Biện pháp luyện mẫu câu tiếng anh thông qua các trò chơi cho học sinh lớp 5

MỤC LỤC
Tên phần

Tên các mục

I.

PHẦN MỞ ĐẦU

1.

Lý do chọn đề tài/tên biện pháp

3

2.

Mục đích nghiên cứu

3

3.

Nhiệm vụ nghiên cứu

3-4

4.

Đối tượng, phạm vi nghiên cứu

4

5.

Phương pháp nghiên cứu

4

II.

NỘI DUNG NGHIÊN CỨU

1.

Cơ sở lý luận

2.

Cơ sở thực tiễn

3.

“Biện pháp luyện mẫu câu tiếng Anh thơng qua các
trị chơi cho học sinh lớp 5”

3.1.

6-7

3.2.

Trò chơi thứ nhất: Passing ball
Trò chơi thứ hai: Line up

3.3.

Trò chơi thứ ba: Onion ring

8-9

3.4.

Trò chơi thứ tư: Play as a journalist

9-10

III.

KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG

1.

Kết quả

2.

Ứng dụng

IV.

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

1.

Kết luận

12

2.

Kiến nghị

12

* Tài liệu tham khảo

Trang

5
5-6

7-8

10-11
12

13


2

I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn biện pháp.
Tiếng Anh rất quan trọng đối với chúng ta trong thời đại hiện nay.
Tiếng Anh là công cụ giao tiếp, là chìa khóa dẫn đến kho tàng tri thức của
nhân loại. Nước ta đang trên con đường phát triển đòi hỏi càng phải chú trọng
đến tiếng Anh nhiều hơn. Vì vậy ngày nay việc học tiếng Anh rất được quan
tâm, đặc biệt là ở cấp Tiểu học.
Dạy tiếng Anh theo đường hướng giao tiếp như hiện nay, học sinh có
nhiều cơ hội được giao tiếp với bạn bè, với thầy cô để rèn kỹ năng ngôn ngữ.
Cả bốn kỹ năng nghe, nói, đọc, viết đều rất quan trọng và được phối hợp
trong các nhiệm vụ của các hoạt động trên lớp, giúp học sinh tích cực tham
gia vào các tình huống thực tế, học đi đôi với hành, học tiếng Anh và sử dụng
tiếng Anh trong giao tiếp một cách hiệu quả.
Để học sinh Tiểu học học tốt tiếng Anh, đòi hỏi các em nhớ từ vựng và
ghi nhớ các mẫu câu theo từng chủ đề của bài học. Vậy làm thế nào để các em
ghi nhớ từ vựng, ghi nhớ mẫu câu nhanh và có hiệu quả nhất, đó là vấn đề tôi
băn khoăn và trăn trở.
Trong năm học 2022-2023 vừa qua, “ Biện pháp luyện mẫu câu tiếng
Anh thông qua các trò chơi cho học sinh lớp 5” đã được tôi mạnh dạn áp
dụng để phần nào giúp các em ghi nhớ và vận dụng tốt các mẫu câu, từ đó các
em sẽ tự tin hơn trong giao tiếp, mạnh dạn chia sẻ bài trong các giờ học.
2. Mục đích nghiên cứu.
Với việc nghiên cứu và áp dụng thành công biện pháp này sẽ giúp tôi có được
những kinh nghiệm để giúp học sinh lớp 5 nhớ mẫu câu nhanh chóng, nhớ lâu
và nhớ sâu sau mỗi bài học, từ đó giúp các em học tốt tiếng Anh hơn và vận
dụng tốt trong cuộc sống hàng ngày.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu.
- Nghiên cứu thực trạng việc học các mẫu câu của các em học sinh
lớp 5.

