(SKKN HAY NHẤT) vận DỤNG PHƯƠNG PHÁP dạy học THEO dự án để THIẾT kế, tổ CHỨC dạy học và ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƯỚNG TIẾP cận NĂNG lực CHO học SINH TRƯỜNG THPT QUỲNH lưu 4 QUA môn địa lí
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (6.37 MB, 50 trang )
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI
“VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO DỰ ÁN ĐỂ
THIẾT KẾ, TỔ CHỨC DẠY HỌC VÀ ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH
HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH TRƯỜNG
THPT QUỲNH LƯU 4 QUA MƠN ĐỊA LÍ.”
Mơn: Địa lý
LUAN VAN CHAT LUONG download : add
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN
TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU 4
……………………
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI
“VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO DỰ ÁN ĐỂ
THIẾT KẾ, TỔ CHỨC DẠY HỌC VÀ ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH
HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH TRƯỜNG
THPT QUỲNH LƯU 4 QUA MƠN ĐỊA LÍ.”
Mơn: Địa lý
Tác giả: Nguyễn Thị Thỏa
Tổ chuyên môn: Sử - Địa – GDCD – Thể dục - QPAN
Năm thực hiện: Từ 9/2021 – 4/2022
Số điện thoại liên hệ: 0963783255
LUAN VAN CHAT LUONG download : add
MỤC LỤC
Trang
Phần I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1
1. Lí do chọn đề tài
1
2. Tính mới của đề tài
2
3. Mục đích nghiên cứu
2
4. Đối tượng nghiên cứu
2
5. Phạm vi nghiên cứu
2
6. Phương pháp nghiên cứu
3
Phần II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
4
1. Cơ sở lí luận
4
2.Cơ sở thực tiễn
5
3. Những vấn đề chung
7
3.1. Phân loại dạy học dự án
7
3.2. Quy trình hướng dẫn học sinh thực hiện dự án
7
3.3. Kiểm tra đánh giá theo hướng tiếp cận học sinh qua dạy học dự án
9
3.4. Những thuận lợi và khó khăn khi thực hiện đề tài
10
4.Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án để thiết kế, tổ chức dạy 10
học và đánh giá theo định hướng tiếp cận năng lực cho học sinh
4.1.Giới thiệu các chủ đề phù hợp với việc thiết kế và tổ chức dạy học 10
và đánh giá năng lực học sinh theo phương pháp DHDA
4.2. Giới thiệu các chủ đề minh họa áp dụng thiết kế và tổ chức dạy 11
học và đánh giá năng lực học sinh theo phương pháp DHDA
5.Hiệu quả của biện pháp
38
Phần III. KẾT LUẬN
42
1. Kết luận
42
2. Kiến nghị
43
TÀI LIỆU THAM KHẢO
46
LUAN VAN CHAT LUONG download : add
PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài
Đổi mới chương trình giáo dục và cùng với đó là đổi mới phương pháp dạy
học và đổi mới kiểm tra đánh giá đã thể hiện sự quyết tâm cải cách, đem lại những
thay đổi về chất lượng và hiệu quả giáo dục.Và ở khía cạnh hoạt động, tất cả
những đổi mới này đều được biểu hiện sinh động trong mỗi giờ học qua hoạt động
của người dạy và người học. Một giờ học tốt là một giờ học phát huy được tính
tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của cả người dạy và người học nhằm nâng cao
tri thức, bồi dưỡng và phát triển phẩm chất, năng lực của người học. Để có một giờ
học tốt thì ngồi việc nắm vững những định hướng đổi mới phương pháp dạy học,
người giáo viên phải biết lựa chọn và sử dụng những phương pháp và hình thức
dạy học thích hợp: Thích hợp với đặc thù môn học, phù hợp với điều kiện cơ sở vật
chất của nhà trường đặc biệt là phù hợp với nội dung bài học và đối tượng học
sinh. Một trong những phương pháp dạy học tích cực, đem lại hiệu quả cao là
phương pháp dạy học dự án (DHDA). Là một hình thức dạy học, trong đó người
học thực hiện một nhiệm vụ học tập phức hợp, có sự kết hợp giữa lý thuyết và thực
hành, có tạo ra các sản phẩm có thể giới thiệu. Là mơ hình học tập mới giúp phát
triển kiến thức cùng các kỹ năng bản thân học sinh thông qua những nhiệm vụ.
Nhiệm vụ này được người học thực hiện với tính tự lực cao trong tồn bộ q trình
học tập, từ việc xác định mục đích, lập kế họach, đến việc thực hiện dự án, kiểm
tra, điều chỉnh, đánh giá q trình và kết quả thực hiện. Khuyến khích việc học
sinh tự tìm tịi và trau dồi kiến thức cũng như thực hiện hóa kiến thức trong q
trình tạo ra sản phẩm do chính mình làm ra .Làm việc nhóm là hình thức cơ bản
của DHDA.
Thơng qua dạy học theo dự án, việc học của học sinh thực sự có giá trị vì nó
kết nối với thực tế và rèn luyện được nhiều kĩ năng hoạt động và kĩ năng sống. Học
sinh cũng được tạo điều kiện minh họa kiến thức mình vừa nhận được và đánh giá
mình học được bao nhiêu và giao tiếp tốt như thế nào.Với cách tiếp cận này, vai trị
của giáo viên chủ yếu đóng vai trò tư vấn, hướng dẫn, giúp đỡ chỉ là người chỉ bảo
thay vì quản lý trực tiếp học sinh làm việc. Dạy học theo dự án ở bậc trung học là
sự cố gắng tăng cường tích hợp kiến thức, làm cho kiến thức có mối liên hệ mạng
lưới nhiều chiều, là sự tích hợp vào nội dung những ứng dụng kĩ thuật và đời sống
thông dụng làm cho nội dung học có ý nghĩa hơn, hấp dẫn hơn. Có thể nói, việc áp
dụng mơ hình dạy học theo dự án như là luồng gió mới, “thổi hơi thở” của cuộc
sống vào những kiến thức cổ điển, hàn lâm, nâng cao chất lượng “cuộc sống thật”
trong các bài học. Là cách thức tổ chức dạy học trong đó HS thực hiện một nhiệm
vụ phức hợp, có sự kết hợp giữa lí thuyết với thực hành, tạo ra các sản phẩm có thể
giới thiệu.
