Skkn sử dụng trò chơi nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn toán trung học phổ thông

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
SỬ DỤNG TRÒ CHƠI NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC
MƠN TỐN TRUNG HỌC PHỔ THƠNG.
I. MỞ ĐẦU.
1. Lý do chọn đề tài:
  Phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm có vị trí và tầm quan trọng
đặc biệt trong dạy học mơn Tốn ở cấp THPT, nhất là trong tiến trình đổi mới
chương trình, nội dung và phương pháp dạy học hiện nay. Nó tạo điều kiện trực
tiếp cho người dạy và người học huy động các năng lực hoạt động nhận thức,
tiếp cận thực tiễn, nâng cao tính khách quan khoa học của kiến thức, trên cơ sở
hướng dẫn của giáo viên, học sinh được trình bày, nêu ý kiến về nhận thức của
mình thơng qua việc thảo luận. Hoạt động trò chơi học tập sẽ góp phần đắc lực
cho việc hình thành và rèn luyện các kiến thức, kỹ năng cơ bản, tạo ra sự lôi
cuốn, hấp dẫn làm cho lao động sư phạm hiệu quả hơn.
 Trong học tập không phải mọi tri thức, kỹ năng, thái độ đều được hình thành
bằng những hoạt động thuần túy cá nhân, mà lớp học là môi trường giao tiếp
thầy-trò, trò-trò, tạo nên mối quan hệ hợp tác giữa các cá nhân trong con đường
đi tới những tri thức mới. Trong kiểu dạy thông báo đồng loạt, thơng tin từ thầy
đến trị thì quan hệ giao tiếp chủ yếu là thầy-trò. Trong phương pháp học tập
hợp tác vẫn có giao tiếp thầy trị nhưng nổi lên mối quan hệ giao tiếp trị-trị,
thơng qua sự hợp tác tìm tòi nghiên cứu, thảo luận, tranh luận trong tập thể, ý
kiến của mỗi cá nhân được bộc lộ, được điều chỉnh khẳng định hay bác bỏ, qua
đó người học nâng mình lên một trình độ mới, bài học vận dụng được vốn hiểu
biết và kinh nghiệm của mỗi cá nhân và cả lớp.
  Trong định hướng đổi mới phương pháp dạy học hiện nay, việc coi trọng và
khuyến khích dạy học trên cơ sở phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, độc
lập của học sinh để giúp cho học sinh tự phát hiện, tự giải quyết các vấn đề của
bài học, để có thể tự chiếm lĩnh kiến thức và biết vận dụng chúng là một trong
những nội dung cơ bản để nâng cao chất lượng và hiệu quả của q trình dạy
học.
Việc dạy học thầy giảng trị nghe, ghi chép và làm theo mẫu làm cho người học

thụ động, khơng phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo. Việc áp dụng
tổ chức trò chơi học tập sẽ là cầu nối giữa người dạy và người học, giúp cho tư
duy và nhận thức của người học phát triển theo chiều hướng lơ gíc từ trực quan
sinh động đến tư duy trìu tượng đến thực tiễn. Trước đây trong dạy học chúng ta
1

skkn


chỉ chú ý đến truyền thụ trí thức thuần túy. Việc tổ chức dạy học theo hình thức
“trị chơi học tập” cho phép các cá nhân trong lớp cùng thảo luận, nghiên cứu,
chia sẻ những băn khoăn, suy nghĩ, kinh nghiệm của mình, cùng nhau xây dựng
nhận thức mới về các nội dung mơn học. Khi hoạt động trị chơi, mỗi cá nhân có
thể hiểu rõ trình độ hiểu biết của mình về chủ đề nêu ra, thấy được điều mình
cần phải học hỏi thêm về các nội dung của bài học. Việc tiếp thu kiến thức trở
thành quá trình học hỏi lẫn nhau chứ không phải là sự tiếp nhận thụ động từ giáo
viên. Từ xưa bên cạnh câu: “Không thầy đố mày làm nên” cha ông ta đã có câu:
“Học thầy khơng tày học bạn”. Thốt nhìn tưởng như học tập hợp tác mâu thuẫn
với học tập cá thể hạn chế mức độ tích cực của mỗi cá nhân. Thực ra trong học
tập hợp tác, mục tiêu hoạt động là chung của tồn nhóm nhưng mỗi cá nhân
được phân cơng một nhiệm vụ cụ thể, trong nhóm mỗi cá nhân đều phải nỗ lực
không ỷ lại. Kết quả làm việc của từng nhóm được trình bày thảo luận trước lớp
sẽ tạo một khơng khí thi đua giữa các nhóm, đóng góp tích cực vào kết quả
chung của bài học. Mơ hình hợp tác trong xã hội đưa vào đời sống học đường có
tác dụng chuẩn bị cho học sinh thích ứng với đời sống xã hội trong đó mỗi
người sống và làm việc theo sự phân công hợp tác với tập thể cộng đồng. Trong
xu hướng toàn cầu hóa xuất hiện nhu cầu hợp tác xuyên quốc gia, liên quốc gia
thì năng lực hợp tác thực sự trở thành một mục tiêu đào tạo giáo dục nhà trường.
Việc sử dụng trò chơi học tập trong dạy học là một yêu cầu bức thiết đặt ra đối
với quá trình đổi mới phương pháp dạy học hiện nay, nó phụ thuộc rất lớn vào