3
- Khảo sát, thu thập số liệu để nắm bắt được việc học các mẫu câu tiếng
Anh của học sinh lớp 5.
- Đề xuất biện pháp nhằm giúp các em học sinh ghi nhớ các mẫu câu
nhanh và vận dụng chúng một cách linh hoạt, tự nhiên, đáp ứng được nhu cầu
học tiếng Anh hiện nay. Từ đó giúp các em tự tin hơn trong giao tiếp và hoàn
thành tốt các dạng bài tập như sắp xếp câu, luyện nghe, nói...
4. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu.
Nghiên cứu giảng dạy và học tập môn tiếng Anh của học sinh trường
Tiểu học. Song đối tượng nghiên cứu điển hình mà tôi đã mạnh dạn áp dụng
đề tài này là học sinh khối lớp 5 và các mẫu câu trong chương trình sách
Tiếng Anh lớp 5 trong năm học 2022-2023.
Để thực hiện việc nghiên cứu có hiệu quả, tôi đã tiến hành nghiên cứu
“Biện pháp luyện mẫu câu tiếng Anh thông qua các trò chơi cho học sinh
lớp 5”, nghiên cứu sách giáo khoa, khai thác các thông tin trên Internet, các
tài liệu có liên quan.., nhằm giúp học sinh học tốt môn tiếng Anh, từ đó giúp
các em tự tin hơn trong giao tiếp bằng tiếng Anh đáp ứng với việc dạy và học
tiếng Anh trong giai đoạn hiện nay.
5. Phương pháp nghiên cứu.
Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu sách giáo khoa, các tài
liệu tham khảo để xác lập cơ sở lý luận của biện pháp nghiên cứu.
Phương pháp quan sát: Tiến hành theo dõi và quan sát việc học tiếng
Anh của học sinh trong các giờ học mẫu câu mới tại lớp.
Phương pháp trao đổi, thảo luận: Sau khi dự giờ của đồng nghiệp, đồng
nghiệp dự giờ của tôi, đồng nghiệp và tôi tiến hành trao đổi, thảo luận để từ
đó rút ra được những bài học kinh nghiệm cho tiết dạy.
Phương pháp thực nghiệm: Tôi tiến hành dạy thể nghiệm theo từng
yêu cầu cụ thể trong các tiết dạy.
Phương pháp điều tra: Tôi ra bài kiểm tra, đánh giá việc nắm nội dung

bài của học sinh sau mỗi giờ học.


4
II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU.
1. Cơ sở lý luận
Mục đích của việc dạy ngoại ngữ không phải là cung cấp cho học sinh
kiến thức của ngôn ngữ đó, mà mục đích cuối cùng của việc dạy ngoại ngữ là
dạy cho học sinh khả năng giao tiếp bằng ngôn ngữ đó. Khả năng giao tiếp của
học sinh thể hiện qua các kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết. Các kỹ năng của học
sinh được hình thành qua một quá trình học tập rèn luyện trong môi trường học
ngoại ngữ. Các em muốn học tốt tiếng Anh, đòi hỏi các em phải nắm được từ
vựng và vận dụng tốt các mẫu câu vào tình huống giao tiếp thực tế. Đối với
chương trình tiếng Anh Tiểu học hiện nay cả 4 kỹ năng nghe, nói, đọc và viết
đã được biên soạn rất công phu và rõ ràng. Các em đã được trang bị vốn từ
vựng, các ngữ liệu nói, các thông tin liên quan đến từng chủ đề. Tuy nhiên, các
giờ học kỹ năng giao tiếp của các em còn hạn chế, các em chưa chủ động, chưa
mạnh dạn nên dẫn tới hiệu quả giờ học chưa được như mong muốn.
2. Cơ sở thực tiễn
Qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy bộ môn tiếng Anh trong nhà trường
tôi đã nhận thấy một thực tế là đa số các em học sinh ngoan ngỗn, thích học
tiếng Anh. Tuy nhiên vẫn còn nhiều em ngại học môn tiếng Anh, các em
thường có cảm giác nặng nề trong những giờ học. Hơn nữa, do môi trường
giao tiếp còn hạn hẹp nên việc sử dụng tiếng Anh trong giao tiếp của một số
em còn gặp khó khăn.
Năm học 2022-2023 tôi được phân công dạy tiếng Anh khối lớp 5,
ngay từ những tuần đầu của năm học tôi nhận thấy rất rõ thực trạng: bên cạnh
những em say mê, thích thú với mơn học thì vẫn cịn;
- Một số em còn nhút nhát.
- Một số em chưa mạnh dạn chia sẻ trong giờ học

- Phản xạ trong giao tiếp của một số em chưa được mạch lạc.
Bằng các phương pháp quan sát, phương pháp thực nghiệm, điều
tra...mà tôi đã thực hiện vào cuối tháng 9 năm 2022. Một trong những bài