Đánh giá kết quả học tập theo định hướng tiếp cận năng lực cần chú trọng
vào khả năng vận dụng sáng tạo tri thức trong những tình huống ứng dụng khác
nhau. Hay nói cách khác, đánh giá theo năng lực là đánh giá kiến thức, kĩ năng và
1
LUAN VAN CHAT LUONG download : add
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
thái độ trong những bối cảnh có ý nghĩa. Đánh giá kết quả học tập của học sinh đối
với các môn học và hoạt động giáo dục theo q trình hay ở mỗi giai đoạn học tập
chính là biện pháp chủ yếu nhằm xác định mức độ thực hiện mục tiêu dạy học về
kiến thức, kĩ năng, phẩm chất và năng lực, đồng thời có vai trị quan trọng trong
việc cải thiện kết quả học tập của học sinh.
Qua nhiều năm giảng dạy và năm học 2021 - 2022, tơi được giao nhiệm vụ
giảng dạy Địa lí lớp 11,12. Trong quá trình giảng dạy các chủ đề và các bài học, tôi
thấy rất nhiều chủ đề hay, phù hợp với việc thiết kế và tổ chức dạy học và đánh giá
năng lực học sinh theo phương pháp DHDA. Xuất phát từ thực tiễn trên và qua
thực tế giảng dạy mơn Địa lí tại trường THPT Quỳnh Lưu 4 đã mang lại hiệu quả
nhất định, nên tôi đã lựa chọn nghiên cứu biện pháp: “Vận dụng phương pháp dạy
học theo dự án để thiết kế, tổ chức dạy học và đánh giá theo định hướng tiếp
cận năng lực cho học sinh trường THPT Quỳnh Lưu 4 qua môn địa lí.”
2. Tính mới của đề tài.
- Thực hiện được yêu cầu của đổi mới phương pháp dạy học, đa dạng hóa
các hình thức thiết kế, tổ chức dạy học và đánh giá mơn Địa lí trong giai đoạn hiện
nay.
- Hình thành và phát triển cho học sinh phẩm chất và năng lực cốt lõi mà
chương trình GDPT hướng tới như tự học, giao tiếp, hợp tác….
- Vận dụng và phát huy được những ưu điểm của phương pháp dạy học mới
DHDA
3. Mục đích nghiên cứu
Tơi nghiên cứu đề tài này nhằm mục đích.
- Giới thiệu được phương pháp dạy dự án trong đổi mới phương pháp dạy
học và kiểm tra đánh giá theo định hướng tiếp cận năng lực học sinh
- Giúp học sinh Trường THPT Quỳnh Lưu 4 hiểu được các kiến thức địa lí
liên quan đến thực tiễn trong đời sống.
- Rèn luyện cho học sinh kỹ năng chủ động, tích cực tìm hiểu kiến thức
- Giúp học sinh có cơ hội sử dụng kiến thức đã học vào thực tiễn, nắm bắt
được xu thế của ngành nghề, chủ động trong việc định hướng, lựa chọn nghề
nghiệp trong tương lai.
4. Đối tượng nghiên cứu
Nghiên cứu hiện trạng và giải pháp của vấn đề sử dụng phương pháp dạy dự
án trong đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá theo định hướng tiếp
cận năng lực học sinh nhằm nâng cao hiệu quả phát triển năng lực cho học sinh
trường THPT Quỳnh Lưu 4.
5. Phạm vi nghiên cứu
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
2
LUAN VAN CHAT LUONG download : add
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
- Nghiên cứu thực trạng, phân tích phương pháp, khả năng vận dụng phương
pháp DHDA vào thiết kế, tổ chức dạy học và kiểm tra đánh giá theo định hướng
tiếp cận năng lực học sinh Trường THPT Quỳnh Lưu 4 hiện nay.
6. Phương pháp nghiên cứu
Với đề tài này, tôi đã sử dụng các phương pháp nghiên cứu như sau:
- Phương pháp thu thập tài liệu: Tôi thu thập những tài liệu nghiên cứu có
liên quan đến vấn đề vận dụng phương pháp dự án trong thiết kế, tổ chức dạy học
và đánh giá theo định hướng tiếp cận năng lực cho học sinh THPT Quỳnh Lưu 4
- Phương pháp quan sát - tìm hiểu: Quan sát và ghi chép lại những vấn đề
vận dụng phương pháp dự án trong thiết kế, tổ chức dạy học và đánh giá theo định
hướng tiếp cận năng lực cho học sinh trường THPT Quỳnh Lưu 4 qua mơn địa lí.
- Phương pháp khảo sát: Tiến hành phát phiếu khảo sát lấy ý kiến từ đồng
nghiệp và một số học sinh tại THPT Quỳnh Lưu 4 về sự hứng thú với phương pháp
DHDA
- Phương pháp thống kê - biểu đồ : Sử dụng kiến thức tốn học để tổng hợp,
thống kê, tính tỉ lệ phần trăm, xây dựng biểu đồ.....
- Phương pháp thực nghiệm: Áp dụng lồng ghép các phương pháp, hình
thức , nội dung vào dạy học địa lí 11,12 nhằm năng cao hiệu quả thiết kế, tổ chức
dạy học và đánh giá theo định hướng tiếp cận năng lực cho học sinh trường THPT
Quỳnh Lưu 4 qua mơn địa lí.
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
3
LUAN VAN CHAT LUONG download : add
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
PHẦN II. NỘI DUNG
1. Cơ sở lí luận
1.1. Khái niệm về dạy học dự án
Thuật ngữ “dự án” trong tiếng Anh là “Project”, có nguồn gốc từ tiếng La
tinh và ngày nay được hiểu theo nghĩa phổ thông là một đề án, một dự thảo hay
một kế hoạch. Khái niệm dự án được sử dụng phổ biến trong hầu hết các lĩnh vực
kinh tế - xã hội: Trong sản xuất, doanh nghiệp, trong nghiên cứu khoa học cũng
như trong quản lý xã hội... Từ lĩnh vực kinh tế, xã hội, khái niệm dự án đã đi vào
lĩnh vực GD - ĐT không chỉ với ý nghĩa là các dự án phát triển giáo dục mà còn
được sử dụng như một phương pháp hay hình thức dạy học.
Dạy học theo dự án là một hình thức sư phạm trong đó học sinh học với sự
điều khiển và trợ giúp của giáo viên, nhưng phải tự giải quyết những thách thức
trong học tập, đòi hỏi sự kết hợp của hai khía cạnh: dạy và học, lý thuyết và thực
hành. Thơng qua dự án sẽ tạo ra một sản phẩm học tập.
Dạy học dựa trên dự án là một mơ hình học tập hiện đại mà học sinh là
trung tâm của việc giảng dạy. Là cách thức tổ chức dạy học trong đó HS thực hiện
một nhiệm vụ phức hợp, có sự kết hợp giữa lí thuyết với thực hành, tạo ra các sản
phẩm có thể giới thiệu. Giáo viên hướng dẫn thực hành để giúp phát triển kiến thức
và kỹ năng của trẻ thông qua các nhiệm vụ học tập. Học sinh được khuyến khích
khám phá và thực hành những gì đã học để tạo ra sản phẩm của riêng mình. Đây là
chương trình giảng dạy dựa trên câu hỏi cốt lõi và kết hợp nội dung tiêu chuẩn.
