Sáng kiến kinh nghiệm công tác chủ nhiệm đề tài phát triển năng lực tự học cho học sinh trung học cơ sở”

PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ
Người thầy đóng vai trị, vị trí quan trọng trong việc hình thành cho học
sinh những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn , lâu dài về đạo đức,
trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng sống cơ bản để học sinh tiếp tục
học tập và bước vào cuộc sống. Ngoài việc tổ chức, hướng dẫn các hoạt
động học tập của học sinh xuyên suốt 6 buổi/ tuần, người thầy còn phải
thường xuyên theo dõi các hoạt động trong giờ chơi, trong các buổi sinh
hoạt, giao lưu tập thể,…và cả hoạt động học tập ở nhà của học sinh. Vì vậy
công việc của một giáo viên rất vất vả.
Khi khảo sát chất lượng những năm học trước tôi nhận thấy học sinh
học tập thụ động , học thêm tràn lan ...học xuyên suốt từ đầu năm đến cuối
năm, học ở trường ,học ở nhà thầy ,cô...Nhưng kết quả trong các kì thi như
vào 10 rất thấp,tỉ lệ đỗ trường chuyên lớp chọn của tỉnh và thành phố rất
ít... Vậy nguyên nhân ở đâu? Giải pháp khắc phục tình trạng đó như thế
nào? Đó là một trong những câu hỏi tơi tự đặt ra và đang tìm câu trả lời.
Bản thân tơi ln có ý thức phát huy và sáng tạo thêm theo mục tiêu
phấn đấu của cá nhân mình trong từng năm học ,ln tự nghiên cứu tìm tịi
phát triển năng lực dạy học qua nghiên cứu sáng kiến hàng năm với
phương trâm nghĩ gì thì nghiên cứu đó. Đặc biệt tơi ln nghiêm khắc với
bản thân khơng thích ăn cắp ý tưởng của người khác để giành thành tích
cho mình. Có năm tơi rất vất vả với cơng tác chủ nhiệm và dạy học của
mình. Tơi phải xây dựng lại từ đầu nề nếp lớp học, hướng dẫn học sinh
cách trình bày trong vở, cách làm vệ sinh lớp, đề ra các nội qui của lớp,…
và phải thường xuyên nhắc nhở, uốn nắn những sai sót của học sinh nên có
lúc rất căng thẳng, mệt mỏi.
Để hồn thành tốt nhiệm vụ năm học , người giáo viên phải trải qua
biết bao nhiêu khó khăn, bao nhiêu vất vả. Tơi khẳng định rằng công tác
của giáo dục học sinh cực kì quan trọng, là nhân tố số một quyết định chất
lượng giáo dục toàn diện cho học sinh và đội ngũ kế cận xây dựng và bảo
vệ Tổ quốc Việt Nam trong thời kì đổi mới khơng ngừng ...dạy học cần
được thay đổi về phương pháp dạy và điều chỉnh chương trình cũng như

các hình thức thi cử ..đánh giá đúng năng lực của học sinh.
Năm học 2018-2019 tôi sẽ tập trung nghiên cứu sáng kiến với nội
dung “ctcn”. Rất mong được chia sẻ, đóng góp từ các đồng nghiệp có kinh
nghiệm để sáng kiến của tơi thêm đầy đủ, khoa học, có sức thuyết phục và
được áp dụng hiệu quả trong công tác dạy học hiện tại và lâu dài.
1


PHẦN THỨ 2: NỘI DUNG
I. Cơ sở khoa học:
Lứa tuổi cấp 2 các em đã có nhiều thay đổi về nhận thức, về tâm sinh
lí, tình cảm và cả các mối quan hệ xã hội. Các em rất dễ bị lôi kéo, dụ dỗ,
bị xâm hại…Nhưng các em vẫn chưa có đủ khả năng để từ chối, để tự bảo
vệ mình. Vì vậy, các em rất cần được giáo dục và rèn luyện nhiều kĩ năng
để tự tin bước vào cuộc sống. Bên cạnh đó các em bị áp lực quá lớn về học
tập.. Cha mẹ gửi ở trường, gửi kèm riêng...hàng năm đầu tư cho con tiền
học thêm không ít với nhà có điều kiện,nhưng những gia đình khó khăn thì
khơng theo học thêm được nên các con ngồi học trên lớp ra về là buông
bỏ sách vở ,không tự học tự nghiên cứu,không chịu học ,chịu hỏi... Do vậy
kiến thức nông dần, học tập chán nản và thất bại trong các cuộc thi ,ước
2


