Một số bài toán hình học tổ hợp

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (1.2 MB, 32 trang )

Trang 2<div class="page_container" data-page="2">

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

*****

ĐẶNG THỊ THÚY NGÂN

MỘT SỐ BÀI TỐN HÌNH HỌC TỔ HỢP

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP

NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHÓA LUẬN: TS. LÊ VĂN DŨNG

Đà Nẵng – Năm 2021

</div>Trang 3<div class="page_container" data-page="3">

Đề tài khóa luận tốt nghiệp được hoàn thành tại trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng, dưới sự hướng dẫn của TS. Lê Văn Dũng. Trước hết, tôi xin được gửi lời cảm ơn sâu sắc đến người thầy của mình là TS. Lê Văn Dũng, người đã đặt bài tốn và định hướng nghiên cứu cho tơi. Thầy đã tận tình chỉ bảo và tạo mọi điều kiện để tơi học tập và hồn thành đề tài. Cảm ơn thầy đã luôn chia sẻ, động viên tôi trong q trình học tập và nghiên cứu.

Tơi cũng xin chân thành cảm ơn khoa Toán học của trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng đã tạo điều kiện để tơi hồn thành đề tài khóa luận tốt nghiệp này.

Cuối cùng, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến gia đình và những người bạn thân thiết đã luôn chia sẻ, giúp đỡ, động viên tơi trong q trình thực hiện đề tài.

Đặng Thị Thúy Ngân

</div>Trang 4<div class="page_container" data-page="4">

1.1.5. Đường tròn bàng tiếp của tam giác ... 5

1.2. Phương pháp phản chứng và nguyên lý Dirichlet ... 5

CHƯƠNG 2: MỘT SỐ BÀI TỐN HÌNH HỌC TỔ HỢP ... 15

2.1. Sử dụng phương pháp phản chứng – Nguyên lý Dirichlet ... 15

2.2. Sử dụng phương pháp quy nạp toán học... 21

KẾT LUẬN ... 27

TÀI LIỆU THAM KHẢO ... 28

</div>Trang 5<div class="page_container" data-page="5">

PHẦN MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

Bài tốn hình học tổ hợp là một bài tốn mà trong đó có nhiều thành phần (ví dụ như nhiều điểm, nhiều góc, nhiều hình), và để giải quyết bài tốn chúng ta cần dùng các phương pháp tổ hợp, tức là các phương pháp phân chia và kết hợp các thành phần với nhau. Hình học tổ hợp là một nhánh không thể thiếu được của các bài tốn tổ hợp nói chung, các bài tốn Hình học tổ hợp thường khơng địi hỏi nhiều về kiến thức và kỹ năng tính tốn. Chúng chủ yếu đòi hỏi sự chặt chẽ trong việc xét các khả năng, sự sáng tạo trong việc đưa ra những mơ hình cụ thể, sự linh hoạt trong việc vận dụng các phương pháp. Nhiều bài tốn có nội dung tương tự như nhau, chỉ khác nhau về các con số, nhưng lại cần đến những cách giải quyết khác nhau, địi hỏi người giải tốn khơng thể rập khn, máy móc. Chỗ khó và cũng là thế mạnh của Hình học tổ hợp là ở chỗ đó chính vì vậy nó thường xun xuất hiện trong các đề thi học sinh giỏi ở mọi cấp. Khác với các bài tốn trong lĩnh vực Giải tích, Đại số, Lượng giác, các bài tốn của hình học tổ hợp thường liên quan nhiều đến các đối tượng là các tập hợp hữu hạn. Vì lẽ đó các bài tốn này mang đặc trưng rõ nét của tốn học rời rạc. (Ít sử dụng đến tính liên tục - một tính chất đặc trưng của bộ mơn giải tích).

2. Mục đích nghiên cứu

Trong khóa luận này, tơi nghiên cứu về một số phương pháp để giải các bài tốn hình học tổ hợp, từ đó làm tiền đề để nghiên cứu giải quyết các bài toán. Chứng minh chi tiết một số kết quả liên quan đến các bài tốn hình học tổ hợp của các tác giả đi trước.

3. Đối tượng nghiên cứu

- Phương pháp phản chứng. - Nguyên lý Dirichlet.

