KẾT QUẢ S T T Ê N S Ả N G KIẾ N T Á C G IÀ , C H Ứ C VỤ, Đ Ơ N VỊ C Ô N G T Á C

<span class="text_page_counter">Trang 1</span><div class="page_container" data-page="1">

Á p d u n g p h ư ơ n g pháp đ iều tra xã hội hoc vảo cô n g tác thanh tra, đổi mơi cô n g các thanh tra g iảo dục và đào tạo tinh Bình Phước

Hà M inh Q uan - C h án h 'Phanh tra S ỡ G iáo dục và Đ ào tạo

T inh m ới cù a sán g kiên là thav vi thưc hiện phương pháp tổ chức thanh tra như truyền thòng, trư ớ c khi thanh tra hoặc trước khi kết luận thanh tra, tác già tham m ưu thực hiện đ iêu tra x ã hội hục dê tham m ưu cho G iám đốc Sờ G D & Đ T quyết đm h việc thanh tra váo n h ữ n g nội d u n g cụ thể gây bức xúc vá giúp cho công tác thanh tra đi dết kết luận chính xác hơn, tránh tinh trạng khiếu nại. Q ua xem xét các kết luận thanh tra cho thấy, sán g kiến đà đuợc 'Phanh tra Sỡ G D & Đ T á p dung hiệu quà cho công tác thanh tra và giải quyết kh iếu nại, tố cáo trong ngành G D & Đ T

T ô ch ứ c hoạt đ ộ n g d ạy hoc ờ trư ờ n g T iểu hpc theo đ ịn h h ướ ng tiếp cận năng lực học sinh ó tinh Bình Phước

<b>1) T rần T h an h T h ắ n g - N guyên Phó T rư ớ n g phòng G iáo duc </b>

T iêu học (nay là C h u v ên v iên P h ò n g G iáo dục T iểu học - M ầm non), Sở G D & Đ T

2) T rần Văn T h ư ớ n g - T rư ở n g phòng G iáo dục T iểu học - M âm non, S ở G D & Đ T

3) N guyễn Thị N hị - N guyên Phó T rườ ng p hóng G iáo dục T iểu học (nay lả C huvèn viên P h ò n g G iáo dục T iểu học - M ẩm non), SỞ G D & Đ T

<b>4) </b><small>B Ú I </small>T h ị M inh T ú - C h u y ên v iên P hòng G iáo dục T iều học - M am non, S ở G D & Đ T

S ờ G D & Đ T đ ã c ỏ báo cáo số 1030/SG D D T-G D TH M N ngày 21/04/2020, trong đó đẫ ncu rõ kết quả xác m inh các đồng tác giã lá đúng và nhóm tác giả dã dồng ý cho ôn g T rân T h a n h T h ă n g đai diện nhóm dề đứ n g tên trong bài báo dăng trên T ạp chí “ K hoa học trẻ ” (n ư ớc N ga) số 18. tháng 5/2017 D en nay đã c ó 100% trường tiểu học trên địa ban tinh á p d ụ n g sáng kiến Kết quã áp d ụ n g sáng kiến cũng đã được thể hiện trong Báo cáo số 1958/B C -S G D Đ T ngày 28/6/2019 của Sở G iáo dục và Đ ào tạo về tổng kết nảm học 2018 - 2019 cáp T iểu học.

G iải pháp q u ản lý, chi đ ạo nhăm nâng cao ch ất lư ợn g dạy và học cũa tồ chuyên môn N goại ngừ (T iến g A nh) tai T rư ờ n g T H P T P hước Binh

N guyễn Thị H ồng D inh - Phó H iệu trư ởng T rư ờ n g T H P T Phươc

T ên sán g kiến đề nghi bỏ cụm từ "giải pháp" và điều chinh lai cho phù hợp <small>V Ớ I </small>quy dinh tại K hoản 3 Đ iều 9 Q uyết đm h số I9 /2 0 I9 /Q Đ -U B N D ngav 21/6/2019 của U B N D tinh vê ban hanh Q uy đin h quản lý hoạt động sán g kiến trên đia ban tinh

<b>C ô n g tác q u ản lý hoạt đ ộ n g giáo duc kỷ luật </b>

tích c ự c h iệu quá tại trư ờ n g T H P T Lè Q uý Đ ôn, huyên Bú Đ ăng, tinh Binh Phước

H uỳnh V ăn T h ơ n g - Phó H iệu trư ớ n g T rư ơ n g T H P T Lê Q uy

Phẩn lớn giải pháp tác giả dưa ra chưa thể hiện đươc tính mới Tác già xây dựng giáo án chù nhiệm c h u n g cho toan trư ờ ng thi sẽ kho kha thi vi mồi lớp, mỗi cấp học sẽ co đặc thu riêng m á giáo viên chủ nhiệm cẩn phải sáng tạo vá tuỳ tinh hình thực tế lớp học <small>đ ể </small>

<b>xây d ư n g giáo án phù hợp. Do đó chưa có c ơ sở xem xét cõng nhận hiệu quả áp dụng và </b>

phạm <small>V I </small>ảnh h ư ở n g cù a sán g kiến nảy ư ê n toán tinh.

<b>5</b> ^{V ặn d ụ n g phương pháp dạy học theo d ự án}Phan N gọc H uy - T ổ Ph ó tổ A nh V ản. T rưở ng T H P T Lộc Ninh 8 Đ ạt

T in h m ới thê hiện khi tác giả sử d ụ n g ph ư ơ n g pháp PBL (dạy học theo d ự án) cho việc giản g dạy tiên h A nh 10 hệ 7 năm , giup cho việc giàng dạy sách tiếng A nh chươ ng trinh 7 năm thèm thự c tề vá sinh động. Tác giả d ư a trẽn c ơ sở khoa học và phương pháp thực

</div><span class="text_page_counter">Trang 2</span><div class="page_container" data-page="2">

Phư ơ ng pháp sắp xếp lại thứ tự các bài học để g iá n g dạy hiệu quà phần Địa lí các vun g kinh tế - Đ ịa li 12

Phan Thi Q uvnh T râm - T ồ trư ờ n g T ổ Đ ịa lý, T rư ờ n g T H P T

S án g k iến đề cập đền việc sẳp xếp lại th ứ tư c ác bãi học mà không ánh hường đến k h ung phân phối ch ư ơ n g trình thể hiện sự sáng tạ o cùa tác giả, kích thích được sự tị m ò cùa học sinh trong q u á trinh tim hiểu bài hợc S án g kiến này đã giúp cho việc tiếp thu bài của hoc sin h dễ hơn, dễ dàn g so sánh nội dung g iữ a các vùng với nhau, khả năng ghi n hớ và khac sâu nội dun g Đ ịa lí các vùng kinh te c ao hơn trong ch ươ ng trinh m ơn D ia lí 12, phú h ợ p với đ ối tư ợn g học sinh ở các trư ờ ng T H P T trên địa bàn tinh.

