(SKKN HAY NHẤT) một số GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ dạy học ONLINE TRONG ôn THI tốt NGHIỆP môn địa lý
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (2.37 MB, 53 trang )
SÁNG KIẾN KINHNGHIỆM
Đề tài:
MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ
DẠY HỌC ONLINE TRONG ÔN THI TỐT NGHIỆP
MÔN ĐỊA LÝ
LĨNH VỰC: ĐỊA LÝ
LUAN VAN CHAT LUONG download : add
SỞ GD&ĐT NGHỆ AN
TRƯỜNG THPT NGHI LỘC 5
TRƯỜNG THPT NGUYỄN TRƯỜNG TỘ
_____________________________________________________________
SÁNG KIẾN KINHNGHIỆM
Đề tài:
MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ
DẠY HỌC ONLINE TRONG ÔN THI TỐT NGHIỆP
MÔN ĐỊA LÝ
LĨNH VỰC: ĐỊA LÝ
Nhóm tác giả:
Điện thoại:
Năm thực hiện:
Đặng Đình Kỳ
Trần Thị Chuyên
0918307313
2021 - 2022
Nghi Lộc, tháng 4 năm 2022
LUAN VAN CHAT LUONG download : add
MỤC LỤC
PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ..........................................................................................1
1. Lí do chọn đề tài.................................................................................................1
2. Mục đích nghiên cứu..........................................................................................1
3. Nhiệm vụ nghiên cứu.........................................................................................2
4. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu..........................................................................2
5. Phương pháp nghiên cứu....................................................................................2
6. Tính mới, đóng góp của đề tài............................................................................2
PHẦN II. NỘI DUNG.............................................................................................3
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN......................................................3
1. Cơ sở lí luận....................................................................................................3
1.1. Khái niệm về dạy học online....................................................................3
1.2. Các hình thức dạy học online....................................................................3
1.3. Nguyên tắc tổ chức dạy học online...........................................................3
2. Cơ sở thực tiễn................................................................................................4
2.1. Bối cảnh dạy học hiện nay........................................................................4
2.2. Thực trạng dạy học online ở các trường trung học phổ thông trên
địa bàn Nghệ An..............................................................................................4
II. MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC ONLINE..........7
2.1. Công tác xây dựng kế hoạch dạy học online................................................7
2.2. Đề xuất các phần mềm tổ chức lớp học online............................................8
2.3. Đề xuất các công cụ hỗ trợ dạy học online................................................10
2.4. Đề xuất lựa chọn các hình thức dạy học online.........................................11
2.5. Tổ chức các hoạt động dạy học và quản lí lớp học online.........................12
2.5.1. Điều kiện cần thiết để tổ chức lớp học online......................................12
2.5.2. Tổ chức các hoạt động học tập.............................................................14
2.5.3. Quản lí lớp học online hiệu quả...........................................................30
2.5.4. Quy tắc học sinh cần nhớ khi học online.............................................30
2.5.5. Kiểm tra đánh giá trong dạy học online...............................................31
2.5.6. Những điều cốt yếu mà giáo viên cần chú ý........................................32
2.6. Hiệu quả của đề tài.....................................................................................32
LUAN VAN CHAT LUONG download : add
PHẦN III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ............................................................36
1. Kết luận............................................................................................................36
2. Kiến nghị..........................................................................................................36
2.1. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo, Bộ Giáo dục và Đào tạo........................36
2.2. Đối với Nhà trường....................................................................................37
2.3. Tổ chuyên môn...........................................................................................37
2.4. Đối với giáo viên........................................................................................37
2.5. Đối với học sinh và cha mẹ học sinh.........................................................37
TÀI LIỆU THAM KHẢO....................................................................................38
PHỤ LỤC...............................................................................................................39
LUAN VAN CHAT LUONG download : add
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT
TT
Từ viết tắt
Từ đầy đủ
1
GD&ĐT
Giáo dục và Đào tạo
2
GV
Giáo viên
3
HS
Học sinh
4
SGK
Sách giáo khoa
5
THPT
Trung học phổ thông
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
LUAN VAN CHAT LUONG download : add
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lí do chọn đề tài
Hiện nay, cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 đã và đang tác động mạnh mẽ tới
mọi mặt của đời sống kinh tế, văn hóa, xã hội, trong đó có lĩnh vực giáo dục. Việc
ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học là tất yếu, đòi hỏi người giáo viên phải
thay đổi nhận thức, năng lực, tư duy và hành động để phù hợp với xu thế của thời
đại.
Năm học 2019 - 2020, trước diễn biến phức tạp của dịch bệnh Covid-19,
hình thức dạy học online đã trở thành giải pháp hữu hiệu để duy trì việc dạy học
của các nhà trường trong cả nước nói chung và trên địa bàn Nghệ An nói riêng.
Tuy nhiên, trong q trình tổ chức dạy học online đã gặp phải rất nhiều khó khăn
từ phía giáo viên và học sinh, ảnh hưởng đến chất lượng dạy và học.
Năm học 2020 - 2021 bắt đầu với "trạng thái bình thường mới" trong khi
dịch bệnh vẫn đang diễn biến rất phức tạp và làm ảnh hưởng tới mọi lĩnh vực của
đời sống xã hội, ngành Giáo dục đã kịp thời đưa ra những giải pháp giúp học sinh
ôn tập và học bài mới. Ngày 12/9/2021, trong bài phát biểu phát động chương trình
"sóng và máy tính cho em" Thủ tướng Phạm Minh Chính nhấn mạnh "việc chuyển
sang dạy học trực tuyến là việc không thể tránh khỏi, vừa là giải pháp tạm thời vừa
là một phần của công việc chuyển đổi số để phát triển nền giáo dục hiện đại trong
tương lai". Hưởng ứng lời kêu gọi của thủ tướng ngành giáo dục Nghệ An đã đi
tiên phong trong việc dạy học online để ứng phó kịp thời với dịch bệnh đang ngày
càng phức tạp hiện nay với mục đích để mở rộng cơ hội tiếp cận giáo dục cho học
sinh, đặc biệt là khi các em khơng thể đến trường vì những lí do khách quan.
Phương thức này còn bổ trợ cho việc dạy học trực tiếp trên lớp, giúp nâng cao hiệu
quả công tác dạy học, khuyến khích sự sáng tạo của giáo viên và học sinh.
Với những lí do trên chúng tơi chọn đề tài "Một số giải pháp nâng cao
hiệu quả dạy học online trong ôn thi tốt nghiệp môn Địa lý" để nâng cao chất
lượng đại trà mơn Địa lý tồn tỉnh cho học sinh trung học phổ thông trong các
kỳ thi sắp tới.
2. Mục đích nghiên cứu
Nâng cao hiệu quả dạy học online trong ôn thi tốt nghiệp THPT môn Địa lý
cho giáo viên và học sinh.
Giúp học sinh lớp 12 hình thành kỹ năng nhận thức kiến thức và tự hồn
thiện kiến thức từ các bài giảng thơng qua phần mềm Zoom, googlemet, LMS,…
Góp phần thực hiện chủ trương nâng cao chất lượng đại trà bộ môn Địa lý
trong kì thi tốt nghiệp THPT Quốc gia.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
1
LUAN VAN CHAT LUONG download : add
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
Nghiên cứu cơ sở lí luận và thực tiễn dạy học online, dạy học online qua trải
nghiệm thực tế cho học sinh 12 ôn thi tốt nghiệp THPT mơn Địa lý.
