SKKN: Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỏ cảm thụ Âm nhạc qua các bài hát dân ca

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ MẪU GIÁO NHỎ CẢM THỤ ÂM
NHẠC QUA CÁC BÀI HÁT DÂN CA


I.
ĐẶT VẤN ĐỀ
Âm nhạc là loại hình nghệ thuật xuất hiện rất sớm trong lịch sử lồi người, gắn bó
với con người và trở thành nhu cầu không thể thiếu. Âm nhạc phản ánh cuộc sốn
con người qua niềm vui, nổi buồn, khát vọng, ước mơ của con người.
Với trẻ mầm non, âm nhạc có vai trị vơ cùng quan trọng. Âm nhạc là phương tiện
giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, phát triển ngôn ngữ, quan hệ giao tiếp, trao
đổi tình cảm, âm nhạc của trẻ là thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc. Trẻ có thể tiếp nhận
âm nhạc từ lúc còn trong bụng mẹ qua lời ru, những câu hát mộc mạc, gần gũi đã
nuôi lớn tâm hồn trẻ thơ của trẻ. Tình yêu gia đình, quê hương cũng lớn lên từ
tiếng hát, lời ru đó. Trẻ mầm non dể xúc cảm, ngây thơ trong sáng nên rất dể tiếp
xúc với âm nhạc. Thế giới âm nhạc muôn màu, muôn sắc tạo điều kiện cho trẻ phát
triển tồn diện về: thể chất, trí tuệ, tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ. Để hun đúc cho
các bé có tâm hồn dântộc, giáo dục nghệ thuật cổ truyền đóng vai trò hết sức quan
trọng. Những cái hay, cái đẹp, những nét đặc sắc của dân tộc từ đời này qua đời
khác đã theo các làn điệu dân ca tác động đến nhiều thế hệ. Những làn điệu dân ca,
những sáng tác mang sắc thái dân tộc phải được đến sớm với tuổi thơ, lứa tuổi hồn
nhiên trong sáng. Dân ca đối với trẻ là tiếp xúc nghệ thuật tổng hợp, thỏa mãn tính
hình tượng đang phát triển mạnh ở trẻ.
Dân ca nhằm mục đích cho trẻ tiếp thu với nền văn hóa truyền thống một cách tích
cực, phù hợp hoạt động của trẻ. Đồng thời lời của những bài hát dân ca cho trẻ
những nhận biết về đời sống sinh hoạt dân gian mà trong những sáng tác hiện đại ít
gặp.Trẻ mầm non tiếp xúc dân ca quá muộn hoặc khơng được nghe dân ca thì khi
trưởng thành trẻ sẽ thờ ơ với dân ca hoặc có ưa thích thì cũng chỉ là âm nhạc tầm
thường.
Trong chương trình, những bài hát dân ca dành cho trẻ rất hạn chế, nếu có thì chỉ

dàn dựng cho một vài trẻ biểu diễn trong chương trình lễ hội, chứ chưa áp dụng
rộng cho mọi cháu. Chủ yếu trẻ tiếp xúc với dân ca qua hình thức nghe cơ hát.
Những bài hát dân ca mà cô hát lại không gần gũi lắm với trẻ, làm cho trẻ không
hứng thú với dân ca.
Tuổi thơ của những thầy cô giáo chúng ta đã trải qua đầy êm đềm bên những đêm
trăng, những đồng ruộng, cùng nhau đọc vè, đọc đồng dao, hát dân ca, còn trẻ của
ngày nay dường như “tuổi thơ của trẻ đang bị đánh cắp”. Đó là điều đã làm tơi trăn
trở. Vì vậy trong chương trình giảng dạy của mình tơi đã cố gắn lựa chọn, lồng
ghép một số bài dân ca phù hợp với trẻ. Tôi hy vọng rằng dân ca sẽ mang đến cho
trẻ niềm say mê hứng thú. Đó là lý do tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ
mẫu giáo nhỏ cảm thụ âm nhạc qua các bài hát dân ca”.