X âv dự n g bài tậ p trực quan dể định hướng phát triền nảng lưc tư duy tổng hợp ch o học sinh tro n c dạv học Dia lý 10 (p h án dia lý tư nhiên) cấp T H P T

N guvền D inh T h ám - Pho H iệu trư ởng T rư ờ n g T H P T C h ơ n

S án g k iến đe cập về giải pháp đổi mới ph ư ơ n g pháp dạy học đối với bõ m òn Đ ịa lý T H P T (Đ ịa lí 10) theo đin h h ướ ng phát triển năng lực người học là m ột giải pháp m ới, th iết kê đượ c các hoạt đ ộ n g học để tảng cư ờ n g tin h chủ động, tích cực trong suy n ghĩ, tăng khã năng tự đánh giá, tư ơn g tác và hơp tác, từ đó phat huy năng lực tư duy tồng hợp cho học sin h lớp 10 đe làm nền tảng học tốt ờ các cấp học cao hơn H iệu quả á p d ụ n g sán g kiên ờ c ơ sở cho thây có tính hiệu q. phù hợp với trinh độ năng lực giáo viên và học sin h , không tốn nhicu kinh phi thực hiện, phu hơp với điều kiện cơ sở vật ch ất, cỏ k h ả nủng nhân rộng cho các T rướ ng T H P T trên d ia bán tinh tham khảo áp dung

G iải pháp nâng c ao hiệu quả d ạv học trải nghiệm gán với sản xuất, kinh doanh tai đìa phưomg qua kiến thức ch ươ ng I, m ôn C ông nghệ 10

T ran X uân H ùng - T ổ pho T ổ Lý - C N . T rư ớ n g T H P T Đ ống

Sáng kiến tác giả đ ư a ra thể hiện ờ cách thức tổ ch ứ c cho học sinh thực hiện các chuyên đe gẳn với các hoạt độn g trài nghiệm thực té, từ đó kích thích sự h ứ n g thú cho học sin h th ô n g q u a các m õ hình ứng d ụ n g K H CN do ch in h các em sáng tạo ra; đồn g thời cũ n g góp phản tạo cảnh quan đ ep cho nhà trư ớ n g q u a các m ô hình ứng dụn g cơng nghệ sin h học. Q ua xác m inh thực tế, tác g iả tham m ưu Ban G iám hiệu N hà trư ờ ng c h ẩp thuận ch o xây d ự n g cảc vườn ươm ngay chinh trong khuôn viên nhà trường đế tổ chức cho học sinh vận d ụ n g 03 chuyên đề lý thuvết đã xây d ự n g khi thực hiện các hoạt đ ộ n g trải nghiệm sản xuất, nhân giống, trồng vá chàm sóc cây cảnh, cây xanh để vừa giúp các em tiếp thu đ ư ợ c kiến thức trên lớp, v ừa góp phẩn tran g tri trường lớp xanh, sạch, đẹp, gẩn

d ụ n g sán g k iến nảy tro n g việc đào tạo, bổi d ư ờ n g học sinh giòi và doat nhiều giải tại các cuộc thi sán g tạo khoa học - kv th u ật cấp tinh

T u y n hiên, tcn sáng kiến d ề nghi bõ cụm từ "giãi pháp" và điều chinh lai cho phù hợp với quy đinh tại K hoán 3 Đ iều 9 Q uyết đin h sổ 19/2019/Q Đ -U B N D ngày 21/6/2019 cù a U B N D tinh về ban hanh Q uy đinh qu án ly hoat d ò n g sán g kiến trên đ |a bán tinh

S ử d ụ n g kiến thức vectơ để giải m ột so dang toán phục vụ còng tác bồi d ư õ n g đỏi tuyển học sinh giói vá dạy học sinh kha giỏi làm đư ợ c các câu hỏi vận d ụ n g trong đê các đê thi

Pham V ản Q uý - Tổ pho Tồ T oán học, T rường T H P T H ung

N ội d u n g sán g kiên đà bao quát được các ứ n g d ụ n g cùa vector trong giải toán, tro n g đ ó c ó nhiều kết quả. bai toán (chàng hạn cóng thức H erong) đưa ra cách ch ứ n g m inh m ới so với các cách c h ứ n g m inh hiện hành Sáng kiền này có thế triển khai nhân rộng cho các trư ớ n g T H P T trên đĩa bán tinh tham khảo á p d u n g ch o cô n g tác bồi d ư ờ n g hoc sinh g iòi d ự thi các cấp

T uy nhiên, về thê thức và nội dun g trong Đ ơn yêu cầu công nhận sáng kiển đề nghị tác g iả lược bớt nhữ n g nội d u n g k hông cẩn thiết, trọ n g tâm vào m ô tả các bước thự c h iện sáng k iến để đàm bảo đúng theo quy đinh tại Q uyết định số 19/2019/Q Đ -U B N D ngày 21 /6 /2 0 1 9 của U B N D tinh về ban hành Q uy đ in h qu ản lý hoạt dộng sán g kicn trên đ ịa 3àn tinh.