Bản chất của dạy học dự án là người học lĩnh hội kiến thức và kĩ năng thông
qua việc giải quyết một bài tập tình huống gắn với thực tiễn (bài tập dự án). Kết
thúc dự án người học phải hoàn thành ít nhất một sản phẩm cụ thể. Nội dung bài
dạy không truyền thụ theo PPDH truyền thống mà là cơ sở để người học thực hiện
nhiệm vụ.
1.2 Lợi ích của dạy học dự án
Phương pháp dạy học theo dự án có nhiều đặc điểm riêng và rất rõ ràng để
phân biệt với các phương pháp khác. Đồng thời các đặc điểm này cũng rất phù hợp
và tạo nên sự tích cực cho các học sinh.
- Định hướng hứng thú cho người học: Khác với cách học truyền thống, với
phương pháp dạy học theo dự án học sinh được tham gia chọn nội dung cũng như
đề tài phù hợp với khả năng của bản thân, nhờ đó tạo ra hứng thú cho các em.
- Định hướng thực tiễn: Với các dự án mang chủ đề từ thực tiễn xã hội, thực
tiễn của nghề nghiệp cũng như từ cuộc sống. Thơng qua đó, giúp các em liên hệ
với thực tiễn và cảm thấy hứng thú hơn. Ngoài ra, dự án học tập cịn có ý nghĩa
thực tiễn xã hội khi mà việc học tập của các em được gắn với cuộc sống hàng
ngày. Với cách thực hiện đúng và trong các trường hợp lý tưởng nó có thể tạo ra
tính tích cực cho xã hội.
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
4
LUAN VAN CHAT LUONG download : add
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
- Tính tự lực cho học sinh: Trong q trình học, các học sinh phải tự lực, tự
ý thức, tham gia tích cực vào các giai đoạn học. Việc này giúp các em có sự tự
giác, tính trách nhiệm, sáng tạo. Trong phương pháp này, giáo viên đóng vai trị
hướng dẫn, giúp đỡ. Thế nhưng, các giáo viên cũng cần dựa vào tình hình thực tế
khả năng của các em để thực hiện.
- Mang tính liên mơn, phức hợp: Sự địi hỏi các em có sự liên kết, xâu chuỗi
nhiều lĩnh vực, nhiều môn khác nhau nhằm giải quyết các vấn đề.
- Cộng tác làm việc: Việc học theo phương pháp dự án ở môn Địa lí là chia
theo nhóm, các em học sinh được phân chia nhiệm vụ, các em cần phải biết cách
tìm kiếm thông tin và phối hợp cũng như làm việc của bản thân, thực hiện nhiệm
vụ của mình.
- Định hướng hành động: Giúp các em học sinh có sự kết hợp giữa nghiên
cứu lý thuyết và thực hành.
- Định hướng sản phẩm: Trong quá trình học, các sản phẩm được tạo ra theo
định hướng với chức năng, công dụng riêng.
- Định hướng các năng lực, phẩm chất: Năng lực chung, năng lực đặc thù,
phẩm chất yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trách nhiệm, trung thực
2. Cơ sở thực tiễn
Thực trạng của vấn đề vận dụng phương pháp dạy học theo dự án để thiết kế,
tổ chức dạy học và đánh giá theo định hướng tiếp cận năng lực cho học sinh trường
THPT Quỳnh Lưu 4 qua mơn địa lí.
Trong những năm học vừa qua, nhận thức của đội ngũ giáo viên về tính cấp
thiết phải đổi mới phương pháp dạy học đã thay đổi và có nhiều chuyển biến. Việc
áp dụng những phương pháp dạy học tích cực đã được thực hiện, song khơng
thường xun và cịn mang nặng tính hình thức vì thế tính hiệu quả khi sử dụng
một số phương pháp còn nhiều hạn chế. Dạy học vẫn nặng về truyền thụ kiến thức.
Việc kiểm tra, đánh giá vẫn chỉ chú trọng đến đánh giá kết quả cuối kỳ học
mà chưa chú trọng đến việc đánh giá thường xuyên trong quá trình học. Q trình
đánh giá và kết quả đánh giá hồn tồn là do giáo viên, chưa có sự kết hợp giữa
đánh giá của giáo viên với tự đánh giá của học sinh. Câu hỏi trong các đề kiểm tra
còn nặng về kiểm tra ghi nhớ, tái hiện kiến thức, học thuộc máy móc, chưa có nhiều
câu hỏi theo hướng mở, gắn với thực tế cuộc sống, các câu hỏi đánh giá năng lực vận
dụng, giải quyết những vấn đề của thực tiễn của học sinh
Dạy học dự án là một phương pháp dạy học có nhiều ưu điểm và đã được áp
dụng vào thực tế giảng dạy các mơn học nói chung và mơn Địa lí nói riêng. Tuy
nhiên với nhiều giáo viên Địa lí, phương pháp dạy học theo dự án vẫn còn khá mới
mẻ. Điều này xuất phát từ nhiều nguyên nhân khác nhau:
*Thứ nhất, nhóm nguyên nhân chủ quan:
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
5
LUAN VAN CHAT LUONG download : add
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
Về phía các nhà quản lí giáo dục: do những tồn tại trong chương trình sách
giáo khoa, phương tiện dạy học, cơ sở vật chất của các cơ sở giáo dục, cách thức
kiểm tra và đánh giá hồ sơ giáo viên, cách thức thi cử,…đã ảnh hưởng đến việc
vận dụng phương pháp dạy học theo dự án để thiết kế, tổ chức dạy học và đánh giá
theo định hướng tiếp cận năng lực cho học sinh trường THPT Quỳnh Lưu 4.
Về phía giáo viên: Chất lượng đội ngũ giáo viên chưa đồng đều, nhiều giáo
viên chưa thấy rõ lợi ích to lớn của việc sử dụng phương pháp dạy học theo dự án
đặc biệt là chưa nắm vững nguyên tắc, phương pháp, hình thức thiết kế và tổ chức
dạy học theo dự án. Bên cạnh đó cịn có một số giáo viên chưa thật sự tâm huyết
với nghề dạy học, ngại đổi mới, cho rằng việc thiết kế và tổ chức dạy học chủ đề
Địa lí theo phương pháp DHDA phải tốn nhiều thời gian, kinh phí. Thực tế ở
trường THPT Quỳnh Lưu 4 của tơi có 4 giáo viên Địa lí, nhưng qua khảo sát việc
giáo viên chúng tơi vận dụng phương pháp DHDA rất ít, khoảng 2-3 dự án trên
một năm, chủ yếu qua các tiết dạy học nghiên cứu bài học, dạy học chủ đề, dạy học
địa lí gắn với hoạt động sản xuất kinh doanh tại địa phương, hoặc là qua các kỳ thi
giáo viên dạy giỏi cấp trường...