sự đầu tư cơng sức, trí tuệ của người giáo viên trong việc chuẩn bị các điều kiện,
phương tiện dạy học cũng như sử dụng và khai thác chúng. Trò chơi học tập là
một hoạt động vừa nhẹ nhàng lại hiệu quả vì các em vừa được chơi vừa là học
bài.
 Do nhiều nguyên nhân khác nhau, việc khai thác và sử dụng trò chơi học tập
của nhiều giáo viên mà thực tế bản thân cho thấy còn nhiều hạn chế, chưa thể
hiện tính ưu việt của nó, do chưa đổi mới phương pháp dạy học một cách triệt
để; chưa coi trọng hoạt động học tập của học sinh là trung tâm của quá trình dạy
học cho nên việc sửa dụng trò chơi học tập chưa phát huy hết tác dụng. Nhiều
giáo viên tổ chức trò chơi trong học tập chưa khoa học, nên nhiều học sinh chưa
thực sự làm việc chỉ dựa vào thành quả hoạt động của bạn khác. Việc tổ chức
của giáo viên còn mang nặng tính hình thức nên nhiều nhóm học sinh làm việc
sai mục đích dẫn đến khơng hồn thành nhiệm vụ được giao; các thành viên
trong đội chơi, trong lớp do tâm lý và thiếu tính tích cực nên dẫn đến mất đồn
kết. Nhiều học sinh cịn bỡ ngỡ với hoạt động này, chưa mạnh dạn còn nể nang,
tự ái cá nhân, chưa có ý thức tơn trọng ý kiến của bạn trong việc tham gia cho
nên kết quả chưa đặt được yêu cầu đề ra. Một số trò chơi do giáo viên chuẩn bị
chưa chu đáo nên tính chất của nó chỉ là vui mà nội dung học tập chưa cung cấp
được là bao.
 Xuất phát từ những lý do trên tôi đưa ra sáng kiến kinh nghiệm: 
2

skkn


Skkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thong

“ SỬ DỤNG TRÒ CHƠI NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC
MƠN TỐN TRUNG HỌC PHỔ THƠNG.”
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của sáng kiến kinh nghiệm:

2.1.

Mục tiêu:

 Giúp cho các giáo viên có kĩ năng tốt nhất trong việc tổ chức các hoạt động trò
chơi học tập để dạy học sinh trong các mơn học, trong các bài học. Có kĩ năng tổ
chức các hình thức trị chơi học tập cho phù hợp với từng nội dung, phân môn.
 Giúp học sinh qua hoạt động học tập là trò chơi để tiếp thu và hiểu bài tốt nhất
đồng thời cũng hình thành cho các em về: Kỹ năng giao tiếp, kỹ năng hoạt động
tương tác giữa các cá nhân trong lớp thông qua trò chơi. Học sinh thêm hứng thú
học tập và tiếp thu bài tốt hơn. Vì thế cùng với các phương pháp khác, trị chơi
học tập là phương pháp nhằm tích cực hố đối tượng học sinh.
 Trị chơi học tập là nhằm phát huy tính tích cực, tính chủ động, tính sáng tạo
của học sinh trong học tập.
   Trị chơi nói chung và trị chơi học tập nói riêng giúp học sinh phát triển tồn
diện về: Đức – trí – thể – mĩ.
2.2.

Nhiệm vụ:

 Chỉ ra các kĩ năng trong việc tổ chức hoạt động dạy học trị chơi học tập. Nêu ra
được ích lợi của việc tổ chức chơi học tập và chỉ ra cách tiến trình trong việc áp
dụng thực tế tổ chức trò chơi học tập cho các bài dạy. Chỉ ra được tiến trình tổ
chức trị chơi, cách chơi, các bước tiến hành. Chỉ ra trình tự của hoạt động trị
chơi và chuẩn bị đồ dùng dạy-học cần thiết cho hoạt động này. Đưa ra một số ví
dụ cụ thể.
3. Đối tượng nghiên cứu:
 Đối tượng nghiên cứu trong đề tài là các em học sinh và giáo viên cấp THPT.
4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu:
– Chương trình mơn Tốn THPT.

– Giáo viên và học sinh trường THPT Tĩnh Gia II.

Skkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thong

skkn

3


Skkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thong

5. Phương pháp nghiên cứu:
 Bằng phương pháp nghiên cứu lý luận như đọc các giáo trình có liên quan: Như
sách giáo khoa mơn Tốn của cả ba khối lớp 10, 11, 12, các văn bản của Bộ
Giáo dục và Đào tạo,…bằng phương pháp quan sát thông qua dự giờ thăm lớp
các đồng nghiệp. Bằng phương pháp điều tra tìm hiểu thực trạng việc khai thác
và sử dụng trò chơi học tập. Bằng phương pháp thống kê, so sánh số liệu. Bằng
phương pháp thực nghiệm dạy một số tiết ở hai lớp cho thấy việc tổ chức trò
chơi học tập là rất cần thiết. Bằng phương pháp thử nghiệm. Thực tế các tiết dạy
hiện nay cho thấy tiết  học có tính căng thẳng giáo viên thì lo truyền thụ kiến
thức, học sinh chăm chú để ghi nhớ kiến thức điều đó cho thấy kết thúc tiết học
nhiều học sinh vẫn chưa hiểu bài, tiết học căng thẳng, khô cứng, kiến thức chưa
được thực tế hố nên nhớ bài khơng sâu.
II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN:
1.Cơ sở lý luận:
1.1.

Cơ sở về tâm lý, sinh lý của việc dạy học.