mơ không thành chán học ,ham chơi dẫn đến hư hỏng không những cho cá
nhân mà cho cả một xã hội. Nhiều ngày trăn trở ... tôi quyết tâm tham khảo
đồng nghiệp, đọc báo chí qua mạng, sưu tầm các tình huống sư phạm ,chắt
lọc, viết ra để vận dụng vào việc dạy học của mình..ngay những bước đầu
vận dụng tơi đã thấy rất tự tin về những việc mình đang nghiên cứu.
Hơn 16 năm giảng dạy và làm công tác giáo viên chủ nhiệm lớp, tơi
phần nào đã có chút ít kinh nghiệm , nhưng tơi vẫn thấy cơng việc của một

giáo viên rất nặng nhọc, rất phức tạp. Mỗi giáo viên muốn làm tốt nhiệm
vụ thì phải vừa là một giáo viên giỏi về chuyên môn, vừa phải là một nhà
tâm lí giỏi để hiểu học sinh, để xử lí các tình huống rắc rối sao cho khéo
léo, tế nhị và đạt hiệu quả giáo dục cao. Nếu giáo viên khơng tâm huyết
với nghề, khơng có tinh thần trách nhiệm cao thì khó mà hồn thành nhiệm
vụ. Chất lượng học tập của học sinh, nhân cách, đạo đức, lối sống…của
học sinh rồi sẽ ra sao? Chính vì hiểu rõ điều đó nên trong những năm học
qua, song song với việc giảng dạy tốt các môn học theo qui định, tơi ln
cố gắng phấn đấu làm tốt vai trị, nhiệm vụ của một giáo viên chủ nhiệm
lớp và giáo viên bộ mơn Tốn.

II- Nội dung cụ thể:
Nội dung sáng kiến năm học 2018-2019“Phát triển năng lực tự học cho
học sinh trung học cơ sở”. Tôi tiến hành nghiên cứu theo các bước sau
đây:
Xây dựng nề nếp lớp học qua một trang mạng xã hội với hình thức “
Dạy học từ xa bộ mơn Tốn cấp trung học cơ sở” :
1. Nắm thông tin về học sinh
Mỗi giáo viên muốn hồn thành tốt nhiệm vụ của mình, muốn đề ra các
biện pháp dạy học phù hợp, đạt hiệu quả thì trước hết giáo viên phải hiểu
học sinh, phải nắm được đầy đủ các thông tin cần thiết về từng học sinh.
Do vậy, ngay từ ngày đầu nhận mở lớp, tôi thực hiện ngay công tác điều
tra thông qua phiếu sau đây.
GIỚI THIỆU BẢN THÂN
1. Họ và Tên:……………………………………………………………..
2. Là con thứ……trong gia đình.
3. Hồn cảnh gia đình (khá giả, đủ ăn,
nghèo)............................................
3

4. Kết quả học tập năm lớp 5: (Giỏi, Tiên tiến, trung
bình)........................
5.
Mơn
học
u
thích:..................................................................................
6.
Mơn
học
cảm
thấy
khó:...........................................................................
7. Góc học tập ở nhà: (Có, khơng)..............................................................
8. Những người bạn thân nhất trong lớp:....................................................
9. Sở thích:..................................................................................................
10. Địa chỉ gia đình: Số nhà......xóm, khu ................................................
Số điện thoại của gia đình:......................................................................
Qua phiếu điều tra với những em nhập nhóm theo học, tôi nắm được
đầy đủ các thông tin cần thiết về từng học sinh để đưa ra cách dạy từ xa
phù hợp đối tượng. Và quan trọng hơn cả là tơi đã hiểu một phần về học
sinh của mình, điều đó rất có lợi cho tơi trong cơng tác giảng dạy và giáo
dục học sinh.
2. Lập mỗi nhóm là một khối lớp riêng:
- Đăng Phân phối chương trình bộ mơn Toán cho học sinh theo dõi.
- Dạy học cơ bản:
+ Tôi hướng dẫn từ xa chung cho học sinh học tốt các bài trong sách giáo
khoa.
+ Tôi chia sẻ các tiết giảng mẫu , hay bám sát phân phối chương trình và

