BP BỒI DƯỠNG CM CHO ĐỘI NGŨ GVMN

<span class="text_page_counter">Trang 1</span><div class="page_container" data-page="1">

<b>1. Mục đích của sáng kiến</b>

Nghị quyết hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá

<i>VIII đã nêu: “Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng của giáo dục và đượcxã hội tơn vinh. Giáo viên phải có đủ đức, đủ tài, do đó phải đào tạo giáo viêncó chất lượng cao, thực hiện chương trình giáo dục thường xuyên, bồi dưỡng,chuẩn hoá, nâng cao phẩm chất và năng lực cho đội ngũ giáo viên”.</i>

Để đáp ứng được yêu cầu thời đại mới và yêu cầu của sự nghiệp đổi mới đất nước, Đảng ta đã khẳng định vai trò hết sức quan trọng của sự nghiệp giáo dục trong đó chú trọng đến công tác xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên trong các nhà trường.

Chất lượng chuyên môn của nhà trường phụ thuộc trực tiếp vào đội ngũ giáo viên. Họ là nhân tố trung tâm của quá trình thực hiện mục tiêu đào tạo. Vai trị của ngành học chỉ được thể hiện và phát huy bằng chính vai trị của người giáo viên mầm non - chủ thể trực tiếp của q trình chăm sóc giáo dục trẻ. Vì vậy muốn nâng cao chất lượng của ngành học, vấn đề mang tính chiến lược hàng đầu là phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cả về trình độ, phẩm chất và năng lực cơng tác.

Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non được ban hành theo 26/2018/TT-BGDĐT ngày 08/10/2018 của Bộ trưởng Bộ giáo dục và Đào tạo. Thông tư số 52/2020/TT-BGDĐT ngày 31/12/2020, ban hành Điều lệ trường mầm non. Văn bản hợp nhất số 01/VBHN-BGDĐT ngày 13/4/2021 ban hành Chương trình giáo dục mầm non là những căn cứ cơ bản để chúng ta khẳng định coi trọng chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mầm non là rất quan trọng.

Bản thân tơi là Phó Hiệu trưởng phụ trách chun mơn trên cơ sở thực trạng của trường Mầm non Nguyệt Đức, tôi nhận thấy chất lượng đội ngũ giáo viên chưa tương xứng với bằng cấp; trình độ chun mơn, nghiệp vụ, chưa theo kịp yêu cầu đổi mới giáo dục. Kỹ năng sư phạm của một bộ phận nhà giáo còn yếu, phương pháp giảng dạy chậm đổi mới, chưa thực sự thay đổi cách dạy theo hướng tích cực lấy trẻ làm trung tâm. Số giáo viên cốt cán trong trường cịn ít.

</div><span class="text_page_counter">Trang 2</span><div class="page_container" data-page="2">

Giáo viên trẻ mới ra trường chủ yếu được đào tạo từ những trường trung cấp tổng hợp, hệ liên kết nên khơng được đào tạo bài bản, chun sâu, cịn thiếu kinh nghiệm giảng dạy, chưa biết làm hồ sơ sổ sách, chưa nắm vững cách xây dựng kế hoạch hoạt động. Phần lớn giáo viên cao tuổi ngại đổi mới, khả năng ứng dụng cơng nghệ thơng tin cịn hạn chế... dẫn đến chất lượng giáo dục chưa đáp ứng được với yêu cầu đổi mới của giáo dục hiện nay.

Số lượng giáo viên tâm huyết với nghề rất ít bởi sự vất vả của công việc, thời gian làm việc nhiều với chế độ ưu đãi thấp mà trách nhiệm lại cao nên không tạo động lực phấn đấu, một số giáo viên trăn trở, lo âu không yên tâm với nghề.

Vì vậy, để phát triển và nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường một cách bền vững trong điều kiện cịn nhiều khó khăn và bất cập hiện nay, một yêu cầu cấp thiết đặt ra cho tơi - người quản lý đó là phải tìm ra các biện pháp để bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục

<i><b>trong nhà trường. Đó là lý do mà tơi lựa chọn đề tài sáng kiến: "Biện pháp bồidưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Trường Mầm non Nguyệt Đức".</b></i>

<b>2. Tính mới và ưu điểm nổi bật của sáng kiến</b>

Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong trường mầm non là nhiệm vụ quan trọng của các nhà trường, là đề tài được nhiều người quan tâm nên đã có nhiều tác giả nghiên cứu về lĩnh vực này. Song, việc đổi mới trong công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường mầm non Nguyệt Đức là bản thân tôi đã tự suy nghĩ, tìm ra những biện pháp mới phù hợp hơn trong xu thế thực hiện chương trình Giáo dục mầm non hiện nay nhằm tìm hiểu về thực trạng chun mơn nghiệp vụ của đội ngũ giáo viên trường mầm non nơi bản thân tôi đang công tác.

