Trường học thân thiện, học sinh tích cực

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN HIỆP HỒ
TRƯỜNG TIỂU HỌC ...

BÁO CÁO BIỆN PHÁP
THAM DỰ HỘI THI GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM GIỎI CẤP TỈNH
CHU KỲ 2020-2024

Tên biện pháp:
Xây dựng mơ hình "
Lớp học thân thiện, học sinh tích cực
cho học sinh lớp 3”

Họ và tên: Nguyễn Hà My
Chủ nhiệm lớp: 3G
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học ...

XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG
HIỆU TRƯỞNG

MỤC LỤC


2

PHẦN I. PHẦN MỞ ĐẦU..............................................................................3
1. Lý do chọn biện pháp..................................................................................3
2. Mục đích nghiên cứu...................................................................................3
3. Nhiệm vụ nghiên cứu..................................................................................4
4.Đối tượng, phạm vi nghiên cứu………………………………………….. 4
5. Phương pháp nghiên cứu…………………………………………………5
PHẦN II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU..........................................................5

1. Cơ sở lí luận.................................................................................................6
2. Cơ sở thực tiễn.............................................................................................7
3. Các biện pháp..............................................................................................7
PHẦN III. KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG......................................................14
1. Kết quả và lợi ích thu được cho áp dụng giải pháp................................14
2. Ứng dụng....................................................................................................15
PHẦN IV. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ....................................................15


3
PHẦN I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn biện pháp
Phong trào xây dựng "
Trường học thân thiện, học sinh tích cực” được
Bộ Giáo Dục phát động từ năm học: 2008-2009, đến nay đã là 15 năm và đã
thu được những kết quả đáng khích lệ song vẫn cịn mợt số tồn tại cần có
những biện pháp khắc phục. Là mợt giáo viên trực tiếp giảng dạy, để tiếp tục
thực hiện phong trào thi đua nói trên, đóng góp cho việc tiếp tục xây dựng mơ
hình “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” trước hết cần phải xây
dựng cho được từng “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực”. Lớp học thân
thiện thể hiện ở nhiều mặt, trong đó phải kể đến mối quan hệ thân thiện giữa
thầy và trò, giữa trò với trò, giữa các giáo viên và các mối quan hệ xoay
quanh các vấn đề giáo dục. Học sinh tích cực thể hiện ở nhiều mặt như: tích
cực trong học tập, tích cực trong các hoạt đợng tập thể, hoạt đợng vui chơi,....
tích cực từ suy nghĩ đến hành đợng. Nhất là hiện nay với mơ hình dạy học
Stem các em được thỏa sức sáng tạo với bàn tay khéo léo của mình để tạo ra
những sản phẩm có ý nghĩa trong học tập càng cần đến sự hợp tác, trách
nhiệm, tư duy, thân thiện và tích cực và sáng tạo trong từng sản phẩm sẽ thu
hút các em vào hoạt động một cách hứng thú và tự tin.
Năm học 2023-2024, tôi được phân công chủ nhiệm lớp 3G, tơi có

mong muốn sẽ giúp các em có được cảm nhận “ mỗi ngày đến trường là một
ngày vui” thì việc “Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” là rất
cần thiết. Đây chính là mơ hình mà trong công tác chủ nhiệm lớp, giáo viên
phải đặc biệt quan tâm để phát triển toàn diện nhân cách học sinh, tạo nên mợt
sân chơi bổ ích, trong khơng gian lớp học hạnh phúc với ngôi trường hạnh
phúc, trong đó việc phát triển năng lực, phẩm chất cho học sinh theo định
hướng của chương trình giáo dục phổ thơng 2018 là không thể thiếu, nên tôi
đã lựa chọn những giải pháp để giải qút vấn đề về mơ hình “ Xây dựng lớp
học thân thiện, học sinh tích cực cho học sinh lớp 3”.


4
2. Mục đích nghiên cứu.
Với mục đích áp dụng mợt số kinh nghiệm mà bản thân đã đúc kết được
qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm để áp dụng nhằm nâng cao ý thức học
tập cho học sinh lớp 3G do tơi chủ nhiệm hiện nay dựa trên tình hình thực tế
về tình hình học tập của học sinh nhà trường nói chung và của lớp 3G do tơi
chủ nhiệm nói riêng sẽ thấy ý nghĩa quan trọng nhất của việc xây dựng lớp
học thân thiện là tạo nên mợt mơi trường giáo dục thực sự có văn hóa, đảm
bảo sự bình đẳng, ln tạo được sự hứng thú cho thầy và trị. Được học trong
mợt mơi trường thân thiện, trẻ em sẽ thấy thoải mái, việc học sẽ có kết quả
tốt. Giáo viên vừa dạy kiến thức theo sách vở vừa cho các em trải nghiệm với
các hoạt đợng ngoại khóa, các trị chơi dân gian và các hoạt động tập thể để
các em vui mà học.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
Nghiên cứu để tìm ra biện pháp giúp học sinh hình thành cơ sở ban đầu
cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và
các kỹ năng cơ bản; phát triển năng lực cá nhân, tính năng đợng và sáng tạo,
gọi chung là phát triển năng lực, phẩm chất học sinh.
Vậy chúng ta phải làm thế nào để có những thay đổi đáng kể để phù hợp

với thời kì đổi mới. Nợi dung, phương pháp, hình thức dạy học, cách đánh giá
cũng được đổi mới, trường học ngày một khang trang thì chất lượng giảng
dạy càng phải tốt hơn. Khi vẫn còn học sinh đi học chưa chuyên cần, vẫn cịn
nhiều học sinh chưa chủ đợng, tích cực, tự giác học tập, khơng khí lớp học
khơng phải lúc nào cũng thoải mái… Vậy “Làm thế nào để các em hứng thú
học tập hơn?” "Làm sao để các em có cảm giác, mỗi ngày đến trường là một
niềm vui?” "Làm sao giáo viên nói ít mà học sinh hiểu nhiều hơn ?” "Làm sao
để các em lĩnh hội tri thức một cách nhẹ nhàng, chủ động? ” Làm sao để huy
động sức mạnh tổng hợp của các lực lượng trong và ngoài nhà trường để xây
dựng một môi trường giáo dục an toàn, thân thiện, hiệu quả, phù hợp với điều
kiện thực tế của trường, lớp, đáp ứng nhu cầu của xã hợi, khắc phục được tính


