Biện pháp “Tạo hứng thú học tập môn Ngữ văn 6 thông qua chơi trò chơi

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (1.21 MB, 11 trang )

Trang 2<div class="page_container" data-page="2">

BIỆN PHÁP

TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP MƠN NGỮ VĂN 6THƠNG QUA TRỊ CHƠI “ GIẢI MẬT THƯ”I. LÝ DO CHỌN BIỆN PHÁP

Ngữ văn là một môn học đặc thù, đòi hỏi người dạy và người học phải hứng thú, say mê và chủ động thì việc học mới có được hiệu quả. Dạy và học Văn là cả nghệ thuật, đòi hỏi người dạy và người học cùng khơng ngừng tìm tịi, sáng tạo, đổi mới phương pháp để nâng cao chất lượng bộ môn. Nhằm thực hiện những đổi mới về mục tiêu, nội dung chương trình và phương pháp giảng dạy trong Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể 2018, bản thân tôi rất quan tâm đến vấn đề dạy học theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh qua những giờ dạy. Qua thực tế giảng dạy môn Ngữ văn 6 tại trường THCS tơi nhận thấy các em cịn e dè, chưa phát huy hết khả năng của bản thân, một số cịn lo lắng, chưa tích cực làm việc nhóm, chưa mạnh dạn chia sẻ và khơng tự tin khi trình bày trước tập thể.

Với mong muốn giúp cho học sinh có tinh thần thoải mái khi học, tạo động lực, sự hứng thú để các em phát huy tính chủ động, năng động đồng thời rèn luyện tinh thần làm việc tập thể, kĩ năng trình bày giúp các em cảm thấy thoải mái hơn, ham thích hơn và sẵn sàng tham gia các hoạt động học tập khi đến giờ học, để nâng cao chất lượng dạy học mơn đã tìm tịi và thực hiện biện pháp

“Tạo hứng thú học tập mơn Ngữ văn 6 thơng qua trị chơi “Giải mật thư” và

áp dụng cụ thể trong: Hoạt động hình thành kiến thức mới (khi dạy phần I. Đọcvà tìm hiểu chung, mục 2. Tìm hiểu chung và phần II. Đọc hiểu văn bản, mục 1:Nhân vật Kiều Phương) – Tiết 19: Bức tranh của em gái tôi (Tạ Duy Anh).

II. NỘI DUNG BIỆN PHÁP

</div>Trang 3<div class="page_container" data-page="3">

2.1. Hướng dẫn tổ chức trò chơi “Giải mật thư”

Bước 1 - Xây dựng nội dung trong mỗi mật thư: Ở mỗi mật thư là một

nhiệm vụ học tập tương ứng với nội dung kiến thức cần đạt trong bài.

Bước 2 - Chia nhóm để giải mật thư: Lớp học được chia thành ít hay nhiều

nhóm tùy thuộc vào số lượng mật thư cần xây dựng kiến thức, mỗi nhóm sẽ cùng lần lượt giải các mật thư và nhận từ khóa đằng sau mỗi mật thư (là thơng điệp, chủ đề, nội dung giáo dục học sinh mà GV muốn hướng tới được rút ra từ bài học.)

Bước 3 - Tổ chức trò chơi “Giải mật thư”:

* Chuẩn bị nội dung cho từng mật thư. * Phổ biến luật chơi.

* Học sinh tiến hành các nhiệm vụ có trong mỗi mật thư. * Tổng kết, hệ thống hóa các kiến thức.

2.2. Ưu điểm và hạn chế2.2.1. Ưu điểm

- GV giao nhiệm vụ trong từng mật thư, dễ quản lí hoạt động học tập.

- HS làm các nhiệm vụ có trong các mật thư được phát huy tư duy sáng tạo và tính chủ động, phát huy sự năng động của học sinh, đồng thời rèn luyện cho các em tinh thần làm việc cá nhân, làm việc tập thể, kĩ năng trình bày.

- HS nhớ được kiến thức dễ dàng, được trải nghiệm các đơn vị kiến thức có trong mỗi mật thư.

- Tăng cường sự tương tác cao giữa GV và HS, đặc biệt là học sinh trung bình, yếu.

2.2.2. Hạn chế

Diện tích bảng khơng đủ để trưng bày tất cả các mật thư do mỗi nhóm làm. Do đó, tơi khắc phục hoạt động đánh giá bằng hình thức gọi đại diện từng nhóm lên bảng báo cáo một mật thư của nhóm bạn, rồi đối chiếu với kết quả của giáo viên, các mật thư còn lại các nhóm sẽ vừa theo dõi và kiểm tra chéo.

2.3. Cách thực hiện

</div>Trang 4<div class="page_container" data-page="4">

Áp dụng trong hoạt động hình thành kiến thức (khi dạy phần I. Đọc và tìm hiểu chung, mục 2. tìm hiểu chung và phần II. Đọc hiểu văn bản, mục 1: Nhân vật Kiều Phương) – Tiết 19: Bức tranh của em gái tôi (Tạ Duy Anh).

NV2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung và đọc hiểu văn bản

Chuyển giao nhiệm vụ

- GV tổ chức cho học sinh tham gia trò chơi “Giảimật thư”.

1. CHIA LỚP: Lớp chia làm 4 nhóm.2. LUẬT CHƠI:

Trong thời gian 14 phút.

