hàng
đầu hiện nay. Đây là môn học với nội dung khá mới, có nhiều thay đổi trong

cơng tác dạy và học. Tuy nhiên trong thực tế hiện nay đội ngũ giáo viên chuyên
trách, các hướng dẫn cụ thể ban đầu để thực hiện trong nhiệm vụ dạy và học cho
hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cịn gặp nhiều khó khăn trong việc triển
khai dạy và học. Nhiều giáo viên và học sinh chưa coi trọng, chưa đặt sự ưu tiên
hàng đầu trong bộ môn học này, dẫn tới bước đầu trong chỉ đạo, thực hiện tại
nhóm cịn bỡ ngỡ, thieeys kinh nghiệm.
2.3. Những thuận lợi và khó khăn trong dạy học HĐTN, HN
2.3.1. Thuận lợi
- Về phía giáo viên: Được sự quan tâm và chỉ đạo tốt của Ban giám hiệu
nhà trường về chuyên môn, tổ chức bồi dưỡng giáo viên, tổ chức tạp huấn theo
chuẩn kiến thức kỹ năng môn học, được cung cấp đầy đủ tài liệu phương tiện để
nghiên cứu học hỏi và dạy học. Được sự giúp đỡ của ban giám hiệu nhà trường
tổ chức các chủ đề, chủ điểm, thảo luận về chuyên môn để rút ra những ý kiến
hay, những kinh nghiệm tốt trong việc dạy học trải nghiệm, hướng nghiệp. Bản
9


thân chúng tơi đã được tập huấn chương trình trải nghiệp, hướng nghiệp theo
chương trình GDPT 2018 đến nắm rõ mục tiêu quan điểm xây dựng chương
trình, từ đó có sự chủ động trong việc lựa chọn các phương pháp hình thức dạy
học phù hợp với học sinh. Nhà trường và nhóm trải nghiệp, hướng nghiệp họp
và thống nhất lựa chọn bộ sách giáo khoa phù hợp với công tác giảng dạy.
Trong năm học chúng tôi đã nghiên cứu và lựa chọn bộ sách cánh diều làm hỗ
trợ phục vụ cho mục tiêu giáo dục hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học
sinh khối 10.
- Về phía học sinh: Là trường học thuộc khu vực miền núi, gia đình thuần
nơng do đó đại đa số các em chăm học, ngoan ngỗn, biết vâng lời thầy cơ giáo.
Một số em tiếp thu nhanh có thể chủ động trong học tập, ý thức giúp đỡ bạn bè,
các phụ huynh tin tưởng yên tâm cho các con em theo học.
2.3.2. Khó khăn, hạn chế

Do tình hình đây là năm đầu tiên trong thực hiện chương trình GDPT
2018 cho học sinh lớp 10 đại trà. Vì thế, cơng tác bồi dưỡng giáo viên, giáo viên
chuyên trách chưa có, phần lớn là giáo viên kiêm nhiệm và giáo viên chủ nhiệm
lớp. Cho nên, việc thực hiện các hoạt động trong dạy học hoạt động trải nghiệm,
hướng nghiệp còn nhiều hạn chế, việc tiếp thu nắm bắt ứng dụng, những phương
pháp nội dung trong dạy giáo dục, hướng nghiệp nhiều lúc còn lúng túng, cơ sở
vật chất của trường hạn chế, chưa đảm bảo ảnh hưởng đến chất lượng trong dạy
học trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh. Trong dạy học sinh hoạt lớp nhìn
chung một bộ phận giáo viên chưa thực sự đầu tư, hiểu rõ về công việc trong
dạy học hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp. Cơng tác phân cơng của nhóm
nhiều lúc chưa phù hợp, việc lập kế hoạch giáo dục, kế hoạch bài dạy, kế hoạch
thực hiện các nội dung trong hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp còn bị động
dẫn tới kết quả ban đầu chưa cao. Nội dung hình thức buổi sinh hoạt trải
nghiệm, hướng nghiệp chưa phong phú, chưa thu hút học sinh và giáo viên tham
gia, đặc biệt trường THPT Quỳnh lưu 4 là địa bàn trường miền núi thuộc cụm
tây Quỳnh lưu, đời sống gia đình các em cịn khó khăn, các em cịn rụt rè, nhút
nhát, tự ti trong hoạt động tập thể, khả năng tiếp thu chậm dẫn đến các kỹ năng
giao tiếp, kỹ năng diễn thuyết trước đám đơng của học sinh cịn nhiều hạn chế.
Về khó khăn cơng tác chỉ đạo và thực hiện cịn gặp nhiều khó khăn cho việc
triển khai hoạt động và hồn thiện hồ sơ.
Cơng tác kiểm tra giám sát việc thực hiện còn rất hạn chế do quản trị trên
vnedu.vn chưa thể phân quyền cho nhóm trưởng kiểm tra hồ sơ của giáo viên.
Công tác với hợp giữa các lực lượng trong và ngồi nhà trường cịn ít
chưa thực sự hiệu quả do chưa nắm bắt kịp thời. Công tác tổ chức hoạt động ban
đầu cả nhóm, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ mơn cịn thiếu liên kết chưa
hiểu và hình thức tổ chức chưa đa dạng.