theo từng tuần để học sinh tìm kiếm để tự học dễ dàng qua điện thoại thông
minh hoặc máy vi tính mà khơng phải học thêm tràn lan.. tiết kiệm thời
gian, tiền của.
+ Tơi tìm tài liệu cho học sinh tự học theo chuyên đề với phần kiến thức
song song với kiến thức các em học buổi chính khố ..làm thêm để củng cố
và nâng cao kiến thức.
- Dạy học nâng cao : Khi đã học cơ bản tốt rồi..tơi sẵn sàng giúp đỡ ,tháo
gỡ những khó khăn khi các em tự học ví dụ như:
+ Hồ đồng với học sinh, kết bạn với các em với vai trò như một người bạn
..sẵn sàng giúp đỡ bất cứ lúc nào . Hình thức giúp học sinh như hỏi bài qua
trang mạng Facebook hoặc Zalo hay Gmail. Tơi có thể giảng bằng hình
thức chụp ảnh , ghi âm, quay video ,hay phát trực tiếp những khó khăn học
sinh đang mắc phải... Tất cả những học sinh mọi nơi khi đã kết bạn và theo
dõi trang mạng dạy học của cô giáo đều học được ít nhiều những bổ ích mà
4


cô đăng tải .. Nhiều em đã quên đi những trị chơi vơ bổ khi lướt mạng xã
hội hay chát tào lao mất thời gian...tơi đánh vào tâm lí của mọi người là
thích lên mạng hơn là ngồi đọc một cuốn sách hay... Bởi dạy học sử dụng
công nghệ thông tin có tính thẩm mỹ, khoa học sáng tạo , phát triển tư
duy tích cực cho người học.
+ Khi lập lớp dạy từ xa qua mạng xã hội ..có nhiều học sinh đã tương tác
hỏi bài cô.. không chỉ ở lớp mình đang giảng dạy mà cả các học sinh lạ mà
cô không biết mặt .
+ Những lúc rảnh rỗi ...Cầm điện thoại thơng minh và bên bàn vi tính,bàn
làm việc.. tôi say xưa cùng các em giải những bài tốn.. Cơ vui và trị
mừng.. Cơ thêm u nghề cịn học trị thêm ham học hỏi và u q bộ
mơn Tốn hơn.
+ Các em cịn tương tác với nhau trao đổi bài và muốn cô là người trọng tài

giỏi trong các hoạt động tự học.
- Tham gia các cuộc thi: Tơi ln tâm sự , góp ý và tư vấn cho học
sinh làm thế nào để tự tin tham gia được các cuộc thi như: Thi giải
Toán Violympic , thi Ca si o – Giải tốn trên máy tính cầm tay hay
thi viết hàng năm do nhà trường và Phòng - Sở Giáo dục tổ chức..
- Tơi tự tìm kiếm bài tập và phân dạng theo chuyên đề . Mỗi tuần có
kế hoạch giao bài cho học sinh tự tải bài làm ở nhà . Các em lưu ảnh
và gửi Gmail rồi in ảnh để học. Rèn cả kĩ năng sử dụng công nghệ
thông tin trong dạy học khắc phục nhiều hạn chế trong dạy học
truyền thống.
- Điều rất hay khi giáo viên dạy học qua trang mạng xã hội là các phụ
huynh được mời vào nhóm lớp học con mình đang học và theo dõi
tất cả những hoạt động của cơ trị một cách cơng khai. Phụ huynh và
học sinh ,giáo viên trao đổi vơ tư, thoải mái, tích cực ...Tôi cảm thấy
nhiều điều thú vị khi tôi cùng học sinh cuốn vào dạy và học mà quên
đi các trị vơ bổ trên mạng xã hội.
3. Xây dựng mối quan hệ thầy- trò và bạn bè trong lớp
* Xây dựng mối quan hệ thầy- trò: Trước đây, quan hệ thầy, trò là
quan hệ chịu ơn- ban ơn; bề trên- kẻ dưới; giảng giải- ghi nhớ. Ngày nay,
quan hệ này được thay bằng quan hệ phân công- hợp tác. Thầy thiết kế- trị
thi cơng. Thầy làm mẫu, giao việc- trị làm theo mẫu của thầy. Mỗi lời thầy
nói ra phải là một “lệnh” (một lời giao việc). Do vậy, mọi u cầu tơi đưa
ra, học trị phải thi hành thật nghiêm. Ngay từ đầu, tơi u cầu học trị phải
5


