Skkn sử dụng trò chơi trong dạy học địa lí 12 thpt

SỞ GD - ĐT TỈNH VĨNH PHÚC
TRƯỜNG THPT BẾN TRE

BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN

Tên sáng kiến:
“SỬ DỤNG TRỊ CHƠI TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 12 - THPT”

Tác giả sáng kiến: Trần Thị Út Huệ
Mã sáng kiến:

Vĩnh Phúc, năm 2019

skkn


MỤC LỤC
1. Lời giới thiệu……………………………………………………………………1
2. Tên sáng kiến……………………………………………………………………3
3. Tác giả sáng kiến……………………………………………………………….. 3
4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến…………………………………………………….. 3
5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến…………………………………………………….. 3
6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử……………………….. 3
7. Mô tả bản chất của sáng kiến…………………………………………………… 3
8. Những thông tin cần được bảo mật…………………………………………… 19
9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến ………………………………… 19
10. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến
theo ý kiến của tác giả và theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng
sáng kiến lần đầu, kể cả áp dụng thử…………………………………………….. 21
11. Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử lần đầu………… 23

12. Phụ lục…………………………………………………………………………24
13. Tài liệu tham khảo…………………………………………………………… 26

1

skkn


BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1. Lời giới thiệu
1.1. Lí do chọn đề tài
Địa lí vốn là mơn học có kiến thức gắn liền với thực tiễn, thay đổi hàng ngày
theo sự phát triển của xã hội, cho nên, địa lí thực sự gần gũi và có vai trị quan
trọng trong việc hình thành thế giới quan cho học sinh. Thế nhưng, một bộ phận
không nhỏ học sinh cịn thờ ơ với việc học tập bộ mơn, nhiều phụ huynh coi nhẹ
tầm quan trọng của môn Địa lí. Để học sinh trở nên u thích mơn học, để phụ
huynh có cái nhìn đúng đắn về bộ mơn thì rất cần sự thay đổi từ nhiều phía. Việc
thay đổi chương trình sách giáo khoa theo hướng hiện đại, tích hợp liên mơn thơi là
chưa đủ mà điều quan trọng là phải đổi mới người thầy, đổi mới phương pháp
giảng dạy để mỗi bài học là một sự khám phá, mỗi tiết lên lớp là những cuộc phiêu
lưu, cuốn người học vào các hoạt động giảng dạy tích cực và hữu ích.
Việc đổi mới phương pháp giảng dạy cũng chính là đổi mới người thầy, biến
những kiến thức hàn lâm, khơ cứng trong sách giáo khoa đó trở thành những thông
tin đơn giản, dễ tiếp thu. Đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao hiệu quả
giáo dục với mơ hình “lấy học sinh làm trung tâm” là mục tiêu quan trọng mà toàn
ngành đang ưu tiên hướng tới nhằm đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cho
tương lai.
Trong quá trình nhận thức của con người sự hứng thú giữ vai trò hết sức quan
trọng. Theo định hướng đổi mới phương pháp dạy học ở trường phổ thông, luật

giáo dục có đề cập đến vấn đề là: “phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng
tạo của học sinh. Tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho
học sinh. Cốt lõi của việc đổi mới phương pháp dạy và học là hướng tới học tập
chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động. Một khi các em đã có hứng thú, có
niềm vui sẽ tạo cho các em tâm thế mỗi ngày đến trường là một ngày vui. Do đó
việc tổ chức trò chơi địa lý cho học sinh ở lớp là những hình thức phong phú hỗ trợ
tích cực cho học tập của học sinh. Nó gợi cho các em “óc tị mị” ham khám phá,
ham hiểu biết, kích thích sự chủ động sáng tạo và giúp các em học tập tốt hơn. 
2

skkn


Skkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thpt

Đối với học sinh lớp 12, lượng kiến thức rất nhiều, lại liên quan đến thi tốt
nghiệp Trung học phổ thơng nên nhiều học sinh cảm thấy sợ, thậm chí nhiều giáo
viên cũng khơng cảm thấy nhiệt tình vì phải giúp học sinh ghi nhớ lượng kiến thức
rất nhiều đó. Bắt đầu từ năm 2017, thi tốt nghiệp bằng hình thức trắc nghiệm, kiến
thức kiểm tra được trải rộng trên tất cả các chủ đề trong chương trình địa lí 12 và
các kĩ năng phổ biến như đọc Atlat, phân tích biểu đồ, bảng số liệu… Với hình thức
thi mới này, cách học và cách ôn tập của học sinh cũng thay đổi, do đó, việc thực
hiện các cách thức dạy học, ôn tập theo hướng cô đọng, ngắn gọn và đơn giản hơn
nhưng vẫn đảm bảo được các kiến thức trọng tâm cho học sinh là một trong những
cách thức của nhiều giáo viên hướng tới.
Xuất phát từ việc thay đổi lớn lao trong kì thi THPT, từ thực tiễn giảng dạy,
tôi đã lựa chọn đề tài “Sử dụng trị chơi trong dạy học Địa lí 12 - THPT” cho
sáng kiến kinh nghiệm năm 2019 nhằm góp thêm một giải pháp, một cách làm giúp
học sinh thêm yêu thích học tập bộ mơn Địa lí, giúp giáo viên cảm thấy nhẹ nhàng
hơn mỗi khi giảng dạy và ôn tập chương trình địa lí 12.

1.2. Mục đích
Làm đa dạng về phương pháp dạy học và cách thức tiến hành.
Nhằm đem lại hiệu quả dạy học bộ môn, nâng cao chất lượng giáo dục, tạo
hứng thú học tập, niềm tin và tình cảm của học sinh được nâng cao. Và làm môn
Địa lý trở nên sinh động, gần gũi, thiết thực hơn, giúp các em u thích mơn Địa lý
hơn.
Đề tài là kinh nghiệm quý báu để chia sẻ, trao đổi với đồng nghiệp giúp giáo
viên sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy học nhằm tạo cho học sinh tính chủ
động, tích cực trong học tập.
1.3. Điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm
Đưa ra được một số kinh nghiệm của bản thân về việc sử dụng trò chơi trong
dạy học mơn địa lí lớp 12- THPT.
Sử dụng trị chơi học tập được áp dụng trong nhiều khâu của quá trình dạy
học bộ mơn địa lí nói chung và trong chương trình Địa lí lớp 12 – THPT nói riêng.
Việc sử dụng các trò chơi học tập trong giảng dạy Địa lí 12 giúp cho giáo viên có
nhiều lựa chọn trong khâu thiết kế bài dạy, đa dạng hình thức tổ chức và phương
3

Skkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thpt

skkn


Skkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thpt

pháp dạy học, tạo cho học sinh có nhiều hứng thú trong học tập bộ mơn. Vai trị
của người thầy trong tiết dạy được nâng cao, dẫn dắt học sinh tìm tịi, khám phá
kiến thức và học bài nhớ bài lâu hơn. Có những tiết dạy in đậm trong tiềm thức
học sinh, là hành trang tri thức theo học sinh suốt cả cuộc đời.
2. Tên sáng kiến: “Sử dụng trò chơi trong dạy học Địa lí 12 - THPT”.