Với ý kiến khảo sát từ đồng nghiệp trong việc áp dụng phương pháp DHDA
trong thiết kế , tổ chức dạy học, đánh giá theo hướng tiếp cận năng lực học sinh,
kết quả như sau
Giáo viên
Thường xuyên
Thỉnh thoảng
SL
4
Tỉ lệ (%)
100
SL
2
Tỉ lệ (%)
50
SL
2
Tỉ lệ (%)
50
Về phía học sinh: Nhiều học sinh khơng thích học mơn Địa lí hoặc coi mơn
Địa lí chỉ là mơn phụ. Đặc biệt đối với trường THPT Quỳnh Lưu 4 là một ngôi
trường ở vùng bán sơn địa, điều kiện đang còn nhiều khó khăn, học sinh nhiều em
về nhiều mặt cịn hạn chế. Vì vậy mà tình trạng học chống đối hoặc khơng hợp tác
với giáo viên trong q trình học diễn ra khá phổ biến. Chính các em trước cuộc
sống hiện đại và thực dụng đã làm giảm hứng thú đối với môn học. Các em đa số
học tập bị động, chưa xác định mục tiêu, định hưỡng rõ ràng nên đã làm cho các
em sao nhãng đối với việc học nói chung và mơn Địa lí nói riêng.
Với ý kiến khảo sát từ học sinh về sự hứng thú trong học tập của phương pháp truyền thống như
sau
Lớp
Sĩ số
Rất hứng thú
SL
11A7
11A5
12A12
12A10
44
45
40
41
5
6
3
5
Hứng thú
Bình thường
Tỉ lệ(%) SL Tỉ lệ(%) SL Tỉ lệ(%)
11,3
13
7,5
12,0
9
7
5
7
20
15,5
12,5
17,0
9
12
17
13
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
20
26,6
42,5
31,7
Khơng hứng
thú
SL Tỉ lệ(%)
21
20
15
16
48,7
44,9
37,5
39,3
6
LUAN VAN CHAT LUONG download : add
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
*Thứ hai, nhóm nguyên nhân khách quan:
Do khó khăn về cơ sở vật chất như bàn ghế chưa đồng bộ, không cơ động,
lớp học chật hẹp, đặc biệt là đồ dùng, phương tiện dạy học Địa lí ở các trường
THPT còn thiếu thốn gây trở ngại lớn cho việc áp dụng các phương pháp dạy học
tích cực nhất là phương pháp dạy học theo dự án.
3. Những vấn đề chung
3.1.Phân loại dạy học dự án
3.1.1. Phân loại theo thời gian thực hiện dự án
Việc phân loại theo quỹ thời gian sẽ chia phương pháp dạy học theo dự án
làm 3 mức: dự án nhỏ, dự án trung bình và dự án lớn. Mỗi dự án lại có thời lượng
khác nhau.
- Dự án nhỏ: Với dự án nhỏ này sẽ được thực hiện lồng ghép trong một số
giờ học.
- Dự án trung bình: Nó cịn được gọi là ngày dự án khi được thực hiện vài
ngày. Với giới hạn thời lượng trong 40 giờ học hoặc 1 tuần.
- Dự án lớn: Với thời gian thực hiện có lượng thời gian nhiều, kéo dài trong
nhiều tuần.
3.1.2.Phân loại dự án theo nhiệm vụ
- Dự án nghiên cứu: Các dự án nghiên cứu sẽ nhằm giải thích các hiện tượng
trong cuộc sống, các quá trình diễn ra sự việc.
-Dự án tìm hiểu: Nhằm khảo sát các đối tượng cụ thể.
- Dự án kiến tạo: Đó là dự án thực hiện các hành động thực tiễn hoặc tập trung
vào tạo ra các sản phẩm vật chất như trang trí, sáng tác, biểu diễn, trưng bày…
3.1.3. Phân loại theo mức độ của nội dung học
Ở phần phân loại theo mức độ nội dung học sẽ được chia làm 2 dạng dự án
là dự án mang tính thực hành và dự án mang tính tích hợp.
- Dự án mang tính tích hợp: Nó là các dự án nghiên cứu lý thuyết, thực hiện
các hoạt động thực hành, thực tiễn, giải quyết vấn đề mang nội dung tích hợp của
nhiều nội dung hoạt động.
- Dự án mang tính thực hành: Đó là các dự án tập trung vào việc thực hành
các nhiệm vụ trên cơ sở vận dụng kiến thức đã học, kiến thức thực tế, và các kỹ
năng cơ bản để tạo ra sản phẩm.
3.2. Quy trình hướng dẫn học sinh thực hiện dự án.
Bước 1
*Chuẩn bị: Xây dựng ý tưởng, lựa chọn chủ đề, tiểu chủ đề, lập kế hoạch
các nhiệm vụ học tập
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
7
LUAN VAN CHAT LUONG download : add
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
+ Hoạt động của GV
- Xây dựng bộ câu hỏi định hướng: xuất phát từ nội dung học và mục tiêu
cần đạt được.
- Thiết kế dự án: xác định lĩnh vực thực tiễn ứng dụng nội dung học, ai cần,
ý tưởng và tên dự án.
- Thiết kế các nhiệm vụ cho HS: làm thế nào để HS thực hiện xong thì bộ
câu hỏi được giải quyết và các mục tiêu đồng thời cũng đạt được.
- Chuẩn bị các tài liệu hỗ trợ GV và HS cũng như các điều kiện thực hiện dự
án trong thực tế.
+ Hoạt động của HS
- Làm việc nhóm để lựa chọn chủ đề dự án.
- Xây dựng kế hoạch dự án: xác định những công việc cần làm, thời gian dự
kiến, vật liệu, kinh phí, phương pháp tiến hành và phân cơng cơng v iệc trong
nhóm.
- Chuẩn bị các nguồn thơng tin đáng tin cậy để chuẩn bị thực hiện dự án.
- Cùng GV thống nhất các tiêu chí đánh giá dự án.
Bước 2
* Thực hiện dự án: Thu thập thông tin ,thực hiện điều tra ,thảo luận với các
thành viên khác ,tham vấn giáo viên hướng dẫn
+ Hoạt động của GV
- Theo dõi, hướng dẫn, đánh giá HS trong quá trình thực hiện dự án
- Liên hệ các cơ sở, khách mời cần thiết cho HS.