cố gắng làm cho đúng. Nếu chưa đúng thì phải làm lại cho đúng mới thôi.
Đúng là đúng từ việc làm,nghiêm là nghiêm trong việc làm chứ không phải
ở thái độ khắt khe, gay gắt. Quan hệ cơ bản nhất của tơi và học trị là quan
hệ hợp tác làm việc: tơi giao việc- học trị làm; tơi hướng dẫn- học trị thực

hiện.
Khi giao việc, tơi
chỉ nói một lần, nhưng chỉ nói khi lớp trật tự. Với cách làm này, tự nhiên
thầy sẽ trở nên nói ít, học trị sẽ làm nhiều.
Làm việc như thế nào thì đạo đức, ý thức sẽ kèm theo như thế ấy.
Làm đến nơi đến chốn thì ý thức kỉ luật cũng đến nơi đến chốn.
Hành vi của giáo viên sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lí cũng như sự
hình thành tính cách của học sinh. Vì vậy, khi lên lớp, tơi ln chú ý đến
cả cách tương tác , giao tiếp khi tham gia lớp học....và nội quy nhóm ln
có sự giám sát của cơ. một lớp học từ xa có nề nếp ..không dăng tải bừa bãi
.
Khi học sinh nào làm bài chưa đúng, tơi u cầu học sinh đó phải làm
lại chứ không chấm điểm kém ngay. Tôi giúp đỡ, hướng dẫn học sinh làm
lại , điểm các em làm lại vẫn có thể là điểm khá, điểm giỏi. Bởi tơi quan
niệm rằng đối với học sinh chấm điểm không phải để bắt lỗi, để la mắng
học sinh mà chấm điểm để nhằm phát hiện những chỗ chưa đúng của học
sinh, giúp các em làm lại cho đúng, cho hoàn thiện hơn. Với cách nói
đúng, làm đúng trong học tập, các em trở thành những con người tự tin,
trung thực.
Khi có học sinh mắc sai lầm, thiếu sót, tơi ln cố gắng kiềm chế và
tơn trọng học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân để có biện pháp
giúp đỡ các em sửa chữa. Tơi khơng bao giờ có những lời nói, cử chỉ xúc
phạm các em. Ở tuổi này, lòng tự trọng của các em rất cao, chỉ một lời nói
xúc phạm sẽ làm tan nát tâm hồn trẻ thơ. Thậm chí có em sẽ ốn hận, căm
ghét thầy cô, bỏ học và không bao giờ trở lại lớp học nữa cho dù có vận
động.
Qua nhiều năm theo nghề dạy học, tơi biết rằng có những em học
yếu hoặc có hơm khơng học bài, làm bài nhưng lỗi khơng phải hồn tồn là
do các em. Có em ham chơi nên quên học bài, có em do bị mất căn bản từ
các lớp dưới. Nhưng cũng có em học yếu, hoặc không học bài làm bài là

do những điều kiện khách quan. Gia đình của các em đâu phải lúc nào
cũng đầm ấm, hạnh phúc; đâu phải em nào cũng may mắn được bố mẹ,
ông bà động viên trong mỗi bước học .
6


Và có biết bao nhiêu bố mẹ phải lo làm thuê, làm mướn kiếm sống
hoặc vì ăn chơi cờ bạc hay ốm đau bệnh hoạn,...nên khơng ngó ngàng gì
đến việc học của con cái, thậm chí các em cịn bị mắng chửi, bị đánh đập ...
Những sóng gió đó đã tác động đến tâm lí trẻ thơ, cản trở việc học tập của
các em Hàng ngày, tơi ln khích lệ và biểu dương các em kịp thời, ca
ngợi những ưu điểm của các em nhiều hơn là phê bình khuyết điểm. Tơi cố
tìm ra ưu điểm nhỏ nhất để khen ngợi động viên các em. Nhưng trong khi
khen, tôi cũng khơng qn chỉ ra những thiếu sót để các em khắc phục,
ngày hồn thiện hơn.
Khi nói chuyện, khi giảng tơi ln thể hiện cho các em thấy tình
cảm u thương của một người thầy đối với học trò. Theo qui luật phản hồi
của tâm lí, tình cảm của thầy trước sau cũng sẽ được đáp lại bằng tình cảm
của học trò. Lòng nhân ái, bao dung, đức vị tha của người thầy ln có sức
mạnh to lớn để giáo dục và cảm hóa học sinh. “Lớp học thân thiện” chỉ có
được khi người thầy có tấm lịng nhân hậu, bao dung, hết lịng vì học sinh
thân u của mình. Có một người thầy như vậy thì chắc chắn học sinh sẽ
chăm ngoan, tích cực và ham học, thích đi học.
* Xây dựng mối quan hệ bạn bè:
Trong cuộc sống của mỗi con người, ngồi những người thân trong
gia đình ra, ai cũng cần có bạn bè để chia sẻ. Nếu các em có nhiều bạn bè
thân thiết trong lớp thì các em sẽ hợp tác vui vẻ với nhau và sẽ giúp đỡ
nhau cùng tiến bộ. Em học giỏi sẽ giúp những em học yếu; ngược lại, em
học yếu cũng dễ dàng nhờ bạn giúp đỡ mình học tập mà không phải e ngại,
xấu hổ (Học thầy không tày học bạn). Nhưng trong thực tế, một lớp học