- Phương pháp quy nạp toán học.

4. Phạm vi nghiên cứu

Nghiên cứu các khái niệm và tính chất của phương pháp phản chứng, nguyên lý

Dirichlet và phương pháp quy nạp toán học.

5. Phương pháp nghiên cứu

- Tham khảo tài liệu, hệ thống lại một số kiến thức về hình học.

</div>Trang 6<div class="page_container" data-page="6">

- Thu thập các bài báo khoa học của các tác giả đi trước liên quan hình học tổ hợp. - Bằng cách tương tự hóa, khái quát hóa nhằm đưa ra các kết quả mới cũng như mở rộng

một số kết quả của các tác giả đi trước.

- Phân tích, đánh giá, tổng hợp và trao đổi với thầy hướng dẫn kết quả đang nghiên cứu để hồn chỉnh đề tài của mình.

6. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn

Đề tài có ý nghĩa về mặt lý thuyết, là tài liệu tham khảo cho những ai quan tâm đến ứng dụng của phương pháp phản chứng – Nguyên lý Dirichlet và phương pháp quy nạp để giải một số bài tốn hình học tổ hợp.

7. Cấu trúc của đề tài

Nội dung khóa luận được tơi trình bày trong hai chương. Ngồi ra, khóa luận có Lời cảm ơn, Mục lục, phần Mở đầu, phần Kết luận và Tài liệu tham khảo.

Chương 1 trình bày một số định nghĩa, định lý và tính chất về một số kiến thức hình học cơ bản, phương pháp phản chứng – Nguyên lý Dirichlet và phương pháp quy nạp toán học làm bổ trợ cho chương sau. Chương này bao gồm 3 mục: mục 1.1 gồm một số kiến thức hình học cơ bản được sử dụng trong khóa luận; mục 1.2 giới thiệu khái niệm, tính chất của phương pháp phản chứng – Nguyên lý Dirichlet và phương pháp sử dụng chúng; mục 1.3 giới thiệu khái niệm, tính chất của phương pháp quy nạp tốn học.

Chương 2 trình bày về một số bài tốn hình học tổ hợp. Chương này bao gồm 2 mục: mục 2.1 trình bày các bài tốn hình học tổ hợp được chứng minh bằng phương pháp phản chứng - Nguyên lý Dirichlet; mục 2.2 trình bày các bài tốn hình học tổ hợp được chứng minh bằng phương pháp quy nạp toán học.

</div>Trang 7<div class="page_container" data-page="7">

CHƯƠNG 1: KIẾN THỨC CƠ SỞ

Trong chương này, tơi trình bày một số định nghĩa, định lý và tính chất về một số kiến thức hình học cơ bản, phương pháp phản chứng – Nguyên lý Dirichlet và phương pháp quy nạp toán học làm bổ trợ cho các chương sau. Tất cả các số đo trong cùng một bài tốn, nếu khơng chú thích đơn vị, được hiểu là đo theo cùng một đơn vị đo.

1.1. Một số kiến thức hình học cơ bản 1.1.1. Các định nghĩa

1.1.1.1. Định nghĩa

Mệnh đề là câu khẳng định có thể xác định được tính đúng hay sai của nó. Một mệnh đề không thể vừa đúng, vừa sai.

1.1.1.2. Định nghĩa

Mệnh đề chứa biến là câu khẳng định mà sự đúng đắn, hay sai của nó cịn tùy thuộc vào một hay nhiều yếu tố biến đổi.

1.1.1.3. Định nghĩa

Theo mệnh đề kéo theo có dạng: "Nếu A thì B", trong đó A và B là hai mệnh đề. Mệnh đề "Nếu A thì B" kí hiệu là A =>B. Tính đúng, sai của mệnh đề kéo theo như sau: Mệnh đề A => B chỉ sai khi A đúng và B sai.

1.1.1.4. Định nghĩa

Mệnh đề "B=>A" là mệnh đề đảo của mệnh đề A => B.

1.1.1.5. Định nghĩa

- Nếu A => B là một mệnh đề đúng và mệnh đề B => A cũng là một mệnh đề đúng thì ta nói A tương đương với B, kí hiệu: A ⇔ B.