Xác định, lựa chọn, hình thức tổ chức dạy học nào phù hợp nhất đem lại
hiệu quả cao nhất để thuận lợi cho hoạt động dạy học…
Từ kết quả đạt được đề tài đưa ra các kiến nghị, đề xuất.
4. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu
Toàn bộ học sinh khối 12 THPT Trường THPT Nguyễn Trường Tộ, THPT
Nghi Lộc 5 từ năm học 2019 - 2020, 2020 - 2021 và năm học 2021 - 2022.
5. Phương pháp nghiên cứu
Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận.
Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
Nhóm phương pháp hỗ trợ: Thống kê, phân tích, tổng hợp, so sánh,…
6. Tính mới, đóng góp của đề tài
Qua hình thức dạy học online trong ơn thi tốt nghiệp THPT môn Địa lý cho
học sinh 12 chúng tôi thấy rằng giáo viên và học sinh chủ động và linh hoạt trong
vấn đề thời gian, khắc phục được khó khăn khi đại dịch Covid đang rất phức tạp
mà các em khơng thể đến trường, qua đó các em được rèn luyện kỹ năng ứng dụng
công nghệ thông tin, tận dụng được học mọi lúc mọi nơi không giới hạn, được trải
nghiệm thi thử trên nhiều phần mềm ứng dụng giúp các em nắm chắc được kiến
thức tự tin hơn trong các kì thi sắp tới, đồng thời, cũng đem lại hiệu ứng tích cực
trong cơng tác dạy và học môn Địa lý, tại nơi chúng tôi đang công tác.
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
2
LUAN VAN CHAT LUONG download : add
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
PHẦN II. NỘI DUNG
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN
1. Cơ sở lí luận
1.1. Khái niệm về dạy học online
Theo thông tư ban hành quy định quản lý tổ chức dạy học trực tuyến đối với
các cơ sở giáo dục phổ thông và cơ sở giáo dục thường xuyên của Bộ GD&ĐT
ngày 11/08/2020, dạy học online là hoạt động dạy học thông qua phần mềm ứng
dụng trên môi trường Internet, đảm bảo giáo viên và học sinh tương tác đồng thời
hoặc không đồng thời trong quá trình dạy học.
Khái niệm học online được dùng như một thuật ngữ chỉ mơi trường học tập
mà trong đó người học có thể tương tác với mơi trường học tập thông qua Internet
hoặc các phương tiện truyền thông điện tử khác. Đây là mơi trường có khả năng
chia sẻ cao, vận hành không phụ thuộc vào không gian, thời gian, tạo điều kiện để
mọi người trao đổi, tìm kiếm, học tập một cách dễ dàng. Việc học khơng chỉ bó
hẹp cho học sinh, sinh viên ở các trường mà dành cho tất cả mọi người, khơng kể
tuổi tác, hồn cảnh sống,…
1.2. Các hình thức dạy học online
Thơng tư của Bộ GD&ĐT quy định có 3 hình thức tổ chức dạy học online:
Dạy học online hỗ trợ dạy học trực tiếp: giáo viên có thể cung cấp tài liệu,
học liệu, giao nhiệm vụ và giám sát, hướng dẫn học sinh tự học, chuẩn bị cho các
hoạt động dạy học trực tiếp.
Dạy học online thay thế một phần quá trình dạy học trực tiếp: giáo viên
giao cho học sinh một số nội dung tự học ở nhà để tăng thời gian luyện tập, thực
hành làm việc nhóm, thảo luận khi học sinh ở trường.
Dạy học onlinen thay thế hồn tồn q trình dạy học trực tiếp: Theo đó,
các hoạt động của tiến trình dạy học được tổ chức thực hiện hồn tồn thơng qua
mơi trường Internet. Hình thức này chỉ áp dụng khi học sinh không thể đến trường.
1.3. Nguyên tắc tổ chức dạy học online
Dạy học online phải đảm bảo các nguyên tắc sau:
Đảm bảo thực hiện đúng, có chất lượng, hiệu quả, nội dung dạy học theo
quy định; phù hợp với kĩ năng của giáo viên, khả năng lĩnh hội và đặc điểm tâm
sinh lý lứa tuổi của học sinh, không tạo ra áp lực đối với giáo viên và học sinh.
Việc công nhận kết quả dạy học trực tuyến phải dựa trên cơ sở đánh giá
chính xác, khách quan kết quả học tập của học sinh và theo các quy định của Bộ
GD&ĐT về đánh giá, xếp loại học sinh.
Đảm bảo các điều kiện tối thiểu về cơ sở vật chất, hạ tầng công nghệ thông
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
3
LUAN VAN CHAT LUONG download : add
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
tin, hệ thống phần mềm, học liệu dạy học online và hướng dẫn sử dụng cho giáo
viên và học sinh.
Đảm bảo tuân thủ các quy định hiện hành về an tồn thơng tin mạng, thơng
tin cá nhân, sở hữu trí tuệ; các quy định của Bộ GD&ĐT về ứng dụng công nghệ
thông tin trong quản lý, tổ chức dạy học qua Internet và các quy định của pháp luật
có liên quan.
2. Cơ sở thực tiễn
2.1. Bối cảnh dạy học hiện nay
Với sự phát triển của công nghệ 4.0, rất nhiều ứng dụng cơng nghệ đã góp
mặt trong các lĩnh vực đời sống của con người, kể cả giáo dục. Mặt khác, tình hình
dịch bệnh Covid-19 vẫn đang diễn biến rất phức tạp và làm ảnh hưởng tới mọi lĩnh
vực của đời sống xã hội. Dạy học online trong thời đại 4.0 khơng cịn mới trên thế
giới nhưng ở Việt Nam nói chung và Nghệ An nói riêng và nhất là những vùng khó
khăn khi điều kiện sống và học tập của học sinh chưa bảo đảm thì đây cũng là một
hạn chế; nhiều giáo viên, học sinh đang phải đối mặt với sự khơng an tồn khi dạy
học trên Internet.
Các trường THPT trên địa bàn Nghệ An đã đưa ra nhiều giải pháp mang
tính đột phá để thực hiện việc dạy học online mang lại hiệu quả cao nhất. Học
sinh tỉnh nhà có truyền thống hiếu học, sáng tạo trong q trình lĩnh hội tri thức.
Mặc dù có nhiều trường nằm ở địa bàn vùng nông thôn nhưng khi nhà trường áp
dụng dạy học online thì phần lớn học sinh đều có thể tiếp cận và tham gia học tập
một cách tích cực.