5
thụ đợng của học sinh đó chính là nhiệm vụ quan trọng trong nghiên cứu tìm
ra các biện pháp để xây dưng lớp học thân thiện, học sinh tích cực cho học
sinh lớp 3 nhất là lớp 3G do tôi chủ nhiệm
4. Đối tượng/phạm vi nghiên cứu
Nghiên cứu phương pháp xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực đối
với học sinh lớp 3 trong nhà trường nói chung và học sinh lớp 3G nói riêng
năm học 2022-2023.
Biện pháp nghiên cứu này trình bày những vấn đề trong phạm vi liên quan
đến 5 nội dung của phong trào “Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích
cực” nhằm góp phần vào việc thực hiện tốt nhiệm vụ năm học, đào tạo con
người mới phát triển toàn diện.
5. Phương pháp nghiên cứu
5.1. Phương pháp nghiên cứu lí luận.
5.2. Phương pháp khảo sát thực tế, thu thập thông tin.
5.3. Phương pháp quan sát.
5.4. Phương pháp đàm thoại.

5.5. Phương pháp nêu gương, khen thưởng.
5.6. Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.
5.7. Phương pháp thử nghiệm, thực hành.
PHẦN II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
1. Cơ sở lí luận:
Mơ hình xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực là biện pháp nhằm
nâng cao chất lượng học tập cho học sinh. Xây dựng lớp học thân thiện, học
sinh tích cực có tầm quan trọng đối với hoạt động dạy và học cũng như tất cả
các mặt hoạt động khác của lớp, của nhà trường. Xây dựng lớp học thân thiện,
học sinh tích cực giúp các em có quyền được học tập và thực hành, các em sẽ
có cảm giác được thoải mái mọi lúc mọi nơi. Xây dựng lớp học thân thiện,
học sinh tích cực sẽ làm cho giáo viên có trách nhiệm hơn trong công việc của


6
mình. Nhờ đó mà giáo viên sẽ tìm hiểu được những nguyên nhân của sự tồn
tại, nắm rõ thế mạnh nào cần phát huy, những điểm nào cần khắc phục ở học
sinh. Để rồi giáo viên sẽ có mợt số biện pháp để hoàn thành tốt công việc
được giao trong cơng tác chủ nhiệm.
Trong chương trình giáo dục phổ thơng 2018 hiện nay, năng lực và phẩm chất
của học sinh được hình thành và phát triển thơng qua quá trình học tập và rèn
luyện trên lớp là chủ yếu. Vì vậy người giáo viên cần giúp học sinh được học
tập trong bầu khơng khí vui tươi, phấn khởi, bình đẳng, tạo cho các em một
môi trường giáo dục an toàn và hạnh phúc thông qua việc xây dựng lớp học
thân thiện, học sinh tích cực.
2. Cơ sở thực tiễn
Qua những năm thực hiện công tác chủ nhiệm tôi nhận thấy thực trạng
của vấn đề:
- Trường Tiểu học nơi tôi công tác có cơ sở vật chất tương đối đầy đủ
đáp ứng cho nhu cầu cho việc dạy và học. Trường có đợi ngũ giáo viên vững

tay nghề, nhiệt tình, u nghề, ln có ý thức tự học, tự nâng cao trình đợ
chun mơn. Ban giám hiệu nhà trường rất quan tâm đến tập thể giáo viên và
học sinh, tạo mọi điều kiện tốt để giáo viên và học sinh hoàn thành tốt nhiệm
vụ năm học. Bản thân tôi luôn được Ban giám hiệu và đồng nghiệp giúp đỡ
tận tình trong công việc.
- Lớp 3G do tôi chủ nhiệm là lớp học có hầu hết các em học sinh trên
cùng mợt thôn. Các em đều ở gần trường, đi lại dễ dàng, bản thân tôi lại là
người gần địa phương nên việc gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh rất thuận tiện.
- Ban giám hiệu nhà trường rất quan tâm đến việc rèn kỹ năng sống cho
học sinh và cảnh quan sư phạm nhà trường nên việc phát động thi đua “ Xây
dựng lớp học thân thiện học sinh tích cực” được triển khai ngay từ đầu năm
học và đánh giá thường xuyên.
- Hầu hết các em học sinh được tham gia đầy đủ các môn học và hoạt
động giáo dục theo qui định, Tạo mơi trường bình đẳng nam nữ, không phân


