BÀI THU HOẠCH BD CDNN GV TIỂU HỌC

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC ....

BÀI KIỂM TRA
KẾT THÚC CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN
CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TIỂU HỌC

Họ và tên học viên: ...
Giáo viên trường: ...
Lớp học: ...

..., 07/2023


BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

TRƯỜNG ĐẠI HỌC ...

Độc lập -Tự do -Hạnh phúc

BÀI KIỂM TRA KẾT THÚC CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG
THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TH
ĐỀ BÀI
Câu 1 (5 điểm). Phân tích thực trạng triển khai chương trình GDPT mới
(2018) và sách giáo khoa hiện nay. Nêu rõ trách nhiệm quản lý Nhà nước
và đề xuất giải pháp
Câu 2 (5 điểm). Phân tích những hạn chế về năng lực phát triển mối quan
hệ giữa nhà trường - gia đình - xã hội của giáo viên tiểu học tại đơn vị
anh/chị công tác. Đề xuất biện pháp để phát triển năng lực nghề nghiệp này

cho đội ngũ giáo viên nhằm đáp ứng chuẩn giáo viên cơ sở giáo dục phổ
thông theo TT20- Bộ GD&ĐT.

BÀI LÀM
Câu 1: Thực trạng triển khai chương trình GDPT mới (2018) và sách giáo
khoa hiện nay:
Thực hiện các môn học bắt buộc:
- Lớp 1, 2, 3: Có 10 mơn (Tiếng việt, Tốn , Đạo đức, Tự nhiên và Xã hội,
Âm nhạc, Mỹ thuật, Thủ công, Thể dục, Giáo dục tập thể, Giáo dục ngoài giờ
lên lớp); số tiết trên tuần của Lớp 1: 23, Lớp 2 và 3: 24, (chưa tính tiết tự chọn).
- Lớp 4, 5: Có 11 mơn (thêm các mơn Khoa học, Lịch sử - Địa lý, bớt
môn Tự nhiên và Xã hội); số tiết trên tuần Lớp 4, 5: 26 (chưa tính tiết tự chọn).
- Có 03 mơn học tự chọn gồm Tiếng Anh, Tin học và Tiếng dân tộc.
Trách nhiệm quản lý Nhà nước và đề xuất giải pháp
- Tổ chức thực hiện hiệu quả nội dung Chỉ thị số 16/CT-TTg ngày
18/6/2018 của Thủ tướng Chính phủ và Cơng văn số 344/BGDĐT-GDTrH ngày


24/01/2019 về việc đẩy mạnh thực hiện đổi mới chương trình, sách giáo khoa
giáo dục phổ thơng.
- Tăng cường cơ sở vật chất để tổ chức dạy học 2 buổi/ngày
- Chuẩn bị đội ngũ giáo viên để thực hiện chương trình giáo dục phổ
thơng mới
- Phối hợp thực hiện tốt cơng tác bồi dưỡng giáo viên thực hiện chương
trình 2018 và sách giáo khoa mới
- Thực hiện sắp xếp lại mạng lưới trường lớp, dồn dịch điểm trường đối
với cấp tiểu học phải tuân thủ theo quy định của chương trình GDPT mới.
Giải pháp chỉ đạo thực hiện
+ Thực hiện dồn dịch điểm trường và các trường tiểu học có quy mô
nhỏ

- Thực hiện dồn dịch các điểm trường, trường tiểu học có quy mơ nhỏ, cơ
sở vật chất khơng đảm bảo, thành những điểm trường, trường tiểu học có quy
mô lớn hơn để tập trung nguồn lực đầu tư kiên cố, đủ các hạng mục đảm bảo để
thực hiện đầy đủ các hoạt động dạy học (sân chơi, bãi tập, nhà vệ sinh, phịng
học, phịng bộ mơn,…) để đảm bảo cơng bằng giữa điểm trường và cơ sở trường
chính.
- Khi sáp nhập các trường, điểm trường nhỏ thành các trường, điểm
trường lớn nếu cách xa nhà học sinh không thể đi về cần tính tốn đến phương
án tổ chức ăn bán trú, đầu tư các hạng mục phụ trợ để đảm bảo tổ chức ăn trưa
cho học sinh, đảm bảo thực hiện dạy học 2 buổi/ngày theo quy định của chương
trình giáo dục phổ thơng 2018.
- Các điểm trường khơng bố trí đủ phịng chức năng dạy học các môn tin
học và ngoại ngữ, chỉ tổ chức dạy học cho học sinh lớp 1, 2. Học sinh lớp 3, 4, 5
được đưa về trường chính để được học đầy đủ các môn học bắt buộc theo quy
định của chương trình.
+ Sáp nhập các trường tiểu học liên cấp
Chỉ sáp nhập các trường có quy mơ nhỏ ở cùng địa bàn cấp xã; các trường
tiểu học có quy mơ dưới 10 lớp, xem xét ghép với trường trung học cơ sở trên