Trong giai đoạn diễn ra đại dịch Covid-19, Sở GD&ĐT Nghệ An đã đẩy
mạnh công tác ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học; cấp tài khoản không
giới hạn trên phần mềm Zoom; nhiều trường đã được cấp tài khoản trên LMS trong
đề án hệ tri thức việt số hóa,... Tuy nhiên, trên thực tế việc tập huấn ứng dụng các
phần mềm dạy học online vẫn chưa được chú trọng; giáo viên chưa thành thạo
trong ứng dụng các phần mềm hỗ trợ dạy học online. Mặt khác học sinh cịn nhiều
vướng mắc, khó khăn khi học tập online; hệ thống mạng Internet chưa đảm bảo
yêu cầu; chưa thực sự dành nhiều thời gian cho việc tự học và tương tác trong học
online. Bên cạnh đó, quá trình tổ chức dạy học online đã xảy ra hiện tượng bị kẻ
xấu xâm nhập vào phòng học online, đăng tải nội dung xấu, phát ngôn không
chuẩn mực trong các tiết học,… không cho giáo viên điều hành lớp học,... Điều đó
gây tâm lý hoang mang, lo lắng cho người dạy và người học, ảnh hưởng đến chất
lượng dạy học qua Internet. Trong bối cảnh đó, việc nghiên cứu các hướng đi
nhằm tổ chức lớp học online hiệu quả trở nên cần thiết hơn bao giờ hết.
2.2. Thực trạng dạy học online ở các trường trung học phổ thông trên địa
bàn Nghệ An
Để tìm hiểu thực trạng của vấn đề nghiên cứu, chúng tôi đã tiến hành khảo
sát về thực trạng việc dạy và học online ở hai trường THPT Nguyễn Trường Tộ và
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
4
LUAN VAN CHAT LUONG download : add
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
THPT Nghi Lộc 5 trên địa bàn Nghệ An.
Trường THPT Nghi Lộc 5 và trường THPT Nguyễn Trường Tộ - Hưng
Nguyên là hai trường có rất nhiều nét tương đồng với nhau. Đều là những trường
nằm ở vùng nơng thơn, ở những huyện nghèo, khó khăn của Nghi Lộc và Hưng
Nguyên, học sinh chủ yếu 60-70% là con em nơng thơn và giáo dân. Trường đều
có tuổi đời thành lập 15 năm đều đạt trường chuẩn quốc gia, cơ sở vật chất và cơ
sở hạ tầng đều còn nhiều hạn chế như nhau nên trong quá trình dạy học online sẽ
gặp rất nhiều khó khăn.
Học sinh chủ yếu là con em nơng dân, có rất nhiều vất vả và hạn chế trong
tiếp cận công nghệ, nhưng bù lại rất chăm chỉ, tích cực và đặc biệt tinh thần hiếu
học rất cao.
2.2.1. Mục đích khảo sát
Chúng tơi tiến hành khảo sát nhận thức và thực trạng dạy học online ở các
trường THPT trên địa bàn tỉnh Nghệ An. Tìm hiểu những thuận lợi, khó khăn từ đó
đề xuất các biện pháp tổ chức lớp học online hiệu quả.
2.2.2. Đối tượng, phạm vi khảo sát
Giáo viên và học sinh của một số trường THPT trên địa bàn tỉnh Nghệ An,
chủ yếu tập trung vào hai trường THPT Nghi Lộc 5 và THPT Nguyễn Trường Tộ.
2.2.3. Phương pháp khảo sát
Thông qua trao đổi trực tiếp với ban giám hiệu nhà trường, giáo viên, học
sinh; phối hợp với ban giám hiệu và tổ chuyên môn để gửi link phiếu khảo sát giáo
viên và học sinh các trường, giáo viên và học sinh trả lời câu hỏi trên Microsoft
Forms, hoặc thông qua trang zalo của giáo viên chủ nhiệm các lớp.
2.2.4. Nội dung khảo sát
* Đối tượng giáo viên: Chúng tôi sử dụng phiếu khảo sát, trao đổi ý kiến với
ban giám hiệu, giáo viên, đưa ra một số câu hỏi để khảo sát liên quan đến dạy học
online. [Phụ lục 1A]
* Đối tượng học sinh: Công tác khảo sát học sinh vào những thuận lợi và
khó khăn, sự hứng thú và mức độ hiệu quả của việc học tập online. [Phụ lục 1B]
2.2.5 Kết quả khảo sát
Toàn bộ trường học trong toàn tỉnh đã triển khai dạy, học online; nhiều
trường học ở vùng khó khăn đã đẩy mạnh phong trào quyên góp tặng điện thoại,
thẻ sim cho học sinh như: THPT Nguyễn Trường Tộ (Hưng Nguyên), THPT Nghi
Lộc 5 (Nghi Lộc),… tuy nhiên đến nay vẫn còn nhiều học sinh chưa đủ điều kiện
tham gia học.
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
5
LUAN VAN CHAT LUONG download : add
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
100% giáo viên thực hiện khảo sát có tham gia dạy học online.
Các phần mềm hỗ trợ dạy học online được sử dụng phổ biến tại các trường
THPT trên địa bàn Nghệ An gồm: Zoom, zalo, LMS, Google Meet, Facebook,
azota,…
Học online đang là lựa chọn tối ưu của ngành giáo dục nhằm giúp học sinh
ôn luyện kiến thức khi dịch bệnh vẫn diễn biến phức tạp.
Bên cạnh đó vẫn còn tồn tại như việc tổ chức chưa đồng bộ giữa các trường;
trong công tác tổ chức và quản lí lớp học online cịn nhiều khó khăn…
* Đánh giá chung về những thuận lợi và khó khăn của dạy học online
hiện nay
Thuận lợi
Về phía giáo viên: phần lớn các giáo viên đã biết sử dụng các phần mềm hỗ
trợ dạy học online và khá thành thạo trong ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy
học; cơ sở vật chất phục vụ việc ứng dụng công nghệ thông tin tại các nhà trường
tương đối tốt, được sự quan tâm, hỗ trợ của ban giám hiệu nhà trường. Giáo viên
có ý thức đổi mới phương pháp dạy học, ứng dụng công nghệ thơng tin vào dạy
học và có nguyện vọng ứng dụng dạy học online kết hợp với dạy học trực tiếp trên
lớp. Giáo viên đánh giá cao vai trò và lợi ích của dạy học online trong tình hình
hiện nay.
Về phía học sinh: hầu hết học sinh đều sử dụng các thiết bị cơng nghệ thơng
tin có kết nối Internet để học tập online. Nhiều học sinh có nhận thức đúng đắn về
tầm quan trọng và lợi ích của học online trong tình hình hiện nay. Học sinh bước
đầu đã được hình thành và phát triển năng lực cơng nghệ thông tin, sử dụng các
phần mềm, phát triển năng lực tự học.
Khó khăn
Về phía giáo viên:
Kĩ năng sử dụng các công cụ công cụ thông tin và các phần mềm vẫn cịn
hạn chế.
Gặp nhiều khó khăn trong cơng tác tổ chức và quản lí lớp học online hiệu
quả.
Khó khăn để tăng tính tương tác và hứng thú của học sinh.
Cơ sở vật chất, kết nối mạng internet ảnh hưởng nhiều đến q trình giảng
dạy.
Cơng tác chuẩn bị cho các bài giảng, kiểm tra đánh giá trong dạy học online
còn mất nhiều thời gian và đa phần giáo viên đều ngại dạy trực tuyến hơn so với
dạy trực tiếp vì họ cho rằng hiệu quả khơng đạt như mong muốn.
