nâng cao kỹ năng dịch thuật cho sinh viên chuyên ngành tiếng pháp thương mại của trường đại học thương mại

<span class="text_page_counter">Trang 1</span><div class="page_container" data-page="1">

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI

</div><span class="text_page_counter">Trang 2</span><div class="page_container" data-page="2">

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI

Xác nhận của Trường Đại học Thương mại Chủ nhiệm đề tài

ThS. Nguyễn Thị Thùy Dương

Hà Nội, 03/2021

</div><span class="text_page_counter">Trang 3</span><div class="page_container" data-page="3">

<small>I </small>MỤC LỤC

MỤC LỤC ... I DANH MỤC BẢNG ... III DANH MỤC HÌNH ... IV THÔNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ... V

MỞ ĐẦU ... 1

1. Lý do chọn đề tài ... 1

2. Tổng quan tình hình nghiên cứu ... 2

3. Mục đích nghiên cứu ... 5

4. Câu hỏi nghiên cứu: ... 6

5. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu ... 6

6. Cách tiếp cận và phương pháp nghiên cứu ... 6

7. Những đóng góp của đề tài ... 8

8. Kết cấu của nghiên cứu ... 9

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DỊCH THUẬT ... 10

1.1. Kỹ năng dịch thuật ... 10

1.1.1. Định nghĩa dịch thuật ... 10

1.1.2. Khái niệm biên dịch ... 10

1.1.3. Kỹ năng dịch thuật biên dịch ... 11

1.2. Các phương pháp và tiêu chí đánh giá bản dịch ... 13

1.2.1. Các phương pháp dịch thuật ... 13

1.2.2. Dịch thuật chuyên ngành và nguyên tắc chung khi biên dịch chuyên ngành ... 16

1.2.3. Các tiêu chí đánh giá bản dịch ... 20

1.3. Các hoạt động nâng cao kỹ năng biên dịch ... 21

1.3.1. Quy trình luyện dịch viết ... 21

</div><span class="text_page_counter">Trang 4</span><div class="page_container" data-page="4">

<small>II </small>

2.1. Đánh giá thực trạng về kỹ năng dịch thuật biên dịch của sinh viên

chuyên ngành tiếng Pháp thương mại ... 28

2.1.1. Niềm yêu thích của sinh viên đối với môn biên dịch ... 28

2.1.2. Đánh giá của sinh viên về kỹ năng biên dịch ... 29

2.1.3. Động lực của sinh viên khi học môn biên dịch ... 30

2.1.4. Đánh giá của sinh viên về công cụ hỗ trợ dịch thuật Google translate ... 31

2.1.5. Những khó khăn của sinh viên khi biên dịch tài liệu ... 33

2.1.6. Các lỗi biên dịch thường gặp trong các bản dịch của sinh viên ... 35

2.2. Các hoạt động nâng cao kỹ năng dịch thuật biên dịch cho sinh viên chuyên ngành tiếng Pháp thương mại ... 37

2.3. Đánh giá hiệu quả các hoạt động nâng cao kỹ năng dịch thuật biên dịch cho sinh viên chuyên ngành tiếng Pháp thương mại ... 41

2.3.1. Đánh giá của sinh viên về hiệu quả của sổ tay từ vựng và luyện dịch ... 42

2.3.2. Đánh giá của sinh viên về quy trình luyện dịch viết ... 47

2.3.3. Đánh giá của sinh viên về nhận xét góp ý chỉnh sửa bản dịch ... 49

2.4. Mức độ hài lòng của sinh viên về các hoạt động nâng cao kỹ năng dịch thuật biên dịch ... 50

2.5. Khó khăn của sinh viên khi giảng viên áp dụng các hoạt động nâng cao kỹ năng dịch thuật biên dịch ... 52

CHƯƠNG 3: ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ VÀ GIẢI PHÁP ... 54

3.1. Bối cảnh và dự báo về yêu cầu nâng cao kỹ năng dịch thuật biên dịch cho sinh viên ... 54

3.2. Các đề xuất khuyến nghị và giải pháp ... 55

3.2.1. Đề xuất đối với giảng viên ... 55

3.2.2. Đề xuất đối với sinh viên ... 56

3.2.3. Đề xuất đối với nhà trường ... 58

KẾT LUẬN ... 60

TÀI LIỆU THAM KHẢO ... 63

PHỤ LỤC ... 67

</div><span class="text_page_counter">Trang 5</span><div class="page_container" data-page="5">