  Đặc điểm sinh lí của học sinh là đi từ tư duy cụ thể tiến đến hình thành và phát

triển tư duy trừu tượng, cho nên trong dạy học “trò chơi học tập” giúp các em
chú ý đến trực quan, việc làm cụ thể. Đặc điểm tâm lý của học sinh ở lứa tuổi
này là ham hiểu biết, ưa thích hoạt động, giàu trí tưởng tượng cho nên cách dạy
học phải khêu gợi tính tị mị, phải tránh đơn điệu về hình thức hoạt động, phải
gợi mở được vấn đề, các em được tham gia, trải nghiệm, tuy chơi nhưng mà học.
 Khi học tập học sinh sẽ sử dụng hết các giác quan như mắt, tai và các hoạt động
của tay, miệng để tham gia vào việc học, do đó hình thức tổ chức dạy học mà
hiệu quả nhất là thầy tổ chức-trò hoạt động. Học sinh ở lứa tuổi này thường hay
có tính so sánh giữa bạn với mình, do đó cần tổ chức cho các em có cơ hội để
khẳng định mình trong lớp bằng những việc làm cụ thể, để các em tự đánh giá
cho mình cho bạn từ đó phấn đấu để bằng bạn, phấn đấu để giữ danh hiệu trong
nhóm- trong lớp, vì thế phương pháp dạy học phải linh hoạt, phù hợp với từng
đối tượng học sinh, chính các em sẽ đánh giá kết quả học tập của mình thơng
qua hoạt động nhận xét cho bạn sau mỗi hoạt động học tập.
1.2.

Cơ sở về quan hệ hợp tác trong xã hội.

 Mơ hình hợp tác trong xã hội đưa vào đời sống học đường có tác dụng chuẩn bị
cho học sinh thích ứng với đời sống xã hội trong đó mỗi người sống và làm việc
theo sự phân cơng hợp tác với tập thể cộng đồng. Việc tổ chức dạy học trị chơi
học tập nó rèn luyện tính tự chủ và sáng tạo của học sinh có những hoạt động
học sinh tự làm giáo viên không cần can thiệp trực tiếp vào. Tạo ra cơ hội để
học sinh hoà nhập với cộng đồng: Học sinh tập lắng nghe ý kiến của người khác,
Skkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thong

skkn

4

Skkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thong

tập thể hiện quan điểm của chính mình. Tạo điều kiện để học sinh phát huy hết
khả năng của mình theo hướng phân hố trong dạy học, có những nhiệm vụ lại
nhiều nhiệm vụ nhỏ cần phân chia mỗi người làm một việc nhỏ theo một dây
truyền hoàn hảo để rồi hoàn thành một nhiệm vụ chung. Giúp các em biết được
có những nhiệm vụ cần có sự hợp tác của nhiều người, đó là tinh thần đồn kết,
đó là sự cần thiết phải có sự giúp đỡ của những người xung quanh, từ đó tạo vốn
kĩ năng sống cho các em là trong gia đình cũng như trong xã hội đơi lúc cần có
sự đồn kết, hợp tác, giúp đỡ lẫn nhau trong công việc. Đất nước ta đang trên đà
phát triển và hội nhập quốc tế vì vậy hợp tác quốc tế là vấn đề tất yếu để thúc
đẩy phát triển kinh tế thị trường; các em là những chủ nhân của nước nhà trong
tương lai, vì thế trong trường học cần tạo và hình thành cho các em thói quen, kĩ
năng trong việc “quan hệ hợp tác” với đối tác để hoàn thành nhiệm vụ chung.
Từ các hoạt động tưởng chừng là vui chơi nhưng nó lại mang lại những thông
điệp về tri thức, giá trị nghệ thuật cao, chơi chỉ là phương tiện để đạt được mục
đích khác.  
1.3.

Cơ sở về đổi mới phương pháp dạy học.

  Trong định hướng đổi mới phương pháp dạy học hiện nay, việc coi trọng và
khuyến khích dạy học trên cơ sở phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, độc
lập của học sinh để giúp cho học sinh tự phát hiện, tự giải quyết các vấn đề của
bài học, để có thể tự chiếm lĩnh kiến thức và biết vận dụng chúng là một trong
những nội dung cơ bản để nâng cao chất lượng và hiệu quả của quá trình học.  
  Trước đây trong dạy học chúng ta chỉ chú ý đến truyền thụ tri thức thuần túy.
Việc tổ chức trò chơi học tập cho phép các cá nhân trong lớp cùng thảo luận,
nghiên cứu, chia sẻ những băn khoăn, suy nghĩ, kinh nghiệm của mình, cùng

nhau xây dựng nhận thức mới về các nội dung môn học. Khi hoạt động trong
việc chơi, mỗi cá nhân có thể hiểu rõ trình độ hiểu biết của mình về chủ đề nêu
ra, thấy được điều mình cần phải học hỏi thêm về các nội dung của bài học.
2. Trò chơi dạy học:
Có những quan niệm khác nhau về trị chơi dạy học, trong lý luận dạy học tất cả
những trò chơi gắn với việc dạy học như là phương pháp, hình thức tổ chức và
luyện tập … khơng tính đến nội dung và tính chất của trị chơi đều gọi là trị
chơi dạy học.
Do những lợi thế của trị chơi có luật được qui định rõ ràng, trò chơi dạy học cịn
được hiểu là loại trị chơi có luật có định hướng đối với sự phát triển trí tuệ của
người học thường do giáo viên nghĩ ra và dùng nó vào mục đích giáo dục và dạy
học.

Skkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thong

skkn

5


Skkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thong

Các nhiệm vụ, qui tắc, luật chơi và các quan hệ trong trò chơi dạy học được tổ
chức tương đối chặt chẽ trong khuôn khổ các mục tiêu dạy học.
3. Phân loại trị chơi dạy học:
Trị chơi dạy học có thể chia thành 3 nhóm sau:
- Nhóm 1: Trị chơi phát triển nhận thức:
Đó là trị chơi địi hỏi người chơi phải sử dụng nhận thức, thực hiện các
hành vi và hoạt động nhận thức để tiến hành các nhiệm vụ chơi, hoàn
thành các qui luật và qui tắc chơi, tuân thủ các yêu cầu và mục đích chơi,

