Báo cáo đồ án Tìm hiểu công nghệ Flash và xây dựng ứng dụng chương trình Toán Tuổi Thơ

Tìm hiểu công nghệ Flash và xây dựng ứng dụng chương trình Toán Tuổi Thơ
LỜI MỞ ĐẦU
CNTT và Truyền thông được các nước trên thế giới sử dụng nhiều vào cuối
những năm 90 của thế kỉ XX. Đầu thế kỉ XXI, các ngành các cấp, các lĩnh vực trong xã
hội đều ứng dụng mạnh mẽ CNTT. Nhiều chính phủ lập kế hoạch chiến lược xây dựng
chĩnh phủ điện tử để điều hành đất nước. Trong giáo dục –đào tạo, CNTT được sử
dụng vào tất cả các môn học tự nhiên, kĩ thuật, xã hội, các hoạt động nghiệp vụ, hỗ trợ
quá trình dạy học. Hiệu quả rõ rệt chất lượng giáo dục được tăng lên cả về lý thuyết và
thực hành. Vì thế , nó là chủ đề lớn được tổ chức Văn Hóa Giáo Dục thế giới UNESCO
chính thức đưa ra chương trình hành động trước ngưỡng thế kỉ 21 và dự đoán sẽ có
thay đổi nền giáo dục một cách căn bản vào đầu thế kỉ XXI do ảnh hưởng của CNTT.
Nước ta chính phủ đã ra chỉ thị số 55/2008/CT –BGD&ĐT ngày 30/9/2008 về
tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT trong nghành giáo dục giai đoạn 2008-
2012. Nhưng thực trạng hiện nay thì việc ứng dụng CNTT trong giảng dạy và hõ trợ
giảng dạy ở các trường mầm non còn hạn chế chưa đáp ứng được nhu cầu học tập cũng
như đổi mới phương pháp học tập hiện nay. Chính vì vậy em chọn đề tài” TÌM HIỂU
CÔNG NGHỆ FLASH VÀ XÂY DỰNG ỨNG DỤNG MÔ PHỎNG TRONG DẠY
TOÁN TUỔI THƠ” nhằm góp phần thực hiện việc ứng dụng CNTT trong hỗ trợ giảng
dạy toán trong lớp mầm non.
GVHD: Nguyễn Thị Thanh Huệ
SVTH: Nguyễn Thị Thùy Page 1
Tìm hiểu công nghệ Flash và xây dựng ứng dụng chương trình Toán Tuổi Thơ
LỜI CẢM ƠN
Sau một thời gian làm việc với sự cố gắng nỗ lực cùng với tinh thần làm việc
nghiêm túc em đã hoàn thành đồ án 5: “Tìm hiểu Flash và ứng dụng dựng phim hoạt
hình”.
Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: Nguyễn Thị Thanh Huệ –khoa Công nghệ
Thông tin trường Đại Học Sư Phạm Kỹ Thuật Hưng Yên đã trực tiếp hướng dẫn em
thực hiện đề tài này.
Em cũng xin chân thành cảm ơn cô Thẩm Thu Trang giáo viên dạy mầm non
trường Canh Nậu đã có những lời khuyên, hướng dẫn em hoàn thành tốt hơn đồ án

Đồng thời chúng em xin gửi lời biết ơn đến các thầy cô trong Khoa CNTT cùng
các bạn sinh viên đã nhiệt tình chỉ bảo, động viên, giúp đỡ cho chúng em trong suốt
quá trình thực hiện đề tài
Do thời gian, kinh nghiệm và kiến thức có hạn nên đồ án không tránh khỏi những
thiếu sót, hạn chế.Em rất mong nhận được sự chỉ bảo hướng dẫn của các thầy cô và các
bạn để đồ án của em được hoàn thiện hơn.
Em xin chân thành cảm ơn!
Sinh viên thực hiện
Nguyễn Thị Thùy
GVHD: Nguyễn Thị Thanh Huệ
SVTH: Nguyễn Thị Thùy Page 2
Tìm hiểu công nghệ Flash và xây dựng ứng dụng chương trình Toán Tuổi Thơ
NHẬN XÉT CỦA GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………….
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………
Giáo viên hướng dẫn
GVHD: Nguyễn Thị Thanh Huệ
SVTH: Nguyễn Thị Thùy Page 3
Tìm hiểu công nghệ Flash và xây dựng ứng dụng chương trình Toán Tuổi Thơ

MỤC LỤC
DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ
CHƯƠNG I: TỔNG QUAN
1.1. Lý do chọn đề tài
Xuất phát từ sự phát triển của cuộc cách mạng KHKT Cuộc cách mạng KHKT
của thế giới hiện nay đã làm cho lượng thông tin khoa học nói chung và khoa học sinh
học nói riêng tăng như vũ bão. Một kiến thức được đưa vào nhà trường như trước đây,
sau 5-7 năm phát minh nay đã lạc hậu. Làm thế nào để giải quyết được mâu thuẫn vốn
tiềm tàng trong giáo dục: khối lượng kiến thức tăng “siêu tốc” với quỹ thời gian học
tập ở nhà trường có hạn; giáo dục cần cập nhật ngay được với những kiến thức hiện
đại, nhưng để đưa kiến thức đó vào chương trình học tập cần phải có một thời gian khá
lớn. Một giải pháp duy nhất đó là đổi mới PPDH: Để trong cùng một thời gian lượng
GVHD: Nguyễn Thị Thanh Huệ
SVTH: Nguyễn Thị Thùy Page 4

Tìm hiểu công nghệ Flash và xây dựng ứng dụng chương trình Toán Tuổi Thơ
thông tin được cung cấp nhiều nhất; người học được trang bị khả năng tự cập nhật với
thông tin hiện đại tốt nhất.
Xuất phát từ yêu cầu đổi mới PPDH Định hướng đổi mới PPDH đã được xác
định trong “Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X” của Đảng Cộng Sản Việt
Nam là: “Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện; đổi mới cơ cấu tổ chức, cơ chế quản
lý, nội dung, phương pháp dạy và học thực hiện chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa,
chấn hưng nền giáo dục Việt Nam”. Định hướng trên cũng được pháp chế hoá trong
luật Giáo dục, mục 2 điều 4: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích
cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của HS; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn
học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực
tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS’’. Như vậy,
định hướng cơ bản của đổi mới PPDH là: hướng tới hoạt động học tập chủ động, chống
lại thói quen học tập thụ động, đề cao khả năng tự học của người học và đề cao vai trò
của người thầy về khả năng dạy cho người học cách học có hiệu quả nhất. Một trong
những hướng tiếp cận hiện đại để thực hiện chủ trương trên là ứng dụng những thành
tựu của CNTT trong dạy học. Chỉ thị 58-CT/TW của Bộ Chính trị ngày 17/10/2000 đã
chỉ rõ nhiệm vụ trọng tâm của ngành giáo dục là: “Đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong
công tác giáo dục và đào tạo ở mọi cấp học, bậc học và ngành học”. Chỉ thị số
29/2001/CT Bộ Giáo dục và đào tạo cũng đã đưa ra mục tiêu cụ thể: “Đẩy mạnh ứng
dụng CNTT trong giáo dục, đào tạo .theo hướng sử dụng CNTT như là một công cụ hỗ
trợ đắc lực nhất cho đổi mới phương pháp giáo dục, học tập ở tất cả các bộ môn”.
Công nghệ thông tin là công cụ đắc lực hỗ trợ đổi mới phương pháp giảng dạy,
học tập và quản lý, góp phần nâng cao hiệu quả và chất lượng giáo dục. Vì vậy mà rất
cần các phần mềm dạy học có hiệu quả. Trong đó các phần mềm toán học phải thể hiện
được những mô phỏng dễ hiểu thông qua các bài giảng lý thuyết, những bài toán thông
minh để nâng cao trí tuệ cho người học, các bài toán được trình bày dưới các dạng khác
GVHD: Nguyễn Thị Thanh Huệ
SVTH: Nguyễn Thị Thùy Page 5
Tìm hiểu công nghệ Flash và xây dựng ứng dụng chương trình Toán Tuổi Thơ