7
biệt giàu nghèo, chất lượng học tập ngày càng được nâng cao với năm học
trước. Phần lớn các em học sinh tích cực tham gia nhiều hoạt đợng trong và
ngoài giờ lên lớp.
Tuy nhiên, ngay từ đầu năm học khi nhận công tác chủ nhiệm lớp 3G tôi
nhận thấy, vẫn cịn mợt số học sinh chưa tự giác học tập, chưa tích cực phát
biểu ý kiến. Cịn có những học sinh khơng thích tham gia các hoạt đợng của
lớp, của trường, ngại giao tiếp với bạn bè, thầy cô. Một số học sinh chưa thực
hiện tốt nội quy lớp học, còn lười trực nhật, vệ sinh lớp học, vứt rác bừa bãi,
khơng hịa nhã với bạn bè. Cịn có những học sinh nghỉ học không rõ lý do.
Lớp học trang trí chưa đẹp, cịn rối chưa gọn góc.
Ngun nhân dẫn đến những hạn chế trên là do bởi tính các em nhút nhát
hoặc rụt rè, do các em chưa được quan tâm nhiều khi rèn kỹ năng sống,
bởi các em khơng thích đi học hoặc gia đình khơng giám sát kỹ con em mình

hay khơng báo cáo thầy cơ.
Học sinh trong lớp chủ ́u là con em nơng thơn, cịn có những học sinh
tḥc gia đình có hoàn cảnh kinh tế khó khăn, bố mẹ đi làm ăn xa các em
phải ở nhà với ơng bà, cơ bác, thâm chí có gia đình cịn để các em ở nhà mợt
mình, mới lớp 2 lớp 3 mà các em đã phải tự lo liệu c̣c sống hằng ngày.
Cũng có những phụ huynh ở nhà nhưng chưa thực sự quan tâm đến việc học
tập của con em mình, vì vậy mợt số học sinh đi học còn thiếu đồ dùng học
tập, quần áo, điều kiện học tập ở nhà không đảm bảo. Một số phụ huynh do đi
làm xa mà chưa quan tâm sát sao đến việc học của con em mình, phó mặc cho
ơng bà chăm sóc, chưa có sự phối hợp chặt chẽ với giáo viên trong công tác
giáo dục con em mình do bận việc hoặc ngại giao tiếp, chưa quan tâm sát sao
đến việc học của con em mình.
Là học sinh lớp 3 các em cịn nhỏ, cịn ham chơi, rất dễ quên lời dạy của
cô giáo, của người lớn. Chưa ý thức hết được tầm quan trọng của việc học tập
và chưa tự giác học tập.


8
Bản thân tôi là giáo viên trẻ đang nuôi con nhỏ, đôi khi gây ảnh hưởng
không nhỏ tới công việc chun mơn. Đơi khi trong cơng tác chủ nhiệm cịn
chưa linh hoạt sáng tạo nên trong một số tiết học chưa tạo được bầu khơng khí
lớp học vui tươi, ấm áp tình bạn và tình thầy trị, chưa phát huy hết năng lực,
phẩm chất học sinh.
Qua nhiều năm với cương vị là giáo viên chủ nhiệm lớp, bản thân tôi đã
tự tìm tịi, học tập, nghiên cứu tài liệu chun môn và đã mạnh dạn đưa ra
những biện pháp xây dựng mơ hình “Lớp học thân thiện - Học sinh tích cực”
ngay chính lớp mình dạy tại đơn vị mình công tác nhằm tháo gỡ những thực
trạng trên.
3. Biện pháp nâng cao chất lượng mơ hình“ Lớp học thân thiện, học
sinh tích cực cho học sinh lớp 3”

3.1. Nội dung của biện pháp
Để xây dựng thành cơng mơ hình“ Lớp học thân thiện, học sinh tích
cực cho học sinh lớp 3” việc dầu tiên cần phải bắt tay vào thực hiện đó la xây
dựng mợt mơi trường học tập và giáo dục thân thiện. Muốn “học sinh tích
cực” thì trước hết phải làm cho các em yêu trường, yêu lớp và muốn các em
u lớp mình tích cực chun cần trong các tiết học thì giáo viên cần phải xây
dựng được “ Lớp học thân thiện”.
Thông qua việc nghiên cứu và để giúp học sinh khắc phục những thực trạng
trên, tôi đã mạnh dạn đưa ra một số biện pháp sau:
- Xây dựng hình ảnh người giáo viên gương mẫu, thân thiện.
- Xây dựng nội quy lớp học theo định hướng của CTGDPT 2018.
- Phát huy vai trò của ban cán sự lớp theo hướng phát huy năng lực, phẩm
chất học sinh.
- Tăng cường cơng tác trang trí lớp học theo định hướng của Chương trình
giáo dục phổ thơng 2018.
- Phát huy tính tích cực của học sinh trong học tập và rèn luyện.
- Giảng dạy kết hợp rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh.


9
- Tổ chức sáng tạo các hoạt động ngoài giờ lên lớp.
- Phối kết hợp các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường trong công tác giáo
dục.
3.2. Cách thức, quá trình áp dụng biện pháp
3.2.1. Xây dựng hình ảnh người giáo viên gương mẫu thân thiện.
- Về phong cách giao tiếp thân thiện trong các tiết dạy của giáo viên:
Để tạo được mối quan hệ thân thiện với học sinh, trước hết giáo viên
cần thể hiện phong cách giao tiếp thực sự tôn trọng học sinh. Dáng đi, dáng
đứng, cử chỉ, toàn bợ thái đợ ngơn ngữ, góp phần đáng kể tạo nên phong cách
của con người.