Về phía học sinh:
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
6
LUAN VAN CHAT LUONG download : add
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
Có tới 90% học sinh cho rằng việc học online có hiệu quả thấp hơn so với
học trên lớp.
30% học sinh được khảo sát cho biết có gặp những đối tượng quấy phá lớp
học.
Trên 15% học sinh còn cho rằng giáo viên chưa điều chỉnh phương pháp
giảng dạy phù hợp với hình thức dạy học online, chưa có nhiều tương tác với
người học. 60% học sinh cho rằng giáo viên giao bài tập nhiều, mơn nào cũng có
bài kiểm tra, chương trình chưa giảm tải nhiều nên nội dung học khá nặng.
Học sinh cảm thấy mệt mỏi do ngồi học q lâu và nhìn vào màn hình máy
tính, điện thoại.
Khó tập trung vì mơi trường xung quanh nhiều khi ồn ào hoặc yếu tố bên
ngoài tác động (chiếm 66%) và hạn chế sự tương tác giữa người học và người dạy
dẫn đến dễ nhàm chán.
II. MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC ONLINE
Sở GD&ĐT Nghệ An cũng có nhiều văn bản hướng dẫn tổ chức và dạy học
trực tuyến cho các cấp học như: Công văn số 1712/SGĐT về việc tổ chức dạy học
qua Internet và đẩy mạnh việc phịng chống Covid-19; Cơng văn số 1247/BGDDT
về việc đảm bảo an tồn trong q trình học tập qua Internet và cảnh giác với các
tài liệu xấu, độc,… đang ngày càng tràn lan trên mạng.
Qua thực tiễn tổ chức dạy học trực tuyến tại các trường trung học phổ thông
trên địa bàn Nghệ An và kinh nghiệm dạy học online của bản thân, chúng tôi mạnh
dạn đề xuất một số định hướng trong công tác tổ chức dạy học online góp phần
nâng cao hiệu quả dạy học như sau:
2.1. Công tác xây dựng kế hoạch dạy học online
* Đối với nhà trường: căn cứ vào các văn bản hướng dẫn của Bộ, Sở Giáo
dục và Đào tạo, Uỷ ban nhân dân Tỉnh để xây dựng kế hoạch tổng thể về dạy học
online phù hợp với hoàn cảnh của trường và đối tượng học sinh của trường.
* Đối với tổ chuyên môn:
Căn cứ vào kế hoạch của nhà trường để lập kế hoạch dạy học trong tổ.
Xây dựng các chủ đề / bài học dạy học online phù hợp.
Phân cơng giáo viên thực hiện tốt.
Góp ý rút kinh nghiệm giờ dạy
*Đối với giáo viên:
Xây dựng các chủ đề, bài học phù hợp với từng bộ môn phù hợp.
Dự kiến thời gian tổ chức, khối lớp thực hiện.
Chuẩn bị các phương tiện cần thiết phục vụ công tác dạy học online.
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
7
LUAN VAN CHAT LUONG download : add
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
Biên soạn giáo án
Tổ chức thực hiện
Rút kinh nghiệm sau mỗi tiết dạy để các tiết học sau tốt và hiệu quả hơn.
2.2. Đề xuất các phần mềm tổ chức lớp học online
Các phần mềm tổ chức dạy học online hiện nay đều cho phép tổ chức các
lớp học online với chất lượng cuộc gọi, âm thanh, hình ảnh tốt; cho phép chia sẻ
màn hình; hỗ trợ trên nhiều nền tảng (máy vi tính hoặc các thiết bị di động); người
dùng không cần cài đặt app mà chỉ cần có link cuộc gọi,… Qua thực tiễn tơi xin đề
xuất một số phần mềm phổ biến sau:
Phần mềm
Ưu điểm
Nhược điểm
Phần mền - Tính bảo mật cao. Người bên - Nhà trường/giáo viên cần có
LMS
ngồi tổ chức khơng thể đăng tài khoản đăng nhập LMS.
nhập vào địa chỉ lớp học.
- Tích hợp nhiều tiện ích trong - Phần mềm khá nặng nên khiến
một phần mềm: thực hiện cuộc máy chạy chậm.
gọi trực tuyến; giao và chấm bài
tập; theo dõi quá trình và tiến độ
thực hiện của học sinh.
- Ưu thế vượt trội trong tổ chức
lớp học; khả năng tương tác; quản
lý lớp học…
- Có thể ghi lại cuộc gọi, học sinh
có thể xem lại.
- Số lượng thành viên tham dự
lớn khơng giới hạn.
Phần mềm - Có cả bản miễn phí và có phí.
Zoom
- Giới hạn thời lượng: 40 phút.
- Có thể chia nhóm, cho phép viết - Tính bảo mật chưa cao (người
vẽ lên bảng trắng.
ngồi có thể truy cập vào địa
- Số lượng thành viên tham dự chỉ lớp học nếu có link hoặc ID
lớn: 100 người. Khơng giới hạn và mật khẩu).
thời gian cuộc gọi đối với bản có - Chỉ người tổ chức mới có khả
phí; các tài khoản giáo dục.
năng ghi lại cuộc gọi.
- Đơn giản, dễ sử dụng.
Skype
- Có cả bản miễn phí và có phí.
Số lượng tối đa có thể tham gia
- Số lượng thành viên tham dự một cuộc gọi video là 50 người
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
8
LUAN VAN CHAT LUONG download : add
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
Phần mềm
Ưu điểm
Nhược điểm
lớn: 1000 người (tài khoản Office đối với bản miễn phí.
365).
- Khơng giới hạn thời gian cuộc
gọi.
- Khả năng cộng tác tốt, tính bảo
mật cao, có khả năng ghi lại cuộc
gọi và tất cả thành viên đều có thể
xem lại (trong 30 ngày).
- Tích hợp các công cụ trong bộ
Office 365.
- Đơn giản, dễ sử dụng.
- Cho phép gửi file dung lượng
lớn.
Meet
- Tiện lợi, dễ sử dụng vì hầu hết - Khả năng tương tác hạn chế.
mọi người đều có tài khoản - Khơng ghi lại màn hình trong
google.
q trình học.
- Khơng giới hạn thời gian cuộc - Quản lí và khơi phục dữ liệu
gọi.
khó.
- Số lượng thành viên tham gia - Không thao tác bảng ảo được.
lớn: 100 - 250 người (phiên bản
G-suite)
- Tích hợp với Google Classroom
để quản lí lớp học online hiệu
quả.
Zalo
- Phổ biến và có số người sử dụng - Chỉ sử dụng để giao bài tập và
lớn.
nạp sản phẩm của các nhóm.
- Thích hợp để giáo viên giao bài
tập.
- Học sinh có thể gửi bài và hoạt
động nhóm
Có thể nói, hiện nay có rất nhiều phần mềm hỗ trợ việc dạy học online, mỗi
phần mềm có những tính năng khác nhau. Tùy vào tình hình thực tế của đơn vị cần
lựa chọn phần mềm dạy học online phù hợp sao cho đầy đủ các tính năng, đảm bảo
độ an tồn và bảo mật đồng thời tiện lợi, dễ sử dụng để mang lại hiệu quả dạy và
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
9
LUAN VAN CHAT LUONG download : add
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
học cao nhất. Qua thực tế dạy học tại đơn vị chúng tơi nói riêng và trên địa bàn
Nghệ An nói chung thì chúng tơi khuyến nghị các nhà trường nên liên hệ với bên
cung cấp để được hỗ trợ sử dụng phần mềm LMS bởi lẽ phần mềm này mang lại
hiệu quả cao, an toàn và tiện lợi với mọi đối tượng học sinh.