5
khảo sát: Với yêu cầu sắp xếp các từ thành câu hoàn chỉnh sau khi các em học
xong Unit 2 với 5 câu như sau:
1. your/ What’s/ address/?/
2. you/ in/ What/ the/ do/ morning?/ do/
3. often/ go fishing/ How/ you/ do/?/
4. live? do/ you/ Where/
5. in/ I/ Ha Noi./ live/
Kết quả cho thấy:
TSHS

Thời gian

Làm đúng

Làm đúng

Làm đúng

Không làm

khối 5

khảo sát

cả 5 câu

3-4 câu

1-2 câu

đúng câu

181

Tháng

SL

TL

48

%
26,5

SL
72

TL
%
39,8

SL
42

TL%
23,2

nào
SL TL%
19

10,5

9/2022
Kết quả cho thấy số lượng các em làm đúng chỉ 1-2 câu hoặc không
đúng câu nào tương đối cao chiếm tới 33,7%, nguyên nhân là do đâu? Tại sao
lại như vậy? Tôi thiết nghĩ có thể là do những nguyên nhân sau đây:
- Các em chưa có hứng thú trong giờ học
- Nhiều em chưa có kỹ năng ghi nhớ mẫu câu ngay trong giờ học.
- Và cũng có thể do vốn từ vựng của học sinh còn hạn hẹp.
Từ những thực trạng và nguyên nhân này đó tôi đã mạnh dạn áp dụng “Biện
pháp luyện mẫu câu tiếng Anh thơng qua các trị chơi cho học sinh lớp 5”
để giúp các em có hứng thú hơn trong giờ học, giúp các em ghi nhớ tốt các
mẫu câu, làm phong phú vốn từ, tạo điều kiện cho các em học tốt môn tiếng
Anh hơn.
3. “Biện pháp luyện mẫu câu tiếng Anh thông qua các trò chơi cho
học sinh lớp 5”
3.1. Trò chơi thứ nhất: Passing the ball.


6
Để nhuần nhuyễn các mẫu câu ngay trong bài học, tơi thường xun sử
dụng trị chơi chuyền bóng để giúp các em ghi nhớ mẫu câu và giúp các em

sử dụng mẫu câu đó trong giao tiếp một cách trôi chảy. Hình thức vui chơi
này tạo hứng thú trong giờ học, giúp các em nhẹ nhàng ghi nhớ, nhớ lâu và
nhớ sâu mẫu câu vừa được học.
Để thực hiện trò chơi này, tôi chuẩn bị 1 quả bóng và bản nhạc sôi động.
Cách tiến hành: Tôi mở bản nhạc và cho học sinh chuyền bóng theo dãy
bàn, khi nhạc dừng lại ở học sinh nào thì học sinh đó được quyền trả lời câu
hỏi (câu hỏi do cả lớp đồng thanh hỏi). Và lại tiếp tục lượt chơi tiếp theo.
Hình thức này giúp cả lớp cùng luyện tập mẫu câu vừa học, giúp các em
nhanh ghi nhớ và năng động, tự tin hơn rất nhiều khi giao tiếp.
Unit 6. Học sinh luyện mẫu câu:
How many lessons do you have today?
I have 4: Maths, Vietnamese, PE and English.

3.2. Trò chơi thứ hai: Line-up.
Để giúp các em ghi nhớ tốt các mẫu câu ngay trong giờ học, tơi sử dụng
trị chơi xếp chữ tạo thành câu. Trò chơi này vừa tạo hứng thú cho các em
hoạt động theo nhóm vừa giúp các em nhớ mẫu câu một cách nhanh chóng.
Tôi chuẩn bị những thẻ từ theo từng chủ điểm của bài học.


