SKKN Một số biện pháp rèn kĩ năng sống cần thiết cho trẻ 56 tuổi trong trường mầm non

A - PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Như chúng ta đã biết trẻ em là niềm tự hào lớn của mỗi gia đình, là chủ
nhân tương lai của đất nước, là nền tảng vững chắc cho xã hội Việt Nam “Trẻ
em hôm nay, thế giới ngày mai”. Để đạt được điều đó thì việc chăm sóc và giáo
dục trẻ phải có sự chung tay góp sức của nhà trường, gia đình và xã hội. Nhưng
trước sự phát triển mạnh mẽ không ngừng của nền kinh tế hiện nay thì rất nhiều
các bậc cha mẹ có rất ít thời gian để quan tâm đến con cái, chính vì vậy trẻ hay
thu mình và rất ít khi giao tiếp với thế giới bên ngoài. Điều này làm ảnh hưởng
mạnh mẽ đến sự phát triển nhận thức, tình cảm và sự phát triển toàn diện của trẻ,
đặc biệt là hầu hết trẻ khơng có vốn kỹ năng sống. Vì vậy việc giáo dục kỹ năng
sống cho trẻ là điều rất cần thiết để giúp trẻ khám phá thế giới tâm hồn mình
một cách có định hướng, khiến trẻ biết q trọng bản thân, nuôi dưỡng những
giá trị sống nền tảng và hình thành những kỹ năng sống tích cực trong trẻ, giúp
trẻ cân bằng cuộc sống trên bốn lĩnh vực: Thể trạng, tâm hồn, trí tuệ, tinh thần,
từ đó xây dựng cho trẻ những kỹ năng sống hòa nhập với thế giới xung quanh. Ở
mỗi lứa tuổi thì trẻ cần có những sự tác động khác nhau đến kỹ năng sống của
trẻ. Chăm sóc và giáo dục trẻ từ lứa tuổi mầm non chính là cơ sở giúp trẻ phát
triển tồn diện về cả thể chất lẫn tinh thần, là nền tảng giúp cho quá trình học tập
lâu dài của trẻ sau này.
Hiện nay chúng ta nhận thấy rằng cuộc sống dường như hối hả, con người
sống một cách rất nhanh và gấp, đặc biệt là trẻ em, trẻ đã dần quen với cuộc
sống hiện đại, với lối sống già hơn với những gì trẻ đang có với đúng lứa tuổi
của trẻ. Cịn trẻ nơng thơn thì ngược lại trẻ lại thiếu tự tin, thiếu mạnh dạn, thiếu
kĩ năng giao tiếp hoặc hành vi ứng xử chưa phù hợp. Có lời nhận định của người
nước ngoài về trẻ em của Việt Nam “Các em luôn hiếu khách, dễ gần gũi,
thương yêu, giúp đỡ bạn khi gặp khó khăn. Nhưng nếu các em ngồi trên chiếc
thuyền sắp chìm thì các em ơm nhau chết”. Vâng chúng ta cần xem lại trẻ em
của chúng ta khi gặp hồn cảnh khó khăn thường hay lúng túng, lo sợ, chỉ biết la
hét, khóc, trẻ xuất hiện tình trạng thụ động, khơng biết ứng phó trong những
hồn cảnh nguy cấp, khơng biết tự bảo vệ bản thân mình trước nguy hiểm,

khơng tự tin trước đám đơng, tìm kiếm sự giúp đỡ…Trẻ khơng biết cách để
thốt khỏi sự khó khăn, nguy hiểm đó. Vì sao trẻ em của chúng ta lại như vậy?
Đó là do trẻ ít được giáo dục kĩ năng sống. Vậy giáo dục kĩ năng sống là gì?
giáo dục “kỹ năng sống” cho trẻ là giáo dục cách sống tích cực trong xã hội hiện
đại, là đặt trẻ trước những tình huống khác nhau như thế nào trẻ cũng sẽ vận
dụng được những kiến thức của mình và tự tin mạnh dạn để giải quyết một cách
độc lập không cần đến sự giúp đỡ của người khác nhưng ở độ tuổi mầm non có
nhiều nguyên nhân khác nhau làm cho trẻ không tự tin giải quyết vấn đề và luôn


2

ln sợ sệt trong đó việc thiếu kỹ năng sống là nguyên nhân sâu xa nhất. Do đó,
việc dạy kỹ năng sống cho trẻ mầm non là một nhiệm vụ đang được ngành giáo
dục triển khai và thực hiện khá tốt trong trường mầm non.
Từ những thực trạng đó gánh nặng giáo dục ở nhà trường, ở giáo viên
tăng lên gấp bội. Để góp phần giáo dục kỹ năng sống cho trẻ điều quan trọng là
chúng ta tạo được môi trường giáo dục cho trẻ. Đối với đứa trẻ kỹ năng sống là
rất cần thiết nếu khơng có kỹ năng sống thì sẽ gặp rất nhiều khó khăn trong hoạt
động sinh hoạt hàng ngày cho đứa trẻ sau này. Đây chính là lý do tơi thực hiện
đề tài: Một số biện pháp rèn kĩ năng sống cần thiết cho trẻ 5- 6 tuổi trong trường
mầm non.
a) Cơ sở lý luận:
Xuất phát từ vai trò quan trọng của “Giáo dục kỹ năng sống” đối với trẻ,
tôi thấy việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ là một việc làm vô cùng quan trọng
và có ý nghĩa. Nhưng làm thế nào để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ một cách có
hiệu quả? Điều này quả không dễ dàng đối với tất cả các giáo viên mầm non.
Lâu nay, chúng ta thường quan niệm: Rèn dạy kỹ năng sống chủ yếu chỉ
dành cho người lớn. Nhưng đối với trẻ mầm non dạy kĩ năng sống là rất quan
trọng trong việc hình thành thói quen và nhân cách của trẻ sau này.