2.3. Đề xuất các công cụ hỗ trợ dạy học online
Đề phát huy hứng thú và tăng cường sự tương tác của học sinh trong lớp học
online tôi xin đề xuất một số công cụ hỗ trợ để việc dạy học online mang lại hiệu
quả hơn. Tùy từng công cụ hỗ trợ, yêu cầu của từng bài dạy mà giáo viên có thể
ứng dụng linh hoạt một công cụ vào nhiều khâu của bài dạy hay ứng dụng nhiều
công cụ vào một khâu của bài dạy.
Bảng 1. Một số công cụ hỗ trợ dạy học online
Quản lí Điểm Cộng Thảo Trị Khen Giao Kiểm
lớp học danh tác luận chơi thưởng bài tập tra
Công cụ
Microsoft Teams
x
Class Notebook
x
LMS
x
x
x
x
x
x
Zalo
x
x
x
x
x
x
x
Azota
Shub Classroom
x
x
x
x
Microsoft Forms/
Google Forms
Zoom
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
2.4. Đề xuất lựa chọn các hình thức dạy học online
Theo thơng tư của Bộ GD&ĐT quy định có 3 hình thức tổ chức dạy học.
Tùy tình hình thực tế mà các trường THPT có thể lựa chọn các hình thức tổ chức
phù hợp:
* Hình thức dạy học online hỗ trợ dạy học trực tiếp.
Có thể áp dụng cho tất cả các trường và các bộ môn. giáo viên cung cấp tài
liệu, học liệu, giao nhiệm vụ và giám sát, hướng dẫn học sinh tự học, chuẩn bị cho
các hoạt động dạy học trực tiếp.
Đề xuất phần mềm hỗ trợ: Microsoft Teams, Shub Classroom, OneNote,
Facebook nhóm, Skype,… để quản lí và dạy học online.
* Cách tiến hành:
Giáo viên lựa chọn và tạo lớp học trên các phần mềm phù hợp với đặc
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
10
LUAN VAN CHAT LUONG download : add
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
điểm tình hình của nhà trường và của học sinh.
Giáo viên tải tài liệu, học liệu và các nhiệm vụ học tập cho học sinh /nhóm
học sinh lên các phần mềm; hướng dẫn học sinh tự học, kiểm tra và giám sát việc
thực hiện các nhiệm vụ học tập của học sinh.
Thực hiện các cuộc họp/lớp học online (nếu cần).
* Hình thức dạy học online thay thế một phần quá trình dạy học trực tiếp.
Đối với một số bộ môn hoặc một số bài học liên quan đến thực hành, luyện
tập và vận dụng các tổ chuyên môn có thể lựa chọn nội dung phù hợp để dạy học
online thay thế dạy học trực tiếp trên lớp. giáo viên nên giao cho học sinh một số
nội dung tự học ở nhà để tăng thời gian luyện tập, thực hành, trải nghiệm làm việc
nhóm, thảo luận, tương tác khi học sinh ở trường.
Đề xuất phần mềm hỗ trợ: Microsoft Teams, SHub Classroom, Facebook
Nhóm, Skype, Microsoft Forms, Google Forms, Quizizz, Azato,…
* Cách tiến hành:
Giáo viên đăng tải bài tập/nhiệm vụ học tập lên các phần mềm được lựa
chọn.
Học sinh nhận nhiệm vụ, thảo luận và tự học ở nhà với sự hỗ trợ của các
phần mềm trên.
Giáo viên có thể kiểm tra đánh giá (đánh giá tiến độ, quá trình tự học và kết
quả học tập) của học sinh qua Microsoft Forms/Quizizz (tích hợp với Microsoft
Teams), Google Forms, Kahoot,…
Ở lớp, giáo viên tổ chức các học sinh để thực hành, trải nghiệm làm việc
nhóm, thảo luận về các nội dung của bài học. Khuyến khích tổ chức các hoạt động
cho học sinh thảo luận và tương tác online với sự hỗ trợ của các công cụ: Padlet,
NearPod, Mentimeter,…
* Dạy học online thay thế hồn tồn q trình dạy học trực tiếp
Với hình thức này các hoạt động của tiến trình dạy học được tổ chức thực
hiện hồn tồn thơng qua mơi trường internet. Hình thức này chỉ áp dụng khi học
sinh không thể đến trường do dịch bệnh covid hoặc thiên tai hoặc một điều kiện cụ
thể nào đó…
Đề xuất phần mềm: học trên hệ thống LMS.
Tổ chức lớp học trực tuyến: Microsoft Teams, Zoom, Google Meet, Skype,
LMS,…
Các công cụ hỗ trợ: Zalo, Azata, Zoom, Skype,…
* Cách tiến hành:
Giáo viên lên lịch tiết học trên Microsoft Teams, Zoom, Skype, Google
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
11
LUAN VAN CHAT LUONG download : add
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
Meet,…
Đăng tải bài tập/nhiệm vụ học tập lên Microsoft Teams, Shub Classroom,
Facebook Nhóm,…
Tổ chức các hoạt động học tập trực tuyến theo lịch của nhà trường.
Học sinh cộng tác để thực hiện các nhiệm vụ học tập trên Microsoft Teams,
OneNote, Chat…
Giáo viên tổ chức các hoạt động cho học sinh thảo luận và tương tác online
và kiểm tra đánh giá (đánh giá tiến độ, quá trình tự học và kết quả học tập) của học
sinh qua Meeting chat, Microsoft Forms/Quizizz (tích hợp với Microsoft Teams),
Google Forms,…
2.5. Tổ chức các hoạt động dạy học và quản lí lớp học online
Trong giới hạn đề tài này, tôi đề xuất cách tổ chức các hoạt động dạy học và
quản lý lớp học theo hình thức dạy học online thay thế hồn tồn q trình dạy
học trực tiếp.
2.5.1. Điều kiện cần thiết để tổ chức lớp học online
Để tổ chức lớp học online, giáo viên và học sinh cần:
* Về phương tiện dạy học:
Giáo viên
Học sinh
- Tài khoản tổ chức lớp học online - Tài khoản tham gia học online: bao
trên các phần mềm đã lựa chọn.
gồm tên truy cập, mật khẩu và mã lớp
- Máy tính có micro và loa/tai nghe học hoặc ID.
(tốt nhất là máy tính xách tay) có kết - Máy tính có micro và loa/tai nghe (tốt
nối internet ổn định.
nhất là máy tính xách tay) có kết nối
internet. Trong trường hợp khơng có
máy tính có thể sử dụng điện thoại thơng
- Khuyến khích sử dụng tai nghe để minh, ipad có kết nối mạng internet (tốt
có chất lượng âm thanh tốt nhất và nhất là wifi).
tránh làm phiền người xung quanh.