+ Các nhóm sẽ cùng tham gia giải mật thư, nhóm nào hồn thành xong mật thư thứ nhất nhanh, chính xác thì mới được lấy tiếp mật thư thứ hai (các nhóm sẽ cử đại diện lấy và nộp mật thư) và nhận được một từ khóa trong mật thư, tương tự như vậy cho đến mật thư thứ 4.

+ Các nhóm sẽ tiến hành nhiệm vụ chung có trong mật thư và điền kết quả vào phiếu học tập cá nhân của mỗi thành viên.

+ Hết thời gian 14 phút các đội sẽ dừng hoạt động giải mật thư. GV sẽ nhận kết quả giải mật thư của các nhóm tính đến thời điểm đó.

3. ĐÁNH GIÁ

- GV gọi đại diện các nhóm lên trình bày lần lượt 4 mật thư đã giải, các nhóm chấm chéo mật thư.

- Nhóm nào giải được đúng 4 mật thư trong thời

</div>Trang 5<div class="page_container" data-page="5">

gian nhanh nhất sẽ giành chiến thắng.

Mật thư 3: Tìm hiểu về nhân vật Kiều Phương?Nhân vật Kiều PhươngMật thư 4: Thông qua nhân vật Kiều Phương, em

II. Đọc hiểu văn bản1. Nhân vật Kiều Phương

(Mật thư 3)

</div>Trang 6<div class="page_container" data-page="6">

rút ra được bài học kinh nghiệm nào cho bản thân về cách cư xử với anh, chị trong gia đình?

Bài học kinh nghiệm

(về cách cư xử với anh, chị trong gia đình)

Thực hiện nhiệm vụ

- HS trao đổi với bạn cùng nhóm về nội dung cần thực hiện.

- Giáo viên quan sát, hỗ trợ (nếu cần).

Báo cáo, thảo luận

- Đại diện các nhóm trình bày.

</div>Trang 7<div class="page_container" data-page="7">

đậm chất thơ, giàu ý nghĩa nhân văn.

- Tình cảm với anh trai: vui vẻ

chấp nhận cái tên anh đặt cho; ơm cổ, thì thầm vào tai muốn anh cũng đi nhận giải, vẽ tranh về “Anh trai

- Ngôn ngữ trong sáng, dễ hiểu.

Nhận xét - Là cô bé vơ tư, hồn nhiên, có tài năng hội họa và có tấm lịng nhân hậu.

Mật thư 4:

Bài học kinh nghiệm

(về cách cư xử với anh, chị trong gia đình)

- Ln u thương, quan tâm, chia sẻ và cảm thơng với anh, chị trong gia đình.

Kết luận, nhận định

- GV nhận xét, đánh giá hoạt động nhóm của HS. - GV nhận xét, bổ sung, chốt kiến thức.

</div>Trang 8<div class="page_container" data-page="8">

III. KẾT QUẢ SAU KHI THỰC HIỆN BIỆN PHÁP

Nhờ thực hiện tốt biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn 6 trên, tôi thấy:

- Học sinh thích thú, hào hứng với tiết học.

- Học sinh được kích thích sự sáng tạo, ln cố gắng tìm ra những giải pháp mới để giải quyết vấn đề của mình.

- Học sinh tự tin thuyết trình.

- Các em u thích mơn Ngữ văn hơn.

IV. TÍNH MỚI

- Tạo hứng thú học tập môn Ngữ văn 6 thơng qua trị chơi “Giải mậtthư”

một hình thức học mà các đồ dùng giấy A1, bút dạ là đồ dùng học tập hàng ngày… GV dễ dàng đánh giá sản phẩm của HS.

- Giờ học hình thành kiến thức mới nhưng rất sơi nổi, lí thú, hiệu quả, đề cao

</div>Trang 9<div class="page_container" data-page="9">

vai trò chủ thể của HS trong học tập.

- HS nhớ được kiến thức dễ dàng, được trải nghiệm các đơn vị kiến thức có trong mỗi mật thư.

- Học sinh được rèn kĩ năng hợp tác, các năng lực ngôn ngữ, giải quyết vấn đề, phân tích, đánh giá, thuyết trình, chia sẻ và có cơ hội thể hiện thế mạnh năng lực của bản thân.

V. KẾT LUẬN

Không một phương pháp dạy học nào là vạn năng và sử dụng trong tồn bộ q trình dạy học, mà tùy vào nội dung bài giảng ta có thể phối hợp đa dạng các hình thức tổ chức dạy học khác nhau nhằm đảm bảo đạt được tốt nhất những năng lực cần phát huy trong từng bài dạy cho HS.

Với bề dày kinh nghiệm còn khiêm tốn, nên không tránh khỏi những hạn chế và thiếu sót. Vậy rất mong Hội đồng xét duyệt góp ý, bổ sung để kinh nghiệm giảng dạy của tôi ngày càng phong phú và hiệu quả hơn.

Tôi xin chân thành cảm ơn!

Phụ lục

Một số hình ảnh học sinh tham gia trò chơi “Giải mật thư”

</div>Trang 10<div class="page_container" data-page="10">

Ảnh học sinh tham gia “Giải mật thư”

</div>Trang 11<div class="page_container" data-page="11">

Ảnh phiếu đánh giá theo các tiêu chí của các nhóm

</div>