- Về cử chỉ, điệu bộ của giáo viên:
Điệu bộ thể hiện ở cách ngồi, dáng đi và hoạt động của giáo viên. Trong
suốt giờ học, giáo viên chỉ đi lại gần bảng lớp là điều cần khắc phục. Chúng ta
có thể hiểu rằng bảng lớp, ti vi hay màn chiếu là để cho học sinh quan sát nội
dung bài học được giáo viên thể hiện chú không phải là ranh giới để tạo cách
biệt giữa thầy và trị. Vì vậy, tơi cố gắng phối hợp nhịp nhàng trong quá trình
giảng bài và tiếp cận học sinh dưới lớp. Lúc đi lại, tôi đã cố gắng di chuyển
diện rộng và thể hiện sự khoan thai, nhẹ nhàng nhưng chậm chạp mà tạo ra
nhịp độ làm việc khẩn chương, thu hút học sinh học tập tích cực.
- Về các thao tác của giáo viên:
Thao tác của giáo viên là yếu tố chủ yếu quan trọng tạo phong cách lên
lớp vì vậy các thao tác cần rèn luyện đó là:
Cách ghi bảng, cách cầm sách, vở, cách sử dụng dấu hiệu bằng tay, cách
sử dụng các phương tiện dạy học.
Khi trình bày bảng, tơi ln cố gắng ghi chắt lọc những nợi dung cơ
bản và trình bày rõ ràng, khoa học, sạch đẹp. Khi viết bảng, tôi thường đứng
nghiêng người với bảng khoảng 60o để học sinh dễ dàng theo dõi liên tục và
cũng dễ dàng cho việc vừa ghi bảng vừa theo dõi học sinh.


10
Khi cầm sách, tôi luôn cố gắng cầm đúng quy cách như đỡ sách giáo
khoa bằng lòng bàn tay trái, ngón trỏ kẹp giữa hai trang sách để thể hiện tính
sư phạm trong giáo dục và rèn cách cầm sách cho học sinh.
Khi dùng hiệu lệnh như mời học sinh, u cầu học sinh làm việc gì đó
giáo viên khơng nên dùng cây thước chỉ vào mặt học sinh. Điều đó thực sự
khơng tơn trọng các em. Vì vậy, chúng ta nên dùng cả lịng bàn tay đưa ra
phía trước theo hướng học sinh được yêu cầu.
- Về thái độ của giáo viên trong mọi hoạt động:
Thái độ của giáo viên thể hiện qua cử chỉ, lời nói, cách nhìn, cách đối

xử, cách bộc lộ nét mặt, đôi mắt của giáo viên trước học sinh. Trong quá trình
giảng dạy, tơi luôn lên lớp với vẻ ngoài tươi, rạng rỡ, mỉm cười thân thiện,
chăm chú theo dõi học sinh. Đồng thời ln tìm những lời khen thích hợp cho
từng học sinh, tình huống dạy. Ví dụ: “ Bạn Vân Anh hơm nay, đọc có tiến bợ
rất nhiều”; lớp mình khen bạn nào! “ Hà đọc còn hơi chậm lần sau con cố
gắng hơn nhé”
Ngoài ra cách xưng hô giao tiếp giữa thầy và trị, có ý kiến cho rằng
kiểu xưng hơ với em, cô mời em ngồi xuống, Cảm ơn em, cho phép cô kiểm
tra bài của em nào!” sẽ làm mất nhiều thời gian và mất đi sự nghiêm khắc của
thầy làm cho học sinh không sợ, không học.
- Về ngôn ngữ sử dụng của giáo viên:
Ngôn ngữ giáo viên tạo nên phong cách lên lớp. Trong một tiết dạy,
giáo viên được sử dụng ngôn ngữ chuẩn, tế nhị, trong sáng, truyền cảm, dễ
hiểu sẽ thu hút học sinh chăm chú lắng nghe. Đặc biệt ngôn ngữ thể hiện ở
câu hỏi hiệu lệnh hào hứng, câu trả lời tế nhị, cách giảng giải ơn tồn sẽ hiện rõ
mợt khơng khí lớp học ấm áp, thân thiện hơn.
- Về phong cách tiếp xúc thân thiện ngoài tiết dạy
Ngoài phong cách thân thiện khi lên lớp, tôi luôn là một người bạn thực
sự của học sinh trong các tình huống giao tiếp khác. Đặc biệt là các em có


11
tính nhút nhát. Vậy để các em mạnh dạn hơn thì giáo viên cần phải gần gũi
thân tình để các em dễ hịa đồng vào mơi trường tập thể, trường, lớp, thầy cô.
3.2.2. Xây dựng nội quy lớp học theo CTGDPT 2018.
Đối với các em học sinh lớp 3, các em cịn rất ngây thơ, trong sáng, đơi
khi các em làm việc theo ý của mình mà khơng quan tâm tới mọi người xung
quanh. Vì vậy để giúp các em làm việc có nề nếp, khoa học hơn người giáo
viên cần giúp các em xây dựng nội quy lớp học. Nợi quy lớp học chính là
những cơng việc mà các em phải làm trong suốt năm học, song nếu các em bị