3. Tác giả sáng kiến
- Họ và tên: Trần Thị Út Huệ
- Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường THPT Bến Tre - TX Phúc Yên
- Số điện thoại: 0388 205 688
- Email:
4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến
Tác giả cùng với sự hỗ trợ của Trường THPT Bến Tre về kinh phí, đầu tư cơ sở
vật chất - kỹ thuật trong quá trình viết sáng kiến và dạy thực ngiệm sáng kiến.
5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến
- Phạm vi: Đề tài tập trung tìm hiểu việc sử dụng các trò chơi học tập được áp
dụng cụ thể vào các bài học trong chương trình Địa lí 12 – THPT.
- Đối tượng: Đề tài được nghiên cứu ở đối tượng là học sinh khối lớp 12. Sử
dụng trò chơi trong giảng dạy Địa lí lớp 12 – THPT giúp học sinh học tập tích cực
hơn.
- Địa điểm: Trường THPT Bến Tre, TP. Phúc Yên, tỉnh Vĩnh phúc.
6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử
“Sử dụng trị chơi trong dạy học Địa lí 12 - THPT” được dạy thực nghiệm từ
ngày 6/9/2018 đến 31/12/2018 tại trường THPT Bến Tre, TP. Phúc Yên, tỉnh Vĩnh
phúc.
7. Mô tả bản chất của sáng kiến
7.1. Về nội dung của sáng kiến
7.1.1. Những điều kiện cho việc nghiên cứu
Tôi lựa chọn trường THPT Bến Tre vì trường có những điều kiện thuận lợi cho
việc nghiên cứu:
+ Lãnh đạo nhà trường luôn quan tâm, sát sao chuyên môn, nỗ lực trong
bối cảnh đổi mới căn bản toàn diện ngành giáo dục.
4

Skkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thpt

skkn


Skkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thpt

+ Nhà trường có đủ cơ sở vật chất, thiết bị dạy học cần thiết.
+ Giáo viên: Hiện đang dạy lớp 12, có lịng nhiệt tình và trách nhiệm cao
trong công tác giảng dạy và giáo dục học sinh.
+ Học sinh: Học sinh được chọn tham gia nghiên cứu đều tích cực chủ
động. Thành tích học tập của năm trước ở mức trung bình, khá trở lên.
7.1.2 Các bước thực hiện giải pháp
Bước 1: Xác nhận vấn đề cần giải quyết trong sáng kiến
- Vài nét tổng quan về sử dụng trị chơi trong dạy học địa lí 12 THPT
- Thiết kế trò chơi học tập trong dạy học Địa lí 12 THPT
Bước 2: Vài nét tổng quan về sử dụng trị chơi trong dạy học địa lí 12 THPT
* Quan niệm về trị chơi địa lí:
Trị chơi là một phương tiện giáo dục và giải trí, giúp cho cá nhân mỗi
học sinh được rèn luyện, giúp cho tập thể lớp có bầu khơng khí vui vẻ, thân ái....
Trị chơi địa lý trong dạy và học ở trường THPT là trị chơi học tập,
có tác dụng mở rộng và củng cố hiểu biết kiến thức, rèn luyện các kỹ năng địa lý
của học sinh. Ngồi ra, trị chơi địa lý cịn có vai trị tạo hứng thú học tập, niềm tin
và tình cảm của học sinh được nâng cao. Và đối với các em học sinh, môn Địa lý
trở nên sinh động, gần gũi, thiết thực hơn, giúp các em u thích mơn Địa lý hơn.
* Ngun tắc thực hiện trị chơi địa lí:
Để có một trị chơi đúng nghĩa và bổ ích phải hội tụ 3 yếu tố sau:
- Xây dựng bầu khơng khí vui tươi, sống động, thu hút tất cả
mọi người cùng tham gia.
- Rèn luyện kỹ năng phản ứng nhanh, tháo vát, quyết đoán...
- Giáo dục chiều sâu: Thơng qua các trị chơi giúp cho các em
học sinh nhận thức được tinh thần đồn kết, tình đờng đội và kỷ luật tập thể, tính

trung thực.
Để thực hiện trò chơi địa lý cần thực hiện những nguyên tắc sau:
- Tổ chức trò chơi địa lý phải phù hợp với đặc điểm tâm lý,
trình độ nhận thức và hoàn cảnh học tập của học sinh, phù hợp với điều kiện vật
chất và không gian, thời gian thực hiện.

5

Skkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thpt

skkn


Skkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thpt

- Nội dung trò chơi là nội dung địa lý hoặc có liên quan trực
tiếp, giúp mở rộng, nâng cao kiến thức, kỹ năng địa lý.
- Trò chơi địa lý tuy mang tính tự nguyện tham gia nhưng phải
đề cao tinh thần kỷ luật, ý thức tập thể của học sinh; đề cao được vai trị, tính tích
cực, sáng tạo của các cá nhân học sinh.
* Đặc trưng của trò chơi Địa lí: Trị chơi địa lý có hai đặc trưng quan trọng
- Nội dung trò chơi phải nằm trong chương trình địa lý 12 THPT, có
mở rộng, củng cố và vận dụng kiến thức địa lý bậc THPT, vừa phải có tác dụng gây
hứng thú học tập, kích thích tinh thần học tập và phát huy năng lực chuyên biệt về
bộ mơn địa lý của học sinh.
- Trị chơi địa lý phải mang đầy đủ các tính chất của trị chơi thơng
thường, đó là: có luật chơi, hình thức chơi, có sự thi đua và gây hứng thú giữa các
cá nhân, các nhóm, các tổ học sinh.
* Phân loại trị chơi Địa lí:
Trị chơi Địa lí rất đa dạng, phong phú. Trị chơi có thể tiến hành ở