Kỹ năng sống như những nhịp cầu sẽ giúp trẻ biến lĩnh hội các kiến thức
đã học được thành thái độ, giá trị, hành vi và thói quen lành mạnh. Vì vậy, cần
dạy kỹ năng sống cho trẻ ngay từ khi còn thơ bé nhằm giúp trẻ tự biết chăm sóc
và bảo vệ bản thân tránh khỏi những nguy hiểm có thể xảy ra. Trẻ có thể hồ
nhập nhanh với cuộc sống xung quanh, biết cách phát triển các mối quan hệ với
mọi người, với thiên nhiên từ đó học hỏi và làm giàu có thêm vốn kiến thức,
kinh nghiệm cũng như các kỹ năng của bản thân.
Kỹ năng sống chính là phương tiện không thể thiếu để giúp trẻ tăng khả
năng hội nhập, tích cực, chủ động, sáng tạo, mạnh dạn, tự tin vững vàng trước
mọi khó khăn thử thách. Đồng thời kỹ năng sống cịn là chiếc chiều khóa vàng
cho sự sống cịn, sự phát triển và sự thành cơng của mỗi con người. Kỹ năng
sống rất cần cho những hành vi lành mạnh cho phép bạn đối mặt với những
thách thức của cuộc sống hằng ngày. Nếu thiếu các kỹ năng sống cần thiết, trẻ sẽ
khó tránh khỏi những lúng túng, sai phạm thậm chí gặp nguy hiểm khi phải giải
quyết các tình huống xảy ra trong cuộc sống hàng ngày. Việc trang bị những
“phương pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ mầm non” phù hợp sẽ giúp trẻ có cơ
hội phát triển nhân cách đầy đủ và đúng hướng.
Chính vì vậy, vấn đề giáo dục kĩ năng sống đã chính thức được đưa vào.
Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học của Bộ giáo dục và đào tọ với nội dung
phong phú: Giáo dục kĩ năng sống cho trẻ, hình thành ở trẻ các phẩm chất mạnh
dạn, tự tin trong các hoạt động, thân thiện với môi trường xung quanh, lễ phép
trong giao tiếp ứng xử, giáo dục kĩ năng sống cần bắt đầu từ những việc nhỏ, từ


3

những hành vi cá nhân đơn giản nhất, theo đó hình thành tích cách và nhân cách.
Trong đó nhà trường là nơi diễn ra cuộc sống thực của trẻ, do vậy giáo dục kĩ
năng sống là sản phẩm bắt buộc phải có của giáo dục kết hợp với gia đình và
toàn xã hội.

b) Cơ sở thực tiễn
Trong những năm gần đây, giáo dục ln khơng ngừng đổi mới về hình
thức, nội dung và phương pháp tổ chức dạy học cho trẻ. Giáo dục kỹ năng sống
là nội dung được rất nhiều người quan tâm. Đặc biệt giáo dục kỹ năng sống cho
trẻ mầm non là một trong những nội dung và nhiệm vụ quan trọng của cấp học
mầm non. Theo nghiên cứu của các nhà tâm lý học, về đặc điểm tâm sinh lý trẻ
em dưới 6 tuổi thì có nhiều kỹ năng quan trọng mà trẻ cần phải biết trước khi tập
trung vào học văn hóa ở các lớp lớn sau này .Có nhiều nhà nghiên cứu cho rằng
các kỹ năng quan trọng nhất trẻ phải học ở lứa tuổi mầm non chính là những kỹ
năng sống như: Sự hợp tác, tự kiểm sốt, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả năng thấu
hiểu và giao tiếp, tự giải quyết các vấn đề khi gặp khó khăn…
Nhưng thực tế với xã hội hiện nay có rất nhiều người, nhiều bậc phụ
huynh chưa hiểu hết được ý nghĩa của việc dạy kỹ năng sống cho trẻ, phụ huynh
luôn che chở, làm giúp trẻ mọi việc vì họ cưng con mình, u con mình, và nghĩ
con mình cịn nhỏ chưa tự làm được những việc đó, ngồi ra cịn một số thành
phần phụ huynh chỉ vì lo kinh tế gia đình khơng quan tâm đến con em mình thời
gia rảnh chỉ cho trẻ xem điện thoại linh tinh trên mạng để đỡ phaỉ chăm và dạy
con mình, mà chưa bao giờ nghĩ đến sẽ dạy cho con mình những kĩ năng sống
có lợi cho trẻ. Họ đâu biết rằng chính những suy nghĩ và việc làm của các bậc
cha mẹ đã tước đi quyền tự do của con, không cho con được nói, khơng cho con
được làm, được học hỏi và đến khi quay đầu lại cha mẹ mới biết con mình q
thụ động, nhu nhược, q nhút nhát, ln chờ vào sự giúp đỡ của người lớn,
khơng có người lớn trẻ sẽ khơng lamg được bất cứ việc gì. Ngay từ khi còn bé
cha mẹ định hướng cho con những kỹ năng cần thiết của từng lứa tuổi như: Dạy
con biết nói cảm ơn, xin lỗi, chào hỏi, dạy con biết cách tự lập như phục vụ bản
thân, dạy con biết bảo vệ bản thân “Ngã phải tự đứng lên, phải làm gì khi bị
người khác bắt nạt mà khơng phải mách cô giáo, mách bố mẹ”. Nếu cha mẹ dạy
cho con được những kỹ năng đó ngay từ khi cịn bé chắc chắn đứa trẻ sẽ hình
thành cho mình được các kỹ năng ban đầu, sẽ thích nghi được với mơi trường
sống hiện nay. Trước tình hình chung như vậy tơi đã mày mị và mạnh dạn áp

dụng đề tài “Một số biện pháp rèn kĩ năng sống cần thiết cho trẻ 5-6 tuổi trong
trường mầm non”
2. Giới hạn đề tài
- Thời gian thực hiện đề tài: Thực hiện trong năm học 2022 – 2023.


4

- Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi tại lớp Lá 2
trường Mầm Non Thạnh Phú 2.
B - PHẦN NỘI DUNG
1. Thực trạng của vấn đề
Trong quá trình dạy và rèn kỹ năng sống cho trẻ nhằm thực hiêṇ tốt phong
trào “ Xây dựng trường học thân thiện học sinh tı́ch cực”, tôi đã gặp những
thuận lợi và khó khăn sau:
a) Thuận lợi
- Được Ban giám hiệu nhà trường bồi dưỡng môn về giáo dục kỹ năng
sống cho trẻ. Lên kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi theo từng chủ điểm phù hợp với
trẻ để trẻ hoạt động các kỹ năng dễ dàng. Hướng dẫn làm các tranh ảnh thể hiện
được một số kỹ năng sống cần thiết cho trẻ để trẻ được làm quen ở mọi lúc mọi
nơi.
- Trẻ ngoan, lễ phép, biết vâng lời, đi học chuyên cần, thích tham gia vào
các hoạt động.
- Giáo viên sưu tầm, nghiên cứu nhiều hình thức sinh động, hấp dẫn để
giáo dục các kỹ năng sống cho trẻ.
- Bản thân là một giáo viên có kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy, có năng
lực chun mơn nghiệp vụ vững vàng, tâm huyết với nghề, nhiệt tình, năng động
trong mọi cơng việc.
b) Khó khăn
- Các cháu tuy cùng độ tuổi nhưng khả năng tiếp thu của trẻ khơng đồng