- Khuyến khích sử dụng tai nghe để có
- Các học liệu khác như tổ chức lớp chất lượng âm thanh tốt nhất và tránh
học thông thường.
làm phiền người xung quanh.
- Các học liệu khác như tham gia lớp
học thông thường.
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
12
LUAN VAN CHAT LUONG download : add
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
* Công tác tổ chức
Những yêu cầu của nhà trường
- Cách thức tổ chức: Tương tự như lớp học truyền thống (lớp học trực tiếp tại
trường) và được duy trì bằng các phần mềm do người đứng đầu các cơ sở giáo
dục nghề nghiệp quy định.
- Phần mềm phổ biến: Microsoft Teams, Zoom, Google Classroom, Skype,
Facebook, Google Meet, LMS,…
- Thực hiện theo nội quy dạy học trực tuyến cho toàn trường.
- Thời gian: Linh hoạt tùy thuộc vào điều kiện và hoàn cảnh thực tế của từng
trường do người đứng đầu quyết định. Thông thường học 2 buổi, mỗi buổi 3 tiết,
thời gian thực dạy của mỗi tiết là 40 phút, khoảng cách giữa các tiết trong dạy
học trực tuyến là 10 phút.
Trường hợp việc truy cập internet của học sinh không ổn định hoặc học sinh
không thể tham gia học tập online, cần có kế hoạch dạy bổ sung cho học sinh.
Những điều giáo viên cần lưu ý
- Giáo viên cần tích cực học hỏi, tìm hiểu để sử dụng thành thạo phần mềm dạy
học online; khai thác nhiều hơn, tốt hơn các tính năng của ứng dụng trong dạy
học online.
- Thực hiện nghiêm túc các nội quy dạy học online và kiểm soát tốt lớp học (nên
sử dụng một số phần mềm quản lí lớp học như: Microsoft Teams, Facebook
nhóm, SHub Classroom).
- Dạy học qua mạng nên học sinh có thể lưu lại tồn bộ buổi học về máy và
không loại trừ khả năng phát tán thơng tin. Vì vậy giáo viên cần phải chuẩn mực
trong ngơn ngữ, bình tĩnh trong ứng xử và chỉnh chu trong trong trang phục.
Học sinh cần thực hiện
- Chuẩn bị đầy đủ trang thiết bị; thực hiện đúng nội quy của nhà trường về dạy
học online.
- Không bật camera nếu không mặc trang phục phù hợp, hoặc đang làm việc
riêng hoặc khi có người xuất hiện. Để chế độ im lặng (mute) trên thiết bị hội
thoại nếu chưa cần thảo luận; chỉ bật khi được yêu cầu trả lời hoặc khi có ý kiến
đề xuất thảo luận.
- Trước buổi học phải soạn bài, sau buổi học phải làm bài tập, làm bài kiểm tra
và nạp đúng quy định theo yêu cầu của giáo viên.
2.5.2. Tổ chức các hoạt động học tập
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
13
LUAN VAN CHAT LUONG download : add
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
Tương tự lớp học truyền thống, lớp học online cũng bao gồm các hoạt động
như: trước kết nối (giao nhiệm vụ cho học sinh nghiên cứu bài trước tiết học), kết
nối (bao gồm khởi động, hình thành kiến thức, củng cố/ vận dụng, sau kết nối
(hướng dẫn học sinh làm bài tập và học ở nhà).
* Hoạt động Khởi động
Hoạt động khởi động rất cần thiết trong dạy học nhằm phát triển năng lực
cho học sinh và thường được tổ chức thông qua hoạt động cá nhân hoặc hoạt
động nhóm để kích thích sự sáng tạo, giúp học sinh phát triển năng lực, tinh thần
học hỏi, giúp đỡ nhau khi thực hiện nhiệm vụ. Chuẩn bị phần khởi động như thế
nào cho hiệu quả phải dựa vào nội dung, đối tượng học sinh và cả điều kiện của
giáo viên.
Thời gian dự kiến: 05 - 07 phút.
Một số hình thức khởi động hiệu quả trong dạy học online:
* Khởi động bằng tổ chức trò chơi tương tác online
- Đề xuất phần mềm: Quizizz, Mentimeter, Kahoot, Forms, Sli.do, NearPod,…
- Thầy/cô tạo các câu hỏi liên quan đến chủ đề bài học trên các phần mềm trên.
- Cung cấp mã code hoặc mã QR để học sinh tham gia. Giáo viên vừa đọc, vừa
gõ vào phần meeting chat trên các phần mềm dạy học online để học sinh theo dõi
kịp thời.
* Khởi động bằng phương pháp Think - Pair - Share
Đối với những giáo viên chưa thành thạo về ứng dụng các cơng cụ tương
tác online kể trên, giáo viên có thể sử dụng phương pháp Think - Pair - Share để
khởi động. Think - Pair-Share (Suy nghĩ - Bắt cặp - Chia sẻ) là cách học mang
tính hợp tác. Theo đó, học sinh sẽ học cách xử lí mọi vấn đề qua ba bước. Đầu
tiên, học sinh sẽ suy nghĩ độc lập vấn đề được nêu ra, tự hình thành ý tưởng của
mình. Sau đó, học sinh sẽ được ghép cặp với nhau để thảo luận những ý tưởng
vừa có. Học sinh chia sẻ ý tưởng của mình cho cả lớp bằng cách bật micro để nói
hoặc chat trong phần meeting chat.
* Khởi động bằng việc hỏi cảm nhận của học sinh.
Giáo viên có thể khởi động bằng một câu hỏi thể hiện sự quan tâm tới cảm
xúc của học sinh như: “Hãy chọn một emoji (biểu tượng) mà em cảm thấy thích
hợp ở thời điểm hiện tại và gõ xuống phần meeting chat” hoặc “Hôm nay các em
cảm thấy như thế nào?”.
Nếu đa phần học sinh cảm thấy mệt mỏi sau các tiết học căng thẳng hoặc
do mạng bị lag, khơng ổn định, giáo viên có thể hỏi học sinh “Các em có cần cơ
cho các em nghỉ 2 phút để ổn định không?” và giáo viên nên giành một chút thời
gian để học sinh có thể bắt đầu trạng thái mới, tích cực để học tập.
Hoạt động này giúp giáo viên có thể hiểu được cảm xúc của học sinh trước
khi bắt đầu tiết học vừa giúp học sinh cảm nhận được sự quan tâm của giáo viên,
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
14
LUAN VAN CHAT LUONG download : add
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
vừa khiến học sinh được giải tỏa cảm xúc của mình để bắt đầu tiết học mới và
cũng là cách để giáo viên có thể điểm danh học sinh, kiểm soát học sinh trong tiết
học.
* Hoạt động bài mới (Hình thành kiến thức)
Hoạt động bài mới là hoạt động giúp học sinh lĩnh hội được kiến thức, kĩ năng
mới bằng cách tổ chức các hoạt động thành phần tương thích với từng nội dung học
tập. Khác với lớp học truyền thống trong dạy học online đôi khi học sinh chưa thật sự
tập trung, học sinh có thể vừa nghe giảng, vừa ăn, vừa nằm… Vì vậy, giáo viên nên
chắt lọc kiến thức, không tổ chức quá nhiều các hoạt động.