7
Tôi để các từ xáo trộn lên bàn, các từ này sẽ tạo thành 1 câu có nghĩa.
Cách tiến hành: Tôi gọi từng nhóm học sinh lên sắp xếp các từ để tạo
thành câu có nghĩa. Khi xếp xong các em giơ các từ vừa xếp và đứng theo
đúng trật tự của câu, cả lớp cùng đọc to cả câu mà nhóm vừa xếp được. Và cứ
lần lượt như vậy, các nhóm sẽ sắp xếp các câu đã được tôi chuẩn bị sẵn. Mỗi
câu đúng được thưởng 1 sao. Hình thức này giúp các em hỗ trợ nhau theo
nhóm nhanh chóng tìm ra câu đúng, và cả lớp đều được luyện mẫu câu.
Unit 6. Tôi chuẩn bị các thẻ từ để các em xếp thành câu:
How many lessons do you have today?

I have 4: Art, Maths, Music and English.
How often do you have English?
I have it four times a week.

3.3. Trị chơi thứ ba: Onion ring.
Ở trị chơi này tơi cho học sinh xếp thành 2 vòng tròn, 1 vòng trịn nhỏ
bên trong vịng trịn to bên ngồi, học sinh 2 vòng tròn ngoảnh mặt vào nhau
luyện mẫu câu vừa được học theo hình thức hỏi và trả lời. Tôi đi xung quanh
để điều khiển và giám sát, khi tôi hơ “move” thì các em ở vịng trịn nhỏ bên
trong sẽ bước sang phải 1 bước và đặt câu hỏi để bạn đối diện trả lời, trò chơi
cứ tiếp tục diễn ra dưới sự giám sát của tôi.


8
Tơi thường xun tạo ra thay đổi trong các trị chơi phù hợp với điều kiện
thực tế về không gian, địa điểm. Tôi cho các em xếp thành 2 hàng quay mặt
vào nhau, hàng bên tay trái đặt câu hỏi và bạn đối diện trả lời, trò chơi cứ tiếp
diễn theo hiệu lệnh của tôi, khi tôi hô “move” thì các em bước sang phải 1
bước và tiếp tục đặt câu hỏi để bạn đối diện trả lời. Hình thức này các em
được hỏi và trả lời nhiều lần với các từ vựng, mẫu câu liên quan đến chủ điểm
của từng bài học. Việc lặp đi lặp lại giúp các em ghi nhớ và vận dụng mẫu câu
một cách tự nhiên và hào hứng.
Unit 9. Học sinh luyện mẫu câu:
What did you see at the zoo?
I saw tigers.
What did the tigers do when you were there?
They roared loudly.

3.4. Trò chơi thứ tư: Play as a journalist.
Trò chơi này các em học sinh được tự do làm nhà báo giao tiếp với bạn

cùng lớp. Các em vừa vận dụng các mẫu câu đã được học kết hợp với mẫu
câu mới để tạo ra các cuộc hội thoại ngắn.
Unit 2. Tôi cho các em đóng vai nhà báo tự do đi xung quanh lớp hỏi
xem các bạn làm gì vào các buổi trong ngày để luyện mẫu câu:


9
What do you do in the afternoon?
I often play chess.

Unit 7: Tôi cho các em đóng vai nhà báo tự do đi xung quanh lớp hỏi
xem các bạn học nói tiếng Anh như thế nào, học nghe, học đọc, học viết như
thế nào…
How do you practise reading English?
I read comic books.
Why do you learn English?
Because I want to read English comic books.
Unit 11. What’s the matter with you?
I have a toothache.


10

III. KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG.
1. Kết quả
Sau khi áp dụng “Biện pháp luyện mẫu câu tiếng Anh thông qua các
trò chơi cho học sinh lớp 5”, với việc sử dụng đa dạng các trò trơi đã giúp
các em học sinh lớp 5 yêu thích và có hứng thú hơn trong việc học tiếng Anh,
bởi thơng qua các trị chơi được tổ chức linh hoạt theo từng chủ điểm của bài
học đã giúp các em ghi nhớ mẫu câu nhanh và vận dụng vào giao tiếp thực tế

rất có hiệu quả. Các em mạnh dạn hơn trong học tập, mạnh dạn chia sẻ, tự tin
hơn trong các hoạt động giao tiếp cả trên lớp và bên ngoài cuộc sống. Bằng
việc kiểm chứng qua việc quan sát, kiểm tra, giao tiếp với các em… Tôi nhận
thấy kỹ năng ghi nhớ các mẫu câu của các em đã tiến bộ rõ rệt. Có thể thấy rõ
ở bài kiểm tra cuối học kỳ 2 năm học 2022-2023 với yêu cầu: Sắp xếp các từ
sau thành câu hoàn chỉnh:
0. is/ your/ name?/ What/
=> What is your name?
1. you/ What/ would/ to/ eat?/ like/
=> What would you like to eat?
2. like/ chocolate./ a/ bar/ I/ of/ would