đầu giờ với mục đích khởi động, tạo hứng thú và tâm lí sẵn sàng cho tiết học. Tuy
nhiên, nội dung trị chơi cần thiết phải hướng đến nội dung bài học, dựa trên những
hiểu biết sẵn có của học sinh. Trị chơi cũng được tiến hành trong giờ học, được coi
như là một nội dung bài học. Trò chơi được tiến hành nhằm mục đích giúp học sinh
hào hứng với việc khám phá kiến thức mới và chính bản thân nội dung trị chơi
cũng là những kiến thức mới. Thơng qua trị chơi, ngồi ý nghĩa về việc cung cấp
kiến thức, trị chơi cịn có giá trị to lớn góp phần phát huy sự nhanh nhạy, quyết
đoán của người chơi, phát huy tính tập thể của nhóm lớp. Trị chơi cịn có ý nghĩa
lớn trong việc hình thành các kĩ năng sống, nhân cách của học sinh thông qua biểu
hiện đơn giản nhất là tôn trọng người chơi, lắng nghe đáp án và phản biện một cách
hợp lí.
Trong phạm trù của bài viết, tác giả mạnh dạn chia trò chơi thành 3
nhóm lớn dựa vào phương tiện và cách thức thực hiện:
a. Nhóm trị chơi dùng lời:

6

Skkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thpt

skkn


Skkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thpt

Với nhóm trị chơi dùng lời, giáo viên lúc này chủ yếu có nhiệm vụ là đọc câu
hỏi, học sinh trả lời và giáo viên sẽ là người công bố đáp án, hỏi đáp để giúp học
sinh tái hiện hoặc củng cố kiến thức.
Ở trò chơi này, giáo viên là người linh hoạt trong việc dùng ngôn ngữ, động tác
cơ thể hoặc di chuyển liên tục nhằm thu hút sự chú ý của học sinh, giúp tiết học trở
nên sinh động.

Các loại trị chơi dạng này rất phong phú, có thể kể tên một số trò chơi phổ biến
như:
+ Trò chơi trả lời nhanh: Giáo viên đọc câu hỏi, học sinh phải nêu nhanh đáp
án. Nếu sai, học sinh khác sẽ có quyền trả lời thay. Dạng câu hỏi này phù hợp cho
kiểu tái hiện kiến thức.
+ Trị chơi đốn từ: bằng cách ghi vào các tờ giấy một số từ hay thuật ngữ
quan trọng của bài học, nhiệm vụ của các học sinh là phải gợi ý hoặc đoán các
thuật ngữ hay khái niệm này. Trò chơi này giúp khắc sâu kiến thức, đặc biệt là các
khái niệm và thuật ngữ phổ biến.
+ Trò chơi Ai là chuyên gia: Với trò chơi này, giáo viên sử dụng các câu hỏi
tự luận ở mức độ nâng cao như các câu hỏi chứng minh, phân tích, giải thích với
thời gian 1-2 phút để học sinh có thể suy nghĩ, thảo luận và đưa ra đáp án hợp lí.
b. Nhóm trị chơi có sử dụng phương tiện trực quan
Các phương tiện trực quan trong địa lí phổ biến là tranh ảnh, bản đồ, tập bản đồ,
phim, sơ đồ, mơ hình. Với các phương tiện này, giáo viên kết hợp dùng lời để mô
tả, yêu cầu học sinh quan sát, nghiên cứu, ghi chép và trả lời nhằm tái hiện kiến
thức, đánh giá, phản biện, giải thích các vấn đề địa lí.
Tùy theo bài học, đối tượng và mục đích của giáo viên mà phương tiện trực quan
có thể sử dụng ở mức độ thời lượng sao cho hiệu quả và đảm bảo phát triển kĩ năng
cho các em.
Một số trò chơi phổ biến với các phương tiện trực quan có thể kể đến như:
+ Trị chơi với Atlat (Atlat địa lí Việt Nam)
Để tham gia trò chơi này, học sinh sẽ phải sử dụng tập bản đồ xuyên suốt
tiết học. Các em sẽ phải ghi nhớ các thông tin trên bản đồ như địa danh, kí hiệu... Ở
mức độ đọc đơn giản là những câu hỏi ngắn nhằm phát hiện nhanh kiến thức, đối
7

Skkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thpt

skkn

Skkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thpt

tượng là những câu hỏi chủ đề cái gì, ở đâu. Ở mức độ cao hơn, học sinh phải sử
dụng từ 2 trang bản đồ trở lên để tìm kiếm và tổng hợp thông tin để trả lời cho các
câu hỏi tại sao, như thế nào.
Những trò chơi đơn giản trong nhóm chủ đề này như:
- Chỉ tên tỉnh, tên đối tượng địa lí trên bản đồ lớn.
- Giải thích đặc điểm tự nhiên của một vùng lãnh thổ như khí
hậu, sơng ngịi, thảm thực vật.
- So sánh hai vùng lãnh thổ hay hai đối tượng địa lí như so
sánh hai trung tâm công nghiệp, hai vùng kinh tế về vị trí và đặc điểm tự nhiên...
c. Nhóm trị chơi có sử dụng cơng nghệ
Trong nhóm trị chơi này, giáo viên và học sinh đều phải sử dụng máy tính,
điện thoại thơng minh có kết nối mạng để phục vụ cho việc tìm kiếm và tổng hợp
kiến thức. Các trị chơi phổ biến bao gồm:
+ Trò chơi kahoot: Đây là trị chơi phổ biến, địi hỏi người chơi nhanh
trí lựa chọn đáp án đúng nhất trong 4 đáp án gợi ý được đưa ra. Trị chơi rất cơng
bằng về mặt thời gian khi điểm số thu nhận được dựa trên mức độ hồn thành.
Ngồi ra, trị chơi cịn có các điểm thưởng với các trường hợp đúng liên tiếp. Trò
chơi này dành cho cá nhân và cả nhóm lớn. Tuy nhiên, chơi theo nhóm cặp đơi là
hợp lí hơn cả.
+ Trị chơi lật hình, ghép hình: Bằng cách kết hợp giữa các hình ảnh
và câu hỏi, học sinh sẽ phải trả lời các câu hỏi sau khi chọn số/chọn hình ảnh. Việc
giở ra từng góc hình và đốn nội dung bị che giấu là điều học sinh rất hào hứng.
Ngoài ra, với trị chơi lật hình và tìm các cặp giống nhau cũng có thể giúp học sinh
phát huy khả năng ghi nhớ rất tốt.
+ Trị chơi ơ chữ: Thơng qua việc đoán các từ hàng ngang và lắp ghép
các từ khóa để đốn được trọng tâm bài học sẽ giúp học sinh hệ thống kiến thức

hiệu quả cũng như giúp học sinh phát huy tính quyết đốn của bản thân. Việc thiết
kế trị chơi ơ chữ trên phần mềm Powerpoint mất rất nhiều thời gian bởi sự phức
tạp từ các hiệu ứng.
+ Trò chơi từ các đoạn phim: Với mơn địa lí, sử dụng phim nhiều giáo
viên cịn mang tính minh họa. Việc sử dụng các đoạn phim làm học liệu và khai
8

Skkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thpt

skkn


Skkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thpt

thác thông tin từ các đoạn phim nhằm minh họa, giải thích cho các đơn vị kiến thức
được học sinh rất quan tâm. Tác giả biến đoạn phim, xem và ghi chép đơn thuần
thành trị chơi liệt kê thơng tin, giải thích sự phát triển... sẽ giúp học sinh tập trung
và làm việc hiệu quả hơn hẳn so với các u cầu thơng thường.
Nhưng trong q trình giảng dạy, tơi thường áp dụng hình thức trị chơi nhỏ
trong khơng gian lớp học với số lượng học sinh khoảng 31 – 36 HS. Do đó, trong
bài viết này tơi xin phép trình bày nội dung chủ yếu là một số trị chơi nhỏ.
Bước 3: Thiết kế trò chơi học tập trong dạy học Địa lí 12 THPT
Trong thời gian qua, tác giả đã dùng nhiều trò chơi trong dạy học Địa lí ở trên
lớp.