Chuyên môn của giáo viên mầm non chủ yếu là các hoạt động chăm sóc, ni dưỡng và giáo dục trẻ. Hai lĩnh vực chăm sóc ni dưỡng và giáo dục ln diễn ra song song và đồng thời gắn kết với nhau, không tách rời nhau: Trong hoạt động chăm sóc ni dưỡng có giáo dục và trong giáo dục có chăm sóc nhằm phát triển toàn diện cho trẻ về mặt thể chất cũng như tinh thần.

</div><span class="text_page_counter">Trang 3</span><div class="page_container" data-page="3">

Vì vậy để đáp ứng nhu cầu xã hội hiện nay, người giáo viên luôn cần phải rèn luyện đạo đức, học tập văn hố, bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, nâng cao khả năng sư phạm. Điều đó cho thấy cơng tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong trường mầm non là hết sức cần thiết. Người cán bộ quản lý phải có trách nhiệm bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên mầm non. Để thu hút trẻ tới trường mầm non, các hoạt động giáo dục trong nhà trường phải có chất lượng tốt đáp ứng nhu cầu phát triển của xã hội, giúp trẻ phát triển về mọi mặt như trí tuệ, thể lực. Đội ngũ giáo viên mầm non cần không ngừng được nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ. Phục vụ cho nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ địi hỏi người giáo viên mầm non phải có phẩm chất đạo đức, trình độ, năng lực đề cao lương tâm và nhân cách nhà giáo, lòng nhân ái tận tuỵ thương yêu trẻ, thể hiện ở tinh thần tự học, tự bồi dưỡng cải tiến nội dung phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ, tham gia tích cực các hoạt động.

<b>3. Đóng góp của sáng kiến</b>

Sáng kiến làm rõ mục đích của việc bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường mầm non Nguyệt Đức; chỉ ra được thực trạng công tác quản lý, hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong nhà trường và đề xuất một số biện pháp bồi dưỡng chuyên môn đội ngũ giáo viên của trường giúp giáo viên nâng cao trình độ nhận thức, kĩ năng sư phạm, chủ động sáng tạo và linh hoạt trong cơng tác chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ. Biết chủ động lựa chọn nội dung chương trình, phát triển chương trình phù hợp với điều kiện cụ thể của địa phương và tổ chức các hoạt động lấy trẻ làm trung tâm. Phát huy được những mặt tích cực, khắc phục những tồn tại yếu kém góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường phù hợp với xu thế của thời đại.

</div><span class="text_page_counter">Trang 4</span><div class="page_container" data-page="4">

<b>Phần 2: NỘI DUNG</b>

<b>Chương 1: KHÁI QUÁT THỰC TRẠNG CÔNG TÁCBỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN</b>

<b>TRƯỜNG MẦM NON NGUYỆT ĐỨC1. Giới thiệu khái quát về trường Mầm non Nguyệt Đức</b>

Trường mầm non Nguyệt Đức đóng trên địa bàn dân cư xã Nguyệt Đức với tổng diện tích khoảng 7,57 km², là một trường trực thuộc dưới sự quản lý của UBND xã Đình Tổ và UBND, thị xã Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh. Nhận ni dạy các cháu là con em có hộ khẩu sinh sống trong địa bàn 7 thôn gồm Quán Tranh, Thư Đôi, Kim Tháp, Yên Nhuế, Lê Xá, Điện Tiền, Đào Viên.

<i><b>* Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên</b></i>

Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên là 50 đồng chí. Trong đó: - Cán bộ quản lý: 3 đ/c. Trình độ: Thạc sĩ: 1 đ/c. Đại học: 2 đ/c. - Giáo viên: 32 đ/c. Trình độ: Đại học: 25 đ/c. Cao đẳng: 7 đ/c.

- Nhân viên: 15 đồng chí. Trình độ: Cao đẳng: 1 đ/c. Trung cấp: 2 đ/c. Sơ

Được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, năm học 2023-2024 là năm thứ hai trường mầm non Nguyệt Đức hoạt động tại ngôi trường mới khang trang, sạch sẽ, thoáng mát, tạo điều kiện thuận lợi cho cơ và trị được vui chơi, học tập.

Trên diện tích 23.000m² có đầy đủ các phịng học, phòng chức năng, bếp ăn, vườn rau xanh, hệ thống tường rào bao quanh đảm bảo, có cổng trường và biển trường đảm bảo an toàn.

Tuy nhiên, các loại giá góc, đồ chơi, đồ dùng học tập của trẻ và đồ dùng của cơ cịn thiếu chưa đáp ứng được yêu cầu dạy và học.

</div><span class="text_page_counter">Trang 5</span><div class="page_container" data-page="5">

<b>2. Thực trạng của công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên tạitrường Mầm non Nguyệt Đức</b>

Khi tổ chức thực hiện bồi dưỡng chuyên môn chuyên môn cho đội ngũ tại trường, bản thân tơi thấy có thuận lợi và khó khăn như sau:

<i><b>a. Thuận lợi</b></i>

Trong những năm qua, nhà trường luôn nhận được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo cũng như sự chỉ đạo sát sao về chun mơn của Phịng Giáo dục thị xã Thuận Thành.