Thời gian dự kiến: 20 - 25 phút.
Số lượng hoạt động: thường 2 - 3 hoạt động; các công cụ hỗ trợ (Bảng 1)
Cách tiến hành:
+ Giáo viên cần đầu tư trong thiết kế hoạt động nên thiết kế trên PowerPoint
hoặc Microsoft Sway; đăng tải các tài liệu học tập lên các cơng cụ quản lí lớp học như
LMS để học sinh vào lấy tài liệu và xem bài giảng để nghiên cứu trước, giáo viên có
thể giao nhiệm vụ nghiên cứu trước cho từng nhóm trước khi dạy để bài dạy được
chuẩn bị chu đáo và kỹ lưỡng hơn.
+ Các hoạt động cần tăng cường tương tác với giáo viên, sự thảo luận và cộng
tác đối với học sinh (thông qua một số ứng dụng: meeting chat, bảng trắng, chia nhóm
học sinh cộng tác ngay trên các tệp được đăng tải trên các website hoặc trên Microsoft
Teams, Google Classroom…).
+ Kịp thời định hướng, phản hồi, động viên, khen ngợi tích cực đối với
những học sinh có ý thức tốt và kịp thời nhắc nhở, phê bình những học sinh chưa
tốt.
+ Sau mỗi hoạt động nên cho học sinh nghỉ giải lao bằng cách trò chơi tương
tác online (vừa để củng cố bài học) trên các phần mềm như: Kahoot, Quizizz,
Sli.do, Mentimeter,… hoặc bằng các câu hỏi tương tác trên phần meeting
chat/bảng trắng.
* Hoạt động củng cố
Đối với lớp học truyền thống, hoạt động củng cố thường là các câu hỏi đánh
giá, kiểm tra; bài tập là các phiếu, các câu hỏi trắc nghiệm… tuy nhiên trong dạy học
onlien, hoạt động củng cố nên tổ chức theo hai phần hỏi đáp, kiểm tra đánh giá và mở
rộng.
Thời gian dự kiến: 5 - 10 phút.
- Hỏi đáp: Đối với lớp học online đôi khi một số học sinh chưa thật sự tập
trung, mạng Internet của học sinh không ổn định, học sinh có thể bị thốt ra khỏi
lớp… khiến học sinh có thể chưa hiểu hoặc mất đi một phần kiến thức của bài học.
Vì vậy, nên có phần hỏi đáp để học sinh vừa khái quát lại những nội dung chính của
bài học vừa kiểm tra mức độ tiếp thu bài học của học sinh như thế nào.
- Kiểm tra đánh giá: Nên thực hiện với sự hỗ trợ của các phần mềm như: Microsoft
Forms/Google Forms, Kahoot, Quizizz, A zota, LMS,…
- Mở rộng: Giúp học sinh không bao giờ dừng lại với những gì đã học. Giáo viên
cần khuyến khích học sinh tiếp tục tìm tịi và mở rộng kiến thức ngoài lớp học bằng
cách tự đặt ra các tình huống có vấn đề nảy sinh từ nội dung bài học, từ thực tiễn
cuộc sống, vận dụng các kiến thức, kĩ năng đã học để giải quyết bằng những cách
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
15
LUAN VAN CHAT LUONG download : add
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
khác nhau.
Giáo viên cần lưu ý việc nhắc nhở học sinh ghi chép bài và trao đổi với giáo
viên những thắc mắc, không hiểu bài trong suốt quá trình học online; nhắc nhở học
sinh làm bài tập đồng thời phải chụp minh chứng là vở ghi nộp cho giáo viên thơng
qua các kênh quản lí lớp học như: ClassNotebook trong Microsoft Teams,
Facebook nhóm, Google Classroom, zalo,…
GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM
KẾ HOẠCH BÀI DẠY TRỰC TUYẾN
BÀI 9: THIÊN NHIÊN NHIỆT ĐỚI ẨM GIĨ MÙA
Mơn: Địa lí lớp 12
Thời lượng thực hiện: 1 tiết
I. MỤC TIÊU
1. Kiến thức
Trong bài này học sinh được học về:
- Nguyên nhân, biểu hiện của tính chất nhiệt đới.
- Nguyên nhân, biểu hiện tính chất ẩm và tính chất gió mùa của khí hậu
Việt Nam.
- Sự phân mùa khí hậu khác nhau giữa các khu vực.
2. Năng lực
- Trình bày được biểu hiện, nguyên nhân của tính chất nhiệt đới, tính chất
ẩm của khí hậu
- Trình bày được hoạt động của gió mùa mùa hạ và gió mùa mùa đơng ở
nước ta
- Nêu được hệ quả của hoạt động gió mùa với sự phân chia mùa khác nhau
giữa các khu vực.
- Đọc biểu đồ khí hậu.
- Phân tích được bản đồ gió mùa mùa hạ và gió mùa mùa đơng châu Á
3. Phẩm chất
- Học sinh có thái độ tích cực chủ động trong học tập, khám phá tự nhiên đất
nước.
- Biết tuyên truyền cho mọi người về biện pháp ứng phó thiên tai rét đậm,
rét hại
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
- SGK Địa lí 12
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
16
LUAN VAN CHAT LUONG download : add
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
- Phiếu hướng dẫn học về tính nhiệt đới và tính ẩm của khí hậu
- Phiếu học tập về hoạt động của gió mùa
- Atlat Địa lí Việt Nam
- Bộ câu hỏi trò chơi Quizi
- HS sử dụng tài khoản LMS được nhà trường cung cấp, họp nhóm theo link
do GV cung cấp.
- Học sinh học trong phòng Zoom trên nên tảng LMS, có sử dụng thêm các
ứng dụng Padlet, zalo
- />III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
GIAI ĐOẠN 1: TRƯỚC KHI KẾT NỐI TRỰC TUYẾN
(thực hiện ở nhà trước giờ học)
a. Mục tiêu
Bước đầu học sinh biết được một số đặc điểm của thiên nhiên nhiệt đới ẩm
gió mùa và biết được ảnh hưởng của nó đến phát triển kinh tế xã hội.
b. Nội dung
1. Đọc nội dung sách giáo khoa, xem video dạy học trên truyền hình bài 9,
các video khác để trả lời câu hỏi: nêu đặc điểm của khí hậu nhiệt đới ẩm gió mùa?
khí hậu nhiệt đới ẩm gió mùa ảnh hưởng đến các thành phần tự nhiên nào của nước
ta? khí hậu nhiệt đới ẩm gió mùa ảnh hưởng đến sản xuất và đời sống?
2. Nêu những điều em biết, những điều em thắc mắc, muốn biết thêm về
thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa sau khi đọc sách giáo khoa và xem những học
liệu giáo viên gửi.
c. Sản phẩm
1. Kết quả được học sinh vẽ vào vở dạng tóm tắt kiến thức theo sơ đồ tư
duy.
2. Những điều học sinh đã biết, những điều học sinh còn thắc mắc về thiên
nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa ở nước ta.
d. Tổ chức thực hiện
Bước 1: Giáo viên giao nhiệm vụ
Giáo viên gửi đường link Azato vào nhóm zalo lớp để tất cả học sinh tải file
nhiệm vụ như mục nội dung.