Dưới đây là các trị chơi phổ biến nhất với học sinh mà được các em yêu

thích.
Bảng 1: Các loại trò chơi phổ biến được thực hiện trong dạy học
mơn địa lí 12, ở trường THPT Bến Tre

9

Skkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thpt

skkn


Skkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thpt

Trị chơi

Qui mơ

Thời gian

1 hoặc nhiều
Trả lời nhanh

học sinh cùng

Kiểm tra nhanh nhiều
Nhanh chóng, 15
giây/câu hỏi

trả lời

đơn vị kiến thức
Kiểm tra tất cả các bài
nhanh chóng

1 học sinh trả

Bingo

Ưu điểm

30 phút

lời

Kiểm tra kiến thức
của 1 bài hoàn chỉnh
Kiểm tra nhiều thơng

Đốn từ

2 hay một nhóm

Nhanh chóng, 10

học sinh

giây/từ

tin trong một thời
gian
Nội dung trong nhiều
bài
Hợp tác nhóm

Chuyên gia

Nhóm

3 – 5 phút

Phát triển tư duy phản
biện

Kể tên

Cá nhân/nhóm

3 – 5 phút

Liệt kê nhiều thơng
tin theo chủ đề
Có tính liên kết cao,

Ghép nối

Cá nhân/nhóm

3-5 phút

địi hỏi học sinh tổng
hợp nhanh

Để thực hiện trị chơi, giáo viên thực hiện các bước cơ bản sau:

- Chuẩn bị
+ Bước 1: Xác định mục tiêu cần đạt của từng nội dung sử
dụng trò chơi
+ Bước 2: Lựa chọn trị chơi hợp lí với nội dung kiến thức
+ Bước 3: Thiết kế nội dung của từng trò chơi (soạn ơ chữ,
phiếu chơi, câu hỏi trắc nghiệm, hình ảnh …)
+ Bước 4: Thiết kế luật chơi, tiến trình chơi, cách tổ chức …

10

Skkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thpt

skkn


Skkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thpt

Sau các bước chuẩn bị cho việc tổ chức trò chơi, GV chuẩn bị các đồ
dùng, thiết bị, phương tiện tổ chức trị chơi, chuẩn bị phần thưởng (nếu có thể) để
trò chơi thêm hấp dẫn.
- Tổ chức trò chơi
+ Bước 1: GV giới thiệu trò chơi, qui định vá cách tiến hành
+ Bước 2: Lựa chọn HS tham gia trị chơi (nếu tổ chức cho
cả lớp cùng chơi thì không cần thực hiện bước này) bằng cách chỉ định hoặc bốc
thăm ngẫu nhiên.
+ Bước 3: Tổ chức cho các HS tham gia trò chơi, dẫn dắt
hoạt động chơi, giám sát và thực hiện theo luật chơi.
+ Bước 4: Tuyên bố người thắng cuộc và trao thưởng (nếu có)
- Kết thúc
+ Đánh giá, nhận định phần trả lời của HS.

+ Cùng HS chốt lại các kiến thức có liên quan, giảng giải, phân
tích với các đáp án sai.
+ HS ghi nhận lại phần kiến thức.
Sau đây là một số trò chơi minh họa cụ thể:
Trò chơi Trả lời nhanh
- Là trò chơi phổ biến, dễ thực hiện và học sinh rất hào hứng.
- Hình thức:
+ Theo nhóm hoặc cá nhân
+ Là những câu trả lời ngắn

+ Các câu hỏi trắc nghiệm ở mức độ đơn giản chủ yếu là câu nhận
biết
+ Câu hỏi từ các đoạn phim mà giáo viên cho học sinh xem.

- Nội dung câu hỏi phổ biến:
+ Câu hỏi về địa danh.
+ Câu hỏi về số liệu.
11

Skkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thpt

skkn


Skkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thpt

Bước 1: Chuẩn bị
+ Bảng con
+ Bút viết bảng
Bước 2: Tiến hành

+ Giáo viên quy ước về thời gian, có thể là 5 giây bằng cách
đếm số thứ tự. Hết giờ, giáo viên nói tiếng “hết” và học sinh giơ bảng kết quả.
+ Giáo viên đọc câu hỏi, học sinh ghi nhanh đáp án ra bảng con
+ Giáo viên xác nhận kết quả của các nhóm.
+ Giáo viên ghi nhận điểm số của học sinh hoặc học sinh có thể
tự ghi nhận điểm số vào một góc bảng của mình.
Bước 3: Tổng kết, đánh giá
+ Học sinh tổng hợp số đáp án đúng.
+ Giáo viên cùng học sinh phân tích các câu mà học sinh trả lời
sai.
+ Khen thưởng
Một số câu hỏi ví dụ:
- Chiều dài đường biên giới trên đất liền của nước ta là
- Địa hình núi cao nước ta chiếm bao nhiêu phần trăm diện tích
của cả nước?
- Cấu trúc địa hình nước ta có hướng chính nào?
- Tỉnh nào có diện tích lớn nhất nước ta?
- Nhà máy thủy điện nào lớn nhất ở khu vực Tây Ngun?
- Hệ thống sơng nào có diện tích lưu vực lớn nhất nước ta?
- Huyện đảo nào thuộc tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu?
- Nước ta có bao nhiêu huyện đảo?
- Yêu cầu vẽ biểu đồ thể hiện quy mơ, cơ cấu thì biểu đồ nào là
thích hợp nhất?
Trị chơi này có thể tiến hành rất tiện lợi, ở bất cứ thời điểm nào phù hợp trong
tiết học. Các cách đố vui có thể dùng bảng hoặc trả lời trực tiếp. Trong đó, bằng
cách trả lời trực tiếp, ngẫu nhiên sẽ mang lại nhiều bất ngờ cho học sinh.
GV có thể dùng cách:
12

Skkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thpt

skkn


Skkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thpt

+ Gọi một số thứ tự ngẫu nhiên
+ Rút thăm một số ngẫu nhiên
+ Hỏi theo hàng dọc/hàng ngang
+ Gọi ngẫu hứng
+ Thi đua giữa hai HS
+ Thi đua nhóm nam và nhóm nữ...
Trị chơi đốn từ
Ở trị chơi này có thể sử dụng hai hình thức:
+ Học sinh trả lời trực tiếp.
+ Học sinh trả lời trên bảng con.
Để tiến hành được trò chơi này, giáo viên thực hiện theo các bước sau:
Bước 1:
- Giáo viên chuẩn bị một số từ khóa quan trọng của bài học hoặc chủ
đề. Các từ khóa có thể in ra mẩu giấy nhỏ hoặc trình chiếu trên màn hình.
- Giáo viên nêu quy ước trong trị chơi. Vì là trị chơi đốn từ nên học
sinh phải dùng các kiến thức địa lí để gợi ý cho các bạn đốn. Do đó, học sinh
khơng được tách từ, lặp từ có trong khái niệm mà giáo viên cung cấp.
Bước 2. Tiến hành
- Giáo viên gọi ngẫu nhiên một học sinh đại diện của nhóm hoặc 1
đến 3 học sinh đại diện cho cả lớp. Học sinh đứng quay mặt về phía lớp, quay lưng
với bảng. Giáo viên sử dụng một trong hai hình thức:
- Giáo viên chuẩn bị các từ khóa ở trên máy chiếu rồi lần lượt chiếu
từng từ cho học sinh bên dưới gợi ý cho học sinh trên bảng đoán và trả lời.
- Giáo viên chuẩn bị một số từ in sẵn trên giấy rồi phát cho đại diện

của từng nhóm. Nếu dùng cách này học sinh đại diện đó sẽ gợi ý cho các thành viên
ở trong lớp cùng đoán.
- Giáo viên xác nhận kết quả của các nhóm.
- Giáo viên ghi nhận điểm số của học sinh hoặc học sinh có thể tự ghi
nhận điểm số vào một góc bảng của mình.
Bước 3: Tổng kết, đánh giá
- Học sinh tổng hợp số đáp án đúng.
13

Skkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thpt

skkn


Skkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thpt

- Giáo viên cùng học sinh phân tích các câu mà học sinh trả lời sai.
- Khen thưởng
Ví dụ 1: Để hỏi về chủ đề “Một số vấn đề phát triển và phân bố nơng nghiệp”,
giáo viên có thể sử dụng một số từ khóa quan trọng như: thâm canh, vùng chun
canh, nơng nghiệp hàng hóa, khí hậu nhiệt đới ẩm gió mùa, trang trại,ngư trường,
chăn ni gia súc, nguồn thức ăn…
Ví dụ 2: Để hỏi về chủ đề “Vấn đề khai thác thế mạnh ở Trung du và miền núi
Bắc Bộ”, giáo viên có thể sử dụng một số từ khóa quan trọng như: chè, trâu, 15,
mùa đơng lạnh, đồng cỏ, cây dược liệu, cây ăn quả, dân tộc thiểu số, cảng Cái Lân,
thủy điện, Sơn La, khai thác khống sản…
Để trị chơi trở nên hấp dẫn hơn, giáo viên cho các học sinh cùng tham gia
hoạt động thi đua giữa các thành viên và giữa các nhóm bằng cách cùng lúc cho các
nhóm cùng đốn hoặc các thành viên ở phía trên cùng đốn từ nếu các thành viên ở
dưới lớp gợi ý cho các thành viên trên bảng. Với trị chơi này, ngồi ý nghĩa kiểm

tra kiến thức của học sinh, giáo viên cịn có thể kiểm tra được khả năng diễn đạt
mức độ hiểu bài và sự phản xạ nhanh nhạy của học sinh.
Trò chơi Bingo
Đây là trị chơi lí thú vì có sự thi đua, phán đoán rất gay cấn giữa các thành
viên trong lớp.
Để tiến hành được trò chơi này, giáo viên thực hiện theo các bước sau:
Bước 1: Chuẩn bị
- Lựa chọn bài phù hợp, có thể là bài tương đối đơn giản mà học sinh
dễ nhớ, dễ hiểu hoặc những bài có nhiều thông tin, khái niệm cần ghi nhớ.
- Chuẩn bị 1 tờ giấy khổ A5, có thể chia thành 16 hoặc 25, thậm chí là
36 ơ trống để học sinh có thể điền các nội dung tương ứng.
- Học sinh có đầy đủ sách giáo khoa, bút viết, bút đỏ hoặc bút dạ
quang.
Bước 2: Tiến hành
- Giáo viên nêu yêu cầu, phát phiếu Bingo.

14

Skkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thpt

skkn


Skkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thpt

- Học sinh đọc sách, nghiên cứu kĩ và chọn ra 16/25/26 thuật ngữ,
cụm thông tin quan trọng, tiêu biểu cho bài học trong thời gian cho trước khoảng
10 đến 15 phút.
- Giáo viên đọc câu hỏi ngắn, học sinh dựa vào kiến thức ghi nhớ để
trả lời kết hợp với việc xác định sự trùng khớp giữa đáp án của bản thân và của

giáo viên.
Bước 3: Tổng kết, đánh giá
- Học sinh tổng hợp số đáp án đúng.
- Giáo viên cùng học sinh phân tích các câu mà học sinh trả lời sai.
- Học sinh nếu đạt Bingo (tức là đúng liên tiếp các hàng
ngang/dọc/chéo) sẽ được nhận phần thưởng của giáo viên. Trong trường hợp khác,
giáo viên có thể tổng kết bằng cách tính tổng số câu trả lời đúng.
Trị chơi này có ưu điểm nổi bật đó là:
- Huy động sự tham gia của tất cả học sinh trong lớp.
- Kiểm tra thơng tin cho tồn bài.
- Ghi nhớ được kiến thức nhiều lần thông qua đọc, trả lời và đánh giá
nên sẽ có thể ghi nhớ được lâu.
- Trị chơi có tính thi đua cao thể hiện quả việc Bingo và tổng số đáp
án trả lời đúng.
- Trị chơi phù hợp với hình thức thi tốt nghiệp theo hình thức trắc
nghiệm hiện nay do địi hỏi việc ghi nhớ thơng tin ngắn gọn.
Ví dụ: Bingo bài 6,7: Đất nước nhiều đồi núi
HS điền các từ khóa quan trọng của bài học. Độ dài không quá 5 tiếng của cả
từ.

