skkn mới nhất skkn một số biện pháp chỉ đạo triển khai mô hình trường học mới cấp thc

MỤC LỤC
STT

1
2
3
4
I
II
III
1
2
3
4
5
6
IV
1
2
3
4
5
I
II

NỘI DUNG

TRANG

Phần I. MỞ ĐẦU

1
1
2
2
2
2
2
4
6

Lý do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
Phần II. NỘI DUNG
Cơ sở lý luận
Thực trạng chỉ đạo, triển khai mơ hình trường học mới cấp THCS
Một số giải pháp chỉ đạo, triển khai mơ hình trường học mới cấp
THCS
Giải pháp 1: Tuyên truyền, nâng cao nhận thức về mô hình trường
học mới
Giải pháp 2: Bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên thực
hiện mơ hình Trường học mới
Giải pháp 3. Giáo dục kĩ năng sống qua các hoạt động trải nghiệm
sáng tạo

6
7
8

Giải pháp 4: Làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục
Giải pháp 5: Đổi mới, sáng tạo, linh hoạt trong quản lý và giảng dạy
Giải pháp 6: Tổ chức đối thoại cập nhật thông tin từ học sinh, giáo
viên
Hiệu quả của công tác chỉ đạo, triển khai mơ hình Trường học mới
cấp THCS
Kết quả xếp loại học sinh lớp 6,7 trường học mới học kỳ I năm học
2016-2017
Kết quả đánh giá, xếp loại học sinh mơ hình trường học mới lớp 6,7
cuối năm học 2016- 2017
Chất lượng mũi nhọn học sinh
Thành tích của giáo viên

10
12
14

Thành tích của tập thể
Phần III.KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
Kết luận
Kiến nghị

17

PHỤ LỤC (Kèm theo)

download by :

15
15

15
16
17
19
19
20


Phần I: MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Hội nghị lần thứ tám
Ban Chấp hành Trung ương khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào
tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường
định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế xác định “Đối với giáo dục phổ
thơng, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, năng lực cơng dân,
phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh. Nâng
cao chất lượng giáo dục toàn diện, chú trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống,
đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, năng lực và kỹ năng thực hành, vận dụng kiến
thức vào thực tiễn. Phát triển khả năng sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt
đời. Hồn thành việc xây dựng chương trình giáo dục phổ thơng giai đoạn sau năm
2015.”
Mơ hình trường học mới (THM) trung học cơ sở được triển khai dựa trên
định hướng đổi mới đồng bộ cách tiếp cận các thành tố đảm bảo chất lượng giáo
dục trong nhà trường theo tinh thần Nghị quyết số 29-NQ/TW bao gồm mục
tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp, hình thức dạy học, điều kiện dạy
học, kiểm tra đánh giá và quản lý quá trình giáo dục,…; trong đó tập trung vào đổi
mới các hoạt động sư phạm. Học sinh không chỉ hoạt động lĩnh hội kiến thức mà còn
rèn luyện khả năng vẫn dụng kiến thức vào thực tế sinh động, phát triển năng
lực tự học, kỹ năng sống, tự phục vụ bản thân, tự quản tập thể, bồi dưỡng hứng thú
học tập để học tập suốt đời, hướng học sinh đến sự phát triển toàn diện về phẩm

chất và năng lực của học sinh. Mơ hình trường học mới trung học cơ sở chú trọng
phát huy năng lực riêng của từng học sinh, không ứng xử một cách đồng loạt
bằng cách quan tâm đến từng học sinh ngay trong quá trình học, kịp thời động viên
kết quả đạt được, phát hiện những điểm mạnh để khuyến khích, những khó khăn để
hướng dẫn, trợ giúp; đánh giá sự tiến bộ của từng học sinh theo yêu cầu giáo dục,
không so sánh học sinh này với học sinh khác.
Tuy nhiên trong quá trình triển khai mơ hình trường học mới ở trường THCS
vẫn cịn nhiều khó khăn bất cập, kết quả chưa đạt đươch như mong muốn do nhiều
nguyên nhân: đội ngũ, điều kiện cơ sở vật chất, trình độ học sinh trong một lớp lại
không đồng đều dẫn đến các tác động tiêu cực khơng mong muốn. Do khơng có áp
lực lưu ban nên áp dụng phương pháp tự học sẽ không mang lại nhiều kết quả cho các
em. Một số học sinh có lực học trung bình hoặc yếu kém khơng có khả năng tự học
nên các em mỗi ngày mỗi đuối dần…vẫn còn nhiều em chưa đạt về phẩm chất và
năng lực, số học sinh thực sự xuất sắc còn rất khiêm tốn…Chính điều này ảnh hưởng
đến tâm lý phụ huynh học sinh cũng như có những dư luận chưa thực sự đơng thuận
với mơ hình trường học mới...Ban giám hiệu nhà trường không khỏi băn khoăn trăn
trở làm thế nào để nâng cao chất lượng giáo dục cũng như khai thác tốt tính ưu việt
của mơ hình Trường học mới, khắc phục những hạn chế trong dạy học . Qua hai năm

download by :


skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thc

thực hiện dạy học mơ hình THM lớp 6,7 tơi đã đúc rút được một số kinh nghiệm
trong chỉ đạo, triển khai nhiệm vụ dạy và học. Vì vậy tơi chọn đề tài “Một số biện
pháp chỉ đạo, triển khai mơ hình Trường học mới cấp trung học cơ sở”. Với mong
muốn duy trì việc triển khai mơ hình trường học mới để đảm bảo quyền lợi cho học
sinh cũng như góp phần vào thành cơng của việc đổi mới căn bản và toàn diện Giáo
dục và Đào tạo theo tinh thần nghị quyết số 29/NQ-TW của BCHTW Đảng khóa XI

đề ra.
2. Mục đích nghiên cứu
Qua q trình phân tích, nghiên cứu, thu thập thông tin về dạy học theo mơ
hình Trường học mới, rút ra một số kinh nghiệm trong cơng tác chỉ đạo, triển khai mơ
hình Trường học mới để phát huy những mặt mạnh, khắc phục hạn chế trong việc
thực hiện chương trình, giữ vững và phát huy chất lượng giáo dục, xây dựng nhà
trường phát triển vững mạnh, đáp ứng yêu cầu của xã hội.
3.Đối tượng nghiên cứu
- Cơng tác chỉ đạo, triển khai mơ hình Trường học mới ở trường THCS
- Cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh mơ hình THM.
- Chất lượng giáo dục nhà trường trong qúa trình thực hiện mơ hình THM.
4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết: Cơ sở lý luận và thực tiễn trong
việc triển khai mơ hình Trường học mới cấp trung học cơ sở.
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế: Khảo sát tình hình dạy học, khảo sát chất
lượng giáo viên và học sinh.
- Phương pháp thu tập thông tin: Thu thập các thông tin cần thiết trong quá trình
nghiên cứu.
- Phương pháp thống kế, xử lý số liệu: Thống kê số liệu về cán bộ giáo viên, nhân
viên và học sinh trong trường
Phần II: NỘI DUNG
I.