- Khi A ⇔ B, ta cũng nói A là điều kiện cần và đủ để có B hoặc A khi và chỉ khi B hay A nếu và chỉ nếu B.

</div>Trang 8<div class="page_container" data-page="8">

1.1.2. Định lý Pytago

1.1.2.1. Định lý pitago thuận

Trong 1 tam giác vng (hình 1) bình phương cạnh huyền (cạnh đối diện với góc vng) bằng tổng bình phương của hai cạnh góc vng.

1.1.2.2. Định lý pitago đảo

Nếu một tam giác có bình phương của một cạnh bằng tổng các bình phương của

hai cạnh cịn lại thì tam giác đó là tam giác vuông.

1.1.3. Đường trung trực 1.1.3.1. Định nghĩa

Đường thẳng đi qua trung điểm của đoạn thẳng và vng góc với

đoạn thẳng gọi là đường trung trực của đoạn thẳng ấy (Hình 2). Hình 2

1.1.3.2. Định lý

Điểm nằm trên đường trung trực của một đoạn thẳng thì cách đều hai mút của đoạn thẳng đó.

1.1.3.3. Định lý

Điểm cách đều hai đầu mút của một đoạn thẳng thì nằm trên đường trung trực của đoạn thẳng đó.

Trong một tam giác, tổng độ dài hai cạnh bất kỳ bao giờ cũng lớn hơn độ dài cạnh còn lại.

1.1.4.2. Hệ quả

</div>Trang 9<div class="page_container" data-page="9">

Trong một tam giác, hiệu độ dài hai cạnh bất kỳ bao giờ cũng nhỏ hơn độ dài cạnh còn lại

1.1.5. Đường tròn bàng tiếp của tam giác 1.1.5.1. Định nghĩa

Một đường tròn bàng tiếp của tam giác là một đường trịn nằm ngồi tam giác, tiếp xúc với một cạnh của tam giác và với phần kéo dài của hai cạnh còn lại.

1.1.5.2. Định nghĩa

Tâm của một đường tròn bàng tiếp là giao điểm của đường phân giác trong của một góc với các đường phân giác ngồi của hai góc cịn lại.

1.2. Phương pháp phản chứng và Nguyên lý Dirichlet 1.2.1. Phương pháp phản chứng

1.2.1.1. Định nghĩa

Phương pháp phản chứng hay phép phản chứng (còn được goi là reductio ad absurdum, tiếng La tinh có nghĩa là "thu giảm đến sự vô lý") là một trong các phương pháp chứng minh gián tiếp. Phương pháp này chứng minh một phát biểu bằng cách cho thấy rằng kịch bản ngược lại sẽ dẫn đến một điều vô lý hoặc một sự mâu thuẫn

1.2.1.2. Mục tiêu

Mục tiêu của phương pháp phản chứng là bác bỏ mệnh đề phủ định của mệnh đề cần chứng minh.

1.2.1.3. Phương pháp giải

Phép phản chứng trong toán học thường được biết đến dưới dạng chứng minh bằng mâu thuẫn hay chứng minh bằng phản chứng. Nếu ta muốn chứng minh kết luận của bài tốn là đúng thì phải chúng minh cái ngược lại với nó là sai, vậy ta giả thiết cái ngược lại với nó, và tìm một kết luận mâu thuẫn. Chứng minh một bài toán bằng phương pháp phản chứng gồm ba bước:

- Bước 1 (phủ định kết luận):

Ta giả sử rằng kết luận bài tốn là khơng đúng.

</div>Trang 10<div class="page_container" data-page="10">

- Bước 2 (đưa đến mâu thuẫn):

Từ điều giả sử trên và từ giả thiết của bài toán, ta suy ra một điều mâu thuẫn với giả thiết hoặc mâu thuẫn với kiến thức đã học.

- Bước 3 (khẳng định kết luận):

Vậy kết luận của bài toán là đúng.

1.2.1.4. Ưu điểm của phương pháp phản chứng

Ưu điểm của phương pháp phản chứnglà tạo thêm được một giả thiết mới (giả thiết phản chứng) vào các giả thiết của bài toán. Chẳng hạn để chứng minh AB bằng phương pháp phản chứng, ta được sử dụng giả thiết phản chứng AB để chỉ ra điều vơ lý.

Ví dụ 1.1. Cho hai điểm A, B nằm bên trong một đa giác (có thể khơng lồi). Chứng minh

rằng có ít nhất một đỉnh của đa giác mà khoảng cách từ đỉnh đó đến A lớn hơn khoảng cách

A PB P sao cho (P1) và (P2) là hai nửa mặt phẳng của đa

giác được cắt bởi đường thẳng d. Hình 5

Để khoảng cách từ Xn đến A nhỏ hơn khoảng cách từ Xn đến B thì Xn phải thuộc mặt phẳng (P1).

Do X B1 X A1 nên X1

 

P1 , do X B2  X A2 nên X2

 

P1 , tương tự, X3,X4,...,X5

cũng thuộc (P1). Từ đó suy ra mọi đỉnh của đa giác thuộc nửa mặt phẳng (P1), còn B thuộc

nửa mặt phẳng (P2)nên B nằm bên ngoài đa giác, trái với giả thiết.

Vậy tồn tại một đỉnh X của đa giác sao cho khoảng cách từ X đến A lớn hơn khoảng cách từ X đến B.

</div>Trang 11<div class="page_container" data-page="11">

Ví dụ 1.2. Cho hình vng cạnh 10 và hai điểm bất kỳ M, N. Chứng minh rằng có ít nhất

một điểm thuộc biên của hình vng sao cho 14 nhỏ hơn tổng các khoảng cách từ điểm đó

đến M và N.

Giải. (Hình 6). Giả sử có khơng tồn tại một điểm thuộc biên của

hình vng sao cho 14 nhỏ hơn tổng các khoảng cách từ điểm đó

Trong hai tổng PM + PN và QM + QN, tồn tại một tổng lớn hơn hoặc bằng 10 2, vì nếu cả hai tổng nhỏ hơn 10 2 thì tổng của chúng nhỏ hơn 20 2, mâu thuẫn với (1). Chẳng hạn PMPN10 2, thế thì PM + PN > 14 và P là điểm phải tìm.

Vậy có ít nhất một điểm thuộc biên của hình vng sao cho 14 nhỏ hơn tổng các khoảng

cách từ điểm đó đến M và N.

Nhận xét. Khi chứng minh a bé hơn một độ dài nào đó, ta có thể xét tổng của hai độ

dài rồi chứng minh tổng đó lớn hơn 2a, khi đó tồn tại một độ dài lớn hơn a.

1.2.2. Nguyên lý Dirichlet

Nguyên lí những cái lồng nhốt các chú thỏ đã được biết đến từ lâu. Nguyên lí này được phát biểu đầu tiên bởi nhà toán học người Đức Pete Gustava Lejeune Dirichlet (1805-1859). Nguyên lý ngăn kéo Dirichlet được ứng dụng trực tiếp nhất cho các tập hợp hữu hạn (hộp, ngăn kéo, chuồng bồ câu), nhưng nó cũng có thể được áp dụng đối với các tập hợp vô hạn không thể được đặt vào song ánh. Cụ thể trong trường hợp này nguyên lý ngăn kéo có nội dung là: "khơng tồn tại một đơn ánh trên những tập hợp hữu hạn mà codomain của nó nhỏ

</div>Trang 12<div class="page_container" data-page="12">

hơn tập xác định của nó". Một số định lý của tốn học như bổ đề Siegel được xây dựng trên nguyên lý này.

1.2.2.1. Nguyên lý Dirichlet cơ bản

Dạng đơn giản nhất của nguyên lý Dirichlet, hay còn được gọi là nguyên lý nhốt thỏ

vào lồng, như sau:

“Nếu nhốt n + 1 thỏ vào lồng thì tồn tại một lồng có ít nhất hai con thỏ.”

Tổng quát: Nếu n > km (n, k, m là các số tự nhiên) thì khi nhốt n con thỏ vào m lồng

sẽ tồn tại một lồng chứa ít nhất k + 1 thỏ.

Thật vậy, lồng nào cũng có khơng q k thỏ thì m lồng có khơng q mk thỏ, ít hơn n

thỏ, vơ lý.