II .GIẢI QUYÊT VẤN ĐỀ:
1. Cơ sở lí luận
Trong mỗi bài dân ca đều có nét đặc sắc riêng, mỗi một giai điệu, tiết tấu, trong bài
dân ca thể hiện tính chất trữ tình, phản ánh sinh hoạt, hoạt động, cuộc sống, tình
cảm của nhân dân. Dân ca Việt Nam mang tính chất vùng miền rõ rệt. Mỗi miền
đều có thể loại dân ca riêng mà khi hát lên người ta sẽ nhận ra ngay đó là dân ca
miền nào. Điều đó cũng tạo nên nét đặc sắc của dân ca Việt Nam.
Dân ca Nam bộ với những bài lí như: Lí con khỉ, Lí cây bơng, Lí cây khế,… nhẹ
nhàng đi vào lòng người với những sản vật trù phú của Nam bộ.
Dân ca Bắc bộ vui vẻ, hóm hỉnh thể hiện cuộc sống lao động của người nông dân
Bắc bộ: Cái Bống, Bà Còng,… Dân ca Trung bộ thì sâu lắng và trữ tình. Mỗi một
miền lại thể hiện những động tác, những trang phục riêng khác nhau. Đó chính là
nét đẹp của con người Việt Nam. Vì vậy khi tôi chọn đề tài “Cảm thụ âm nhạc qua
các bài hát dân ca” tôi đã sưu tầm những bài hát dân ca phù hợp với trẻ để trẻ có
thể hát, múa, trải nghiệm và lớn lên cùng dân ca dân tộc. Đặc biệt các bài dân ca đó
phải lồng ghép được vào một số chủ đề của chương trình giáo dục Mầm non.
Ví dụ:

Chủ đề Bản Thân: Tập tầm vông, Nu Na Nu Nống.Chủ đề Nghề Nghiệp: Gánh
gánh gồng gồng, Rền ràng rền ràng.
Chủ đề động vật: Lý chim sáo, Lý con khỉ, Câu ếch.
Chủ đề thực vật: Bầu và bí, Lý cây bơng.
Chủ đề gia đình: Cái Bống, Bà Còng đi chợ.
Chủ đề quê hương đất nước: Cị lả, Inh lả ơi.
2. Đặt điểm tình hình:
* Khó khăn:
- “Cảm thụ âm nhạc qua các bài hát dân ca” với hy vọng trẻ sẽ được phát triển toàn
diện, hình thành cho trẻ những yếu tố nhân cách của một con người Việt Nam, đó
là việc làm khơng dể, do môi trường mà tôi giảng dạy.
- Phụ huynh đa phần làm nông và đi làm công nhân từ sáng tới tối mới về nên cuộc
sống khó khăn, vì thế sự quan tâm đến việc học của con còn hạn chế.
- .Các bài hát dân ca thường mang tính chất vùng miền, không phù hợp với chất
giọng ở tất cả tỉnh khác.
- Những bài hát dân ca có trong chương trình chủ yếu là hát cho trẻ nghe, có rất ít
bài dạy cho cháu hát.
Tuy nhiên, bên cạnh đó tơi cũng có một số thuận lợi:
* Thuận lợi:
- Được sự giúp đỡ và ủng hộ nhiệt tình của Ban Giám Hiệu.
- Có các trang thiết bị phục vụ như : Ti Vi, Đầu máy, máy chiếu, máy caset..


- Có các trang phục, đạo cụ, nhạc cụ, trị chơi vào các bài dân ca gây cho trẻ sự
hứng thú do nhà trường hổ trợ để giáo viên làm.
- Những nốt nhạc luyến láy của dân ca tạo nên những âm thanh dễ đi vào lịng
người, trẻ thích hát, thích nghe và thuộc rất nhanh các bài dân ca.
Trong cả quá trình tổ chức thực hiện “Cảm thụ âm nhạc qua các bài hát dân ca” tôi
đã không ngừng tìm kiếm, học hỏi, sáng tạo ra những phương pháp nhằm thu hút
trẻ về với âm nhạc dân tộc. Mong rằng những việc làm của tôi sẽ mang lại kết quả

nhất định cho trẻ.
3. Thực trạng tình hình lớp:
Trước khi thực hiện đề tài, tôi đã làm một số khảo sát đối với trẻ

Bảng khảo sát tỉ lệ đầu năm
TT Nội dung khảo sát
Tỉ lệ %
1
Ngôn ngữ
45%
Khả năng cảm thụ âm nhạc (Tiết tấu, giai
2
35%
điệu…)


3
4
5

Ĩc thẩm mĩ
Trí nhớ
Trí tưởng tượng

6

Tình cảm, tình u q hương đất nước,
35%
con người.