đều.
- Bên cạnh đó một số phụ huynh chưa quan tâm đúng mức đến việc giáo
dục kỹ năng sống cho con em mình.
- Khối lượng cơng việc lớn, khơng có nhiều thời gian cho cơng tác phối
hợp với gia đình và xã hội trong việc giáo dục trẻ
- Vì dạy lớp ở điểm 2 nên khơng gian lớp cịn chật hẹp chưa đảm bảo cho
các hoạt động.
- Trẻ bị ảnh hưởng bởi cuộc sống hiện đại như: Internet, tivi, các trị chơi
điện tử...
- Trẻ được sống trong mơi trường q bao bọc khiến trẻ quen dựa dẫm,
khơng có tính tự lập, ích kỷ, lãnh cảm với mơi trường xung quanh.
2. Những giải pháp thực hiện
Khi tìm hiểu tình hình của trường, của lớp giáo viên đã kết hợp với gia
đình giáo dục kỹ năng sống cho trẻ, tơi nhận thấy nguyên nhân chủ yếu là do
các bậc cha mẹ thiếu kinh nghiệm trong quản lí gia đình, ít gần gũi với con cái


5

hoặc nuông chiều trẻ quá mức gây tác động đến kỹ năng ứng xử của trẻ như: Trẻ
không biết chào hỏi khi khách đến nhà hoặc đi về nhà không thưa người lớn
trong gia đình, hay có việc gì khó cũng không tự giải quyết được luôn cần đến
sự giúp đỡ của người khác, bạn bè…
Năm học này, tôi được phân công dạy lớp Lá 2 ở điểm hầu hết các cháu là
con nông dân nên việc quan tâm đến con em cịn nhiều hạn chế. Bên cạnh đó
cịn có các cháu gia đình ln nng chiều thái q. Một số cha mẹ chưa hiểu
tầm quan trọng của giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở lứa tuổi Mẫu giáo, nên
thường giao phó hết cho giáo viên.Thời gian đầu trẻ đến lớp với thói quen tự do,
ra vào lớp tự nhiên, hay nói leo, trả lời khơng trọn câu hay một số cháu rất ít nói
và rụt rè trong giao tiếp ...

Trước tình hình đó tơi đã làm cuộc điều tra đầu năm thực tế về vốn kỹ
năng sống của trẻ trong lớp tôi, tôi nhận thấy kết quả khảo sát trước khi thực
hiện đề tài như sau:
- Kỹ năng giao tiếp, chào hỏi
8/20 trẻ, đạt tỉ lệ 40%.
- Kỹ năng tự lập, tự phục vụ
7/20 trẻ, đạt tỉ lệ 35%.
- Kỹ năng hợp tác, hoạt động cùng nhóm 8/20 trẻ, đạt tỉ lệ 40%.
- Trẻ mạnh dạn tự tin
5/20 trẻ, đạt tỉ lệ 25%.
- Kỹ năng nhận thức
5/20 trẻ, đạt tỉ lệ 25%.
- Kỹ năng vận động
9/20 trẻ, đạt tỉ lệ 45%.
- Kỹ năng thích nghi
6/20 trẻ, đạt tỉ lệ 30%.
- Kỹ năng vệ sinh
8/20 trẻ, đạt tỉ lệ 40%.
Từ bảng điều tra trên tôi đã tổng hợp lại cháu nào chưa đạt ở mức độ
nào để lập một danh sách riêng sau đó tổng hợp các tiêu chí rồi đưa ra từng mục
tiêu, biện pháp cụ thể và có kế hoạch rèn trẻ thơng qua các hoạt động (vui chơi,
hoạt động học tập, giờ đón trả trẻ...)
Biện pháp 1: Xây dựng môi trường gần gũi, thân thiện để hình thành
kỹ năng sớng cho trẻ.
- Với trường mầm non thì "Trường là nhà, cơ là mẹ". Vì vậy, tạo môi
trường mẫu mực xung quanh trẻ là rất cần thiết: Phải có mơi trường sư phạm, mơi
trường Xanh - Sạch - Đẹp - Thân thiện và An tồn (có sân vườn, khu thiên nhiên,
vườn rau của bé, đồ chơi đẹp..). Giáo viên luôn gương mẫu về mọi mặt, nhất là
trước mặt trẻ như: Ăn mặc, cử chỉ, lời nói, tác phong phải nhẹ nhàng đúng mực để
trẻ noi theo.

+ Ví dụ: Khi giáo viên nói chuyện với nhau dùng từ "tao”, “mày” trẻ nghe
và sẽ bắt chước theo. Ngược lại, giáo viên xưng hô đúng mực "gọi đúng tên của


6

từng trẻ", đó là những lời nói đúng để cho trẻ học theo. Thơng qua đó để hình
thành nên hành vi và quy tắc ứng xữ xã hội.
Ngoài ra, lớp học là nơi mà trẻ được tiếp xúc hàng ngày để có tác động
tích cực kỹ năng sống vào trẻ, nên tơi sắp xếp trang trí lớp sao cho phù hợp, đẹp
mắt, hấp dẫn lôi cuốn trẻ, làm những đồ dùng đồ chơi gần gũi, quen thuộc, sắp
xếp gọn gàng trên giá, vừa tầm tay trẻ, đồ chơi phù hợp với chủ đề và mục đích
góc chơi, có khả năng kích thích các giác quan của trẻ. Thơng qua việc sắp xếp
tạo mơi trường trong lớp góp phần rèn cho trẻ tự tin, tự lực bằng cách tự làm
một số việc đơn giản hằng ngày.
- Hơn nữa, để tạo sự thân thiện với trẻ, cơ vừa đóng vai người mẹ chăm
sóc dạy dỗ trẻ vừa đóng vai người bạn để cùng chơi với trẻ. Vào đầu năm học,
để tạo sự gần gũi, vào những giờ đón trẻ, tơi thường đón từng trẻ cùng trò
chuyện với trẻ, tham gia cùng trẻ chơi một số trò chơi tập thể, cho trẻ chơi tự
do...Qua đó, nắm bắt tâm lý, đặc điểm tính cách của từng trẻ xem trẻ mạnh dạn
hay nhút nhát, thụ động hay tích cực, thích thể hiện hay khơng thích... và tiếp
tục qua các lần sau, chú ý quan sát những biểu hiện về thái độ học tập, những cử
chỉ, hành vi tại vị trí ngồi hay góc chơi mà trẻ chọn, để bắt đầu có điều chỉnh
phù hợp. Việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ có thể thực hiện mọi lúc mọi nơi,
bất cứ hoạt động nào cũng có thể lồng ghép được.