nhau một cách sinh động. Với các em học sinh lớp mầm non – đây vẫn là lứa tuổi đang
vui chơi nên học đọc và luyện viết chữ đã là khó khăn, vấn đề học toán càng khó khăn
hơn. Chính vì vậy mà chúng em đã dùng công cụ Flash để xây dựng nên chương trình
học toán. Vận dụng những ứng dụng của Flash mà chúng em xây dựng hoạt cảnh mang
tính minh họa cho những bài toán, hoạt cảnh kiểm tra đáp án bài toán, sử dụng Flash
để thiết kế giao diện, chúng có thể là những thanh di chuyển đơn giản cho đến các giao
diện phức tạp. Kết hợp với việc học các bé còn được giải trí với những bài hát thiếu nhi
hay và ngộ nghĩnh, được chơi những trò chơi tô màu, ghép ảnh Tất cả cách trình bày
đều hướng tới sự sinh động, dễ hiểu, lôi cuốn các em học toán
1.2. Mục tiêu của đề tài
Tìm hiểu tình hình ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy
Phân tích nghiệp vụ sư phạm phần sinh toán học mầm non.
Tìm hiểu bộ công cụ Adobe Flash CS5
Ngôn ngữ Actionscript 3.0.
Xây dựng ứng dụng mô phỏng chương trình toán học tuổi thơ.
1.3. Giới hạn và phạm vi của đề tài
Vì thời gian có hạn trong khuôn khổ cộng thêm ActionScript là ngôn ngữ mà
chúng em tự nghiên cứu. Vì vậy, đề tài mới chỉ tìm hiểu công cụ, đối tượng Flash
để tạo các hoạt cảnh sinh động mà chưa đi sâu hết được ngôn ngữ ActionScript 3.
1.4. Kết quả dự kiến đạt được
Tìm hiểu tình hình ứng dụng CNTT trong dạy học
Chương trình mô phỏng trong dạỵ học toán tuổi thơ.
GVHD: Nguyễn Thị Thanh Huệ
SVTH: Nguyễn Thị Thùy Page 6
Tìm hiểu công nghệ Flash và xây dựng ứng dụng chương trình Toán Tuổi Thơ
CHƯƠNG II: CƠ SỞ LÝ THUYẾT
2.1. Tổng quan về tình hình ứng dụng CNTT trong dạy học
2.1.1 Tình hình nghiên cứu ứng dụng CNTT trong giáo dục ở một số nước
trên thế giới
Khoảng 20 năm gần đây, máy tính điện tử đã trở thành công cụ không thể

thay thế được trong phát triển kinh tế, an ninh quốc phòng và nghiên cứu khoa
học. Nhiều nước như Pháp, Anh, Nhật đã xác định chiến lược phát triển ứng
dụng CNTT, một mặt quan trọng của chiến lược đó là giáo dục tin học phổ
thông. Vì vậy, họ đã đầu tư xây dựng các trung tâm máy tính điện tử cho các
viện nghiên cứu và cho các trường học. Việc đưa tin học vào trường phổ thông
trên thế giới hình thành hai xu hướng: Một là đưa tin học vào nội dung dạy học,
hai là sử dụng máy vi tính như công cụ dạy học.
Người ta rất quan tâm đến việc phân biệt giữa dạy học về máy tính và
dạy học với sự trợ giúp của máy tính. Nhật Bản đã xác định vai trò của máy tính
dùng để hỗ trợ quá trình giáo dục là rất quan trọng và đã đầu tư theo hướng này
với tốc độ phát triển nhanh chóng.
Tuỳ từng điều kiện cụ thể, mỗi nước có cách đi và phương hướng phát
triển riêng. Tuy nhiên, các nước trên đều có xu hướng chung là từng bước đưa
nội dung tin học vào phổ thông nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và sử dụng
máy tính điện tử như công cụ trợ giúp cho dạy - học. Đa số các nước đều quan
tâm đến phương pháp dạy học như thế nào để học sinh nhanh chóng lĩnh hội
được tri thức cơ bản và tự học để hoàn thiện kiến thức. Trong đó, hầu hết các
nước đều phát triển phương pháp dạy cách tự học cho học sinh.
Cùng với sự phát triển của máy tính điện tử là sự phát triển của các phần
mềm hệ thống và ứng dụng. Hầu hết người sử dụng máy tính trên thế giới đã
GVHD: Nguyễn Thị Thanh Huệ
SVTH: Nguyễn Thị Thùy Page 7
Tìm hiểu công nghệ Flash và xây dựng ứng dụng chương trình Toán Tuổi Thơ
quen với các phần mềm nổi tiếng như WinDows, Foxpro, Visual Basic Từ nửa
sau của thế kỉ 20 sự phát triển của CNTT đã tiến những bước nhảy vọt. Các
phần mềm ứng dụng ngày càng được sử dụng nhiều hơn và ngày càng phát huy
thế mạnh của chúng trong lĩnh kinh tế, kĩ thuật, khoa học và giáo dục. Nhiều
phần mềm ứng dụng trong dạy học đã lần lượt ra đời. Phần mềm tin học là một
chương trình cho máy tính để xử lý thông tin. Các phần mềm tin học được ứng
dụng ngay từ khi có hệ thống phần cứng ra đời.