</div><span class="text_page_counter">Trang 3</span><div class="page_container" data-page="3">

10 ^{H ư ớ n g dàn học sin h giải c âu hói trãc nghiêm}

liên quan đ ồ thị đ ạ o hàm của hàm số ^{Phan V ăn T ù n g - T ồ trư ờ n g tổ T o á n , T rư ờ n g T H P T Lộc N inh} ⁶ ^{Đ ạt}

Tác giả đã phản tích kỹ nội dung từng câu hỏi. là cơ sở đế học sinh có the tiếp cân bái toán dẻ d án g Tác già cũ n g sưu tâm rất nhiều bài toan phục vụ cho luyện thi T H P T T ro n g m ột sơ bài tốn, tác g iả đã d ưa ra những cách giải mới. Sáng kiến có khả năng áp dụn g hièu q u à tro n g g iảng dạy bộ mơn T ốn trong các trư ớ n g T H P T trên địa bàn tinh

K hai th ác vá vận d ụ n g m ôt so tinh chất của hình học p h ản g vào dạv học giải tốn hình học giải tích tro n g m ặt phảng

Đ ỏ M anh T o á n - Phó hiệu trư ở n g T rư ờ n g T H P T chuyên Binh

Tác giã dã liệt kê được 15 tính chắt của hình học phảng có thể sứ dụng trong các bái toán hình học giải tích, m à VỚI các bái toán này sẽ khó giải đượ c nếu không nắm dược các tinh chất đó. N gồi ra, điếm mới của sáng kiến lá tác g iả đã xây dựng được các đề toán hay đe vận d ụ n g dượ c các tính chất hình học đó H iệu q u ả á p d ụ n g sáng kiến đ à có n hiêu học sin h đạt giải cao tro n g kỷ thi học sinh giỏi.

T uy nhiên, vẽ thè thưc và nội dung trong Đơn yêu cầu công nhận sáng kién đề nghi tác g iả lược b<Tt n h ững nội dun g không cằn thiết, trọng tâm vào m ô tả các bước thực hiện sán g kiến dể đảm bảo đúng theo quv dịnh tại Q uyết định số I9/2019/Q Đ -U B N D ngày 21 /6/2019 cúa U B N D tinh về ban hành Q uy định quàn lý hoạt độn g sáng kiến trên dịa bán tinh.

12 ^{TỔ c h ứ c d ạy học b ằn g tiến g A nh cho bài 6:}

A x it N uclêic - S in h học 10 ^{Dỏ V ĩnh Lộc - G iáo viên T rư ờ n g T H P T TX B inh Long}

Tác giã chi thực hiện việc chuvến ngữ giáo án ở một tiết học Bài 6: A X IT N U CLEIC - SGK S inh học 10 (ban cơ bản) từ tiến g V iệt sang tiến g A nh mà chưa làm rõ được p hươ ng pháp dạy tiến g A nh trong m ôn Sinh học như thế nào. Tác g iả cần phải m inh hoạ việc áp dun g sán g kiến ở môt vài bai khác và làm rỏ m uc tiêu bải giảng giúp cho học sinh can đạt đ ư ợ c kiến thức cụ the náo VC tiếng A nh (nội dun g trọng tâm bài dạy) vả cách thức tô chưc giản g dạv, đôn g thơi xác định cụ ỏ trư ớng chuyên, lớp chọn dạy phẩn nào và ở các trư ớ ng, lớp tháp hơn dạy ớ phẩn nào thì m ới có tính nhân rộng được. Do đó, Hội đ ỏ n g c h ư a xem xét trong đợt này mà yêu cẩu tác g iả giải trinh, bổ sung làm rỏ n ội d u n g sáng kiến để xem xét trong đợt sau.

13 M ô hìn h lớp học k h ô n g biên giới ^{N guyễn V ăn N ghiêm - Phó H iệu trư ở n g T rư ờ n g T H P T chuycn}

V iệc triển khai áp dụn g m ô hình lớp học khơng biên giới th ô n g qua ứng dụng S k y p e in th e C la s s ro o m trư ớ c đ ó đâ đượ c nhiều trư ờ ng học và g iáo viên áp dụng Tác giả chù yếu liệt kê các bướ c h ư ớ ng dàn sứ dụng phần mềm này vả W ebsite C ộng dồng giáo viên cùa M icrosoft để triền khai nên tinh mới của sáng kiến c h ư a đượ c thể hiện rõ.

S ử d ụ n g p h ư ơ n g ph áp gẳn m ã số hóa học sin h nân g c a o tín h tự quản tại trư ờ n g trung h ọ c p h ổ thông.

N gỏ T hị T h ú v - G iáo viên T rư ờ n g T H P T N guyền Hữu C ảnh 1 K hông đ ạt

V iệc găn m ã số hoặc số thứ tự cho học sinh chưa thế hiện rõ đư ợ c tinh mới. T rong phẩn m ô tả sáng kiến, tác giả cho rằng việc gán m ã số cho học sinh để nâng cao tính tụ quàn lá chưa cớ c ơ sở thuyết phục vi ngay chinh trong nội dun g m ô tả, tác giá dâ chi ra thực trạng là dù g iáo v iên c ó đ ưa ra hình thứ c phạt nặng, trừ điểm thi đua thi học sinh vẫn vi phạm V iệc gấn m ã số học sinh trên sơ dồ lớp chỉ giú p giáo v iên dễ quản lý, theo dõi lớp Bên cạnh đó, tác giã m ơ tá cách làm gẩn rèm cửa, tranh ảnh, bình hoa... k hông ăn

</div><span class="text_page_counter">Trang 4</span><div class="page_container" data-page="4">

15 ^{M ột số biện pháp chù nhiệm hay và hiệu quả} ớ T rườ ng T H P T c h u y ên Binh Long

Vũ C ô n g Đ iệp - T ổ trư ờ n g tổ S ử - Đ ịa, T rư ờ n g T H P T chuyên

Tác giả đã đ ưa ra 9 giải pháp đề làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, tuy nhiên Hội đồng chi xem xét cô n g nhận giãi pháp th ứ 2 (chủ nhiệm đón đẩu). Do đ ó đề nghị tác giả điều chinh lại tcn sáng k iến cho phù hơp với nội dun g giã: pháp này, dăm bảo đúng theo quy định tại K hoản 3 Đ iều 9 Q u y ết đinh số 19/2019/Q Đ -U B N D ngày 2 1 /6/2019 cùa U B N D tinh về ban hành Q uy định qu ản lý hoạt dộng sáng k iến trên đ ịa bán tin h , đồn g thời để nghị tác g ià m ô tả rõ hơn quy trinh thưc hiện đề thuận tiện cho việc phổ biến, nhàn rộng sán g kiến náy

