Skkn một số biện pháp thực hiện hoạt động chơi, hoạt động ở các góc tại lớp 5 6 tuổi a khu trung tâm tại trường mầm non mậu lâm một cách hiệu quả

1. Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài
Trẻ em hơm nay là thế giới ngày mai. Trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi
gia đình, là tương lai của đất nước. Bác Hồ nói: “Khơng có giáo dục thì khơng
nói gì đến kinh tế văn hố”. Sản phẩm của giáo dục chính là con người, mà con
người là mục tiêu, động lực của sự phát triển đất nước trong tương lai, đó chính
là thế hệ trẻ. Vì vậy, việc chăm sóc giáo dục trẻ ngay từ khi cịn nhỏ là vơ cùng
quan trọng trong sự nghiệp giáo dục, nhằm hình thành và phát triển nhân cách
toàn diện cho trẻ sau này.
Đối với trẻ mầm non“Hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ
mẫu giáo”, trẻ “Học bằng chơi – Chơi mà học”[1]. Và đồ chơi là phương
tiện để trẻ lĩnh hội kiến thức, kỹ năng làm thỏa mãn nhu cầu khám phá. Từ đó
phát triển tồn diện cho trẻ về đức, trí, thể, mĩ, lao động.
Hoạt động Chơi, hoạt động ở các góc là một hoạt động vơ cùng quan
trọng trong suốt q trình Chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ mầm non nói
chung và trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi nói riêng. Bởi qua đó, khơng đơn thuần là giải
quyết nhu cầu chơi của trẻ mà nó cịn góp phần nâng cánh ước mơ giúp trẻ
phát triển khả năng tư duy, sáng tạo, sự khéo léo. Đặc biệt, qua việc lựa chọn
nhiều hoạt động từ nhiều góc chơi khác nhau như góc Phân vai, xây dựng,
nghệ thuật, thiên nhiên, tạo hình giúp trẻ thiết lập được mối quan hệ bạn bè,
có tinh thần tập thể và phát triển các kỹ năng giao tiếp, ứng xử phù hợp với
hoàn cảnh, với mọi sự vật hiện tượng xung quanh trẻ.
Đặc điểm tâm sinh lý của trẻ độ tuổi 5 – 6 tuổi đã phát triển tương đối
hoàn thiện cùng với sự tiến bộ không ngừng của cuộc sống hiện đại ngày nay
càng kích thích trẻ năng động, sáng tạo, thích khám phá những điều mới lạ.
Vì vậy, trong quá trình tổ chức Chơi, hoạt động góc cho trẻ, cơ giáo phải biết
cung cấp cho trẻ kiến thức, kỹ năng gì, chơi như thế nào để gây hứng thú cũng
như mang lại sản phẩm của trò chơi, những giá trị mà trẻ thu được trong khi
chơi.
Căn cứ vào Chương trình Giáo dục mầm non theo Văn bản hợp nhất
01/2021/VBHN-BGDĐT được ban hành ngày 13/4/2021 của Bộ giáo dục và

đào tạo. Căn cứ vào 7 chuyên đề trọng tâm mà Phòng giáo dục đã triển khai
trong đầu năm học 2021 – 2022. Cùng với nền tảng giáo dục theo quan điểm
“Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” thì việc tổ chức Chơi, hoạt động ở các góc theo
quan điểm này ở mỗi thời kỳ đều cần có sự thay đổi phù hợp. Tất cả những yếu
tố đó địi hỏi người giáo viên khơng ngừng tìm tịi nâng cao năng lực trong việc
chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ nói chung, việc tổ chức tốt Chơi, hoạt động
ở các góc nói riêng đáp ứng mục tiêu của 1 trong 7 chuyên đề quan trọng“Nâng
cao năng lực giáo viên trong việc tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ
phù hợp với bối cảnh địa phương”[2]
Nhưng thực tế, việc tổ chức hoạt động Chơi, hoạt động ở các góc của giáo
viên ở trường mầm non Mậu Lâm trong nhiều năm nay tuy đã có nhiều điểm
mới. Song so với yêu cầu hiện nay vẫn chưa đạt hiệu quả cao do nhiều yếu tố:

skkn


2
Đồ chơi chưa phong phú, hình thức tổ chức chưa sinh động, giáo viên chưa nắm
bắt kịp một số thay đổi của Thông tư hiện hành.
Phần lớn trẻ lớp tôi đã đưa ra được ý tưởng chơi nhưng ý tưởng chơi chưa
thực sự mới mẻ, độc đáo và trẻ còn lúng túng khi thực hiện ý tưởng chơi đó. Trẻ
cũng đã biết sử dụng các đồ dùng, đồ chơi, vật liệu chơi để thực hiện ý tưởng
chơi, nhưng thường sử dụng các đồ dùng, đồ chơi, vật liệu chơi không linh hoạt,
sáng tạo và thường lặp đi lặp lại trong quá trình chơi, khả năng sử dụng vật thay
thế để giải quyết nhiệm vụ chơi còn nhiều hạn chế.
Xuất phát từ những yếu tố trên và căn cứ vào tình hình thực tế của
trường, của lớp. Tơi đã lựa chọn“Một số giải pháp tổ chức hoạt động Chơi,
hoạt động ở các góc tại lớp mẫu giáo 5 – 6 tuổi A – Khu trung tâm, trường
Mầm non Mậu Lâm một cách hiệu quả”làm đề tài nghiên cứu của mình
trong năm học 2021-2022.

1.2. Mục đích nghiên cứu.
Qua nghiên cứu đề tài này nhằm tìm ra các biện pháp phù hợp để tổ chức
hoạt động Chơi, hoạt động ở các góc có hiệu quả cho trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi
tại lớp tơi nói riêng và trẻ mẫu giáo tại trường mầm non Mậu Lâm nói chung.
Đồng thời, nhằm phát huy một số khả năng tự tin,chủ động, sáng tạo trong các
hoạt động giúp rèn luyện cho trẻ kỹ năng giao tiếp, tinh thần tập thể, tính độc lập
và đặc biệt là cách nhập vai và thể hiện vai chơi.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu của tôi trong năm học này là “Một số giải pháp tổ
chức hoạt động Chơi, hoạt động ở các góc tại lớp 5 – 6 tuổi A – Khu trung
tâm, trường Mầm non Mậu Lâm một cách hiệu quả”.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Để thực hiện đề tài tôi đã sử dụng kết hợp linh hoạt các phương pháp sau:
Để thực hiện được đề tài của mình tơi dùng các phương pháp sau:
- Phương pháp nghiên cứu lý thuyết
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
+ Phương pháp quan sát
+ Phương pháp khảo sát điều tra
+ Phương pháp thực hành, trải nghiệm
+ Phương pháp thống kê
+ Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
Sinh thời Hồ Chí Minh đã nói: “Trẻ em như búp trên cành – Biết ăn biết
ngủ - Biết học hành là ngoan”. Trẻ mầm non “Học mà chơi – chơi mà học” và
hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo. Hoạt động chơi có
ảnh hưởng quyết định đến sự hình thành nhân cách của trẻ là tìn đề cho hoạt
động học tập ở lứa tuổi tiếp theo. Trẻ rất thích hoạt động góc, hoạt động góc
giúp trẻ hiểu nhau hơn, chơi hợp tác với nhau, từ hoạt động góc trẻ mơ phỏng lại
xã hội của người lớn. Hoạt động góc giúp trẻ phát triển tồn dineentrong các