30%
40%
30%

- Để “Cảm thụ âm nhạc qua các bài hát dân ca” tôi đã sử dụng một số biện pháp
như sau:
-Nghiên cứu hưởng ứng phong trào xây dựng trường học thân thiện học sinh tích
cực
-Sưu tầm các bài dân ca dễ học, dễ nhớ và phù hợp chủ đề giáo dục trường mầm
non.
-Giúp trẻ hiểu được nội dung ngôn ngữ riêng của từng bài dân ca làm phong phú
vốn từ cho trẻ.
-Dạy dân ca mọi lúc mọi nơi.
-Chuẩn bị trang phục, đạo cụ để trẻ múa vận động minh họa biểu diễn cho các bài
dân ca.
-Kết hợp với phụ huynh tổ chức các hoạt động lễ hội ở trường.
III. BIỆN PHÁP:
1. Hưởng ứng phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện học sinh
tích cực”.
Hưởng ứng phong trào thi đua xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực
do bộ giáo dục và đào tạo phát động các trường đã tăng cường trò chơi dân gian,
đố vui ca hát các hoạt động gắn với sinh hoạt ngồi trời, trẻ cịn được tổ chức đọc
các bài ca dao, đồng dao kết hợp các trò chơi dân gian hát những bài dân ca theo
từng vùng miền. Chủ động sáng tạo tìm tịi đổi mới linh họat các hình thức nội
dung phương pháp giáo dục để phát huy tính tích cực hoạt động của trẻ.
Tại đây tơi đã phát động hội phụ huynh lớp ủng hộ kinh phí để cải tạo nâng cấp cơ
sở vật chất lớp, trang bị lớp 1 bộ tivi, 1 đầu đĩa để trẻ thường xuyên được nghe các
làn điệu dân ca, hình thành cho trẻ tình cảm yêu quê hương đất nước.
2. Sưu tầm các bài dân ca dễ học, dễ nhớ và phù hợp chủ đề giáo dục trường
mầm non.

Do tính chất vùng miền của dân ca, nên việc đầu tiên tơi làm là tìm kiếm những bài
hát dân ca Nam bộ: Lý cây khế, Lý chiều chiều, Lý cây bông, Cò lả… với chất
giọng Nam bộ trẻ sẽ dễ dàng hát được những bài hát trên. Sau đó là tìm kiếm
những bài đồng dao phổ nhạc của đồng bằng Bắc bộ, bởi nói tới đồng dao là nói
đến những gì quen thuộc nhất trong cuộc sống hàng ngày của trẻ.


- Đồng dao mang tính chất truyền khẩu, bản thân trẻ đã thuộc sẵn những bài đồng
dao qua những trò chơi dân gian. Do đó với những bài đồng dao phổ nhạc trẻ cũng
sẽ
thuộc
nhanh
chóng.
Ví dụ: bài"Bà Cịng, Cái Bống, Bầu và Bí, Gánh gánh gồng gồng, Rềnh rềnh ràng
ràng, Tập tầm vông. Và sau cùng là lựa chọn những bài dân ca ở càc Vùng miền
khác hát cho trẻ nghe: Cây trúc xinh, Inh lả ơi,… Các bài dân ca ở các vùng miền
khác nhau dể mang đến cho trẻ những trải nghiệm khác nhau. Qua đó trẻ sẽ càng
yêu thêm quê hương, đất nước, con người Việt Nam. Điều quan trọng mà người
giáo viên cần làm ở đây là lựa chọn những bài dân ca nào phù hợp để đưa vào các
chủ đề trong chương trình giáo dục mầm non. Ví dụ: Với chủ đề Thực vật tơi chọn
bài “Lý cây bơng”, bài “Bầu và bí” để giới thiệu một số loại hoa, loại rau quen
thuộc. Cũng có thể cho trẻ nhận biết số lượng.
Qua đó, giáo viên có thể giáo dục trẻ chăm sóc, bảo vệ cây, đặc biệt nói cho trẻ
biết tình đồn kết u thương lẫn nhau của cùng một dân tộc, một giống nòi.
Với chủ đề Động vật: Tôi chọn bài “Lý con khỉ” hoặc “Chim sáo”, Gà gấy le te”,
giới thiệu trẻ một số loài động vật trong rừng, ở nhà… cho trẻ biết về tiếng hót của
chim sáo, chim cất tiếng hót vang trong rừng cho thấy khung cảnh thanh bình và
yên ả. Trẻ biết về khỉ, về vùng đất gọi là đảo khỉ nơi mà khỉ và con người sống
chung..
3. Giúp trẻ hiểu được nội dung, ngôn ngữ riêng của từng bài dân ca làm