thường xuất hiện nhiều nhóm học trị,các em chia bè phái, phân biệt giàu
nghèo, hay nói xấu hoặc châm chọc nhau. Những em nữ thì hay rỗi hay
hờn giận. Cịn các em nam thì hăm he đánh nhau, trả thù nhau. Tuy các em
chưa gây ra chuyện gì nghiêm trọng nhưng nó vẫn ảnh hưởng xấu đến tình
cảm bạn bè và chất lượng học tập của lớp. Là một giáo viên , tôi luôn quan
tâm đến vấn đề này. Xây dựng được mối quan hệ bạn bè đồn kết, gắn bó
khi đó tơi sẽ xây dựng được nề nếp lớp học, tiến tới xây dựng môi trường
học tập thân thiện. Từ môi trường học tập thân thiện đó, chất lượng học tập
của lớp chắc chắn sẽ được nâng cao.
Để xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiết, đồn kết, gắn bó, sẵn
sàng giúp đỡ nhau trong học tập, tôi luôn tạo ra các hoạt động, các vấn đề
đòi hỏi sự hợp tác của nhiều học sinh từng nhóm và lấy kết quả đó chung
7


cho tất cả các thành viên của nhóm. Tơi khuyến khích học sinh tự phản
hồi những điều em chưa đồng ý về việc làm, cách cư xử của lớp trưởng,
lớp phó hoặc của một bạn nào đó trong lớp chứ khơng nói xấu, khơng xa
lánh bạn. Căn cứ vào những điều các em viết ra, nếu là những điều tốt thì
tơi đọc cho cả lớp nghe rồi tun dương ngay trước lớp. Cịn những điều
các em phê bình thì tơi phải điều tra nẵm rõ đúng hay sai. Sau đó mới góp
ý riêng với những học sinh bị bạn phê bình, yêu cầu các em phải xin lỗi
bạn và phải sửa chữa.
2.3 Tổ chức các hoạt động tập thể và các trị chơi vui tươi lành mạnh
Thích sinh hoạt tập thể và tham gia các trị chơi bổ ích là nhu cầu, là
sở thích của hầu hết các học sinh . Vì vậy, khi tổ chức cho các em sinh hoạt
tập thể và tham gia các trò chơi là giáo viên đã giúp các em “học mà chơi,
chơi mà học”, kiến thức và kĩ năng ở mỗi em sẽ được hình thành và rèn
luyện một cách nhẹ nhàng, tự nhiên, khơng gây căng thẳng, gị bó đối với
các em. Ngồi ra, tổ chức sinh hoạt tập thể và vui chơi cịn giúp các em