skkn


3
lĩnh vực ngôn ngữ, thẫm mỹ, thể chất, nhận thức và tình cảm xã hội.
Đây là một hoạt động vui chơi mang tính tổng hợp. Mà giáo viên là người
giữ vai trị vơ cùng quan trọng. Có nghĩa là giáo viên gợi ý hướng dẫn tạo điều
kiện để trẻ phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo trong việc nhập vai, thể
hiện vai chơi một cách hiệu quả.“Chú trọng đổi mới hình thức tổ chức cũng như
tạo mơi trường hấp dẫn nhằm kích thích tạo cơ hội cho trẻ khám phá, trải
nghiệm nhưng phải tận dụng các nguồn nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương,
đặc biệt nguồn nguyên liệu tự nhiên và phế liệu”[1]
Mặt khác, khi tổ chức hoạt động góc giáo viên cần tổ chức hợp lí các hình
thức hoạt động cá nhân, theo nhóm nhỏ hoặc cả lớp ở từng khu vực phù hợp với
nhu cầu, khả năng và điều kiện thực tế của lớp.
Thông qua hoạt động góc giúp trẻ được trải nghiệm tập làm những công
việc của người lớn, trẻ được sống trong xã hội thu nhỏ với những cảm nhận đa
màu sắc về cuộc sống xung quanh. Hoạt động góc mang đến cho trẻ những kiến
thức sơ đẳng gần gũi nhất trong cuộc sống hàng ngày.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
2.2.1. Thuận lợi
Trường mầm non Mậu Lâm có đội ngũ giáo viên nhiệt tình năng động,
sáng tạo giàu kinh nghiệm về chuyên môn, nghiệp vụ. Địa phương và nhà
trường luôn chú trọng đến việc đầu tư cơ sở vật chất, đáp ứng yêu cầu đổi mới
căn bản toàn diện giáo dục hiện nay theo chuyên đề giáo dục “Lấy trẻ làm trung
tâm”.
Phòng học tương đối rộng rãi, thống mát, có khơng gian bày trí một số
góc phù hợp.
Ban giám hiệu luôn quan tâm giúp đỡ, chỉ đạo sát sao việc thực hiện quy

chế chuyên môn. Luôn lên kế hoạch dự giờ thăm lớp, đặc biệt là các giờ hoạt
động góc và đóng góp ý kiến rút kinh nghiệm giờ dạy cho giáo viên để nâng cao
chất lượng các hoạt động.
Bản thân là một giáo viên, kiêm tổ trưởng chuyên môn được tham gia
nhiều buổi học chuyên đề do Phòng giáo dục tổ chức, được tham quan nhiều
điểm trường tiêu biểu của huyện nên tơi có nhiều cơ hội được giao lưu học hỏi
bạn bè đồng nghiệp về cách tạo mơi trường lớp học, hình thức tổ chức cũng như
nắm bắt kịp thời những nội dung mới của chuyên đề trong năm.
Trẻ khoẻ mạnh,tích cực tham gia hoạt động và có một số kĩ năng cơ bản.
Phụ huynh ln ủng hộ nhiệt tình các phong trào của lớp, phối kết hợp với
giáo viên để chăm sóc giáo dục trẻ đạt kết quả tốt.
2.2.2. Khó khăn
Trẻ chưa mạnh dạn, tự tin, các kỹ năng chơi, kĩ năng giao tiếp giữa trẻ với
trẻ, kỹ năng hoạt động nhóm và khả năng tiếp cận với những đồ chơi mới của trẻ
chưa đạt so với mục tiêu mà cô đã xây dựng.

skkn


4
Do tình hình dịch COVID 19 diễn ra phức tạp, đặc biệt là thời gian sau
Tết Nguyên Đán, trẻ nghỉ học nhiều và đi học không thường xuyên nên ảnh
hưởng nhiều đến chất lượng giáo dục nói chung, kĩ năng chơi của trẻ nói riêng.
Khơng gian trong lớp hơi hẹp ảnh hưởng đến việc bố trí một số góc. Đồ
dùng đồ chơi, nguyên vật liệu tuy tương đối đủ song cịn sơ sài, chưa phong phú
đa dạng.
Hình thức tổ chức chưa phong phú nên đôi khi trẻ dễ nhàm chán.
Phần lớn phụ huynh lớp tôi là công nhân, đi làm từ sáng sớm tới chiều
muộn nên rất ít có thời gian chơi cùng trẻ. Cịn một số phụ huynh thì chiều
chuộng con khơng đúng cách, con địi gì được nấy, nên ở lớp khi chơi với bạn

không biết chia sẻ mà hay tranh đồ chơi để chơi một mình.
Xuất phát từ đặc điểm chung của trường của lớp và tầm quan trọng của
việc tổ chức tốt Chơi, hoạt động ở các góc cho trẻ và đáp ứng được nhiệm vụ
trọng tâm của năm học, trước khi thực hiện đề tài, tôi đã làm một số khảo sát đối
với trẻ tại lớp mình và tơi đã thu được kết quả như sau:
Bảng khảo sát đầu năm học
Kết quả khảo sát
Số
STT
Nội dung khảo sát
Đạt
Chưa đạt
Trẻ
Số trẻ
%
Số trẻ
%
Trẻ có hứng thú tham gia
1
25
14
56%
11
44%
Chơi, hoạt động góc
2
3
4
5
6

Trẻ có kỹ năng đóng vai
Trẻ biết tạo ra sản phẩm trong
khi chơi
Trẻ có kĩ năng hoạt động
nhóm
Trẻ chơi đoàn kết cùng bạn,
biết phối hợp trong khi chơi
Trẻ biết bảo quản và cất đồ
chơi đúng nơi quy định

25

12

48%

13

52%

25

12

48%

13

52%

25

11

44%

14

56%

25

14

56%

11

44%

25

15

60%

10

40%

Qua bảng khảo sát trên tôi nhận thấy các nội dung đưa ra để khảo sát trẻ
tỷ lệ đạt còn thấp. Để tổ chức Chơi, hoạt động ở các góc một cách hiệu quả cho
trẻ 5 – 6 tuổi A, tôi đã tiến hành áp dụng các giải pháp như sau:
2.3. Các giải pháp thực hiện
2.3.1. Lập kế hoạch một cách cụ thể, lựa chọn nội dung phù hợp từ đầu
năm học.
Năm học 2021 – 2022 do dịch COVID19 diễn biến phức tạp, nhưng
khơng vì thế mà làm ảnh hưởng tới công tác chuẩn bị cho năm học mới của
bản thân tơi nói riêng, giáo viên trường tơi nói chung. Do đó, ngay từ đầu năm
học, dưới sự chỉ đạo sát sao của Ban giám hiệu nhà trường và căn cứ vào kế
hoạch, nhiệm vụ trọng tâm của năm học đã được nhà trường triển khai mở

skkn


5
rộng ở các cuộc họp hội đồng. Tôi đã xin ý kiến Ban giám hiệu, tổ chức buổi
hội ý cùng với giáo viên trong tổ khối Mẫu giáo lớn để trao đổi, trau dồi thêm
kinh nghiệm làm đồ chơi, tạo môi trường lớp học và phương pháp tổ chức tốt
Chơi, hoạt động ở các góc cho trẻ độ tuổi mình phụ trách.
Đây là một việc làm rất quan trọng và cần thiết. Căn cứ vào khả năng của
trẻ, tình hình của lớp tôi đã xây dựng kế hoạch theo từng chủ đề, từng tuần cụ
thể. Nhờ đó việc tổ chức cho trẻ Chơi, hoạt động ở các góc được chu đáo hơn về
nội dung và hình thức.    
Ví dụ: Ở chủ đề “Gia đình thân u” tơi đã xây dựng kế hoạch Chơi, hoạt
động góc cho chủ đề cụ thể như sau.
Tên góc

Nội dung

Yêu cầu

Chuẩn bị

- Trẻ biết xây - Nhiều những
dựng, lắp ghép viên đá với
1. Góc
ngơi nhà bằng
các hình khối
xây
- Lắp ghép, các nguyên vật khác nhau,
dựngxây dựng
liệu khác nhau, dài ngắn khác
Lắp
khu nhà ở
với nhiều kiểu nhau, hàng
của bé.
nhà khác nhau. rào, cây xanh,
ghép
gạch, các con
vật nuôi trong
gia đình.
- Biết đóng vai
- Bộ đồ chơi
- Cửa hàng gia đình, thể
nấu ăn, rau,
2. Góc
da dụng
hiện đúng vai

gạo, tiền...
phân vai
- Gia đình
chơi, bán hàng
Kĩ năng
nấu ăn
biết chào khách,
sống
- Dọn dẹp
người mua đồ
nhà cửa.
dùng biết hỏi giá
, trả tiền …
*Tạo hình -Biết vẽ các nét - Giấy A4,
-Vẽ, nặn,tô cơ bản tạo
sáp màu, bàn
màu ngôi
thành các ngôi
ghế, đất
nhà, các đồ nhà khác nhau.
nặn…
dùng trong - Sử dụng kỹ
- Dụng cụ âm
gia đình
năng nặn để tạo nhạc
3. Góc
ra các đồ dùng
nghệ
trong gia đình
thuật

theo trí tưởng
*Âm nhạc tượng của trẻ
- Một số hình
- Múa hát về -Trẻ biết hát
ảnh , lô tô về
chủ đề gia
múa thành thạo gia đình của
đình của bé. các bài hát trong bé.
chủ đề

skkn

Tổ chức hoạt
động
* Ổn định tổ
chức, gây hứng
thú: Cơ cho trẻ
xem video về gia
đình cho trẻ quan
sát cùng trẻ trị
chuyện về gia
đình.
1. Thỏa thuận
chơi: Cơ giới
thiệu nội dung các
góc chơi cho trẻ
biết
- Đây là góc chơi
gì? Ở góc chơi
này có những đồ

dùng đồ chơi gì?
Ai sẽ chơi ở góc
này?
- Ngồi ra ở lớp
mình cịn có
những góc chơi
nào?
- Cơ lần lượt giới
thiệu góc chơi và
cho trẻ nhận vai
chơi, cho trẻ về
góc chơi mà mình
u thích
2. Q trình chơi:
- Cơ bao qt trẻ,
ổn định về góc