cùng địa bàn xã; các xã có 2 đến 3 trường tiểu học, xem xét sáp nhập thành một
trường nhưng phải đảm bảo đủ điều kiện cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên và các
điều kiện cụ thể như:
- Đảm bảo sĩ số học sinh/lớp theo quy định; đồng thời có giải pháp phù
hợp thuận lợi, an tồn cho việc đi lại của học sinh khi đến trường; không để xảy
ra tình trạng học sinh bỏ học do phải đi lại quá xa;
- Quan tâm bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, cán bộ
quản lý các trường sau sáp nhập;
- Việc sáp nhập để hình thành các trường tiểu học với trường trung học cơ
sở phải phân khu vực riêng biệt cho từng cấp học nhằm đảm bảo tính đặc thù (về

thời lượng tiết học, hình thức tổ chức dạy học...) tránh làm ảnh hưởng đến hoạt
động dạy và học của mỗi cấp học;
- Chuyển đổi mục đích sử dụng đất đai, cơ sở vật chất tại những trường,
điểm trường được chuyển đi đảm bảo phù hợp với quy hoạch, hiệu quả, tránh
lãng phí.
+ Thực hiện chế độ cho người học
- Quan tâm đầu tư cơ sở vật chất và chế độ hỗ trợ cho học sinh để tổ chức
thực hiện bán trú tại các điểm trường, các trường có học sinh ở xa để đảm bảo
việc tổ chức dạy học 2 buổi/ngày theo quy định của chương trình giáo dục phổ
thơng mới.
Câu 2: Phân tích những hạn chế về năng lực phát triển mối quan hệ giữa
nhà trường - gia đình - xã hội của giáo viên tiểu học tại đơn vị anh/chị công
tác. Đề xuất biện pháp để phát triển năng lực nghề nghiệp này cho đội ngũ
giáo viên nhằm đáp ứng chuẩn giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông theo
TT20- Bộ GD&ĐT.
Giáo dục tiểu học là bậc học có vai trị đặc biệt quan trọng trong việc đặt
nền móng cho sự phát triển toàn diện con người Việt Nam. Trường tiểu học có
nhiệm vụ ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ 6 tuổi đến 10 tuổi để trẻ phát
triển một cách tồn diện về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu
tố đầu tiên của nhân cách.


Tuy nhiên không thể coi trường tiểu học là nơi duy nhất đảm bảo hồn
tồn q trình giáo dục cho trẻ, bởi vì hàng ngày trẻ chỉ ở trường với một thời
gian nhất định, còn lại trẻ sống ở gia đình và chịu sự ảnh hưởng sâu sắc của mơi
trường giáo dục gia đình. Do đó để thực hiện mục tiêu giáo dục tiểu học, không
những phải làm tốt công tác giáo dục trong nhà trường mà còn phải kết hợp chặt
chẽ với gia đình và xã hội để làm tốt cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ.
Ba nhân tố: Gia đình, nhà trường và xã hội đều mang một vai trị riêng nhất
định. Đó là:

- Gia đình là tế bào của xã hội, nền tảng của mỗi quốc gia và là chỗ dựa
vững chắc về mặt tinh thần, đồng thời cũng là kim chỉ nam để tránh những nhận
thức lệch lạc từ phía phụ huynh trong việc giáo dục con trẻ.
- Nhà trường là môi trường giáo dục chuyên nghiệp, khơng chỉ phát triển
về kiến thức mà cịn phải truyền tải cho trẻ những giá trị chuẩn mục của xã hội
để trẻ trở thành những chủ nhân tương lai, những con người tri thức thật sự có
đời sống tinh thần phong phú bên cạnh cuộc sống gia đình.
- Xã hội là mơi trường thực tế, giúp trẻ hồn thiện một số kỹ năng cuộc
sống, chi phối một phần rất lớn trong suy nghĩ và hành động của trẻ.
Vì vậy sự phối hợp của ba nhân tố trên là việc làm hết sức cần thiết để nâng
cao chất lượng giáo dục nhân cách ở học sinh. Giống như chiếc kiềng ba chân,
đơn giản nhưng lại vững chắc và không thể thiếu bất kỳ chân nào.
Vậy nên việc xây dựng mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và cộng
đồng trong ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ là việc làm vô cùng quan trọng,
không chỉ thực hiện trong thời gian ngắn hay một giai đoạn nào đó của q trình
chăm sóc giáo dục trẻ mà là nhiệm vụ lâu dài và phải thực hiện một cách
nghiêm túc nhằm xây dựng một mối quan hệ bền vững sao cho tất cả những lực
lượng này đều nhận ra được lợi ích của hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ và từ
đó có động lực để phối hợp với nhau.
Trong thực tế hiện nay cho thấy trường nào có chất lượng chăm sóc giáo
dục tốt hơn thì nơi đó có mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội gắn