Mơi trường gần gũi thân thiện giúp rèn KN sống cho trẻ
Biện pháp 2: Rèn kĩ năng sống cho trẻ thông qua các chủ đề
- Để dạy kỹ năng sống cho trẻ đạt hiệu quả ngay từ đầu năm tôi đã phối
hợp với giáo viên cùng lớp xây dựng kế hoạch và thống nhất đưa vào các chủ

đề, các hoạt động ở lớp, tùy thuộc vào từng chủ đề, từng thời điểm để lựa chọn
nội dung tích hợp giáo dục kỹ năng sống để dạy trẻ cho phù hợp nhằm đạt hiệu
quả cao.
+ Ví dụ: Ở chủ đề: “Trường mầm non” Tôi đã lựa chọn kỹ năng giao tiếp
như: Chào hỏi, tạm biệt, cảm ơn, xin lỗi, lễ phép với người lớn, tôn trọng bạn bè,


7

vui vẻ thân thiện, lắng nghe ý kiến, chia sẻ thơng tin, hịa thuận với các bạn,
giúp đỡ bạn khi cần thiết, cùng bạn hồn thành cơng việc…
- Chủ đề gia đình: Tơi dạy trẻ những kỹ năng ứng xử phù hợp với những
người gần gũi xung quanh: Lễ phép với người lớn, quan tâm nhường nhịn em
nhỏ, giúp đỡ bố mẹ những việc vừa sức, biết trò chuyện lễ phép, thân mật, chơi
vui vẻ với bạn, không quậy phá làm ồn, nhận biết và thể hiện cảm xúc, chia sẻ
đồng cảm…
Ngồi ra ở chủ đề “Bản thân” tơi lựa chọn một số kỹ năng tự phục vụ
như: Tự mặc, cởi quần áo, cách sử dụng nhà vệ sinh đúng cách, vệ sinh cá nhân,
cách ăn uống, mặc quần áo phù hợp với thời tiết, sống gọn gàng ngăn nắp để
giáo dục cho trẻ đồng thời còn giáo dục cho trẻ biết bảo vệ bản thân trước những
tình huống nguy hiểm, không nhận quà người lạ khi chưa được người thân cho
phép, biết kêu cứu khi gặp nguy hiểm, biết một số thông tin về bản thân như,
tên, tuổi, sở thích và sử dụng lời nói rõ ràng, mạch lạc để bày tỏ cảm xúc, nhu
cầu của bản thân.
- Ở chủ đề: “Nghề nghiệp” Ở chủ đề này tôi thường lồng ghép các bài thơ
câu đố để trẻ hiểu ý nghĩa của các nghề từ đó trẻ biết tuân thủ sự phân cơng,
phối hợp với bạn bè để hồn thành công việc chung, khả năng sáng tạo, diễn tả ý
tưởng, kỹ năng sử lý tình huống.
+ Ví dụ: Khi tổ chức một tiết học âm nhạc với bài dạy vận động múa
minh họa cho bài hát “ Chú bộ đội” tơi tổ chức cho trẻ dưới hình thức làm đồ

dùng minh họa cho bài hát như súng để vác trên vai như chú bộ đội, mũ tai bèo
để trẻ đội…Từ đó trẻ có ước mơ về nghề trong tương lai, yêu thích các nghề của
bố mẹ.
- Chủ đề: “ Phương tiện giao thông” Dạy trẻ kỹ năng tuân thủ một số quy
định giao thông khi đi trên đường, những hành vi văn hóa nơi cơng cộng như: Đi
nhẹ, nói khẽ, không chen lấn xô đẩy nhau…
- Chủ đề: “Tết và mùa xuân” Dạy trẻ kỹ năng giao tiếp , lịch sự, lễ phép,
yêu thiên nhiên, trồng và chăm sóc cây xanh, bảo vệ môi trường.
- Chủ đề: “ Quê hương - đất nước” Dạy trẻ kính yêu Bác Hồ, quan tâm
đến những di tích lịch sử, địa danh, cảnh đẹp, lễ hội của quê hương, đất nước,
giữ gìn bảo vệ môi trường.
Dạy trẻ kĩ năng mặc áo và không theo người lạ qua chủ đề bản thân


8

Biện pháp 3. Luyện tập thường xuyên để phát triển các kỹ năng sống.
- Tổ chức các hoạt động cho trẻ luyện tập thường xun đóng vai trị chủ
đạo trong việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. Trẻ ở lứa tuổi mầm non, khả năng
tập trung chú ý và ghi nhớ có chủ định của trẻ cịn kém. Trẻ nhanh nhớ nhưng
cũng nhanh quên. Nếu các kỹ năng chúng ta dạy trẻ không được cũng cố bằng
cách luyện tập thường xuyên thì chúng sẽ dần mất đi. Ngược lại nếu ta có kế
hoạch cho trẻ luyện tập thường xuyên thì các kỹ năng đó sẽ thành kỹ xảo, phát
triển bền vững và không bị lãng quên. Việc tổ chức cho trẻ luyện tập phải có kế
hoạch cụ thể, được tiếnhành thường xun và khơng ngừng sáng tạo, có như vậy
mới gây được hứng thú cho trẻ.
+ Ví dụ: Hàng tuần vào sáng thứ 2, tôi thường tổ chức hoạt động trị
chuyện cùng trẻ khoảng 15 phút nhằm mục đích phát triển kỹ năng giao tiếp
cho trẻ. Qua hoạt động này trẻ biết tự giới thiệu mình, biết lắng nghe, biết dùng
ngơn ngữ của mình để kể về những chuyện trong 2 ngày nghỉ ở nhà của bé hay