Ban giám hiệu nhà trường ln đồn kết, tích cực, chủ động tham mưu với các cấp lãnh đạo đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, tạo nguồn kinh phí cho hoạt động chun mơn, thúc đẩy chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ. Ln băn khoăn trăn trở mình phải làm gì và làm như thế nào để xây dựng được một môi

<i><b>trường không những là “trường mầm non hạnh phúc - xanh - sạch - đẹp và an</b></i>

<i>tồn cho trẻ” mà cịn phải “hấp dẫn - phù hợp - thân thiện với trẻ” đồng thời</i>

<i><b>đáp ứng nội dung “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”. Các</b></i>

phòng học, phòng chức năng được trang bị đầy đủ, hiện đại theo quy chuẩn Quốc gia, đảm bảo yêu cầu chăm sóc giáo dục trẻ tồn diện cho trẻ ở lứa tuổi

<i><b>mầm non nhằm thực hiện: “Đổi mới căn bản tồn diện đáp ứng u cầu cơng</b></i>

<i>nghiệp hóa - hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng Xã hộichủ nghĩa và hội nhập Quốc tế”.</i>

Đối với công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên: Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên tạo điều kiện động viên đội ngũ giáo viên bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, tay nghề dưới nhiều hình thức như tự bồi dưỡng, bồi dưỡng tại chỗ, giúp giáo viên tham gia học tập bồi dưỡng chuyên đề, bồi dưỡng thường xuyên, theo học các lớp đào tạo, bồi dưỡng ngắn hạn, dài hạn... đến nay 100% giáo viên (32/32 giáo viên) đã đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn - đây là ưu điểm lớn giúp nhà trường thực hiện tốt chuyên môn, nghiệp vụ hoàn thành kế hoạch nhiệm vụ qua các năm học.

100% giáo viên đều được đào tạo theo đúng chun mơn của ngành học, đều đạt trình độ Cao đẳng sư phạm trở lên.

</div><span class="text_page_counter">Trang 6</span><div class="page_container" data-page="6">

Bản thân tơi nhiệt tình, tâm huyết với nghề, có trình độ chuyên môn đạt trên chuẩn, biết lắng nghe ý kiến đóng góp của đồng nghiệp để xây dựng kế hoạch chuyên môn kịp thời, phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường.

<i><b>b. Khó khăn</b></i>

Trang thiết bị và đồ dùng dạy học cịn thiếu thốn khơng đáp ứng được nhu cầu dạy và học.

Đa số giáo viên theo học các lớp đào tạo của hệ vừa học vừa làm, tại chức nên phương pháp dạy trẻ còn nhiều hạn chế, trình độ tiếp thu, năng lực, năng khiếu, điều kiện, hoàn cảnh giáo viên dẫn đến chất lượng chuyên môn chưa đồng đều. Mặt khác, một số giáo viên có tư tưởng, ý thức khơng cầu tiến cho bản thân mà thảo mãn với công việc hiện tại, luôn áp dụng các phương pháp cũ, không chủ động trong công tác bồi dưỡng chuyên môn. Một số giáo viên chưa phát huy hết khả năng trong công tác giảng dạy, cịn rập khn máy móc chưa đổi mới phương pháp. Khi tổ chức các hoạt động cho trẻ còn mang nặng cung cấp kiến thức, chưa phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của trẻ, trẻ ít được

<i>trải nghiệm. Chưa có nhận thức đầy đủ về cách dạy và học “Lấy trẻ làm trungtâm”. Bài soạn đưa ra mục đích u cầu cịn chung chung, hệ thống câu hỏi</i>

đóng, thiếu tính gợi mở, hình thức tổ chức bị khơ cứng, xử lý tình huống sư phạm chưa thật sự linh hoạt. Việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học và nhất là trong đổi mới phương pháp dạy học của một số ít giáo viên chưa thường xuyên.

Việc xây dựng kế hoạch, tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên chưa mang lại hiệu quả. Các buổi sinh hoạt chun mơn vẫn mang tính hình thức, nội dung chưa phong phú nên chưa thực sự phát huy được sự linh hoạt năng động và sự mạnh dạn tham gia xây dựng đóng góp ý kiến hay nhận xét của mỗi giáo viên. Nội dung sinh hoạt chuyên mơn của tổ vẫn chưa cao do khơng có buổi dành riêng cho sinh hoạt chuyên môn (việc sinh hoạt chuyên môn thực tế là vào các buổi chiều khi đã trả hết trẻ hoặc vào các ngày nghỉ).

Công tác kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên chưa đưa ra được các tiêu chí cụ thể, dẫn tới đánh giá cịn cảm tính.