CƠ SỞ LÍ LUẬN
Sinh thời Bác Hồ rất quan tâm đến cơng tác giáo dục thế hệ trẻ nói chung, cơng
tác dạy học nói riêng. Bác chỉ ra rằng nền giáo dục mới và nhà trường mới phải thực
hiện hoạt động dạy và học theo mục tiêu: Học để làm việc, làm người, làm cán bộ;
học để phụng sự đoàn thể, giai cấp và nhân dân, Tổ quốc và nhân loại; học để sửa
chữa tư tưởng; học để tu dưỡng đạo đức cách mạng; học để tin tưởng và học để hành.
Từ Ðại hội lần thứ VI (1986) đến Ðại hội lần thứ XII (2015) của Ðảng, cũng

như  trong các văn kiện quan trọng của Ðảng và Nhà nước, giáo dục và đào tạo và
luôn luôn được khẳng định là "quốc sách hàng đầu", là "động lực của sự phát triển đất

download by :
skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thc


skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thc

nước". Phát triển giáo dục và đào tạo, bồi dưỡng thế hệ trẻ đủ sức gánh vác sứ mệnh
đưa đất nước sánh vai với các cường quốc năm châu, đó là kỳ vọng của Bác Hồ đối
với thế hệ trẻ, cũng là khát vọng cao đẹp của nhân dân, đất nước ta.
Thực hiện Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị lần thứ tám
Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và
đào tạo, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã chỉ đạo các địa phương, cơ sở giáo dục triển khai
đổi mới đồng bộ các yếu tố đảm bảo chất lượng giáo dục; chuyển trọng tâm từ chủ
yếu trang bị kiến thức sang phát triển năng lực và phẩm chất của học sinh thông qua
thực hiện phương thức tổ chức giáo dục lấy hoạt động học của học sinh làm trung
tâm.
Theo định hướng trên, trong thời gian qua, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã chỉ đạo
nghiên cứu, vận dụng một số phương pháp, hình thức dạy học tiên tiến của thế giới
vào các cấp học phổ thông như: dạy học giải quyết vấn đề, dạy học tìm tịi nghiên
cứu, dạy học dự án, phương pháp "bàn tay nặn bột"..., trong đó có mơ hình trường học
mới (VNEN). Đây là mơ hình đã được thử nghiệm ở một số nước cho kết quả tốt,
được UNESCO và chuyên gia giáo dục quốc tế khuyến cáo chọn thử nghiệm tại Việt
Nam.
Kết quả thử nghiệm cho thấy mơ hình có nhiều điểm tích cực, tạo được môi
trường giáo dục thân thiện, dân chủ trong nhà trường và lớp học; học sinh tích cực, tự
lực, tự quản trong học tập; mối liên hệ giữa nhà trường với cha mẹ học sinh và cộng
đồng được tăng cường.

Tuy nhiên, việc áp dụng mơ hình trường học mới này chưa thực sự phù hợp với
điều kiện của nhiều địa phương nên đã gặp nhiều khó khăn. Mặt khác, trong những
năm đầu triển khai, một số nơi chưa nhận thức đầy đủ về mơ hình và điều kiện áp
dụng; cán bộ quản lý và giáo viên chưa được chuẩn bị chu đáo, một bộ phận ngại đổi
mới hoặc áp dụng mơ hình một cách máy móc; việc triển khai nóng vội, áp dụng ngay
cả ở những trường cịn khó khăn về đội ngũ giáo viên, cơ sở vật chất, sĩ số lớp học
đông... dẫn đến việc tổ chức hoạt động giáo dục chưa đạt được hiệu quả mong muốn,
gây ra những băn khoăn trong dư luận.
Những ưu điểm và bất cập nói trên trong áp dụng mơ hình trường học mới đã
được Bộ Giáo dục và Đào tạo nghiêm túc rút kinh nghiệm.
Nhằm tiếp tục thực hiện đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo theo
tinh thần Nghị quyết số 29-NQ/TW, rút kinh nghiệm quá trình triển khai thực hiện
vừa qua, Bộ Giáo dục và Đào tạo đề nghị Ủy ban nhân dân các tỉnh, thành phố trực
thuộc Trung ương chỉ đạo các sở giáo dục và đào tạo tiếp tục chủ động nghiên cứu, áp
dụng các phương thức giáo dục tiên tiến phù hợp với điều kiện thực tiễn để đảm bảo
thực hiện mục tiêu đổi mới giáo dục; đồng thời chủ động nghiên cứu, lựa chọn các
thành tố tích cực của mơ hình trường học mới để bổ sung vào phương thức giáo dục
đang áp dụng.

download by :
skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thc


skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thc

II.

THỰC TRẠNG CHỈ ĐẠO, TRIỂN KHAI MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC
MỚI CẤP THCS
Từ năm học 2015-2016, mơ hình trường học mới tại Việt Nam không chỉ được