<small>III </small>

DANH MỤC BẢNG

Bảng 1: Hiệu quả của sổ tay từ vựng và luyện dịch đối với kiến thức

ngôn ngữ của sinh viên ... 42 Bảng 2: Hiệu quả của sổ tay từ vựng và luyện dịch đối với kỹ năng biên dịch

của sinh viên ... 43 Bảng 3: Hiệu quả của sổ tay từ vựng và luyện dịch đối với kỹ năng liên môn ... 46 Bảng 4: Thái độ làm việc của sinh viên trong quá trình thực hiện sổ tay từ vựng

và luyện dịch ... 47 Bảng 5: Hiệu quả của quy trình luyện dịch viết ... 48 Bảng 6: Hiệu quả của nhận xét góp ý chỉnh sửa bản dịch của giảng viên cho các

bài dịch thuật của sinh viên ... 49 Bảng 7: Mức độ hài lòng của sinh viên về các hoạt động giảng dạy ... 51 Bảng 8: Khó khăn của sinh viên trong áp dụng các hoạt động ... 53

</div><span class="text_page_counter">Trang 6</span><div class="page_container" data-page="6">

<small>IV </small>

DANH MỤC HÌNH

Hình 1: Thực trạng u thích học biên dịch ... 29

Hình 2: Đánh giá của sinh viên khi dịch các tài liệu kinh tế Pháp-Việt và Việt-Pháp ... 29

Hình 3: Đánh giá của sinh viên về tầm quan trọng của kỹ năng biên dịch ... 30

Hình 4: Động lực của sinh viên khi học môn biên dịch ... 31

Hình 5: Tần suất sử dụng cơng cụ google translate của sinh viên khi dịch tài liệu ... 32

Hình 6: Nhược điểm của công cụ google translate ... 32

Hình 7: Khó khăn của sinh viên trong việc biên dịch tài liệu kinh tế Pháp-Việt; Việt-Pháp khi không sử dụng google translate ... 33

Hình 8: Nguyên nhân của những khó khăn khi biên dịch các tài liệu kinh tế Pháp -Việt; Việt-Pháp ... 33

Hình 9: Thời gian tự học biên dịch mỗi tuần ... 34

Hình 10: Lỗi biên dịch thường gặp trong các bản dịch của sinh viên ... 36

</div><span class="text_page_counter">Trang 7</span><div class="page_container" data-page="7">

<small>V </small> BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI

THÔNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU

ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG 1. Thông tin chung:

- Tên đề tài: Nâng cao kỹ năng dịch thuật cho sinh viên chuyên ngành tiếng Pháp thương mại của trường Đại học Thương mại

Nghiên cứu có mục tiêu làm rõ các vấn đề sau:

- Hệ thống cơ sở lý luận về dịch thuật và các phương pháp dịch thuật

- Đánh giá thực trạng về kỹ năng dịch thuật biên dịch của sinh viên chuyên ngành tiếng Pháp thương mại, Đại học Thương mại.

- Đánh giá việc áp dụng thí điểm các hoạt động nâng cao kỹ năng dịch thuật biên dịch cho sinh viên chuyên ngành tiếng Pháp thương mại, Đại học Thương mại

- Đề xuất giải pháp và kiến nghị nhằm nâng cao kỹ năng dịch thuật biên dịch cho sinh viên chuyên ngành tiếng Pháp thương mai, Đại học Thương mại.

</div><span class="text_page_counter">Trang 8</span><div class="page_container" data-page="8">

<small>VI </small>4. Kết quả nghiên cứu:

- Nghiên cứu đã tổng quan các công trình nghiên cứu trong nước và quốc tế về dịch thuật.

- Nghiên cứu đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về dịch thuật bao gồm kỹ năng dịch thuật, phương pháp và tiêu chí đánh giá bản dịch, các hoạt động nâng cao kỹ năng biên dịch.