phong phú thêm vốn từ cho trẻ.
Trẻ có thể biết được các bài hát cô dạy nhưng điều quan trọng là giáo viên phải
giúp trẻ hiểu được nội dung của những bài hát đó, hiểu được những từ trong các
bài hát của các vùng miền khác, đặc biệt là trong dân ca Việt Nam thường hay có
những tiếng đệm ở giữa hoặc cuối câu để mở rộng khuôn khổ câu: ối a, chi rứa, í a,
ơ, i, u…
Ví dụ: Chủ đềGia đình
Bài “Cái Bống” cơ phải nói cho trẻ biết đây là bài dân ca Bắc bộ, bài hát tiêu biểu
cho việc làm đẹp của con người. Bài hát miêu tả Cái Bống giúp mẹ với những việc
làm rất khéo léo “Kéo sẩy kéo sàng” và giúp mẹ gánh gồng để chạy một cơn mưa.
Giáo viên phải giải thích những từ có trong bài hát, “Bống” tên riêng của một cô
bé người miền Bắc, ở miền Bắc người ta hay dùng từ để gọi trước tên riêng là
“cái”. “Kéo sẩy kéo sàng” là động tác sàng lúa, Bống dùng một cái sàng xoay tròn
để những hạt lúa lép rơi ra ngồi. Bài hát ca ngợi tấm lịng hiếu thảo của Bống,
tuy nhỏ nhưng bống đã có thể giúp mẹ làm những việc đơn giản. Qua đó giáo viên
giáo dục trẻ tình cảm gia đình, là con phải biết u thương kính trọng ơng bà, cha


mẹ.
Bài “Bà Còng”, đây là bài hát phổ từ ca dao cổ nói về một người bà đã già lưng
cịng, khi bà đi chợ, do không cẩn thận, bà đã đánh rơi tiền. “Cái tôm cái tép” trong
bài hát là những bạn nhỏ khi nhìn thấy của rơi đã nhặt lên trả lại cho bà. Giáo viên
giáo dục trẻ kính trọng, giúp đỡ người lớn tuổi như ông bà, cha mẹ… giáo dục trẻ
thái độ kính trọng người khác.
Chủ đề Q hương, đất nước tơi chọn bài “Cị lả” hoặc “Inh lả ơi”, “Inh lả ơi” là
lời mời gọi các bạn dân tộc Thái, bài hát ca ngợi cảnh núi rừng Tây Nguyên xinh
đẹp, ca ngợi mùa xuân đất nước muôn hoa tươi đẹp. Qua bài hát trẻ sẽ biết thêm về
một vùng đất Tây Nguyên của Việt nam, đó là nơi muôn hoa, lá luôn khoe sắc tươi
màu. Các bạn ở đó thân thiện và vui vẻ.
Bài “Cị lả” lại là một cảnh đẹp khác của đất nước Việt Nam, là một vùng đồng

bằng Bắc bộ trù phú với những cánh đồng cị bay thẳng cánh. Nơi đó có những con
người chịu thương chịu khó mà ai đi qua cũng sẽ nhớ.
Khi tiếp xúc với các bài dân ca vốn từ của trẻ tăng rõ rệt, trẻ biết được thêm cả từ
của các vùng miền khác, điều đó giúp cho trẻ dễ dàng làm quen văn học, làm quen
chữ viết.
4. Dạy dân ca mọi lúc mọi nơi
Dạy mọi lúc mọi nơi là không phải lúc nào cũng bắt trẻ hát, múa dân ca, như vậy
dễ gây nhàm chán. Do đó, người giáo viên cần phải linh hoạt áp dụng vào các hoạt
động trong ngày của trẻ.
Hoặc có thể lồng ghép vào các môn học khác: Làm quen văn học, làm quen tốn,
làm quen mơi trường, tạo hình…