áp dụng với gần 4.000 trường tiểu học mà còn được nhân rộng ra 1.600 trường THCS
trên cả nước. Trong số các trường nằm trong dự án triển khai của Bộ GD-ĐT, có hàng
nghìn trường tiểu học, THCS tự nguyện nhân rộng toàn phần hoặc từng phần của mơ
hình bằng nguồn lực xã hội hóa. Đó là minh chứng cho thấy mơ hình trường học mới
đã thực sự lôi cuốn, trở thành nhu cầu của các nhà trường với chung một mong muốn
là nâng cao hơn nữa chất lượng giáo dục để đáp ứng yêu cầu trong giai đoạn mới. 
Yêu cầu, mong muốn của xã hội trong giai đoạn mới đòi hỏi ngành Giáo dục
phải đổi mới căn bản và toàn diện, đào tạo ra nguồn nhân lực chất lượng cao đủ đáp
ứng sự nghiệp CNH-HĐH đất nước. Theo Nghị quyết 29-NQ/TW, Đảng và Nhà nước
ta xác định mục tiêu của đổi mới giáo dục lần này là tạo chuyển biến căn bản, mạnh
mẽ về chất lượng, hiệu quả giáo dục, đào tạo; giáo dục con người Việt Nam phát triển
toàn diện và phát huy tốt nhất tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân; yêu gia
đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt và làm việc hiệu quả.
Để đạt được mục tiêu này, ngành Giáo dục đã triển khai đồng loạt nhiều giải
pháp, từ đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá đến đổi mới phương pháp dạy học... Mơ
hình VNEN được coi là một trong những giải pháp thiết thực, nhiều ưu điểm và phù
hợp với điều kiện hiện nay của các nhà trường tại Việt Nam. Đánh giá sơ kết của Bộ
GD-ĐT khẳng định: "Mơ hình VNEN đã được xã hội chấp nhận, các chuyên gia, các
nhà khoa học bước đầu đã có niềm tin về mơ hình nhà trường đổi mới, về hướng đi
cũng như cách làm cho đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục của Việt Nam".
Theo nhận định của PGS.TS Nguyễn Hữu Hợp, Khoa Sư phạm tiểu học,
Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, giáo dục Việt Nam còn nhiều bất cập, nhất là về
mặt tổ chức lớp học và phương pháp dạy học. Mặc dù chúng ta luôn cập nhật lý
thuyết tiến bộ nhưng thực tiễn giáo dục lại chưa theo kịp những lý luận đó. Mơ hình
trường học mới thực sự là một cơ hội để chúng ta biến lý luận thành thực tiễn, nâng
cao chất lượng, hiệu quả giáo dục. Mơ hình VNEN là một xu thế tất yếu, nhiều nước
trên thế giới làm được thì Việt Nam cũng sẽ làm được.
Năm học 2016 - 2017 là năm thứ hai tỉnh Thanh Hóa triển khai mơ hình trường
học mới (VNEN) ở cấp trung học cơ sở. Năm học 2016 - 2017, Thanh Hóa có 78
trường THCS tham gia dạy học theo mơ hình VNEN ở khối lớp 6 và lớp 7, với 238

lớp và 7.371 học sinh. Tuy nhiên, khác với triển khai ở cấp tiểu học là các trường
được hỗ trợ một phần kinh phí, mơ hình trường học mới triển khai ở cấp THCS thì
các nhà trường, các phịng giáo dục phải chủ động về cơ sở vật chất, sách giáo khoa,
phòng học cho học sinh. Đây được xem là khó khăn bước đầu khi triển khai mơ hình
này tại cấp THCS. Bên cạnh đó, cơng tác tun truyền của ngành giáo dục đến cấp ủy
đảng, chính quyền địa phương, Gia đình và học sinh về chủ trương, mục tiêu, nội
dung, phương thức và hiệu quả của việc triển khai trường học mới cấp THCS còn hạn
chế, nên chưa tạo được sự đồng thuận cao trong cộng đồng.

download by :
skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thc


skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thc

Riêng huyện Thọ Xuân có 4 trường THCS thực hiện mơ hình Trường học mới
từ năm học 2015 – 2016 đến nay đã trải qua gần hai năm thử nghiệm các nhà trường
đã tích cực tham gia các lớp tập huấn do Bộ GD-ĐT, Sở GD-ĐT tổ chức, nghiên cứu
áp dụng các văn bản hướng dẫn của Bộ, Sở GD-ĐT để tổ chức thực hiện bước đầu đã
đạt được những kết quả khả quan như: Tạo được sự chuyển biến mạnh mẽ về đổi mới
phương pháp dạy học, đẩy mạnh được phong trào xây dựng trường học thân thiện,
học sinh tích cực. Học sinh tự tin, tích cực trong học tập, giao tiếp ứng xử, kĩ năng
hợp tác, mạnh dạn, năng động…Tuy nhiên trong q trình thực hiện vẫn cịn một số
tồn tại như: việc tổ chức hội thảo thống nhất chuyên môn trong huyện chưa thực hiện
được, việc kết nối các nhà trường còn rời rạc, sự quan tâm đầu tư của huyện về cơ sở
vật chất thiết bị, tài chính, nhân sự chưa đáp ứng nhu cầu của mơ hình trường học
mới.
Là một trong 4 trường thực hiện mơ hình Trường học mới (THM), trường
THCS nơi tơi cơng tác nhìn chung có nhiều thuận lợi: Cơ sở vật chất nhà trường đạt
chuẩn Quốc gia; sĩ số học sinh khơng q đơng (trung bình 25 học sinh/lớp); đội ngũ

cán bộ giáo viên, nhân viên tâm huyết, nhiệt tình, trách nhiệm; chính quyền địa
phương và phụ huynh quan tâm chăm lo cho sự nghiệp giáo dục…
Tuy nhiên việc thực hiện mơ hình THM cũng gặp khơng ít khó khăn như: Đội
ngũ giáo viên khơng ổn định, kinh phí cịn hạn hẹp, học sinh ở vùng miền núi điều
kiện đầu tư cho con em học tập có phần hạn chế…
Năm học 2015-2016 là năm đầu tiên triển khai thực hiện mô hình THM ở
trường THCS, Ban giám hiệu nhà trường, các thầy cơ giáo đã rất nhiệt tình, cố gắng
trong quản lý, chỉ đạo và giảng dạy. Tuy nhiên vẫn còn nhiều bỡ ngỡ, các em lớp 6
học chương trình THCS với khối lượng kiến thức và số môn học nhiều hơn, học với
nhiều thầy cô hơn…nên kết quả đạt được chưa cao. Bên cạnh những em đạt thành tích
nổi bật về phẩm chất và năng lực vẫn cịn có em chưa đạt, khả năng giải quyết các bài
tập còn chưa tốt. Cụ thể như sau:
Kết quả xếp loại học sinh lớp 6 trường học mới năm học 2015 - 2016
Tổng số
Số lớp
HS
6
lớp 6
THM
THM
2

53

Năng lực
Đạt
SL
49

%

92,5

Còn hạn
chế
SL
%
4
7,5

Phẩm chất
Đạt
SL
51

%
96,2

Cần rèn luyện
Thêm trong hè
SL
%
2
3,8

- Số học sinh đạt thành tích nổi bật về phẩm chất, năng lực là 15/53 (28,3%),
- Số học sinh đạt thành tích nổi bật trong các phong trào, các hoạt động giáo dục là
8/53(15,1%)
Kết quả về chất lượng giáo dục còn nhiều băn khoăn lo lắng cho phụ huynh, giáo
viên, nhà trường...trong khi các em học sinh ở mơ hình THM vẫn tham gia các cuộc
thi như: thi học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh, thi vào THPT... giống như các em ở mô

download by :
skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thc


skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thc

hình trường học hiện hành đặt ra cho cán bộ giáo viên nhà trường cần phải nổ lực tìm
ra những biện pháp hiệu quả nhất để nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng sự mong
đợi của toàn xã hội.
III.

MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO, TRIỂN KHAI MƠ HÌNH TRƯỜNG
HỌC MỚI CẤP THCS

Để thực hiện có hiệu quả mơ hình THM, từ thực tiễn công tác, giảng dạy bản
thân tôi rút ra một số giải pháp như sau.
Giải pháp 1: Tun truyền, nâng cao nhận thức về mơ hình Trường học mới
Tục ngữ xưa đã có câu: “Thuận vợ thuận chồng, Biển Đông tát cạn. Thuận bè
thuận bạn, tát cạn Biển Đông”. Bác Hồ cũng khẳng định: “Dễ trăm lần, khơng dân
cũng chịu. Khó vạn lần, dân liệu cũng xong”.Đồng thuận là điều kiện đảm bảo cho
mọi thành công.
Vấn đề đầu tiên đặt ra cho mơ hình THM cấp THCS là công tác tuyên truyền
của ngành giáo dục đến cấp ủy đảng, chính quyền địa phương, gia đình và học sinh về
chủ trương, mục tiêu, nội dung, phương thức và hiệu quả của việc triển khai trường
học mới cấp THCS còn hạn chế, nên chưa tạo được sự đồng thuận cao trong cộng
đồng. Cơng tác tun truyền chưa đủ chín muồi trong điều kiện triển khai trên phạm
vi khá rộng nên không tránh khỏi những băn khoăn, lo lắng và trở ngại từ các lực
lượng giáo dục.
Nhà trường đã tổ chức học tập, tuyên truyền kịp thời các văn kiện, nghị quyết

của Đảng về phát triển kinh tế - xã hội trong giai đoạn hiện nay, làm cho mọi người
nắm vững và thấm nhuần quan điểm của Đảng, quyết tâm đưa nước ta trở thành một
nước cơng nghiệp. Trong đó giáo dục đóng vai trị quan trọng, có nhiệm vụ đào tạo
nguồn nhân lực cho một nền kinh tế tri thức và được coi là quốc sách hàng đầu.
Tuyên truyền các văn bản, hướng dẫn của Bộ, Sở, Phòng Giáo dục và Đào tạo về
mơ hình THM tới tất cả cán bộ, giáo viên, nhân viên, phụ huynh và học sinh toàn
trường được biết để thực hiện, xác định rõ tư tưởng và trách nhiệm trong thực hiện
đổi mới căn bản và tồn diện giáo dục – mơ hình THM là bước đi tiên phong trong
đổi mới giáo dục, nếu không tiến lên ắt sẽ bị tụt lùi so với khu vực và thế giới.
Công tác bồi dưỡng, nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên nhân viên là hoạt
động thường xuyên theo từng tuần, từng tháng, từng học kỳ và cả năm học. Đặc biệt
vào đầu năm học nhà trường tổ chức quán triệt, học tập nghiêm túc nhiệm vụ năm
học để mọi người thực hiện đúng các yêu cầu, nhiệm vụ trọng tâm trong năm học.
Các đồng chí cán bộ, giáo viên tham gia đầy đủ các lớp tập huấn chun đề triển
khai mơ hình THM nắm rõ quan điểm, mục tiêu nhiệm vụ năm học. Đồng thời lãnh
đạo nhà trường làm tốt công tác tham mưu, phối hợp, báo cáo kịp thời với chính
quyền địa phương để tạo được sự đồng thuận trong q trình triển khai mơ hình
THM.

download by :
skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thc


skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thc

Hình 1: Đồng chí Phạm Thị Hằng – Giám đốc Sở GD-ĐT Thanh Hóa
phát biểu tại hội nghị triển khai mơ hình THM
Giải pháp 2: Bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên thực hiện mơ hình
Trường học mới
Để thực hiện đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục, thực hiện thành cơng mơ hình

THM thì cơng tác quản lý và đội ngũ được xem là khâu đột phá. Nhà trường có thực
hiện tốt hay khơng phụ thuộc rất lớn vào khâu quản lý, chỉ đạo, nhất là vai trò chỉ đạo
của Hiệu trưởng, sự tham mưu, quản lý của các phó Hiệu trưởng và tổ trưởng chuyên
môn. Đặc biệt là đội ngũ giáo viên trực tiếp quản lý và giảng dạy các lớp VNEN.
Mơ hình trường học mới vừa đòi hỏi giáo viên phải chuyển đổi vai trò thành người
định hướng, theo dõi, động viên và hướng dẫn hoạt động học của học sinh; vừa là nơi
tạo điều kiện thuận lợi nhất cho giáo viên thực thi phương pháp dạy học tích cực, từng
bước nâng cao được kỹ năng, nghiệp vụ sư phạm của mình.
Người giáo viên chủ nhiệm có vai trị vơ cùng quan trọng trong việc quản lý,
điều hành tập thể lớp thực hiện tốt nhiệm vụ được ví như người cha, người mẹ, người
anh, người chị trong gia đình. Đối với mơ hình VNEN các thầy cô chủ nhiệm trước
hết phải luôn thân thiện gần gũi học sinh, nắm bắt tâm tư nguyện vọng, bảo vệ quyền
lợi chính đáng cho các em, cùng vui chơi, cùng làm việc với các em. Kịp thời đề xuất
lên nhà trường những vấn đề nãy sinh, thường xuyên liên hệ với phụ huynh trong việc
giáo dục các em. Vào đầu năm học nhà trường lựa chọn, bồi dưỡng và bố trí giáo viên
chủ nhiệm sao cho phù hợp nhất đối với lớp học VNEN.
          Trường học mới VNEN là nơi học sinh cùng nhau học tập để lĩnh hội những
kiến thức liên quan mật thiết đến cuộc sống của các em. Vai trò của giáo viên thay đổi
thật sự, giáo viên là người tổ chức, hướng dẫn và khích lệ các em tìm tịi, chiếm lĩnh
kiến thức, hình thành và phát triển kĩ năng giao tiếp, ứng xử dân chủ, bình đẳng. Giáo
viên cần phải dành thời gian nghiên cứu kĩ bài học trước khi lên lớp, làm đồ dùng, sưu
tầm tư liệu giúp học sinh gắn kiến thức với thực tiễn; vận dụng linh hoạt các hình thức
tổ chức phù hợp với nội dung bài dạy và đối tượng học sinh, đánh giá hiệu quả đạt
được sau mỗi tiết dạy để có biện pháp cụ thể khắc phục những tồn tại ở tiết học sau.
Để thực hiện có hiệu quả mơ hình THM nhà trường xây dựng kế hoạch bồi
dưỡng đội ngũ, phân công nhiệm vụ hợp lý, bố trí giáo viên hỗ trợ lẫn nhau, tổ chức
hội giảng thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, dự giờ góp ý rút kinh nghiệm, tổ chức hội
thảo về chương trình THM để mọi người đều được trao đổi, thảo luận, rút kinh
nghiệm học hỏi những giải pháp hay, khắc phục những hạn chế và có hướng thực hiện
tốt hơn trong quá trình dạy học