Phần mềm tin học được coi là chỗ dựa cho dạy học được gọi là phần
mềm dạy học. Phần mềm tự học là dạng phần mềm giáo dục, cho phép cánhân
tự học theo một nội dung nào đó, nhờ sự trợ giúp của máy tính, phần mềm tự
học đặt ra các lỗi, các tình huống xử lý trong quá trình học (học viên tự kiểm tra
và hiệu chỉnh kiến thức qua lỗi mắc phải). Phần mềm hỗ trợ dạy và học đã sớm
ra đời, ngày càng phong phú đa dạng, dễ sử dụng, thuận tiện, thường xuyên cập
nhật các phiên bản mới. Các phần mềm dạy học ngày càng chuyên biệt và được
xây dựng theo từng nội dung kiến thức cụ thể của chuyên ngành.
Sự ra đời Internet đã kết nối toàn cầu thành một hệ thống thông tin khổng
lồ. Việc trao đổi thông tin không chỉ là đơn lẻ một khu vực hay quốc gia mà
rộng khắp thế giới. Thông tin trao đổi có thể trực tiếp, các thông tin thời sự và
các kết quả nghiên cứu khoa học được cập nhật nhanh nhất. Các ngôn ngữ lập
trình cũng được phát triển và hoàn thiện gần gũi với ngôn ngữ tự nhiên hơn tạo
điều kiện cho việc phát triển các ứng dụng trên nền tảng phần cứng nhanh nhất
và thuận tiện nhất. Các phần mềm có tính chất mở (người sử dụng có thể phát
triển) nhiều hơn thuận tiện cho người sử dụng phát triển vào mục đích ứng dụng
của mình.
Một số nước tiên tiến như Mỹ, Anh, Pháp, Đức, Australia, Ấn Độ đã
nghiên cứu xây dựng và đưa vào sử dụng nhiều phần mềm dạy học về mô
GVHD: Nguyễn Thị Thanh Huệ
SVTH: Nguyễn Thị Thùy Page 8
Tìm hiểu công nghệ Flash và xây dựng ứng dụng chương trình Toán Tuổi Thơ
phỏng, thí nghiệm ảo trong dạy và học nhiều môn học ở trường mầm non và
cho kết quả tốt.
Việc đào tạo từ xa của các trường đại học cũng như các trung tâm nghiên
cứu đã được thực hiện trên cơ sở xây dựng hệ thống thư viện điện tử và tra cứu
thông tin qua mạng Internet.
Hiện nay, đã có phần mềm hỗ trợ dạy và học các môn học ở mọi cấp học,
trong đó có các phần mềm về lĩnh vực dạy học toán học:
- Phần mềm Kidsmart sản phẩm của tập đoàn Riverdee (Mỹ) với phiên

bản tiếng Việt và Anh IBM (International Business Machies) chọn đưa vào 80
trường mầm non ở 30 tỉnh thành Việt Nam phổ cập tin học giáo dục cho khu
vực này.Với quan điểm lấy HS làm trung tâm nhà sản xuất đã chia Kidsmart
thành 5nội dung : Ngôi nhà toán học, ngôi nhà khoa học , ngôi nhà không gian
và thời gian, ngôi nhà sách và những đồ vật biết nghĩ, việc kết hợp học và chơi
đã giúp bé tiếp thu một cách rất hiệu quả.
.Nhìn chung, phần mềm nước ngoài có giao diện sinh động, có âm thanh,
màu sắc trung thực, nhưng bằng tiếng nước ngoài nên khả năng sử dụng cho GV
và HS rất hạn chế. Một điều đáng nói là nội dung các phần mềm đó có ở khắp
các cấp học, chỉ phù hợp cho việc tham khảo, minh hoạ của GV khi cần thiết,
không phù hợp với chương trình SGK mới ở cấp mầm non, tiểu học, THCS,
THPT hiện hành.
2.1.2 Tình hình nghiên cứu ứng dụng CNTT trong dạy học ở Việt Nam
Từ những năm 60, nước ta đã bắt đầu sử dụng máy tính điện tử. Hội đồng
chính phủ đã ra nghị quyết số 173- CP (1975) và 245- CP (1976) về tăng cường
ứng dụng toán học và máy tính điện tử trong cả nước. Viện Công nghệ thông tin
được thành lập và có những đề án nghiên cứu ứng dụng CNTT, đưa tin học vào
nhà trường.
GVHD: Nguyễn Thị Thanh Huệ
SVTH: Nguyễn Thị Thùy Page 9
Tìm hiểu công nghệ Flash và xây dựng ứng dụng chương trình Toán Tuổi Thơ
Xuất phát từ các văn bản chỉ đạo của Đảng và nhà nước nhất là chỉ thị
58-CT/UW của Bộ Chính Trị ngày 07 tháng 10 năm 2001 về việc đẩy mạnh ứng
dụng CNTT phục vụ sự nghiệp Công nghiệp hóa và Hiện đại hóa đã chỉ rõ trọng
tâm của ngành giáo dục là đào tạo nguồn nhân lực về CNTT và đẩy mạnh ứng
dụng CNTT trong công tác giáo dục và đào tạo, đây là nhiệm vụ mà Thủ tướng
Chính phủ đã giao cho ngành giáo dục giai đoạn 2001 – 2005 thông qua quyết
định số 81/2001/QĐ-TTg;
Hiện nay các trường phổ thông đều trang bị phòng máy, phòng đa năng,
nối mạng Internet và Tin học được giảng dạy chính thức, một số trường còn

trang bị thêm Thiết bị ghi âm, chụp hình, quay phim (Sound Recorder, Camera,
Camcorder), máy quét hình (Scanner), và một số thiết bị khác, tạo cơ sở hạ tầng
CNTT cho giáo viên sử dụng vào quá trình dạy học của mình.
Công nghệ thông tin mở ra triển vọng to lớn trong việc đổi mới các
phương pháp và hình thức dạy học. Những phương pháp dạy học theo cách tiếp
cận kiến tạo, phương pháp dạy học theo dự án, dạy học phát hiện và giải quyết
vấn đề càng có nhiều điều kiện để ứng dụng rộng rãi. Các hình thức dạy học như
dạy học đồng loạt, dạy theo nhóm, dạy cá nhân cũng có những đổi mới trong
môi trường công nghệ thông tin và truyền thông. Chẳng hạn, cá nhân làm việc
tự lực với máy tính, với Internet, dạy học theo hình thức lớp học phân tán qua
mạng, dạy học qua cầu truyền hình. Nếu trước kia người ta nhấn mạnh tới
phương pháp dạy sao cho học sinh nhớ lâu, dễ hiểu, thì nay phải đặt trọng tâm là
hình thành và phát triển cho học sinh các phương pháp học chủ động. Nếu trước
kia người ta thường quan tâm nhiều đến khả năng ghi nhớ kiến thức và thực
hành kỹ năng vận dụng, thì nay chú trọng đặc biệt đến phát triển năng lực sáng
tạo của học sinh. Như vậy, việc chuyển từ “lấy giáo viên làm trung tâm” sang
“lấy học sinh làm trung tâm” sẽ trở nên dễ dàng hơn.
GVHD: Nguyễn Thị Thanh Huệ
SVTH: Nguyễn Thị Thùy Page 10
Tìm hiểu công nghệ Flash và xây dựng ứng dụng chương trình Toán Tuổi Thơ
Công nghệ phần mềm phát triển mạnh, trong đó các phần mềm giáo dục
cũng đạt được những thành tựu đáng kể như: bộ Office, Cabri, Crocodile,
SketchPad/GeomasterSketchPad,Maple/Mathenatica và các phần mền đóng gói,
tiện ích khác. Do sự phát triển của công nghệ thông tin và truyền thông mà mọi
người đều có trong tay nhiều công cụ hỗ trợ cho quá trình dạy học nói chung và
phần mềm dạy học nói riêng. Nhờ có sử dụng các phần mềm dạy học này mà
học sinh trung bình, thậm chí học sinh trung bình yếu cũng có thể hoạt động tốt
trong môi trường học tập. Phần mềm dạy học được sử dụng ở nhà cũng sẽ nối
dài cánh tay của giáo viên tới từng gia đình học sinh thông qua hệ thống mạng.
Nhờ có máy tính điện tử mà việc thiết kế giáo án và giảng dạy trên máy tính trở