- Trong phần thực trạng học biên dịch hiện nay của sinh viên chuyên ngành tiếng Pháp thương mại, nhóm nghiên cứu đã tìm hiểu trình độ tiếng Pháp, niềm yêu thích học tập, động cơ học tập và những khó khăn của sinh viên khi dịch thuật. Kết quả khảo sát cho thấy khó khăn của sinh viên đến từ nhiều nguyên nhân: thiếu vốn từ vựng cơ bản, từ vựng chuyên ngành kinh tế; sự khác nhau về cấu trúc ngôn ngữ giữa tiếng Pháp và tiếng Việt; không nắm vững các phương pháp dịch thuật.... Sau khi hiểu rõ thực trạng học tập và những khó khăn của sinh viên khi học biên dịch, đề tài đã áp dụng thí điểm bốn hoạt động nâng cao kỹ năng biên dịch cho sinh viên chuyên ngành tiếng Pháp thương mại, Đại học Thương mại, bao gồm: Sử dụng tài liệu thực, Quy trình luyện dịch viết, Sổ tay từ vựng và luyện dịch; Nhận xét-góp ý chỉnh sửa bản dịch của sinh viên. Kết quả khảo sát lấy ý kiến sinh viên cho thấy bốn phương pháp nêu trên được sinh viên đánh giá là hiệu quả trong việc nâng cao kỹ năng dịch thuật biên dịch và cải thiện vốn từ vựng cơ bản, vốn từ vựng chuyên ngành kinh tế của sinh viên.

- Dựa trên kết quả phân tích thực trạng, đề tài đã đưa ra các đề xuất đối với giảng viên, sinh viên và các kiến nghị với các nhà quản lý của trường để nhằm nâng cao kỹ năng dịch thuật biên dịch cho sinh viên chuyên ngành tiếng Pháp thương mại, Đại học Thương mại.

<i>5. Công bố sản phẩm khoa học từ kết quả nghiên cứu của đề tài (ghi rõ tên tạp chí </i>

<i>năm xuất bản và minh chứng kèm theo nếu có) hoặc nhận xét, đánh giá của cơ sở đã áp </i>

<i>dụng các kết quả nghiên cứu (nếu có): </i>

Nguyễn Thị Thùy Dương (2020), Thực trạng và giải pháp cải thiện kỹ năng biên dịch cho sinh viên chuyên ngành tiếng Pháp thương mại, Đại học Thương mại, Kỷ yếu hội thảo khoa học quốc gia: Tổ chức giảng dạy ngoại ngữ trong các chương trình liên kết đào tạo quốc tế, Hà nội ngày 8 tháng 12 năm 2020, Nhà xuất bản Hồng Đức.

</div><span class="text_page_counter">Trang 9</span><div class="page_container" data-page="9">

<small>VII </small>

6. Hiệu quả, phương thức chuyển giao kết quả nghiên cứu và khả năng áp dụng: - Hiệu quả của nghiên cứu: Kết quả khảo sát và phỏng vấn cho thấy bốn hoạt động: tài liệu thực, quy trình luyện dịch viết, sổ tay từ vựng và luyện dịch; nhận xét-góp ý chỉnh sửa bản dịch của sinh viên có hiệu quả trong việc nâng cao kỹ năng dịch thuật biên dịch cho sinh viên. Sinh viên có những tiến bộ đáng kể về kiến thức ngôn ngữ, kỹ năng dịch thuật biên dịch, kỹ năng liên môn và thái độ làm việc chủ động, nghiêm túc.

- Phương thức chuyển giao kết quả nghiên cứu và khả năng áp dụng: Kết quả nghiên cứu có thể cung cấp nguồn thơng tin tham khảo cho nhà trường, các nhà quản lý chuyên môn và các giảng viên Viện Hợp tác Quốc tế trong việc thiết kế chương trình, giáo trình, và kế hoạch giảng dạy mơn học biên phiên dịch tiếng Pháp.

</div><span class="text_page_counter">Trang 10</span><div class="page_container" data-page="10">

<small>1 </small>MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài

Dịch thuật là cầu nối sự giao tiếp giữa các quốc gia. Francis Bacon, một triết gia người Anh từng viết “Tri thức là sức mạnh”. Trong nền kinh tế hiện nay, rất nhiều lĩnh vực như kinh tế, xây dựng, y tế, tài chính, du lịch,... đều sử dụng những tài liệu chuyên ngành bằng tiếng nước ngoài và tiếng Việt. Trong các ngành nghề được thì ngành giáo dục là một trong những ngành sử dụng dịch vụ dịch thuật nhiều nhất. Nhiều tài liệu hỗ trợ cho việc trồng người đều xuất phát từ các ngôn ngữ khác nhau ngoài tiếng Việt. Những tài liệu này được dịch ra tiếng Việt một cách chính xác và thốt nghĩa.

Để người Việt Nam có thể tiếp cận với tinh hoa tri thức của nhân loại thì người Việt phải giỏi ngoại ngữ để có thể đọc sách tiếng nước ngồi và có thể biên dịch những cuốn sách hay ra tiếng Việt để mọi người dân đều có thể đọc và tiếp cận tri thức mới. Văn minh nhân loại, những khám phá về khoa học kỹ thuật... đã được trao đổi thông qua dịch thuật.