6
- Xem
truyện, tranh
về gia đình.
- Kể truyện
theo tranh

4. Góc
học tập

5. Góc
khám

phá
khoa
học/
thiên
nhiên

- Trẻ biết mở
sách, xem tranh.
- Biết lắng nghe
cơ kể
chuyện và trả
lời các câu hỏi
- Làm quen của cô.
các gia đình - Trẻ biết đặc
khác nhau,
điểm nổi bật
các đồ dùng của các các gia
sinh hoạt
đình khác nhau.
trong GĐ
- Đồ dùng
qua lơ tơ ,
trong gia đình
tranh ảnh.
phân đồ dùng
- Đếm số
đó.
lượng đồ
dùng trong
gia đình và

tạo nhóm
hoặc gắn số
tương ứng...
- Vật chìm, - Trẻ biết thả
vật nổi
một số những
đồ dùng,đồ
chơi trong chủ
đề làm từ
những nguyên
vật liệu sẵn có
thả xuống chậu
nước và nhận
ra được rằng
vật chìm là vật
nặng hơn, vật
nổi là vật nhẹ
- Chăm sóc hơn....
cây xanh,
- Trẻ biết chăm
cây hoa.
sóc, tưới nước,
bắt sâu, nhổ cỏ
cho cây xanh,
cây hoa

chơi trẻ u thích
- Lơ tơ tranh - Trị chuyện giúp
ảnh về gia
trẻ ở các nhóm

đình, Bánh xe chơi thỏa thuận
số, Ơ số kì
nhận vai chơi của
diệu....
mình, động viên
trẻ chơi đồn kết,
sáng tạo
- Kịp thời xử lý
các tình huống
xảy ra
3. Kết thúc:
- Cho trẻ ngừng
chơi
- Trẻ biết tự giới
thiệu góc chơi,
nội dung và sản
phẩm
- Trẻ biết nhận
xét sản phẩm chơi
của mình và bạn
- Cơ nhận xét ở
- Một chậu
từng góc chơi,
nước,một số
đồ dùng trong động viên, khích
trong chủ đề: lệ trẻ .
lá cây, xốp
màu......

- Cây xanh,

cây hoa, vòi
tưới, nước....

Nhờ vào việc lập kế hoạch rõ ràng theo từng chủ đề, các nội dung hoạt
động ở các góc cụ thể hấp dẫn, cơng tác chuẩn bị chu đáo hoạt động của trẻ ở
các góc chủ động hơn, trẻ phát huy được tính tích cực chủ động sáng tạo.

skkn


7
2.3.2. Xây dựng mơi trường lớp học an tồn, thân thiện, hạnh phúc
* Mơi trường vật chất an tồn, thân thiện
Đồ dùng, đồ chơi có vai trị rất quan trọng và không thể thiếu được trong
việc tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ, nó mang tính quyết định đến chất lượng,
kết quả của trẻ. Bởi trẻ mầm non “học bằng chơi, chơi mà học”, tư duy của trẻ
gắn liền với tư duy trực quan hình tượng.
Năm học vừa qua, Phòng giáo dục và đào tạo tiếp tục chỉ đạo chuyên đề
“Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2021-2025, căn cứ
vào các tiêu chí trong chun đề, trường tơi nói chung và lớp mẫu giáo 5-6 tuổi
A do tơi phụ trách nói riêng đã xây dựng kế hoạch thực hiện chuyên đề, cụ thể
theo từng năm học, trong đó tập trung xây dựng mơi trường vật chất trong lớp,
ngoài lớp giảm thiểu tối đa các yếu cơ gây mất an tồn, gây thương tích đối với
trẻ em, đáp ứng nhu cầu, hứng thú trong các hoạt động chơi, ăn, ngủ, vệ sinh cá
nhân của trẻ; tạo điều kiện cho tất cả các trẻ có thể “chơi mà học, học bằng
chơi”phù hợp với điều kiện thực tế.Trong phong trào này đã được sự ủng hộ
nhiệt tình của phụ huỵnh cả về tinh thần, vật chất, ngày công lao động. Kết quả
là lớp tôi đã xây dựng mới được các góc trong lớp đẹp, an tồn theo hướng mở
và sưu tầm thêm được nhiều đồ dùng đồ chơi, nguyên học liệu cho trẻ hoạt động
từ thiên nhiên và từ địa phương.

+ Bố trí sắp xếp góc chơi phù hợp với lớp học
Trước hết, tôi làm đẹp môi trường học từ cách bố trí, sắp xếp góc kệ trong
lớp, trưng bày đồ dùng, đồ chơi sao cho hấp dẫn đẹp mắt nhưng vẫn gọn gàng
ngăn nắp. Xây dựng các góc hoạt động khác nhau trong lớp một cách khoa học,
nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân hoặc theo nhóm nhỏ được nhiều
hơn, hình thức hoạt động phong phú, đa dạng hơn, giúp trẻ tìm hiểu và khám
phá cái mới, hoạt động với đồ vật và rèn các kỹ năng. Khi thiết kế các góc hoạt
động, đầu tiên tơi cần quan tâm là bố trí, sắp xếp các góc phù hợp với diện tích
lớp học, số lượng trẻ, nguyên vật liệu sẵn có để có thể thay đổi và di chuyển
theo nhu cầu thực tế. Các góc được bố trí để giáo viên có thể dễ quan sát được
toàn bộ hoạt động của trẻ và trẻ cũng thuận tiện khi tham gia tại góc chơi của
mình.
Các loại đồ dùng của trẻ có nhãn hoặc ký hiệu bằng chữ cái, số nhằm phát
triển ngôn ngữ cho trẻ, giúp trẻ tự lấy đồ dùng mà không cần sự trợ giúp của cơ,
và trẻ có thể tự bảo quản đồ dùng cá nhân của mình.
Ví dụ: Trong lớp tơi đã bố trí các góc như sau: Góc phân vai và góc xây
dựng tơi sắp xếp khu vực bên trong tránh xa nơi đi lại và bố trí hai góc này gần
nhau để tạo sự liên kết giữa các góc chơi. Góc khoa học tốn và góc học tập cần
sự n tĩnh tơi bố trí ở bên phía dưới lớp học và cách xa các góc ồn ào để trẻ có
thể tập trung tư duy. Tơi ln chú ý đến việc duy trì của một số góc chơi mà trẻ
thích như: Góc xây dựng, góc học tập, góc phân vai…

skkn


8
Sau mỗi chủ đề tôi thường xuyên thay đổi vị trí các góc chơi, bổ sung và sắp
xếp lại đồ dùng, đồ chơi, thay đổi một số hình ảnh phù hợp với từng chủ đề để
trẻ phát hiện, nhận biết được chủ đề mới. Đồng thời tạo cảm giác mới lạ, kích
thích sự tị mị khám phá, hứng thú của trẻ.