- Chuẩn bị cơ sở vật chất, tạo điều kiện thuận lợi cho các em thực hiện dự án.
- Bước đầu thông qua sản phẩm cuối của các nhóm HS.
+ Hoạt động của HS
- Phân cơng nhiệm vụ các thành viên trong nhóm thực hiện dự án theo đúng
kế hoạch.
- Tiến hành thu thập, xử lý thông tin thu được.
- Xây dựng sản phẩm hoặc bản báo cáo.
- Liên hệ, tìm nguồn giúp đỡ khi cần.
Thường xuyên phản hồi, thông báo thông tin cho GV và các nhóm khác
Bước 3
* Kết thúc dự án: Tổng hợp các kết quả, xây dựng sản phẩm trình bày kết
quả, phản ánh lại quá trình học tập
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
8
LUAN VAN CHAT LUONG download : add
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
+ Hoạt động của GV
- Chuẩn bị cơ sở vật chất cho buổi báo cáo dự án.
- Theo dõi, đánh giá sản phẩm dự án của các nhóm.
+ Hoạt động của HS
- Chuẩn bị tiến hành giới thiệu và báo cáo sản phẩm.
- Tiến hành giới thiệu và báo cáo sản phẩm.
- Tự đánh giá sản phẩm dự án của nhóm.
- Đánh giá sản phẩm dự án của các nhóm khác theo tiêu chí đã đưa ra.
3.3. Kiểm tra đánh giá theo hướng tiếp cận năng lực học sinh qua dạy học
dự án
Vận dụng phương pháp DHDA để đổi mới kiểm tra đánh giá theo định
hướng tiếp cận năng lực học sinh, không hạn chế ở khả năng tái hiện tri thức mà
chú trọng tới khả năng vận dụng tri thức giải quyết nhiệm vụ gắn với thực tiễn.
Theo TS. Vũ Đình Chuẩn - Vụ trưởng vụ giáo dục trung học thì: “Chương
trình GDPT hiện hành quan tâm chủ yếu tới việc HS sẽ học được những gì.Việc
xây dựng chương trình như vậy được gọi là theo hướng tiếp cận nội dung.Chương
trình mới sẽ được xây dựng theo hướng tiếp cận năng lực HS, tức là xuất phát từ
các năng lực mà mỗi HS cần có trong cuộc sống và kết quả cuối cùng phải đạt các
năng lực ấy.Theo đó nội dung, phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra đánh
giá đều phải hướng tới tiếp cận năng lực học sinh”.Các năng lực cần đạt trong
trong dạy học mơn Địa lí
- Nhận thức khoa học địa lí: Nhận thức thế giới theo quan điểm khơng gian,
giải thích các hiện tượng và q trình địa lí
- Tìm hiểu địa lí: Sử dụng các cơng cụ địa lí học, tổ chức học tập ở thực địa,
khai thác Internet phục vụ môn học
- Vận dụng kiến thức, kỹ năng đã học: Cập nhật thông tin và liên hệ thực tế,
thực hiện chủ đề học tập khám phá từ thực tiễn ,vận dụng tri thức địa lí giải quyết
một vấn đề thực tiễn
Công cụ sử dụng để kiểm tra đánh giá theo hướng tiếp cận năng lực HS
mà GV có thể sử dụng là phiếu đánh giá theo tiêu chí rubic như sau:
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
9
LUAN VAN CHAT LUONG download : add
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
Đánh giá dự án không chỉ đơn thuần là đánh giá sản phẩm của dự án mà còn
phải đánh giá mức độ hiểu, khả năng nhận thức và kĩ năng của học sinh đồng thời
theo dõi sự tiến bộ ở các em. Công cụ thường sử dụng trong vận dụng phương
pháp DHDA để kiểm tra ,đánh giá theo hướng tiếp cận năng lực học sinh, giáo
viên có thể sử dụng các công cụ đánh giá như: “Phiếu đánh giá theo tiêu chí
(Rubic)”
Một phiếu đánh giá, rubric được sử dụng để đánh giá cả định đính và định lượng.
3.4. Những thuận lợi và khó khăn khi thực hiện đề tài
* Thuận lợi:
- Cơ sở vật chất nhà trường đã được trang bị tốt hơn: Có phịng máy chiếu,
một số lớp đã có ti vi phục vụ cho giảng dạy.
- Phần lớn học sinh có nhiều kỹ năng trong việc cập nhật những tiến bộ của
công nghệ thông tin để phục vụ cho việc học tập
- Phần lớn học sinh đã đã được làm quen với phương pháp DHDA qua một
số mơn học nói chung, và dạy học địa lí qua các chủ đề, và hoạt động giáo dục bộ
môn nói riêng
- Nhiều giáo viên ln có ý thức trong đổi mới phương pháp, hình thức tổ
chức dạy học.
* Khó khăn:
- Nhiều em chưa thực sự hứng thú với môn học và còn quen với phương pháp
học cũ.
- Nhiều giáo viên còn chưa thành thạo khi áp dụng CNTT
- Năng lực thiết kế, tổ chức DHDA của một số GV còn hạn chế
- Cơ sở vật chất nhà trường đã được cải thiện nhưng vẫn chưa thể đủ phục
vụ.
4. Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án để thiết kế, tổ chức dạy
học và đánh giá theo định hướng tiếp cận năng lực cho học sinh
4.1. Giới thiệu các chủ đề phù hợp với việc thiết kế và tổ chức dạy học và
đánh giá năng lực học sinh theo phương pháp DHDA
Nghiên cứu chương trình địa lí theo chuẩn, xác định các nội dung trọng tâm các chủ đề, thì có
rất nhiều chủ đề trong chương trình địa lí THPT cơ bản và căn cứ vào kế hoạch giáo dục của nhà trường,
tổ, nhóm chun mơn, thì các chủ đề có thể áp dụng để thực hiện như:
TT
1
Nội dung
Chủ đề
Chương trình địa lí 12 CB - Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa
- Sử dụng và bảo vệ tài nguyên thiên nhiên
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
10
LUAN VAN CHAT LUONG download : add
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
- Địa lí dân cư
-Một số vấn đề phát triển phân bố công nghiệp
-Một số vấn đề phát triển phân bố nơng nghiệp...
-Địa lí các vùng kinh tế…
2
- Chủ đề một số vấn đề mang tính tồn cầu
Chương trình địa lí 11 CB -Một số vấn đề của các châu lục và khu vực
-Khu vực Đông Nam Á…
3
-Một số quy luật của vỏ địa lí
- Địa lí dân cư
Chương trình địa lí 10 CB -Địa lí các ngành cơng nghiệp
-Địa lí các ngành nơng nghiệp
-Mơi trường và sự phát triển bền vững…
4
Một số hoạt động giáo
dục
-Dạy học địa lí gắn với hoạt động sản xuất kinh
doanh tại địa phương
-Các hoạt động trải nghiệm…..