1.2.2.2. Nguyên lý Dirichlet mở rộng

Nguyên lý Dirichlet mở rộng được phát biểu như sau:

Nếu nhốt n con thỏ vào m2cái chuồng, thì tồn tại một chuồng có ít nhất nm 1

con thỏ, ở đây ký hiệu

 

 để ký hiệu phần nguyên của số .

Ta có thể dễ dàng chứng minh nguyên lý Dirichlet mở rộng như sau:

Giả sử trái lại một chuồng thỏ khơng có đến nm 1 n 1 1 n 1 1

Đó là điều vơ lí (vì có n chuồng thỏ). Vậy giả thiết phản chứng là sai.

Nguyên lý mở rộng được chứng minh.

1.2.2.3. Nguyên lý Dirichlet cho diện tích

Nguyên lý Dirichlet được phát biểu cho diện tích như sau:

</div>Trang 13<div class="page_container" data-page="13">

Nếu K là một hình phẳng, cịn K K1, 2,...Kn là các hình phẳng sao cho Ki K với i1,n, và K  K1  K2  ... Kn, ở đây K là ký hiệu diện tích của hình phẳng K, cịn K là i

diện tích của hình phẳng Ki,i1,n; thì tồn tại ít nhất hai hình phẳng H Hi, j(1  ijn)

sao cho H Hi, jcó điểm chung. (Ở đây ta nói rằng P là điểm tromg tập hợp A trên mặt phẳng nếu như tồn tại hình trịn tâm P bán kính đủ bé sao cho hình trịn này nằm trọn trong A.)

Tương tự như nguyên lý Dirichlet cho diện tích, ta có các ngun lý cho độ dài đoạn thẳng, thể tích các vật thể,…

1.2.2.4. Ngun lý Dirichlet vơ hạn

Ngun lý Dirichlet cịn được phát biểu trong trường hợp vô hạn như sau:

Nếu chia một tập vô hạn các quả táo và hữu hạn ngăn kéo, thì phải có ít nhất một ngăn kéo chứa vô hạn quả táo.

Nguyên lý Dirichlet mở rộng cho trường hợp vô hạn này đóng vai trị cũng hết sức quan trọng trong lý thuyết tập hợp điểm trù mật trên đường thẳng. Nó có vai trị quan trọng trong lý thuyết số nói riêng và trong tốn học rời rạc nói chung (cho tất cả hình học tổ hợp).

Nguyên lí Dirichlet tưởng chừng đơn giản như vậy, nhưng có là một cơng cụ hết sức có hiệu quả dùng để chứng minh nhiều kết quả hết sức sâu sắc của tốn học. Nó đặc biệt có nhiều áp dụng trong các lĩnh vực khác nhau của tốn học. Dùng ngun lí này trong nhiều trường hợp người ta dễ dàng chứng minh được sự tồn tại của một đối tượng với tính chất xác định. Tuy rằng với nguyên lí này ta chỉ chứng minh được sự tồn tại mà không đưa ra được phương pháp tìm được vật cụ thể, nhưng thực tế nhiều bài toán chỉ cần chỉ ra được sự tồn tại là đủ.

Trong các vấn đề hình học tổ hợp, nguyên tắc Dirichlet cho phép chúng ta chứng minh sự tồn tại của một hình có những tính chất mong muốn mà khơng cần chỉ ra cụ thể hình đó. Ứng dụng to lớn của ngun lý Dirichlet để giải quyết các bài tốn hình học tổ hợp được trình bày qua các ví dụ sau đây:

Ví dụ 1.3. Trong mặt phẳng cho 9 điểm có tọa độ ngun, trong đó khơng có 3 điểm nào

thẳng hàng. Hỏi trong số các tam giác được tạo thành từ 3 trong 9 điểm đó có ít nhất bao nhiêu tam giác có diện tích ngun?

</div>Trang 14<div class="page_container" data-page="14">

Giải. Cho tam giác MNP có tọa độ đỉnh M x( M;yM), N x( N;yN), P x( P;yP).