bó, thường xuyên có sự kết hợp chặt chẽ thống nhất 3 mơi trường giáo dục trong
q trình chăm sóc, giáo dục trẻ.
Với trường TH&THCS Quảng Hưng trong những năm qua, nhà trường luôn xác
định được tầm quan trọng cũng như vai trị, vị trí của cơng tác phối hợp giữa nhà
trường, gia đình và xã hội trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ. Nhà trường đã xây
dựng các giải pháp nhằm tăng cường mối quan hệ chặt chẽ giữa nhà trường, gia
đình và xã hội, từng bước đưa chất lượng nhà trường ngày một nâng cao, vị thế

nhà trường ngày một phát triển. Một số giải pháp mà nhà trường đã thực
hiện nhằm làm tốt công tác ba phối mang lại hiệu quả to lớn, thiết thực trong
công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Cụ thể như sau:
Nâng cao nhận thức về vai trị vị trí bậc học Tiểu học cho đội ngũ giáo
viên, đoàn thể và cộng đồng.
Nhà trường đã tổ chức cho cán bộ giáo viên, nhân viên học tập các Chỉ thị,
Nghị quyết của Trung ương, của Thành phố, của Huyện về chính sách phát triển
giáo dục Tiểu học, Kế hoạch thực hiện đề án phát triển gáo dục mầm non giai
đoạn 2018 - 2025 trên địa bàn huyện Quảng Hịa... Tiếp tục tăng cường cơng tác
giáo dục tư tưởng chính trị cho đội ngũ giáo viên, nhân viên gắn liền với việc
“Học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”. Qua việc
học tập các Nghị quyết, cán bộ giáo viên, nhân viên đã nhận thức sâu sắc quan
điểm chủ trương chính sách của Đảng và Nhà nước về giáo dục Tiểu học, đồng
thời thấy rõ vị trí, nhiệm vụ quan trọng của bậc học mầm non trong hệ thống
giáo dục quốc dân, từ đó nâng cao ý thức trách nhiệm trong việc chăm sóc, ni
dưỡng, giáo dục trẻ, đáp ứng yêu cầu đổi mới của giáo dục Tiểu học hiện nay.
Xây dựng kỷ cương, nề nếp nhà trường; xây dựng môi trường giáo dục
khoa học lành mạnh phù hợp với giáo dục Tiểu học. Tập trung nâng cao chất
lượng toàn diện, thực hiện tốt chuyên đề “Xây dựng trường Tiểu học lấy học
sinh làm trung tâm”.
Xây dựng kế hoạch, nội dung tuyên truyền; tổ chức các hoạt động triển
khai kế hoạch, nội dung tuyên truyền.
* Đối với lãnh đạo nhà trường.


Ngay từ đầu năm học nhà trường đã xây dựng kế hoạch, nội dung, hình
thức tuyên truyền cụ thể, phù hợp với thực tế địa phương. Tổ chức hội nghị triển
khai nhiệm vụ năm học, thông qua các chỉ tiêu về số lượng, chất lượng, cơ sở
vật chất, công tác xã hội hóa giáo dục, thực hiện tốt các phong trào thi đua, các
các cuộc vận động, các chuyên đề, tập trung nâng cao chất lượng đại trà, chất

lượng mũi nhọn. Ký cam kết giữa nhà trường và Cơng đồn trong việc thực hiện
nhiệm vụ.
Cơng khai quỹ xã hội hóa giáo dục trước hội nghị phụ huynh toàn trường
và báo cáo kết quả về Uỷ ban nhân dân xã. Đặt bảng nội quy nhà trường tại
trung tâm tại cổng để phụ huynh dễ quan sát. Thành lập các ban: Vệ sinh an tồn
thực phẩm, an tồn tai nạn thương tích, vệ sinh mơi trường, Ban chăm sóc sức
khỏe học sinh, Ban chỉ đạo cơng tác y tế trường học có sự tham gia phối hợp của
Ban đại diện cha mẹ học sinh. Thường xuyên lắng nghe, nắm bắt tình hình hoạt
động của nhà trường qua việc trao đổi với đoàn thể, phụ huynh và nhân dân để
duy trì hoặc điều chỉnh những nội dung cần thiết.
Tăng cường công tác kiểm tra, giám sát, động viên, khích lệ kịp thời, làm
tốt công tác khen thưởng, tạo điều kiện cho cán bộ, giáo viên, nhân viên hoàn
thành tốt nhiệm vụ.
* Đối với giáo viên đứng lớp.
Sự giao tiếp giữa giáo viên với phụ huynh là sợi giây gắn kết hiệu quả
trong việc ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ. Bình thường các vấn đề nảy sinh
giữa nhà trường và gia đình có thể tránh được nếu có sự giao tiếp hợp lý, khéo
léo của giáo viên.Vì vậy ngồi nhiệm vụ chun mơn giáo viên cần phải có kỹ
năng giao tiếp với phụ huynh. Giáo viên khơng chỉ là người chăm sóc, ni
dưỡng, giáo dục trẻ mà còn phải đảm nhận vai trò một nhà tư vấn giáo dục cho
phụ huynh trong suốt q trình trẻ đến lớp.
Giao bộ phận chun mơn chỉ đạo các nhóm, lớp xây dựng góc tuyên
truyền của lớp học: 100% các lớp đều có góc tuyên truyền với nội dung và hình
thức phong phú hấp dẫn.