Hình 2: Khai mạc hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường

download by :
skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thc


skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thc

Giải pháp 3. Giáo dục kĩ năng sống qua các hoạt động trải nghiệm sáng tạo
Hoạt động trải nghiệm là một trong những hoạt động có ý nghĩa quan trọng trong
việc rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh. Hoạt động này tạo điều kiện cho học sinh
tiếp xúc và mở rộng ứng dụng thực tế, trải nghiệm được nhiều vấn đề trong thực tiễn
cuộc sống xã hội, đồng thời gây hứng thú trong học tập và có vai trị to lớn trong việc
phát triển năng lực cá nhân cho các em.
Trong Đề án đổi mới căn bản và toàn diện GD-ĐT, mục tiêu giáo dục chuyển
hướng từ coi trọng trang bị kiến thức sang tăng cường trang bị những năng lực và
phẩm chất cần thiết cho người học. Điều đó càng khẳng định tầm quan trọng trong
việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thơng qua việc tích hợp, lồng ghép trong các
mơn học chính khóa và các hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp, trong đó có giáo dục
trải nghiệm sáng tạo (TNST). Các hoạt động TNST có thể thực hiện dưới các hình
thức rất phong phú và đa dạng, hấp dẫn đối với học sinh, giúp các em hình thành, phát
triển năng lực như: năng lực tự phục vụ thông qua các hoạt động tham quan dã ngoại,
tổ chức sinh nhật, tự học ở lớp và ở thư viện...Năng lực giao tiếp thông qua các hoạt
động hội thi, mít tinh, các trị chơi, tổ chức sinh nhật, tổ chức các trò chơi dân gian,
năng lực tự học, từ các hoạt động, các cuộc thi vui mà học, tham gia trồng và chăm
sóc cây xanh…Các sự kiện sinh hoạt tập thể như: mít tinh, tham quan các di tích lịch
sử văn hóa, danh lam thắng cảnh của quê hương, đất nước,… giúp các em có sự trải
nghiệm một cách toàn diện trong mọi mặt của đời sống xã hội.

Hình 3: Học sinh chăm sóc di tích Hành Cung Vạn Lại
Thời Lê Trung Hưng – Thế kỷ XVI

Hình 4: Kỷ niệm ngày nhà giáo Việt Nam – Hội thi “Rung chuông vàng”
Trong năm học nhà trường đã tổ chức nhiều hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo
dục kỹ năng sống cho học sinh như: Hoạt động về nguồn tham quan dọn vệ sinh đền
Lê Hồn, khu di lích lịch sử Lam Kinh, di tích Hành Cung – Vạn Lại, dọn vệ sinh đài
tưởng niệm Liệt sĩ, tổ chức thi “Rung chuông vàng”, “Thắp sáng ước mơ tuổi trẻ Thọ
Xn”…Thơng qua các hoạt động ngoại khóa sẽ góp phần hình thành động cơ, ý thức
học tập, lịng tự hào dân tộc, bổ sung thêm kỹ năng sống cho các em…Qua khảo sát
điều tra 100% các em hứng thú và thấy bổ ích khi được tham gia các hoạt động trải
nghiệm sáng tạo.

download by :
skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thc


skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thc

Hình 5: Hoạt động về nguồn tại Đền Lê Hồn
Giải pháp 4: Làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục
Khác với triển khai ở cấp tiểu học là các trường được hỗ trợ một phần kinh phí,
mơ hình trường học mới triển khai ở cấp THCS thì các nhà trường, phải chủ động về
cơ sở vật chất, sách giáo khoa, phịng học cho học sinh. Đây là khó khăn bước đầu
khi triển khai mơ hình này tại cấp THCS. Việc dạy học theo mơ hình THM địi hỏi
phải đảm bảo đầy đủ các điều kiện về cơ sở vật chất phịng học, phịng bộ mơn, bàn
ghế, trang thiết bị phục vụ dạy học, phịng máy tính, máy chiếu… Bộ sách giáo khoa
gần 400.000 đồng (cả sách Tiếng Anh) là quá sức với nhiều học sinh, đặc biệt là học
sinh miền núi, học sinh dân tộc thiểu số. Mơ hình Trường học mới VNEN đòi hỏi sự
tham gia của cộng đồng. Cộng đồng vừa là một lực lượng tham gia giáo dục vừa là

nơi các em thực hiện các kỹ năng và vận dụng kiến thức trong cuộc sống. Huy động
cộng đồng tham gia xây dựng cơ sở vật chất, xây dựng góc cộng đồng, tổ chức lớp
học. Làm tốt cơng tác xã hội hoá giáo dục để huy động mọi nguồn lực xây dựng cơ sở
vật chất nhà trường là cần thiết. Trong nhà trường cơ sở vật chất là một trong những
yếu tố quan trọng, góp phần quyết định chất lượng, hiệu quả giáo dục. Đó là việc huy
động tồn xã hội đóng góp nhân lực, tài lực, vật chất thực hiện đa dạng hoá các nguồn
đầu tư vật chất cho giáo dục.
Mặc dù là địa phương miền núi, điều kiện KT-XH cịn khó khăn nhưng với
phương châm của các cấp lãnh đạo địa phương là “càng khó khăn càng đầu tư cho
giáo dục”. nhà trường đã tranh thủ tối đa sự hỗ trợ của chính quyền địa phương và
tham mưu đắc lực trong quá trình xây dựng trường chuẩn Quốc gia, huy động sự
chung tay góp sức của các lực lượng xã hội, các nhà tài trợ, các cựu học sinh, con em
địa phương công tác ở xa, sự đóng góp sức người sức của của hội phụ huynh…đến
nay cơ sở vật chất nhà trường đã khang trang đầy đủ, các lớp học được đầu tư trang trí
khoa học, sạch đẹp, thân thiện theo hơ hình THM. Các thầy cô giáo, các em học sinh,
các bậc phụ huynh đều cảm thấy hài lòng, vui vẻ, thân thiện khi đến trường, đến lớp
“Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”
Đối với mơ hình trường học mới cha mẹ học sinh không chỉ quan tâm các điều
kiện cho con em học tập mà cịn đóng vai trị người hướng dẫn, tham gia cùng học
sinh tìm hiểu kiến thức, giải quyết các bài tập vận dụng, cùng học sinh trải nghiệm.
Để làm tốt cơng tác phối hợp ngồi các kỳ họp phụ huynh theo quy định nhà trường
sử dụng Sổ liên lạc điện tử để trao đổi cập nhập thông tin thường xuyên với phụ hunh
học sinh. Nhờ đó mà mối liên hệ giữa cha mẹ Học sinh – Giáo viên chủ nhiệm – Ban
giám hiệu được kết nối chặt chẽ, góp phần quan trọng trong giáo dục tồn diện cho
học sinh