áp đặt bởi giáo viên các em sẽ thấy khó chịu. Chính vì vậy sau khi nhận lớp
tơi thơng báo cho học sinh về nhiệm vụ của năm học, nhắc lại nhiệm vụ của
học sinh trong Điều lệ trường tiểu học, nợi quy của nhà trường. Học sinh chia
nhóm thảo luận, sau đó các nhóm chia sẻ ý kiến, giáo viên và cả lớp bàn bạc,
thống nhất và xây dựng thành nội quy của lớp để cùng thực hiện.
Sau khi đã xây dựng được ý tưởng về nội dung của nợi qui lớp học tơi cho các
em trang trí bảng nội qui lớp học.
Được tự xây dựng nội quy các em sẽ được bày tỏ ý kiến, được mọi người lắng
nghe và tơn trọng ý kiến của mình. Từ đó giúp các em rèn kĩ năng giao tiếp,
kĩ năng ra quyết định, phát huy tinh thần tập thể và nâng cao trách nhiệm cho
bản thân. Nội quy được trang trí ngay cửa ra vào trong lớp học, nơi học sinh
dễ thấy để nhắc nhở các em hằng ngày cùng thực hiện tốt.
3.2.3. Phát huy vai trò của ban cán sự lớp theo hướng phát huy
năng lực, phẩm chất học sinh.
Để tổ chức tốt các hoạt đợng của lớp thì Ban cán sự lớp là cánh tay đắc
lực của giáo viên trong nhiệm vụ điều hành, chỉ huy các nhóm, tổ. Vì vậy ban
cán sự lớp phải chọn những thành viên có năng lực, phẩm chất tốt, có kĩ năng,
nói lưu loát, có khả năng tập hợp, hợp tác nhóm tốt. Với tiêu chí đó ngay đầu
năm nhận lớp tơi bầu ra một ban cán sự lớp gồm: Lớp trưởng, lớp phó văn
nghệ, lớp phó học tập, lớp phó lao động, tổ trưởng tổ 1, tổ trưởng tổ 2, tổ


12
trưởng tổ 3( vì lớp tơi chia làm 3 tổ), giao nhiệm vụ cụ thể, rõ ràng cho từng
thành viên trong ban cán sự:
Lớp trưởng chịu trách nhiệm chung trong các mặt hoạt đợng của lớp. Theo
dõi, bao quát tình hình chung của lớp, tổ chức cho các bạn trong lớp thực hiện
tốt nhiệm vụ học tập, đôn đốc các bạn thực hiện tốt nội quy lớp học, theo dõi
sĩ số lớp hàng ngày...
Lớp phó học tập có trách nhiệm đôn đốc các bạn trong lớp về học tập

như kiểm tra việc chuẩn bị đồ dùng học tập của các bạn trước giờ cô lên lớp,
nhắc nhở, đôn đốc các bạn tự học, cùng nhau cố gắng học tập tốt, kịp thời báo
cáo với giáo viên những biểu hiện về học tập của các bạn để giáo viên có
hướng rèn luyện học sinh. Ngoài ra lớp phó học tập sẽ là người hỗ trợ cho lớp
trưởng hoàn thành tốt nhiệm vụ.
Lớp phó văn nghệ có trách nhiệm về các hoạt động bề nổi của lớp như:
tổ chức cho các bạn hát, múa kể chuyện, đọc thơ, làm các sản phẩm sáng
tạo...vào các tiết hoạt động ngoài giờ lên lớp, theo dõi việc tập thể dục giữa
giờ của từng thành viên trong lớp, lên kế hoạch chuẩn bị văn nghệ để chào
mừng các ngày lễ trong năm...Ngoài ra lớp phó văn nghệ cũng sẽ là người hỗ
trợ cho lớp trưởng, lớp phó học tập hoàn thành nhiệm vụ .
Lớp phó lao động theo dõi việc thực hiện trực nhật hằng ngày, các buổi
lao động do nhà trường tổ chức, các buổi chăm sóc cơng trình măng non, cây
hoa trang trí lớp, báo cáo giáo viên những trường hợp chưa nghiêm túc thực
hiện, hỗ trợ cho lớp trưởng, lớp phó học tập hoàn thành nhiệm vụ .
Các tổ trưởng của các tổ sẽ có trách nhiệm quán xún, đơn đốc các mặt hoạt
đợng học tập trong tổ mình, hỗ trợ cho lớp trưởng, lớp phó hoàn thành tốt
nhiệm vụ.
Trong cơng tác phối hợp với ban cán sự lớp tôi thường xuyên trao đổi
với ban cán sự về tình hình các mặt hoạt đợng của lớp, theo sát tình hình thực
hiện nhiệm vụ của các em, kịp thời tuyên dương những công việc ban cán sự
đã làm được. Tránh gây áp lực trong công việc của các em tôi không bao giờ


13
khiển trách các em mà chỉ nhắc nhở nhẹ nhàng, chân thành giúp các em tìm
cách tháo gỡ những thiếu sót trong cơng việc.
3.2.4. Đổi mới cơng tác trang trí lớp học thống, mát, khoa học
xanh-sạch-đẹp-an tồn theo định hướng của CTGDPT 2018.
Lớp 3G do tôi chủ nhiệm được học trên phòng học mới xây, được nhà

trường trang bị đủ về cơ sở vật chất, có cửa sổ rợng, đủ ánh sáng, có rèm che
mát vào mùa hè, có tủ để đồ dùng học tập, có tivi và hệ thống mạng để đảm
bảo cho học sinh học tập nên tôi đã cùng các em chung tay trang trí lớp học
thân thiện theo định hướng của Chương trình giáo dục phổ thông 2018, đặc
biệt vào học kỳ 2 năm học trước và đầu năm học này lớp học được trang trí
bổ sung với các sản phẩm Stem cho đầy đủ nội dung của các góc sao cho
khoa học, sạch, đẹp, đầy tính sáng tạo với thơng điệp: Chúng mình cùng
chung tay, thực hiện ngay 5S “ Sàng lọc-Sắp xếp-Sạch sẽ-Săn sóc- Sẵn
sàng”.
Trước thềm năm học mới, sau khi nhận lớp chủ nhiệm tơi cho các em
thảo ḷn nợi dung trang trí các góc và bắt tay ngay vào việc trang trí lớp chào
đón năm học mới.