II T H À N H P H Ổ D Ò N G X O À I

16 ^{M ột sô biện pháp đ ảm bão vệ sinh an toán} thực phẩm tro n g trư ờ n g mầm non

N guyền Th( c ẩ m T iên - H iệu trư ở n g T rư ở n g M ảm non Hoa

Q ua kêt quá kiêm tra, xác m inh ỡ cơ sở áp dụn g sáng k iến ch o thấy, sáng k iến cùa tác giả tập trung váo giải pliap cải tạo cơ sớ vật c h ất khu vực nhá ản theo m ỏ hình bếp một ch iểu và đả m ang lại kết q u ả cụ thể, đượ c ngành y tế kiểm ư a đánh giá tốt.

T ên sáng kiến đề nghi bỏ cụm từ "m ột số giải pháp” và đ iều ch in h lại cho phú hợp với quy đinh tai Khoản 3 D iều 9 Q uyết dinh số 19/2019/Q Đ -U B N D ngày 21/6/2019 của U B N D tinh về ban hành Q uy đinh qu ản lý hoạt động sàn g k iến trẽn đ ịa bàn tinh

Rén luyện nàng lực học tâp và p hát triển tư duv học sinh th ô n g q u a khai thác bái tồn hình học lớp 9

T rư ơ n g H ữu V iệt - G iáo viên T rư ớ n g T H C S T ản Phú, thành phố

Tác giả đã xâu chuỗi đư ợ c các bài tốn (hình thức khác nhau) vào m ột bài toán gốc. C ách làm này rất tốt ch o phát triển tư duy hình học cù a học sinh. Đ iểm mới cùa Sáng k iến còn nảm ờ chỗ. tác g iã khai thác, phát triển các bài toán tứ dơn g iản dển khó. Sáng kiến khi áp d ụ n g có khả năng đem lại hiệu quả cho các giáo v iên và các đ ơ n VỊ trường học trong việc bồi d ư ỡ n g học sinh giỏi d ự thi các cấp cú a T H C S.

T uy nhiên, đế thuyết phục hơn, đối với các bài toán đượ c nêu trong nội d u n g sán g kiến, đê nghị tác giả bổ sung phẩn giải trình làm rõ đâu là bài toán sưu tẩm và trích dẫn rỏ nguồn tham khảo, đáu lá bài toán d o m inh sán g tạo.

C ác giải pháp xây d ụ n g phong trào giáo viên giỏi ở T rư ờ n g T iể u học T ân Phú B thành pho Đ ơng Xồi, nảm hoc 2018-2 0 1 9

N guyễn T h ị H anh - H iệu trư ờ n g T rư ớ n g T iểu học T ân Phú B,

C ác giải pháp tác giả trình bày ch ư a the hiện tính m ới d o d ây lá các nhiệm vụ phải làm cũa nhà trường, chưa có cơ sỡ cô n g nhận

19 ^{Biện phap h ư ớ n g d ẫn học sinh lớp 5 học tồt} phẩn văn tá người

Bùi T h ị H ư ơ n g - G iáo viên trư ớ n g T iể u học T ân B inh B, thánh

G iải pháp tác giả đ ưa ra thực ch át la nhiệm vụ phải làm củ a g iáo vicn, ch ư a thể hiện nội dun g sáng kiến nên c h ư a có cơ sỡ xem xét cô n g nhận.

20 ^{Biện pháp h ư ớ n g d ẫn học sinh kĩ năng trồ n g} rau hiệu quá tro n g ph ân m ôn K ĩ th u ật lớp 4

N guyễn T h ị P h ư ơ n g - G iáo viên T rư ờ n g T iểu học T ân T h à n h B,

Q ua xem xét bản m ô tả, tác giá ch o biết dối với điểm trư ờ n g B ưng Sê đa số học sinh là con em người dân tộc thiểu sổ, cuộc sống g ia đinh cỏn nh iều khó khản. D o vậy, phương pháp giáo dục của tác giả ncu tro n g trong sáng kiến là th ô n g q u a việc h ướ ng dẫn học sinh kỹ thuật tự xây d ự n g m ơ hình rau sạch để kết hợp vừa g iú p cho các em nám được kiên thức bài học, v ừa c ó thể vận d ụ n g vào việc phụ giúp g ia đinh, cải th iện bữa ăn cũng là việc làm đán g quý trọng và cẩn phổ biến nhân rộng ch o các trư ớ n g tiểu học trẽn địa bàn tinh tham khảo áp dụ n g , đặc biệt các trư ờ ng/điểm trư ờ n g ở v ù n g sâu, vùn g xa, vùng c ó đ iều kiện kinh tế - xã hội cịn k h ó khăn

</div><span class="text_page_counter">Trang 5</span><div class="page_container" data-page="5">

T ậ n dụng cơ s ở vật c h ất cũ tạo sân tập bóng bán nhàm thúc đầy p h o n e tráo luyện tập thể th ao c ủ a học sinh

H à Thị B ích P h ư ợ n g - H iệu trư ờ n g T rư ớ n g T iể u học T án Binh,

S án g k iến tác g iả d ưa ra chi phù hợp với đặc điểm cụ thể của T rư ờ n g T iểu học T ân Bình (cỏ nhá xe cũ đề tân dung). Đ ối với các đơn vị khơng c ó được đ iều kiện, đăc điểm giống n h ư trư ớ n g học này thi k hông thc áp dụng được sáng kiến. Do vậy chưa c ó cơ sỡ công nhận phạm vi ảnh hưởng của sán g k iến trên đ ịa bàn tinh

G iải pháp n â n a c ao n ả n e lực tổ chức hoat đ ộ n g dạy học ch o g iầ o v iên gó p phẩn hình thành và phát triển năng lực - phẩm c h ất học sin h ở trư ờ n g tiểu học T â n Binh

T rằ n T hị H ườ ng - Phó H iệu trư ơ n g T rư ờ n g T iể u hoc T ân Binh,

G iải pháp tác g iả đ ưa ra là nhiêm vụ thư ờng xuyên của BGH nhá trướng, c h ư a thể hiện đượ c nội dung sán g kiến nên c h ư a có cơ sở xcm xét công nhận.