Tạo điều kiện để gia đình có thể tham gia vào nhiều hoạt động chăm
sóc, giáo dục của nhà trường.
- Trong hoạt động chăm sóc, ni dưỡng, bảo vệ sức khỏe cho trẻ: Tham
gia tổ chức cân đo, khám sức khỏe, theo dõi sức khỏe của trẻ theo định kỳ. Qua

đó, giáo viên và cha mẹ cùng chia sẻ, trao đổi kiến thức chăm sóc sức khỏe cho
trẻ, tuyên truyền cách phòng các bệnh thường gặp ở trẻ, trao đổi kiến thức chăm
sóc sức khỏe cũng như cách phịng chống béo phì, suy dinh dưỡng ở trẻ.
- Phụ huynh cùng tham gia xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường,
của nhóm/lớp, cụ thể là trong buổi họp phụ huynh đầu năm giáo viên chủ nhiệm
lớp sẽ triển khai chương trình giáo dục cơ bản của năm học, các mục tiêu, nội
dung dự kiến sẽ thực hiện, từ đó phụ huynh sẽ đóng góp ý kiến xây dựng
chương trình giáo dục phù hợp nhất với đặc điểm của từng nhóm, lớp.
Các nhóm lớp trong nhà trường đều thành lập nhóm của lớp trên Zalo,
thơng qua đó các cơ có thể tuyên truyền các hoạt động hàng ngày của học sinh,
gửi thông báo đến các bậc phụ huynh, gửi các video để phụ huynh phối hợp
cùng chăm sóc, giáo dục học sinh.
Phối hợp tốt với các ban ngành, đoàn thể trong công tác tham mưu,
phối hợp:
- Nhà trường thực hiện chế độ thơng tin báo cáo với chính quyền địa
phương về chất lượng giáo dục hàng năm.
- Nhà trường có trách nhiệm tham mưu với các cấp Đảng ủy xã đưa các nội
dung của hoạt động giáo dục vào nghị quyết, kế hoạch phát triển kinh tế xã hội
của địa phương.
- Nhà trường tham gia đầy đủ các cuộc vận động, các phong trào của địa
phương phát động, đồng thời tham mưu cùng chính quyền địa phương để khen
thưởng kịp thời những cán bộ, giáo viên có thành tích nổi bật trong năm học,
động viên kịp thời những học sinh có hồn cảnh khó khăn.
- Nhà trường tham mưu với cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương về việc
tăng cường cơ sở vật chất cho nhà trường, về chỉ tiêu huy động trẻ trong độ tuổi
đến trường.


- Nhà trường phối hợp với Trung tâm y tế huyện tổ chức khám sức khỏe
định kỳ cho học sinh.

Những thành tích đạt được đó, bên cạnh sự hội tụ những nổ lực, đồng sức,
đồng lòng cùng cố gắng của tập thể cán bộ giáo viên nhà trường, là sự tin tưởng,
chỉ đạo đúng hướng của Phòng GD&ĐT, sự quan tâm sát sao của chính quyền
địa phương, đặc biệt là sự phối hợp chặt chẽ của Phụ huynh học sinh với nhà
trường.
Tóm lại, việc phối hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội đối với việc
chăm sóc giáo dục trẻ đã trở thành một trong những nguyên tắc cơ bản của nền
giáo dục xã hội chủ nghĩa. Sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã
hội là để đảm bảo sự thống nhất trong nhận thức cũng như hoạt động giáo dục
cùng một hướng, một mục đích, một tác động tổ hợp, đồng tâm tạo sức mạnh
kích thích, thúc đẩy q trình phát triển nhân cách của trẻ, định hướng các giá trị
tốt đẹp của nhân cách. Sự phối hợp gia đình, nhà trường, xã hội có thể diễn ra
dưới nhiều hình thức. Vấn đề cơ bản hàng đầu là tất cả các lực lượng giáo dục
phải phát huy tinh thần trách nhiệm, chủ động tạo ra những mối quan hệ phối
hợp vì mục tiêu giáo dục đào tạo thế hệ trẻ thành những người công dân hữu ích
cho đất nước./.