nên sinh động hơn, tiết kiệm được nhiều thời gian hơn so với cách dạy theo
phương pháp truyền thống, chỉ cần “bấm chuột”, vài giây sau trên màn hình hiện
ra ngay nội dung của bài giảng với những hình ảnh, âm thanh sống động thu hút
được sự chú ý và tạo hứng thú nơi học sinh. Thông qua giáo án điện tử, giáo
viên cũng có nhiều thời gian đặt các câu hỏi gợi mở tạo điều kiện cho học sinh
hoạt động nhiều hơn trong giờ học. Những khả năng mới mẻ và ưu việt này của
công nghệ thông tin và truyền thông đã nhanh chóng làm thay đổi cách sống,
cách làm việc, cách học tập, cách tư duy và quan trọng hơn cả là cách ra quyết
định của con người.
2.1.2.1 Một số nghiên cứu về ứng dụng tin học trong dạy học các môn học ở
trường mầm non.
Phần mềm Bút Chì Thông Minh ra dời là phần mềm đầu tiên được
thiết kế dành riêng cho lứa tuổi mầm non, mẫu giáo với nội dung rất đa dạng
và phong phú. Phần mềm được thiết kế bằng các trò chơi, bài học, bài luyện
rất đa dạng và phong phú, dành riêng cho lứa tuổi này. Các bài học rất đa
GVHD: Nguyễn Thị Thanh Huệ
SVTH: Nguyễn Thị Thùy Page 11
Tìm hiểu công nghệ Flash và xây dựng ứng dụng chương trình Toán Tuổi Thơ
dạng từ làm quen với các hình, tập quan sát làm quen với số đến các bài học
bảng chữ cái, làm quen và nhận biết các đồ vật xung quanh chúng ta.
Phần mềm Em Tập Tô Màu là bộ chương trình mô phỏng học vẽ và tô
màu cho khối mẫu giáo và tiểu học. Với hơn 600 bức tranh nghệ thuật về
thiên nhiên, phong cảnh, động vật phong phú đa dạng, các em sẽ có những
giây phút thoải mái để phát huy khả năng sáng tạo, trí óc tưởng tượng bằng
những nét vẽ ngộ nghĩnh trên máy tính.
Phần mềm Bé Họa Sĩ được thiết kế rất đặc biệt, dành riêng cho các bé
từ 3-10 tuổi. Phần mềm được thiết kế nhằm hướng đến các kỹ năng quan
trọng của trẻ ở lứa tuổi này, đó là các kỹ năng liên quan đến mỹ thuật: tập vẽ,
tô màu và ghép tranh.
2.1.2.2 Một số nghiên cứu về ứng dụng CNTT trong dạy Toán.

Hiện nay việc áp công nghệ thông tin trong dạy học Toán đã giúp học
sinh hiểu bài một cách dễ ràng, sâu sắc và chính xác. Đã có một số phần mềm
của các công ty viết cho lớp mầm non
Thỏ con học toán là 1 ứng dụng trò chơi trí tuệ cho trẻ em trên nền
tảng Android, với giao diện tiếng Việt sáng tạo, mới lạ dễ sử dụng. Sản phẩm
hướng tới người sử dụng là các bé, cha mẹ học sinh, các thầy cô giáo trong
trường mầm non, học sinh tiểu học
123 Math là 1 ứng dụng giúp bé tư duy, học hỏi , tự tính toán những
bài toán cơ bản giao diện đẹp sinh động giúp bé hứng thú và tiếp thu có hiệu
quả cao.
Toán trẻ em là một trò chơi toán học rất thú vị, bổ ích dành cho các
em bé từ 4-5 tuổi. Bé có thể học toán học với các số tự nhiên.Toán học là môn
rèn luyện trí tuệ tốt nhất cho bé.
GVHD: Nguyễn Thị Thanh Huệ
SVTH: Nguyễn Thị Thùy Page 12
Tìm hiểu công nghệ Flash và xây dựng ứng dụng chương trình Toán Tuổi Thơ
Nhìn chung, đã có nhiều nghiên cứu về ứng dụng công nghệ thông tin
vào dạy học toán học. Tuy nhiên, có rất ít ứng dụng thiết kế phù hợp với điều
kiện giảng dạy ở các trường mầm non đa phần các ứng dụng là trên điện thoại
Android yêu cầu cấu hình cao.
2.1.3 Khảo sát tình hình ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường MN
Thực tiễn dạy học ở các trường mầm non cho thấy, việc sử dụng PTTQ
của GV ở trường mầm non chưa thường xuyên và chưa có hiệu quả.
Các giáo viên đã có ứng dụng CNTT vào giảng dạy nhưng vẫn còn dừng
lại ở mức rất đơn giản và chưa thành thạo. Chủ yếu mới sử dụng nhiều là Word
còn các phần mềm khác như Microsoft Excel, Microsoft PowerPoint, Microsoft
Front Page , Macromedia Flash, Internet hầu hết chưa sử dụng.
Như vậy có thể thấy khả năng ứng dụng CNTT trong dạy học của đa số
giáo viên còn nhiều hạn chế
2.2. Vai trò của phương tiện trực quan, giáo án điện tử trong giảng dạy