Hình ảnh: Trang trí các góc chơi
+ Xây dựng mơi trường mang tính mở, sáng tạo
Việc xây dựng mơi trường mang tính mở giúp trẻ hứng thú tham gia vào các
hoạt động, tạo mọi cơ hội cho trẻ trải nghiệm, giúp trẻ mạnh dạn giao lưu, chia
sẻ với bạn và cơ giáo… góp phần nâng cao chất lượng tổ chức các hoạt động
giáo dục lấy trẻ làm trung tâm “Học bằng chơi, chơi mà học”
Ví dụ: Ở góc học tập: Góc tốn “ Chủ điểm thế giới thực vật” tơi cho trẻ vẽ,
cắt, dán các loại hoa quả cây theo số lượng vào các tranh theo yêu cầu của cô và
ghi số tương ứng. Đối với phép đếm tơi có thể gắn các băng dính gai, chuẩn bị
các thẻ số và đồ dùng phù hợp với từng chủ đề để trẻ có thể học được tất cả các
chủ đề, cũng như hoạt động được với tất cả các hoạt động.
Thường xuyên thay đổi nội dung chơi phù hợp với chủ đề nhằm thu hút trẻ
tham gia vào hoạt động một cách hứng thú, tự nguyện tự đó phát huy được tính
sáng tạo của trẻ trong q trình hoạt động.
Khi tổ chức trang trí theo tính mở, có tính linh hoạt vừa đảm bảo tính thẫm
mĩ, vừa đáp ứng được yêu cầu giáo dục. Tôi thấy đa số trẻ trong lớp đều rất
hứng thú, tích cực, thích được tham gia vào các hoạt động chơi, hoạt động ở các

skkn


9
góc.
+Tận dụng các vật liệu thiên nhiên, các phế liệu phù hợp với bối cảnh địa
phương để làm đồ chơi tại các góc.
Ngồi những đồ dùng, đồ chơi có sẵn, tôi tận dụng những nguyên vật liệu
ở dạng phế liệu sẵn có ở địa phương như: Thùng catton xốp, đĩa video cũ, giấy
báo có trang bìa quảng cáo, chai nhựa, vỏ hộp sữa chua, vải vụn, hột hạt, ống
chỉ, tăm tre, khối gỗ, lá cây, hột hạt... Tất cả những ngun vật liệu cần đảm bảo

an tồn, tính thẩm mỹ, không gây độc hại, không sắc nhọn, không nặng nề đối
với trẻ. Và đặc biệt là việc xử lý sạch sẽ đảm bảo vệ sinh trước khi sử dụng. Từ
những nguyên vật liệu trên tôi làm ra rất nhiều đồ chơi ở các góc cho trẻ và phù
hợp với trưng bày phù hợp với từng chủ đề.
Ví dụ: Dùng các loại hột, hạt như: hạt đậu, ngô, hạt gấc gần gủi cho trẻ
xếp thành các chữ cái, chữ số khác nhau. Hoặc có thể dùng vỏ chai C2, trà xanh
để làm chén, bộ tách trà cho cháu chơi ở góc gia đình, vải vụn để trẻ may quần
áo búp bê, hộp giấy hình vng, giấy màu xanh để làm bánh chưng, hoa đào...
Ví dụ: Ở góc nghệ thuật với ngun vật liệu là lá dừa, lá chuối, lá mít...tơi
cho trẻ trong nhóm tự thảo luận với nhau để cùng nhau làm đồ chơi để chơi. Trẻ
tích cực thảo luận và cùng nhau và tạo ra các sản phẩm khác nhau như: chiếc đồng
hồ, chiếc nhẫn đeo tay, chiếc kính từ lá dừa, lá chuối, con trâu từ lá mít, con cá....
Tôi thấy khi trẻ hợp tác với nhau làm việc rất hứng thú và say mê, điều quan trọng
sản phẩm trẻ tạo ra các sản phẩm rất sáng tạo, đáng yêu mỗi trẻ một kiểu khác
nhau.
Từ những nội dung đó giúp trẻ sáng tạo hơn trong việc thực hiện một số
hoạt động và giúp trẻ khắc sâu kiến thức hơn. Nhiều đồ chơi của trẻ có kích
thước nhỏ nên làm lâu, địi hỏi bản thân phải chịu khó kiên trì khi làm đồ chơi
cho trẻ. Ngồi những gì đã biết tơi cịn hỏi thêm ở các bạn đồng nghiệp để tạo ra
các đồ dùng, đồ chơi phong phú hơn, phù hợp với nội dung chơi. Giờ đây, đồ
dùng đồ chơi ở lớp tôi rất đa dạng, đẹp mắt khiến trẻ say mê, thích thú mỗi khi
vui chơi tại các góc.
Để tạo môi trường lớp học thân thiện, gần gũi, tôi ln khuyến khích trẻ
tham gia làm đồ chơi cùng cơ để khi trẻ vừa được làm, được chơi đồ chơi do
chính mình tạo ra sẽ giúp trẻ rèn luyện trí nhớ, tính quan sát, khả năng sáng tạo,
giao tiếp với nhau. Nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức, phát triển trí tuệ ở trẻ một
cách tồn diện. Hoạt động góc cịn giúp trẻ hiểu được nội dung của cơng việc
thật mà trẻ chưa thực hiện được.
Để trẻ yêu thích mọi hoạt động của lớp và có trách nhiệm với lớp thì cơ
phải là người làm cho trẻ thấy lớp mình ln mới lạ và có nhiều điều mà trẻ

thích thú và hứng thú khi đến lớp. Vì không chỉ giờ hoạt động góc trẻ mới được
thỏa sức sáng tạo mà mọi hoạt động cô đều phải tạo sự hứng thú kích thích tính
tò mò khám phá của trẻ. Lớp học luôn thay đổi hình thức trang trí tranh ảnh và
đồ dùng, cần tạo cho trẻ có một sản phẩm riêng để cháu hứng thú, chăm sóc

skkn


10
hoặc nâng niu trân trọng vì trẻ hiểu những sản phẩm đó do tự tay trẻ làm ra.

Hình ảnh: Trẻ sử dụng các nguyên vật liệu sẵn có chơi tại các góc
* Mơi trường xã hội thân thiện, hạnh phúc
Đối với trẻ mầm non muốn kết quả Nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ
được tốt thì ngồi việc tạo mơi trường vật chất an tồn, thân thiện thì việc tạo
mơi trường tinh thần cũng vô cùng quan trọng. Khi trẻ tới trường trẻ rất cần sự
yêu thương, chở che, vỗ về của cô giáo. Trẻ mong muốn được học, được chơi
trong khơng khí vui vẻ, thân thiện. Bởi vậy,“Cơ giáo hãy là người mẹ thứ hai
của trẻ. Hãy xem trẻ như con và dùng tình yêu thương của một người mẹ để
chăm sóc, giáo dục trẻ. Và đến lớp với tâm thế thoải mái, vui vẻ, hạnh phúc thì
mới truyền cảm hứng của mình cho các con. Đồng thời, cơ giáo phải coi lớp học
như chính ngơi nhà hạnh phúc của mình thì mới tồn tâm, tồn ý chăm sóc các
con được”[5].
Do đó, trong mọi hoạt động hàng ngày tơi ln dành tình u thương cho
trẻ, biết tơn trọng và đồng cảm với trẻ tạo nên khơng khí cởi mở, quên mình là
người lớn để thực sự là người bạn chơi của trẻ. Khi trẻ có cảm tình, có hứng thú
tơi có thể sử dụng nghệ thuật của mình để thu hút lôi cuốn trẻ vào các hoạt động
chơi một cách dễ dàng. Tơi thường tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái cho trẻ ngay
khi trẻ đến lớp. Tơi đón các con bằng tấm lòng của người mẹ, bằng ánh mắt, cử
chỉ, bằng sự yêu thương trìu mến. Nếu trẻ chưa ngoan tôi nhẹ nhàng nhắc nhở

trẻ và luôn đối xử cơng bằng với tất cả trẻ trong lớp.
Ví dụ: Ở góc sách truyện, sau khi trẻ trị chuyện với trẻ về nội dung
truyện “Bác gấu đen và hai chú thỏ”, Cơ hỏi: Các con u thích nhân vật nào
trong chuyện kể?Vì sao? Qua chuyện kể “Bác gấu đen và hai chú thỏ” cháu phải