Để các em có ý thức, có trách nhiệm, thực hiện tốt nhiệm vụ năm học, trong
lớp tơi trang trí các khẩu hiệu như:“Trẻ em hơm nay-Thế giới ngày mai”,
“Lớp học thân thiện - học sinh tích cực”. “ Mỗi ngày đến trường là mợt ngày
vui” và giải thích cho học sinh hiểu về ý nghĩa của từng khẩu hiệu đó và để


14
giáo dục lịng kính u nhớ ơn Bác Hồ, lịng yêu nước của các em, tôi treo di
ảnh Bác Hồ ở nơi trang trọng, dễ thấy nhất.

Tôi cùng học sinh trang trí các góc thành nhiều mảng thật sinh đợng, đa
dạng và phong phú ví dụ như: Góc “Con đường em đến trường” là góc lưu lại
tên các em học sinh đến từ các thơn. Góc “Nợi qui lớp học” ghi lại những nội
qui được xây dựng từ sự thống nhất các nội qui của học sinh để các em cùng
nhau thực hiện. Góc “Quê hương em” được trưng bày tượng trưng các sản
quê hương, nhiều sản phẩm các em tự làm từ vải vụn, bông, giấy màu, các
nguyên liệu phế thải hoặc dễ kiếm, tìm...Góc “Sản phẩm Stem” là góc trưng

bày các sản các em tự làm theo mơ hình Stem rất đợc đáo và ý nghĩa. Góc
“Thư viện” được trang trí treo trên tường, trong đó có những cuốn sách hay,
những quyển truyện hay mà các em sưu tầm để các bạn cùng đọc, cùng cảm
nhận, những túi dán đựng sản phẩm Thư viện sau những tiết Đọc Thư viện
của các em. Góc “Học tập tốt, rèn luyện chăm” được trưng bày những sản
phẩm học tập của các em với những bài viết, vẽ đẹp, những bài văn hay,
những bài toán làm tốt. Góc “Năng lực, phẩm chất” được trang trí các nợi
dung của 5 phẩm chất 10 năng lực. Và đặc biệt là góc “5S) được ghi lại thơng
điệp: Sàng lọc-Sắp xếp-Sạch sẽ-Săn sóc- Sẵn sàng” để học sinh cùng thực
hiện. Ngoài ra các góc trang trí khác như: Góc chủ điểm; Góc sinh nhật; Góc
tuyên dương cũng được trang trí mợt cách khoa học, đẹp mắt.
Lớp học được trang trí thân thiện làm cho khơng khí lớp học thật sự
thoải mái, thân thiện với các em và gần gũi với thiên nhiên vì thế tơi cho học


15
sinh trồng thêm cây xanh hành lang, bình hoa, chậu cây sáng tạo với mơ hình
Stem...Lớp học có đủ ánh sáng, bàn giáo viên có khăn trải bàn, có tủ đồ dùng,
các dụng cụ vệ sinh luôn được treo gọn gàng, sắp xếp khoa học, sạch đẹp, dễ
đưa vào sử dụng. Từ đó rèn cho học sinh có thói quen thực hiện theo mơ hình
5S “ Sàng lọc- Sắp xếp-Sạch sẽ-Săn sóc- Sẵn sàng”.

Mợt số hình ảnh góc trang trí lớp học


16
Bên cạnh việc trang trí các góc tơi cịn rèn cho các em hiểu được ý
nghĩa của từng góc trang trí để các em có thể giới thiệu được về lớp của mình
với nợi dung từng góc.
Ngoài ra cũng khơng thể quên việc rèn cho các em biết giữ gìn khuôn

viên lớp luôn sạch đẹp, không làm bẩn tường lớp, chăm sóc bình cây trang trí
trong lớp và ngoài hành lang luôn xanh tươi và đẹp.
Sau mỗi buổi học tôi rèn cho các em có ý thức trực nhật vệ sinh, xếp
bàn ghế ngăn nắp để khuôn viên lớp học được sách sẽ, khang trang, biết bảo
vệ của công, đồ dùng học tập của cá nhân và lớp học.
Kết quả cho thấy các em học sinh lớp 3G được học trong môi trường
lớp học khang trang nhất là cuối năm học trước và đầu năm học này được
trang trí bổ sung với các sản phẩm Stem do các em tự làm, thỏa sức sáng tạo,
chung tay trang trí đã thu hút các em thêm yêu trường lớp, chủ động tham gia
vào các hoạt đợng trang trí và giữ gìn khn viên lớp học vì thế lớp học ln
được các em chủ đợng thực hiện, giữ gìn, chăm sóc.
Lớp 3G do tơi chủ nhiệm được xây dựng là mơ hình điểm trong cơng
tác trang trí lớp học để các lớp bạn cùng học tập, cũng là mợt tiêu chí đánh giá
thi đua cuối năm học.
3.2.5. Biện pháp phát huy tính tích cực của học sinh
Trong từng tiết dạy cũng như trong toàn bợ quá trình giáo dục học sinh
của lớp mình, giáo viên cần xây dựng, tổ chức các mối quan hệ thân thiết, mợt
bầu khơng khí lớp học thân thiện để các em tự tin hơn. Việc đổi mới phương
pháp dạy học, đổi mới cách đánh giá, nhận xét để phát huy tính tích cực của
các em là khơng thể thiếu trong công tác dạy học, chủ nhiệm lớp.
Hiện nay với việc đổi mới phương pháp giáo dục, theo quan điểm lấy
học sinh làm trung tâm, phần nào đó đã tạo điều kiện cho học sinh hoạt, tự tin
hơn. Nhưng vẫn cịn mợt số em thiếu tự tin, khi đứng tại chỗ thì trả lời lưu
loát nhưng khi lên bảng thì nhút nhát, ngập ngừng, khơng nói ra lời, khiến
khơng hoàn thành nhiệm vụ được giao. Đầu năm học, tôi nhận thấy nhiều em