trao đổi cùng cơ về chủ đề đang học. Cuối chương trình cho trẻ nhận xét câu
chuyện nào hay nhất sẽ đựơc nhận phần thưởng của cơ.( Phần thưởng có thể là
một bơng hoa, một bức tranh vẽ một cái gì đó...Các phần thưởng được thay đổi
theo từng chủ đề). Kết quả, trẻ lớp tôi rất hứng thú khi tham gia buổi trị chuyện
đầu tuần. Trẻ đã có thói quen trước khi nói biết thưa cơ, chào bạn và đặc biệt rất
mạnh dạn tự tin khi kể lại câu chuyện của mình cho các bạn nghe. Trong giờ
hoạt động chiều của mỗi ngày, sau khi cho trẻ ôn bài cũ hoặc làm quen với bài
mới, tôi luôn dành thời gian khoảng 10 phút để tổ chức cho trẻ luyện tập
thực hành các kỹ năng dưới dạng trò chơi. Cụ thể: Chiều thứ 2, tôi thường tổ
chức cho trẻ thực hành các kỹ năng vệ sinh chăm sóc bản thân như rửa tay, rửa
mặt, đánh răng, mặc áo, cuộc dây giày….Mỗi hoạt động tơi chọn một trị chơi
khác nhau
+ Ví dụ: Khi dạy trẻ cách mặc áo, tơi cho trẻ chơi trị chơi “Ai nhanh hơn,
khéo hơn”, cách chơi như sau: Cho 2 trẻ lên thi mặc áo, đầu tiên tôi gợi mở, giới
thiệu với trẻ các thao tác mặc áo sau đó tổ chức cho trẻ chơi. Cả lớp cùng đếm
với cô từ 1 đến 10, khi nghe hết giờ phải dừng tay, cô và các bé kiểm tra kết quả
và tặng quà. Việc xác định nội dung cho trẻ thực hành, tôi dựa trên nguyên tắc
cho trẻ làm quen từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp. Chẳng hạn, cũng dạy
trẻ cách mặc áo nhưng tuần đầu tôi dạy trẻ cách mặc áo có khuy bấm, tuần tiếp
theo tơi dạy trẻ cách mặc áo có khuy cài và những tuần sau là áo có khố kéo.
Lúc đầu trẻ thực hiện rất vụng về, lúng túng nhưng do luyện tập thường xuyên
và có kế hoạch nên các thao tác của trẻ dần chính xác hơn. Với cách tổ chức có
hệ thống và linh hoạt như vậy trẻ lớp tôi đã có kỹ năng vệ sinh, chăm sóc bản


9

thân tương đối tốt. Hoặc vào chiều thứ 4, tôi tổ chức cho trẻ xem đoạn líp hoặc
tranh ảnh có kèm những câu chuyện về các hành vi ứng xử đúng sai giữa con
người với con người, giữa con người với mơi trường xung quanh trong chủ đề.

Qua đó giáo dục trẻ kỹ năng ứng xử phù hợp với thế giới xung quanh. Chiều thứ
5, tôi tổ chức các hoạt động nhằm dạy trẻ kỹ năng tuân thủ quy tắc xã hội.
+ Ví dụ: Dạy trẻ biết xếp ghế đúng nơi quy định như xếp nhẹ nhàng,
không gây ồn, khi xếp ghế ngồi học phải xếp thẳng hàng theo đúng tổ của mình,
khi ngồi ăn ghế phải xếp sát bàn, khi ra về phải xếp ghế vào góc lớp. Hoặc khi
xếp dép phải xếp kẹp theo đúng tổ của nhóm mình. Nhờ được thực hiện và nhắc
nhở thường xuyên nên ý thức của trẻ trong việc chấp hành các quy tắc cô đưa ra
rất tốt. thứ 6, tôi tổ chức cho trẻ sắp xếp lại đồ dùng đồ chơi ở các góc nhằm
phát triền kỹ năng hợp tác và rèn thói quen sống gọn gàng ngăn nắp. Để làm
được như vậy tuần đầu, tôi cho trẻ quan sát cô và nghe cơ giải thích vì sao phải
làm như vậy? Cách sắp xếp như thế nào cho đẹp? Những tuần tiếp theo tôi chia
tổ, yêu cầu mỗi tổ tự xếp mỗi góc chơi, thi xem đội nào xếp đúng, xếp đẹp và
nhanh nhất. Rõ ràng khi tham gia hoạt động này, các kỹ năng hợp tác của trẻ
được phát triển. Trẻ biết giúp đỡ nhau và nhắc nhở nhau cùng hoàn thành nhiệm
vụ một cách nhanh chóng. Từ việc tổ chức thường xuyên như vậy, các mối quan
hệ cũng như kỹ năng làm việc nhóm của trẻ được củng cố, bên cạnh đó đồ dùng
đồ chơi của lớp tơi ln được xếp gọn gàng,ngăn nắp và rất khoa học.Với biện
pháp này, các kỹ năng cần có ln được củng cố và hồn thiện một cách chính
xác.
Biện pháp 4. Rèn kĩ năng sống cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi
- Trẻ 5- 6 tuổi là lứa tuổi bắt đầu hình thành ý thức mạnh mẽ, những tác
động xung quanh trẻ ở mọi lúc mọi nơi đều có mặt tích cực. Vì vậy tơi ln chú
ý quan tâm để rèn cho trẻ có hành vi, thái độ, cử chỉ, lời nói và hành động đúng.
+ Ví dụ: Giờ trả trẻ, tơi ln niềm nở ân cần với trẻ, để tạo ra khơng khí
vui tươi phấn khởi, nhắc trẻ lấy đúng đồ của mình và ra về phải biết chào cơ.
Bên cạnh đó, trong các hoạt động học, tơi khuyến khích trẻ tự lấy và cất đồ
dùng, đồ chơi; qua đó hình thành ở trẻ có kỹ năng tự phục vụ. Ngồi ra, tơi luôn
tạo mọi điều kiện cho trẻ xây dựng các mối quan hệ tích cực với bạn bè và
người lớn, thể hiện sự hợp tác với bạn bè và tôn trọng mọi người xung quanh.
+ Ví dụ: Giờ hoạt động ngồi trời, tôi tổ chức cho trẻ giúp bác bảo vệ nhặt

lá, quét sân, nhổ cỏ, bắt sâu cho cây; tổ chức cho trẻ tham quan các di tích lịch
sử ở địa phương. Những hoạt động đó góp phần tạo các mối quan hệ thân thiện
và mở ra sự hợp tác giữa trẻ với mọi người xung quanh, qua đó hình thành ở trẻ
kỹ năng hợp tác. Trong giờ hoạt động góc khi trẻ về các góc chơi, trẻ thể hiện