23 ^{D ạy k ĩ năng nói T iế n g A nh 8 q u a hoạt động} cặp , nhóm

N guyễn T h ị D ạ H ươ ng - G iá o vicn T rư ớ n g T H C S T â n Phú,

T ác g ià đã khai thác được k hía cạnh mới trong việc dạy k ĩ năng nói cho học sinh lớp 8 theo địn h hướng lắy người học làm trung tâm Dây là kĩ năng thư ờng it đươ c chú trọng tro n g giản g dạv vá đa số học sinh trẽn đ ịa bàn tinh cỏn hạn chế kĩ năng này Sáng kiến này c ó khả thi khi ứng dụng tro n g giảng dạy tiếng Anh cho cả học sinh các lớp 6, 7, 8, 9 vì v iệc thự c hành linh hoạt, thực tê và dễ thực hiện cho cả giáo viên và học sinh Tác giả có m inh c h ứ n g cụ thể bằng g iáo án v à số liệu thống kê.

24 ^{X ây d ự n g câu hòi theo h ư ớ n g phát triền năng} lực học sinh tro n g e iờ dạy văn bàn

Phạm Huy H ùng - G iáo viên trư ơ n g T H C S T án T h á n h , thanh

V ấn đề tác giả dề cập k h ông c ỏ tinh m ơi vi đây la xu hướng dạy học theo qu an điểm đổi m ới cùa Bộ G D & D T đã triển khai đến các trướng học, các cấp học từ lâu. T ên sán g kiến tác g iả đề cập đ ến vấn đề cẩn giải q u y ết có nội dung rất rộng trong khi nội d u n g m ô tả sán g kiến, m ỗi phẩn tác g iả chi trinh bày sơ lược, thiếu tính hệ thống nên khó m ang lại hiệu q u ả khi triển khai nhãn rộ n g T ro n g khi đó, trước đày, đã có m ột số tác giá cô n g bố giải ph áp tư ơ n g tự nhưng chi tiết và cụ thể hơn.

<i>Tài liêu đối chứne</i>

Bài viết "Xâv dư n g hê thống câu hỏi theo dinh h ư ớ n g Dhát triển năng lực học sinh trong dạy học truyện ngăn Nam C ao ở trường phổ th ò n g " của tác giả Lê Hải A nh - T rư ớ n g Đại học G iáo dục, DHỌG Hà Nội đảng trên T ạ p chi K hoa học Đ H Q G H N : N ghiên cứu G iáo dục, T ập 33, s ố 2 (2017) 61-67.

G iải pháp tác g iả đưa ra trước dó đ ã c ó nhiêu giáo viên áp dụng, chưa thê hiện đượ c tính m ới nên c h ư a có c ơ sỡ cô n g nhân sáng kiến cấp tinh

26 ^{G iú p học sin h sử d ụ n g hàng đ ản g thứ c đẻ rút} gọ n biểu thứ c c h ứ a căn thứ c bậc hai

1) Lẽ V ăn H ưng - G iáo viên T rư ở n g T H C S T iến T h àn h , thanh phố Đ ồ n g X oài;

2) N g u y ễn T h ị T h u T h ư ờ n g - G iáo viên T rư ờ n g T H C S Tiến T h àn h , thành phố Đ ồ n g Xồi

N hóm tác giả đã phân tích rất chi tiết cơ sớ lý thuyết áp dụn g và đ ưa ra n h ữ n g vi d ụ chẩt lọc m inh họa sáng kiến, đặc biệt là ví dụ 3 và ví dụ 4, khá mới trong cách áp dụng. Sáng k iến này khi đ ư a vào áp d ụ n g có khả năng m ang lại hiệu quả trong việc bồi d ư ở n g học sinh m ức khá, giỏi và thi các c ấ p cùa TH C S.

<b>111H U Y Ệ N D Ỏ N G P H Ủ</b>

</div><span class="text_page_counter">Trang 6</span><div class="page_container" data-page="6">

28 ^{T im h iếu q trình biên dịch ngơn n g ữ lập}

trin h th ô n g q u a chay chương trinh băng tay ^{T rần V ản Hải - G iáo v iên T rư ờ n g T H C S Đ ức Liễu} ⁰

K hông đạt P h ư ơ n s pháp này k h ô n g mới đối <small>V Ớ I </small>người dạy và học lập trinh.

29 ^{K hai thác bài tâp trong sách giáo khoa đại sô}

9 đ ể bồi d ư ỡ n g học sinh khá, giói ^{Lê T h ị Huế - G iáo viên T rư ơ n g T H C S Phan Bội C hâu} ⁰

K hông đat

C ác bái toan (3 vân đ e) tác g iả đã khai thác và đe cập là những vấn dề quen thuộc, k h ông m ới Ngoài ra các bài đoán đ ưa ra không liên hệ gi với nhau, khá rời rạc. V iệc vận d u n g các điểm khai thác không có có chiêu sâu, cịn d ừ n g lai ở m ức độ đơn g iản Do đị chưa c ó c ơ sỡ cô n g nhận hiệu quả áp dụng và phạm vi ảnh hưởng cùa sáng kiến này trên đ ìa bàn tinh

G iả i pháp giúp tiết học pháp luật tro n g m ôn g iá o dục cô n g dân thêm sinh đ ộ n g ờ T rướ ng Ph ổ th ô n g D TN T T H C S Đ iếu O ng

T h ả n T hị H oà - G iao viên T rư ớ n g P h ổ th ô n g D T N T T H C S Đ iểu

K hông đạt

Tác giả đưa ra m ột số giãi pháp giúp tiết hoc pháp luật trong m ôn G D C D thêm sinh đ ộ n g như T ư vẩn luật sư, tổ chức phiên tỏa giã định, lồng ghép ám nhạc vào trong bài dạy, lổng ghép phim tái liệu lịch sử váo bài dạy. T u y nhiên, phương pháp g iảng dạy này k h ô n g m ới do trước đó đà có nhiều giáo viên áp d u n g vá công bo trên m ạng Internet. G iải pháp đ ư a ra còn ch u n g chung, sơ sài, chi m ang tính đề xuất nên chưa c ó cơ sở cô n g nhận phạm VI ảnh h ườ ng trên đ ìa bàn tinh