Hình 6: Một góc lớp học VNEN do phụ huynh, học sinh, giáo viên trang trí

download by :
skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thc

skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thc

Giải pháp 5: Đổi mới, sáng tạo, linh hoạt trong quản lý và giảng dạy
Theo ông Đặng Tự Ân, chuyên gia trưởng Dự án VNEN Bộ GD-ĐT chia sẻ:
“Mơ hình tốt chỉ là một phần, nhưng quan trọng hơn là cần thực hiện đúng, thực hiện
linh hoạt, sáng tạo”
Mơ hình THM là một mơ hình trường học mở, chương trình khơng cịn là pháp
lệnh như chương trình hiện hành mà được xậy dựng theo hướng mở trên cơ sở tôn
trọng tính tự chủ về chun mơn trong xây dựng chương trình nhà trường, chủ động
linh hoạt trong quản lý và giảng dạy. Trong quá trình chỉ đạo, triển khai nhà trường đã
thực hiện tốt một số biện pháp sau:
- Xây dựng chương trình nhà trường chi tiết, cụ thể, khoa học, vừa sức. Trên cở sở chỉ
đạo, hướng dẫn của Sở GD-ĐT các đồng chí giáo viên bộ mơn sau khi đi tập huấn
tiến hành xây dượng chương trình, thảo luận ở tổ chun mơn, có sự góp ý của
chun viên Phịng GD-ĐT, trình Hiệu trưởng nhà trường phê duyệt. Các đồng chí
giáo viên bộ mơn trong q trình giảng dạy bám sát chương trình, đồng thời có thể
linh hoạt điều chỉnh sao cho phù hợp, đảm bảo tính khoa học, hợp lý. Ban giám hiệu
thường xuyên kiểm tra, đánh giá việc thực hiện, tư vấn góp ý và thảo luận cùng giáo
viên dạy và tổ bộ môn.
- Chỉ đạo việc rà soát, phân loại đối tượng học sinh để bồi dưỡng, phụ đạo. Dù là mơ
hình THM nhưng ở điều kiện miền núi trình độ nhận thức và năng lực của học sinh rất
không đồng đều, bên cạnh những em có phẩm chất, năng lực tốt vẫn cịn nhiều em
còn hạn chế…do vậy nhà trường đã chỉ đạo các đồng chí giáo viên bộ mơn, giáo viên
chủ nhiệm phối hợp kiểm tra đánh giá phân loại học sinh theo các mức: Hoàn thành
xuất sắc, hoàn thành tốt, hoàn thành, có nội dung chưa hồn thành để phân thành hai
nhóm đối tượng tiến hành bồi dưỡng, phụ đạo vào các buổi chiều trong tuần. Trong
q trình dạy có kiểm tra đánh giá, xếp loại, thi chọn đội tuyển học sinh giỏi để bồi
dưỡng mũi nhọn, giao cho giáo viên phụ đạo riêng những em cịn hạn chế…Các đồng

chí giáo viên bộ mơn, giáo viên chủ nhiệm phải cụ thể hóa chỉ tiêu, kế hoạch, cập nhật
đầy đủ, kịp thời các thơng tin về nhiệm vụ năm học.
- Rà sốt, đơn đốc công tác cập nhật hồ sơ THM: trong quá trình triển khai và lập hồ
sơ THM khơng tránh khỏi những khó khăn bỡ ngỡ vì cách đánh giá, xếp loại, nhận
xét, cho điểm rất mới so với mô tiếp đã quen ở chương trình hiện hành nên nhiều giáo
viên còn lúng túng. Ban giám hiệu nhà trường nghiên cứu kỹ các văn bản hướng dẫn
về đánh giá xếp loại học sinh, thống nhất cách nhận xét đánh giá học sinh trong Hồ sơ
đánh giá học sinh, Học bạ để đánh giá sát đúng đối tượng học sinh.
- Chỉ đạo tăng cường sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học. Các tổ
tích cực sinh hoạt chun mơn thảo luận các chủ đề liên mơn, tích hợp, thống nhất về
nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học ở những nội dung khó thực hiện…
Mặc dù ban đầu có những giáo viên cịn cảm thấy vất vả, chưa quen nhưng với tinh
thần đổi mới và phương châm “mỗi thầy cô giáo là tấm gương sáng về đổi mới tự học
và sáng tạo”, “tất cả vì học sinh thân u”…các thầy cơ đã khơng ngại khó, ngại khổ
để có được sự trưởng thành của học sinh, sự tin tưởng của phụ huynh và xã hội. Đến

download by :
skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thc


skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thc

nay 100% cán bộ quản lý và giáo viên, nhân viên nhà trường đều tin trưởng và tích cự
tìm giải pháp thực hiện tốt mơ hình trường học mới.

Hình 8: Sinh hoạt chuyên môn theo hướng Nghiên cứu bài học
- Phát huy, nhân rộng các điển hình tiên tiến, khơi dậy truyền thơng hiếu học của học
sinh trong mơ hình THM. Là mơ hình mới nên chưa có những lối mòn, kinh nghiệm
quản lý, chỉ đạo của ban giám hiệu chưa nhiều, kinh nghiệm dạy học của giáo viên
cũng chưa phong phú do vậy mỗi cách làm hay, việc làm tốt, mỗi kinh nghiệm của

mọi người cần phải được chia sẻ, đúc rút và nhân rộng, biểu dương các tấm gương
người tốt việc tốt trong học sinh, giáo viên, phụ huynh, làm tốt công tác thi đua khen
thưởng để động viên mọi người cùng thực hiện tốt nhiệm vụ của mình vì tương lai
con em chúng ta, vì thương hiệu và giá trị cốt lõi nhà trường.
Việc xây dựng nội dung chương trình dạy học: trên cơ sở các văn bản hướng
dẫn khung chương trình năm học và chuẩn kiến thức kĩ năng cần đạt. Ban giám hiệu
chỉ đạo cho giáo viên trực tiếp giảng dạy nghiên tài liệu, căn cứ vào tình hình thực tế
của nhà trường về cơ sở vật chất, năng lực tiếp thu của học sinh để xây dựng chương
trình dạy học phù hơp có tính khả thi góp phần quan trọng vào thực hiện thành công
kế hoạch giảng dạy của Giáo viên, vừa sức, không gây áp lực cho học sinh.