</div><span class="text_page_counter">Trang 7</span><div class="page_container" data-page="7">

<b>3. Kết quả khảo sát thực trạng</b>

Để thực hiện tốt công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên mầm non, tôi đã tiến hành khảo sát thực trạng nhận thức của đội ngũ giáo viên về tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng chuyên môn, đánh giá chât lượng đội ngũ giáo viên và chất lượng trẻ, kết quả khảo sát cụ thể như sau:

<b>Bảng 1: Nhận thức của giáo viên về vai trị của hoạt động bồi dưỡng chun mơn nghiệp</b>

<small>vụ cho đội ngũ giáo viên mầm non</small>

Nhìn vào Bảng 1 cho thấy: 69% đội ngũ giáo viên cho rằng công tác bồi dưỡng chuyên môn là rất quan trọng và quan trọng. Đây là điều kiện cần thiết để góp phần cải thiện và nâng cao chất lượng hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên. Tuy nhiên vẫn còn 31% đội ngũ giáo viên cho rằng cơng tác bồi dưỡng chun mơn là ít quan trọng và không quan trọng. Nguyên nhân là do một số giáo viên nhận thấy việc bồi dưỡng giáo viên là tất yếu, đã là giáo viên phải tự nhận thức điều này.

<b>Bảng 2: Đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên</b>

Nắm vững nội dung, kiến thức, kỹ năng, nội dung chương trình chăm các hoạt động giáo dục phù hợp với nội dung yêu cầu

</div><span class="text_page_counter">Trang 8</span><div class="page_container" data-page="8">

Xây dựng kế hoạch ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục theo hướng phát triển toàn diện trẻ em.

Sáng tạo trong việc tự làm đồ dùng đồ chơi bằng các nguyên vật liệu

Trẻ nắm được yêu cầu kiến thức các lĩnh vực phát triển theo độ tuổi

2 ^{Trẻ có một số kỹ năng thực hiện các bài} tập, động tác theo nội dung bài học

3 Trẻ mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp ⁵⁶¹ ⁹² ⁴³ ⁸

Sáng tạo trong việc tự làm đồ dùng đồ chơi bằng các nguyên vật liệu sẵn có do cô giáo hướng dẫn

<b>Chương 2: BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨGIÁO VIÊN TRƯỜNG MẦM NON NGUYỆT ĐỨC</b>

<b>1. Biện pháp thứ nhất: Nâng cao nhận thức của đội ngũ giáo viên về côngtác bồi dưỡng chuyên môn</b>

Công tác nâng cao nhận thức của đội ngũ giáo viên về bồi dưỡng chuyên môn được coi là nhiệm vụ quan trọng, mang tính quy luật; là điều kiện không

</div><span class="text_page_counter">Trang 9</span><div class="page_container" data-page="9">

thể thiếu để nâng cao vai trò giáo viên và chất lượng giáo dục, đáp ứng nhu cầu phát triển của đất nước.

<i><b>a. Mục đích</b></i>

Giúp đội ngũ giáo viên nhận thức đúng vai trò, tầm quan trọng của việc nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, đó là nhân tố quyết định chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ trong nhà trường.

Giúp cho đội ngũ giáo viên nhận thức được việc tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ nghề nghiệp là việc làm thường xuyên trong suốt cả cuộc đời lao động và công tác đối với mỗi người giáo viên ở trường mầm non. Đó cũng chính là u cầu của nhà trường và đòi hỏi của xã hội đối với trình độ, năng lực, phẩm chất của giáo viên mầm non.

<i><b>b. Nội dung và cách thực hiện</b></i>

- Tăng cường vai trò, trách nhiệm đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cho cán bộ quản lý:

+ Nhận thức đúng vai trò chủ đạo quyết định chất lượng giáo dục mầm non của đội ngũ giáo viên, nắm rõ được xu thế phát triển giáo dục mầm non và yêu cầu của xã hội, của địa phương đối với chất lượng giáo dục mầm non. Từ đó nâng cao trách nhiệm trong việc quản lý chuyên môn của giáo viên nhằm đạt tới chất lượng và hiệu quả.

+ Phải nhận thức được sứ mệnh, uy tín của nhà trường đối với xã hội là do đội ngũ giáo viên mầm non quyết định. Vì thế, xây dựng tập thể giáo viên vững mạnh về trình độ chun mơn, nghiệp vụ là mục tiêu hàng đầu trong công tác quản lý.

+ Cán bộ quản lý tự bồi dưỡng để nâng tư duy ở trình độ thói quen, kinh nghiệm thực tế lên trình độ tư duy lý luận, tư duy khoa học, từ đó có khả năng nhạy bén, linh hoạt, tạo uy tín trong phong cách quản lý. Nâng cao ý thức trách nhiệm đối với mối quan hệ trong công việc, ln tìm cách thấu hiểu giáo viên để đưa ra quyết định quản lý cho phù hợp. Đưa trách nhiệm đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV vào tiêu chí đánh giá CBQL.

- Tuyên truyền, động viên, khuyến khích hoạt động bồi dưỡng

</div><span class="text_page_counter">Trang 10</span><div class="page_container" data-page="10">

<b>chuyên môn</b>

+ Xây dựng phong trào thi đua học tập trong nhà trường để động

<b>viên giáo viên quyết tâm học tập, tạo điều kiện khuyến khích tinh thần giúp đỡ,</b>

tương trợ lẫn nhau trong học tập.

+ Tạo điều kiện làm việc thoải mái cho giáo viên, giúp họ về vật chất và thời gian để yên tâm khi tham gia hoạt động bồi dưỡng.