nhờ vậy mà cải thiện và phát triển khả năng nhận thức. Trị chơi phát
triển nhận thức được chia thành nhóm nhỏ:
+ Các trị chơi phát triển tri giác: ví dụ các trị chơi xếp hình, ghép hình
theo dạng, trị chơi nhận dạng các đồ vật.
+ Các trò chơi phát triển và rèn luyện trí nhớ: ví dụ trị chơi “ ai nhanh
hơn”, trị chơi nhớ lại các cơng thức, các dãy số sau khi quan sát…
+ Các trò chơi phát triển tưởng tượng và tư duy: trò chơi xây dựng, lắp
ghép mơ hình: các trị chơi thi giải đố, thi tính tốn…
- Nhóm 2: Các trị chơi phát triển các giá trị: Đó là những trị chơi có nội
dung văn hóa, xã hội trong đó các quan hệ chơi phóng tác hoặc lý tưởng
hóa các quan hệ đạo đức, thẩm mỹ, gia đình, xã hội…
- Nhóm 3: Trị chơi phát triển vận động.
Dạy học dựa trên trò chơi là một phương pháp tạo nhiều hứng thú cho
người học nhưng đòi hỏi tính sáng tạo cao của người dạy. Để có thể vận
dụng tối ưu phương pháp này cần phân biệt các mức độ sử dụng trò chơi
trong dạy học và đáp ứng yêu cầu việc tổ chức thực hiện chơi.
4. Các mức độ sử dụng trò chơi trong dạy học:
- Mức độ 1: Sử dụng trò chơi cho hoạt động khởi động: Giáo viên tổ chức
cho người học chơi để kích hoạt khơng khí lớp học tạo sự hưng phấn cho
học sinh trước khi học tập.
- Mức độ 2: Sử dụng trị chơi như một hình thức học tập: Giáo viên tổ chức
trò chơi để người học tiếp nhận nội dung một cách sinh động hào hứng.
- Mức độ 3: Sử dụng trò chơi như nội dung học tập: Giáo viên tổ chức chơi
để người học trải nghiệm tình huống trong lúc chơi, từ đó người học tự
khám phá nội dung học tập.
5. Trị chơi tốn học:
Trị chơi Tốn học là trị chơi mà trong đó chứa đựng một số yếu tố Tốn
học. Nó có thể là trị chơi tập thể hoặc cá nhân, thường là kết hợp cả vận
động lẫn trí tuệ.
Trong nhà trường trị chơi Tốn học có thể tổ chức như một hoạt động dạy

Toán. Thực tế cho thấy hình thức tổ chức của trị chơi Tốn học rất dễ được
học sinh hưởng ứng và tích cực tham gia.
Xét về mục đích phục vụ dạy học nói chung, trị chơi Tốn học có thể là:
-Trị chơi khởi động, nhằm dẫn dắt hình thức tri thức mới.
Skkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thong

skkn

6


Skkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thong

- Trò chơi nhằm củng cố kiến thức, luyện tập kỹ năng.
- Trị chơi nhằm ơn tập, rèn luyện tư duy trong giờ học ngoại khóa.
Có thể phân loại theo mạch kiến thức như:
- Trị chơi tính tốn;
- Trị chơi hình học;
- Trị chơi về giải tốn, giải đố;
- Trị chơi rèn trí thơng minh;
6. Thiết kế trị chơi tốn học trong mơn tốn :
* Tổ chức trị chơi học tập để dạy mơn tốn, chúng ta phải dựa vào nội
dung bài học, điều kiện thời gian trong mỗi tiết học cụ thể để đưa ra các trò chơi
cho phù hợp. Song muốn tổ chức được trò chơi trong dạy tốn có hiệu quả cao
thì địi hỏi mỗi giáo viên phải có kế hoạch chuẩn bị chu đáo, tỉ mỉ, cặn kẽ và
đảm bảo các yêu cầu sau :
+ Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục
+ Trò chơi phải nhằm mục đích mà giáo viên cần hướng tới: như hoạt
động khởi động, nội dung mục nào đó hoặc củng cố, khắc sâu nội dung bài học
+ Trò chơi phải phù hợp với tâm sinh lý học sinh, phù hợp với khả năng

người hướng dẫn và cơ sở vật chất của nhà trường.
+ Hình thức tổ chức trị chơi phải đa dạng, phong phú.
+ Trò chơi phải được chuẩn bị chu đáo
+ Trò chơi phải gây được hứng thú đối với học sinh
* Cấu trúc của Trò chơi học tập :
+ Tên trị chơi
+ Mục đích : Nêu rõ mục đích của trị chơi. Mục đích của trị chơi sẽ quy
định hành động chơi được thiết kế trong trò chơi.
+ Đồ dùng, đồ chơi : Mô tả đồ dùng, đồ chơi được sử dụng trong Trò
chơi học tập.
+ Nêu lên luật chơi : chỉ rõ qui tắc của hành động chơi quy định đối với
người chơi, quy định thắng thua của trò chơi.
+ Số người tham gia chơi : Cần chỉ rõ số người tham gia trò chơi.
+ Nêu lên cách chơi
* Cách tổ chức trò chơi :
Thời gian tiến hành : tùy vào mục đích và từng đơn vị kiến thức.
- Đầu tiên là giới thiệu trò chơi :
+ Nêu tên trò chơi
+ Hướng dẫn cách chơi bằng cách vừa mô tả vừa thực hành, nêu rõ luật
chơi.
- Chơi thử và qua đó nhấn mạnh luật chơi
- Chơi thật
- Nhận xét kết quả chơi, thái độ của ngươi tham dự, giáo viên có thể nêu
thêm những tri thức được học tập qua trò chơi, những sai lầm cần tránh.
Skkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thong