Ví dụ:
+Trong tiết làm quen văn học: Kể “Quả bầu tiên”, cơ có thể dẫn dắt bằng cách cho
trẻ hát dân ca “Bầu và bí”. Cơ hướng trẻ đến tình đồn kết dân tộc thương u
đồng loại, tình cảm thương yêu với loài vật xung quanh, giáo dục trẻ nhân cách tốt
đẹp, khi biết yêu thương giúp đỡ người khác.
+Trong hoạt động ngồi trời: Cơ tổ chức trẻ chơi trị chơi dân gian tập tầm vơng,
qua đó cơ giới thiệu trẻ bài dân ca “Tập tầm vơng”.
+Trong hoạt động góc:
Góc âm nhạc: Cơ có thể bật nhạc cho trẻ múa minh họa động tác cho bài “Cái
Bống”, “Bà Còng đi chợ”
Góc thiên nhiên: Cơ có thể tổ chức cho trẻ trồng hoa chăm sóc hoa, trẻ có thể vừa
làm vừa hát “Hoa trong vườn” (Dân ca Thanh Hóa).
Trong làm quen với tốn: Cơ cho trẻ hát “Lý cây bơng” trẻ sẽ đếm số lượng, màu
sắc cho các loại hoa trong bài dân ca.
Trong làm quen MTXQ: ở chủ đề gia đình cơ có thể gợi mở bằng cách hát ru Ru
em (Dân ca Xê Đăng) hoặc Ru con (Dân ca Nam bộ) nói cho trẻ biết về tình cảm
thiết tha của người mẹ, người chị qua lời ru ngọt ngào của các bài dân ca đó.

Trong giờ tập thể dục buổi sáng cơ có thể mở cho trẻ nghe “Gà gáy le te” (Dân ca
Cống Khao) tạo cho trẻ khơng khí của một ngày mới sinh động.
5. Chuẩn bị trang phục, đạo cụ để trẻ múa vận động minh họa biểu diễn cho
các bài dân ca.
Giáo viên dạy hát dân ca, cho trẻ nghe dân ca thì vẫn chưa đủ, điều quan trọng hơn
là cần cho trẻ trải nghiệm hóa thân vào những nhân vật trong các bài dân ca. Điều
đó sẽ khắc sâu trong trẻ những hình tượng về con người của từng vùng miền trên
đất nước Việt Nam
Khi cho hát trẻ múa các bài dân ca Bắc bộ cơ có thể chuẩn bị trang phục Bắc bộ:
Váy đụp, áo tứ thân, áo yếm bên trong, đầu ván khăn. Đạo cụ hay nhạc cụ đi kèm
sẽ tùy theo các bài hát.

Ví dụ: Với bài “Cái Bống” cơ chuẩn bị những cái thúng hoặc sịng. Với bài “Bà
Cịng đi chợ” chuẩn bị gậy, mủ tơm tép. Với bài “Trống cơm” cô chuẩn bị phách
tre, trống, trẻ trai có thể chuẩn bị áo dài, khăn đóng.
Cịn khi trẻ múa, hát các bài dân ca Nam bộ, trẻ cần phải có áo bà ba, quần dên,
khăn rằn.