Bước 2: Học sinh thực hiện nhiệm vụ (tự thực hiện có hướng dẫn)
- Học sinh thực hiện nhiệm vụ ở nhà, làm vào vở sau đó nạp bài lên Azota
trước thời điểm bắt đầu tiết học 1 ngày.
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
17
LUAN VAN CHAT LUONG download : add
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
- Giáo viên theo dõi tiến độ thực hiện nhiệm vụ của học sinh thông qua
Azota, kịp thời phát hiện học sinh gặp khó khăn và hỗ trợ, hướng dẫn học sinh giải
quyết qua zalo chung của lớp.
Bước 3: Học sinh báo cáo, thảo luận kết quả thực hiện nhiệm vụ
Học sinh nạp bài lên Azota theo đường link.
Bước 4: Giáo viên kết luận, nhận định
Giáo viên xem xét sản phẩm của học sinh, phát hiện chọn ra những bài có
sản phẩm khác nhau và những vấn đề cần đưa ra thảo luận trước lớp.
GIAI ĐOẠN 2: KẾT NỐI TRỰC TUYẾN THỜI GIAN THỰC
(nền tảng LMS, kết nối zoom)
A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (3 phút)
a) Mục đích: Giúp HS gợi nhớ lại những đặc điểm chung thiên nhiên nước
ta đã được học, kết nối kiến thức; định hướng các nội dung sẽ được tìm hiểu trong
tiết học.
b) Nội dung: HS nhớ lại kiến thức đã học, đọc SGK, kết hợp với quan sát sơ
đồ trên màn hình để trả lời các câu hỏi:
- Những đặc điểm chung nào của thiên nhiên nước ta đã được học? Còn đặc
điểm nào chưa được học?
- Thiên nhiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa được thể hiện thơng qua những
thành phần tự nhiên nào?
c) Sản phẩm: học sinh nhớ lại kiến thức đã được học và vận dụng kiến thức
của bản thân trả lời câu hỏi giáo viên đưa ra.
d) Tổ chức thực hiện:
- Chuyển giao nhiệm vụ: giáo viên chiếu sơ đồ khuyết về đặc điểm chung
của tự nhiên Việt Nam và sơ đồ khuyết bài 9, 10 yêu cầu học sinh thực hiện các
nhiệm vụ như trong phần nội dung
- Thực hiện nhiệm vụ: học sinh thực hiện nhiệm vụ trong thời gian 2 phút.
- Báo cáo, thảo luận: giáo viên gọi một số học sinh trả lời, học sinh khác
nhận xét, bổ sung.
- Kết luận, nhận định: giáo viên đánh giá kết quả của học sinh, trên cơ sở đó
dẫn dắt học sinh vào bài học mới.
B. HOẠT ĐỘNG 2. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI
Hoạt động 2.1. Tìm hiểu tính chất nhiệt đới, tính chất ẩm của khí hậu
(học sinh thực hiện ở nhà, trước giờ học) (10 phút)
a) Mục tiêu: Học sinh trình bày được biểu hiện và nguyên nhân của tính
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
18
LUAN VAN CHAT LUONG download : add
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
chất nhiệt đới và tính chất ẩm của khí hậu.
b) Nội dung:
- Đọc nội dung mục 1a và 1b trong SGK, Atlat Địa lý Việt Nam (trang 9),
video dự báo thời tiết trên LMS, hoàn thành phiếu hướng dẫn học và ghi vào vở,
trả lời câu hỏi:
- Nêu biểu hiện và nguyên nhân của tính chất nhiệt đới ở nước ta.
- Nêu biểu hiện và nguyên nhân của tính chất ẩm ở nước ta.
c) Sản phẩm
a. Tính chất nhiệt đới
* Biểu hiện:
- Tổng bức xạ lớn
- Cân bằng bức xạ luôn dương.
- Nhiệt độ cao quanh năm: trên 200C (trừ vùng núi cao)
- Tổng số giờ nắng: 1400 - 3000h/năm
* Nguyên nhân: Vị trí nước ta nằm ở vùng nội chí tuyến bán cầu Bắc --> góc
nhập xạ lớn, có 2 lần Mặt trời lên thiên đỉnh trong năm.
b. Lượng mưa, độ ẩm lớn
* Biểu hiện:
+ Lượng mưa trung bình năm lớn từ 1500 - 2000mm
+ Độ ẩm cao >80%
+ Cân bằng ẩm luôn dương
* Nguyên nhân:
- Do nước ta giáp biển Đông.
- Tác động của các khối khí di chuyển qua biển.
d) Tổ chức thực hiện
- Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: giáo viên giao cho học sinh nhiệm vụ qua
zalo trước buổi học 3 ngày và yêu cầu học sinh nộp lại trước thời điểm bắt đầu tiết
học 1 ngày (Padlet)
- Bước 2: học sinh thực hiện nhiệm vụ (tự thực hiện có hướng dẫn): học sinh
tự thực hiện nhiệm vụ ở nhà, ghi kết quả vào vở.
- Bước 3: học sinh báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ: học sinh nộp bài trên
tường padlet. Giáo viên tương tác, theo dõi và hỗ trợ từ xa kịp thời cho học sinh.
Học sinh có thể nhận xét, đánh giá kết quả của các bạn khác trong lớp lẫn nhau.
Sau đó, Học sinh tham gia trị chơi Quizi (Phụ lục 1) để khắc sâu kiến thức (Phụ
lục 1)
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
19
LUAN VAN CHAT LUONG download : add
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
/>- Bước 4: giáo viên kết luận, nhận định: giáo viên xem xét sản phẩm của học
sinh, phát hiện, chọn ra những bài có kết quả khác nhau và những vấn đề cần đưa
ra thảo luận trước lớp. Đầu buổi học trực tuyến, giáo viên nhận xét các nhiệm vụ
của học sinh, giáo viên cho lớp thảo luận, nhận xét phần thảo luận và chốt lại một
số vấn đề như mục sản phẩm.
Hoạt động 2.2. Tìm hiểu về gió mùa (20 phút)
a) Mục tiêu: Học sinh trình bày được hoạt động của gió mùa mùa hạ và gió
mùa mùa đông và nêu được hệ quả của hoạt động gió mùa với sự phân chia mùa
khác nhau giữa các khu vực.
b) Nội dung
Đọc nội dung mục 1.c SGK, quan sát các hình 9.2, 9.3, Atlat Địa lý Việt
Nam trang 9 để tìm hiểu về hoạt động của gió mùa mùa đơng và gió mùa mùa hạ
- Giai đoạn 1: Cả lớp cùng nghiên cứu về gió mùa mùa hạ và gió mùa mùa
đơng.
- Giai đoạn 2: Hoạt động theo nhóm riêng trên Zoom: gió mùa mùa đơng
(nhóm chẵn); gió mùa mùa hạ (nhóm lẻ)
c) Sản phẩm: Kết quả thảo luận của học sinh thể hiện trên slide
Powerpoint/ hoặc Word:
c. Hoạt động của gió mùa
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
20
LUAN VAN CHAT LUONG download : add