Tài liệu dối chứng:

1) Bài viết: "Học G D C D bàng phiên tòa giả định" h ttp s://w w w .giaoduc.edu.vn/hoc- gdcd-b an g -p h ien -to a-g ia-d in h .h tm

2) Bái viết "C huvên đề tích hơp giáo dục pháp luật trong m ôn cô n g dân bậc T H C S" cũa tác g iả T rần T hi B ích Liên đảng ngày 11/12/2016 trên W ebsite:

h ttp ://tran q u y cap -nuithanh.edu.vn/index.php/vi/new s/H oat-dong-cac-to-chuyen- m o n /ch u y en-de-tich-hop-giao-duc-phap-luat-trong-m on-cong-dan-bac-T H C S -61/

<b>VH U Y Ệ N P H Ú R IÈ N G</b>

31 ^{G iả i ph áp để học sinh lóp 5 học tố t m ôn Lịch}

sử th e o m ơ hình VN EN ^{P h ú n g Thị T hu H ăng - G iáo v iên T rư ờ n g T iểu học Long Há A}

Q u a kiểm tra, xác m inh ở cơ sờ áp dun g sán g kiến và tham khào ý kiến chuyên g ia cho thấy, giải pháp khuyển khích sự say mê đọc sách, sưu tầm tranh ảnh. tư liệu cùa học sinh là việc làm cẩn thiêt cùa giáo viên khi đ ứ n g lớp (k h ô n g m ới) Đối <small>V Ớ I </small>học sinh lớp 5 m à tác g iả yêu cẩu các em (m ặc dù có sự giúp đỡ cùa người thân) truv cập Internet để sưu tằm tư liệu, tranh ảnh là quá tải Bên cạnh đó, tác giả trinh bảy 5 bước và lấv các ví dụ m inh họa như n g các vi d ụ m á tác giá đưa ra không tuân thú 5 bước, tách biệt, rời rạc. Do vây, chưa có cơ sở xem xét công nhận sáng kiến cấp tinh

</div><span class="text_page_counter">Trang 7</span><div class="page_container" data-page="7">

32 ^{D ồ d ù n g hỗ trợ dạv học phân m ôn luyện từ}

v à càu c h o lóp Hai ^{H o ản g Thị H oa - G iáo v iên T n rớ n e T iểu họ c& T H C S T rần Phú}

Q ua xem xét nội d u n g sán g kiến vá kết q u à kiểm tra, xác m inh ở c ơ sở áp dụn g sáng kiến, cho thấy: T rướ c đây việc dạy m ôn tiế n g Việt ờ lớp 2, bái Luyện từ và câu, Sách T iến g V iệt lớp 2 tập 1 (trang 116) va tập 2 ( 1 8 ) thi giáo viên vá học sinh mất n hiều thời gian viết trên bảng. T ừ đó, tác giả dà làm ra đồ dùng (bàng) hồ trợ luyện từ và câu tứ tấm g iấy rõ ki 0,8x1 ,lm , bia kiếng, m iếng dán công nghiệp, các thanh tre bằng chiều dái cùa Bàng. Ưu điềm củ a dồ dùng nảy giú p giáo viên tiết kiệm thời gian viết bảng, kè báng và học sinh cũ n g hứng thú với bài học hơn khi không phái m ất nhiều thời gian viết bâng Đ ồ d ù n g này có thề áp dung cho việc dạy học mơn T ốn và m ột số bài dạv liên quan tro n g các trư ờ ng tiểu học trên đìa bàn tinh.

T ỏ ch ứ c chi đ ạo , giáo due rèn luyện kỹ năn g s ố n g c h o học sinh ờ Trưcmg T iếu học Phú R iền g A

N guyễn Q uốc U ỷ - Ph ó H iệu trư ờ n g T rư ờ n g T iểu học Phú

Tác g iả đ ã trinh bày 4 nội dung giáo dục kỹ năng song cho học sinh nhưng các nội dung này ch ư a thể hiện tinh mới do trước đó đã c ó nhiều trườngtriển khai thực h iện.C hưa có c ơ sở cô n g nhận sáng kiến cấp tinh

D ạv học lồ n g ghép quốc p h ò n g - an nính cho h ọ c sin h Lóp 3 0 T rư ở n g T iểu học L ong H ư n g năm học 2018 - 2019

Phạm Thi Á nh - G iáo v iên T rư ờ n g T iểu học Long H ư n g 1 K hông đạt

V iệc g iáo dục kiến thức Q uốc phòng đượ c lồng ghép vào các m ôn học trước dó dã được nhiều g iáo v icn thực hiện, trong bàn m ô tã sán g kiến tác giả chi liệt kê m ột số bải học và hình thức nội dun g lồng ghép, nội dun g triền khai thực hiện như: xây d ự n g kế hoạch, ph ư ơ n g pháp và hình thức nồng ghép, giải pháp thực hiện lại nêu chung chung, chưa đủ th ô n g tin đc lảm cơ sở triển khai thực hiện NỘI dung vi dụ các hoạt dộng th ô n g tin liên lạc lại k h ông liên quan đen nội dung sán g kiến. Do vậy chưa có cơ sở xem xét công nhận sán g k iến cấp tinh.