+ Trao quyền và nâng cao ý thức trách nhiệm, nêu cao tinh thần tôn trọng và học hỏi, tạo động lực làm việc. Trao quyền đi với trách nhiệm để giáo viên tăng thêm khả năng kiểm sốt cơng việc của họ, tác động đến nhận thức của giáo viên, thúc đẩy họ có những quyết định đúng đắn.

+ Tổ chức phong trào thi đua chăm sóc giáo dục trẻ; học tập các cá nhân điển hình tiên tiến. Tổ chức các khóa bồi dưỡng, sinh hoạt chun đề tập huấn nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên, tập huấn ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong chăm sóc - giáo dục trẻ…

<b>2. Biện pháp thứ hai: Đổi mới xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chun mơn</b>

<i><b>a. Mục đích</b></i>

Biện pháp này nhằm xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên một cách khoa học, hợp lý, có tính khả thi, đáp ứng với đổi mới giáo dục mầm non và nhu cầu bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của giáo viên trong trường.

Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên góp phần thực hiện các nguyên tắc quản lý giáo dục thiết thực, khả thi, kiểm tra được.

<i><b>b. Nội dung và cách thực hiện</b></i>

Là một Phó Hiệu trưởng, được phân cơng nhiệm vụ xây dựng và chỉ đạo công tác chuyên môn của nhà trường nên tơi ln tìm những biện pháp mới, có hiệu quả để hồn thành nhiệm vụ trong cơng tác chun mơn. Để thực hiện được điều đó thì biện pháp đầu tiên tơi phải làm đó là phải có sự đổi mới trong việc xây dựng kế hoạch chỉ đạo và bồi dưỡng chuyên môn. Tôi bám sát các công văn chỉ đạo của ngành, bậc học để xây dựng kế hoạch chuyên môn sát với nhiệm vụ trọng tâm năm học của ngành, nhà trường và địa phương. Kế hoạch phải thể hiện rõ căn

</div><span class="text_page_counter">Trang 11</span><div class="page_container" data-page="11">

cứ, mục tiêu, yêu cầu và cách tổ chức thực hiện.

<i>- Đảm bảo kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn thiết thực, hiệu quả.</i>

+ Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên phải mang tính thống nhất, tồn diện, tăng cường tính thực tiễn trong nội dung và phương pháp bồi dưỡng.

+ Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng dài hạn dựa trên cơ sở nhu cầu phát triển của giáo dục về số lượng, đối tượng, nội dung, chương trình bồi dưỡng tồn diện và cần có sự phân loại giáo viên để xác định nhu cầu bồi dưỡng cho từng loại hình cụ thể.

+ Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng ngắn hạn qua việc kiểm tra, đánh giá xếp loại chuyên môn của giáo viên, kết hợp với yêu cầu thực tế về đội ngũ, nhu cầu của giáo viên mà tôi xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cụ thể.

- Đảm bảo các điều kiện, quy trình xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn.

+ Xác định cụ thể mục tiêu, nội dung và thời gian của chương trình bồi dưỡng chun mơn phù hợp với kế hoạch bồi dưỡng toàn diện của ngành dọc cấp trên gắn với yêu cầu của đổi mới giáo dục mầm non, đặc biệt chú ý tới

<b>những kiến thức và phương pháp mới.</b>

+ Dựa trên nhu cầu thực tiễn và xuất phát từ năng lực, trình độ chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm của giáo viên. Hằng tháng, tổ chức đánh giá, phân loại giáo viên để xác định nhu cầu cần bồi dưỡng cho từng trình độ giáo viên một cách cụ thể.

+ Xác định rõ những yêu cầu và mong muốn cần đạt được đối với các yếu tố tham gia vào quá trình bồi dưỡng như nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức bồi dưỡng, cách thức đánh giá kết quả của hoạt động bồi dưỡng... để hoạt động bồi dưỡng chuyên mơn cho giáo viên có chất lượng, hiệu quả.

+ Tạo điều kiện và dành thời gian hợp lý cho các giáo viên tham gia các lớp bồi dưỡng, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ, đáp ứng cập nhật những kiến thức mới. Sắp xếp, bố trí bồi dưỡng vào thời gian, thời điểm phù hợp như: Bồi dưỡng chu kỳ và bồi dưỡng chuyên đề vào các thời điểm học sinh nghỉ hè, tạo

</div><span class="text_page_counter">Trang 12</span><div class="page_container" data-page="12">

điều kiện để tất cả giáo viên được học tập, tham gia bồi dưỡng.

+ Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trên cơ sở tài liệu bồi dưỡng giáo viên của Bộ, Sở, Phòng Giáo dục và Đào tạo, đồng thời quan tâm, bổ sung thêm một số nội dung gắn với tình hình thực tiễn của trường vào kế hoạch bồi dưỡng; chú trọng cập nhật thơng tin về đổi mới chương trình giáo dục mầm non.

+ Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thể hiện quy trình tiến hành hoạt động bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên, những điều kiện hỗ trợ các khâu trong q trình bồi dưỡng và cách thức kiểm sốt một cách chặt chẽ, khoa học kết quả bồi dưỡng chuyên môn của giáo viên cũng như chất lượng, hiệu quả của mỗi đợt bồi dưỡng chuyên môn.