Ta có: Diện tích tam giác MNP là: 1 ( )( ) ( )( ) 2

S  x xy y  x xy y (*)

Xét 9 điểm M, N, P, Q, R, S, T, V, O có tọa độ ngun thì tọa độ của mỗi điểm sẽ thuộc

một trong các dạng sau: (chẵn, chẵn), (lẻ, lẻ), (lẻ, chẵn), (chẵn, lẻ). Do đó theo nguyên lí

Với hai điểm M, N có tọa độ cùng tính chẵn lẻ thì yN yM,xN xM đều là số chẵn nên

diện tích tam giác có cạnh MN đều ngun (do(*)). Tương tự diện tích các tam giác có cạnh

NP, PM đều nguyên.

Với mỗi 2 trong 3 điểm M, N, P kết hợp với 6 điểm cịn lại thì được 6 tam giác có diện

tích ngun. Vậy có ít nhất 3.6 + 1 = 19 tam giác có diện tích ngun.

Ví dụ 1.4. Chứng minh rằng trong mọi khối đa diện lồi tồn tại ít nhất hai mặt có cùng số

cạnh.

Giải: Gọi X là mặt có số cạnh lớn nhất của khối đa diện.

Giả sử mặt X có n cạnh. Khi đó vì có n mặt có cạnh chung với X, nên đa diện có ít nhất

Vì thế theo ngun lí Dirichlet suy ra có ít nhất hai mặt của đa diện cố cùng số cạnh.

1.3. Phương pháp quy nạp toán học 1.3.1. Giới thiệu

Quy nạp toán học là một phương pháp chứng minh toán học dùng để chứng minh một mệnh đề về bất kỳ tập hợp nào được xếp theo thứ tự. Quy nạp tốn học là một hình thức

</div>Trang 15<div class="page_container" data-page="15">

chứng minh trực tiếp, thường được thực hiện theo hai bước. Khi cố gắng để chứng minh một mệnh đề là đúng cho tập hợp các số tự nhiên, bước đầu tiên, được gọi là bước cơ sở, là chứng minh mệnh đề đưa ra là đúng với số tự nhiên đầu tiên. Bước thứ hai, được gọi là bước quy nạp, là chứng minh rằng, nếu mệnh đề được giả định là đúng cho bất kỳ số tự nhiên nào đó, thế thì nó cũng đúng cho số tự nhiên tiếp theo. Sau khi chứng minh hai bước này, các quy tắc suy luận khẳng định mệnh đề là đúng cho tất cả các số tự nhiên. Trong thuật ngữ phổ biến, sử dụng phương pháp nói trên được gọi là sử dụng nguyên lý quy nạp toán học.

Phương pháp này có thể được mở rộng để chứng minh các mệnh đề về các cấu trúc được thiết lập tổng quát hơn, chẳng hạn như cây; quá trình tổng quát này, được gọi là quy nạp cấu trúc, được sử dụng trong logic toán và khoa học máy tính. Quy nạp tốn học theo nghĩa mở rộng này có quan hệ chặt chẽ với đệ quy. Quy nạp tốn học, trong một số hình thức, là nền tảng của tất cả các phép chứng minh tính đúng đắn của các chương trình máy tính.

Mỗi bài toán là một mệnh đề đúng hoặc sai. Mỗi mệnh đề như vậy lại phụ thuộc vào

một biến số tự nhiên n. Một cách tổng quát ta ký hiệu P(n) là mệnh đề toán học phụ thuộc vào n, với n là số tự nhiên. Như vậy, thực chất phương pháp quy nạp toán học là chứng

minh dãy mệnh đề đúng hoặc sai.

Ví dụ 1.5. Trong mặt phẳng vẽ n đường trịn, bất kì hai đường tròn nào cũng cắt nhau tại

hai điểm, và tại một điểm khơng có ba đường trịn nào cùng đi qua. Quan sát số miền N của mặt phẳng bị n đường tròn chia ra với n bằng 1, 2, 3, ta được N theo thứ tự là 2, 4, 8 (Hình

7). Bạn A cho rằng với mọi số tự nhiên n n(1) thì N 2n, cịn bạn B cho rằng

N  n n . Kết luận của hai bạn là đúng hay sai ?

Giải. Với n bằng 1, 2, 3 thì áp dụng cơng thức của bạn A ta có:

</div>Trang 16<div class="page_container" data-page="16">

Với n = 4, thì áp dụng cơng thức của bạn B ta có: n  4 2 n n