17
rụt rè nhút nhát trong giờ học, không dám giơ tay phát biểu, trong tiết học chỉ
có 5-7 em thường xun phát biểu cịn lại là thụ đợng ngồi im dù câu hỏi

khơng quá khó. Biết được điều đó, tơi thường cố gắng tạo điều kiện cho các
em còn nhút nhát lên bảng, được nói, được làm bài, được thể hiện mình để
cho các em cịn nhút nhát quen dần cảm giác đứng trước tập thể dù đó chỉ là
lớp học.. Do đó, tơi ln quan tâm đến những em nhút nhát bằng những câu
hỏi dễ hơn, gần hơn, tôi thường gọi các em đó mặc dù các em khơng bao giờ
giơ tay và đề nghị cả lớp tuyên dương khi trả lời đúng hoặc có ý đúng. Đồng
thời, tơi thường vận dụng cách hỏi khuyến khích và câu hỏi gợi mở để các em
nhút nhát trả lời.
Giáo viên cần đổi mới phương pháp dạy học phát huy tính tích cực của
học sinh theo hướng lấy học sinh làm trung tâm, tổ chức cho học sinh thao tác
với vật thật, tổ chức hình thức thảo ḷn nhóm, đổi mới cách nhận xét, đánh
giá, tổ chức các trò chơi học tập sinh đợng,…. thì sẽ góp phần làm cho học
sinh học tập tích cực hơn.
Bước khởi đợng hay vận dụng: Thay vì cách đặt các câu hỏi đơn thuần,
tơi đã sử dụng trị chơi học tập phù hợp với nợi dung bài. Mợt số trị chơi tơi
thường sử dụng thường dựa vào các trò chơi trên học liệu điện tử.
Tổ chức cho các em mợt số trị chơi như “ Ai nhanh ai đúng” dưới một
lượng kiến thức đúng quy định, bạn nào, nhóm nào thực hiện đúng và nhanh
sẽ thắng.(áp dụng các tiết luyện tập). Trò chơi ‘Tiếp sức”: từng nhóm thi nhau
giải qút mợt bài toán có lời văn, mỗi em làm mợt lời giải và mợt phép tính,
lần lượt các em trong nhóm hoàn thành bài toán ( áp dụng cho giải toán có lời
văn). Trị chơi “ Rung chuông vàng”: học sinh dùng bảng con ghi kết quả theo
câu hỏi hoặc điều kiện giáo viên nêu trên. Qua từng câu hỏi(khoảng 3, 4 câu),
nếu em nào sai thì khơng tham gia nữa. Ưu điểm: Cả lớp tham gia, dễ kiểm
tra phần học sinh hiểu bài( áp dụng nhiều trong phần củng cố môn học).
Như vậy, thay đổi hình thức luyện tập hay vận dụng bằng trị chơi là
mợt biện pháp giúp học sinh tích cực và hứng thú trong học tập. Song cần tìm


18

những trò chơi sao cho nhiều em được tham gia, được thể hiện nhiều sẽ phát
huy tính tích cực của học sinh.
Đặc biệt với mơ hình dạy học Stem hiện nay đã giúp các em thỏa sức
sáng tạo từ những nguyên vật liệu dễ kiếm, nguyên vật liệu phế thải để tạo ra
những sản phẩm ngộ nghĩnh phục vụ cho việc học tập và trang trí trường lớp
từ đơi bàn tay khéo léo của chính các em, giúp các em thích thú, tự tin, trách
nhiệm và thân thiện.
Hiệu quả cho thấy các biện pháp trên đã phát huy một cách hứng thú sự
tích cực tham gia các hoạt đợng của học sinh. Các em tự tin, trách nhiệm,
thoải mái trong từng hoạt động, linh hoạt và sáng tạo.
3.2.6. Biện pháp giảng dạy kết hợp với việc rèn luyện kĩ năng sống
cho học sinh.
Để tạo điều kiện cho học sinh phát huy mọi năng lực, phẩm chất của
mình giúp các em tích cực, chủ đợng, tự tin, có niềm vui trong học tập, lao
động, cuộc sống. Hoạt động học tập trở nên nhẹ nhàng thoải mái, thiết thực và
có hiệu quả hơn thì giáo viên cần kết hợp linh hoạt giữa việc giảng dạy và rèn
kĩ năng sống cho học sinh. Khi chuẩn bị bài tôi nghiên cứu kĩ nội dung, sưu
tầm tài liệu phục vụ bộ môn, thiết kế bài học rõ ràng, cụ thể chi tiết, xác định
trọng tâm kiến thức theo chuẩn kiến thức kĩ năng, năng lực, phẩm chất để dạy
kết hợp giáo dục kĩ năng sống vào nội dung bài học một cách rõ ràng, lựa
chọn các hình thức phương pháp giảng dạy phù hợp rèn kĩ năng sống cho học
sinh thơng qua kĩ năng nói, kĩ năng chia sẻ, hoạt đợng cợng tác nhóm..
Quan tâm đến học sinh học chậm bằng cách đưa ra cho các em những
câu hỏi dễ hơn, gần hơn, sắp xếp những em học học chậm ngồi cạnh em học
tốt để các em thường xuyên được hỗ trợ học tập qua cợng tác nhóm, giúp đỡ
những em có hoàn cảnh khó khăn qua hoạt đợng từ thiện, giúp bạn nghèo
vượt khó, ủng hộ sách, vở, đồ dùng học tập cho các em tự tin khi đến lớp và
khích lệ những tiến bộ dù nhỏ của các em.