<b>3. Biện pháp thứ ba: Đổi mới nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡngchun mơn</b>

<i><b>a. Mục đích</b></i>

Đổi mới nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng chuyên môn nhằm lựa chọn và xây dựng nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng chuyên môn thiết thực, phù hợp với sự đổi mới của giáo dục mầm non. Khắc phục tình trạng nội dung bồi dưỡng dàn trải, thiếu trọng tâm, mang tính hình thức và chưa đáp ứng nhu cầu của giáo viên mong đợi.

Đổi mới nội dung và hình thức, phương pháp bồi dưỡng chuyên môn là một trong những giải pháp lớn, quan trọng góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường mầm non Nguyệt Đức.

<i><b>b. Nội dung và cách thực hiện</b></i>

<i>* Xác định nội dung bồi dưỡng cụ thể, đáp ứng nhu cầu và mongmuốn của giáo viên</i>

- Căn cứ vào trình độ đào tạo, nhu cầu bồi dưỡng của từng giáo viên để đề ra nội dung, phương pháp bồi dưỡng cho phù hợp với từng đối tượng. Đảm bảo tính liên tục, hệ thống và trách nhiệm nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên thông qua các nội dung được bồi dưỡng.

- Trưng cầu ý kiến giáo viên về nội dung, hình thức bồi dưỡng chuyên

</div><span class="text_page_counter">Trang 13</span><div class="page_container" data-page="13">

môn để xác định được nhu cầu và mong muốn của giáo viên về nội dung và hình thức bồi dưỡng.

- Cập nhật những nội dung bồi dưỡng chuyên môn của ngành. Các nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên phải phù hợp với nhu cầu, mong muốn của giáo viên, gắn với tình hình thực tiễn của giáo dục mầm non trên địa bàn và phù hợp với trường.

- Cập nhật và nâng cao các kiến thức về chuyên môn, nghiệp vụ của giáo viên, đặc biệt là đổi mới phương pháp tổ chức các hoạt động giáo dục theo hướng tích hợp theo chủ đề, tuyên truyền các kiến thức, phương pháp nuôi dạy con theo khoa học, phát hiện sớm và giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật, ...

- Nội dung bồi dưỡng cho giáo viên có kỹ năng tổ chức chăm sóc - giáo dục trẻ theo hướng tích cực, cách sử dụng phương tiện dạy học có hiệu quả, hướng dẫn cách làm đồ dùng, đồ chơi...

- Nội dung bồi dưỡng đáp ứng với yêu cầu đổi mới giáo dục mầm non, giúp giáo viên hiểu rõ hơn về những vấn đề đổi mới trong giáo dục trẻ mầm non.

<i>* Đa dạng hố các hình thức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên</i>

- Trong các kỳ bồi dưỡng chuyên môn, các cán bộ chuyên môn có nhiều kinh nghiệm tham gia bồi dưỡng trực tiếp một số nội dung chuyên môn, nghiệp vụ về đổi mới nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ trong trường mầm non.

- Nhà trường tổ chức bồi dưỡng, hội thảo theo các chuyên đề trọng tâm trong năm học, áp dụng hình thức tổ chức kiến tập, kết hợp bồi dưỡng lý thuyết, tổ chức sinh hoạt theo chuyên đề, tạo điều kiện cho giáo viên vận dụng kiến thức vào thực tiễn một cách linh hoạt và hiệu quả.

- Tổ chức cho giáo viên tham quan học tập, tạo cơ hội cho đội ngũ giáo viên có điều kiện học hỏi, chia sẻ kinh nghiệm chuyên môn, nghiệp vụ với các đơn vị, địa phương khác.

- Việc trao đổi, học tập, chia sẻ kinh nghiệm là một trong những hình thức bồi dưỡng quan trọng và rất cần thiết đối với mỗi giáo viên. Đây chính là cơ hội giúp cho đội ngũ giáo viên vươn tầm nhìn ra khỏi địa bàn của mình để nhìn lại

</div><span class="text_page_counter">Trang 14</span><div class="page_container" data-page="14">

chính mình, để thấy rõ mình hơn trong quá trình thực hiện nhiệm vụ chuyên môn trong trường mầm non.

- Để công tác bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên thực sự có hiệu quả, chất lượng, bên cạnh việc chủ động bồi dưỡng tại trường, việc liên kết với các trường mầm non ở các trường khác trong thị xã, trong tỉnh (các mơ hình trường mầm non tiêu biểu) là một hoạt động rất cần thiết, mang tính đột phá.

- Tổ chức hội thi giáo viên giỏi cấp trường, hội giảng chào mừng các ngày lễ lớn như ngày 20/10, 20/11, 22/12, 8/3... Hình thức bồi dưỡng này thu hút được nhiều giáo viên tham gia. Tham gia hoạt động này, giáo viên càng thấy rõ tầm quan trọng của chuyên môn, đồng thời bổ sung kiến thức, kỹ năng cho giáo viên.