10

Công tác thực hiện quy chế chuyên môn ban đầu chưa nghiêm túc, một số
giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn chưa tham gia đầy đủ các hoạt động trải
nghiệm dẫn tới việc thực hiện nạp bài thu hoạch của các em sau trải nghiệm,
hướng nghiệp còn chậm trễ, số lượng ít trong nộp bài.
2.4. Đánh giá chung về việc dạy học HĐTN, HN trong thời gian qua
Qua việc thực hiện dạy học hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trong
thời gian qua chúng tôi nhận thấy rằng: Đây là môn học mang lại hiệu quả để
giúp học sinh phát triển kỹ năng mềm, tìm hiểu về các ngành nghề, cơ hội việc
làm và hướng nghiệp phù hợp với bản thân. Để giải quyết được các vấn đề trên
nhà trường cần phải có đủ tài nguyên về cơ sở vật chất, nhân lực và nguồn thông
tin về các ngành nghề, cơ hội việc làm để có thể cung cấp cho học sinh. Giáo
viên cần có kiến thức sâu rộng về các ngành nghề và kinh nghiệm để giúp học
sinh tìm hiểu và chọn lựa đúng hướng nghiệp. Ngoài ra, giáo viên cũng cần có
kỹ năng truyền đạt, tư vấn và hỗ trợ học sinh. Trong công tác dạy học trải
nghiệm, hướng nghiệp đòi hỏi sự phối hợp giữa giáo viên và các chuyên gia đào
tạo, nhà tuyển dụng để giúp học sinh có được cái nhìn tồn diện và chân thực về
các ngành nghề.
Chương 2.
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC
TRẢI NGHIỆM–HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH LỚP 10 TRƯỜNG
THPT QUỲNH LƯU 4
1. Biện pháp 1: Tham mưu với BGH nhà trường xây dựng kế hoạch
giáo dục trải nghiệm, hướng nghiệp phù hợp với tình hình nhà trường
a) Mục tiêu: Xây dựng được kế hoạch HĐTN, HN cho học sinh lớp 10
phù hợp với tình hình nhà trường về đội ngũ, CSVC và thực tiễn dạy học. Tham
mưu với BGH nhà trường qua những mục tiêu quan trọng:
- Đánh giá tình hình hiện tại: Đầu tiên, hãy tiến hành đánh giá chi tiết về
tình hình nhà trường, bao gồm đội ngũ giáo viên, cơ sở vật chất, nguồn lực và
khả năng triển khai các hoạt động trải nghiệm và hướng nghiệp. Điều này giúp
bạn có cái nhìn tổng quan về những khía cạnh mạnh và yếu của nhà trường để

có thể xác định các phương án phù hợp.
- Xác định mục tiêu: Dựa trên đánh giá tình hình hiện tại, hãy xác định
mục tiêu cụ thể mà bạn muốn đạt được trong kế hoạch hoạt động trải nghiệm và
hướng nghiệp. Mục tiêu có thể liên quan đến việc tăng cường sự tham gia của
học sinh, phát triển kỹ năng mềm, khám phá ngành nghề và hướng nghiệp, hoặc
nâng cao hiệu quả dạy học thông qua các phương pháp trải nghiệm.
-Tìm kiếm nguồn tài trợ: Nếu tình hình nhà trường gặp hạn chế về nguồn
lực, hãy tìm cách tìm kiếm nguồn tài trợ bổ sung để triển khai kế hoạch. Chúng
ta có thể liên hệ với các tổ chức, doanh nghiệp, cộng đồng địa phương hoặc sử
11