4.2.Giới thiệu các chủ đề minh họa áp dụng thiết kế và tổ chức dạy học và đánh giá năng lực học
sinh theo phương pháp DHDA
TT
Phân loại
Tên dự án
1
Dự án nhỏ: Với dự án nhỏ này sẽ được thực Sử dụng và bảo vệ tài
hiện lồng ghép trong giờ học
nguyên thiên nhiên
2
Dự án trung bình: dự án khi được thực hiện vài Một số vấn đề mang tính
ngày, hoặc 1 tuần.
tồn cầu
3
- Dự án lớn: Với thời gian thực hiện có lượng Dạy học địa lí gắn với
thời gian nhiều, kéo dài trong nhiều tuần.
hoạt động sản xuất kinh
doanh tại địa phương
4.2.1. Dự án nhỏ
Chủ đề: SỬ DỤNG VÀ BẢO VỆ TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN- ĐỊA LÍ 12
I. MỤC TIÊU
1. Kiến thức
- Phân tích được sự suy thoái tài nguyên rừng, đất, một số loại tài nguyên
khác một số nguyên nhân dẫn đến sự suy giảm, cạn kiệt tài nguyên và ô nhiễm môi
trường.
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
11
LUAN VAN CHAT LUONG download : add
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
2. Năng lực
- Năng lực đặc thù
+ Năng lực nhận thức khoa học Địa lí: Biết được sự suy thoái tài nguyên
rừng đất; một số nguyên nhân dẫn đến sự suy giảm, cạn kiệt tài nguyên và ô nhiễm
mơi trường. Biết được chiến lược, chính sách về tài ngun và mơi trường của Việt
Nam. Phân tích các bảng số liệu về sự biến động của tài nguyên rừng đất ở nước ta.
+ Năng lực tìm hiểu Địa lí: Tìm hiểu thơng tin, tư liệu, biết được sự suy
thối tài nguyên rừng, đất; một số nguyên nhân dẫn đến sự suy giảm, cạn kiệt tài
nguyên và ô nhiễm môi trường. Phân tích các bảng số liệu về sự biến động của tài
nguyên rừng, đất ở nước ta, ở địa phương.
+ Năng lực vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học: Vận dụng kiến thức đã học
để đưa ra một số biện pháp và vận dụng được một số biện pháp bảo vệ tự nhiên ở
địa phương.
- Năng lực chung
+ Năng lực tự học: Khai thác được tài liệu phục vụ cho bài học.
+ Năng lực giao tiếp và hợp tác: Làm việc nhóm có hiệu quả.
+ Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Biết sử dụng công cụ, phương tiện
CNTT phục vụ bài học; phân tích và xử lí tình huống.
3. Phẩm chất
-u q hương đất nước, chăm chỉ học tập, có tinh thần trách nhiệm trong
vấn đề dân số và bảo vệ tài nguyên và môi trường.
II. BẢNG MÔ TẢ CÁC NĂNG LỰC CẦN TIẾP CẬN VÀ PHÁT
TRIỂN
Nội dung
chủ đề
Nội dung:
Vấn đề sử
dụng và
bảo vệ tài
nguyên
thiên
nhiên
Nhận biết
Thông hiểu
Vận dụng
thấp
Suy giảm tài
nguyên rừng;
hiện trạng sử
dụng đất
Sự suy giảm
của các tài
nguyên ảnh
hưởng đến môi
trường và đời
sống con người
như thế nào
Nhận xét bảng
số liệu thống
kê để rút ra
nhận xét cần
thiết về hiện
trạng sử dụng
tài nguyên
Vận dụng cao
Năng lực tư
duy tổng hợp
theo lãnh thổ:
(Đưa ra được
nguyên nhân,
các giải pháp
và hành động
cụ thể để bảo
vệ môi trường).
III. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Giáo viên:
-Thiết bị: Máy tính, máy chiếu
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
12
LUAN VAN CHAT LUONG download : add
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
- Học liệu: Atlat Địa lí Việt Nam, giáo án điện tử.
- Một số hình ảnh, video về môi trường Việt Nam, tài liệu tham khảo liên quan.
2. Học sinh: Máy tính, giấy A3, A4, bút màu, sưu tầm một số hình ảnh về
bài học.
VI. TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
1. Hoạt động học tập ở nhà
a. Giáo viên
1. Lựa chọn các nội dung của bài học để học sinh tự tìm hiểu ở nhà, khơng
thảo luận trên lớp. Giáo viên thu sản phẩm để chấm điểm:
- Hệ thống rừng đặc dụng và vai trò
- Vườn quốc gia và vai trị
- Tình hình sử dụng các tài ngun: Nước, Biển, Khí hậu, Khống sản.
- Các biện pháp bảo vệ tài nguyên ở địa phương. (Quỳnh Lưu hoặc Nghệ An)
2. Chia các nhóm học tập.
3. Ký kết hợp đồng học tập với nhóm trưởng các nhóm (theo phụ lục 1)
4. Giáo viên thiết kế các phiếu học tập để các nhóm tự tìm hiểu ở nhà.
- Tất cả các nhóm cùng nghiên cứu nội dung chủ đề theo hướng dẫn của
phiếu học tập (theo phụ lục 2).
- Giao nhiệm vụ cụ thể cho các nhóm chuyên sâu về một nội dung của dự án
thực hiện ở trên lớp. Cụ thể:
+ Giao nhiện vụ cho nhóm 1: Tìm hiểu về tài ngun rừng.
+ Giao nhiện vụ cho nhóm 2: Tìm hiểu về tài nguyên đất.
+ Giao nhiện vụ cho nhóm 3: Viết bài báo, hoặc đoạn văn ngắn tuyên truyền
mọi người trong cộng đồng chung tay bảo vệ tài nguyên thiên nhiên và môi trường.
- Giáo viên giúp đỡ học sinh của các nhóm nếu các nhóm có yêu cầu.
5. Chuẩn bị các thiết bị đồ dùng, học liệu, dạy học
- Thông tin phản hồi phiếu học tập (theo phụ lục 3).
- Máy chiếu.
- Giáo án điện tử.
b. Học sinh
- Sau khi ký kết hợp đồng học tập với giáo viên, các nhóm tiến hành thảo
luận các nội dung cần nghiên cứu. Phân công nhiệm vụ cho các thành viên trong tổ.
- Nghiên cứu sách giáo khoa, tra cứu các tài liệu liên quan trên mạng, sách
báo để hoàn thiện phiếu học tập.