10

các vai chơi, đồng thời bắt đầu thể hiện các hành động chơi. Đây là lúc giáo viên
cần quan sát để điều chỉnh các hành động chơi của trẻ đúng theo chuẩn mực đạo
đức quy định.
+ Ví dụ: Chơi trị chơi đóng vai người bán hàng phải niềm nở cở mở chào
khách xem họ cần mua những thứ gì và với giá tiền bao nhiều, tiền thừa phải trả
lại cho khách. Có thể nói rằng các hoạt động, hành động của trẻ ở mọi lúc mọi
nơi có được nề nếp, thói quen tốt, biết thể hiện đúng các hành vi theo chuẩn
mực, có tác động và ảnh hướng rất lớn đến mỗi cá nhân trẻ, góp phần hình thành
nhân cách của trẻ và sẽ giúp trẻ 5- 6 tuổi có kỹ năng sống tốt sau này.
Biện pháp 5. Giáo dục kỹ năng sớng thơng qua các hoạt động có chủ
đích
- Việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ được thực hiện theo kế hoạch cụ
thể, theo từng chủ đề để đưa ra những kỹ năng thích hợp giáo dục trẻ khiến cho
trẻ khơng bị nhàm chán, tạo cho trẻ có cảm giác mới mẻ và hứng thú tìm hiểu.
Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ có thể tích hợp trong các mặt giáo dục, trong sinh
hoạt hàng ngày của trẻ. Tùy vào những chủ đề theo tuần, tháng mà tôi chọn
những kỹ năng sống phù hợp để hình thành cho trẻ.
- Thông qua hoạt động làm quen văn học: Tôi kể cho trẻ nghe, đặt câu hỏi
đàm thoại để trẻ trả lời, cho trẻ thảo luận, nhập vào vai các nhân vật trong câu
truyện. Qua việc thảo luận các tình huống như vậy trẻ ln có ý thức ứng xử phù
hợp với con người và mơi trường xung quanh.
+ Ví dụ: Như trong câu truyện “Món q của cơ giáo”. Cơ trẻ xem đoạn

phim về câu chuyện và sau đó trị chuyện cùng trẻ:
+ Vì sao Gấu Xù khơng nhận q của cơ giáo ? ( Vì Gấu Xù thấy mình có
lỗi )
+ Bạn Cún Đốm đã nói gì với cơ giáo ? (Thưa cơ lổi tại con, chính con đã
bá vai Gấu Xù làm Gấu Xù ngã vào Mèo Khoang)
+ Vì sao Cún Đốm và Gấu Xù vẫn nhận được quà và bé ngoan? (Vì hai
bạn đã nhận ra được lổi của mình) Mỗi một tình huống, mỗi một câu chuyện tôi
dựa vào nội dung để giáo dục trẻ cách ứng xử phù hợp.
- Thông qua hoạt động nghệ thuật: Như nhảy múa, ca hát, vẽ tranh…Tơi
sẽ kích thích trẻ bộc lộ những suy nghĩ, bộc lộ tình cảm, khả năng tưởng tượng
và sáng tạo của mình.
+ Ví dụ: Trong tiết vận động múa minh họa cho bài hát “Cơ giáo miền
xi”
+ Trẻ nói: Cơ ơi con khơng biết múa.


11

+ Cơ: Thế con có u q các cơ giáo của mình khơng nào? À con u
q cơ giáo của mình, vậy cơ con mình cùng nhau múa nhé. Từ những lời động
viên khích lệ đó trẻ sẽ có hứng thú và tự tin hơn, mạnh dạn hơn trong hoạt động
để từ đó trẻ sẽ mạnh dạn, chủ động, tự tin trong những giờ hoạt động khác…
- Thông qua hoạt động khám phá xã hội: Qua bài tìm hiểu động vật sống
trong rừng “ Hổ, báo, cừu, khỉ, voi…” Trẻ biết đặc điểm riêng của từng con vật
từ những câu hỏi cơ đưa ra như: Các con có biết con voi có mấy chân và con voi
sống ở đâu? Con voi thích ăn gì các con nhỉ?... Trẻ trả lời “thưa cơ con voi thích
ăn cỏ ạ” cứ như vậy trong một tiết học với hàng loạt câu hỏi cô đưa ra thì trẻ nào
cũng được tham gia, với trẻ ít nói cơ gọi nhiều và thường xun hơn.
- Thơng qua hoạt động thể dục: Tôi cùng các giáo viên khác tổ chức cho
trẻ các vận động như : Bò qua chướng ngại vật, đi trên ghế thể dục , chuyền

bóng, bật qua vật cản, Nhảy từ độ cao 45cm, ném trúng đích thẳng đứng, Bị zíc
zắc qua 7 điểm, Đi nối gót, …qua đó rèn cho trẻ các kỹ năng nhanh nhẹn, mạnh
dạn, tự tin, khéo léo khi tham gia vận động, biết bảo vệ sức khỏe.
- Thông qua hoạt động “làm quen với toán” đề tài “ Sắp xếp theo quy tắc”
tơi sử dụng trị chơi gắn các dụng cụ của nghề sắp xếp theo quy tắc, đội nào gắn
đúng nhanh đội đó sẽ chiến thắng. Như vậy buộc trẻ phải thảo luận với nhau,
hợp tác mới hoàn thành bài tập và trong giờ học nào tôi cũng sưu tầm những đồ
dùng sáng tạo.
- Thông qua chủ đề gia đình tơi cho trẻ chia sẻ những thơng tin về gia đình,
cho trẻ kể về những thành viên trong gia đình mình, những việc mà trẻ thường
làm ở nhà, qua đó giáo dục trẻ kỹ năng giao tiếp, lắng nghe người khác nói, nói
rõ ràng để bạn hiểu.
Rèn kĩ năng sống cho trẻ qua hoạt động âm nhạc

Biện pháp 6. Tìm tịi, bồi dưỡng bản thân, chia sẻ đồng nghiệp.
- Để có thể thực hiện tốt “ Một số biện pháp rèn kĩ năng sống cần thiết
cho trẻ 5-6 tuổi trong trường mầm non” trước hết giáo viên mầm non không chỉ