Trang phục, đạo cụ, nhạc cụ là một phần không thể thiếu khi “mang dân ca đến gần
với trẻ”. Những tiết tấu, giai điệu, nhịp điệu đem âm thanh đến cho trẻ thì trang
phục sẽ mang đến cho trẻ những hình ảnh đẹp để qua đó trẻ thêm u dân ca, trẻ
say mê và thích thú với dân ca.
6. Kết hợp với phụ huynh tổ chức các hoạt động “lễ hội” ở trường
Giáo viên cần tuyên truyền cho phụ huynh biết lợi ích khi mang dân ca đến gần
hơn với trẻ. Để từ đó phụ huynh có thể phối hợp cùng giáo viên dạy dân ca cho trẻ
ở nhà hát ru hoặc hát dân ca cho trẻ nghe vào mỗi tối, nếu có điều kiện phụ huynh
có thể mua băng đĩa có các bài dân ca cho trẻ xem. Với những bài dân ca mà trẻ đã

được nghe, được xem thì khi đến trường cơ dạy hát hoặc hát cho trẻ nghe sẽ gây
cho trẻ sự hứng thú khác trẻ sẽ hát hay hơn, múa đẹp hơn.
Các dịp lễ hội mà nhà trường tổ chức là cơ hội để trẻ được biểu diễn cho các bạn
xem. Khi dàn dựng chương trình các giáo viên cố gắng lựa chọn các bài dân ca để
trẻ hát múa. Giáo viên cùng phụ huynh chuẩn bị trang phục, đạo cụ cho trẻ. Đây
cũng là dịp để gia đình và nhà trường thể hiện sự quan tâm đối với trẻ, mang đến
cho trẻ tuổi thơ hồn nhiên, trong sáng đầy ấp tiếng cười.
7. Kết quả đạt được :
Sau khi sử dụng các biện pháp trên để “cảm thụ âm nhạc qua các bài hát dân ca”
tơi nhận thấy rằng trẻ đặc biệt thích thú và say mê hát các bài dân ca đơn giản, trẻ
biết lắng nghe giai điệu các bài dân ca phức tạp.
Mặt khác, tôi nhận thấy trẻ nhanh nhẹn, hoạt bát hơn trong các môn học khác. Trẻ
nhận biết được đất nước Việt Nam có nhiều vùng miền, nhiều dân tộc, nhiều phong
tục.
Nhìn chung đa phần các trẻ phát triển tích cực. Tuy nhiên 2- 3 trẻ do tình hình sức
khỏe yếu, phụ huynh không thường xuyên đưa trẻ đến trường nên trẻ không theo
kịp bạn.
Sau đây là bảng khảo sát tỉ lệ cuối năm, sau 9 tháng tôi thực hiện đề tài:
TT
1
2
3
4
5
6

Nội dung khảo sát
Tỉ lệ %
Ngôn ngữ
80%

Khả năng cảm thụ âm nhạc (Tiết tấu, giai
85%
điệu,…)
Ĩc thẩm mĩ
75%
Trí nhớ
80%
Trí tưởng tượng
70%
Tình cảm, tình yêu quê hương đất nước,
85%
con người.


8. Bài học kinh nghiệm :
Khi “mang dân ca đến gần hơn với trẻ mẫu giáo”, nhìn trẻ của mình say sưa hát,
say mê vận động múa, tôi cảm thấy rất vui. Tôi hi vọng rằng “tuổi thơ đang bị đánh
cắp” của trẻ sẽ có lại những phần bị mất đi.
Là giáo viên, đặc biệt là giáo viên mầm non, tơi hi vọng trẻ của mình sẽ phát triển
một cách toàn diện nhất. Chúng ta đang cung cấp cho trẻ những bước tiến của công
nghệ thông tin, nhưng cũng đừng qn cho trẻ biết những gì mà ơng cha ta qua
nhiều thế hệ đã giữ gìn nâng niu. Đó là những trò chơi dân gian, những bài hát dân
ca, nhiều điệu hị, điệu lý..
Có lẽ ở cuộc sống hiện đại thì những điều đó q tầm thường so với những điều
nhảy rock, hip hop… nhưng xin hãy nhớ rằng đó là một phần khắc họa nên tâm
hồn Việt, nên một con người Việt Nam.
Ngày nay, giới trẻ đang dần bị ảnh hưởng của văn hóa phương Tây. Lỗi khơng
phải ở trẻ mà ở những người lớn chúng ta. Chúng ta đã cho trẻ biết gì về văn hóa
dân tộc? đừng cho trẻ biết qua loa mà hãy để trẻ cảm nhận và thấu hiểu. Đó là lý
do tại sao tơi “Mang dân ca đến gần hơn với trẻ Mẫu giáo”.