- Giáo viên tự nghiên cứu bồi dưỡng chun mơn có hướng dẫn của tổ chun mơn và Ban giám hiệu. Cán bộ quản lý phải thông tin kịp thời cho giáo viên những nội dung cần bồi dưỡng theo chu kỳ để giáo viên được biết và chủ động đăng ký lựa chọn các chuyên đề cho phù hợp.

<i>* Tăng cường tự bồi dưỡng của đội ngũ giáo viên</i>

- Tự nghiên cứu bồi dưỡng chuyên môn của giáo viên có ý nghĩa vơ cùng to lớn đối với công tác bồi dưỡng chuyên môn. Tôi tạo ra các phong trào tự bồi dưỡng, bồi dưỡng liên tục theo nhu cầu cần thiết của từng giáo viên, khuyến khích tinh thần tự giác, nhiệt tình, ý thức học tập bồi dưỡng chuyên môn của họ.

- Tự bồi dưỡng chuyên mơn là một u cầu vừa mang tính tự nguyện, vừa mang tính bắt buộc. Hoạt động này thể hiện phẩm chất cần có đối với mỗi cán bộ quản lý và giáo viên trong quá trình đào tạo và tự đào tạo, nhất là trong xu thế

<i>hiện nay của Việt Nam, đòi hỏi mỗi người khi sống trong “Xã hội học tập” thìphải có ý thức “Tự học, tự sáng tạo, học liên tục, học suốt đời”, tự cập nhật bồi</i>

dưỡng trình độ, nâng cao năng lực, nghiệp vụ, chun mơn.

- Để tăng cường hình thức tự bồi dưỡng của đội ngũ giáo viên, cần giải quyết những vấn đề sau:

+ Đưa nội dung tự bồi dưỡng chuyên môn thành một phong trào thi đua trong trường, trước hết triển khai trong Ban giám hiệu nhà trường, sau đó là đội

</div><span class="text_page_counter">Trang 15</span><div class="page_container" data-page="15">

ngũ giáo viên trong trường.

+ Tăng cường công tác giáo dục, tuyên truyền, vận động cán bộ, giáo viên trong trường hiểu và thấm nhuần sâu sắc, mục đích, ý nghĩa và yêu cầu của cơng tác tự bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun môn, nghiệp vụ, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của quá trình phát triển Giáo dục - Đào tạo nói chung và bậc học mầm non nói riêng.

+ Bản thân tôi và giáo viên phải có định hướng rõ ràng về công tác bồi dưỡng, phải xây dựng cho mình một kế hoạch cụ thể, chi tiết về công tác này.

<b>4. Biện pháp thứ tư: Tổ chức tốt bộ máy hoạt động bồi dưỡng chuyên môntrong trường, giao trách nhiệm và tạo điều kiện hoạt động</b>

<i><b>a. Mục đích</b></i>

Biện pháp này nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo và vai trò của các vị trí, chức năng của các thành viên trong hoạt động quản lý, thể hiện sự phân công công việc một cách hợp lý của người phụ trách chuyên môn trong trường mầm non.

Phát huy vai trò “đầu tàu” của tổ trưởng chuyên môn là khẳng định vai trị quản lý của họ. Tổ trưởng tổ chun mơn là người giúp Phó Hiệu trưởng xây dựng các kế hoạch chun mơn phù hợp với tình hình thực tiễn của tổ chuyên môn, đặc điểm từng lứa tuổi của trẻ. Các kế hoạch được xây dựng trên cơ sở kế

<i>thừa một cách sáng tạo từ chương trình dạy của năm học trước. </i>

Tăng cường vai trò của Tổ trưởng tổ chun mơn sẽ giúp Phó Hiệu trưởng chun mơn giám sát, đôn đốc giáo viên trong tổ hoạt động tích cực vì mục tiêu kế hoạch của nhà trường; làm cho công việc tiến hành đều đặn, đảm bảo sự liên tục, tạo nền nếp tốt ở mỗi giáo viên trong việc lập kế hoạch, làm sổ sách, thực hiện các hoạt động chuyên môn hàng ngày. Đảm bảo việc kiểm tra chuyên môn giáo viên một cách chi tiết đúng kế hoạch đó xây dựng.

<i><b>b. Nội dung và cách thực hiện</b></i>

<i>* Thiết lập bộ máy hoạt động bồi dưỡng chun mơn</i>

- Mỗi khối có một tổ trưởng chun mơn, tổ phó chun mơn phụ trách do các thành viên trong tổ chun mơn bình bầu theo năm học và được Hiệu trưởng

</div><span class="text_page_counter">Trang 16</span><div class="page_container" data-page="16">

ra quyết định, gồm:

+ Tổ trưởng, tổ phó chun mơn khối nhà trẻ. + Tổ trưởng, tổ phó chun mơn khối mẫu giáo.

- Trong sinh hoạt, học tập bồi dưỡng chuyên môn, người tổ trưởng và tổ phó chun mơn phát huy vai trị, trách nhiệm của mình để triển khai các nội dung bồi dưỡng chuyên môn đến từng giáo viên đạt hiệu quả.