12

nghiên cứu nắm vững mục đích yêu cầu của hoạt động mà giáo viên còn cần
phải nắm chắc được các phương pháp và biện pháp thực hiện giúp trẻ lĩnh hội
kiến thức một cách nhẹ nhàng, khơng bị gị bó, áp đặt, giúp trẻ hiểu bài sâu và
vận dụng những điều đã học vào thực tế hàng ngày của trẻ. Vì vậy, để giúp trẻ 5
– 6 tuổi lớp tơi có được những kỹ năng sống cơ bản đó thì sự nhiệt tình, sáng tạo
và u nghề địi hỏi tơi phải khơng ngừng đọc và nghiên cứu kỹ chương trình
chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non 5- 6 tuổi. Tham khảo, học tập qua sách, tài
liệu, tập san, qua các phương tiện thông tin hiện đại. Tham gia các đợt kiến tập
và các chương trình chuyên đề do trường phòng do ngành tổ chức, dự giờ đồng

nghiệp để học hỏi kinh nghiệm về các phương pháp để giáo dục các kỹ năng cho
trẻ. Giáo viên phải là tấm gương sáng để trẻ noi theo mọi hành vi, cử chỉ, lời
nói, cách ứng xử, cách giải quyết vấn đề. Chia sẻ với đồng nghiệp về một số
điều nên làm và khơng nên làm trong q trình giáo dục các kỹ năng sống cho
trẻ để giúp trẻ tự tin hơn, dám nghĩ dám tìm tịi suy nghĩ và đưa ra ý kiến của
mình.
Để dạy trẻ được những kỹ năng sống thì việc đầu tiên cô giáo phải là tấm
gương để trẻ soi vào, để trẻ học làm người. Chính vì vậy, không phương pháp
nào hiệu quả bằng phương pháp “Dùng nhân cách để giáo dục nhân
cách”. Những người dạy nội dung giá trị và kỹ năng sống càng cần là tấm gương
mẫu mực về hành vi, lời ăn, tiếng nói, cách ứng sử, cách giải quyết vấn đề…Đây
là những yêu cầu rất cao và địi hỏi các cơ giáo cũng ln phải tự rèn luyện mình
để cơng tác giáo dục trẻ hiệu quả hơn.
Biện pháp 7. Tuyên truyền, phối kết hợp với các bậc cha mẹ cùng
giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.
Hiểu rõ được vai trò của các bậc phụ huynh cũng góp phần khơng nhỏ
trong việc giáo dục các kỹ năng sống cho trẻ. Vì vậy ngay từ đầu năm khi tổ
chức họp cha mẹ trẻ tôi đã đưa sáng kiến và ý tưởng về ý nghĩa giáo dục kỹ
năng sống của mình áp dụng vào trẻ. Và thống nhất với các phụ huynh về
những biện pháp giáo dục ở nhà và khi họp cha mẹ trẻ giữa năm tơi đã nêu tiêu
chí nào trẻ đã thực hiện được và làm được hay chưa làm được, cịn những tiêu
chí nào chưa làm được tôi nêu ra cuộc họp để cùng bàn luận và cùng uốn nắn trẻ
ngay và kịp thời. Đặc biệt những cha mẹ ít quan tâm đến con cái, tơi tìm cách để
gặp và trao đổi về thành tích học tập của trẻ ở lớp và đồng thời hỏi thăm về nề
nếp sinh hoạt, sở thích…của trẻ ở nhà. Với việc làm kiên trì đó tơi đã tác động
việc học của trẻ ở lớp cũng như việc rèn nề nếp ở nhà, vì tơi thấy rằng một số trẻ
có khó khăn trong việc kết bạn hoặc chia sẻ với bạn trong nhóm lớp lại có thể
hình thành mối liên kết thân thiết mới trong môi trường gia đình của trẻ. Chính

13

vì vậy cha mẹ có thể giúp trẻ phát triển kỹ năng cảm xúc bằng cách tạo các mối
liên kết bạn bè tại gia đình, cha mẹ khơng nên bực bội khi trẻ đi chơi với bạn
khác và tham gia các buổi
+ Ví dụ: Một số kỹ năng phối hợp cùng cô giáo dạy trẻ kỹ năng cất dép,
kỹ năng cất quần áo. Vậy muốn trẻ làm tốt được những kỹ năng này tôi phối hợp
với cha mẹ hướng dẫn và quan sát trẻ khi con ở nhà. Cha mẹ cần có niềm tin
với sự hướng dẫn của giáo viên và năng khiếu bẩm sinh của trẻ bên cạnh đó cha
mẹ cần dạy trẻ từ từ để trẻ hiểu và cha mẹ chính là tấm gương sáng để trẻ noi
theo.
- Vì vậy việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ đạt kết quả tốt thì phải biết
kết hợp hài hịa các biện pháp trên và không thể thiếu một trong những biện
pháp đó. Bên cạnh đó là ý thức trách nhiệm và tình u thương của cơ giáo đối
với trẻ.

Tun truyền với cha mẹ trẻ ở bảng tin của lớp và họp phụ huynh hàng tháng
3. Tính hiệu quả
Trong suốt thời gian áp dụng Một số biện pháp rèn kĩ năng sống cần thiết
cho trẻ 5- 6 tuổi trong trường mầm non, tôi đã thu được một số kết quả như sau:
* Kết quả trên trẻ:
Sau khi thực hiện xong sáng kiến tôi đã tiếp tục thực hiện cuộc điều tra
về thực tế kĩ năng sống của trẻ xem kết quả như thế nào
- Kỹ năng giao tiếp, chào hỏi
19/20 trẻ, đạt tỉ lệ 95%
- Kỹ năng tự lập, tự phục vụ
20/20 trẻ, đạt tỉ lệ 100%
- Kỹ năng hợp tác, hoạt động cùng nhóm 18 /20 trẻ, đạt tỉ lệ 90%.
- Trẻ mạnh dạn tự tin
19/20 trẻ, đạt tỉ lệ 95%.

- Kỹ năng nhận thức
18/20 trẻ, đạt tỉ lệ 90%.
- Kỹ năng vận động
19/20 trẻ, đạt tỉ lệ 90%.
- Kỹ năng thích nghi
20/20 trẻ, đạt tỉ lệ 100%.
- Kỹ năng vệ sinh
20/20 trẻ, đạt tỉ lệ 100%.