PTTQ là khái niệm phụ thuộc khái niệm PTDH. PTTQ được hiểu là một hệ
thống bao gồm mọi dụng cụ, đồ dùng, thiết bị kỹ thuật từ đơn giản đến phức tạp dùng
trong QTDH .
PTTQ là nguồn chứa đựng thông tin tri thức hết sức phong phú và sinh động,
giúp HS lĩnh hội tri thức đầy đủ và chính xác, đồng thời giúp củng cố, khắc sâu, mở
rộng, nâng cao và hoàn thiện tri thức. Qua đó rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, phát triển tư
duy tìm tòi sáng tạo, năng lực quan sát, phân tích tổng hợp, hình thành và phát triển
động cơ học tập tích cực, làm quen với phương pháp nghiên cứu khoa học. Từ đó có
khả năng vận dụng những tri thức đã học vào giải quyết các vấn đề trong thực tiễn cuộc
sống.
GVHD: Nguyễn Thị Thanh Huệ
SVTH: Nguyễn Thị Thùy Page 13
Tìm hiểu công nghệ Flash và xây dựng ứng dụng chương trình Toán Tuổi Thơ
Trực quan trong dạy - học là một nguyên tắc lý luận dạy - học ra đời sớm nhất.
Từ cổ xưa, người ta đã sử dụng nó trong quá trình truyền đạt những kinh nghiệm, kỹ
năng, kỹ xảo, ở những chỗ mà lời giảng không đủ để đảm bảo cho trẻ em hiểu thấu
được đối tượng.
J.A.Cômenxki (1592-1679) - nhà giáo dục nổi tiếng Slovakia được xem là người
đầu tiên nêu lên luận đề cơ bản về giảng dạy trực quan. Theo ông, không có gì hết
trong trí não nếu như trước đây không có gì trong cảm giác.Vì vậy, dạy - học không thể
bắt đầu từ sự giải thích về các sự vật mà phải từ sự quan sát trực tiếp chúng. Trực quan
được xem là một phương tiện phản ánh khách quan, trung thực vào đối tượng và các
quá trình của thế giới hiện thực, nằm trong mối liên hệ chặt chẽ với việc phát triển tư
duy trừu tượng của HS.
PTTQ là một công cụ trợ giúp đắc lực cho GV trong quá trình tổ chứchoạt động
dạy học ở tất cả các khâu của QTDH. Nó không thể thiếu trong việc vận dụng phối hợp
các PPDH cụ thể, giúp GV trình bày bài giảng một cách tinh giảm nhưng đầy đủ, sâu
sắc và sinh động, điều khiển quá trình nhận thức của HS một cách hiệu quả, sáng tạo.
PTTQ là những phương tiện chứa đựng và chuyển tải thông tin nhằm đáp ứng
các yêu cầu nhận thức, phát triển, giáo dục của quá trình sư phạm. Tuy nhiên, PTTQ có

giá trị dạy học cao hay thấp hoàn toàn phụ thuộc vào trình độ sư phạm trong quá trình
nghiên cứu xây dựng và sử dụng của người GV. Nếu trong giờ học, PTTQ được sử
dụng không hợp lý thì sẽ dẫn đến những hậu quả xấu về mặt sư phạm và kinh tế.
Chúng có thể phá vỡ cấu trúc bài giảng, phân tán sự chú ý của HS, lãng phí thời gian
và tiền của. Vì vậy, một trong những vấn đề quan trọng hàng đầu là việc nghiên cứu
xây dựng và sử dụng các PTTQ phải gắn liền với việc hướng dẫn sử dụng có hiệu quả
cho đội ngũ GV. Đây cũng chính là một vấn đề còn ít được quan tâm đầy đủ, và là một
khâu yếu nhất trong nhà trường phổ thông hiện nay.
GVHD: Nguyễn Thị Thanh Huệ
SVTH: Nguyễn Thị Thùy Page 14
Tìm hiểu công nghệ Flash và xây dựng ứng dụng chương trình Toán Tuổi Thơ
Trong lý luận dạy học, quá trình dạy học là một quá trình truyền thông tin bao
gồm sự lựa chọn sắp xếp và truyền đạt thông tin trong một môi trường sư phạm thích
hợp, tối ưu cho người học. Trong bất kỳ tình huống dạy - học nào cũng có một thông
điệp truyền đi, thông điệp đó thường là nội dung của chủ đề được dạy, cũng có thể là
các câu hỏi về nội dung cho người học, và các phản hồi từ người học, kể cả sự kiểm
soát quá trình này về sự nhận xét đánh giá các câu trả lời hay các thông tin khác. PTTQ
chính là các cầu nối truyền thông tin từ GV tới HS và ngược lại.
Hình 1. Mối quan hệ giữa GV, HS và PTTQ
Mối quan hệ giữa giáo viên học sinh và phương tiện trực quan PTTQ được sử
dụng trong quá trình dạy - học, giúp GV tổ chức và tiến hành hợp lý có hiệu quả của
quá trình dạy - học để có thể thực hiện được những yêu cầu của chương trình học tập.
PTTQ chỉ phát huy hiệu quả cao nhất khi GV sử dụng nó với tư cách là phương tiện tổ
chức và điều khiển hoạt động nhận thức của HS, còn đối với HS thông qua làm việc
với PTTQ để hình thành những tri thức, kỹ năng, thái độ và hình thành nhân cách.
PTTQ có vai trò quan trọng trong quá trình dạy - học, nó thay thế cho những sự
vật hiện tượng và các quá trình xảy ra trong thực tiễn mà GV và HS không thể tiếp cận
trực tiếp được, nó giúp cho GV phát huy được tất cả các giác quan của HS trong quá
trình tiếp thu kiến thức, giúp cho HS nhận biết được quan hệ giữa các hiện tượng, các
khái niệm, quy luật làm cơ sở cho việc rút ra những tri thức và sự vận dụng những kiến

GVHD: Nguyễn Thị Thanh Huệ
SVTH: Nguyễn Thị Thùy Page 15
Tìm hiểu công nghệ Flash và xây dựng ứng dụng chương trình Toán Tuổi Thơ
thức đã học vào thực tế. Như vậy, nguồn tri thức HS thu nhận được trở nên đáng tin
cậy và được nhớ lâu bền hơn.
PTTQ làm cho việc giảng dạy trở nên cụ thể, dễ dàng hơn, làm tăng thêm khả
năng tiếp thu những sự vật hiện tượng và các quá trình phức tạp mà trong điều kiện
bình thường HS khó nắm bắt được. Nhờ đó nó rút ngắn thời gian giảng dạy, đồng thời
việc lĩnh hội những kiến thức của HS lại diễn ra nhanh hơn. Mặt khác, nó cũng giúp
cho GV giảm nhẹ được lao động của mình trên lớp, do đó góp phần nâng cao chất
lượng dạy học. PTTQ còn là phương tiện vật chất dễ dàng gây được sự chú ý và chiếm
được tình cảm của HS hơn cả. Bằng việc sử dụng PTTQ, GV có thể kiểm tra một cách
khách quan khả năng tiếp thu tri thức mới cũng như hoàn thiện kỹ năng, kỹ xảo của
HS.
Ngày nay, sự truyền đạt thông tin tri thức cho người học không phải chỉ có mỗi
hình thức dựa vào sự trình bày hay hướng dẫn của GV (dạy học có GV) mà còn có
hình thức dạy học không phụ thuộc vào sự trình bày của GV, đó là hình thức dạy học từ
xa, dạy học chương trình hoá (Ango lit hoá) và tự học thông qua sử dụng PMDH (dạy
học không giáp mặt). Tuy nhiên, ở những giai đoạn nhất định vẫn cần có sự tham gia
của GV, mặc dù khác nhau ở hình thức tổ chức nhưng ở cả 2 kiểu dạy học này PTTQ
đều có những tác động đặc biệt quan trọng đến kết quả cuối cùng của quá trình dạy
học.
Ngày nay, với những thành tựu của khoa học và công nghệ thì PTTQ càng được
phát triển cùng với sự ra đời của các phương tiện nghe nhìn hiện đại như điện ảnh, vô
tuyến truyền hình, computer Những thành tựu đó đã cho phép đưa vào những nội
dung diễn cảm và hứng thú làm thay đổi phương pháp và hình thức tổ chức dạy - học,
tăng nhịp độ của quá trình dạy - học, tạo nên phong cách mới và trạng thái tâm lý mới.
Nhưng dù PTTQ có hiện đại đến đâu vẫn chỉ là công cụ trong tay người GV, giúp họ
thực hiện có hiệu quả quá trình dạy - học. Trong dạy - học, GV cần tính đến mối quan
GVHD: Nguyễn Thị Thanh Huệ