skkn

7

Skkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thong

- Thưởng - phạt : Phân minh, đúng luật chơi, sao cho người chơi chấp
nhận thoải mái và tự giác làm trị chơi thêm hấp dẫn, kích thích học tập của học
sinh. Phạt những học sinh phạm luật chơi bằng những hình thức đơn giản, vui
(như chào các bạn thắng cuộc, hát một bài, nhảy lò cò ....)
7. Tổ chức trò chơi:
Bước 1: Đặt vấn đề
- Giới thiệu tên trò chơi.
- Nêu yêu cầu của trò chơi.
Bước 2: Hướng dẫn trị chơi
Giáo viên giải thích rõ ràng, mạch lạc nội dung chơi, luật chơi và chơi thử (nếu
cần).
Bước 3: Thực hiện chơi
Giáo viên cho học sinh thực hiện trò chơi theo các hoạt động đã nêu. Giáo viên
theo dõi quá trình thực hiện các hành động chơi của học sinh; theo dõi khả năng
tư duy, ngôn ngữ của học sinh; động viên, khuyến khích học sinh tham gia chơi.
Bước 4: Nhận xét đánh giá sau khi chơi
Giáo viên giúp học sinh nhận xét về:
- Mức độ thực hiện và nắm vững luật chơi.
- Thành tích của học sinh trong khi chơi.
- Những quan hệ của học sinh trong nhóm chơi.
Giáo viên nhận xét lại (sửa chữa, bổ sung các ý kiến nhận xét chưa chính xác),
nhận xét chung, phát phần thưởng (nếu có).
Bước 5: Củng cố (nếu cần)
Giáo viên tổ chức cho học sinh nhắc lại các kiến thức, kĩ năng cần ơn tập
trong trị chơi.
Trong q trình giảng dạy, bản thân tôi đã luôn vận dụng những phương
pháp, kỹ thuật dạy học tích cực vào các tiết dạy Tốn, trong đó dạy học dựa

trên trị chơi là một phương pháp dạy học tạo được nhiều hứng thú cho học
sinh và mang lại hiệu quả cao trong dạy học. Sau đây tơi xin đưa ra một số
trị chơi trong dạy học mơn Tốn:
Ví dụ 1: Giáo viên thiết kế Trị chơi “ Đuổi hình bắt chữ” khi khởi động học
bài “Mệnh đề”(Chương trình Đại số lớp 10)
+ Tên trị chơi: Đuổi hình bắt chữ
Skkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thong

skkn

8


Skkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thong

+ Mục đích : Học sinh nói ra các câu là mệnh đề và các câu không phải
mệnh đề
+ GV chiếu các hình ảnh trên Powerpoint
+ Luật chơi : GV đọc câu hỏi, học sinh trả lời bằng câu miêu tả bức tranh,
học sinh đưa ra từ khóa.
+ Số người tham gia chơi : Cả lớp, chia lớp thành 4 đội.
+ Nêu lên cách chơi: Đội giơ tay nhanh nhất được trả lời trước, mỗi đội
trả lời bằng một câu miêu tả và 1 từ khóa đúng. Đội trả lời đúng được 10 điểm,
đội nào trả lời sai thì đội giơ tay thứ 2 có cơ hội trả lời.
Một số hình ảnh trong thiết kế Powerpoint như sau:

GV hỏi: Đây là gì?
Học sinh: Một người đang hứng các con thú. Từ khóa: Hứng thú.
Skkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thong

skkn

9


Skkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thong

GV: Đây là gì?
Học sinh: Bức tranh vẽ đầu các con vật( con thú). Từ khóa: Đầu thú.

Học sinh: Bức tranh vẽ ngơi nhà đang hát. Từ khóa: Nhà hát.

Học sinh: Bức tranh vẽ một người có cái mũi rất nhọn. Từ khóa: Mũi nhọn.
Skkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thong

skkn

10


Skkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thong

Học sinh: Bức tranh vẽ một cái cân một bên là cây thơng, 1 bên là 1 tấn. Từ
khóa: Thơng tấn.

Học sinh: Bức ảnh một phiến đá dưới trời nắng. Từ khóa: Bóng đá.
GV: Chốt lại: Nhận xét về điểm số, câu trả lời của các đội, thái độ chơi, nhận
xét sửa chữa. Mục đích trị chơi để đưa ra các câu là mệnh đề và các câu không
phải mệnh đề.
Ví dụ 2: Giáo viên thiết kế Trị chơi củng cố bài: Cấp số nhân (Chương trình

Đại số và giải tích lớp 11)
+ Tên trị chơi: Phần thưởng của Nhà Vua.
+ Mục đích : Củng cố một số bài tập về Cấp số nhân.
+ GV chiếu các hình ảnh trên Powerpoint
+ Luật chơi : GV chia lớp thành 2 đội có trình độ tương đương. GV chiếu
và đọc câu hỏi, học sinh thảo luận trong 1 phút, câu trả lời đầu tiên được 10
điểm, đội đó trả lời đúng câu thứ 2 được số điểm gấp đôi điểm của câu ngay
trước.
+ Số người tham gia chơi : Cả lớp, chia lớp thành 2 đội.
Skkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thong

skkn

11


Skkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thong

+ Nêu lên cách chơi: Đội giơ tay nhanh nhất được trả lời trước. Đội trả
lời đúng được 10 điểm, đội nào trả lời sai thì đội cịn lại có cơ hội trả lời.
Một số hình ảnh trong thiết kế Powerpoint như sau:

Skkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thong

skkn

12


Skkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thong

Skkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thong

skkn

13


Skkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thong

Nhận xét đánh giá sau khi chơi
Giáo viên giúp học sinh nhận xét về:
- Mức độ thực hiện và nắm vững luật chơi.
- Thành tích của học sinh trong khi chơi.
- Những quan hệ của học sinh trong nhóm chơi.
Giáo viên nhận xét lại (sửa chữa, bổ sung các ý kiến nhận xét chưa chính xác),
nhận xét chung, phát phần thưởng bằng đồ dùng học tập cho đội thắng cuộc.
Ví dụ 3: Giáo viên thiết kế Trị chơi bài ơn tập chương Tổ hợp và xác suất
(Chương trình Đại số và giải tích lớp 11)
+ Tên trị chơi: Đường lên đỉnh Olimpia
+ Mục đích : Củng cố ơn tập chương Tổ hợp và xác suất.
+ GV chiếu hệ thống câu hỏi
+ Số người tham gia chơi : Cả lớp, chia lớp thành 4 đội.
+ Gồm 4 vòng thi.
1. Khởi động: Mỗi nhóm trả lời 4 câu hỏi trong vịng 60 giây, trả lời đúng 1 câu
được cộng 10 điểm, trả lời sai không bị trừ điểm. Hết 60 giây mà cịn câu đội
nào trả lời sai thì các đội cịn lại sẽ giơ tay có quyền trả lời.
Hệ thống câu hỏi như sau:
Đội 1:
Câu 1: Nên kí hiệu của khơng gian mẫu?