14

- 100% trẻ được giáo dục và chăm sóc ni dưỡng tốt, được bảo vệ sức
khỏe, được bảo đảm an tồn, phịng bệnh, được theo dõi cân đo.
- Trẻ đi học đều hơn, đạt tỷ lệ chuyên cần từ 90% trở lên và ít gặp khó
khăn khi đến lớp, có kỹ năng lao động tự phục vụ, trực nhật, sắp xếp bàn ăn, tự
chuẩn bị khăn và số lượng bát trong nhóm...Biết trải mặt bàn, kê bàn, trải chiếu,
gấp chăn...
- 95% trẻ ln có kết quả tốt trong học tập thông qua bảng đánh giá ở lớp
sau mỗi giai đoạn và cuối độ tuổi.
- Nhìn vào bảng khảo sát trên tơi thấy số trẻ có các kỹ năng tự phục vụ
trong cuộc sống tăng lên rõ rệt, số trẻ ở các mức độ trung bình và yếu giảm
xuống đáng kể. Vì vậy có thể kết luận rằng với những biện pháp thơng thường
rập khn, máy móc như thực trạng hiện nay thì chất lượng thu được trên trẻ rất
thấp. Nếu chúng ta biết vận dụng sáng tạo linh hoạt các biện pháp như tơi đã làm
ở trên thì hiệu quả của việc dạy trẻ các kỹ năng sống sẽ được nâng lên rõ rệt.
* Đối với giáo viên.
- Tự tin, sáng tạo hơn trong việc dạy kỹ năng sống cho trẻ
- Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, tạo uy tín tiềm năng đối với phụ huynh
và với trẻ, được phụ huynh tin tưởng và tính nhiệm.

- Mạnh dạn tìm tòi xây dựng kế hoạch giáo dục cho trẻ ngày càng đạt kết
quả cao.
* Đối với cha mẹ trẻ:
- Các bậc cha mẹ thường xuyên phối hợp chặt chẽ với cô giáo trong việc
dạy trẻ các kỹ năng sống, trao đổi với giáo viên bằng nhiều hình thức thơng qua
bảng thông tin dành cho cha mẹ, bảng đánh giá trẻ ở lớp, qua các buổi hợp cha
mẹ hàng tháng.
- Tạo sự gần gũi thường xuyên chia sẻ với con hơn, ít la mắng trẻ, dạy và
hướng dẫn trẻ tự làm những công việc phục vụ bản thân như: Trẻ tự đeo ba lô,
tự vào lớp...mà không cong làm thay cho con. Cha mẹ cảm thấy hài lòng với kết
quả của con mình đạt được và đã có sự quan tâm bằng việc ủng hộ giáo viên
những nguyên vật liệu để giáo viên và trẻ làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ ở
lớp...
C - PHẦN KẾT LUẬN
1. Phạm vi áp dụng
Sáng kiến “Một số biện pháp rèn kĩ năng sống cần thiết cho trẻ 5- 6 tuổi trong
trường mầm non” được áp dụng tại lớp Lá 2 trường Mầm Non Thạnh Phú 2.
2. Điều kiện áp dụng và nhân rộng
* Về chuyên môn


15

Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5- 6 tuổi có ý nghĩa trong việc hình thành và
phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ, là nền tảng vững chắc cho trẻ bước vào
trường tiểu học và vận dụng vào trong cuộc sống . Cho nên rèn kỹ năng sống
cho trẻ 5- 6 tuổi lúc trẻ đang ở trường mầm non đối với giáo viên trong các hoạt
động, cử chỉ, hành động, ăn măc, thói quen, nề nếp... của trẻ. Rèn như thế nào,
định hướng ra sao, để đạt được hiệu quả cao nhất, đó là vấn đề quan trọng mà
bất cứ ai làm công tác giáo dục trẻ đều phải chú ý. Để thực hiện tốt điều đó thì

trước tiên giáo viên dạy lớp 5 tuổi phải đạt chuẩn tiếp đó phải có lịng u nghề
mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc, đặc biệt phải có vốn kiến
thức chun mơn, phải kiên trì, quyết tâm thực hiện từng bước và liên tục trong
quá trình chăm sóc giáo dục trẻ.
Đồng thời vận dụng tích hợp chun đề “Lấy trẻ làm trung tâm” cho trẻ
được khám phá, trải nghiệm để gây hứng thú
Ngồi ra giáo viên cịn phải lồng ghép tích hợp, giáo dục kĩ năng sống cho
trẻ ở mọi lúc, mọi nơi giúp trẻ nâng cao hiệu quả học tập và không ngừng học
tập bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ trau dồi kiến thức .
Sự quan tâm ủng hộ của các cấp, các ngành đặc biệt là sự chỉ đạo sát sao
của ngành giáo dụ và sự quan tâm động viên, khích lệ của ban giám hiệu nhà
trường đối với giáo viên.
* Về cơ sở vật chất
Bổ sung các tài liệu, giáo trình giảng dạy về kỹ năng sống cho trẻ mầm
non đến các giáo viên.
Trang bị thêm cho lớp học các phương tiện hiện đại để cho cô và trẻ được
tham gia và khám phá những trị chơi mới, đưa ứng dụng cơng nghệ thơng tin
vào hoạt động nhiều hơn.
Tôi mong rằng những biện pháp này không chỉ được áp dụng phù hợp với
lớp tôi mà còn được áp dụng đối với trẻ 5-6 tuổi ở các trường mầm non trong
huyện.
Trên đây là đề tài sáng kiến của bản thân tôi đã đề ra và thực hiện trong
năm học 2022 – 2023. Rất mong được sự đóng góp ý kiến của Hội đồng khoa
học cấp trên để bản thân tơi có thêm vốn kinh nghiệm trong cơng tác chăm sóc
và giáo dục trẻ được tốt hơn./
XÁC NHẬN
Thạnh Phú, ngày 29 tháng 3 năm 2023
HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN
Người viết
CẤP TRƯỜNG

Đặng Thị Cẩm Nhung


16

TÀI LIỆU THAM KHẢO
- Chương trình giáo dục mầm non sửa đổi.
- Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên các năm học.
- Truy cập trên trang Websile cách giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non.
- Chỉ thị số 40/2008/GT-BGD&ĐT ngày 22/07/2008 của Bộ Giáo dục và Đào
tạo về việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực”