Skkn một số biện pháp thực hiện hoạt động chơi hoạt động ở các góc tại lớp hoa hồng 1 (5 6 tuổi) một cách hiệu quả

1

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG XƯƠNG

TRƯỜNG MẦM NON QUẢNG YÊN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

TÊN ĐỀ TÀI
MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN HOẠT ĐỘNG CHƠI,
HOẠT ĐỘNG Ở CÁC GÓC CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI
TẠI LỚP HOA HỒNG 1 MỘT CÁCH HIỆU QUẢ

Người thực hiện: Nguyễn Thị Mai
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường mầm non Quảng Yên
SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

QUẢNG XƯƠNG NĂM 2022

skkn


2
MỤC LỤC
TT

Nội dung

Trang

1

1. Mở đầu.

2

1.1. Lí do chọn đề tài.

3

1.2. Mục đích nghiên cứu.

4

1.3. Đối tượng nghiên cứu

2

5

1.4. Phương pháp nghiên cứu

2

6

2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm.

2

7

2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.

2

8

2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh
nghiệm.

3

9

2.2.1. Thuận lợi

3

10

2.2.2. Khó khăn
2.3. Các giải pháp thực hiện

3

11

4

20

2.3.1.Lựa chọn nội dung cụ thể phù hợp với từng chủ đề khi lập
kế hoạch hoạt động.
2.3.2.Xây dựng mơi trường lớp học an tồn, thân thiện, hạnh
phúc.
2.3.3.Thường xuyên rèn luyện nề nếp thói quen tốt và kĩ năng
cần thiết khi chơi cho trẻ.
2.3.3.Đảm bảo tiến trình, sáng tạo, linh hoạt trong cách hướng
dẫn trẻ tham gia Chơi, hoạt động ở các góc
2.3.4. Khuyến khích động viên trẻ biết nhập vai chơi và thể hiện
ngôn ngữ phù hợp với vai chơi:
2.3.5.Tăng cường hoạt động ngoại khóa, giao lưu cuối chủ đề
giữa các khối lớp.
2.3.6.Làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh trong việc
tạo môi trường đáp ứng nhu cầu chơi của trẻ ở hoạt động góc.
2.4.Hiệu quả của việc tổ chức trị chơi dân gian cho trẻ nhà
trẻ
3. Kết luận, kiến nghị.

21

3.1. Kết luận.

18

22

3.2. Kiến nghị.

19

23

TÀI LIỆU THAM KHẢO

24

DANH MỤC SKKN ĐÃ ĐƯỢC CÔNG NHẬN

12
13
14
15
16
17
18
19

skkn

4
5
6
7
12
13
17
16

3
1.Mở đầu
1.1.Lí do chọn đề tài.
Đối với trẻ mầm non “Hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ
mẫu giáo”, trẻ “Học bằng chơi – Chơi mà học”[1]. Và đồ chơi là phương
tiện để trẻ lĩnh hội kiến thức, kỹ năng làm thỏa mãn nhu cầu khám phá. Từ đó
phát triển tồn diện cho trẻ về đức, trí, thể, mĩ, lao động.
Hoạt động Chơi, hoạt động ở các góc là một hoạt động vơ cùng quan
trọng trong suốt q trình Chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ mầm non nói
chung và trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi nói riêng. Bởi qua đó khơng đơn thuần là giải
quyết nhu cầu chơi của trẻ mà nó cịn góp phần nâng cánh ước mơ giúp trẻ
phát triển khả năng tư duy, sáng tạo, sự khéo léo. Đặc biệt, qua việc lựa chọn
nhiều hoạt động từ nhiều góc chơi khác nhau như góc Phân vai, xây dựng,
nghệ thuật, thiên nhiên, tạo hình giúp trẻ thiết lập được mối quan hệ bạn bè,
có tinh thần tập thể và phát triển các kỹ năng giao tiếp, ứng xử phù hợp với
hoàn cảnh, với mọi sự vật hiện tượng xung quanh trẻ.
Đặc điểm tâm sinh lý của trẻ độ tuổi 5 – 6 tuổi đã phát triển tương đối
hồn thiện cùng với sự tiến bộ khơng ngừng của cuộc sống hiện đại ngày nay
càng kích thích trẻ năng động, sáng tạo, thích khám phá những điều mới lạ.
Vì vậy, trong quá trình tổ chức Chơi, hoạt động góc cho trẻ, cơ giáo phải biết
cung cấp cho trẻ kiến thức, kỹ năng gì, chơi như thế nào để gây hứng thú cũng
như mang lại sản phẩm của trò chơi, những giá trị mà trẻ thu được trong khi
chơi.
Căn cứ vào Chương trình Giáo dục mầm non theo Thông tư 51/2020/TTBGDĐT được ban hành ngày 31/12/2020 của Bộ giáo dục và đào tạo. Căn cứ
vào 7 chuyên đề trọng tâm mà Phòng giáo dục đã triển khai trong đầu năm học
2021 – 2022. Cùng với nền tảng giáo dục theo quan điểm “Giáo dục lấy trẻ làm
trung tâm” thì việc tổ chức Chơi, hoạt động ở các góc theo quan điểm này ở
mỗi thời kỳ đều cần có sự thay đổi phù hợp. Tất cả những yếu tố đó địi hỏi
người giáo viên khơng ngừng tìm tịi nâng cao năng lực trong việc Chăm sóc,

ni dưỡng, giáo dục trẻ nói chung; việc tổ chức tốt Chơi, hoạt động ở các góc
nói riêng đáp ứng mục tiêu của 1 trong 7 chuyên đề quan trọng “Nâng cao năng
lực giáo viên trong việc tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ phù hợp với
bối cảnh địa phương”[2].
Nhưng thực tế, việc tổ chức hoạt động Chơi, hoạt động ở các góc của giáo
viên ở trường mầm non Quảng Yên trong nhiều năm nay tuy đã có nhiều điểm
mới. Song so với yêu cầu hiện nay vẫn chưa đạt hiệu quả cao do nhiều yếu tố:
Đồ chơi chưa phong phú, hình thức tổ chức chưa sinh động, giáo viên chưa nắm
bắt kịp một số thay đổi của Thông tư hiện hành.
Xuất phát từ những yếu tố trên và căn cứ vào tình hình thực tế của
trường, của lớp. Tơi đã suy nghĩ lựa chọn“Một số biện pháp thực hiện hoạt
động Chơi, hoạt động ở các góc tại lớp Hoa Hồng 1(5-6 tuổi) một cách hiệu
quả” làm đề tài nghiên cứu của mình trong năm học 2021-2022.
1.2.Mục đích nghiên cứu.

skkn


4
Qua nghiên cứu đề tài này nhằm tìm ra các biện pháp phù hợp để tổ chức
hoạt động Chơi, hoạt động ở các góc có hiệu quả cho trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi
tại lớp Hoa Hồng 1 nói riêng và trẻ mẫu giáo tại trường mầm non Quảng Yên
nói chung. Đồng thời, nhằm phát huy một số khả năng tự tin, chủ động, sáng tạo
trong các hoạt động giúp rèn luyện cho trẻ kỹ năng giao tiếp, tinh thần tập thể,
tính độc lập và đặc biệt là cách nhập vai và thể hiện vai chơi.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Đối tượng nghiên cứu của tôi trong năm học này là “Một số biện pháp
thực hiện hoạt động Chơi, hoạt động ở các góc tại lớp Hoa Hồng 1(5 – 6
tuổi) một cách hiệu quả”.
1.4.Phương pháp nghiên cứu:

Để thực hiện đề tài tôi đã sử dụng kết hợp linh hoạt các phương pháp sau:
- Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý luận.
Gồm các phương pháp phân tích, tổng hợp, phân loại và hệ thống hóa các
tài liệu và văn bản có liên quan đến vấn đề nghiên cứu.
- Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
Gồm các phương pháp điều tra, quan sát, đàm thoại, các phương pháp
nghiên cứu hoạt động...
- Phương pháp toán học để xử lý số liệu nghiên cứu.
Bảng biểu
2.Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Trong chương trình giáo dục mầm non, Chơi, hoạt động ở các góc là một
hoạt động trong ngày của trẻ được diễn ra tại các góc chơi trong nhóm lớp. Trẻ
có thể tự chơi một mình hoặc từng nhóm theo hứng thú và nhu cầu riêng của trẻ
dưới sự bao quát của cô. Hoạt động góc giúp trẻ được thực hành trải nghiệm,
khám phá những điều mới lạ nhằm củng cố và phát triển các kỹ năng trong các
hoạt động học tập và vui chơi qua các chủ đề. Tổ chức cho trẻ chơi tại các góc
theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thường xuyên sẽ tăng cường tính
độc lập cho trẻ. Đồng thời, hoạt động góc là nơi được thiết kế các hoạt động
nhập vai chơi mà trọng tâm là trò chơi đóng vai theo chủ đề.
Đây là một hoạt động vui chơi mang tính tổng hợp. Mà giáo viên là người
giữ vai trị vơ cùng quan trọng. Bởi “Nhà giáo không phải là người nhồi nhét
kiến thức mà quan trọng là người khơi dậy được niềm đam mê khám phá của
trẻ”[3]. Có nghĩa là giáo viên gợi ý hướng dẫn tạo điều kiện để trẻ phát huy tính
tích cực, chủ động sáng tạo trong việc nhập vai, thể hiện vai chơi một cách hiệu
quả. “Chú trọng đổi mới hình thức tổ chức cũng như tạo mơi trường hấp dẫn
nhằm kích thích tạo cơ hội cho trẻ khám phá, trải nghiệm nhưng phải tận dụng
các nguồn nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương, đặc biệt nguồn nguyên liệu tự
nhiên và phế liệu”[1].
Mặt khác, khi tổ chức hoạt động góc “Giáo viên cần tổ chức hợp lí các

hình thức hoạt động cá nhân, theo nhóm nhỏ hoặc cả lớp ở từng khu vực phù
hợp với nhu cầu, khả năng và điều kiện thực tế của lớp”[1].
Thơng qua hoạt động góc giúp trẻ được trải nghiệm tập làm những công
việc của người lớn, trẻ được sống trong xã hội thu nhỏ với những cảm nhận đa

skkn


5
màu sắc về cuộc sống xung quanh. Hoạt động góc mang đến cho trẻ những kiến
thức sơ đẳng gần gũi nhất trong cuộc sống hàng ngày.
Song thực tế hiện nay, ở trường mầm non nơi tôi công tác, đa số giáo viên
đã biết tổ chức hoạt động góc, đã chú trọng đến việc tạo môi trường chơi cho trẻ,
đa số trẻ đã hứng thú tích cực tham gia vào các góc chơi. Tuy nhiên, về cơ sở
vật chất, đồ dùng đồ chơi vẫn chưa đáp ứng được với nhu cầu của hoạt động. Vì
đồ dùng đồ chơi là phương tiện để trẻ thực hành, trải nghiệm. Một phần nữa là
do khả năng linh hoạt của giáo viên còn hạn chế, giáo viên ở lớp phải tổ chức
nhiều hoạt động trong ngày.
Do đó, việc cần tìm ra được những biện pháp tổ chức hoạt động góc một
cách hiệu quả cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi sẽ đáp ứng được những yêu cầu đề ra
của giáo dục mầm non.
2.2.Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Song song với việc thực hiện một số chuyên ðề thì chuyên ðề “Giáo dục
lấy trẻ làm trung tâm” luôn được coi là một trong những chuyên đề trọng tâm
của giáo dục mầm non. Lớp tôi là một trong 3 lớp mẫu giáo lớn của trường, trẻ
đang ở độ tuổi thích vận động, luôn tràn đầy năng lượng, hoạt động luôn tay
luôn chân. Chính vì vậy, tơi ln mong muốn mang lại cho trẻ những điều kiện
và những cơ hội trải nghiệm thú vị nhất khi Chơi, hoạt động ở các góc để trẻ
được cung cấp thêm kiến thức, kỹ năng, nhờ đó trẻ sẽ phát triển về mọi mặt.
Để thực hiện được điều đó, ngay từ đầu năm học tơi đã tiến hành khảo sát

thực trạng của lớp mình tơi nhận thấy có những thuận lợi và khó khăn sau:
2.2.1.Thuận lợi:
Trường mầm non Quảng n có đội ngũ giáo viên nhiệt tình năng động,
giàu kinh nghiệm về chuyên môn, nghiệp vụ. Địa phương và nhà trường luôn
chú trọng đến việc đầu tư cơ sở vật chất, đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản toàn
diện giáo dục hiện nay theo chuyên đề giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm”.
Phòng học tương đối rộng rãi, thống mát, có khơng gian bày trí một số
góc phù hợp.
Ban giám hiệu ln quan tâm giúp đỡ, chỉ đạo sát sao việc thực hiện quy
chế chuyên môn. Luôn lên kế hoạch dự dờ thăm lớp, đặc biệt là các giờ hoạt
động góc và đóng góp ý kiến rút kinh nghiệm giờ dạy cho giáo viên để nâng cao
chất lượng các hoạt động.
Bản thân là một giáo viên kiêm tổ trưởng chuyên môn được tham gia
nhiều buổi học chuyên đề do Phòng giáo dục tổ chức, được tham quan nhiều
điểm trường tiêu biểu của huyện như Mầm non Thị Trấn, Quảng Trường, Quảng
Ngọc... nên tơi có nhiều cơ hội được giao lưu học hỏi bạn bè đồng nghiệp về
cách tạo mơi trường lớp học, hình thức tổ chức..cũng như nắm bắt kịp thời
những nội dung mới của chuyên đề trong năm.
Phụ huynh ln ủng hộ nhiệt tình các phong trào của lớp phối kết hợp với
giáo viên để chăm sóc giáo dục trẻ đạt kết quả tốt.
Trẻ khoẻ mạnh, tích cực tham gia hoạt động và có một số kĩ năng cơ bản
do đã được học qua lớp 4 tuổi. 100% trẻ ăn bán trú tại trường.
2.2.2.Khó khăn:

skkn


6
Sĩ số trẻ lớp tôi là 36 trẻ, tương đối đông so với quy định. Và trẻ ở lớp
không đồng đều về giới tính, trẻ nam nhiều gấp đơi trẻ nữ nên trẻ rất hiếu động,

hay tranh giành đồ chơi của nhau. Mặt khác, các kỹ năng chơi, kĩ năng giao tiếp
giữa trẻ với trẻ, kỹ năng hoạt động nhóm và khả năng tiếp cận với những đồ
chơi mới của trẻ chưa đạt so với kết quả mong đợi mà cơ đã xây dựng…
Do tình hình dịch COVID 19 diễn ra phức tạp, đặc biệt là thời gian sau
Tết Nguyên Đán, trẻ nghỉ học nhiều và đi học không thường xuyên nên ảnh
hưởng nhiều đến chất lượng giáo dục nói chung, kĩ năng chơi của trẻ nói riêng.
Có một số thời điểm hoạt động góc chưa tổ chức thường xuyên, còn cắt
xén thời gian do một số yếu tố như cho trẻ làm bù bài làm ảnh hưởng đến tính
tích cực của trẻ.
Khơng gian ngồi hiên hơi hẹp ảnh hưởng đến việc bố trí một số góc. Đồ
dùng đồ chơi, nguyên vật liệu tuy tương đối đủ song còn sơ sài, chưa phong phú
đa dạng.
Hình thức tổ chức chưa phong phú nên đôi khi trẻ dễ nhàm chán
Phần lớn phụ huynh lớp tôi là lao động tự do, đi làm từ sáng sớm tới chiều
muộn nên rất ít có thời gian chơi cùng trẻ. Cịn một số phụ huynh thì chiều
chuộng con khơng đúng cách, con địi gì được nấy, nên ở lớp khi chơi với bạn
không biết chia sẻ mà hay tranh đồ chơi để chơi một mình.
Xuất phát từ đặc điểm chung của trường của lớp và tầm quan trọng của
việc tổ chức tốt Chơi, hoạt động ở các góc cho trẻ và đáp ứng được nhiệm vụ
trọng tâm của năm học, trước khi thực hiện đề tài, tôi đã làm một số khảo sát đối
với trẻ tại lớp mình và tơi đã thu được kết quả như sau:
Bảng khảo sát đầu năm học
Đạt
Chưa đạt
Số
STT
Nội dung khảo sát
Trẻ Số trẻ
%
Số trẻ

%
Trẻ có hứng thú tham gia
36
17
47%
19
53%
1
Chơi, hoạt động góc
2

Trẻ có kỹ năng đóng vai

4

Trẻ biết tạo ra sản phẩm trong
khi chơi
Trẻ có kĩ năng hoạt động
nhóm

5

Trẻ chơi đồn kết cùng bạn

3

36

13

36%

23

64%

36

12

33%

14

67%

36

17

47%

17

53%

36

17

47%

17

53%

Trẻ biết bảo quản và cất đồ
36
20
55%
16
45%
6
chơi đúng nơi quy định
Qua bảng khảo sát trên tôi nhận thấy các nội dung đưa ra để khảo sát trẻ
tỷ lệ đạt còn thấp. Với quyết tâm thực hiện Chơi, hoạt động ở các góc một cách
hiệu quả cho trẻ 5 – 6 tuổi, tôi đã tiến hành áp dụng các biện pháp như sau:
2.3.Các biện pháp thực hiện
2.3.1.Lựa chọn nội dung cụ thể phù hợp với từng chủ đề khi lập kế hoạch
hoạt động.

skkn


7
Thời điểm bắt đầu năm học 2021 – 2022 tuy muộn hơn 1 tháng so với
năm ngoái do dịch COVID19, nhưng khơng vì thế mà làm ảnh hưởng tới cơng
tác chuẩn bị cho năm học mới của giáo viên trường tơi.
Do đó, ngay khi có kế hoạch tựu trường vào cuối tháng 9, dưới sự chỉ đạo
sát sao của Ban giám hiệu nhà trường và căn cứ vào kế hoạch, nhiệm vụ trọng

tâm của năm học đã được nhà trường triển khai mở rộng ở các cuộc họp hội
đồng. Bản thân tơi xác định rõ trách nhiệm của mình trong việc làm thế nào để
hoàn thành tốt mục tiêu chung trong năm học cũng như đề tài mà mình đã lựa
chọn nghiên cứu. Tôi đã xin ý kiến Ban giám hiệu, tổ chức buổi hội ý cùng với
các đồng chí trong tổ khối Mẫu giáo lớn để trao đổi, trau dồi thêm kinh nghiệm
làm đồ chơi, tạo môi trường lớp học và phương pháp tổ chức tốt Chơi, hoạt động
ở các góc cho trẻ độ tuổi mình phụ trách.
Đây là một việc làm rất quan trọng và cần thiết. Căn cứ vào khả năng của
trẻ, tình hình của lớp tơi đã xây dựng kế hoạch theo từng chủ đề, từng tuần cụ
thể. Nhờ đó việc tổ chức cho trẻ Chơi, hoạt động ở các góc được chu đáo hơn về
nội dung và hình thức.    
Ví dụ: Ở chủ đề “Thế giới động vật” tôi đã xây dựng kế hoạch Chơi, hoạt
động góc cho chủ đề cụ thể như sau.[4]
Tên góc

1. Góc
xây
dựngLắp
ghép

Nội dung

- Lắp ghép,
xây trang
trại chăn
ni

-Cửa hàng
2. Góc
giống gia

phân vai cầm
Kĩ năng -Gia đình
sống
nấu ăn

3. Góc
tạo hình

u cầu

Chuẩn bị

- Trẻ biết xây
dựng, lắp ghép
trang trại chăn
nuôi bằng các
nguyên vật liệu
khác nhau, với
nhiều kiểu
chuồng khác
nhau, nhiều con
vật khác nhau

- Nhiều
những viên đá
với các hình
khối khác
nhau, dài
ngắn khác
nhau, hàng

rào, cây xanh,
gạch, các con
vật ni trong
gia đình
- Các con
giống bằng
nhựa , tiền
giấy …
-Bộ đồ chơi
nấu ăn, rau,
gạo,...

- Biết đóng vai
gia đình, thể
hiện đúng vai
chơi,bán hàng
biết chào khách,
người mua con
giống biết hỏi
giá , trả tiền …

-Biết vẽ các nét
-Vẽ, nặn,tô cơ bản tạo
màu các
thành các con
con vật nuôi vật ,
trong gia
- Sử dụng kỹ

skkn

Cách tiến hành

* Ổn định tổ
chức, gây hứng
thú: Cơ lăn bóng
có hình ảnh về
một số con vật
ni trong gia
đình cho trẻ
quan sát (con gà,
con vịt, con
lợn..)cùng trẻ trị
chuyện về các
con vật đó.
1. Thỏa thuận
chơi: Cơ giới
thiệu nội dung
các góc chơi cho
trẻ biết
- Đây là góc
chơi gì? Ở góc
chơi này có
giấy gam, sáp những đồ dùng
màu, bàn ghế, đồ chơi gì? Ai sẽ
chơi ở góc này?
đất nặn…
- Ngồi ra ở lớp
mình cịn có

8
đình

năng nặn để tạo
ra các con vật
theo trí tưởng
tượng của trẻ
- Trẻ biết mở
4. Góc
-Xemtruyện, sách, xem
văn học tranh
tranh.
- Sách
-Kể truyện
- Biết lắng
theo tranh
nghe cô kể
chuyện và trả
lời các câu hỏi
của cô
- Trẻ biết thả
một số những
đồ dùng,đồ
chơi trong chủ
Vật chìm,vật đề làm từ
nổi
những ngun
5. Góc
vật liệu sẵn có

thiên
thả xuống chậu
nhiên
nước và nhận
ra được rằng
vật chìm là vật
nặng hơn, vật
nổi là vật nhẹ
hơn....
-Trẻ biết hát
6. Góc
Múa hát về múa thành thạo
âm nhạc chủ đề động các bài hát
vật
trong chủ đề

Truyện,
tranh về chủ
đề thế giới
động vật.

- Một chậu
nước,một số
đồ dùng trong
trong chủ đề:
các con vật
làm từ
củ,quả,lá
cây,xốp
màu......

- Một số hình
ảnh , lơ tơ các
con vật ni
trong gia
đình.

- Lơ tơ tranh
Làm quen
- Trẻ biết đặc
ảnh về các
7. Góc
các con vật điểm nổi bật
con vật sống
học tập nuôi trong
của các
trong gia
– LQ với gia đình qua con vật, đình, Bánh xe
tốn
lơ tơ , tranh phân loại các
số, Ơ số kì
ảnh. Đếm số con vật gia cầm diệu....
lượng con
, gia súc …
vật và tạo
.
nhóm hoặc
gắn số tương
ứng...

skkn

những góc chơi
nào?
- Cơ lần lượt
giới thiệu góc
chơi và cho trẻ
nhận vai chơi,
cho trẻ về góc
chơi mà mình
u thích
2. Q trình
chơi:
- Cơ bao qt
trẻ, ổn định về
góc chơi trẻ u
thích
- Trị chuyện
giúp trẻ ở các
nhóm chơi thỏa
thuận nhận vai
chơi của mình,
động viên trẻ
chơi đồn kết,
sáng tạo
- Kịp thời xử lý
các tình huống
xảy ra
3. Kết thúc:
- Cho trẻ ngừng

chơi
- Trẻ biết tự giới
thiệu góc chơi,
nội dung và sản
phẩm
- Trẻ biết nhận
xét sản phẩm
chơi của mình và
bạn
- Cơ nhận xét ở
từng góc chơi,
động viên, khích
lệ trẻ .


9
Nhờ vào việc lập kế hoạch rõ ràng theo từng chủ đề, các nội dung hoạt
động ở các góc cụ thể hấp dẫn, công tác chuẩn bị chu đáo hoạt động của trẻ ở
các góc đã thay đổi, trẻ phát huy được tính tích cực chủ động sáng tạo.
2.3.2.Xây dựng mơi trường lớp học an tồn, thân thiện, hạnh phúc.
*Mơi trường vật chất an toàn, thân thiện.
Trong đầu năm học vừa qua, Phòng giáo dục và đào tạo Quảng Xương
phát động tổ chức cuộc thi “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung
tâm”, trường tơi nói chung và lớp mẫu giáo 5-6 tuối do tơi phụ trách nói riêng
trong phong trào này đã được sự ủng hộ nhiệt tình của phụ huỵnh cả về tinh
thần, vật chất, ngày công lao động. Kết quả là lớp tôi đã xây dựng mới được các
góc trong lớp đẹp theo hướng mở và sưu tầm thêm được nhiều đồ dùng đồ chơi,
nguyên học liệu cho trẻ hoạt động từ thiên nhiên và từ địa phương

Hình ảnh giáo viên trong khối làm đồ chơi

Nhận thức được tầm quan trọng của việc làm tốt công tác chuẩn bị đồ
dùng, đồ chơi, học liệu cho việc tổ chức hoạt động Chơi, hoạt động ở các góc,
ngay từ đầu năm học khi trẻ chưa tới trường, tôi đã lên kế hoạch cho việc làm đồ
dùng, đồ chơi phục vụ ở các góc, khơng lên một cách chung chung mà vạch ra
rõ ràng cụ thể cho việc làm đồ dùng, đồ chơi. Mặt khác, qua một số đợt được
thăm quan học hỏi ở một số trường điểm của huyện như Mầm non Thị Trấn,
Quảng Ngọc, Quảng Trường..với những loại đồ chơi dễ làm nhưng hiệu quả trẻ
được trải nghiệm thật sự đã mở ra cho tôi một lối suy nghĩ mới về cách thiết kế
và sử dụng đồ chơi một cách hiệu quả nhằm phát huy tối đa sự sáng tạo của trẻ.
Và tuân thủ theo một số nguyên tắc sau: Đảm bảo an toàn, thẩm mỹ, mang tính
giáo dục cao; Phù hợp chủ đề và khả năng của trẻ, của lớp và theo quan điểm
giáo dục lấy trẻ làm trung tâm[1]
Chính vì vậy mà việc tạo mơi trường thân thiện, an tồn, đẹp mắt trong
lớp học là việc làm cần thiết. Trong lớp học tơi bố trí các góc chơi khác nhau, và
đặt cho từng góc những tên gọi gần gũi với trẻ như: Bé chọn vai nào, Vườn cổ
tích, Bé sáng tạo. Ở mỗi góc tơi đều có các đồ chơi được trưng bày đẹp mắt. Có
những góc sáng tạo tơi sưu tầm các ngun vật liệu từ thiên nhiên như: rơm, lá
cây, hột hạt để cho trẻ hoạt động. Ngồi ra ở góc Bé chọn vai nào tôi sưu tầm vỏ
hộp sữa, vỏ, bánh, vỏ thuốc cho trẻ có cảm giác gần gũi. Đồng thời, tơi cịn
thường xun bổ sung đồ dùng, đồ chơi vào các góc, bằng những đồ dùng tự tạo

skkn


10
để cho trẻ khơng cảm thấy nhàm chán, kích thích trí tị mị của trẻ khiến trẻ
muốn tìm hiểu khám phá.

Hình ảnh trang trí các góc chơi

Ngồi những đồ dùng, đồ chơi có sẵn tơi tận dụng những ngun vật liệu
ở dạng phế liệu sẵn có ở địa phương như: Thùng catton xốp, đĩa video cũ, giấy
báo có trang bìa quảng cáo, chai nhựa, vỏ hộp sữa chua, hộp đựng cơm, vải vụn,
hột hạt, ống chỉ, tăm tre, khối gỗ. Tất cả những nguyên vật liệu cần đảm bảo an
toàn, tính thẩm mỹ, khơng gây độc hại, khơng sắc nhọn, không nặng nề đối với
trẻ[1]. Và đặc biệt là việc xử lý sạch sẽ đảm bảo vệ sinh trước khi sử dụng. Từ
những nguyên vật liệu trên tôi làm ra rất nhiều đồ chơi ở các góc cho trẻ và phù
hợp với trưng bày phù hợp với từng chủ đề
Ví dụ: Dùng ống hút trà sữa cắt đoạn gắn tạo thành chữ cái cho trẻ xâu.
Dùng bìa tuyên truyền COVID19 để làm bánh xe số, miếng ghép kì diệu. Hoặc
có thể dùng vỏ chai C2, trà xanh để làm chén, bộ tách trà cho cháu chơi ở góc
gia đình, vải vụn để trẻ may quần áo búp bê, hộp giấy hình vng, giấy màu
xanh để làm bánh chưng, hoa đào...
Từ những nội dung đó giúp trẻ sáng tạo hơn trong việc thực hiện một số
hoạt động và giúp trẻ khắc sâu kiến thức hơn. Nhiều đồ chơi của trẻ có kích
thước nhỏ nên làm lâu, địi hỏi bản thân phải chịu khó kiên trì khi làm đồ chơi
cho trẻ. Ngồi những gì đã biết tơi cịn hỏi thêm ở các bạn đồng nghiệp để tạo ra
các đồ dùng, đồ chơi phong phú hơn, phù hợp với nội dung chơi. Giờ đây, đồ

skkn


11
dùng đồ chơi ở lớp tôi rất đa dạng, đẹp mắt khiến trẻ say mê, thích thú mỗi khi
vui chơi tại các góc.

Hình ảnh đồ chơi được làm từ nhiều vật liệu khác nhau

Để tạo môi trường lớp học thân thiện, gần gũi, tơi ln khuyến khích trẻ

tham gia làm đồ chơi cùng cô để khi trẻ vừa được làm, được chơi đồ chơi do
chính mình tạo ra sẽ giúp trẻ rèn luyện trí nhớ, tính quan sát, khả năng sáng tạo,
giao tiếp với nhau. Nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức, phát triển trí tuệ ở trẻ một
cách tồn diện. Hoạt động góc cịn giúp trẻ hiểu được nội dung của công việc
thật mà trẻ chưa thực hiện được.
“Để trẻ yêu thích mọi hoạt động của lớp và có trách nhiệm với lớp thì cô
phải là người làm cho trẻ thấy lớp mình ln mới lạ và có nhiều điều mà trẻ
thích thú và hứng thú khi đến lớp”[2]. Vì không chỉ giờ hoạt động góc cháu mới
được thỏa sức sáng tạo mà mọi hoạt động cô đều phải tạo sự hứng thú kích thích
tính tò mò khám phá của trẻ. Lớp học luôn thay đổi hình thức trang trí tranh ảnh
và đồ dùng, cần tạo cho trẻ có một sản phẩm riêng để cháu hứng thú, chăm sóc
hoặc nâng niu trân trọng vì trẻ hiểu những cái đó do tự tay cháu làm ra..

Hình ảnh trẻ làm đồ chơi để trưng bày ở góc Nghệ thuật

Cây xanh góp phần tô điểm cho khung cảnh sư phạm thêm xanh, thêm
đẹp. Ban ngày cây xanh quang hợp nhả ô xy hơi nước và hút khí cacbonic làm
cho khơng khí thêm sạch, mát mẻ, giúp trẻ giảm bớt căng thẳng, tâm hồn thoải
mái. Trẻ được hít thở khơng khí trong lành một cách nhẹ nhàng. Ngồi ra cây
xanh cịn là những vật mẫu thật, sống động để trẻ trực tiếp quan sát, làm quen,

skkn


12
tìm hiểu về cỏ cây, hoa lá. Qua đó, cơ dạy trẻ chăm sóc cây, hoa lá dạy trẻ biết
yêu lao động, yêu thiên nhiên.
Tuy nhiên trồng cây xanh trang trí trong lớp học phải xanh tươi, màu sắc
đẹp, khơng có gai, khơng có quả độc, khơng có sâu bệnh, các cây đó phải gần
gũi với cuộc sống thường ngày của trẻ, tạo cho trẻ có cảm giác thân thiện như ở

gia đình của mình. Nên trồng cây vào chậu nhựa, gáo dừa, ống tre để treo trên
cửa sổ, trên các giá đồ chơi, hiên chơi sao cho đẹp.

Hình ảnh cây xanh tại các góc chơi

Tất cả các góc cần sắp xếp ở vị trí phù hợp, tiện lợi và tuân thủ theo
nguyên tắc: Góc yên tĩnh xa góc ồn ào, có ranh giới giữa các góc, có độ mở cho
trẻ hoạt động.
Ví dụ: Góc xây dựng và góc phân vai ở gần nhau và xa góc sách, góc xây
dựng tránh lối đi lại. Góc tạo hình gần nguồn nước, góc thiên nhiên ở ngồi
hiên. Các góc có khoảng rộng, cách nhau hợp lý để bảo đảm an toàn và vận
động của trẻ[1]
*Môi trường xã hội thân thiện, hạnh phúc.
Đối với trẻ mầm non muốn kết quả Nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ
được tốt thì ngồi việc tạo mơi trường vật chất an tồn, thân thiện thì việc tạo
mơi trường tinh thần cũng vô cùng quan trọng. Khi trẻ tới trường trẻ rất cần sự
yêu thương, chở che, vỗ về của cô giáo. Trẻ mong muốn được học, được chơi
trong khơng khí vui vẻ, thân thiện. Bởi vậy, “Cơ giáo hãy là người mẹ thứ hai
của trẻ. Hãy xem trẻ như con và dùng tình yêu thương của một người mẹ để
chăm sóc, giáo dục trẻ. Và đến lớp với tâm thế thoải mái, vui vẻ, hạnh phúc thì
mới truyền cảm hứng của mình cho các con. Đồng thời, cơ giáo phải coi lớp học
như chính ngơi nhà hạnh phúc của mình thì mới tồn tâm, tồn ý chăm sóc các
con được”[5]
Do đó, trong mọi hoạt động hàng ngày tơi ln dành tình u thương cho
trẻ, biết tơn trọng và đồng cảm với trẻ tạo nên khơng khí cởi mở, quên mình là
người lớn để thực sự là người bạn chơi của trẻ. Khi trẻ có cảm tình, có hứng thú
tơi có thể sử dụng nghệ thuật của mình để thu hút lôi cuốn trẻ vào các hoạt động
chơi một cách dễ dàng. Tơi thường tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái cho trẻ ngay
khi trẻ đến lớp. Tôi đón các con bằng tấm lịng của người mẹ, bằng ánh mắt, cử

skkn


13
chỉ, bằng sự yêu thương trìu mến. Nếu trẻ chưa ngoan tôi nhẹ nhàng nhắc nhở
trẻ và luôn đối xử công bằng với tất cả trẻ trong lớp.
Để làm được điều này, bản thân tôi thường xuyên bồi dưỡng cảm xúc tích
cực, trau dồi phẩm chất đạo đức nhà giáo và giữ vững tâm thế vui tươi khi ở bên
chăm sóc, giáo dục các con.
Như vậy, từ việc tạo mơi trường lớp học an tồn, thân thiện, hạnh phúc tơi
nhận thấy trẻ lớp tôi rất hứng thú khi tham gia Chơi, hoạt động ở các góc. Và
lớp học thực sự là ngôi nhà hạnh phúc để cho trẻ cảm nhận được “Mỗi ngày đến
trường là một ngày vui”.
2.3.3.Thường xuyên rèn luyện nề nếp thói quen tốt và kĩ năng cần thiết khi
chơi cho trẻ.
*Rèn luyện nề nếp thói quen tốt khi chơi cho trẻ.
Ngay từ đầu năm học khi tiếp nhận trẻ, tôi vừa ổn định lớp, vừa đi sâu vào
việc rèn nề nếp thói quen cho trẻ trong các hoạt động nói chung và nề nếp khi
chơi cho trẻ nói riêng. Khi trẻ đã có nề nếp thói quen trẻ sẽ chơi say mê khơng bị
phân tâm, từ đó trẻ lĩnh hội được kiến thức và tạo được sản phẩm chơi một cách
tốt nhất. Đặc biệt, tạo cho trẻ có tính tự tin, mạnh dạn, hồn nhiên, biết biểu hiện
tình cảm của mình thơng qua các vai chơi khác nhau.
Qua q trình trẻ chơi, tơi đã tìm hiểu về một số đặc điểm tâm sinh lý của
trẻ trong lớp, đặc biệt chú ý đến những trẻ cá biệt như nhút nhát, hiếu động. Từ
đó, có biện pháp giáo dục nề nếp thói quen ban đầu cho trẻ như thói quen lấy và
cất đồ dùng, đồ chơi đúng nơi quy định; khi chơi cần đồn kết, biết giữ gìn đồ
chơi và chia sẻ đồ chơi với nhau.
Đầu tiên, ở mỗi góc chơi, tơi xây dựng Nội quy khác nhau bằng hình ảnh
hoặc kí hiệu treo ở vị trí phù hợp trẻ dễ quan sát nhất. Sau đó tơi giáo dục trẻ về
nội quy quy định ở mỗi góc để trẻ nắm được. Trong quá trình tổ chức Chơi, hoạt

động ở các góc tơi thường lồng ghép dạy trẻ thuộc một số bài hát, câu vè, bài
thơ mang nội dung giáo dục khi chơi như “Vè đoàn kết”, “Vè ngăn nắp”, “Hết
giờ chơi”[6] để trẻ cùng đọc khi bắt đầu hoặc kết thúc giờ chơi tạo hứng thú cho
trẻ.
Để việc rèn nề nếp thói quen khi chơi cho trẻ đạt hiệu quả cao, tôi thường
thực hiện một cách thường xuyên hoạt động chơi của trẻ ở các thời điểm Đón
trẻ; Chơi, hoạt động góc...để nề nếp của trẻ được ổn định hơn.

Hình ảnh Nội quy góc chơi

*Rèn kĩ năng cần thiết khi chơi cho trẻ.

skkn


14
Đối với các hoạt động giáo dục nói chung và Chơi, hoạt động góc của trẻ
nói riêng thì trẻ cần có 4 kĩ năng cơ bản để đạt được hiệu quả khi chơi như:
- Kĩ năng tự lập: Trẻ có khả năng tự lấy và cất đồ dùng, đồ chơi đúng nơi quy
định dưới sự hướng dẫn của cô.
- Kĩ năng giao tiếp: Trẻ biết trao đổi, thỏa thuận vai chơi với nhau, chia sẻ kinh
nghiệm chơi và thể hiện vai chơi thông qua giao tiếp.
- Kĩ năng hoạt động nhóm: Trẻ biết phối kết hợp cùng nhau khi chơi để tạo
thành sản phẩm chơi ở các góc như Cơng trình xây dựng Trường mầm non, Bàn
tiệc sinh nhật..
- Kĩ năng tự bảo vệ bản thân: Trong khi chơi trẻ biết không nên chạy nhảy, xô
đẩy lẫn nhau tránh bị té ngã hoặc không bỏ đồ chơi vào miệng vừa mất vệ sinh
vừa dễ bị hóc[7].
Bằng tình u thương của người mẹ thứ 2 của trẻ, tôi thường xuyên lồng
ghép giáo dục các kĩ năng cho trẻ mọi lúc mọi nơi. Trong q trình chơi, tơi

ln đóng vai là người người bạn lớn chơi cùng trẻ, kiên trì hướng dẫn trẻ có
thói quen tự lập, lấy và cất đồ chơi đúng nơi quy định. Đồng thời, ln tạo tình
huống để giao lưu cùng trẻ cũng như kích thích trẻ giao lưu cùng nhau làm tăng
khả năng giao tiếp ở trẻ. Hỗ trợ trẻ, tạo sự liên kết trong quá trình trẻ chơi đẻ tạo
ra sản phẩm chơi hiệu quả nhằm tăng cường kĩ năng hoạt động nhóm. Hơn nữa,
tơi ln bao quát trẻ để nắm bắt một số tình huống bất ngờ có thể xảy ra, nhắc
nhở trẻ khơng chạy nhảy hay bỏ đồ chơi vào miệng giúp trẻ có ý thức tự bảo vệ
bản thân.
Nhờ việc rèn nề nếp thói quen và một số kĩ năng cần thiết khi chơi ngay
từ đầu năm học và thực hiện một cách thường xun mà giờ đây trẻ lớp tơi đã
hình thành được nhiều thói quen tốt. Đồng thời, thực hiện các kĩ năng trên một
cách thành thạo giúp nâng cao chất lượng Chơi, hoạt động ở các góc tại lớp
mình.

skkn


15

Sản phẩm hoạt động nhóm của trẻ tại góc chơi

2.3.4.Đảm bảo tiến trình, sáng tạo, linh hoạt trong cách hướng dẫn trẻ tham
gia Chơi, hoạt động ở các góc
“Chơi, hoạt động góc giúp trẻ phát triển tình cảm tập thể, cùng nhau hợp
tác thể hiện sự đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau trong các nhóm chơi của trẻ. Thơng
qua giờ chơi cịn giúp trẻ có lịng dũng cảm, có tính kỷ luật, tinh thần thoải mái
mang lại những giá trị tinh thần tốt cho sức khoẻ”.[1]
Để hoạt động góc ln là hoạt động được mọi trẻ mong chờ với tinh thần
háo hức, tơi ln suy nghĩ tìm ra nhiều hình thức tổ chức mới lạ, hấp dẫn nhằm
lôi cuốn trẻ tham gia chơi. Ở mỗi thời điểm, mỗi chủ đề khác nhau tôi đều sử

dụng thủ thuật lồng ghép bài thơ, câu chuyện, bài hát hay một vài trò chơi nhỏ
vào phần Thỏa thuận trước khi chơi nhằm gây hứng thú cho trẻ. Tôi luôn làm
phong phú các mối quan hệ của trẻ bằng cách liên kết các góc chơi theo chủ đề
thành một xã hội thu nhỏ, trong đó có nhiều ngành nghề khác nhau, góc xây
dựng phải có mối quan hệ qua lại giữa các góc chơi khác, khi đó trẻ khơng
những đặt mối quan hệ trong cùng một nhóm mà cịn biết nhân rộng mối quan
hệ với các nhóm khác. Khi chơi xây dựng, ngồi tạo một cơng viên nhất định,
cơ giáo cịn có thể gợi ý cho trẻ mở rộng liên kết với các góc khác bằng những
đường nối từ góc này sang góc kia, như từ khu chợ đến góc gia đình, từ khu
vui chơi đến cửa hàng, lúc này góc xây dựng làm nhiệm vụ trung tâm nối các
góc lại với nhau, muốn đi chợ phải đi băng qua góc xây dựng.
Góc lắp ghép - xây dựng: Trẻ thể hiện và hiểu được xây nhà nhờ có ai
xây? Nguyên vật liệu để xây, bác nào xây nhà, bác nào trộn hồ, xây công viên
phải xây thế nào? Cịn xây trường học có những gì?….Giáo viên cần bao quát
hết góc chơi, để biết được tiến trình nhập vai của cháu
Góc phân vai: “Bác sĩ khám bệnh chăm sóc cho bệnh nhân cần những gì,
gia đình, bố mẹ chăm sóc con như thế nào?”
Góc thiên nhiên: Cơ khuyến khích mỗi trẻ đem 1 loại cây đến lớp vừa
làm phong phú thêm cho góc thiên nhiên, vừa tạo hứng thú cho trẻ khi được
chăm sóc cây của mình[1]
Trong khi trẻ chơi tơi ln hòa nhập đóng vai chơi cùng trẻ, gọi đúng
ngôn ngữ mà trẻ đã nhập vai. Động viên khuyến khích những trẻ rụt rè, thiếu tự
tin. Đồng thời, giáo dục trẻ cách bảo vệ đồ chơi, không tranh giành đồ chơi, khi
chơi xong phải cất đồ chơi vào nơi quy định. Cứ như thế qua một thời gian trẻ
lớp tơi biết chơi đồn kết cùng nhau, biết giao tiếp và không tranh giành đồ chơi

skkn


16

của nhau. Bên cạnh đó tơi cịn khuyến khích trẻ cùng cô sắp đặt đồ chơi, phân
loại đồ chơi, bổ sung, làm mới, lau dọn đồ dùng, đồ chơi hàng tuần...
Việc tạo cơ hội khuyến khích trẻ tham gia xây dựng mơi trường cùng cơ
là cách kích thích niềm say mê học hỏi, tìm hiểu của trẻ. Các học liệu bố trí đa
dạng, hấp dẫn, khuyến khích trẻ chơi theo nhiều các sáng tạo để trẻ có thể tích
cực chủ động vui chơi, tìm tịi khám phá và trẻ thoải mái trò chuyện chia sẻ ý
tưởng cùng bạn bè. Qua đây trẻ hoạt động tích cực, hiệu quả[5]
Ví dụ: Chủ đề “Thế giới thực vật –Tết và mùa xuân” tôi khuyến khích,
gợi ý cho trẻ để trẻ tạo ra gói bánh kẹo, dây nem, hoa, quả, dây hoa, bình hoa,
cây hoa mai, đào...những thứ đó tơi sẽ trang trí phù hợp ở xung quanh lớp
Ví dụ: Chủ đề "Giao thơng” tơi khuyến khích trẻ sưu tầm hộp sữa, vỏ
thạch, hộp sữa chua, thìa ăn sữa chua... để làm tạo ra các phương tiện giao thơng
ơ tơ, máy bay...

Hình ảnh trẻ chơi tại các góc

Sau khi tìm tịi, học hỏi sáng tạo trong cách tổ chức hoạt động góc qua một
thời gian tôi thấy trẻ lớp tôi từ cách giao tiếp đến kỹ năng hoạt động nhóm, sáng
tạo trong khi chơi và biết cách sắp sếp đồ dùng đồ chơi về đúng nơi quy định.

skkn


17
2.3.5. Khuyến khích động viên trẻ biết nhập vai chơi và thể hiện ngơn ngữ
phù hợp với vai chơi:
Trị chơi đóng vai là một hoạt động tự nhiên dành cho những đứa trẻ thích
thú với mơi trường xung quanh gần gũi của chúng, con người trong cuộc sống
và đối tượng mà trẻ tiếp xúc hàng ngày.[1]
Mục đính là giúp trẻ nhập vai thành những ông bố, bà mẹ, trẻ được đóng

vai ơng bà, cơ dì, chú bác hay cơ giáo bác sĩ, bác thợ, chú lái xe...
Khi trẻ nhập vai bước đầu cô phải trao đổi, hướng dẫn và khuyến khích
trẻ dùng ngơn ngữ của người lớn trao đổi với nhau, trong q trình đó cơ phải
uốn nắn, gợi ý để trẻ nhắc lại cách người lớn nói chuyện với nhau ra sao.
Ví dụ: Khi đi chợ mua rau mẹ con đã nói như thế nào với cơ bán rau? Và
cô ấy đã trả lời như thế nào với mẹ của con. Và khi mua xong thì mẹ thường làm
gì... Hoặc khi bố đi làm bố đã nói gì với mẹ và dặn dò các con như thế nào...
Khi trẻ sử dụng ngơn ngữ người lớn trong q trình chơi sẽ mang lại rất
nhiều lợi ích như: Giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, bổ sung thêm vốn từ cho trẻ từ
đó trẻ biết thêm nhiều từ mới, hiểu được nghĩa của từ và đặc biệt làm thỏa mãn
nhu cầu được làm người lớn của trẻ, những vai chơi cụ thể sẽ ảnh hưởng tích
cực đến kỹ năng giao tiếp giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, và đây cũng là cơ hội để trẻ
phát triển bộc lộ một số năng lực cần thiết giúp trẻ tham gia các hoạt động học
tập đạt hiệu quả.[5]
Cơ động viên, khuyến khích sự tiến bộ đối với trẻ hiếu động, cá biệt khi
thấy trẻ ngoan hơn. Ngồi ra, cơ giáo cũng cần thường xun uốn nắn và tập cho
trẻ cách đi đứng, xưng hô, cách chào hỏi, cách trả lời khi cần thiết.
Tôi động viên khích lệ sự tiến bộ với những trẻ hiếu động, cá biệt khi thấy
trẻ ngoan hơn. Đặc biệt tôi thường xuyên uốn nắn và tập cho trẻ cách đi,
đứng,xưng hô, cách trả lời cơ khi cần thiết...
Bằng những hình thức trên tôi đã dần ổn định đưa trẻ vào nề nếp thói
quen trong mọi hoạt động, ở mọi lúc mọi nơi. Đồng thời trẻ say mê hứng thú
hơn giúp nâng cao chất lượng Chơi, hoạt động ở các góc.

Hình ảnh cô tham gia chơi cùng trẻ

2.3.6.Tăng cường hoạt động ngoại khóa, giao lưu cuối chủ đề giữa các khối
lớp.
Tổ chức các hoạt động ngoại khóa, giao lưu cuối chủ đề là một hoạt động
bổ ích của trường mầm non giúp trẻ được giao lưu học hỏi với các bạn trong

skkn


18
trường góp phần khẳng định những thành tích trong phong trào thi đua. Đồng
thời là động lực để đẩy mạnh hoạt động vui chơi giúp trẻ thoải mái về tinh thần,
mạnh dạn tự tin, tích cực tham gia các hoạt động, chuẩn bị tốt tâm thế để sẵn
sàng bước vào lớp một.[2]
Trong các hoạt động này, ngoài những tiết mục văn nghệ sơi nổi, những
hoạt động đặc trưng thì các trải nghiệm vui chơi với nhiều đồ chơi đa dạng,
phong phú là khơng thể thiếu. Thơng qua đó giúp trẻ phát triển khả năng vận
động thô, vận động tinh, khả năng xử lý các tình huống thường gặp trong cuộc
sống.
Vì vậy, tôi đã cố gắng tận dụng cơ hội bổ ích này để luyện tập các cháu
tham gia các buổi ngoại khóa, giao lưu cuối chủ đề. Qua đó, trẻ mạnh dạn, tự
tin, đoàn kết và vui khỏe, các con tham gia rất sôi nổi, tự trên sân khấu cũng như
các hoạt động tại khu vực vận động, góp phần vô cùng quan trọng trong việc
thực hiện thành công kế hoạch chương trình chăm sóc giáo dục trẻ năm học
2021 – 2022. 

Hình ảnh trẻ chơi giao lưu trong khối

2.3.7.Làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh trong việc tạo môi trường
đáp ứng nhu cầu chơi của trẻ ở hoạt động góc.
Xã hội hóa giáo dục mầm non là một bài học thành cơng trong q trình
thực hiện hiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ tại trường.[3] Để phụ huynh giúp đỡ,
hỗ trợ một cách tích cực, tự giác và có hiệu quả, tơi đã làm đồ dùng đồ chơi và
tổ chức cho trẻ chơi trò chơi, quay video và đưa về nhóm Zalo của lớp để phụ
huynh yên tâm và động viên trẻ đến lớp qua đó rèn vận động tinh, vận động thơ

tạo sự đồn kết vui vẻ đến trẻ. Những trò chơi được tổ chức từ đồ chơi đơn giản
dễ tìm nhưng hiệu quả với trẻ.

skkn


19
Việc làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ rất cần thiết và phục vụ hàng ngày cho
trẻ tham gia vào các hoạt động. Tuy nhiên, để làm các đồ chơi và tạo ra nguồn
nguyên vật liệu phong phú cho trẻ hoạt động và trải nghiệm thì rất cần nhiều
nguyên vật liệu đa dạng và phong phú. Điều này cần sự kết hợp của các bậc phụ
huynh học sinh để gom góp các nguyên vật liệu phế thải mới đáp ứng được số
lượng đồ chơi cho trẻ hoạt động.
Sẽ rất lý tưởng nếu các bậc phụ huynh cũng được cô giáo thơng báo về
chủ đề chơi để họ cũng có thể đóng một vai trong đó, có thể thực hiện bằng cách
dẫn trẻ đến cửa hàng hay đưa trẻ đi chợ, khuyến khích các cuộc trị chuyện qua
lại giữa trẻ và người bán hàng, qua đó có thể tăng cường việc học của trẻ.
Bên cạnh đó muốn có được nhiều đồ dùng đồ chơi phong phú và đa dạng
thì tơi cũng đã kết hợp với phụ huynh để được hỗ trợ những nguyên vật liệu sẵn
có ở địa phương làm cho nguồn nguyên liệu dồi dào hơn, từ đó những đồ dùng
đồ chơi cho trẻ được làm ra cũng phong phú hơn, đồng thời giúp cho trẻ hoạt
động một cách tích cực hơn.
Ngồi ra tơi thường trao đổi cách chăm sóc giáo dục trẻ và tuyên truyền
cho phụ huynh biết được các hoạt động học tập, đặc biệt là hoạt động góc khơng
chỉ giúp trẻ phát triển ở lĩnh vực tình cảm xã hội, mà cịn giúp trẻ biết nhìn nhận
đánh giá,nhận xét hành vi của bạn, của mình, từ đó giúp trẻ hình thành nhân
cách tốt sau này. Đồng thời khuyến khích phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu,
kinh phí, làm những đồ chơi đơn giản cho con em mình và mua đồng phục áo cờ
đỏ sao vàng để giờ học, giờ chơi thêm phần hấp dẫn.

Hình ảnh phụ huynh ủng hộ cây xanh, mua đồng phục, đồ chơi, tạo môi trường

2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.

skkn


20
*Đối với hoạt động giáo dục.
Sau một năm áp dụng một số biện pháp tổ chức Chơi, hoạt động ở các
góc cho trẻ, tơi nhận thấy trẻ lớp tơi có kĩ năng chơi tốt hơn, tự tin, mạnh dạn
hơn và thể chất cũng phát triển tương đối khỏe mạnh.
Về hứng thú cũng như khả năng tiếp thu của trẻ khi chơi tại các góc:
100% trẻ rất hứng thú và say mê, thoải mái, tự tin khi chơi. Những trẻ nhút nhát
đầu năm giờ đã rất tích cực, hịa đồng với các bạn trong lớp.
Qua việc thường xuyên thực hiện tốt Chơi, hoạt động ở các góc với nhiều
hình thức sinh động, hấp dẫn, trẻ đã được trải nghiệm rất nhiều đồ chơi khác
nhau và vai chơi phong phú. Nhờ đó, kĩ năng chơi của trẻ thuần thục hơn. Trẻ sử
dụng đồ dùng đồ chơi khéo léo hơn.
Trẻ có khả năng giao tiếp mạnh dạn hơn, tạo ra nhiều sản phẩm đẹp
hơn và có nhiều sáng tạo khi tạo ra sản phẩm. Trẻ được mở rộng kiến thức và
có thêm rất nhiều hiểu biết về các đồ chơi khác nhau.
Kĩ năng hoạt động nhóm của trẻ được cải thiện rõ nét. Trẻ đã biết phối
hợp cùng nhau phân vai chơi phù hợp, cùng nhau tạo ra sản phẩm chơi.
Trẻ có tinh thần tập thể, tính kỉ luật cao. Biết thể hiện giao lưu tình cảm
giữa bạn bè, giữa trẻ và cơ, thích chơi cùng bạn và biết được nhiệm vụ của mình
và bạn trong khi chơi. Đồng thời, có thái độ tự giác cùng bạn đến góc chơi, giúp
trẻ trong lớp thêm gắn bó, nâng cao tinh thần đồn kết của trẻ lên tới 97%.
Việc rèn nề nếp thói quen khi chơi cho trẻ một cách thường xuyên mà giờ
đây 100% trẻ lớp tôi biết bảo quản và cất đồ chơi đúng nơi quy định.

* Đối với bản thân.
Nắm chắc nội dung, phương pháp tổ chức tốt một giờ Chơi, hoạt động ở
các góc. Linh hoạt hơn trong việc xử lý tình huống trong quá trình chơi và giao
tiếp ứng xử phù hợp hơn, kiên nhẫn hơn trong mọi tình huống. Có nhiều kinh
nghiệm hơn trong chăm sóc giáo dục trẻ, được phụ huynh đồng nghiệp tin tưởng
quý mến, trẻ luôn gần gũi yêu thương.
Bản thân tôi cùng cô giáo phụ trách trong lớp đã phối kết hợp với nhau
chặt chẽ hơn, linh hoạt chủ động hơn trong mọi hoạt động. Có nhiều phương
pháp hình thức tổ chức Chơi, hoạt động ở các góc cho trẻ một cách hiệu quả.
Nhờ các biện pháp đó mà cơ và trị đã ngày càng dễ dàng hơn trong tiếp cận các
phương pháp dạy và học ngày nay cũng như giúp trẻ ngày càng phát triển hoàn
thiện hơn.
Có nhiều kinh nghiệm trong việc sưu tầm nguyên vật liệu và sáng tạo làm
nhiều đồ dung đò chơi mới lạ. Biết cách trang trí sắp xếp lớp học đẹp mắt hài
hịa. Ngồi ra tơi ln giữ vững được tâm thế vui tươi khi đến lớp nhờ bồi
dưỡng cảm xúc tích cực một cách thường xuyên.
*Đối với đồng nghiệp và nhà trường
Nhờ thực hiện Chơi, hoạt động ở các góc một cách hiệu quả mà chất
lượng Chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ lớp tôi được nâng lên rõ rệt, góp phần
nâng cao chất lượng Chăm sóc, giáo dục chung của nhà trường.
Ngoài ra, mối quan hệ giữa đồng nghiệp với nhau, cô giáo, nhà trường và
phụ huynh ngày càng tốt hơn. Cha mẹ cảm thấy vui mừng với những thành công
của trẻ, tin tưởng vào nhà trường và thông cảm chia sẻ với những khó khăn của

skkn


21
cô giáo. Nhờ vậy mà trong năm học vừa qua chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ
của lớp tơi đã được nhà trường, phụ huynh đánh giá tương đối tốt.

Và sau khi nghiên cứu và áp dụng các biện pháp trên thì cuối năm học tơi
tiến hành khảo sát và thu được những kết quả khả quan hơn nhiều so với đầu
năm học
Bảng khảo sát cuối năm học
Đạt
Chưa đạt
Số
STT
Nội dung khảo sát
Trẻ Số trẻ
%
Số trẻ
%
Trẻ có hứng thú tham gia
36
36
100%
0
0%
1
Chơi, hoạt động góc
2
3
4
5

Trẻ có kỹ năng đóng vai
Trẻ biết tạo ra sản phẩm trong
khi chơi
Trẻ có kĩ năng hoạt động

nhóm
Trẻ chơi đoàn kết cùng bạn

36

33

91%

3

9%

36

34

94%

2

6%

36

30

83%

6

17%

36

35

97%

1

3%

Trẻ biết bảo quản và cất đồ
36
36
100%
0
0%
6
chơi đúng nơi quy định
3. Kết luận, kiến nghị.
3.1. Kết luận.
Qua một thời gian áp dụng những biện pháp trên, cùng với sự chỉ đạo của
Ban giám hiệu nhà trường, sự góp ý của các bạn đồng nghiệp trong trường qua
các buổi dự giờ. Lớp học của tôi đã rút ra được bài học kinh nghiệm sau:
Để tổ chức Chơi, hoạt động ở các góc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi nói riêng
và cho trẻ mầm non nói chung một cách hiệu quả, trước hết bản thân mỗi giáo
viên không ngừng học hỏi nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ mà cịn
ln trau dồi đạo đức nghề nghiệp, biết kiềm chế cảm xúc cá nhân, sắp xếp thời

gian hợp lý bằng cách ln ln bồi dưỡng cảm xúc tích cực. Đồng thời phải tạo
được mơi trường an tồn, thân thiện, hạnh phúc cho trẻ hoạt động hàng ngày.
Việc cho trẻ hoạt động góc là một giờ hoạt động vơ cùng quan trọng hàng
ngày đối với trẻ không thể thiếu được. Vì thế là một giáo viên cần xác định đây
là nhiệm vụ quan trọng phải khắc phục mọi khó khăn để tổ chức cho trẻ hoạt
động hàng ngày ở các góc. Phải có chương trình kế hoạch cụ thể, cho trẻ hoạt
động xuyên suốt, liên tục từ độ tuổi nhà trẻ. Do đó, mỗi giáo viên phải nắm được
vai trị quan trọng của hoạt động góc đối với trẻ ln tìm ra một số biện pháp để
cho trẻ thực hiện hoạt động này.
Sáng tạo hơn trong việc làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ. Đặc biệt là sưu tầm
nguồn nguyên vật liệu tái chế, dễ tìm kiếm, ….
Phối kết hợp với phụ huynh thật tốt, thường xuyên, liên tục thơng qua
nhóm zalo lớp và trực tiếp trong việc tạo môi trường hoạt động đáp ứng nhu cầu
vui chơi của trẻ ở hoạt động góc nói riêng và trong quá trình chăm sóc giáo dục

skkn


22
trẻ nói chung. Thường xuyên trao đổi với cha mẹ, người chăm sóc trẻ về sức
khỏe của trẻ, về những kế hoạch của lớp mình.
Ln bao qt, quan tâm đến trẻ để động viên, khích lệ trẻ kịp thời. Cơ
thường xuyên tạo tình huống và nhập vai chơi cùng trẻ để phát huy khả năng và
tính sáng tạo của trẻ.
Hơn nữa, luôn đối xử công bằng với trẻ, chú ý đến những trẻ cá biệt, thể
hiện tình yêu thương, tạo niềm tin cho trẻ. Thường xuyên trao đổi với cha mẹ,
người chăm sóc trẻ về sức khỏe của trẻ, về những kế hoạch của lớp mình.
3.2. Kiến nghị.
Sau một thời gian áp dụng “Một số biện pháp tổ chức Chơi, hoạt động ở
các góc cho trẻ lớp Hoa Hồng 1 (5-6 tuổi) đạt hiệu quả” tơi có một số kiến

nghị sau:
*Nhà trường bổ sung thêm tài liệu cho giáo viên tham khảo, tăng cường tổ
chức các giờ hoạt động góc mẫu cho giáo viên đi giự giờ. Mặt khác, tổ chức các
cuộc thi làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo giữa các tổ khối. Đồng thời cần cung cấp
thêm một số học liệu, đồ dùng đồ chơi phong phú đa dạng hơn để tạo môi
trường và thu hút được trẻ tốt hơn.
*Giáo viên cần tuyên truyền tốt với cha mẹ, người chăm sóc trẻ để họ hiểu
được tầm quan trọng của hoạt động vui chơi đối với con em mình. Từ đó họ
quan tâm hơn đến trẻ và tạo điều kiện cho trẻ được tham gia các hoạt động vui
chơi lành mạnh hơn.
*Phòng giáo dục cần tổ chức thêm các buổi chuyên đề riêng về phương
pháp, hình thức tổ chức Chơi, hoạt động góc để giáo viên được học tập. Đồng
thời nhân rộng những sáng kiến kinh nghiệm hay về phương pháp tổ chức Chơi,
hoạt động ở các góc cũng như các sáng kiến về đề tài khác để cùng áp dụng vào
cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ.
Trên đây là một số kinh nghiệm của tơi trong q trình áp dụng thực hiện
đề tài “Một số biện pháp thực hiện hoạt động Chơi, hoạt động ở các góc tại
lớp Hoa Hồng 1(5-6 tuổi) một cách hiệu quả”. Trong quá trình thực hiện
khơng tránh khỏi những thiếu sót. Tơi rất mong Hội đồng khoa học các cấp góp
ý, chỉnh sửa để giúp tơi hồn thiện hơn bản sáng kiến kinh nghiệm của mình.
Tơi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Quảng Xương, ngày 4 tháng 4 năm 2022
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình,
khơng sao chép nội dung của người khác.
NGƯỜI VIẾT SKKN

Nguyễn Thị Mai

skkn

23

TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1]. Hướng dẫn thực hiện chương trình Mẫu giáo lớn (5 - 6 tuổi) theo thông tư
51. NXB Giáo dục năm 2020
[2]. Chuyên đề “Nâng cao năng lực giáo viên trong hoạt động Chăm sóc, ni
dưỡng giáo dục trẻ”
[3]. Báo điện tử, internet
[4]. Kế hoạch cá nhân thực hiện nhiệm vụ năm học 2021-2022
[5]. Tâm lý học trẻ em ( NXB Hà Nội 2019) - Nguyễn Bích Thủy, Nguyễn
Anh Thư
[6]. Tuyển tập 100 bài thơ, câu đố hay cho trẻ mẫu giáo. NXB Giáo dục 2020
[7].Kế hoạch đề án 1615 “Xây dựng trường học gắn với thực tiễn và giáo dục
kĩ năng sống cho trẻ trong trường mầm non”
[8]. Hướng dẫn tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi. NXB
Tri thức trẻ 2018.

skkn


24

DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH
NGHIỆM NGHÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN.
Họ và tên tác giả: Nguyễn Thị Mai
Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên trường Mầm non Quảng Yên
Cấp đánh giá

Kết quả
Năm học
xếp loại
đánh giá
đánh giá
TT
Tên đề tài SKKN
(Nghành GD cấp xếp loại
xếp loại
huyện/tỉnh;
(A,B hoặc
Tỉnh...)
C)
“Một số biện pháp thực QĐ số 280/QĐC
2015-2016
hiện chuyên đề phát
GDĐT
1 triển vận động hiệu quả
cho trẻ trong trường
mầm non”
Một số kinh nghiệm tổ QĐ số 293/QĐC
2016-2017
2
chức trò chơi dân gian GDĐT
cho trẻ mẫu giáo 4-5
tuổi
“Một số giải pháp rèn QĐ số 1193/QĐC
2018- 2019
kỹ năng sống cho trẻ UBND
3

nhà trẻ 25-36 tháng
tuổi”
“ Một số biện pháp tổ QĐ số 1340/QĐC
2020- 2021
chức trò chơi vận động UBND
cho trẻ mầm non 5 - 6
4
tuổi tại lớp Hoa hồng 1
trường mầm non
Quảng Yên”

skkn