skkn


11
biết quan tâm yêu thương và giúp đỡ nhau trong hoạn nạn, biết nhận lỗi khi
mình phạm sai lầm.
Sau cuối tiết học tơi đã tạo một “tình huống” cho trẻ đó là cung cấp nhiều
khối hộp to cho hai nhóm trẻ để trẻ cùng nhau “hợp tác” xây hoàn thành ngơi
nhà cho thỏ sớm nhất và đẹp nhất. Nhóm có tình cảm u thương biết chia sẻ và
có tinh thần “hợp tác ” tốt sẽ được tuyên dương.
Như vậy, từ việc tạo mơi trường lớp học an tồn, thân thiện, hạnh phúc tôi
nhận thấy trẻ lớp tôi rất hứng thú khi tham gia Chơi, hoạt động ở các góc. Và
lớp học thực sự là ngôi nhà hạnh phúc để cho trẻ cảm nhận được “Mỗi ngày đến
trường là một ngày vui”.
2.3.3. Thường xuyên rèn luyện nề nếp thói quen tốt và kĩ năng cần thiết
khi chơi cho trẻ
* Rèn luyện nề nếp thói quen tốt khi chơi cho trẻ
Việc ổn định nền nếp lớp, rèn thói quen cho trẻ trong các hoạt động hàng
ngày nói chung và nền nếp khi tham gia các trò chơi, đặc biệt là khi trẻ tham gia
chơi ở các góc nói riêng ln được tơi quan tâm ngay từ ngày đầu năm học khi
tiếp nhận trẻ. Tuy nhiên, từ sau kỳ nghỉ Tết Nguyên đán đến đầu tháng 3/2022,
do tình hình dịch bệnh Covid -19 diễn biến hết sức phức tạp và khó lường, tỷ lệ
trẻ đi học chuyên cần đạt rất thấp, thậm chí có những ngày khơng có trẻ ra lớp,
đã ảnh hưởng không nhỏ đến tất cả các hoạt động chuyên môn của nhà trường
nói chung và việc rèn luyện nền nếp, thói quen của lớp nói riêng. Cho nên, ngay

sau ngày 10/3/2022 khi trẻ trở lại lớp học ổn định tôi đã tập trung rèn nền nếp,
thói quen, các kỹ năng cho trẻ. Chính vì vậy, trong một thời gian ngắn trẻ đã
nhanh chóng bắt nhịp tốt những nền nếp,thói quen được hình thành trước đó.
Khi trẻ đã có nề nếp thói quen trẻ sẽ chơi say mê khơng bị phân tâm, từ đó
trẻ lĩnh hội được kiến thức và tạo được sản phẩm chơi một cách tốt nhất. Đặc
biệt, tạo cho trẻ có tính tự tin, mạnh dạn, hồn nhiên, biết biểu hiện tình cảm của
mình thơng qua các vai chơi khác nhau.
Qua q trình trẻ chơi, tơi đã tìm hiểu về một số đặc điểm tâm sinh lý của
trẻ trong lớp, đặc biệt chú ý đến những trẻ cá biệt như nhút nhát, hiếu động. Từ
đó, có biện pháp giáo dục nề nếp thói quen ban đầu cho trẻ như thói quen lấy và
cất đồ dùng, đồ chơi đúng nơi quy định; khi chơi cần đoàn kết, biết giữ gìn đồ
chơi và chia sẻ đồ chơi với nhau.
*Rèn kĩ năng cần thiết khi chơi cho trẻ
Đối với các hoạt động giáo dục nói chung và Chơi, hoạt động góc của trẻ
nói riêng thì trẻ cần có 4 kĩ năng cơ bản để đạt được hiệu quả khi chơi như:
- Kĩ năng tự lập: Trẻ có khả năng tự lấy và cất đồ dùng, đồ chơi đúng nơi
quy định dưới sự hướng dẫn của cô.
- Kĩ năng giao tiếp: Trẻ biết trao đổi, thỏa thuận vai chơi với nhau, chia
sẻ kinh nghiệm chơi và thể hiện vai chơi thông qua giao tiếp.
- Kĩ năng hoạt động nhóm: Trẻ biết phối kết hợp cùng nhau khi chơi để
tạo thành sản phẩm chơi ở các góc như cơng trình xây dựng Trường mầm non,
Bàn tiệc sinh nhật..
- Kĩ năng tự bảo vệ bản thân: Trong khi chơi trẻ biết không nên chạy

skkn


12
nhảy, xô đẩy lẫn nhau tránh bị té ngã hoặc không bỏ đồ chơi vào miệng vừa mất
vệ sinh vừa dễ bị hóc

Ví dụ: Ở chủ đề gia đình
Góc xây dựng: Khi trẻ nhận vai chơi ở góc xây dựng tôi thường hỏi ý
tưởng của trẻ là hôm nay ở góc xây dựng các bác sẽ làm gì ? Để xây dựng được
ngôi nhà bé các bác dự định sẽ dùng các ngun vật liệu gì xây ?...Cơng trình
xây dựng rất nguy hiểm vậy khi xây dựng các bác cần làm gì?
Được chia sẻ kinh nghiệm, ý tưởng chơi của mình sẽ giúp trẻ nắm rõ được
nhiệm vụ chơi của mình từ đó giúp trẻ hứng thú, say mê, tự tin vào quyết định
nhận vai chơi của mình tạo điều kiện để trẻ tích cực hợp tác vơi nhau trong khi
chơi.
Tôi thường xuyên lồng ghép giáo dục các kĩ năng cho trẻ mọi lúc mọi nơi.
Trong q trình chơi, tơi ln đóng vai là người người bạn lớn chơi cùng trẻ,
kiên trì hướng dẫn trẻ có thói quen tự lập, lấy và cất đồ chơi đúng nơi quy định.
Đồng thời, ln tạo tình huống để giao lưu cùng trẻ cũng như kích thích trẻ giao
lưu cùng nhau làm tăng khả năng giao tiếp ở trẻ. Hỗ trợ trẻ, tạo sự liên kết trong
quá trình trẻ chơi để tạo ra sản phẩm chơi hiệu quả nhằm tăng cường kĩ năng
hoạt động nhóm. Hơn nữa, tơi ln bao qt trẻ để nắm bắt một số tình huống
bất ngờ có thể xảy ra, nhắc nhở trẻ không chạy nhảy hay bỏ đồ chơi vào miệng
giúp trẻ có ý thức tự bảo vệ bản thân.
Nhờ việc rèn nề nếp thói quen và một số kĩ năng cần thiết khi chơi ngay
từ đầu năm học và thực hiện một cách thường xuyên mà giờ đây trẻ lớp tơi đã
hình thành được nhiều thói quen tốt. Đồng thời, thực hiện các kĩ năng trên một
cách thành thạo giúp nâng cao chất lượng Chơi, hoạt động ở các góc tại lớp
mình.

Hình ảnh: Trẻ cùng nhau cất đồ dùng, chải tóc cho bạn.

skkn


13

2.3.4. Tạo tình huống, khuyến khích trẻ cùng nhau chia sẻ kinh
nghiệm, ý tưởng chơi nhằm thúc đẩy khả năng sáng tạo của trẻ trong khi
chơi, hoạt động tại các góc.
Việc chia sẻ kinh nghiệm chơi, ý tưởng chơi thường được diễn ra ở hoạt
động thoả thuận trước khi chơi. Khi trẻ thoả thuận nhận vai chơi tơi thường tạo
tình huống, khuyến khích trẻ chia sẻ những ý tưởng, kinh nghiệm chơi. Được
chia sẽ kinh nghiệm, ý tưởng của bản thân với các bạn trong một môi trường
phong phú đầy tính kích thích, trong một khơng gian nhiều màu sắc trẻ rất hứng
thú. Vì vậy, trước khi tổ chức hoạt động này tơi thường dành một khoảng thời
gian ngắn trị chuyện với trẻ về chủ đề chơi, nội dung chơi, góc chơi, cần lắng
nghe ý kiến của trẻ, đặc biệt là các ý tưởng, sở thích, năng lực cá nhân để tổ
chức cho trẻ chơi một cách hiệu quả.
Ví dụ: Ở chủ đề gia đình
Góc xây dựng: Khi trẻ nhận vai chơi ở góc xây dựng tơi thường hỏi ý
tưởng của trẻ là hơm nay ở góc xây dựng các bác sẽ làm gì ? Để xây dựng được
ngơi nhà bé các bác dự định sẽ dùng các nguyên vật liệu gì xây ?...Cơng trình
xây dựng rất nguy hiểm vậy khi xây dựng các bác cần làm gì?
Góc phân vai: Bác sĩ khám bệnh chăm sóc cho bệnh nhân cần những gì?
chăm sóc như thế nào khi bệnh nhân khơng hợp tác? gia đình, bố mẹ chăm sóc
con như thế nào?
Được chia sẻ kinh nghiệm, ý tưởng chơi của mình sẽ giúp trẻ nắm rõ được
nhiệm vụ chơi của mình từ đó giúp trẻ hứng thú, say mê, tự tin vào quyết định nhận
vai chơi của mình tạo điều kiện để trẻ tích cực hợp tác vơi nhau trong khi chơi.
Việc tạo cơ hội khuyến khích trẻ tham gia xây dựng mơi trường cùng cơ
là cách kích thích niềm say mê học hỏi, tìm hiểu của trẻ. Các học liệu bố trí đa
dạng, hấp dẫn, khuyến khích trẻ chơi theo nhiều các sáng tạo để trẻ có thể tích
cực chủ động vui chơi, tìm tịi khám phá và trẻ thoải mái trò chuyện chia sẻ ý
tưởng cùng bạn bè. Qua đây trẻ hoạt động tích cực, hiệu quả