15

Skkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thpt

skkn


Skkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thpt

Thơng tin phản hồi:

Tây bắc –

Nhiệt đới ẩm

đơng nam

gió mùa

85%

Vịng cung

Đồng bằng
dun hải
40000km2
15000km2

Sơng Hồng
Bạch Mã

Tây Bắc

Khống sản

Bất đối xứng

Đơng Bắc

Đá vơi

Đê

Trường Sơn

Song song và

Vùng trũng/ơ

Bắc

so le

trũng

Trường Sơn

Bán bình

Hẹp ngang,

Nam

ngun

chia cắt

Trung du

Thủy năng

Đồng bằng

Cao nguyên

châu thổ

badan

Câu hỏi trả lời đối chứng:

1. Dãy núi Hồng Liên Sơn, Con Voi có hướng này?
2. Loại địa hình nhân tạo phổ biến ở đồng bằng sơng Hồng là gì?
3. Đồng bằng nào có diện tích lớn nhất nước ta?
4. Diện tích của đồng bằng sơng Cửu Long là bao nhiêu?
5. Các dãy núi Đông Triều, Bắc Sơn, Ngân Sơn, sông Gâm của vùng núi nào?
6. Vùng núi nào có đặc điểm cao ở hai đầu và thấp trũng ở giữa?
7. Ranh giới tự nhiên giữa vùng núi Tây Bắc và Đơng Bắc là gì?
8. Vùng núi nào cao nhất nước?
9. Vùng núi Trường Sơn Bắc có cấu trúc như thế nào?
10. Dạng địa hình phổ biến của vùng núi Trường Sơn Nam là gì?
11. Dạng địa hình chuyển tiếp giữa đồng bằng và miền núi có độ cao dưới
200m phổ biến ở miền nam có tên là gì?
12. Tài nguyên nào phổ biến ở miền núi do kết hợp của địa hình và sơng ngịi?
13. Dạng địa hình chuyển tiếp giữa đồng bằng và miền núi có độ cao dưới
200m phổ biến ở miền Bắc có tên là gì?
14. Dãy núi nào là ranh giới giữa Trường Sơn Bắc và Trường Sơn Nam?

16

Skkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thpt

skkn


Skkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thpt

15. Tài nguyên nào được khai thác làm nguyên liệu chủ yếu cho các ngành
công nghiệp cơ bản?
16. Loại địa hình cao nguyên phổ biến ở miền Bắc?
17. Đặc điểm nổi bật của địa hình đồng bằng duyên hải là gì?
18. Diện tích của đồng bằng sơng Hồng là bao nhiêu?
19. Đồng bằng sông Hồng và đồng bằng sông Cửu Long thuộc nhóm đồng
bằng nào?
20. Dạng địa hình tích nước, phổ biến ở các đồng bằng châu thổ?
21. Tỉ lệ núi thấp dưới 1000m là bao nhiêu?
22. Tên vùng núi ở phía Nam dãy Bạch Mã là gì?
23. Địa hình bị xâm thực, bào mòn là do sự tác động của yếu tố nào?
24. Sườn Đông dốc, sườn Tây thoải cho thấy đặc điểm nào của vùng núi
Trường Sơn Nam?
25. Hướng núi chính của vùng núi Đơng Bắc là gì?

Trị chơi kể tên
Trong đề thi THPT Quốc gia, phần câu hỏi trắc nghiệm liên quan đến địa danh
khá nhiều. Các câu hỏi liên quan như tên tỉnh/thành, tên trung tâm công nghiệp, tên
đảo, tên vườn quốc gia, dãy núi… Do đó, trị chơi kể tên giúp HS ghi nhớ được
nhiều thơng tin địa lí.
Bước 1: Chuẩn bị
- Giáo viên chuẩn bị đề tài liên quan để kể tên. Có thể kể tên 63
tỉnh/thành nước ta, kể tên các trung tâm công nghiệp; kể tên các đô thị…
- Gọi đại diện ngẫu nhiên

- Đồng hồ bấm giờ
Bước 2: Tiến hành
Cách 1:
- GV yêu cầu học sinh liệt kê thật nhanh tên các địa danh trong vòng
15 giây
17

Skkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thpt

skkn


Skkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thpt

- Lần lượt các học sinh hoàn thành phần thi
- Học sinh được quyền kể lại địa danh các bạn đã kể.
Cách 2:
- Học sinh kể theo vòng tròn
- Mỗi học sinh được kể 1 địa danh
- Học sinh không được lặp lại đáp án. Nếu không kể được sau tiếng
đếm đến 3 của trọng tài sẽ bị loại.
- Kể đến khi người cuối cùng không kể được đáp án nào khác
Cách 3:
- Giáo viên bốc số thứ tự
- Bốc đến số nào, số đó phải kể 1 địa danh. Nếu đó là địa danh thuộc
tỉnh phải cho biết tên tỉnh đi kèm.
Bước 3: Tổng kết, đánh giá
- Học sinh tổng hợp số đáp án đúng.
- Giáo viên cùng học sinh phân tích các câu mà học sinh trả lời sai.
- Khen thưởng

Ưu điểm của trò chơi:
- Trò chơi này rất dễ thực hiện do giáo viên không phải chuẩn bị
nhiều.
- Trò chơi được tiến hành trong thời gian ngắn nên không lấy mất
nhiều nội dung khác của tiết học.
- Có thể kiểm tra mức độ hiểu biết của cả lớp
Trị chơi ghép nối/điền thơng tin
Đây là trị chơi mà có thể kiểm tra được nhiều kiến thức bộ mơn nhất là phần
kiến thức liên quan đến địa lí kinh tế.
Bước 1: Chuẩn bị
- Tìm kiếm các kiến thức liên quan
- Phần trình chiếu trên màn hình hoặc thơng tin giấy
- Bảng con, bút viết, giẻ lau
Bước 2: Tiến hành
- Thông qua quy định về cách nối ghép/điền
18

Skkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thpt

skkn


Skkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thpt

- Chiếu yêu cầu/phát giấy
- Bấm giờ
- Hết giờ, chuyển chéo bài qua nhóm khác theo ma trận
- HS tự chấm chéo và công bố kết quả.
Bước 3: Tổng kết, đánh giá
- Học sinh tổng hợp số đáp án đúng.