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
13
LUAN VAN CHAT LUONG download : add
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
- Chuẩn bị nội dung chuyên sâu để hoàn thành sản phẩm tiến báo cáo trên
lớp. Báo cáo các nhóm có thể trình bày dưới nhiều hình thức: powerpoint, văn bản
đánh máy, tiểu phẩm, sơ đồ tư duy, tranh tự họa....
2. Hoạt động học tập trên lớp
* Hoạt động khởi động
a. Mục tiêu
- Tạo hứng thú học tập, huy động sự hiểu biết thực tiễn của HS
- Tìm ra những nội dung HS chưa biết, để tự đó bổ sung và khắc sâu kiến
thức của bài học cho HS.
b.Tổ chức thực hiện
- Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ
- GV yêu cầu học sinh xem video về môi trường
/>1wrM0x3ys8ptGC7zzS1S7DFcwaVshAyfD/view?usp=sharing
Trả lời câu hỏi “ Em biết gì về hiện trạng các loại tài nguyên, môi trường ở
nước ta hiện nay”
- Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
+ HS làm việc cá nhân/ cặp, thực hiện nhiệm vụ
+ Sản phẩm: Nội dung trả lời của HS về hiện trạng tài nguyên môi trường
Bước 3: HS trả lời
Bước 4: GV đưa ra kết quả và kết nối vào bài học
*Hoạt động hình thành kiến thức mới
Nội dung 1: Tìm hiểu sử dụng và bảo vệ tài nguyên sinh vật
a. Mục tiêu
- Biết được sự suy thoái tài nguyên rừng, một số nguyên nhân dẫn đến sự
suy giảm, cạn kiệt tài nguyên và ô nhiễm mơi trường.
- Biết được chiến lược, chính sách về tài nguyên và môi trường của Việt Nam.
b. Tổ chức thực hiện
- GV sử dụng phương pháp DHDA
Bước 1: Chuẩn bị dự án
- Kế hoạch dự án :GV đề xuất dự án học tập: “Sử dụng và bảo vệ tài
nguyên thiên nhiên”
- GV chia nhóm, giao nhiệm vụ cho các nhóm HS, cụ thể:
+ Nhóm 1: Liên hệ, tìm hiểu được hiện trạng, các biện pháp bảo tài nguyên rừng
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
14
LUAN VAN CHAT LUONG download : add
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
+Nhóm 2: Tìm hiểu hiện trạng, các biện pháp bảo tài nguyên đất, liên hệ ở
địa phương.
+ Nhóm 3: Viết được đoạn văn ngắn tuyên truyền mọi người trong cộng
đồng chung tay bảo vệ tài nguyên thiên nhiên và mơi trường
Các nhóm xây dựng kế hoạch làm việc: xác định mục đích của việc tìm kiếm
thơng tin ,dự kiến nội dung và hình thức sản phẩm và xác định phương pháp tiến
hành.
- Thống nhất với các nhóm tiêu chí đánh giá dự án
+ Tiêu chí 1: Nội dung kiến thức (đánh giá mức độ đảm bảo so với yêu cầu;
mức độ phù hợp giữa kiến thức đã học với tình huống thực tiễn vận dụng).
+Tiêu chí 2: Hình thức (đánh giá ý tưởng và mức độ sáng tạo của học sinh). Hồ
sơ thực hiện dự án (để đánh giá quá trình và hiệu quả thực hiện dự án).
+Tiêu chí 3: Q trình thực hiện của học sinh (đánh giá tính khoa học, hợp tác,
ý thức, thái độ trong q trình thực hiện).
+Tiêu chí 4: Kỹ năng trình bày/thực hành và trả lời câu hỏi…
Các tiêu chí định lượng về điểm theo 4 mức: Tốt (9-10 điểm); Khá (7-8 điểm);
Đạt (5-6 điểm); Chưa đạt (< 5 điểm).
Bước 2:Thực hiện dự án
HS làm việc nhóm theo kế hoạch:
+Thu thập, xử lí, phân tích tài liệu, số liệu từ nhiều nguồn khác nhau
+Thảo luận tìm ,hiểu được về hiện trạng và biện pháp cụ thể các loại tài
nguyên ở tại địa phương
+Tập hợp dữ liệu để hoàn thành sản phẩm
Bước 3:Đánh giá dự án
+HS báo cáo sản phẩm trước lớp, GV và các nhóm khác đặt vấn đề trao đổi
thêm với nhóm tác giả.
+Tổ chức cho HS tự đánh giá hoặc đánh giá lẫn nhau về kết quả làm việc
của từng nhóm. GV tổng kết, đánh giá về phương pháp tiến hành, nội dung
và kết quả của các vấn đề đã được nghiên cứu và trình bày của từng nhóm.
IV. CÂU HỎI/BÀI TẬP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ SẢN PHẨM HỌC TẬP
CỦA CÁC NHÓM
GV cho học sinh xem đoạn video 3 phút ( />hợp,trả lời các câu hỏi sau:
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
15
LUAN VAN CHAT LUONG download : add
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
Câu 1: Em có sẵn sàng tham gia vào các tổ chức phi chính phủ về các vấn đề mơi
trường trên Thế giới hay khơng?
Có
Khơng
Câu 2: Bảo vệ môi trường là trách nhiệm của ai?
Của mỗi cá nhân
Các cơ quan chức năng
Các nước phát triển
Câu 3: Theo em bảo vệ môi trường được thể hiện bằng những hành động cụ thể
nào ?
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
Câu 4: Tại sao nói trong bảo vệ mơi trường cần “Tư duy tồn cầu, hành động địa
phương” ?
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
Phụ lục 1
HỢP ĐỒNG HỌC TẬP
Học sinh tìm hiểu nội dung: Vấn đề sử dụng và bảo vệ tài ngun thiên nhiên
Nhóm:………………………Lớp:12A10 .Trường:THPT Quỳnh Lưu 4
Thơng tin thành viên
Họ và tên GV
Họ và tên HS
Chức vụ
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
16
LUAN VAN CHAT LUONG download : add
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Phụ lục 2
PHIẾU HỌC TẬP
Tìm hiểu về vấn đề sử dụng và bảo vệ tài nguyên thiên nhiên
1. Dựa vào bảng 14.1 trong sách giáo khoa , kết hợp với biểu đồ diện tích
rừng nước ta (Trang bản đồ Lâm Nghiệp – Atlat địa lý Việt Nam) nhận xét sự biến
động tài nguyên rừng, tìm hiểu nguyên nhân và giải pháp khắc phục.
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
2. Phân tích hiện trạng sử dụng đất ở nước ta. Những biểu hiện suy thoái đất
ở đồng bằng, ở miền đồi núi. Nêu các biện pháp bảo vệ đất đồi núi và cải tạo đất ở
đồng bằng.