11
=> I would like a bar of chocolate.
3. like/ be/ the/ What/ future?/ would/ you/
=> What would you like to be in the future?
4. English teacher/ like/ I’d/ be/ to/./
=> I’d like to be an English teacher.
5. see/ did/ you/ What/ zoo/ at/ the/?/. I/ pandas/ saw/ some/./
=> What did you see at the zoo? I saw some pandas.
Với 5 câu sắp xếp các từ thành câu hoàn chỉnh ở bài kiểm tra định kỳ
cuối học kỳ 2 đã thể hiện rõ rệt: số học sinh làm đúng cả 5 câu tăng lên, số
học sinh làm đúng 1-2 câu hoặc không làm đúng câu nào giảm hơn 20%. Cụ
thể so sánh với bài khảo sát vào cuối tháng 9/2022 như sau:

TSHS

Thời điểm

khối 5

khảo sát

Làm đúng

Làm đúng

Làm đúng

cả 5 câu

3-4 câu

1-2 câu

SL

181

TL

%
Tháng 09/2022 48 26,5
Tháng 05/2023 112 61,9

SL
72
49

TL
%
39,8
27,1

SL
42
15

TL
%
23,2
8,3

Không
làm đúng
câu nào
TL
SL
%
19 10,5
5
2,7

So với kết quả khảo sát đầu năm học, số học sinh làm đúng tăng rõ rệt, số
em làm đúng cả 5 câu hoặc làm đúng 3-4 câu tăng lên khá cao, số học sinh chỉ
làm đúng 1-2 câu giảm đi rất nhiều, chỉ cịn 5 em (2,7%) khơng làm đúng câu
nào. Điều đó khẳng định biện pháp mà tôi áp dụng vào việc giảng dạy cho các
em học sinh lớp 5 là hoàn toàn phù hợp và mang lại hiệu quả rất cao trong việc
ghi nhớ các mẫu câu.

2. Ứng dụng.
Biện pháp tôi đã áp dụng trong năm học 2022-2023 rất phù hợp với thực
tế, nên năm học này tôi vẫn đang tiếp tục áp dụng với học sinh tôi giảng dạy.


12
“Biện pháp luyện mẫu câu tiếng Anh thông qua các trò chơi cho học
sinh lớp 5” cũng đã và đang được đồng nghiệp của tôi áp dụng với các khối
lớp khác trong việc giúp học sinh ghi nhớ mẫu và phần nào giúp các em học
tốt tiếng Anh hơn. Tôi mong muốn rằng biện pháp này sẽ được áp dụng rộng
rãi hơn nữa trong các năm học tiếp theo ở trường bạn trong và ngoài huyện để
giúp các em học sinh Tiểu học học tốt tiếng Anh hơn và tự tin hơn trong giao
tiếp hàng ngày.
IV. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ.
1. Kết luận
“Biện pháp luyện mẫu câu tiếng Anh thông qua các trò chơi cho học
sinh lớp 5” mà bản thân tôi đã áp dụng vào giảng dạy đã giúp các em học
sinh lớp 5 mang lại những thành quả vượt bậc trong việc học tiếng Anh. Các
em có sự chủ động, tự tin, ham học vì các em có thể thuộc bài ngay sau giờ
học một cách nhanh chóng. Các em khơng cịn cảm giác rụt rè khi giao tiếp
với bạn bè và thầy cô.
2. Kiến nghị
Về nhà trường: Đề nghị nhà trường đầu tư thêm các đầu sách tham khảo
cho mơn tiếng Anh.
Về Phịng giáo dục: Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các buổi tập
huấn về đổi mới phương pháp dạy học hơn nữa.


13
*Tài liệu tham khảo.

1. Sách giáo khoa tiếng Anh 5
2. Sách giáo viên tiếng Anh 5
3. Sách mềm
4. Games for kids in class.
5. Games for learning English.
…