Hình 9: Hội thảo về chương trình trường học mới
- Bám sát các văn bản chỉ đạo, hướng dẫn của cấp trên và tài liệu dạy học để chỉ đạo
giáo viên tổ chức tốt hoạt động dạy học; Thực hiện tốt việc điều chỉnh nội dung, hình
thức tổ chức dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh trên cơ sở bảo đảm chuẩn

download by :
skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thc


skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thc

kiến thức, kĩ năng; Linh hoạt trong việc tổ chức các hoạt động học tập cho học sinh,
lồng ghép nhiều phương pháp dạy học, kỹ thuật dạy học, kết hợp các phương pháp
truyền thống với phương pháp phát triển năng lực. Chỉ đạo thêm phần củng cố, kiến
thức, kỹ năng...chốt kiến thức cơ bản, rèn luyện kỹ năng làm bài cho học sinh;  hướng
dẫn học sinh học tập ở nhà; tổ chức giao lưu với các trường trong huyện đang dạy học
theo VNEN, để học hỏi, trao đổi kinh nghiệm.
Giải pháp 6: Tổ chức đối thoại cập nhật thông tin từ học sinh, giáo viên
Hội nghị đối thoại giữa Lãnh đạo và học sinh được nhà trường tổ chức thường niên

nhằm mục đích nắm bắt được tư tưởng, tâm tư, nguyện vọng của học sinh; trao đổi
thông tin hai chiều và giải đáp những thắc mắc, kiến nghị của các em. Qua đó, giúp
nhà trường có thêm thơng tin để điều chỉnh quá trình tổ chức giảng dạy và học tập
nhằm đảm bảo các quyền lợi, tạo điều kiện tối đa cho học sinh trong quá trình học tập
và rèn luyện tại trường.
Điểm nổi bật của mơ hình THM là phát huy tính tích cực, tự giác, tự chủ, phát huy
kỹ năng giao tiếp của học sinh. Và đây cũng là mơ hình mới được thực hiện mà các
em chính là chủ thể của quá trình dạy học. Hàng tuần thông qua các hội nghị giao ban
các thầy cô giáo đã truyền đạt những đề xuất kiến nghị của các em lên Hội đồng nhà
trường. Hàng tháng Ban giám hiệu nhà trường phân công dự tiết sinh hoạt cùng các
lớp, tổ chức đối thoại dân chủ để nắm bắt tâm tư nguyện vọng của các em để có định
hướng quản lý chỉ đạo.
Có nhiều ý kiến từ các em như: Cần tạo bầu khơng khí vui tươi phấn khởi hơn
trong giờ sinh hoạt 15 phút để tăng hứng thú học tập; tăng cường kiểm tra bài cũ;
kiểm tra cho điểm thường xuyên, tổ chức hoạt động ngoại khóa nhiều hơn; học sinh
kiểm tra bài cũ lẫn nhau; phát huy vai trò của các ban nhất là ban quyền lợi học sinh;
tổ chức các lớp học bơi cho học sinh vv…Qua đây lãnh đạo nhà trường nghiên cứu và
sẽ có những biện pháo chỉ đạo sát sao hơn, phù hợp với tình hình hơn, tránh việc quan
liêu, hình thức.
Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên trao đổi với đội ngũ giáo viên trực tiếp
đứng lớp để tìm cách khắc phục, tháo gỡ vướng mắc, khó khăn trong q trình dạy
học.

download by :
skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thc


skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thc

Hình 10: Học sinh tích cực trao đổi thơng tin trong lớp

IV. Hiệu quả của công tác chỉ đạo, triển khai mơ hình Trường học mới cấp
THCS
Qua q trình nghiên cứu, áp dụng các biện pháp chỉ đạo, triển khai mơ hình
THM nhìn chung chất lượng giáo dục của nhà trường có sự chuyển biến rõ nét. Chất
lượng mũi nhọn và thi đua nhà trường có nhiều khởi sắc, có nhiều đột phá quan
trọng.. Cụ thể như sau:
1. Kết quả xếp loại học sinh lớp 6,7 trường học mới học kỳ I năm học 2016-2017
Tổng số
HS
Số lớp 6,
lớp
THM
6 ,7TH
M
4
So với
năm
trước

100

Năng lực
Đạt
SL
100

%
100
Tăng
7,5%

Phẩm chất

Cịn hạn chế
SL
0

%
0
Giảm
7,5%

Đạt
SL
100

%
100

Cần rèn luyện
thêm
SL
0

Tăng
3,8%

%
0
Giảm 3,8%

Hình 12: Kết quả xếp loại mơ hình Trường học mới lớp 6,7
2. Kết quả đánh giá, xếp loại học sinh mơ hình trường học mới lớp 6,7 cuối năm
học 2016- 2017

download by :
skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thc


skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thc

Tổng
Năng lực
Phẩm chất
số
Hồn
Hồn
Có nội
Cần rèn
học
thành tốt
thành
dung chưa
Tốt
Đạt
luyện
sinh
hồn thành
thêm
THM SL %

SL %
SL %
SL %
SL %
SL %
99
11 11,1 88 88,9 0
0
82 82,8 17 17,2 0
0
3. Chất lượng mũi nhọn học sinh:
- Học kỳ 1: Số học sinh đạt thành tích nổi bật về phẩm chất, năng lực là 38 em
(38%); Số học sinh đạt thành tích nổi bật trong các phong trào, các hoạt động giáo
dục là 20 em (20%)
- Cuối năm: Học sinh đạt thành tích nổi bật: về phẩm chất 54/99 em (54,5%), về năng
lực 54/99 em (54,5%), về các phong trào thi đua 38/99 em (38,3%)
- Nhà trường đã tổ chức thi HSG cấp trường cho học sinh lớp 6,7,: 39 giải 38 giải (4 giải
nhì, 13 giải ba, 22 giải KK)
- Tổ chức thi Rung chng vàng có 2 giải nhất, 1 giải nhì, 9 giải KK (trong đó có 1 giải
nhất của em Trần Tuấn Kiệt – lớp 6B)
- Thi trang trí lớp, làm báo tường có 2 giải nhất, 2 giải nhì, 2 giải ba, 2 giải KK
- Đạt 1 giải khuyến khích cấp huyện ”Em yêu Lịch sử Xứ Thanh” (Em Chu Thị Hoài
– lớp 6B)
- Đạt 1 giải Ba vận dụng kiến thức liên mơn cấp huyện
- Có 2 HS đạt giải KK Sáng tạo KHKT cấp tỉnh, giải Ba Sáng tạo KHKT cấp huyện.
- Có 2 đội viên được đề nghị khen thưởng cháu ngoan Bác Hồ cấp tỉnh, 2 đội viên đề
nghị khen thưởng cháu ngoan Bác Hồ cấp huyện.
- Có 6 giải học sinh giỏi văn hóa cấp huyện (2 giải Ba, 4 giải KK)
- Có 1 giải KK học sinh giỏi văn hóa cấp tỉnh mơn Địa lý
-  Lớp tiên tiến xuất sắc: 2 lớp (7B; 9A); Lớp tiên tiến: 3 lớp 6B, 7A; 9B) – có 3 lớp