dụng các nguồn tài trợ cơng cộng có sẵn để hỗ trợ cho hoạt động trải nghiệm,
hướng nghiệp.
- Lựa chọn hoạt động phù hợp: Dựa trên mục tiêu đã đặt ra và tình hình
nhà trường, hãy lựa chọn các hoạt động trải nghiệm và hướng nghiệp phù hợp.
Điều này có thể bao gồm các buổi tham quan doanh nghiệp, gặp gỡ cựu học sinh
thành công, tham gia vào dự án nghiên cứu hoặc thực hành, tổ chức workshop
hoặc hội thảo, …
- Xây dựng lộ trình và kế hoạch thực hiện: Sau khi lựa chọn hoạt động,
chúng ta cần xây dựng lộ trình và kế hoạch chi tiết để thực hiện chúng. Xác định
thời gian, địa điểm, nguồn lực cần thiết và sắp xếp công việc cho đội ngũ giáo
viên và học sinh tham gia. Bạn cũng nên lưu ý đảm bảo sự an tồn và tránh các
rủi ro có thể xảy ra trong quá trình hoạt động.
- Tạo sự hỗ trợ và hợp tác: Để triển khai kế hoạch một cách hiệu quả, hãy
xác định các nguồn hỗ trợ và thiết lập cơ chế hợp tác với các bên liên quan. Điều
này có thể bao gồm sự hỗ trợ từ phía giáo viên, nhân viên trường, phụ huynh,
cộng đồng địa phương, doanh nghiệp hoặc tổ chức đối tác. Việc có sự hỗ trợ và
hợp tác này giúp đảm bảo quyết định và triển khai kế hoạch một cách suôn sẻ.
- Đánh giá và đổi mới: Sau khi hoàn thành hoạt động trải nghiệm, hướng

nghiệp, hãy thực hiện đánh giá để đo lường mức độ thành công và rút ra những
bài học kinh nghiệm. Dựa trên kết quả đánh giá, bạn có thể điều chỉnh và đổi
mới kế hoạch trong tương lai để nâng cao hiệu quả dạy học trải nghiệm và
hướng nghiệp.
Việc thực hiện kế hoạch hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp phải phù
hợp với tình hình nhà trường, đội ngũ giáo viên, cơ sở vật chất và thực tiễn dạy
học. Bằng cách tận dụng tối đa những nguồn lực có sẵn và tìm kiếm sự hỗ trợ để
tạo ra môi trường tốt trong dạy học hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho
học sinh lớp 10 hiện nay.
b) Cách thức thực hiện:
Để xây dựng kế hoạch giáo dục trải nghiệm, hướng nghiệp phù hợp với
tình hình nhà trường, chúng tơi đã đề xuất, tham mưu với Ban giám hiệu nhà
trương thực hiện các biện pháp sau đây:
- Bước 1: Khảo sát, tìm hiểu và đánh giá tình hình nhà trường: Cần xem
xét các yếu tố như độ tuổi của học sinh, đặc điểm khu vực, mức độ phát triển
của trường, nhu cầu của học sinh và phụ huynh, v.v.
- Bước 2: Hình thành nhóm HĐTN: Cần lập một nhóm làm việc bao gồm
các giáo viên, nhân viên hỗ trợ, phụ huynh và học sinh để đưa ra ý kiến, góp ý
cho quá trình phát triển kế hoạch giáo dục.
- Bước 3: Xác định mục tiêu và các hoạt động giáo dục: Cần phân tích các
mục tiêu cụ thể cho giáo dục trải nghiệm và hướng nghiệp, cũng như các hoạt
12


động và chương trình giáo dục phù hợp với nhà trường.
- Bước 4: Xây dựng kế hoạch: Cần lập kế hoạch chi tiết về thời gian, ngân
sách, cơ sở vật chất, nhân lực, v.v. cho từng hoạt động giáo dục.
- Bước 5: Phân công và đào tạo giáo viên: Cần phân công và đào tạo giáo
viên để đảm bảo họ có đầy đủ kỹ năng và kiến thức cần thiết để giảng dạy và
hướng dẫn các hoạt động giáo dục.