35 ^{Ú n g d u n g băn đồ tư duy có h iệu q u ả váo} tro n g dạy học m ôn N a ữ văn T H C S

1) T rần V ãn Lâp - Phò H iệu trư ờ n g T rư ở n g T H C S N guyễn Du,

2) N guyên H ữu N am - G iao v iên T rư ờ n g T H C S N guyền Du <b>¹</b> ^{K hông đạt}

V iệc vận d ụ n g bản đ ồ tư duv trong d ạy học đã được ngành G D -Đ T triển khai cho nhiều m ôn học, m ôn học ở các cấp học. điền hình như việc xây dự n g bán đô tư duy cho "C huyện N gười con gái N am X ương" - N g ữ văn 9 đã dược cô n g bo trên W ebsie: h ttp s://cu n g h o cv u i com /bai-viet/huong-dan-ve-so-do-tu-duy-chuyen-nguoi-con-gai-nam -

Q ua kiểm tra xác m inh ò cơ sỡ áp d ụ n g sán g kiến cho thấy, bản chất sáng kiến lả sử d ụ n g đo ạn m ã V B A để tạo M acro hồ trợ tồ n g hợp nhanh các file excel đông cầu trúc. T u y n hiên, qua tra cứu, trước đỏ da c ó nh iều bài viết trên m ang Internet đề cập đến giải pháp náy vá đo ạn code VBA m à tác g iả trinh bày trong Đ ơn trùng VỚI đoạn m â đã được tác g iả khác cô n g bố trên W ebsite

http.Y/thuthuatexcel n et/th rcads/38261-T ong-hop-du-licu-tu-nhieu-fìle-cxcel-vao-l-file- k h o ng-can-m o-file.htm l

Do đó, c h ư a có cơ sở cơ n g nhận sáng k iến cấp tinh.

</div><span class="text_page_counter">Trang 8</span><div class="page_container" data-page="8">

Sử dụng C N T T m ang lại hiệu q u ả cao trong v iệc day từ v ự n g tiế n g A nh cho học sin h tiểu học

T rán T hi T h ơ m - G iá o viên T rư ờ n g T iểu học An L ộc A 8 Đ ạt

X ét về nội dun g sáng kiến, Hội đ ồ n g th ố n g nhất công nhận do tác giả dã khai thác đượ c k h ia cạn h m ới trong việc d ạy từ v ự n g cho học sinh tiểu học. T hự c tế, việc sứ dụn g p h ư ơ n g pháp “chant. sin g ” đổ dạv từ vưng không mới trên the giới n h ư n g c h ư a đượ c áp d ụ n g linh hoạt và phổ biến ở B inh P hước. G iải pháp tác giả đ ưa ra the hiện đươ c tính logic và khoa học trong việc sử d ụ n g p hươ ng pháp "chant, sing" tro n g g iả n g dạy từ vựng. Tác g iả cũ n g đã cưng cáp đ ư ơ c số liệu vả m inh ch ứ n g cho tin h h iệu quả áp dụn g sán g kiến

T u y n hiên, tcn sáng kiến k h ô n g trù n g với tên sáng kiến trong danh sách đề nghị củ a H ội đ ồ n g S án g k iến thị xã Bình Long. S ờ K H & C N cũ n g đã có văn bản yêu c ầu bổ su n g ho àn th iện hồ sơ tại C ò n g văn số 716/S K H C N -Ọ L K H C N ngày 20 /6 /2 0 1 9 , như n g đến nay đ ơ n vị náy vẫn chưa thực hiện Do đó đề nghi Ư BND T X Binh L ong sớm bổ sung hoàn th iệ n lại hồ sơ theo qu y đinh.

39 ^{Phư ơ ng pháp mới để phát huy tính tích cực}

của học sin h luyện tập Đ iền kinh ^{N guyễn V ăn H ùng - G iá o v iên T rư ớ n g T iểu hoc An Lộc A} ⁰ ^{K hông đạt}

G iải pháp tác g iả đưa ra thực c h ất lá n hiệm vụ cũa giáo viên thể dục p hải th ự c hiện, c h ư a thế hiện nội dun g sáng kiến nên chưa có c ơ sờ xem xét cô n g nhân sán g kiến cấp tinh.

40 G iú p học sin h học tô t m ôn tập đọc lớp 4 N guyễn H o àn g M v - G iá o v iên T rư ớ n g T iêu học An Lộc A <b>1</b> K hông đạt

G iải ph áp đ ư a ra thực ch ất là cô n g việc phải làm cùa giáo viên tiểu học khi d ạy học sinh tập đ ọ c. d â có nhiêu giáo viên thực hiện cách làm tương tự, chưa thể hiên nội d u n g sáng k iến nên ch ư a có cơ sỡ cô n g nhận sáng kién cấp tinh

41 R èn kĩ nâng kể chuyện cho học sinh lớp 3 N guyễn T h ị T h u - G iáo v iên T rư ờ n g T iểu học An Lộc A <b>1</b> K hông đạt

T ên sán g kiến trong Đơn không trù n g <small>V Ớ I </small>tên sán g kiến trong danh sách dề nghị của Hội đ ồ n g S an g k iến thị xã Binh L ong và sai khác về bản chất sáng kiến. N ếu xem xét kỹ nội d u n g sán g k iến trong dơn cũng k h ơng thề hiện được tính mới do giải pháp tác giả đ ưa ra phần lớn là nhiệm vụ cùa g iáo nhiệm chú nhiệm phải thực hiên Do đó k h ơng c ó cơ sỡ xem xét cô n g nhận sáng kiến cầp tinh

42 ^{G iải pháp quản lý th ư viện, thiết bị day học}

<i>ở </i>

trư ờ n g T iểu học ^{Đ iền N gọc T h ũ v - G iáo viên T rư ờ n g T iểu học T h an h Phú A} <b>¹</b> ^{K hông đạt}

G iãi ph áp tác g iả nêu ra là các cô n g việc phải làm của nhà trướng, c h ư a thể h iên nội d u n g sán g k iến nên c h ư a có cơ sớ xem xét cô n g nhận sáng kiến cấp tinh.

43 ^{T ạ o hún g thú học tập cho học sin h q u a tiết}

d ạy chú dề đ ạo đ ức m ò n G D C D 9 ^{H oàng T h ị Lan - G iá o v iê n T rư ờ n g T H C S An Lộc B} <b>¹</b> ^{K hông đạt}

C ó m ột số phương pháp có nịi d u n g trú n g lặp vói sáng kiến của người khác trên Internet tại địa chi http://sang k ien k in h n g h icm .o rg /tao -h u n g -th u -ch o -h o c-sin h -ư o n g -cac- bai-hoc-thuoc-ch u -d e-d ao -d u c-m o n -g iao -d u c-co n g -d an -lo p -9 -3 4 17/

<b>44</b> ^{Đổi mới p h ư ơ n g pháp tập luyện thể duc thể}

th ao tro n g trư ớ n g T H C S ^{N guyễn V ăn Q u y ết - G iá o v iên T rư ớ n g T H C S A n Phú} <b>¹</b> ^{K hông đạt}

C h ư a thể h iện đượ c tinh m ói do giải pháp tác g iả đưa ra thực chất là trình bày lại nội d u n g cô n g việc đã làm, chưa the hiện nôi d u n g sáng kiến nên chưa c ó c ơ sở cô n g nhận sán g k iến cấp tinh.