Để hội nhập quốc tế thì ngành dịch thuật trở nên cấp thiết trong quá trình giảng dạy và đào đạo ở bậc đại học. Đối với sinh viên chuyên ngành tiếng Pháp thương mại, trường Đại học Thương mại thì biên dịch đóng vai trị rất quan trọng vì trước khi ra trường, một số ít sinh viên viết khóa luận trực tiếp bằng tiếng Pháp, phần lớn sinh viên viết khóa luận bằng tiếng Việt sau đó dịch ra tiếng Pháp.Theo thực tế giảng dạy trên lớp của các giảng viên và theo kết quả phỏng vấn sinh viên, đa số sinh viên cho rằng biên dịch các văn bản kinh tế tiếng Pháp là khó. Điều này phản ánh rõ thực trạng sinh viên gặp khó khăn trong biên dịch các tài liệu kinh tế tiếng Pháp. Rất nhiều sinh viên chuyên ngành tiếng Pháp thương mại- Trường Đại học Thương mại nhận định rằng vốn từ vựng chuyên ngành không tốt. Số sinh viên có vốn từ vựng ở mức không tốt thường nằm ở những sinh viên thi đầu vào khối A chưa được tiếp xúc với tiếng Pháp trước khi bước vào đại học. Phần lớn sinh viên cho rằng thuật ngữ chuyên ngành là yếu tố khó khăn nhất trong khi biên dịch văn bản kinh tế. Như vậy, việc cung cấp vốn từ vựng thuật ngữ kinh tế cho sinh viên là nhu cầu bức thiết hỗ trợ việc biên dịch tài liệu. Ngoài ra, sinh viên cịn gặp khó khăn do sự khác biệt về văn hóa, sự thiếu kinh nghiệm dịch thuật và trình độ chun mơn khi biên dịch tài liệu tiếng Pháp.

</div><span class="text_page_counter">Trang 11</span><div class="page_container" data-page="11">

<small>2 </small>

Nhận thấy vai trò quan trọng của dịch thuật trong việc tiếp nhận những tri thức mới của nhân loại trong nhiều lĩnh vực khác nhau và những khó khăn của sinh viên khi dịch thuật tài liệu tiếng Pháp chuyên ngành, chúng tôi đề xuất nghiên cứu đề tài “Nâng cao kỹ năng dịch thuật cho sinh viên chuyên ngành tiếng Pháp thương mại, trường Đại học Thương mại ” với mục đích đánh giá hiệu quả của các hoạt động nâng cao kỹ năng dịch thuật biên dịch cho sinh viên chuyên ngành tiếng Pháp thương mại, Đại học Thương mại. Nghiên cứu này kỳ vọng sẽ đưa ra các phương pháp giúp nâng cao năng lực dịch thuật sinh viên, giúp sinh viên tự tin hơn khi đọc các tài liệu tiếng Pháp nói chung và tài liệu tiếng Pháp chuyên ngành nói riêng để tiếp cận tri thức. Kết quả của nghiên cứu sẽ là nguồn tham khảo thiết thực để xây dựng và đổi mới chương trình, giáo trình, phương pháp giảng dạy mơn biên - phiên dịch tiếng Pháp. 2. Tổng quan tình hình nghiên cứu

<i>2.1. Nghiên cứu của các tác giả trong nước </i>

Trong giảng dạy và nghiên cứu dịch thuật tại các trường đại học, có rất ít đề tài nghiên cứu về kỹ năng dịch thuật. Dịch thuật được chia làm hai mảng chính: biên dịch (dịch viết) và phiên dịch (dịch nói). Để biên dịch tốt, người dịch cần có kỹ năng đọc hiểu, kỹ năng viết và nắm vững kiến thức ngữ pháp. Để phiên dịch tốt, người dịch cần tập trung vào kỹ năng nghe nói và kỹ năng phản xạ cao. Theo Hồ Đắc Túc (2012), kỹ năng dịch thuật bao gồm: sự thành thạo hai ngôn ngữ, và khả năng diễn đạt, trong dịch viết là cách diễn tả bằng chữ, trong dịch nói là khả năng trình bày trước cơng chúng. Ngồi ra, người dịch cần kiến thức rộng về văn hóa, kỹ thuật, luật pháp, thương mại... để hiểu trọn vẹn nội dung cần chuyển ngữ.