- Bước 6: Đánh giá và đổi mới: Cần đánh giá kết quả của các hoạt động
giáo dục và đưa ra các điều chỉnh cần thiết để đảm bảo sự phát triển liên tục và
hiệu quả của kế hoạch giáo dục.
Tạo ra mơi trường giáo dục tích cực: Một mơi trường giáo dục tích cực là
rất quan trọng đối với việc thực hiện kế hoạch giáo dục. Các hoạt động, chương
trình giáo dục và cơ sở vật chất nên được thiết kế để khuyến khích học sinh
tham gia tích cực, tạo cảm hứng và thúc đẩy sự sáng tạo.
Tích cực hợp tác với cộng đồng: Nhà trường cần tích cực hợp tác với
cộng đồng để đảm bảo rằng các hoạt động giáo dục được tăng cường và thực tế.
Đối với các chương trình giáo dục hướng nghiệp, cần liên hệ với các doanh
nghiệp, tổ chức nghề nghiệp để có được các thông tin mới nhất về thị trường lao
động và các nghề nghiệp tiềm năng.
Đưa ra các giải pháp linh hoạt: Nhà trường nên đưa ra các giải pháp linh
hoạt để đáp ứng nhanh chóng với các thay đổi trong tình hình giáo dục và thị
trường lao động. Các giải pháp này bao gồm cập nhật kế hoạch giáo dục, điều
chỉnh chương trình giáo dục và tăng cường đào tạo cho giáo viên.
Sử dụng công nghệ để tăng cường hoạt động giáo dục: Công nghệ đang
ngày càng trở nên phổ biến trong giáo dục. Nhà trường có thể sử dụng cơng
nghệ để tăng cường hoạt động giáo dục và kết nối học sinh với các nguồn thông
tin và tài nguyên mới nhất.
Tạo ra các cơ hội thực tế: Các hoạt động giáo dục trải nghiệm và hướng
nghiệp cần được thiết kế để mang lại cho học sinh các cơ hội thực tế để trải
nghiệm và học tập. Các chương trình thực tế như thực tập, tình nguyện, hoạt
động ngoại khóa, …sẽ giúp học sinh hiểu rõ hơn về các nghề nghiệp và có kinh
nghiệm thực tiễn.
c) Kết quả đạt được:
Xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm và hướng nghiệp phù hợp với
tình hình nhà trường về đội ngũ, cơ sở vật chất và thực tiễn dạy học có thể mang
lại nhiều kết quả đáng kể. Dưới đây là một số kết quả có thể đạt được:
- Tăng cường sự tham gia và tương tác của học sinh: Kế hoạch này giúp

tạo ra môi trường học tập trải nghiệm và hướng nghiệp sáng tạo, khuyến khích
học sinh tham gia tích cực vào q trình học. Học sinh có cơ hội thực hành,
13


khám phá và trải nghiệm kiến thức một cách thực tế, từ đó tăng cường sự tương
tác giữa học sinh và giáo viên, học sinh với học sinh và giúp họ phát triển các kỹ
năng quan trọng.
- Khám phá ngành nghề và hướng nghiệp: Kế hoạch này giúp học sinh lớp
10 có cơ hội khám phá và tìm hiểu về các ngành nghề khác nhau. Thông qua các
hoạt động trải nghiệm, học sinh có thể tiếp cận với thực tế công việc, gặp gỡ và
tương tác với những người đã thành công trong lĩnh vực mà họ quan tâm. Điều
này giúp học sinh xác định sở thích, khám phá tiềm năng nghề nghiệp và xây
dựng mục tiêu hướng nghiệp sớm hơn.
- Nâng cao hiệu quả dạy học: Kế hoạch này cung cấp cơ hội cho giáo viên
và học sinh thực hiện các hoạt động học tập sáng tạo và tương tác, kích thích sự
tị mị và thúc đẩy việc áp dụng kiến thức vào thực tế. Điều này giúp nâng cao
hiệu quả dạy học, tạo ra sự hứng thú và tăng cường kết quả học tập của học sinh.
- Xây dựng kỹ năng mềm và tự tin cho học sinh: Kế hoạch này tạo ra mơi
trường học tập tích cực và thúc đẩy phát triển kỹ năng mềm quan trọng như làm
việc nhóm, giải quyết vấn đề và giao tiếp hiệu quả. Học sinh có cơ hội rèn luyện
và phát triển những kỹ năng này thông qua các hoạt động trải nghiệm, hướng
nghiệp. Đồng thời, thành công trong các hoạt động này cũng giúp học sinh tăng
cường lòng tự tin và sẵn sàng đối mặt với những thách thức trong tương lai.
- Xây dựng cảm nhận tích cực về học tập: Kế hoạch này giúp tạo ra trải
nghiệm học tập tích cực, động viên học sinh tiếp cận kiến thức một cách thực tế
và đầy ý nghĩa. Học sinh có cơ hội áp dụng kiến thức vào thực tế, trải nghiệm
thành công và học hỏi từ thất bại. Điều này giúp xây dựng cảm nhận tích cực về
q trình học tập, khích lệ học sinh tiếp tục khám phá và phát triển.
- Gắn kết học sinh với nhà trường và cộng đồng: Kế hoạch này tạo ra cơ