phát triển và hồn thiện nhân cách, bồi dưỡng năng khiếu và tài năng sáng
tạo. Ngoài ra, việc tổ chức các hoạt động tập thể còn là sợi dây gắn bó, kết
nối, đồn kết các em lại với nhau.
Các hoạt động sinh hoạt tập thể và một số trị chơi đơn giản, gọn nhẹ,
tơi có thể tổ chức ngay trong mỗi buổi học chính khóa và cả các buổi sinh
hoạt ngoài giờ lên lớp.
Căn cứ vào phiếu điều tra đầu năm, tôi nắm được khả năng của từng
em nên tôi phân công vai diễn, múa hát hoặc giao việc phù hợp với từng
em, khuyến khích động viên các em tự tin bộc lộ năng khiếu của mình.
Nhờ vậy, các tiết học chính khóa trở nên sơi nổi, các em rất hào hứng tham
gia.
Thông qua các hoạt động vui chơi, các em được “làm”, “được trải
nghiệm” như trong cuộc sống thực, điều đó sẽ giúp các em lĩnh hội kiến
thức và rèn luyện kĩ năng sống một cách nhẹ nhàng, nhưng lại hiệu quả.
* Tổ chức các họat động sinh hoạt tập thể và vui chơi thông qua hoạt
động ngoài giờ lên lớp
Giáo dục ngoài giờ lên lớp được qui định trong chương trình chính
khóa, khơng bắt buộc giáo viên chủ nhiệm phải lên tiết ngoài giờ lên lớp.
Nhưng nếu các hoạt động này chỉ diễn ra ở các tiết học chính khóa trên lớp
thì sẽ mất rất nhiều thời gian, làm ảnh hưởng đến tiến trình giờ học.

8


Nhờ thường xuyên tổ chức các hoạt động sinh hoạt tập thể và các trò
chơi cho cả lớp nên các em trở nên rất tự tin, rất năng động sáng tạo. Và
điều quan trọng là tôi đã thực sự xây dựng được một môi trường học tập
thân thiện, học sinh tích cực. Sĩ số của lớp tơi ln đảm bảo, chất lượng
học tập của học sinh ngày càng nâng cao.

3. Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà
Một học sinh muốn có kết quả học tập tốt ngồi việc tiếp thu những
kiến thức ở trên lớp thôi chưa đủ mà việc học bài cũ, chuẩn bị bài mới tại
nhà cũng vơ cùng quan trọng. Trong khi đó, tơi thấy điều kiện gia đình,
khơng gian sống của học sinh cũng như nhận thức của cả phụ huynh lẫn
học sinh chỉ dừng lại ở nhận thức học tại lớp là đủ.Và điều này làm ảnh
hưởng rất lớn đến kết quả học tập của các em. Muốn học sinh tự học ở nhà
có kết quả thì các em phải có góc học tập và mỗi em phải có phương pháp
tự học ở nhà. Về phương pháp học tập, tơi có thể hướng dẫn cho từng em.
Nhưng cịn góc học tập thì gia đình phải làm cho con em của mình.
Để biết được số học sinh có góc học tập hay khơng, tơi tiến hành điều
tra qua học sinh, qua phụ huynh, qua bạn bè gần nhà của học sinh. Đôi khi
9


ghé thăm gia đình mục đích xem góc học tập của học sinh như thế nào. Đối
với những em có góc học tập nhưng chỗ đặt chưa phù hợp, tơi trao đổi với
phụ huynh sắp xếp lại vị trí sao cho sáng sủa và thoáng mát về ban ngày,
đầy đủ ánh sáng về ban đêm. Tôi hướng dẫn học sinh cách sắp xếp tập vở,
đồ dùng học tập ngăn nắp, tiện lợi và trang trí góc học tập bằng cách cắt
gấp những bông hoa, lọ hoa bằng giấy để trưng bày và những cái hộp xinh
xinh để đựng đồ dùng.
Đối với những em chưa có góc học tập, tơi giải thích, động viên để
gia đình hiểu rằng góc học tập là nơi để các em học bài, nghiên cứu bài và
làm bài tập ở nhà. Có góc học tập sẽ giúp các em hứng thú và có ý thức cao
hơn trong việc học ở nhà. Ngồi ra, góc học tập cịn là nơi để các em rèn
luyện tính cẩn thận, ngăn nắp và phát triển óc thẩm mĩ của bản thân. .
Khi các em đã có góc học tập, tơi yêu cầu mỗi em phải lập thời gian
biểu buổi chiều và buổi tối thật cụ thể, phù hợp với tình hình của gia đình
và phải được cha mẹ kí xác nhận. Thơng qua thời gian biểu, tơi biết được

chính xác thời gian học bài ở nhà của từng em.
Căn cứ và thời gian học bài ở nhà của từng em, tôi đi kiểm tra, hướng
dẫn các em tự học ở nhà. Việc kiểm tra các em học bài ở nhà được tơi thực
hiện đều đặn và duy trì thường xun. Lúc đầu, tôi trực tiếp kiểm tra và
hướng dẫn tỉ mỉ phương pháp học tập cho những em học yếu và những em
trong đội tuyển học sinh giỏi của lớp.
Khi việc học bài ở nhà của học sinh đã đi vào nề nếp, tơi phân chia
lớp thành các nhóm theo khu vực dân cư (theo tổ) và phân công mỗi nhóm
một nhóm trưởng. Em nhóm trưởng sẽ kiểm tra và báo cáo với tơi tình hình
tự học ở nhà của các thành viên trong nhóm và đặc biệt lưu ý đến những
bạn học yếu hoặc chưa có ý thức tự học ở nhà. Thỉnh thoảng, giáo viên đến
kiểm tra đột xuất một số em để nắm tình hình. Nếu phát hiện thấy em nào
lơ là, giáo viên phải tăng cường kiểm tra ngay. Sự tiến bộ của học sinh “cá
biệt” được giáo viên thường xun thơng báo cho gia đình biết qua điện
thoại. Vì vậy, phụ huynh rất vui và càng quan tâm đến việc học của các
em.

10


III. Hiệu quả của sáng kiến : Trong năm học 2014- tôi được nhận
nhiệm vụ chủ nhiệm lớp 6B và tôi thực hiện nghiên cứu sáng kiến ngay
trong công tác chủ nhiệm , so sánh với lớp 6A không được vận dụng
sáng kiến tôi thu được kết quả như sau:
Tháng 9
Tháng 10
Tháng 11
Tháng 12
Lớp 6 A
Xếp thứ

Xếp thứ
Xếp thứ
Xếp thứ 10/ 12 lớp
( Chưa vận 4/12 lớp.
6/12
5 /12 lớp
Cờ xanh ( có học sinh
dụng sáng
Cờ đỏ
Cờ xanh
bỏ tiết, mất trật tự)
kiến)
Cờ đỏ
( Có học
Khơng được bình xét
sinh đánh
lớp tiên tiến
nhau)
Lớp 6 B
Xếp thứ
Xếp thứ
Xếp thứ
Xếp thứ 2 /12
( Đã vận
6/12
4/ 12
2 /12
Cờ đỏ
dụng sáng
Cờ đỏ

Cờ đỏ
Cờ đỏ
Bình xét lớp tiên tiến
kiến)
học kì I
11


Các phong trào văn
thể đươc tuyên dương.
Tháng 1
Lớp 6 A
Xếp thứ
( Chưa vận
9/12
dụng sáng
Cờ đỏ
kiến)

Tháng 2
Xếp thứ
8/12
Cờ đỏ

Tháng 3
Tháng 4
Xếp thứ 12/12 Xếp thứ
Cờ xanh (có
7 /12
nhiều học

Cờ đỏ
sinh vi phạm)

Tháng 5
Xếp thứ
10 /12
Cờ xanh
( có học
sinh vơ lễ
với thầy cô)
Xếp thứ
Xếp thứ
3 /12
5 /12
Cờ đỏ
Cờ đỏ

Lớp 6 B
Xếp thứ Xếp thứ
Xếp thứ
Năm học
6/12
4/12
4 /12
2014Cờ đỏ
Cờ đỏ
Cờ đỏ
( Đã vận
dụng sáng
kiến)

KẾT QUẢ 2 MẶT GIÁO DỤC năm học 2014- ( 29 em)
Lớp & XL
Tốt / Giỏi
Khá
Trung bình
Yếu , Kém
Hạnh kiểm 6A
16
11
02
0
(55,2%)
( 37,9%)
( 6, 9%)
Học lực 6A
0
05
22
02
( 17,2 %)
( 75,9 %)
( 6,9%)
Hạnh kiểm 6B
24
05
0
0
( 82,8%)
( 17,2 %)
Học lực 6B

01
10
18
0
(3,5%)
( 35 %)
( 61,5%)
*) Lớp 6B đạt lớp tiên tiến năm học 2014Lớp 6A không đạt lớp tiên tiến.