SVTH: Nguyễn Thị Thùy Page 16
Tìm hiểu công nghệ Flash và xây dựng ứng dụng chương trình Toán Tuổi Thơ
hệ giữa PTTQ trong mối quan hệ chặt chẽ với các yếu tố cấu trúc khác của quá trình
dạy
Hình 1. Mối quan hệ giữa PTTQ với các yếu tố cấu trúc khác của QTDH
Mỗi môn học đều cần có các PTTQ phù hợp, đặc biệt là trong thế kỷ 21 với sự
bùng nổ của thông tin thì PTTQ lại càng có vai trò quan trọng hơn. Đối với sinh học -
là khoa học nghiên cứu thế giới sinh vật, nếu chỉ giải thích bằng lời và với sự hiểu biết
của mình thì chưa đủ sức để thuyết phục. Vì vậy, cần phải có những PTTQ để giúp HS
quan sát, phát hiện lại những sự kiện, hiện tượng tự nhiên xảy ra trong thế giới sinh
vật.
2.3. Tính sư phạm trong việc ứng dụng CNTT vào dạy học
Đối với nghề dạy học, tiêu chí của bài học không giống như những bài thuyết
trình, những bản báo cáo. Đối tượng dạy học lại hoàn toàn không như các đối tượng
Hội nghị, Hội thảo. Cho nên, việc chuẩn bị một bài giảng có ứng dụng CNTT cần
đảm bảo không những tính nội dung (khoa học) mà còn phải đặt mạnh tiêu chí về
tính sư phạm. Tính sư phạm ở đây bao gồm: sự phù hợp về mặt tâm sinh lí học sinh
(HS), tính thẩm mĩ của trang trình chiếu, sự thể hiện nhuần nhuyễn các nguyên tắc
GVHD: Nguyễn Thị Thanh Huệ
SVTH: Nguyễn Thị Thùy Page 17
Tìm hiểu công nghệ Flash và xây dựng ứng dụng chương trình Toán Tuổi Thơ
dạy học và các phương pháp dạy học (PPDH). Vì vậy, người giáo viên (GV) muốn
sử dụng CNTT để dạy học có hiệu quả thì không những phải có kiến thức tối thiểu
về các phần mềm (không phải chỉ đơn thuần là “viết” chữ lên các trang trình chiếu)
mà còn cần phải có ý thức sư phạm, kiến thức về lí luận dạy học và về các PPDH
tích cực, sau đó mới là sự linh hoạt và sáng tạo trong thiết kế các trang trình chiếu
sao cho hấp dẫn một cách có ý nghĩa.
Sử dụng máy tính để dạy học là một trong những hướng thay đổi PPDH trong
nhà trường chúng ta hiện nay, trong đó, việc giảng bằng các trang trình chiếu
PowerPoint đang được nhiều GV trường THPT thực hiện. Đương nhiên, không phải

và cũng không cần thiết biến mọi tiết dạy trở thành giờ học bằng máy tính, cho dù ở
trường nào đó có đủ khả năng về cơ sở vật chất cũng như các kĩ năng thích hợp cho
công việc. Mỗi giáo viên cần chọn tiết học sao cho nếu đưa nó lên trang trình chiếu
PowerPoint, Flash thì sẽ tận dụng được tối đa ưu việt của máy tính về phương diện
cung cấp thông tin cho người học, về tính hấp dẫn của của bài giảng, chí ít cũng có
hiệu quả hơn bài giảng với bảng viết thông thường. Cần tránh việc chạy theo phong
trào để rồi bài giảng thiếu chất lượng, lạm dụng các hiệu ứng trong phần mềm
PowerPoint hay Flash làm người học bị phân tán sự chú ý. Cũng không nên tầm
thường hoá việc dạy bằng PowerPoint. Nhiều người quan niệm trang trình chiếu
chẳng qua là thay bảng đen, thậm chí không bằng bảng đen (vì họ không được viết
xóa thoải mái như dùng bảng đen). Cái “lí” của họ cũng có thể đúng, bởi vì thực tế,
một số GV dạy bằng PowerPoint, Flash nhưng cuối cùng HS chẳng ghi được gì vào
vở, không thu nhận được kiến thức gì quan trọng ngoài sự “thú vị” một cách chung
chung!
Như vậy có nghĩa là, sử dụng máy tính để dạy học phải đạt được yêu cầu cao
nhất là:hiệu quả giờ học.
2.4. Tổng quan về chương trình toán học mầm non
GVHD: Nguyễn Thị Thanh Huệ
SVTH: Nguyễn Thị Thùy Page 18
Tìm hiểu công nghệ Flash và xây dựng ứng dụng chương trình Toán Tuổi Thơ
Chương trình toán học mầm non là phần bắt đầu của nội dung giảng dạy toán
học bao gồm nội dung chính đó là:
Bài I: Giới thiệu về hình học
Bài II: Nhận biết dấu lớn hơn nhỏ hơn,dấu bằng.
Bài III: Nhận biết số 1.
Bài IV: Nhận biết số 2.
Bài V: Nhận biết số 3.
Bài VI :Nhận biết số 4.
Bài VII :Nhận biết số 5.
Bài VIII :Nhận biết số 6.