- Giáo viên cùng học sinh phân tích các ý mà học sinh trả lời sai.
- Khen thưởng
Ví dụ: Ghép tên các trung tâm công nghiệp, nông sản đặc trưng vào các vùng tương ứng.
Nông sản tiêu biểu

Vùng

Trung tâm công nghiệp

Cao su, cà phê

Trung du và miền núi Bắc Bộ

Khơng có

Lúa, cây ăn quả, vịt đàn

Đồng bằng sông Hồng

Thủ Dầu Một, Biên Hòa

Cà phê, chè, cao su

Bắc Trung Bộ

Vinh, Huế

Duyên hải Nam Trung Bộ

Cà Mau, Tân An, Mỹ Tho

Tây Nguyên

Việt Trì, Thái Nguyên

Chè, trâu

Đông Nam Bộ

Phúc Yên, Bắc Ninh

Lúa, rau vụ đông

Đồng bằng sông Cửu Long

Quảng Ngãi, Nha Trang

Cây hàng năm, cây lâu
năm, rừng, thủy sản
Cây hàng năm, thủy sản,
muối

7.2 Về khả năng áp dụng của sáng kiến
Trò chơi dễ sử dụng trong dạy học, thực hiện được ở tất cả các lớp, các trình
độ khác nhau và có thể áp dụng ở các khối lớp khác.
Tính phổ biến: tất cả các đối tượng giáo viên, học sinh khi học tập và tìm hiểu
mơn địa lí.

19

Skkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thpt

skkn


Skkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thpt

Thiết kế trò chơi hay sử dụng trò chơi của các tác giả có thể dùng cho nhiều
nhóm nội dung khác của mơn địa lí, đặc biệt là nội dung ngắn gọn, trả lời nhanh đòi
hỏi HS vốn hiểu biết rộng.
Nếu trong tiết học giáo viên không sử dụng phương tiện dạy học nào học
sinh sẽ cảm thấy: tiết học trôi qua nạng nề, khô khan thời gian trôi chậm chạp, lớp
học rất trầm…
Với ý tưởng sử dụng trò chơi trong dạy học địa lí 12 - THPT bản thân tôi đã
thực hiện và thông qua đánh giá kết quả học tập của học sinh và quan sát thái độ
học tập, thăm dị ý kiến của học sinh đã có hiệu quả rất tích cực.
Về thái độ của học sinh khi tham gia trò chơi
Năm học 2018 – 2019, trường THPT Bến Tre có 163 học sinh chọn tổ hợp
mơn khoa học xã hội để thi tốt nghiệp. Để thực hiện nghiên cứu, tôi đã tiến hành
khảo sát và thu được kết quả qua bảng dưới đây:
Bảng 2: Thái độ của học sinh lớp 12 khi tham gia học tập bằng trị chơi địa lí
ở trường THPT Bến Tre năm học 2018 - 2019
Thái độ

Số lượng HS

Tỉ lệ (%)

Rất thích, hào hứng

146

89.6

Thích

11

6.8

Bình thường

6

3.6

Khơng thích

0

0

Khơng quan tâm

0

0

163

100.0

Tổng

(Nguồn: Kết quả xử lí phiếu điều tra)
Như vậy, hầu hết học sinh đều thích và rất thích trị chơi trong các tiết học
khi có tới 96.4% học sinh được hỏi đều tỏ ra thích và rất thích và chỉ có 3.6% học
sinh thấy bình thường khi có trị chơi. Việc sử dụng trị chơi thường xuyên trong
các bài học đã tạo được tác động tích cực đối với học sinh.
Về tác động của trị chơi đối với học sinh

20

Skkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thpt

skkn


Skkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thpt

Tác giả đã tiến hành khảo sát nhằm đánh giá tồn diện hơn về tác động của
trị chơi đến việc học tập bộ mơn Địa lí. Kết quả được thể hiện trong bảng dưới
đây:
Bảng 3: Tác động của trò chơi trong dạy học mơn Địa lí 12
bằng trị chơi ở trường THPT Bến Tre - học kì I - năm học 2018- 2019

Hồn tồn
Tác động

đồng ý

Đồng ý

Khơng đồng

Hồn tồn

ý

khơng đồng ý

Số

Tỉ lệ

Số

Tỉ lệ

Số

Tỉ lệ

Số

Tỉ lệ

lượng

(%)

lượng

(%)

lượng

(%)

lượng

(%)

163

100

0

0

0

0

0

0

128

78.5

29

17.8

6

3.7

0

0

163

100

0

0

0

0

0

0

136

83.4

24

14.8

3

1.8

0

0

139

85.3

19

11.6

5

3.1

0

0

u thích học
tập

bộ

mơn

hơn
Hiểu bài hơn
Hào

hứng

tham gia học
tập
Nhớ bài lâu
hơn
Tăng

cường

hợp tác

(Nguồn: Kết quả xử lí phiếu điều tra)
Qua bảng trên, có thể nhận thấy, trị chơi đang có tác động rất tích cực đến
các em học sinh.
Tất cả 100% đều u thích học tập bộ mơn hơn vì có trị chơi. Trong khi đó,

có 17.8% học sinh đồng ý và có tới 78.5% học sinh hồn tồn đồng ý với việc hiểu
bài hơn nhờ có các trị chơi.
Có 100% học sinh cho rằng, trị chơi giúp cho các em hào hứng tham gia
việc học tập và tới 83.4% học sinh hoàn toàn đồng ý với việc sẽ nhớ bài lâu hơn
sau khi chơi trò chơi liên quan đến phần kiến thức. Trị chơi cũng góp phần giúp

21

Skkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thpt

skkn


Skkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thpt

học sinh tăng cường tính hợp tác thơng qua các hoạt động thảo luận, trao đổi và liên
kết lẫn nhau nhằm thực hiện các yêu cầu của trò chơi.
Rõ ràng, trị chơi có rất nhiều tác động tích cực trong việc học tập của học
sinh.
8. Những thông tin cần được bảo mật (nếu có): Khơng
9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến
Để trị chơi tiến hành có kết quả mong muốn thì cần có sự kết hợp đồng bộ
giữa lãnh đạo cấp cơ sở, giáo viên và học sinh. Đặc biệt, giáo viên là khách thể
nhưng trực tiếp chỉ đạo điều hành cuộc chơi, học sinh là chủ thể tham dự trực tiếp
trị chơi. Vì vậy cần:
- Đối với lãnh đạo cấp cơ sở: Cần quan tâm, sát sao trước những vấn
đề đổi mới của ngành giáo dục; trang bị đầy đủ các phương tiện, thiết bị, đồ dùng
dạy học…để giáo viên tích cực lĩnh hội và áp dụng những đổi mới cả về hình thức
và nội dung dạy học.
- Đối với giáo viên:

Trước hết, giáo viên cần phải nắm vững nội dung chương trình; các
đơn vị kiến thức địa lí cơ bản, nâng cao và phần liên hệ thực tế, liên mơn. Chủ động
tìm hiểu và lĩnh hội những vấn đề mới nhằm đáp ứng yêu cầu về giáo dục trong
tình hình mới của đất nước. Đồng thời để dạy học theo phương pháp tích cực thì
giáo viên phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phương pháp thụ động, giáo viên phải
có trình độ tin học nhất định.
Thứ hai, chuẩn bị biên soạn: Nội dung trò chơi, hình thức chơi và cụ
thể trị chơi nào sao cho phù hợp với hàm lượng kiến thức cần chuyển tải trong bài
dạy. Hệ thống câu hỏi trong trò chơi cần đa dạng. Cần chú ý tính tương đồng với
các gói câu hỏi trong cùng 1 loại trò chơi. Các trò chơi cần xây dựng thành chủ đề,
cập nhật và đa dạng để thu hút HS. Đây là bước mở đầu hết sức quan trọng để đi
đến thành công hay không. Như vậy ngoài việc giảng dạy truyền đạt kiến thức, giáo
viên còn là chủ biên tập tốt, gồm: Chuẩn bị một số phương tiện đồ dùng cần thiết
thích hợp cho trò chơi như: Các mảnh bản đồ cắt rời (bản đồ trống, tự nhiên kinh
tế, tổng hợp hoặc từng yếu tố) và ghi sẵn các câu hỏi nêu dưới hoặc bên trên để học
sinh trả lời đã đề ra nhằm củng cố các khái niệm địa lý. Các phiếu có ghi sẵn các
22

Skkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thpt

skkn


Skkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thpt

câu hỏi và hình vẽ mang nội dung kiến thức bản đồ, biểu đồ v.v...; Các phiếu có ghi
sẵn nội dung mô tả các sự vật hiện tượng địa lý nhưng khơng định rõ câu trả lời về
đối tượng đó (mô tả đủ điều kiện tự nhiên, dân cư hoặc kinh tế v.v...) của một vùng
nhưng không biết tên và địa điểm; Các lược đồ và đồ thị vẽ sẵn; Bản đồ, lược đồ,
tranh ảnh, đồ thị; Bảng phụ…

Thứ ba, chuẩn bị các hình thức trị chơi: Hình thức trị chơi rất đa
dạng, phong phú. Tùy vào quy mô, đối tượng học sinh, chương trình địa lý ở từng
bài khác nhau, điều kiện cơ sở vật chất chúng ta có thể tổ chức được những trò chơi
phù hợp với học sinh. Các hình thức có thể là là hình thức giải đố, đặt câu đố, bài
đố, cả lớp, cá nhân.
Thứ tư, trong q trình tổ chức trị chơi, giáo viên phải là người cầm
trịch, trọng tài, cơng bằng, quyết đốn và kiến thức chắc chắn. Giáo viên phải là
người nhiệt tình qua hoạt động, giọng nói, cổ vũ… và làm một MC linh hoạt để có
thể lơi cuốn các HS tham gia. Các trò chơi sau khi kết thúc cần tổng kết, phân tích,
ghi nhận để tránh lặp lại. Các câu nào sai cần được giải quyết ngay lập tức để HS
ghi nhớ hiệu quả.
- Đối với học sinh: Thứ nhất, chuẩn bị ở nhà: Đây chính là các thành
viên tham gia trực tiếp cuộc chơi. Nếu các em chuẩn bị ở nhà chu đáo thì cuộc chơi
diễn ra thuận lợi có hiệu quả. Một khi đã trở thành thói quen, thì việc chuẩn bị ở
nhà giáo viên không cần nhắc nhở vì bản thân các em đã ham thích, vì mình cần
chiến thắng, gồm các việc sau: Nắm bắt nội dung kiến thức một cách kỹ càng. Nắm
bắt kiến thức sắp và sẽ học đến (hoặc rộng hơn nữa). Sưu tầm sách báo, tranh ảnh,
tài liệu v.v... có liên quan đến kiến thức mình học.
Thứ hai, trong giờ học các học sinh cần: Mạnh dạn và ham thích chơi
trị chơi; Nhanh nhẹn chớp lấy cơ hội; Trả lời nhanh gọn, súc tích. Học sinh phải
tham gia vào các hoạt động mà giáo viên tổ chức, đồng thời tự lực thực hiện các
nhiệm vụ mà giáo viên đưa ra thể hiện tính sáng tạo và năng lực tư duy của bản
thân.

23

Skkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thpt

skkn

Skkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thpt

10. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng
kiến theo ý kiến của tác giả và theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp
dụng sáng kiến lần đầu, kể cả áp dụng thử (nếu có)
10.1. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng
kiến theo ý kiến của tác giả
Để khảo nghiệm tính hiệu quả thực tiễn của việc sử dụng trị chơi trong dạy
học địa lí 12 THPT, tôi đã xây dựng phiếu điều tra đối với 02 giáo viên giảng dạy
bộ mơn Địa lí và 163 học sinh lớp 12 trường THPT Bến Tre (Phần phụ lục).
 Qua kết quả của bảng điều tra và kết quả của bài kiểm tra của các lớp học
sinh chúng ta cũng nhận thấy phần lớn học sinh đều trả lời các thầy cơ có sử dụng
trị chơi trong q trình dạy học nhưng với tần suất không nhiều. Kết quả phần
đông các em thấy hứng thú hơn, hiệu quả tiếp thu kiến thức cũng cao hơn khi thầy,
cơ sử dụng trị chơi vào dạy học địa lí.
Đồng thời kết quả của bảng điều tra, có thể nhận thấy tất cả các giáo viên
dạy Địa lí ở trường THPT Bến Tre đều có sử dụng trị chơi trong dạy học địa lí và
nhận thấy được hiệu quả của việc sử dụng đối với học sinh (làm các em hứng thú
hơn, hiểu bài hơn). Khi sử dụng trò chơi để phục vụ dạy học phần lớn các thầy cơ
đều gặp khó khăn là thiếu tư liệu.
Ngồi ra, để khảo nghiệm tính hiệu quả thực tiễn của việc sử dụng trò chơi
trong dạy học địa lí 12 THPT, tơi đã cho học sinh làm bài kiểm tra đánh giá về kiến
thức đối với tiết học chỉ sử dụng kiến thức có trong bài với hình ảnh sách giáo khoa
và tiết học kết hợp kiến thức sách giáo khoa, có sử dụng trị chơi. Tơi đã thống kê
số liệu giữa các lớp 12 (trong HK I) có sử dụng trị chơi và các lớp khơng sử dụng
trò chơi trong các bài học và kết quả đạt được như sau:
Tỉ lệ học sinh đạt kết quả sau bài kiểm tra mà các lớp đó có sử dụng trò chơi
trong các bài học:
Tổng sĩ số

Điểm giỏi

Điểm khá

Điểm trung bình

Điểm yếu

67

25

31

11

0

Tỉ lệ học sinh đạt kết quả sau bài kiểm tra các lớp đó khơng sử dụng trị chơi
trong các bài học:
Tổng sĩ số

Điểm giỏi

Điểm khá
24

Điểm trung bình

Skkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thptSkkn.su.dung.tro.choi.trong.day.hoc.dia.li.12.thpt

skkn

Điểm yếu