hội cho học sinh gắn kết với nhà trường và cộng đồng xung quanh. Qua các hoạt
động trải nghiệm và hướng nghiệp, học sinh được tiếp xúc với các tổ chức,
doanh nghiệp và nguồn lực trong cộng đồng. Điều này giúp xây dựng mối quan
hệ, mở rộng mạng lưới và tăng cường sự liên kết giữa học sinh, nhà trường và
cộng đồng.
Xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp phù hợp với tình
hình nhà trường mang lại nhiều kết quả tích cực. Nó khơng chỉ tạo ra mơi trường
học tập trải nghiệm, hướng nghiệp sáng tạo cho học sinh, mà còn nâng cao hiệu
quả dạy học, xây dựng kỹ năng mềm và tự tin cho học sinh, tạo cảm nhận tích
cực về học tập
- Một số kinh nghiệm rút ra và điểm cần lưu ý:
+ Việc phân công và xây dựng kế hoạch giáo dục trải nghiệm, hướng
nghiệp phù hợp với tình hình nhà trường cần phải được thực hiện một cách tỉ mỉ
và có kế hoạch. Các biện pháp trên có thể giúp đảm bảo cho việc này được thực
14


hiện một cách hiệu quả và bền vững.
+ Phân công và chỉ đạo xây dựng kế hoạch giáo dục trải nghiệm, hướng
nghiệp phù hợp với tình hình nhà trường là một quá trình liên tục cần được điều
chỉnh và cải thiện theo thời gian, với sự đóng góp của các giáo viên, nhân viên
và phụ huynh. Một kế hoạch giáo dục trải nghiệm, hướng nghiệp tốt sẽ giúp học
sinh phát triển kỹ năng, khả năng và lòng tự tin để đạt được mục tiêu hướng
nghiệp của mình.
+ Đảm bảo hiệu quả cho kế hoạch giáo dục hoạt động trải nghiệm, hướng
nghiệp thì nhà trường cần đưa ra các chỉ tiêu cụ thể và theo dõi, đánh giá kết quả
để có thể điều chỉnh và cải thiện kế hoạch. Ngoài ra, nhà trường cần liên tục cập
nhật các thông tin mới nhất về thị trường lao động và các nghề nghiệp tiềm năng
để đảm bảo kế hoạch giáo dục được phù hợp và hiệu quả.
+ Cuối cùng, để thực hiện tốt kế hoạch giáo dục trải nghiệm, hướng

nghiệp, nhà trường cần phải có sự hợp tác chặt chẽ với các đối tác liên quan, bao
gồm các doanh nghiệp, tổ chức nghề nghiệp và các cơ quan chính phủ. Việc hợp
tác này sẽ giúp kết nối học sinh với thị trường lao động và các cơ hội nghề
nghiệp tiềm năng, từ đó giúp họ chuẩn bị tốt hơn cho tương lai của mình.
2. Biện pháp 2: Tham mưu với BGH nhà trường trong phân công,
xây dựng kế hoạch bài dạy trải nghiệm, hướng nghiệp phù hợp với điều
kiện học sinh nhà trường
a) Mục tiêu
- Đáp ứng nhu cầu và khả năng của học sinh: Mục tiêu chính là đảm bảo
rằng kế hoạch bài dạy trải nghiệm, hướng nghiệp được thiết kế để đáp ứng nhu
cầu và khả năng của từng học sinh. Điều này có thể u cầu việc đánh giá các
khía cạnh như sự quan tâm, sở thích, mục tiêu học tập và tiềm năng của học
sinh. Bằng cách tìm hiểu và hiểu rõ học sinh, việc phân công và xây dựng kế
hoạch sẽ trở nên phù hợp và có tác động tích cực đến q trình học tập và phát
triển của họ.
- Tận dụng tài nguyên nhà trường: Mục tiêu khác là tận dụng tối đa các tài
nguyên có sẵn trong nhà trường để xây dựng kế hoạch bài dạy trải nghiệm,
hướng nghiệp. Điều này có thể bao gồm sử dụng cơ sở vật chất như phịng thí
nghiệm, phịng máy tính, thư viện hoặc khu vực ngồi trời để tổ chức các hoạt
động trải nghiệm. Cũng cần xem xét sự sẵn có và chất lượng của đội ngũ giáo
viên, nhân viên hỗ trợ và nguồn lực khác để đảm bảo mọi hoạt động diễn ra một
cách suôn sẻ và hiệu quả.
- Liên kết với cộng đồng và các đối tác: Mục tiêu tiếp theo là tạo liên kết
với cộng đồng và các đối tác ngoài trường để mở rộng cơ hội trải nghiệm và
hướng nghiệp cho học sinh. Các tổ chức, doanh nghiệp, trường đại học hoặc
chuyên gia trong các lĩnh vực nghề nghiệp có thể cung cấp kiến thức, kỹ năng và
kinh nghiệm thực tế cho học sinh.
15