skkn

14

Hình ảnh trẻ chơi tại các góc
Sau khi tìm tịi, học hỏi sáng tạo trong cách tổ chức hoạt động góc, qua một
thời gian tơi thấy trẻ lớp tơi từ cách giao tiếp đến kỹ năng hoạt động nhóm, sáng
tạo trong khi chơi có sự thay đổi rõ nét, và biết cách sắp xếp đồ dùng đồ chơi về
đúng nơi quy định.
2.3.5. Khuyến khích động viên trẻ biết nhập vai chơi và thể hiện ngôn
ngữ phù hợp với vai chơi.
Trong khi trẻ chơi tôi luôn hòa nhập, đóng vai chơi cùng trẻ, gọi đúng ngôn
ngữ mà trẻ đã nhập vai. Động viên khuyến khích những trẻ rụt rè, thiếu tự tin.
Đồng thời, giáo dục trẻ cách bảo vệ đồ chơi, không tranh giành đồ chơi,khi chơi
xong phải cất đồ chơi vào nơi quy định. Cứ như thế qua một thời gian trẻ lớp tơi
biết chơi đồn kết cùng nhau, biết giao tiếp và không tranh giành đồ chơi của
nhau. Bên cạnh đó tơi cịn khuyến khích trẻ cùng cơ sắp đặt đồ chơi, phân loại
đồ chơi, bổ sung, làm mới, lau dọn đồ dùng, đồ chơi hàng tuần...
Mục đính là giúp trẻ nhập vai thành những ông bố, bà mẹ, trẻ được đóng
vai ơng bà, cơ dì, chú bác hay cô giáo, bác sĩ, bác thợ, chú lái xe...nhằm mô
phỏng lại cuộc sống hiện thực của thế giới xung quanh trẻ.
Ví dụ: Khi đi chợ mua rau đóng vai mẹ trẻ phải biết nói như thế nào với
cơ bán rau? Đóng vai cơ trẻ phải trả lời như thế nào với người mua. Và khi mua
xong thì mẹ thường làm gì? Các con phải có thái độ thế nào?

skkn


15

Hình ảnh: Cơ tham gia chơi cùng trẻ
Khi trẻ được nhập vai trong quá trình chơi sẽ mang lại rất nhiều lợi ích
như: Giúp trẻ phát triển ngơn ngữ, bổ sung thêm vốn từ cho trẻ từ đó trẻ biết
thêm nhiều từ mới, hiểu được nghĩa của từ và đặc biệt làm thỏa mãn nhu cầu
được làm người lớn của trẻ, những vai chơi cụ thể sẽ ảnh hưởng tích cực đến kỹ
năng giao tiếp giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, và đây cũng là cơ hội để trẻ phát triển
bộc lộ một số năng lực cần thiết giúp trẻ tham gia các hoạt động học tập đạt hiệu
quả.
2.3.6. Làm tốt công tác phối kết hợp với cha mẹ trẻ trong việc tạo môi
trường đáp ứng nhu cầu chơi của trẻ ở hoạt động góc và trong thời gian trẻ
nghỉ dịch ở nhà
* Phối kết hợp với cha mẹ trẻ trong việc tạo môi trường đáp ứng nhu
cầu chơi của trẻ ở hoạt động góc.
Xã hội hóa giáo dục mầm non là một bài học thành cơng trong q trình
thực hiện nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ tại trường. Để phụ huynh giúp đỡ, hỗ
trợ một cách tích cực, tự giác và có hiệu quả tiếp bước vững vàng cho trẻ lên cấp
học tiếp theo.
Việc làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ rất cần thiết và phục vụ hàng ngày cho
trẻ tham gia vào các hoạt động. Tuy nhiên, để làm các đồ chơi và tạo ra nguồn
nguyên vật liệu phong phú cho trẻ hoạt động và trải nghiệm thì rất cần nhiều
nguyên vật liệu đa dạng và phong phú, sẵn có ở địa phương, từ đó những đồ
dùng đồ chơi cho trẻ được làm ra cũng phong phú hơn, đồng thời giúp cho trẻ
hoạt động một cách tích cực hơn.

skkn


16
Điều này cần sự kết hợp của các bậc cha mẹ trẻ để gom góp các nguyên
vật liệu phế thải mới đáp ứng được số lượng đồ chơi cho trẻ hoạt động.

Ngồi ra tơi thường trao đổi cách chăm sóc giáo dục trẻ và tuyên truyền cho phụ
huynh biết được các hoạt động học tập, đặc biệt là hoạt động góc khơng chỉ giúp
trẻ phát triển ở lĩnh vực tình cảm xã hội, mà cịn giúp trẻ biết nhìn nhận đánh
giá, nhận xét hành vi của bạn, của mình, từ đó giúp trẻ hình thành nhân cách tốt
sau này. Đồng thời khuyến khích phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu, cây xanh,
làm những đồ chơi đơn giản cho con em mình hoạt động vui chơi.

Hình ảnh: phụ huynh ủng hộ cây xanh, nguyên vật liệu sẵn có.
* Phối kết hợp với cha mẹ trẻ trong thời gian trẻ nghỉ dịch ở nhà
Năm học 2021- 2022 là năm dịch bệnh Covid – 19 diễn ra khá phức tạp.
Trẻ đến lớp không thường xun. Để khơng ảnh hưởng đến chất lượng
chăm sóc giáo dục nói chung cũng như hoạt động vui chơi của trẻ tại các góc nói
riêng. Tơi đã lựa chọn những cách thức, nội dung trao đổi với cha mẹ trẻ về việc
tạo môi trường đáp ứng được nhu cầu vui chơi của trẻ trong thời gian nghỉ dịch
tại nhà.
Tôi đã làm đồ dùng, đồ chơi và tổ chức hướng dẫn phụ huynh sử dụng
nguyên liệu cho trẻ chơi các trò chơi, quay video các hoạt động hướng
dẫn trẻ chơi tại nhà gửi về chuyên môn nhà trường, sau khi được nhà trường
thẩm định đảm bảo các nội dung theo kế hoạch phù hợp với chủ đề đã xây dựng.
Trên cơ sở đó, tơi gửi video đến phụ huynh thơng qua ứng dụng Zalo nhóm của
lớp để phụ huynh nắm được quá trình vui chơi của trẻ, hướng dẫn, đồng hành
cùng trẻ tham gia các hoạt động vui chơi tại nhà.
Ví dụ: Hướng dẫn phụ huynh nên mua các đồ chơi lắp ghép, các khối
gạch bằng các chất liệu khác nhau, các nguyên vật liệu sẵn có, cho trẻ tham quan

skkn


17
một số cơng trình mang nét đặc trưng tại địa phương để trẻ có thể dễ dàng hình

dung khi chơi. Gợi ý, khuyến khích trẻ xây dựng, lắp rắp những cơng trình có
cấu trúc kiểu dáng khác nhau và hồn thiện theo ý tưởng của trẻ.

Hình ảnh: Video cơ hướng dẫn làm đồ dùng, đồ chơi
Hay, có thể thực hiện bằng cách dẫn trẻ đến cửa hàng; đưa trẻ đi chợ,
khuyến khích các cuộc trị chuyện qua lại giữa trẻ và người bán hàng, qua đó có
thể tăng cường việc học của trẻ tốt hơn. Bằng những trải nghiệm từ cuộc sống
thực tế hằng ngày, từ đó giúp trẻ tái hiện cuộc sống một cách dễ dàng hơn khi
nhập vai chơi.