Theo nghiên cứu của Lê Hoài Ân (2017), tác giả đã áp dụng lý thuyết dịch chức năng Đức trong giảng dạy biên dịch Đức-Việt tại trường đại học Ngoại ngữ, Đại học Quốc gia Hà Nội. Trên cơ sở phân tích lý thuyết dịch chức năng Đức, bài viết bàn về nội dung quan trọng nhất trong lý thuyết dịch chức năng Đức là mục đích dịch quyết định hoạt động dịch, tức là quyết định lựa chọn phương pháp dịch tùy vào mục đích của bản dịch, bản dịch dùng làm gì và để dành cho ai. Theo lý thuyết dịch chức năng thì lúc nào cũng phải có một thơng điệp mới trong bản dịch. Đưa ra một thông điệp mới trong văn hóa đích hay vẫn giữ thơng điệp ở văn hóa nguồn trong bản dịch hoàn toàn phụ thuộc vào mục đích dịch. Dựa vào lý thuyết dịch chức năng Đức, tác giả đề

</div><span class="text_page_counter">Trang 12</span><div class="page_container" data-page="12">

<small>3 </small>

xuất hướng thiết kế các bài tập luyện kỹ năng biên dịch Đức - Việt. Trong bài viết này, tác giả chưa nêu lên các bài tập cụ thể và phản hồi của sinh viên về hiệu quả của các bài tập luyện dịch này.

Trong một nghiên cứu với tiêu đề “Bàn về giảng dạy biên - Phiên dịch cho sinh viên ngành ngôn ngữ Trung Quốc”, Lưu Hớn Vũ (2017) nói về phương pháp đóng vai mơ phỏng thực tế. Trong quá trình giảng dạy, giảng viên đưa ra các tình huống mơ phỏng thực tế, để sinh viên tiếp xúc và so sánh các mơ hình văn hố khác nhau, cũng như các hình thức biểu đạt ngơn ngữ khác nhau. Trước tiên, sinh viên sẽ dịch thử một số ví dụ hoặc các bài tập luyện dịch có liên quan điểm ngơn ngữ biên phiên dịch của bài. Sau đó, giảng viên căn cứ vào các câu ví dụ để giảng dạy những điểm ngôn ngữ biên phiên dịch, các bước chuyển mã ngôn ngữ, các cách dịch... Sau phần giảng dạy của giảng viên, sinh viên chỉnh sửa lại văn bản dịch của mình, hoặc chỉnh sửa bài cho nhau. Giảng viên đánh giá văn bản dịch đã chỉnh sửa của sinh viên, đồng thời tổng kết các lỗi dịch phổ biến, nhấn mạnh nội dung chính của bài. Sau đó, sinh viên thực hành các bài tập luyện dịch trên lớp và các bài tập về nhà. Theo ý kiến tác giả, phương pháp này giúp sinh viên củng cố kiến thức ngôn ngữ, nâng cao năng lực dịch của sinh viên, làm cho không khí lớp học trở nên sơi động và kích thích tính chủ động học tập của sinh viên.

Một nghiên cứu khác với đề tài: “Khảo sát cách đánh giá môn dịch thuật tại một số trường đại học Việt Nam”, Nguyễn Thị Kiều Thu (2017) đã tổng hợp các tiêu chí đánh giá bản dịch. Với nhiều nhà nghiên cứu thì một bản dịch tốt phải thỏa được 2 tiêu chí chính là: tính chính xác và tính phù hợp. Một văn bản đạt được tính chính xác khi nó chuyển tải được một cách chính xác thơng tin của văn bản nguồn, điều này có nghĩa là bản dịch phải theo sát các quy phạm của văn bản nguồn. Một văn bản được cho là có tính phù hợp khi ngơn ngữ sử dụng trơi chảy và giống như cách người bản ngữ viết, ngoài ra cấu trúc câu phải đúng luật. Do tính đa dạng và phức tạp của việc đánh giá bản dịch, tác giả tập trung vào tìm hiểu việc giảng viên đánh giá bản dịch của sinh viên, cụ thể là cách giảng viên sửa bài thực hành của sinh viên trong q trình giảng dạy mơn dịch thuật, các tiêu chí áp dụng và cách chấm điểm bài dịch. Tiêu chí chấm bài mơn Biên dịch mà các giáo viên trong nghiên cứu này đưa ra là: Cấu trúc ngữ pháp; Từ vựng (thuật ngữ, thành ngữ); Ngôn ngữ chuẩn xác; Đảm bảo ý gốc, chính

</div>