Với chất giọng trung bộ , tơi biết mình khơng thể lột tả hết cái hay, cái đẹp trong
những bài dân ca của các vùng miền khác. Nhưng tôi tin với sự cố gắn của mình
một phần nào đó tơi đã giúp cho trẻ hiểu thêm về quê hương, đất nước, con người
Việt Nam.
IV. KẾT LUẬN :
Ở tuổi mẫu giáo, xúc cảm thẩm mĩ phát triển mạnh, tâm hồn nhạy cảm. Trẻ nhìn
thế giới xung quanh bằng cặp mắt trong sáng dễ xúc cảm. Trẻ nhận ra vẻ đẹp xung
quanh, biết cảm thụ cái đẹp, thích học và hát rất hay cho nên tuổi mẫu giáo không
dạy trẻ múa hát sau này sẽ khó phát triển.
Tính chất ước lệ tượng trưng trong cách nhìn của trẻ rất gần gũi với loại hình nghệ
thuật cổ truyền của nhân dân: Chèo, tuồng… và tưởng tượng là điều không thể
thiếu đối với các nghệ sĩ. Trong khi hát dân ca trẻ thường được sánh vai các bà già
với gậy, nón, khăn đen, ..trẻ làm điệu bộ khơng ngượng chính là cơ sở để giáo dục
trẻ cội nguồn dân tộc.
Trẻ ở tuổi mẫu giáo hoạt động chủ yếu là hoạt động vui chơi mà trò chơi đóng vai
theo chủ đề là trung tâm, đặc biệt là trẻ mẫu giáo nhỡ (4-5 tuổi) chính vì đặc điểm


này mà tôi nghĩ đưa các bài dân ca đến với trẻ mẫu giáo là rất phù hợp.
Đối tượng trẻ của tơi là trẻ 4-5 tuổi. Trẻ đã có khả năng tri giác tồn vẹn hình
tượng âm nhạc. Trẻ có thể chuyển đổi điệu bộ theo âm điệu, biết kết hợp khăng
khít giữa thời gian với âm nhạc, vận động phối hợp tồn thân theo trình tự phức tạp
trong các điệu múa. Trẻ có ấn tượng sâu sắc khi nghe nhạc qua đài, xem băng
đĩa… biết so sánh các thể loại âm nhạc về âm thanh, tính chất, lời ca.
Mong các bạn đồng nghiệp sẽ có những đóng góp cho đề tài này, để đề tài của tơi
có thể hồn thiện hơn.
Mong các giáo viên hãy vì đàn em tương lai hết lịng tìm kiếm những phương pháp
giáo dục mới để nâng cao trình độ chun mơn của mình.
Mong rằng cơ quan các cấp đầu tư nhiều hơn vào ngành học Mầm non.
Mong những nhà biên soạn chương trình sẽ đưa nhiều hơn các bài dân ca phù hợp

lứa tuổi trẻ mẫu giáo vào chương trình giáo dục âm nhạc để làm phong phú hơn
tâm hồn trẻ thơ, hướng trẻ thêm yêu bản sắc văn hóa dân tộc.
V. LỜI KẾT
Qua một học kỳ áp dụng đề tài: “Cảm thụ âm nhạc qua các bài hát dân ca” tôi nhận
thấy ở trẻ có được niềm say mê thích thú hát, vận động theo các bài dân ca. Trẻ trở
nên linh hoạt, nhanh nhẹn hơn. Đó là niềm vui, là sự khích lệ to lớn đối với người
giáo viên. Chính điều đó càng khuyến khích tơi năng nổ tìm tịi sáng tạo ra nhiều
phương pháp giảng dạy hơn nữa.
Mỗi sự cố gắng đều có sự đền bù xứng đáng, khơng có gì là uổng phí khi phải bỏ
cơng sức vì đàn em của mình. Mong rằng với mỗi phương pháp mới sẽ giúp các
em ngày càng phát triển tồn diện hơn.
Hịa liên ngày 20 tháng 12 năm 2013
Người

thực

Ngơ Thị Bích Huệ

hiện