Hình ảnh: Cha mẹ cùng trẻ trải nghiệm thực tế
Kết quả: Khi thực hiện ở phương pháp này tôi thấy hiệu quả tăng lên rõ
rệt. Đầu tiên là sự quan tâm, phối hợp nhiệt tình của các bậc phụ huynh trong

skkn


18
việc quyên góp, ủng hộ nguyên vật liễu sẵn có ở địa phương cũng như việc
tương tác cùng trẻ trong qua trình trẻ tham gia vào các hoạt động chơi tại nhà.
Về phía trẻ, bằng những trải nghiệm thực tế hằng ngày từ cuộc sống của người
lớn, khi tham gia Chơi, hoạt động ở các góc trở nên dễ dàng, từ đây giúp cho
việc tham gia các hoạt động học tập hiệu quả hơn.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
*Đối với hoạt động giáo dục
Sau khi áp dụng một số biện pháp tổ chức Chơi, hoạt động ở các góc
cho trẻ, tơi nhận thấy trẻ lớp tơi có kĩ năng chơi tốt hơn, tự tin, mạnh dạn hơn và
thể chất cũng phát triển tương đối khỏe mạnh.
Về hứng thú cũng như khả năng tiếp thu của trẻ khi chơi tại các góc:
100% trẻ rất hứng thú và say mê, thoải mái, tự tin khi chơi. Những trẻ nhút nhát

đầu năm giờ đã rất tích cực, hịa đồng với các bạn trong lớp.
Qua việc thường xuyên thực hiện tốt Chơi, hoạt động ở các góc với nhiều
hình thức sinh động, hấp dẫn, trẻ đã được trải nghiệm rất nhiều đồ chơi khác
nhau và vai chơi phong phú. Nhờ đó, kĩ năng chơi của trẻ thuần thục hơn. Trẻ sử
dụng đồ dùng đồ chơi khéo léo hơn.
Trẻ có khả năng giao tiếp mạnh dạn hơn, tạo ra nhiều sản phẩm đẹp
hơn và có nhiều sáng tạo khi tạo ra sản phẩm.Trẻ được mở rộng kiến thức và
có thêm rất nhiều hiểu biết về các đồ chơi khác nhau.
Kĩ năng hoạt động nhóm của trẻ được cải thiện rõ nét. Trẻ đã biết phối
hợp cùng nhau phân vai chơi phù hợp, cùng nhau tạo ra sản phẩm chơi.
Trẻ có tinh thần tập thể, tính kỉ luật cao. Biết thể hiện giao lưu tình cảm
giữa bạn bè, giữa trẻ và cơ, thích chơi cùng bạn và biết được nhiệm vụ của mình
và bạn trong khi chơi. Đồng thời, có thái độ tự giác cùng bạn đến góc chơi, giúp
trẻ trong lớp thêm gắn bó, nâng cao tinh thần đồn kết của trẻ.
Việc rèn nề nếp thói quen khi chơi cho trẻ một cách thường xuyên mà giờ
đây 100% trẻ lớp tôi biết bảo quản và cất đồ chơi đúng nơi quy định.
* Đối với bản thân
Nắm chắc nội dung, phương pháp tổ chức tốt một giờ Chơi, hoạt động ở
các góc. Linh hoạt hơn trong việc xử lý tình huống trong quá trình chơi và giao
tiếp ứng xử phù hợp hơn, kiên nhẫn hơn trong mọi tình huống. Có nhiều kinh
nghiệm hơn trong chăm sóc giáo dục trẻ, được phụ huynh đồng nghiệp tin tưởng
quý mến, trẻ luôn gần gũi yêu thương.
Bản thân tôi cùng cô giáo phụ trách trong lớp đã phối kết hợp với nhau
chặt chẽ hơn, linh hoạt chủ động hơn trong mọi hoạt động. Có nhiều phương
pháp hình thức tổ chức Chơi, hoạt động ở các góc cho trẻ một cách hiệu quả.
Nhờ các biện pháp đó mà cơ và trị đã ngày càng dễ dàng hơn trong tiếp cận các
phương pháp dạy và học ngày nay cũng như giúp trẻ ngày càng phát triển hồn
thiện hơn.
Có nhiều kinh nghiệm trong việc sưu tầm nguyên vật liệu và sáng tạo làm
nhiều đồ dung đồ chơi mới lạ. Biết cách trang trí sắp xếp lớp học đẹp mắt hài

hịa. Ngồi ra tơi luôn giữ vững được tâm thế vui tươi khi đến lớp nhờ bồi
dưỡng cảm xúc tích cực một cách thường xuyên.
* Đối với đồng nghiệp và nhà trường

skkn


19
Nhờ thực hiện chơi, hoạt động ở các góc một cách hiệu quả mà chất lượng
Chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ lớp tơi được nâng lên rõ rệt, góp phần nâng
cao chất lượng Chăm sóc, giáo dục chung của nhà trường.
Ngoài ra, mối quan hệ giữa đồng nghiệp với nhau, cô giáo, nhà trường và
cha mẹ trẻ ngày càng tốt hơn. Cha mẹ cảm thấy vui mừng với những thành công
của trẻ, tin tưởng vào nhà trường và thông cảm chia sẻ với những khó khăn của
cơ giáo. Nhờ vậy mà trong năm học vừa qua chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ
của lớp tơi đã được nhà trường, phụ huynh đánh giá tương đối tốt.
Và sau khi nghiên cứu và áp dụng các biện pháp trên thì cuối năm học tôi
tiến hành khảo sát và thu được những kết quả khả quan hơn nhiều so với đầu
năm học.
Bảng khảo sát vào thời điểm tháng 4 năm 2022
Số
Kết quả khảo sát
trẻ
Đạt
Chưa đạt
STT
Nội dung khảo sát
được
%
Số trẻ

%
KS Số trẻ
Trẻ có hứng thú tham gia
25
25
100%
0
0%
1
Chơi, hoạt động góc
2
3
4
5
6

Trẻ có kỹ năng đóng vai
Trẻ biết tạo ra sản phẩm trong
khi chơi
Trẻ có kĩ năng hoạt động
nhóm
Trẻ chơi đồn kết cùng bạn,
biết phối hợp trong khi chơi
Trẻ biết bảo quản và cất đồ
chơi đúng nơi quy định

25

22

88%

3

12%

25

23

92%

2

8%

25

22

88%

3

12%

25

24

96%

1

4%

25

25

100%

0

0%

3. Kết luận, kiến nghị
3.1. Kết luận
Qua một thời gian áp dụng những biện pháp trên, cùng với sự chỉ đạo của
Ban giám hiệu nhà trường, sự góp ý của các bạn đồng nghiệp trong trường qua
các buổi dự giờ tôi đã rút ra được bài học kinh nghiệm sau:
Để tổ chức Chơi, hoạt động ở các góc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi nói riêng
và cho trẻ mầm non nói chung một cách hiệu quả, trước hết bản thân mỗi giáo
viên không ngừng học hỏi nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ mà cịn
ln trau dồi đạo đức nghề nghiệp, biết kiềm chế cảm xúc cá nhân, sắp xếp thời
gian hợp lý bằng cách luôn ln bồi dưỡng cảm xúc tích cực. Đồng thời phải tạo
được mơi trường an tồn, thân thiện, hạnh phúc cho trẻ hoạt động hàng ngày.
Việc cho trẻ hoạt động góc là một giờ hoạt động vô cùng quan trọng hàng
ngày đối với trẻ khơng thể thiếu được. Vì thế là một giáo viên cần xác định đây
là nhiệm vụ quan trọng phải khắc phục mọi khó khăn để tổ chức cho trẻ hoạt