- Tạo ra mơi trường học tập tích cực: Mục tiêu quan trọng khác là tạo ra
một môi trường học tập tích cực trong trường hợp này. Kế hoạch bài dạy trải
nghiệm, hướng nghiệp nên tạo điều kiện thuận lợi để học sinh tham gia tích cực
vào q trình học tập. Điều này có thể bao gồm sử dụng các phương pháp giảng
dạy sáng tạo, các hoạt động thực hành, nhóm thảo luận và dự án thực tế. Mục
tiêu là khuyến khích học sinh trở thành những người học chủ động, trải nghiệm
sự thành công và phát triển kỹ năng quan trọng như tư duy phản biện, sáng tạo
và giao tiếp hiệu quả.
- Định hướng nghề nghiệp và phát triển cá nhân: Mục tiêu cuối cùng của
kế hoạch này là định hướng nghề nghiệp và phát triển cá nhân cho học sinh.
Việc xây dựng kế hoạch bài dạy trải nghiệm và hướng nghiệp phù hợp giúp học
sinh nhận thức rõ về lợi ích và ý nghĩa của việc học, tạo động lực và mục tiêu
cho sự phát triển của họ. Kế hoạch cũng nên cung cấp thông tin về các lĩnh vực
nghề nghiệp, cơ hội học tập và sự phát triển sau khi tốt nghiệp để giúp học sinh
có cái nhìn tổng quan và định hướng tương lai.
Tổng thể, mục tiêu của tham mưu với BGH nhà trường trong phân công
và xây dựng kế hoạch bài dạy trải nghiệm và hướng nghiệp phù hợp với điều
kiện học sinh nhà trường là đảm bảo sự đáp ứng nhu cầu và khả năng của học
sinh, tận dụng tài nguyên có sẵn, tạo liên kết với cộng đồng và các đối tác, tạo
môi trường học tập tích cực và định hướng nghề nghiệp và phát triển cá nhân
cho học sinh.
b) Cách thực hiện
Để xây dựng kế hoạch bài dạy hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp phù
hợp với điều kiện học sinh nhà trường, việc phân công và chỉ đạo là rất quan
trọng. Dưới đây là một số biện pháp phân công và chỉ đạo để xây dựng kế hoạch
này:
Xác định những kỹ năng và nhu cầu hướng nghiệp của học sinh: Nhà
trường nên thực hiện các cuộc khảo sát hoặc phỏng vấn học sinh để tìm hiểu về
những kỹ năng và nhu cầu hướng nghiệp của họ. Điều này sẽ giúp nhà trường
biết được những chương trình, hoạt động, và trải nghiệm nào sẽ phù hợp nhất

với học sinh.
Phân cơng giáo viên có kinh nghiệm và chun mơn: Việc phân cơng giáo
viên có kinh nghiệm và chuyên môn trong các lĩnh vực liên quan sẽ giúp nhà
trường xây dựng được các kế hoạch bài dạy hoạt động trải nghiệm, hướng
nghiệp chất lượng và phù hợp với điều kiện học sinh.

16


Ảnh: Đội ngũ GV dạy hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trong buổi sinh hoạt chun
mơn của nhóm Trải nghiệm, Hướng nghiệp trường THPT Quỳnh lưu 4