- Giao trách nhiệm và tạo điều kiện hoạt động cho tổ trưởng, tổ phó chuyên mơn.

Có thể nói, trong quản lý hoạt đơng chun mơn, việc ủy quyền cho tổ trưởng chuyên môn nhằm để chia sẻ gánh nặng công việc, đảm bảo cho công việc được tiến hành thường xuyên, liên tục và đảm bảo sự phân công hợp lý. Tuy nhiên, cần lưu ý mặt trái của việc ủy quyền đó là: Cấp dưới dễ làm sai hoặc không đủ tầm như cấp trên để giải quyết công việc, hoặc cấp dưới dễ lộng hành, làm quá công việc cho phép sẽ làm hỏng việc dẫn đến làm ảnh hưởng đến cấp trên. Để tránh những ảnh hưởng không tốt của việc ủy quyền cho cấp dưới; Hiệu phó chun mơn cần lưu ý quán triệt đến tổ trưởng chuyên môn, khi gặp các vấn đề vướng mắc trong kiểm tra, chỉ thực hiện ở giới hạn ở mức độ ghi lại kết quả kiểm tra, sau đó báo cáo lên Hiệu phó chuyên môn hoặc ban giám hiệu để giải quyết chứ khơng tự ý xử lý theo kết quả kiểm tra.

<i>Ví dụ: Ủy quyền cho Tổ trưởng chuyên môn kiểm tra hồ sơ sổ sách của</i>

giáo viên. Để công tác kiểm tra hồ sơ sổ sách của giáo viên đảm bảo công bằng và triệt để, khi ủy quyền kiểm tra cho các Tổ trưởng chuyên môn, tôi cùng bàn bạc và thống nhất nội dung kiểm tra đối với từng loại hồ sơ sổ sách của giáo viên. Cụ thể như với sổ soạn bài cần kiểm tra:

- Mục đích yêu cầu của các bài dạy có phù hợp với độ tuổi của trẻ không. - Số lượng bài soạn theo biên chế chương trình dạy của tuần tiếp theo. - Nội dung các bài soạn có đảm bảo đúng phương pháp hoạt động - Cấu trúc của từng tiết dạy hoặc hoạt động.

- Hình thức tổ chức các tiết dạy hoặc hoạt động có linh hoạt, sáng tạo, đã chú ý đến trẻ và lấy trẻ làm trung tâm hay chưa?

</div><span class="text_page_counter">Trang 17</span><div class="page_container" data-page="17">

- Nội dung tích hợp trong các bài dạy có hợp lý hay gượng ép.

<i>* Tăng cường các điều kiện phục vụ tốt cho hoạt động bồi dưỡngchuyên môn</i>

- Để đảm bảo cho công tác bồi dưỡng đạt hiệu quả, yêu cầu cần thiết và quan trọng là phải cung cấp và trang bị các điều kiện tối thiểu phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng, trước hết là giáo trình, tài liệu tham khảo. Đồng thời các yếu tố hỗ trợ khác như: đồ dùng dạy học, thiết bị nghe, nhìn, mơ hình, sơ đồ... cũng rất quan trọng.

- Hệ thống trang thiết bị, đồ dùng phục vụ trong các lớp bồi dưỡng chuyên môn cần được tăng cường. Đầu tư, xây dựng hệ thống trang thiết bị hiện đại với các nội dung phong phú, đa dạng nhưng thiết thực. Các phương tiện này rất quan trọng cho nhà trường trong q trình tổ chức bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên.

- Lập dự trù kinh phí phục vụ hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên. Đây là điều kiện đầu tiên để kế hoạch xây dựng nguồn nhân lực được khả thi. Kinh phí phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên bao gồm kinh phí hỗ trợ bồi dưỡng cán bộ quản lý, giáo viên cốt cán của trường, kinh phí hỗ trợ giáo viên tham gia các lớp bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ theo nhu cầu, theo triệu tập của Sở, Phòng Giáo dục -Đào tạo và tự bồi dưỡng. Kinh phí để bồi dưỡng tập trung theo kế hoạch tập huấn của Sở, Phòng thuộc ngân sách nhà nước cấp. Tuy nhiên, các hoạt động bồi dưỡng chuyên môn khác phải do Hiệu trưởng các trường tự chủ động. Vì vậy, tơi tham mưu với Hiệu trưởng lên kế hoạch dự trù kinh phí bồi dưỡng để huy động, tranh thủ các nguồn lực từ các tổ chức xã hội, từ Hội phụ huynh hoặc trích từ ngân sách phát triển sự nghiệp. Tích cực đẩy mạnh cơng tác xã hội hố giáo dục để tranh thủ sự ủng hộ, chia sẻ, giúp đỡ của các cấp, các ngành, các tổ chức xã hội đối với các hoạt động giáo dục mầm non, trong đó có cơng tác bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên.

<b>5. Biện pháp thứ năm: Tổ chức thi đua, khen thưởng nhằm khuyến khíchgiáo viên học tập, bồi dưỡng chuyên môn</b>

</div>