mơ hình THM
4. Thành tích của giáo viên
- Có 8 thầy cơ đạt giáo viên dạy giỏi cấp trường
- Có 4 giáo viên đạt giải dạy học tích hợp cấp huyện (2 nhì, 1 ba, 1KK),
- Có 2 giáo viên đạt giải cuộc thi dạy học tích hợp cấp tỉnh (1 giải nhất, 1 giải nhì). 1
giải nhất tỉnh gửi dự thi Quốc gia.
- Kết quả xếp giải SKKN cấp huyện: 5 giải (1 giải A, 2 giải B, 2 giải C);
- Có 4 SKKN đạt giải cấp Tỉnh (1 giải B, 3 giải C)

download by :
skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thc


skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thc

- Tham gia các cuộc thi do Liên đoàn lao động và cơng đồn giáo dục tổ chức: đạt 1 giải
B, 3 giải C
- Có 2 đồng chí được Liên đoàn lao động tặng giấy khen chuyên đề
- 1 đồng chí được biểu dương khen thưởng cơng dân gương mẫu cấp huyện
5. Thành tích của tập thể
- Nhà trường đạt tập thể lao động xuất sắc được Chủ tịch UBND tỉnh Thanh Hóa tặng
Bằng khen
- Cơng đồn được Liên Đồn lao động huyện tặng giấy khen chuyên đề về xanh –
sạch – đẹp và chuyên đề về văn hóa - thể thao.
- Liên Đội xếp thứ nhất cụm thi đua đề nghị Liên ngành cấp tỉnh tặng giấy khen

Hình 13: Nhà trường được Chủ tịch UBND tỉnh Thanh Hóa tặng Bằng khen

Hình 14: Đồng chí Lê Đình Hải - Chủ tịch UBND huyện Thọ Xuân dự Lễ khai
giảng và trao thưởng cho nhà trường

Phần III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
I.

Kết luận

Qua gần 2 năm triển khai dạy học theo mô hình trường học mới cấp THCS nhìn
chung, cán bộ quản lý, giáo viên đã nhận thức rõ những điểm nổi trội của chương
trình mơ hình trường học mới và cách thức tổ chức dạy học hướng tới mục tiêu hình
thành và phát triển phẩm chất và năng lực người học. Nhiều giáo viên bước đầu đã có
những thay đổi thích ứng từ cách dạy truyền thụ là chính sang cách dạy tổ chức hoạt
động cho học sinh, từng bước nâng cao chất lượng, hiệu quả tiết dạy. Học sinh được
tham gia hoạt động nhiều hơn, năng động hơn. Qua quá trình thực hiện đã mang lại
những kết quả tốt đẹp. Giáo viên sử dụng linh hoạt các phương pháp và kỹ thuật dạy

download by :
skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thc


skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thc

học nên đã phát huy được tính tích cực, chủ động, tinh thần hợp tác, chia sẻ để cùng
nhau tìm tòi, khám phá kiến thức trong học sinh. Học sinh luôn tự lập, tự khám phá,
tự chiếm lĩnh tri thức, hình thành năng lực tự học, năng lực sáng tạo. Các em phát
triển tốt các kỹ năng sống như kỹ năng giao tiếp, kỹ năng ứng xử...Tạo được một môi
trường học tập thân thiện, vui vẻ, thoải mái. Chất lượng học tập ngày càng cao.

Hình 15: Học sinh THM tích cực, chủ động trong học tập
Trong quá trình triển khai dạy học theo mơ hình THM cịn gặp mn vàn khó
khăn, với nhiều ý kiến trái chiều. Để duy trì và thực hiện thành cơng mơ hình trường
học mới vì quyền lợi cơ bản của học sinh cũng như đóng góp một phần vào sự nghiệp

đổi mới Giáo dục, người cán bộ quản lí cần phải linh hoạt, sáng tạo “Dĩ bất biến, ứng
vạn biến”. công tác quản lý, chỉ đạo của Ban giám hiệu, giảng dạy của giáo viên cần
có sự linh động, phù hợp với tình hình thực tế. Chất lượng giáo dục là do đội ngũ
quyết định, điều cốt yếu là phát huy được sự tâm huyết, nhiệt tình, trách nhiệm của
đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên “thương yêu học sinh và tận tụy với nghề”. Hy
vọng rằng sự nghiệp đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục sẽ gặt hái được nhiều kết
quả tốt đẹp.
II. Kiến nghị
1. Đối với Bộ GDĐT
- Nên đánh giá kết quả học tập của từng học sinh theo bốn mức: Hoàn thành xuất sắc,
hoàn thành tốt, hoàn thành, có nội dung chưa hồn thành để có sự phân hóa học sinh
trong việc bồi dưỡng, phụ đạo và xếp loại thi đua khen thưởng.
2. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo
- Có văn bản chỉ đạo các Phịng GD-ĐT có ưu tiên trong đánh giá thi đua các đơn vị
thực hiện mơ hình THM.
3. Đối với UBND huyện
- Quan tâm về cơ sở vật chất, thiết bị, kinh phí, nhân sự đối với các trường thực hiện
mơ hình THM.
4.Với phịng Giáo dục và Đào tạo: có ưu tiên trong đánh giá thi đua các đơn vị thực
hiện mô hình THM. Cần tổ chức sinh hoạt chun mơn cấp cụm trường với các
trường dạy thí điểm mơ hình Trường học mới để tạo mối quan hệ chia sẻ, học tập lẫn
nhau.
XÁC NHẬN CỦA
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thọ Xuân, ngày 23 tháng 5 năm 2017
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
khơng sao chép nội dung của người khác.

download by :

skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thc


skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thc

skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thcskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.chi.dao.trien.khai.mo.hinh.truong.hoc.moi.cap.thc