12


PHẦN THỨ 3: KẾT LUẬN CHUNG VÀ ĐỀ XUẤT
1. Kết luận chung:
Muốn trở thành một nhà sư phạm, một giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi,
khéo léo, tinh tế trong ứng xử và thành cơng trong việc giáo dục học sinh
thì mỗi người giáo viên chủ nhiệm cần phải:
Tìm hiểu để biết được một cách toàn diện, sâu sắc về từng học sinh.
Hiểu rõ hồn cảnh gia đình, đặc điểm tâm lí, tính cách, sở thích, thói
quen,...của từng học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp.
Chú trọng xây dựng và bồi dưỡng Ban Cán sự lớp, huấn luyện để
các em trở thành những “người lãnh đạo nhỏ” tài ba.
Luôn giữ được sự bình tĩnh trước lỗi lầm của học sinh, tìm hiểu cặn
kẽ thấu đáo nguyên nhân của mỗi tình huống xảy ra để có cách xử lí đúng
đắn, hợp tình, hợp lí; tránh trách nhầm, trách oan học sinh làm các em
hoang mang, thiếu niềm tin vào người thầy.
Ln biết khích lệ biểu dương các em kịp thời. Hãy khen ngợi
những ưu điểm sở trường của các em để các em thấy giá trị của mình được
nâng cao, có niềm tin và hứng thú học tập hơn.
Ln thể hiện cho học sinh thấy tình cảm yêu thương của một người

thầy đối với học sinh. Hãy nhớ rằng lòng nhân ái, bao dung, đức vị tha của
người thầy luôn có một sức mạnh to lớn để giáo dục và cảm hóa học sinh.
Duy trì và sáng tạo trong cơng tác xây dựng “lớp học thân thiện học
sinh tích cực”, làm sao để tất cả các em luôn cảm thấy “mỗi ngày đến
trường là một niểm vui”. Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh; kiên
trì vận động phụ huynh tích cực tham gia vào cơng tác giáo dục học sinh.
Giáo dục học sinh là vấn đề chính trị - xã hội quan trọng, có giá trị
cơ bản và lâu dài, có tính quyết định đối với cuộc đời cá nhân mỗi người.

13


Vì vậy, người giáo viên chủ nhiệm lớp có một vị trí đặc biệt quan
trọng. Lao động của một giáo viên chủ nhiệm lớp là lao động sáng tạo
không ngừng, sự sáng tạo đó địi hỏi phải tồn diện: sáng tạo trong soạn
giảng, trong tổ chức các hoạt động học tập, vui chơi, trong sinh hoạt tập thể
và đặc biệt là trong các biện pháp giáo dục đạo đức và rèn luyện kĩ năng
sống cho học sinh. Vì vậy chỉ có những giáo viên thực sự tâm huyết với
nghề, thực sự thương u học sinh của mình thì mới có thể hồn thành tốt
nhiệm vụ.
2. Ý kiến đề xuất:
Tơi mong được tham gia đầy đủ các đợt tập huấn về đổi mới phương
pháp dạy học, nâng cao nghiệp vụ sư phạm, tập huấn về tin học , được dự
giờ các tiết dạy mẫu của giáo viên bộ môn cũng như tham khảo kinh
nghiệm chủ nhiệm của giáo viên chủ nhiệm giỏi, ...nhằm nâng cao trình độ
chun mơn và nghiệp vụ sư phạm.
Về phía chính quyền, địa phương, gia đình học sinh : Cần phối hợp
chặt chẽ với giáo viên, với nhà trường để giáo dục học sinh. Nhà nước, xã
hội quan tâm về đời sống của nhân dân, nâng cao về kinh tế thì sẽ nâng cao
về mặt nhận thức, có kinh tế thì sẽ có điều kiện chăm lo giáo dục con, em.

Về phía đồng nghiệp mong được góp ý chân thành, giúp nhau cùng
tiến bộ , nhằm hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học 2014 -.
Tôi xin chân thành cảm ơn .
HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT SÁNG KIẾN
TRƯỜNG: THCS
Nhất trí xếp loại :
...................

, ngày 16 tháng 5 năm
Người viết

HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT SÁNG KIẾN HUYỆN YÊN THỦY
Nhất trí xếp loại:
........................................................................................................................
........................................................................................................................
........................................................................................................................
........................................................................................................................
...............................................
14


HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT SÁNG KIẾN HUYỆN YÊN THỦY
Nhất trí xếp loại:
........................................................................................................................
........................................................................................................................
........................................................................................................................
........................................................................................................................
...............................................
HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT SÁNG KIẾN HUYỆN YÊN THỦY
Nhất trí xếp loại:

........................................................................................................................
........................................................................................................................
........................................................................................................................
........................................................................................................................
...............................................

15


PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN YÊN THUỶ
TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

Họ và tên :

SÁNG KIẾN
MỘT SỐ BIỆN PHÁP TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 6

16


, ngày 16 tháng 5 năm

17