Bài IX :Nhận biết số 7.
Bài X :Nhận biết số 8.
Bài XI :Nhận biết số 9.
Bài XII :Nhận biết số 10.
Bài
Nội dung trọng
tâm
Phương
pháp
Phương
tiện
Hê thống
bài tập
Bài I:
GIỚI
THIỆU
VỀ
HÌNH
HỌC.
Sau khi học xong bài
này, HS cần:
- Trẻ biết tên gọi, nhận
biết phân biệt các hình:
hình tròn ,hình vuông,
hình chữ nhật, hình tam
giác.
-Rèn luyện cho trẻ phát
triển óc sáng tạo , khả
năng tư duy so sánh.
- Hỏi đáp

– Minh
họa +
Thảo luận
nhóm
- Tranh vẽ
hình 1,
SGK phát
triển nhận
thức cho trẻ
-Tranh ảnh
có liên
quan.
Bài tập 1, 2, 3
, 4 SGK trang
9.
GVHD: Nguyễn Thị Thanh Huệ
SVTH: Nguyễn Thị Thùy Page 19
Tìm hiểu công nghệ Flash và xây dựng ứng dụng chương trình Toán Tuổi Thơ
Bài II:
NHẬN
BIẾT
DẤU
LỚN
HƠN
NHỎ HƠN
BẰNG,
Sau khi học xong bài
này,HS cần:
- Trẻ nhận biết đươc dấu
lớn hơn, nhỏ hơn ,bằng.

-Trẻ được vận động và
phản xạ theo hiệu lệnh
của cô.
- Rèn luyện kĩ năng quan
sát, thu nhận kiến thức từ
hình ảnh minh họa.
- Hỏi đáp
+Thảo
luận
nhóm.
Tranh vẽ
hình 2,
SGK phát
triển nhận
thức cho trẻ
-Tranh ảnh
có liên quan
Bài tập 1, 2, 3
SGK trang
12, 13
Bài III:
NHẬN
BIẾT
SỐ
1.
Sau khi học xong bài
này, HS cần:
- Trẻ nhận biết được số 1.
- Rèn luyện cho trẻ phát
triển óc sáng tạo , khả

năng tư duy so sánh.
- Hỏi đáp
+ Diễn
giảng +
Thảo luận
nhóm
Tranh vẽ
hình 1,
SGK phát
triển nhận
thức cho trẻ
-Tranh ảnh
có liên quan
Bài tập 1, 2, 3
SGK trang
18.
Bài IV :
NHẬN
BIẾT
SỐ 2.
Sau khi học xong bài
này, HS cần:
- Nhận biết được số
2,biết
Đếm ngược xuôi từ 1
đến 2 và so sánh nhận
biết đươc 1 và 2.
-Trẻ tư duy và có óc sáng
tạo trẻ chăm chú học
trong giờ thích đến lớp.

.
- Hỏi đáp
+ Diễn
giảng –
Minh họa
+ Thảo
luận
nhóm.
Tranh vẽ
hình 1,
SGK phát
triển nhận
thức cho trẻ
-Tranh ảnh
Bài tập 1, 2, 3
SGK trang
22.
Bài V :
NHẬN
BIẾT
SỐ
Sau khi học xong bài
này, HS cần :
- Nhận biết được số
3,biết
- Hỏi đáp
+ Diễn
giảng –
Minh họa
- Tranh vẽ

hình 1,
SGK phát
triển nhận
Bài tập 1, 2, 3
SGK trang
25.
GVHD: Nguyễn Thị Thanh Huệ
SVTH: Nguyễn Thị Thùy Page 20
Tìm hiểu công nghệ Flash và xây dựng ứng dụng chương trình Toán Tuổi Thơ
3. Đếm ngược xuôi từ 1
đến 3 và so sánh nhận
biết đươc 1 ,2,3.
-Trẻ được vận động và
phản xạ theo hiệu lệnh
của cô.
- Rèn luyện kĩ năng quan
sát, thu nhận kiến thức từ
hình ảnh minh họa.
+ Thảo
luận
nhóm.
thức cho trẻ
-Tranh ảnh
Bài VI:
NHẬN
BIẾT
SỐ
4
Sau khi học xong bài
này, HS cần :

- Nhận biết được số
3,biết
Đếm ngược xuôi từ 1
đến 4 và so sánh nhận
biết đươc 1 ,2,3,4.
-Trẻ được vận động và
phản xạ theo hiệu lệnh
của cô.
- Rèn luyện kĩ năng quan
sát, thu nhận kiến thức từ
hình ảnh minh họa
- Hỏi đáp
+ Diễn
giảng –
minh họa
+ Thảo
luận
nhóm –
thuyết
trình.
- Tranh vẽ
hình 1,
SGK phát
triển nhận
thức cho trẻ
-Tranh ảnh
Bài tập 1, 2,
3, 4 SGK
trang 30.
Bài VII:

NHẬN
BIẾT
SỐ
5
Sau khi học xong bài
này, HS cần :
- Nhận biết được số
5,biết
Đếm ngược xuôi từ 1
đến 4 và so sánh nhận
biết đươc 1 ,2,3,4,5.
- Rèn luyện cho trẻ phát
triển óc sáng tạo , khả
năng tư duy so sánh.
- Hỏi đáp
+ Thảo
luận
nhóm –
thuyết
trình.
- Tranh vẽ
hình 1,
SGK phát
triển nhận
thức cho trẻ
-Tranh ảnh
Bài tập 1, 2,
3, 4, 5 SGK
trang 34.
Bài III:

NHẬN
BIẾT
SỐ
6
Sau khi học xong bài
này, HS cần :
- Nhận biết được số
6,biết
Đếm ngược xuôi từ 1
đến 4 và so sánh nhận
- Hỏi đáp
+ Thảo
luận
nhóm –
thuyết
trình.
-Tranh vẽ
hình 1,
SGK phát
triển nhận
thức cho trẻ
-Tranh ảnh
Bài tập 1, 2,
3, 4, 5, 6
SGK trang
39.
GVHD: Nguyễn Thị Thanh Huệ
SVTH: Nguyễn Thị Thùy Page 21
Tìm hiểu công nghệ Flash và xây dựng ứng dụng chương trình Toán Tuổi Thơ
biết đươc 1 ,2,3,4,5,6.

- Rèn luyện cho trẻ phát
triển óc sáng tạo , khả
năng tư duy so sánh.
Bài IX:
NHẬN
BIẾT
SỐ
7.
Sau khi học xong bài
này, HS cần:
- Nhận biết được số
7,biết
Đếm ngược xuôi từ 1
đến 4 và so sánh nhận
biết đươc 1 ,2,3,4,5,6,7.
- Rèn luyện cho trẻ phát
triển óc sáng tạo , khả
năng tư duy so sánh.
- Hỏi đáp
– minh
họa +
Thảo luận
nhóm.
- Tranh vẽ
hình 1,
SGK phát
triển nhận
thức cho trẻ
-Tranh ảnh
Bài tập 1, 2,