Câu 2: Nêu cơng thức tính xác suất của biến cố A?
Câu 3: Cho tập A gồm n phần tử. Khi đó ta sắp xếp các phần tử của A
theo một thứ tự thì ta được một …các phần tử của tập hợp A?
Câu 4: Có bao nhiêu số tự nhiên gồm 2 chữ số khác nhau?
Đội 2:
Câu 1: Tập hợp các kêt quả có thể xảy ra của một phép thử gọi là gì?
Câu 2: Trên đường trịn có 10 điểm phân biệt, hỏi có bao nhiêu tam giác
tạo thành từ 10 điểm trên?
Câu 3: Biến cố nào có xác suất bằng 1?
Câu 4: Cho tập hợp A gồm n phần tử. Mỗi tập con gồm k phần tử lấy
trong n phần tử đó gọi là…
Đội 3:
Câu 1: Có bao nhiêu cách xếp chỗ cho 4 bạn vào 4 chỗ ngồi?
Câu 2: Tập con của không gian mẫu được gọi là gì?
Câu 3: Xác suất của biến cố A có giá trị thuộc tập nào?
Câu 4: Cho tập hợp A gồm n phần tử. Lấy ra k phần tử và sắp xếp theo
một thứ tự gọi là…

Skkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thong

skkn

14


Skkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thong

Đội 4:
Câu 1: Biến cố nào có xác suất bằng 0?
Câu 2: Có bao nhiêu số điện thoại gồm 9 chữ số bất kỳ?

Câu 3: Trong khai triển nhị thức Niu-tơn
có bao nhiêu số hạng?
Câu 4: Cho biến cố A khi đó biến cố “ khơng xảy ra A” gọi là biến cố gì?
2. Vượt chướng ngại vật: Mỗi đội lần lượt chọn một ô hàng ngang và trả lời
câu hỏi tương ứng, mỗi nhóm trả lời đúng được cộng 10 điểm trả lời sai không
bị trừ, đội nào trả lời từ khóa trước được 50 điểm.
Ơ thứ 1: Gồm 9 chữ cái: Ai là tác giả cuốn sách “ Nghệ thuật phỏng
đoán” xuất bản năm 1713, cuốn sách mở đầu cho lý thuyết xác suất?
Ô thứ 2: Gồm 6 chữ cái: Pascal và nhà toán học nào là hai người đầu tiên
đặt nền móng cho Lý thuyết xác suất?
Ơ thứ 3: Gồm 3 chữ cái: Các chữ viết tắt của tổ chức y tế thế giới?
Ô thứ 4: Gồm 5 chữ cái: Chọn 4 viên bi bất kỳ trong 10 viên bi thì số
cách chọn là …chập 4 của 10?
Ơ thứ 5: Gồm 10 chữ cái: Tổng bình phương hai cạnh góc vng bằng
bình phương cạnh huyền là định lý nổi tiếng của nhà tốn học nào?
Ơ thứ 6: Gồm 7 chữ cái: Lớp 11A có 35 học sinh, giáo viên chọn ra 3 em
phân công vào 3 vị trí lớp trưởng, lớp phó học tập, lớp phó văn thể, số cách chọn
là…chập 3 của 35 phần tử.
Trình chiếu các ơ chữ như sau:
B

P

Y

T

E

R

N

O

U

L

L

F

E

R

M

A

T

W

H

O

T

Ổ

H

Ợ

P

H

A

G

O

R

A

S

C

H

Ỉ

N

H

H

Ợ

I

P

Từ khóa: NEWTON
Skkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thong

skkn

15


Skkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thong

3. Tăng tốc.
Giáo viên u cầu mỗi nhóm trình bày vắn tắt vào bảng phụ trong vịng 7
phút, sau đó cho HS treo bảng phụ trên bảng và gọi đại diện nhóm nhận xét
chéo. Cuối cùng GV nhận xét và cho điểm.
Lớp 11 A có 35 học sinh trong đó 15 học sinh nữ và 20 học sinh nam.
Giáo viên chủ nhiệm muốn thực hiện các công việc sau:
1) Sắp xếp lớp thành hai hàng dọc, một hàng nam và một hàng nữ. Hỏi
GVCN có bao nhiêu cách xếp.
2) Chọn ra 3 học sinh đi làm trực nhật. Hỏi GVCN có bao nhiêu cách