</div><span class="text_page_counter">Trang 9</span><div class="page_container" data-page="9">

45 1 lọc từ v ự n g T iến g A nh lớp 8 qua các trò chơi T rần T hị N hung - G iáo viên T rư ớ n g T H C S An Phú 1 K hông đat

Tác giả khai thác đa dạn g các trò chơi dành cho việc d ạy từ vựng của học sinh cấp 2, tuy nhiên nhữ n g hoạt đ ộ n g này k hông mới trong giảng dạy tiến g A nh từ trước đen nay Tác già chưa ch ứ n g m inh đượ c h iệu quã áp dựng sáng kiến bảng số liệu, thông tin cụ thể, ch ư a có giáo á n m inh h ọ a cho việc áp dụng sáng kiên nên c h ư a biet dạy vào bái nào, tict nao

So với các trò chơi học từ vựng tiến g Anh tư ơng tự m à các tác giả khác đă xây dựng, tác giả chưa ch ứ n g m inh, làm rõ đư ợ c tinh mới và hiệu q u à hom. Do vậy chưa có c ơ sờ xem xét cô n g nhận sán g k iến cấp tinh.

Tài liệu đối chứng:

1 ) Bài viết: "Các trò chơi đ ơ n g iản giáo viên có thê sử d ụ n g đê dạy tiên g Anh cho trẻ em hiệu q u à hơn" đăn g trên F acebook 27/10/2017:

h ttp s://w w \v . faceb o o k .co m /d ao h ien ed u / p o sts/7 0 0 0 0 6 5 4 0 199022/

2) Bải viết "Vui: Học tiế n g A nh bằng thơ lục bát cực độc" dăng trên V ietnam net ngày 16/5/2013: https://vietnam net.vn/vn/giao-duc/vui-hoc-tieng-anh-bang-tho-luc-bat-cuc- doc-121204.htm l

3) Bài viết "Phấn khích g iờ tiến g Anh qua các trò chơi" đăn g trên Báo G iáo dục và Thời đai ngày 26/01/2015: h ttps://giaoducthoidai vn/phan-khich-gio-ticng-anh-qua-cac-tro-

T rần T iế n C ư ờ n g - G iáo viên T rư ờ n g T H C S T h an h L ương 1 K hông đạt ^{Tac giả trinh bày lại nội d u n g cô n g việc đã lảm, đây là việc làm th ư ờn g xuyên, chưa thể} hiện nội d u n g sán g k iến n ên c h ư a có cơ sờ công nhận sán g kiến cấp tinh

47 ^{M ột số giải pháp lồ n g ghép giáo dục di sản}

tro n g giản g dạy Đ ịa lý 9 ^{T rần T h i H uyền - G iáo viên T rư ờ n g T H C S T h an h L ư ơng} ¹ ^{K hông đạt}

G iải pháp tác giả đ ưa ra c h ư a thể hiện rõ tinh mới d o trước đó đã có m ột số sáng kiến của các tác g iả khác d ã đ ư ợ c cô n g bố, đ iển hình là sáng kiến: "G iáo dục bào vệ di sàn trong m ôn Đ ịa lí" củ a tác giả N guyễn T rần Diệu - T rư ờ n g T H C S M inh Đức, huyện Hớn Q uản (áp d ụ n g từ năm học 2015 - 2016). H iệu quả áp d ụ n g sáng kiên mà tác giả đưa ra cỏn ch ung chung, d ựa trên điểm số (điềm dưới 5, điềm từ 5 dến 7, điểm từ 8 đến 10) đề đánh giá. N goài ra, tác g ià còn đ ư a ra các lợi ích cùa sán g kiến như: phát huy tinh tích cự c, sán g tạo, rèn luyện kỹ năng trao đổi, thảo luận nhóm , tự tin trinh bày, thuyêt trình... đề dành giá hiệu quả cù a sán g kiến là chưa thưc sư th uyết phục. Tác giả nên dựa trên phiếu kh ảo sát hay đ iề u tra để đánh giá m ức độ nhận thứ c thi tinh khả thi của sáng kiến sẽ có tin h thuyết phục c ao D o vậy, chưa có cơ sở cô n g nhận hiệu quả áp dụng và phạm vi ảnh h ư ờ n g của sán g kiến trên đ ịa bàn tinh.

G iải pháp tác g iả đ ư a ra phần lớn là nhiệm vụ th ư ờn g xuyên cùa người giáo viên chủ nhiệm , ch ư a thể hiện đư ợ c nội d u n g sáng kiến nên ch ư a có c ơ sở xem xét công nhận sáng kiến cấp tinh.

</div><span class="text_page_counter">Trang 10</span><div class="page_container" data-page="10">

50 ^{Phát hicn vả bồi d ư ỡ n g học sinh giỏi môn}

G D C D ở T rư ờ n g T H C S Đ ẩk ơ ^{T riệ u T h ị N hập - G iáo viên T rư ờ n g T H C S Đ ắk ơ} ⁸ ^{Đ ạt}

G iải pháp tác giá đ ư a ra đã cu n g c ấp m ột cách cụ thẻ, khoa học các bước phát hiện vá bôi dưỡng học sinh giỏi m ôn G D C D ; lá m ột tài liệu quý, là k ĩ năng cần thiết cho các giáo viên tham gia bồi d ư ờ n g học sinh giòi mòn học náy Sáng k iến đã được nhân rộng ap dụng tại T rư ờ n g T H C S Bù G ia M ập, huyện Bù G ia M ập vá T rư ờ n g T H C S Tán Bình, thành phố Đ ịng X ồi.

</div>