19
Bên cạnh đó việc sử dụng đồ dùng dạy học hết sức quan trọng góp
phần cho sự thành cơng của mỗi tiết học. Vì vậy tơi ln sử dụng học liệu
điện tử cho những bài giảng, kết hợp với vật thật để thu hút các em vào hoạt
động học tập một cách hứng thú, nhất là các sản phẩm Stem do các em được
sáng tạo với đôi bàn tay khéo léo của mình.
Ngoài ra giáo viên cũng cần giảm bớt bệnh nói nhiều, giảng nhiều mà
tăng thời gian tư duy luyện tập cho học sinh, giúp học sinh phối hợp nhịp
nhàng với cơ giáo, với bạn bè để tìm ra kiến thức mới. Và để học sinh có tinh
thần đoàn kết, biết tự phân công và điều khiển công việc, giải qút vấn đề,
xử lí tình huống, trách nhiệm, hợp tác… tôi thường dùng phiếu giao việc
trong các tiết học và luôn chú ý nội dung phiếu giao việc phải phù hợp với
trình đợ học sinh, đi vào trọng tâm của bài.
Giáo viên cần chọn phương pháp dạy học phù hợp, sao cho tiết dạy
không quá nặng nề nhưng lại sôi nổi, thân thiện và đạt được hiệu quả cao
nhất. Tơi thường xun thay đổi nhóm trưởng để mỗi em có cơ hợi phát huy
bản lĩnh, năng lực tự tin của mình. Khi học sinh trả lời chưa đúng, tơi cho cho
bạn khác sửa lại nhẹ nhàng, rồi cho em đó nhắc lại câu trả lời đúng, kịp thời
khích lệ những tiến bộ dù nhỏ để học sinh mạnh dạn hơn, tự tin hơn. Một lời
khen nhỏ cũng sẽ mang lại hiệu quả rất lớn trong mọi trường hợp không phải
chỉ đối với giáo dục.
3.2.7. Biện pháp tổ chức sáng tạo các hoạt động ngoài giờ lên lớp
cho học sinh.
Tăng cường tổ chức cho học sinh các hoạt động ngoại khóa, trị chơi dân
gian, tham gia các hoạt đợng ngoài giờ lên lớp, các hoạt động từ thiện, thăm
quan di tích lịch sử và nghề truyền thống tại địa phương.
Ngoài những trò chơi thực hiện trong những tiêt học, các buổi ngoại
khóa, tơi thường tổ chức cho các em chơi mợt số trị chơi dân gian như: Kéo
co, nhảy bao bố; Chim về tổ; tìm đường giao thơng, bịt mắt bắt dê,…

20
Bên cạnh đó, lớp tơi cịn đăng kí với nhà trường chăm sóc bồn hoa trong
khn viên nhà trường, chăm sóc luống rau của lớp để có những sản phẩm từ
chính tay các em, từ đó tạo điều kiện cho các em gắn học với hành, nâng cao
hiệu quả học tập mơn HĐTN, TNXH,…Tăng cường tích hợp giáo dục địa
phương, giáo dục môi trường và ATGT.
Với phương châm “học mà vui, vui mà học” khi học sinh được tham
gia nhiều các hoạt đợng ngoại khóa và hoạt đợng ngoài giờ lên lớp các em rất
hứng thú tham gia một cách tự tin, tích cực, sáng tạo.
3.2.8. Biện pháp phối hợp giữa gia đình, nhà trường trong phong
trào“ Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực cho học sinh lớp 3”
Triển khai tới các phụ huynh trong lớp ngay từ buổi họp phụ huynh đầu
năm học về phong trào trên để phụ huynh nắm được và tạo điều kiện tốt nhất
cho con em mình học tập tốt. Phối hợp cùng phụ huynh trong một số hoạt
động giáo dục, hoạt động trải nghiệm để thu hút sự tham gia của phụ huynh,
tạo sự gắn kết thân thiện, trách nhiệm hơn. Tìm hiểu hoàn cảnh của từng đối
tượng học sinh qua Ban chấp hành hội cha mẹ học sinh của năm học trước.
Ngay từ khi nhận lớp, tôi đã phối hợp với giáo viên chủ nhiệm năm
trước để nắm rõ từng hoàn cảnh gia đình của học sinh trong lớp để có sự phối
hợp với phụ huynh học sinh trong cơng tác giáo dục. Quan tâm đến những
học sinh có hoàn cảnh khó khăn, giúp các em có đủ điều kiện học tập cùng
bạn. Tổ chức những phong trào “ Đôi bạn cùng tiến”, “ Cùng bạn tới trường”
Thăm và hỗ trợ gia đình mợt số học sinh có hoàn cảnh khó khăn về
sách vở, đồ dùng, quần áo từ những tấm lịng nhân ái, sẻ chia của cơ trị trong
lớp và nhà trường để giúp các em tự tin đến trường. Kịp thời đợng viên khích
lệ các em khi có những tiến bộ dù nhỏ từ các em, giúp các em tự tin hơn.
Kết quả cho thấy, khi áp dụng những biện pháp trên tơi ln nhận
được sự đồng tình của phụ huynh học sinh trong lớp nên các hoạt đợng giáo
dục của học sinh đảm bảo tính hiệu quả và toàn diện.