Đưa ra các hoạt động và trải nghiệm phù hợp: Nhà trường cần cung cấp
cho học sinh các hoạt động và trải nghiệm phù hợp với nhu cầu và khả năng của
học sinh. Các hoạt động này có thể bao gồm các buổi thuyết trình, thực tập,
tham quan các doanh nghiệp, tìm hiểu về các ngành nghề...
Đảm bảo tính ứng dụng và thực tiễn của kế hoạch: Nhà trường cần đảm
bảo tính ứng dụng và thực tiễn của kế hoạch bài dạy trải nghiệm, hướng nghiệp.
Các kế hoạch cần được thiết kế sao cho có thể áp dụng được trong thực tế và
giúp học sinh chuẩn bị tốt hơn cho tương lai của mình.
Đưa ra các chỉ tiêu và theo dõi kết quả: Nhà trường cần đưa ra các chỉ tiêu
cụ thể và theo dõi, đánh giá kết quả để có thể điều chỉnh và cải thiện kế hoạch.
Việc này giúp nhà trường đảm bảo hiệu quả cho kế hoạch giáo dục trải nghiệm,
hướng nghiệp.
Tạo ra một môi trường học tập thân thiện: Một môi trường học tập thân
thiện sẽ giúp học sinh cảm thấy thoải mái để học tập và thực hiện các hoạt động
trải nghiệm, hướng nghiệp. Nhà trường cần đảm bảo mơi trường học tập an tồn,
chủ động tạo ra các hoạt động vui nhộn và thú vị để học sinh tham gia.
Tạo ra một kế hoạch giáo dục toàn diện: Kế hoạch giáo dục trải nghiệm,
hướng nghiệp cần được tích hợp vào kế hoạch giáo dục toàn diện của nhà

trường. Nhà trường cần cung cấp cho học sinh các kỹ năng và kiến thức cần
thiết để giúp họ đạt được mục tiêu nghề nghiệp của mình.
Tích cực tương tác với cộng đồng: Nhà trường cần tích cực tương tác với
17


cộng đồng để tìm kiếm các cơ hội học tập và trải nghiệm cho học sinh. Các cơ
hội này có thể bao gồm các buổi tư vấn tuyển sinh, tham gia các hoạt động cộng
đồng và tìm kiếm hỗ trợ từ các doanh nghiệp và tổ chức phi chính phủ.
Đưa ra hỗ trợ học tập cho học sinh: Nhà trường cần đưa ra các hoạt động
hỗ trợ học tập cho học sinh như các lớp học bổ sung, câu lạc bộ học tập, tư vấn
học tập... để giúp học sinh đạt được mục tiêu hướng nghiệp của mình.
Tạo ra sự đam mê và khuyến khích sự sáng tạo: Nhà trường cần khuyến
khích sự đam mê và sáng tạo của học sinh bằng cách tạo ra các hoạt động và trải
nghiệm độc đáo và thú vị. Nhà trường cần tạo điều kiện để học sinh có thể thực
hiện các dự án và ý tưởng của mình.
Tóm lại, việc phân cơng và chỉ đạo để xây dựng kế hoạch giáo dục trải
nghiệm, hướng nghiệp phù hợp với điều kiện học sinh nhà trường là rất quan
trọng. Nhà trường cần đảm bảo tính ứng dụng và thực tiễn của kế hoạch, tạo ra
môi trường học tập thân thiện, tích cực tương tác với cộng đồng và đưa ra hỗ trợ
học tập cho học sinh. Nhà trường cũng cần khuyến khích sự đam mê và sáng tạo
của học sinh và tạo điều kiện để họ thực hiện các dự án và ý tưởng của mình.
Đồng thời, việc phân cơng và chỉ đạo cũng cần sự hợp tác và đồng thuận
từ các giáo viên, nhân viên và phụ huynh. Các giáo viên cần có sự hiểu biết và
hỗ trợ trong việc thực hiện các hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học
sinh. Nhân viên của nhà trường cần đảm bảo sự an toàn và tiện nghi cho các
hoạt động giáo dục. Phụ huynh cũng cần đóng góp vào việc xây dựng kế hoạch
giáo dục của trường bằng cách cung cấp thơng tin về sở thích và khả năng của
con em họ.
Ngoài ra, việc đánh giá và đo lường kết quả của các hoạt động trải

nghiệm, hướng nghiệp cũng là rất quan trọng. Nhà trường cần có hệ thống đánh
giá và phản hồi đối với các hoạt động này để đo lường hiệu quả và tăng cường
chất lượng giáo dục.
Trong tổng thể, việc phân công và chỉ đạo để xây dựng kế hoạch giáo
dục trải nghiệm, hướng nghiệp phù hợp với điều kiện học sinh nhà trường là
một quá trình liên tục và cần sự chủ động và sáng tạo của nhà trường và các
bên liên quan.
Ngoài ra, để đảm bảo hiệu quả của các hoạt động trải nghiệm, hướng
nghiệp, nhà trường cần đảm bảo tính thực tiễn và phù hợp với tình hình thực tế
của học sinh. Việc áp dụng các phương pháp và công nghệ mới vào các hoạt
động giáo dục cũng là cần thiết để tạo sự hứng thú và động lực cho học sinh.
Ngồi ra việc là tạo ra mơi trường học tập thuận lợi cho học sinh. Đây là
yếu tố quan trọng để thúc đẩy sự tương tác giữa HS và GV, giúp các em tìm
hiểu sở thích và năng lực của mình, cải thiện kỹ năng mềm và tăng cường khả
năng học tập. Nhà trường cần đầu tư để tạo ra môi trường học tập hiện đại, đầy
đủ trang thiết bị và cơ sở vật chất để giúp học sinh phát triển toàn diện.
18