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
17
LUAN VAN CHAT LUONG download : add
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
……………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………
3. Dựa vào hiểu biết và sách giáo khoa hồn thiện bảng sau:
Tài ngun
Tình hình sử dụng
Các biện pháp bảo vệ
Nước
Khống sản
Du lịch
Khí hậu
Biển
Phụ lục 3
THƠNG TIN PHẢN HỒI PHIẾU HỌC TẬP
Tìm hiểu vấn đề sử dụng và bảo vệ tài nguyên thiên nhiên
1. Vấn đề sử dụng và bảo vệ tài nguyên sinh vật.
*Tài nguyên rừng
+ Sự biến động tài nguyên rừng:
- TN rừng nước ta đang bị suy giảm về số lượng và suy thoái về chất lượng.
- Về số lượng: Từ năm 1943 đến nay, tổng diện tích rừng của nước ta có sự
biến động qua các năm.
+ 1943-1983: tổng diện tích rừng giảm mạnh (DC), kéo theo là sự suy giảm
diện tích rừng tự nhiên (DC), và độ che phủ rừng giảm ở mức thấp (DC)
+ Từ năm 1983 đến 2018: Tổng diện tích rừng đang tăng lên (DC), chủ yếu
là sự tăng lên nhanh chóng của diện tích rừng trồng (DC). Độ che phủ rừng tăng
(DC) nhưng còn ở mức thấp.
-Về chất lượng: Mặc dù tổng diện tích rừng đang tăng lên, nhưng tài ngun
rừng vẫn bị suy thối vì chất lượng rừng chưa thể phục hồi. Hiện nay có khoảng
70% diện tích rừng là rừng nghèo và rừng mới phục hồi.
* Nguyên nhân
- Sự khai thác bừa bãi của con người, đốt rừng làm nương rẫy,…
- Cháy rừng, chiến tranh,…..
* Giải pháp
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
18
LUAN VAN CHAT LUONG download : add
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
- Nâng cao độ che phủ rừng từ 40% lên 45-50%.
- Tăng cường sự quản lý của nhà nước về quy hoạch, bảo vệ và phát triển
đối với 3 loại rừng cụ thể:
+ Đối với rừng phòng hộ: Bảo vệ ni dưỡng rừng hiện có, trồng rừng trên
đất trống đồi trọc.
+ Đối với rừng sản xuất: Đảm bảo duy trì và phát triển diện tích rừng, duy trì
và phát triển hồn cảnh rừng, độ phì và chất lượng đất rừng.
+ Đối với rừng đặc dụng: bảo vệ cảnh quan, đa dạng sinh vật của các vườn
quốc gia và các khu bảo tồn thiên nhiên.
- Triển khai luật bảo vệ và phát triển rừng.
- Giao đất giao rừng cho nhân dân.
2. Sử dụng và bảo vệ tài nguyên đất.
* Hiện trạng sử dụng tài nguyên đất:
- Theo số liệu thống kê đến năm 2014: cả nước có khoảng 15,8 triệu ha đất
có rừng; 10,2 triệu ha đất sử dụng trong nơng nghiệp; chỉ có 2,4 triệu ha đất chưa
sử dụng.
- Bình qn đất nơng nghiệp: 0,1ha/người.
- Trong số 2,4 triệu ha đất chưa sử dụng thì ở đồng bằng chỉ cịn 224 nghìn
ha, cịn lại hơn 2 triệu ha đất đồi núi bị hoang hóa nặng.
* Biểu hiện suy thối đất:
- Diện tích đất bị suy thối cịn lớn.
- 9,3 triệu ha đất có nguy cơ hoang mạc hóa.
- Ô nhiễm tài nguyên đất đến mức báo động.
* Biện pháp
- Đồi núi:
+ Áp dụng tổng thể các biện pháp thủy lợi, canh tác hợp lý.
+ Cải tạo đất hoang đất đồi trọc bằng các biện pháp nông – lâm kết hợp.
+ Bảo vệ rừng và đất rừng.
+ Định canh, định cư cho đồng bào dân tộc.
- Đồng bằng:
+ Có biện pháp quản lý chặt chẽ và kế hoạch mở rộng diện tích đất nơng
nghiệp.
+ Áp dụng các biện pháp thâm canh, nâng cao hệ số sử dụng đất.
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
19
LUAN VAN CHAT LUONG download : add
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
+ Bón phân cải tạo đất.
+ Hạn chế ô nhiễm môi trường đất.
3. Sử dụng và bảo vệ các tài nguyên khác
Tài nguyên
Tình hình sử dụng
Các biện pháp bảo vệ
Nước
- Gia tăng các hiện tượng ngập lụt
vào mùa mưa; thiếu nước vào
mùa khơ.
- Ơ nhiễm mơi trường nước
- Sử dụng hiệu quả, tiết kiệm
tài nguyên nước.
- phòng chống ơ nhiễm
nước.
Khống sản
- Khai thác khống sản bừa bãi.
- Có biện pháp khai thác hợp
- Nhiều loại khoáng sản đang dần lý.
cạn kiệt
- Đảm bảo khai thác với bảo
vệ môi trường.
Du lịch
- Nhiều tài nguyên du lịch đang
được khai thác hiệu quả.
- Tình trạng ơ nhiễm tài ngun,
suy giảm tài nguyên do hoạt động
khai thác không hợp lý
- Bảo tồn, tôn tạo các giá trị
tài nguyên du lịch.
- Bảo vệ cảnh quan du lịch.
Khí hậu
- Gia tăng các thiên tai
- Khai thác các giá trị kinh
tế: Du lịch, nông nghiệp,…
- Hạn chế các tác động tiêu
cực của con người đến tầng
khí quyển.
Biển
- Giá trị kinh tế biển được phát - Khai thác hiệu quả tài
huy.
ngun biển đảo.
- Ơ nhiễm mơi trường biển
- Đảm bảo hoạt động khai
thác gắn liền với bảo vệ môi
trường biển.
- Phát triển du lịch sinh thái.
Phụ lục 4
MỘT SỐ HÌNH ẢNH CỦA DỰ ÁN
Hình ảnh 1: Thảo luận quyết định chủ đề dự án
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
20
LUAN VAN CHAT LUONG download : add
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
Hình ảnh 2: HS thực hiện dự án
Hình ảnh 3: HS báo cáo dự án
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
21
LUAN VAN CHAT LUONG download : add
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
Hình ảnh 4: Sản phẩm của các nhóm
Nhóm 1
Nhóm 2
Nhóm 3
Hình ảnh 5 :Phiếu đánh giá dự án của các nhóm
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
22
LUAN VAN CHAT LUONG download : add