động hàng ngày ở các góc. Phải có chương trình kế hoạch cụ thể, cho trẻ hoạt

skkn


20
động xuyên suốt, liên tục từ độ tuổi nhà trẻ. Do đó, mỗi giáo viên phải nắm được
vai trị quan trọng của hoạt động góc đối với trẻ ln tìm ra một số biện pháp để
cho trẻ thực hiện hoạt động này.
Sáng tạo hơn trong việc làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ. Đặc biệt là sưu tầm
nguồn nguyên vật liệu tái chế, dễ tìm kiếm,.....
Phối kết hợp với phụ huynh thật tốt, thường xun, liên tục thơng qua
nhóm zalo lớp và trực tiếp trong việc tạo môi trường hoạt động đáp ứng nhu cầu
vui chơi của trẻ ở hoạt động góc nói riêng và trong q trình chăm sóc giáo dục
trẻ nói chung.Thường xuyên trao đổi với cha mẹ, người chăm sóc trẻ về sức
khỏe của trẻ, về những kế hoạch của lớp mình.
Ln bao qt, quan tâm đến trẻ để động viên, khích lệ trẻ kịp thời. Cơ
thường xuyên tạo tình huống và nhập vai chơi cùng trẻ để phát huy khả năng và
tính sáng tạo của trẻ.
Hơn nữa, luôn đối xử công bằng với trẻ, chú ý đến những trẻ cá biệt, thể
hiện tình yêu thương, tạo niềm tin cho trẻ. Thường xuyên trao đổi với cha mẹ,
người chăm sóc trẻ về sức khỏe của trẻ, về những kế hoạch của lớp mình.
3.2. Kiến nghị.
Sau một thời gian áp dụng“Một số giải pháp tổ chức hoạt động Chơi,
hoạt động ở các góc tại 5 - 6 tuổi A – khu trung tâm, tại trường mầm non
Mậu Lâm một cách hiệu quả”tơi có một số kiến nghị sau:
Nhà trường bổ sung thêm tài liệu cho giáo viên tham khảo, tăng cường tổ
chức các giờ hoạt động góc mẫu cho giáo viên đi dự giờ. Mặt khác, tổ chức các
cuộc thi làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo giữa các tổ, khối. Đồng thời cần cung cấp
thêm một số học liệu, đồ dùng đồ chơi phong phú đa dạng hơn để tạo môi

trường và thu hút được trẻ tốt hơn.
Giáo viên cần tuyên truyền tốt với cha mẹ, người chăm sóc trẻ để họ hiểu
được tầm quan trọng của hoạt động vui chơi đối với con em mình. Từ đó họ
quan tâm hơn đến trẻ và tạo điều kiện cho trẻ được tham gia các hoạt động vui
chơi lành mạnh hơn.
Phòng giáo dục cần tổ chức thêm các buổi chuyên đề riêng về phương
pháp, hình thức tổ chức Chơi, hoạt động góc để giáo viên được học tập. Đồng
thời nhân rộng những sáng kiến kinh nghiệm hay về phương pháp tổ chức Chơi,
hoạt động ở các góc cũng như các sáng kiến về đề tài khác để cùng áp dụng vào
cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ.
Trên đây là một số kinh nghiệm của tơi trong q trình áp dụng thực hiện
đề tài“Một số giải pháp tổ chức hoạt động Chơi, hoạt động ở các góc tại lớp
mẫu giáo 5 - 6 tuổi A – khu trung tâm tại trường mầm non Mậu Lâm một
cách hiệu quả”. Trong quá trình thực hiện khơng tránh khỏi những thiếu sót.
Tơi rất mong Hội đồng khoa học các cấp góp ý, chỉnh sửa để giúp tơi hồn thiện
hơn bản sáng kiến kinh nghiệm của mình.
Tơi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN
Mậu Lâm, ngày 28 tháng 4 năm 2022
CỦA HIỆU TRƯỞNG
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình,
khơng sao chép nội dung của người khác.

skkn


21
NGƯỜI VIẾT SKKN

Lê Thị Quân

Nguyễn Thị Lan Anh

skkn


22
TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1]. Hướng dẫn thực hiện chương trình Mẫu giáo lớn (5 - 6 tuổi) theo thông tư
51. NXB Giáo dục năm 2020
[2]. Chuyên đề “Nâng cao năng lực giáo viên trong hoạt động Chăm sóc, ni
dưỡng giáo dục trẻ”
[3]. Báo điện tử, internet
[4]. Tâm lý học trẻ em ( NXB Hà Nội 2019) - Nguyễn Bích Thủy, Nguyễn
Anh Thư
[5]. Tuyển tập 100 bài thơ, câu đố hay cho trẻ mẫu giáo. NXB Giáo dục 2020
[6].Kế hoạch đề án 1615 “Xây dựng trường học gắn với thực tiễn và giáo dục
kĩ năng sống cho trẻ trong trường mầm non”
[7]. Hướng dẫn tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi. NXB
Tri thức trẻ 2018.
[8] Tài liệu hướng dẫn xây dựng, sử dụng tài liệu, học liệu để hướng dẫn phụ
huynh ni dưỡng, chăm sóc và giáo dục trẻ em mầm non tại gia đình.

skkn


23
DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH
NGHIỆM NGHÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN.

Họ và tên tác giả: Nguyễn Thị Lan Anh
Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên trường Mầm non Mậu Lâm
Cấp đánh giá
Kết quả
Năm học
xếp loại
đánh giá xếp đánh giá
TT
Tên đề tài SKKN
(Nghành
GD loại
xếp loại
cấp huyện/tỉnh; (A,B hoặc
Tỉnh...)
C)
Một số biện phấp ứng
dụng CNTT nhằm nâng
cao chất lượng chăm
1
Phịng GD&ĐT
A
2018-2019
sóc, GD trẻ mẫu giáo 5
– 6 tuổi A trường Mầm
non Mậu lâm
Một số biện phấp ứng
dụng CNTT nhằm nâng
2
cao chất lượng chăm
Sở GD&ĐT

C
2018-2019
sóc, GD trẻ mẫu giáo 5 Tỉnh Thanh Hố
– 6 tuổi A trường Mầm
non Mậu lâm
Một số kinh nghiệm
nhằm nâng cao chất
lượng hoạt động âm
Phòng GD&ĐT
B
2019- 2020
3
nhạc cho trẻ 5 – 6 ttuổi
A khu trung tâm trường
Mầm non Mậu Lâm
Một số biện pháp giáo
dục lễ giáo thông qua
những câu chuyện cổ
Phịng GD&ĐT
B
2020- 2021
4 tích cho trẻ 5 – 6 tuổi A
khu trung tâm trường
Mầm non Mậu Lâm

skkn


24
v

skkn


25

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ

PHỊNG GIÁO DỤCMỤC
VÀ ĐÀO
LỤC TẠO NHƯ THANH
TT

Nội dung

Trang

1

1. Mở đầu.

1

2

1.1. Lí do chọn đề tài.

1

3

1.2. Mục đích nghiên cứu.

2

4

SÁNGcứu
KIẾN KINH NGHIỆM
1.3. Đối tượng nghiên

2

5

1.4. Phương pháp nghiên cứu

2

6

2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm.

2

7

2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.

2

8

2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh
nghiệm.

3

9

2.2.1. Thuận lợi

3

10MỘT
2.2.2.SỐ
KhóGIẢI
khăn PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG CHƠI,3
2.3. Các
giải pháp
hiện
ĐỘNG
Ở thực
CÁC
GÓC TẠI LỚP MẪU GIÁO 5 – 64
11HOẠT
2.3.1.Lựa
nộiTRUNG
dung cụ thểTÂM,
phù hợp

với từng chủMẦM
đề khi lập
A - chọn
KHU
TRƯỜNG
NON 4
12 TUỔI
kế hoạchMẬU
hoạt động.
LÂM MỘT CÁCH HIỆU QUẢ.
2.3.2.Xây
dựng
môi trường lớp học an toàn, thân thiện, hạnh
13
6
phúc.
14 2.3.3.Thường xuyên rèn luyện nề nếp thói quen tốt và kĩ năng
11
cần thiết khi chơi cho trẻ.
15 2.3.4. Đảm bảo tiến trình, sáng tạo, linh hoạt trong cách hướng
12
dẫn trẻ tham gia Chơi, hoạt động ở các góc
16 2.3.5. Khuyến khích động viên trẻ biết nhập vai chơi và thể hiện
14
ngôn ngữ phùNgười
hợp vớithực
vai chơi:
hiện: Nguyễn Thị Lan Anh
công vụ:
tác Giáo

phối kết
hợp với phụ huynh trong việc
viên
17 2.3.6. Làm tốtChức
15
tạo mơi trường
đáp
ứng
nhu
cầu
chơi
của
trẻ
ở
hoạt
động
góc
Đơn vị cơng tác: Trường Mầm non Mậu Lâm
và trong thời gian trẻ nghỉ dịch ở nhà.
SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn
2.4.
Hiệu
quả
của sáng kiến kinh nghiệm
18
17
19

3. Kết luận, kiến nghị.

19

20

3.1. Kết luận.

19

21

3.2. Kiến nghị.

19

22

Tài liệu tham khảo

23

Danh mục
THANH HÓA, NĂM 2022

skkn