3, 4SGK
trang 43 và
46.
Bài X:
NHẬN
BIẾT
SỐ
8.
Sau khi học xong bài
này, HS cần :
- Trẻ nhận biết được số 8
đếm ngược xuôi từ 1 đến
8 và so sánh nhận biết
đươc 1,2,3,4,5,6,7,8.
- Rèn luyện cho trẻ phát
triển óc sáng tạo , khả
năng tư duy so sánh.
- Hỏi đáp
– minh
họa +
Thảo luận
nhóm
- Tranh vẽ
hình 1,
SGK phát
triển nhận
thức cho trẻ
-Tranh ảnh
Bài tập 1, 2,
3, 4 SGK

trang 50.
Bài XI :
NHẬN
BIẾT
SỐ
9.
Sau khi học xong bài
này, HS phải :
- Trẻ nhận biết được số 9
đếm ngược xuôi từ 1 đến
8 và so sánh nhận biết
đươc 1,2,3,4,5,6,7,8,9.
- Rèn luyện cho trẻ phát
triển óc sáng tạo , khả
năng tư duy so sánh.
- Hỏi đáp
– minh
họa +
Thảo luận
nhóm
- Tranh vẽ
hình 1,
SGK phát
triển nhận
thức cho trẻ
-Tranh ảnh
Bài tập 1, 2,
3, 4 SGK
trang 50.
GVHD: Nguyễn Thị Thanh Huệ

SVTH: Nguyễn Thị Thùy Page 22
Tìm hiểu công nghệ Flash và xây dựng ứng dụng chương trình Toán Tuổi Thơ
Bài XII :
NHẬN
BIẾT
SỐ
10.
.
Sau khi học xong bài
này, HS cần :
- Trẻ nhận biết được số
10 đếm ngược xuôi từ 1
đến 10 và so sánh nhận
biết đươc
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10.
- Rèn luyện cho trẻ phát
triển óc sáng tạo , khả
năng tư duy so sánh.
- Hỏi đáp
– minh
họa +
Thảo luận
nhóm.
- Tranh vẽ
hình 1,
SGK phát
triển nhận
thức cho trẻ
-Tranh ảnh
Bài tập 1, 2,

3, 4 SGK
trang 56.
Bảng 1. Cấu trúc nội dung chương trình sinh học 10
2.5. Nghiệp vụ sư phạm Toán
Mục tiêu bài học:
1. Kiến Thức
- Trẻ biết nhận biết nhận biết hình học,dấu lớn hơn, nhỏ hơn ,bằng
và biết đếm từ 1 đến 10.
2. Kĩ năng
- Rèn kĩ năng so sánh, phân loại.
- Phát triển khả năng ghi nhớ ,quan sát chủ định ,khả năng suy luận
tư duy loogic.
- Phát triển vốn từ , khả năng diễn đạt mạch lạc.
- Rèn kĩ năng hoạt động theo nhóm , kĩ năng hợp tác qua các trò chơi
tập thể
3. Thái độ
GVHD: Nguyễn Thị Thanh Huệ
SVTH: Nguyễn Thị Thùy Page 23
Tìm hiểu công nghệ Flash và xây dựng ứng dụng chương trình Toán Tuổi Thơ
- Trẻ ham học yêu thích các hoạt động khám phá, tích cực tham gia
các hoạt động , thích lên lớp học.
2.6. Tìm hiểu về công cụ Adobe Flash CS5
2.6.1 Flash là gì?
“Flash” là cái tên được dùng chung cho một vài khái niệm khác nhau nên
cũng có một vài giải thích khác nhau cho thuật ngữ này:
- Flash là một công nghệ (hay là một nền tảng) được phát triển chủ yếu tập
trung cho các ứng dụng trên nền web: cho phép thêm các hiệu ứng
chuyển động (animation/hoạt hình), audio, video…và các tương tác khác
vào trang web một cách sinh động.
- Flash cũng được hiểu theo nghĩa là một công cụ, đó chính là phần mềm

Flash (Macromedia Flash, Adobe Flash) được tạo ra để giúp các nhà phát
triển tạo ra các ứng dụng Flash.
2.6.2 Flash có thể làm được những gì?
Các sản phẩm của Flash rất đa dạng như: website,mô phỏng dạy học,
banner, quảng cáo, game, animation…và rất nhiều ứng dụng khác với tên gọi
chung là RIA: Rich Internet Applications (các ứng dụng web có tính tương tác
cao).
Ngoài khả năng chạy trên web, flash cũng có thể chạy được trên máy tính
cục bộ bằng Flash player standalone, bằng trình duyệt có cài Flash plugin, chạy
trên các thiết bị di động embed vào các chương trình khác hoặc bằng cách xuất
ra các định dạng file EXE, vì thế flash cũng có thể được dùng để tạo ra các ứng
dụng và game nhỏ chạy trên desktop hoặc chạy trên các đĩa CD.
Đặc biệt Flash có thể dùng để tạo các thí nghiệm mô phỏng(cho các môn
Lý, Hóa, Sinh); minh họa cho các bài toán dựng hình, quĩ tích, vẽ đồ thị,…; tạo
các đoạn hoạt hình minh họa cho các bài giảng Sinh, Địa, Sử,…; đặc biệt nó có
GVHD: Nguyễn Thị Thanh Huệ
SVTH: Nguyễn Thị Thùy Page 24
Tìm hiểu công nghệ Flash và xây dựng ứng dụng chương trình Toán Tuổi Thơ
thể tạo ra các bài tập trắc nghiệm, ô chữ, các bài tập dạng kéo thả, điền từ,
nhanh tay nhanh mắt,…rèn luyện được rất nhiều kỹ năng cho học sinh.
2.6.3 Ưu nhược điểm của Flash
Ưu điểm:
- Kích thước file rất nhỏ, có thể chạy được trên hầu hết các máy có nối
mạng hiện nay, không phân biệt hệ điều hành hay trình duyệt nên thuận
tiện cho việc truyền tải dữ liệu qua Internet.
- Công nghệ flash hỗ trợ rất tốt cho việc lập trình.
- Flash có thể tạo ra các ứng dụng tương tác được với người dùng khá dễ
dàng, nhanh chóng.
- Flash tương đối dễ học hơn so với nhiều công cụ lập trình khác, thú vị
hơn vì kết hợp cả công cụ đồ họa với công cụ lập trình và tính ứng dụng

phong phú.
- Flash sử dụng đồ họa dạng vector nên không bị vỡ khi phóng to hình,
hình ảnh cũng rất đẹp và sinh động.
Nhược điểm:
- Công nghệ flash rất kén chọn đường truyền của người sử dụng.
- Tốc độ coi các video clips của khách hàng phụ thuộc vào đường truyền
mà người đó đang sử dụng.
- Flash đòi hỏi người thiết kế phải có chuyên môn và kỹ thuật về lĩnh vực
thiết kế và am hiểu ngôn ngữ lập trình ActionScript.
2.6.4 Lược sử ra đời của Flash
Flash là một kỹ thuật tạo các hiệu ứng động, các thước phim hoạt hình…
Flash được giới thiệu đầu tiên bởi công ty MacroMedia vào năm 1999. Đến năm
2005, công ty này đã được Adobe mua lại với giá 3.4 tỉ đôla. Từ khi ra đời cho
đến nay, Flash đã có rất nhiều bước phát triển đáng chú ý. Nhiều tính năng mới
GVHD: Nguyễn Thị Thanh Huệ
SVTH: Nguyễn Thị Thùy Page 25