chọn?
3) Chọn ra 3 học sinh phân cơng vào 3 vị trí lớp trưởng, lớp phó học tập,
bí thư. Hỏi có bao nhiêu cách?
4) Tính xác suất khi chọn ra 3 học sinh đi làm trực nhật trong đó có ít
nhất một học sinh nữ?
4. Về đích
Trong thời gian 60 giây mỗi đội trả lời hai câu hỏi trong số 10 câu hỏi sau
đây, mỗi câu đúng được 20 điểm với hình thức trả lời nhanh. Nếu đội nào trả lời
sai thì đội khác sẽ có cơ hội trả lời, nếu trả lời đúng được 20 điểm, nếu trả lời sai
bị trừ 5 điểm. Mỗi đội sẽ được một lần sử dụng ngôi sao hy vọng, trả lời đúng
được 40 điểm, trả lời sai bị trừ 10 điểm.
Các câu hỏi như sau:
Câu 1: Số cách sắp xếp 6 nam sinh và 4 nữ sinh vào một dãy ghế hàng ngang có
10 chỗ ngồi là:
Câu 2: Sắp xếp năm bạn học sinh An, Bình, Chi, Dũng, Lệ vào một chiếc ghế
dài có 5 chỗ ngồi. Số cách sắp xếp sao cho bạn Chi ln ngồi chính giữa?
Câu 3: Có bao nhiêu cách sắp xếp 4 người vào 4 ghế ngồi được bố trí quanh
một bàn trịn?
Câu 4:Trong mặt phẳng cho một tập hợp gồm 6 điểm phân biệt. Có bao nhiêu
vectơ khác vectơ có điểm đầu và điểm cuối thuộc tập hợp điểm này?
Câu 5: Có bao nhiêu số tự nhiên gồm 7 chữ số khác nhau đôi một, trong đó chữ
số 2 đứng liền giữa hai chữ số 1 và 3?
Câu 6: Gieo một đồng tiền cân đối và đồng chất bốn lần. Xác suất để cả bốn lần
xuất hiện mặt sấp là?
Skkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thong

skkn

16

Skkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thong

Câu 7: Gieo một con súc sắc hai lần. Xác suất để ít nhất một lần xuất hiện mặt
sáu chấm là?
Câu 8: Một hộp chứa 3 viên bi xanh, 5 viên bi đỏ và 6 viên bi vàng. Lấy ngẫu
nhiên 3 viên bi từ hộp, tính xác suất để 3 viên bi được lấy ra có đủ cả ba màu.
Câu 9: Xếp 6 học sinh nam và 4 học sinh nữ vào một bàn trịn 10 ghế. Tính
xácsuất để khơng có hai học sinh nữ ngồi cạnh nhau.
Câu 10: Có 4 hành khách bước lên một đoàn tàu gồm 4 toa. Mỗi hành khách
độc lậpvới nhau và chọn ngẫu nhiên một toa. Tính xác suất để 1 toa có 3 người,
1 toa có 1người, 2 toa cịn lại khơng có ai.
Sản phẩm: Các câu trả lời của 4 nhóm. Phiếu thu hoạch của các nhóm sau giờ
học. Tổng kết điểm, và trao giải Nhất- nhì-ba-tư cho 4 đội.
Nhận xét, đánh giá sau khi chơi
Giáo viên nhận xét về:
- Mức độ thực hiện và nắm vững luật chơi.
- Thành tích của học sinh trong khi chơi.
- Những quan hệ của học sinh trong nhóm chơi.
Giáo viên nhận xét lại (sửa chữa, bổ sung các ý kiến nhận xét chưa chính xác),
nhận xét chung, phát phần thưởng bằng đồ dùng học tập cho đội thắng cuộc.
Ví dụ 4: Sử dụng trị chơi khi dạy bài “ Khối đa diện đều và khối đa diện
lồi”
Hoạt động khởi động: Trò chơi Lắp ghép các khối đa diện.
- Mục tiêu: Tạo sự hứng thú để học sinh vào bài mới bằng các hình ảnh trực
quan, tâm lý vui vẻ, hứng thú.
- Nội dung: Phương pháp tổ chức: Chuẩn bị: GV chia lớp thành 5 nhóm có trình
độ tương đương. Tên 5 nhóm là:
Nhóm 1: Tứ diện đều.
Nhóm 2: Khối lập phương

Nhóm 3: Khối bát diện đều
Nhóm 4: Khối mười hai mặt đều
Nhóm 5: Khối hai mươi mặt đều.
Skkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thong

skkn

17


Skkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thong

- Giáo viên giao nhiệm vụ: Giao cho các đội gồm mơ hình trải phẳng, kéo, băng
dính và u cầu các nhóm làm mơ hình sản phẩm của nhóm mình.
- Sản phẩm:
Hoạt động hình thành kiến thức: Sử dụng trị chơi: Nhập vai.
- Mục tiêu: HS tự phát hiện ra các kiến thức của bài học đó là khối đa diện đều
thuộc loại nào, mỗi khối có bao nhiêu mặt, bao nhiêu đỉnh, bao nhiêu cạnh, tâm
đối xứng và mặt phẳng đối xứng.
- Nội dung: Phương pháp chuẩn bị.
Giáo viên chuẩn bị một tờ kịch bản cho mỗi nhóm. Nội dung như sau:
Tớ là………………………….
Mỗi mặt của tớ là …..đều…..cạnh
Mỗi đỉnh của tớ là đỉnh chúng của ….đa giác
Nên mọi người gọi tớ là khối đa diện đều loại…
Tớ có ….đỉnh, …mặt….cạnh.
Mỗi đội có 5 phút chuẩn bị sau đó cử một bạn lên và nhập vai trả lời các câu
hỏi như mẫu trên.
Nhận xét đánh giá sau khi chơi
Giáo viên nhận xét về:

- Mức độ thực hiện và nắm vững luật chơi.
- Thành tích của học sinh trong khi chơi.
- Những quan hệ của học sinh trong nhóm chơi.
Giáo viên nhận xét lại (sửa chữa, bổ sung các ý kiến nhận xét chưa chính xác),
nhận xét chung, phát phần thưởng bằng cho điểm.
8. Hiệu quả của việc tổ chức trò chơi học tập:
_ Giúp học sinh tiếp thu kiến thức nhanh hơn, sâu hơn. Làm cho khơng khí lớp
học thoải mái, học sinh không cảm thấy căng thẳng, khô khan. Học mà như
chơi, thật thoải mái.

Skkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thong

skkn

18


Skkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thong

– Rèn luyện cho HS một số kỹ năng:
Kỹ năng giao tiếp, kỹ năng hoạt động tương tác giữa các cá nhân trong một đội
chơi.
Kỹ năng trao đổi thông tin, trình bày và tiếp nhận thơng tin.
Kỹ năng tìm kiếm thơng tin.
Kỹ năng làm việc có trách nhiệm trong mơi trường hợp tác.
Khả năng phối hợp với người khác để cùng hồn thành cơng việc.
Biết kết hợp sử dụng thành quả của người khác để hồn thành cơng việc của
mình. Có ý thức và có khả năng tổ chức người khác cùng hợp tác làm việc.
– Rèn luyện cho HS thái độ:
* Ý thức hợp tác trong công việc.

* Ý thức tự chịu trách nhiệm trong nhóm.
* Ý thức tơn trọng thành quả lao động của người khác.
* Ý thức cùng người khác hướng tới một mục đích hoạt động chung.
Bên cạnh đó trị chơi học tập cịn tạo cho các em khả năng quan sát tốt, tinh thần
đoàn kết, giao lưu trong tổ, lớp tạo tính  chủ động, tự tin, mạnh dạn, sáng tạo
cho các em. Mặt khác trò chơi học tập là con đường thuận lợi để học sinh khắc
sâu kiến thức khi học.
 Như vậy, trị chơi nói chung và trị chơi học tập nói riêng giúp học sinh phát
triển tồn diện về: Đức, trí, thể, mĩ.
Kết quả thu được cụ thể từ HS của hai lớp, lớp 12A1, sử dụng trò chơi trong dạy
học, còn lớp 12A2 thì khơng.
Lớp

Yếu

TB

Khá

Giỏi

12A1(45)

2(4%)

8(16%)

23(53%)

12(27%)

10(24%)

15(38%)

10(26%)

12A2(40)

5(12%)

Skkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thong

skkn

19


Skkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thong

III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ.
1. Kết luận:
Phương pháp sử dụng trị chơi trong dạy học mơn Tốn mang lại hiệu quả
rất cao nhưng hiện nay rất nhiều thầy cơ ít khi sử dụng. Nó là phương pháp để
giáo viên tổ chức các hoạt động dạy học cho học sinh giúp học sinh chủ động,
vui vẻ chiếm lĩnh tri thức đồng thời giúp học sinh rèn luyện nhiều kỹ năng mềm
trong cuộc sống. Đây là phương pháp dạy học khả thi trong dạy học mơn Tốn ở
cấp THPT.
Mục đích đề ra của sáng kiến kinh nghiệm là giúp thầy cô và các em học
sinh có một tài liệu tham khảo để mạnh dạn sử dụng phương pháp trò chơi trong

dạy học Toán thường xuyên và hiệu quả hơn.
2. Kiến nghị:
Đối với giáo viên cần tâm huyết với nghề nghiệp, lấy sự tiến bộ của học
sinh làm mục đích chính; ln trau dồi kiến thức, phương pháp; ln tìm tịi
nghiên cứu chương trình, đối tượng học sinh cụ thể để đưa ra phương pháp
truyền thụ kiến thức phù hợp đạt kết quả cao nhất trong giảng dạy. Bản thân
phải thấy được sự cố gắng và quan tâm tới sự tiến bộ của các em, khích lệ tun
dương kịp thời để làm địn bẩy giúp các em tiến bộ.
Đối với học sinh cần học tập thật nghiêm túc, tự giác học tập, nghiên cứu
chủ động tiếp cận kiến thức một cách khoa học. Khơng được ỷ lại và cơ lập
mình trong hoạt động tập thể.
 Đối với nhà trường cần trang bị đầy đủ cơ sở vật chất về phịng học, máy
móc và các trang thiết bị dạy học cần thiết, đáp ứng nhu cầu sử dụng của Giáo
viên và học sinh.
          Đây là một sáng kiến mới mà bản thân đã trăn trở, thiết kế và sử dụng
trong quá trình dạy học cùng với sự giúp đỡ của các đồng nghiệp. Hy vọng tài
liệu này sẽ giúp ích cho các giáo viên và học sinh. Với khả năng và ngơn ngữ
của bản thân cịn có phần hạn chế nên khơng thể tránh khỏi thiếu sót, rất mong
hội đồng khoa học và các đồng nghiệp giúp đỡ, góp ý để đề tài ngày hồn thiện
hơn, có ứng dụng rộng rãi trong q trình giảng dạy mơn Tốn ở trường THPT
hiện nay.

Skkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thong

skkn

20


Skkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thong

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Sách giáo khoa Giải tích nâng cao lớp 12
2. Sách giáo khoa Giải tích cơ bản lớp 12
3. Sách giáo khoa Hình học nâng cao lớp 12
4. Sách giáo khoa Hình học cơ bản lớp 12
5. Sách Bài tập Giải tích nâng cao lớp 12
6. Sách Bài tập tích cơ bản lớp 12
7. Sách Bài tập Hình học nâng cao lớp 12
8. Sách Bài tập Hình học cơ bản lớp 12
9. Các bài tốn thực tế.
10.Nguồn Internet: Giáo án Bạch Kim.
11.Nguồn Internet: Diễn đàn Toán học.
12.Nguồn Internet: Tài liệu. Vn

XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ

Thanh Hóa, ngày 20/5/2022
Tơi xin cam đoan đây là sáng kiến kinh
nghiệm do mình viết, khơng sao chép
nội dung của người khác.

Nguyễn Thị Bình

Skkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thong

skkn

21

Skkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thong

Skkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thongSkkn.su.dung.tro.choi.nham.nang.cao.chat.luong.day.hoc.mon.toan.trung.hoc.pho.thong