Cuối cùng, việc phân công, chỉ đạo xây dựng kế hoạch giáo dục trải
nghiệm, hướng nghiệp phù hợp với điều kiện học sinh nhà trường cũng đòi hỏi
sự đổi mới và sáng tạo của nhà trường. Nhà trường cần liên tục nghiên cứu và
cập nhật các xu hướng mới trong giáo dục để áp dụng vào hoạt động giảng dạy,
đồng thời phát triển các chương trình giáo dục đa dạng và phù hợp với nhu cầu
và khả năng của học sinh.
Tóm lại, tham mưu với BGH việc phân cơng, chỉ đạo xây dựng kế hoạch
giáo dục HĐTN, HN phù hợp với điều kiện học sinh nhà trường là rất quan
trọng để giúp học sinh phát triển toàn diện. Để đạt được điều này, nhà trường
cần tạo ra một môi trường học tập thân thiện, đa dạng và hiện đại, áp dụng các
phương pháp và công nghệ mới, đồng thời liên tục đổi mới và sáng tạo.

c) Kết quả đạt được
Qua việc tham mưu với BGH nhà trường trong phân công và xây dựng kế
hoạch dạy học hoạt đông trải nghiệm, hướng nghiệp phù hợp với điều kiện học
sinh nhà trường, đã đạt được những kết quả tích cực sau:
- Tăng cường sự hứng thú và động lực học tập: Kế hoạch dạy học hoạt
động trải nghiệm, hướng nghiệp phù hợp giúp tạo ra một mơi trường học tập
kích thích, thu hút học sinh tham gia tích cực và tăng cường động lực học tập.
Học sinh sẽ có cơ hội trải nghiệm học tập theo cách mới mẻ, thú vị và ý nghĩa,
từ đó nảy sinh sự hứng thú và niềm đam mê trong việc tiếp thu kiến thức.
- Phát triển kỹ năng mềm và năng lực thực tiễn: Kế hoạch đã hướng tới
việc phát triển kỹ năng mềm quan trọng như giao tiếp, làm việc nhóm, sáng tạo
và giải quyết vấn đề. Hơn nữa, học sinh sẽ có cơ hội tiếp xúc với thực tế của môi
trường công việc và các ngành nghề khác nhau, từ đó phát triển năng lực thực
tiễn và định hướng nghề nghiệp một cách rõ ràng hơn.
- Tạo cảm nhận tích cực về học tập và tương lai: Kế hoạch dạy học hoạt
đôngh trải nghiệm, hướng nghiệp giúp tạo ra một cảm nhận tích cực về q trình
học tập và tương lai. Học sinh có cơ hội áp dụng kiến thức vào thực tế, trải
nghiệm thành cơng và học hỏi từ thất bại, từ đó xây dựng niềm tin vào khả năng
của mình và định hướng tích cực về học tập và tương lai.
- Gắn kết học sinh với nhà trường và cộng đồng: Kế hoạch này cũng giúp
gắn kết học sinh với nhà trường và cộng đồng xung quanh. Học sinh sẽ được
tiếp xúc với các tổ chức, doanh nghiệp và nguồn lực trong cộng đồng, từ đó xây
dựng mối quan hệ, mở rộng mạng lưới và tang cường chất lượng trong dạy học.
- Nâng cao kiến thức và kỹ năng chuyên môn: Kế hoạch dạy học hoạt
động trải nghiệm, hướng nghiệp được xây dựng phù hợp với điều kiện học sinh
nhà trường có thể đóng góp vào việc nâng cao kiến thức và kỹ năng chuyên môn
của học sinh. Bằng cách tạo ra các hoạt động trải nghiệm thực tế và tương tác
với các ngành nghề, học sinh sẽ có cơ hội tiếp cận kiến thức mới và phát triển kỹ
năng cần thiết cho sự thành công trong tương lai.
19