TIỂU LUẬN CHUYÊN ĐỀ TÂM LÝ HỌC ĐẠI CƯƠNG

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (177.99 KB, 21 trang )

Trang 1<div class="page_container" data-page="1">

MĐ: 1735

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘITRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

BÀI TIỂU LUẬN

CHUYÊN ĐỀ: TÂM LÝ HỌC ĐẠI CƯƠNG

Họ và tên: Lương Nguyễn Hoài LinhNgày sinh: 15/04/2000

Nơi sinh: Phú Yên

Đơn vị công tác: Trường đại học Giao Thông Vận Tải TP.HCM

</div>Trang 2<div class="page_container" data-page="2">

Năm 2023

MĐ: 1735

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘITRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

BÀI TIỂU LUẬN

CHUYÊN ĐỀ: TÂM LÝ HỌC ĐẠI CƯƠNG

Họ và tên: Lương Nguyễn Hoài LinhNgày sinh: 15/04/2000

Nơi sinh: Phú Yên

Đơn vị công tác: Trường đại học Giao Thông Vận Tải TP.HCM

</div>Trang 3<div class="page_container" data-page="3">

Năm 2023

</div>Trang 4<div class="page_container" data-page="4">

LỜI CẢM ƠN

Để hoàn thành bài tiểu luận này, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến những cánhân, tập thể sau:

Đầu tiên, em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến TS. Nguyễn Thị Liên – giảng viên

trường Đại học Giáo dục. Cô đã tận tình chỉ bảo, giảng giải cho em những kiến thứcchuyên môn để vận dụng vào công tác giảng dạy, giúp em có nền tảng vững chắc để hồn

thành bài tiểu luận cuối khóa về chun đề Tâm lý học đại cương.

Em cũng chân thành cảm ơn tất cả quý thầy cô giảng viên trường Đại học Giáo dụcđã nhiệt tình giảng dạy, truyền đạt cho em những kiến thức bổ ích về nghiệp vụ sư phạmtrong suốt khóa học. Những kiến thức này khơng chỉ là nền tảng cho quá trình nghiên cứuvà thực hiện những đề tài tiểu luận mà còn là hành trang quý báu giúp em vững bước trêncon đường sự nghiệp giáo dục.

Một lần nữa, em xin kính chúc q thầy cơ giảng viên trường Đại học Giáo dục luônvui tươi, dồi dào sức khỏe để tiếp tục hoàn thành sứ mệnh “trồng người” cao cả, truyềnđạt lại những kiến thức quý giá cho thế hệ tương lai.

Em xin chân thành cảm ơn!

Tp. Hồ Chí Minh, tháng 10 năm 2023

</div>Trang 5<div class="page_container" data-page="5">

MỤC LỤC

MỤC LỤC... ILỜI MỞ ĐẦU...II

CHƯƠNG 1: KHÁI QUÁT VỀ TÌNH CẢM CẤP CAO CỦA CON NGƯỜI VÀ CÁC

CÁCH GIÁO DỤC TÌNH CẢM CẤP CAO CỦA CON NGƯỜI...1

1.1 Khái quát về tình cảm cấp cao của con người...1

1.1.1 Định nghĩa về tình cảm và tình cảm cấp cao của con người...1

1.1.2 Phân loại tình cảm cấp cao của con người...2

1.2 Các cách giáo dục tình cảm cấp cao của con người...4

2.1 Tổng quan về các khía cạnh biểu hiện của phẩm chất ý chí...8

2.2 Những ưu điểm về ý chí của sinh viên hiện nay...9

2.3 Những hạn chế về ý chí của sinh viên hiện nay...10

KẾT LUẬN...12

TÀI LIỆU THAM KHẢO...13

</div>Trang 6<div class="page_container" data-page="6">

LỜI MỞ ĐẦU

1. Khái quát về đề tài

Mỗi con người chúng ta ai cũng có những tâm lý riêng và nó ln gắn liền trongtừng hoạt động. Trong từng hành động đó, chúng ta thể hiện cảm xúc ra bên ngồi và đócũng gọi là tâm lý, ví dụ như tâm lý lo sợ, e thẹn và còn nhiều hơn thế nữa. Tâm lý conngười có tác động rất lớn đến sự hình thành và phát triển các mối quan hệ xã hội. Vì vậy,việc nghiên cứu các phạm trù của tâm lý, đặc biệt là các loại tình cảm, ý chí của conngười là một nhiệm vụ cấp thiết cần được được tiến hành.

Trong thời gian học lớp Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm đại học, cao đẳng của trườngĐại học Giáo dục, em đã có cơ hội được tiếp thu và lĩnh hội các kiến thức bổ ích về Tâm

lý học đại cương thơng qua sự chỉ dẫn, giảng dạy nhiệt tình của TS. Nguyễn Thị Liên.

Em xin trình bày 2 nội dung sau trong bài tiểu luận về chuyên đề Tâm lý học đại cương:

- Trình bày các nội dung khái quát về tình cảm cấp cao của con người và chobiết cách giáo dục các loại tình cảm ấy.

- Từ các khía cạnh biểu hiện của phẩm chất ý chí, nêu lên những ưu điểm vàhạn chế nào về ý chí của sinh viên hiện nay.

2. Mục đích nghiên cứu

Đề tài tập hợp các nội dung liên quan đến tình cảm cấp cao của con người, các cáchgiao dục loại tình cảm ấy; các khía cạnh biểu hiện của phẩm chất ý chí, những ưu điểmvà hạn chế về ý chí của sinh viên hiện nay, đưa ra các giải pháp thích hợp để phát huy ưuđiểm và giải quyết những mặt hạn chế về ý chí của sinh viên, giúp các bạn sinh viên rènluyện ý chí, quyết tâm học tập, hoàn thiện bản thân một cách tồn diện, trở thành nhữngtrụ cột tương lai, góp phần vào công cuộc xây dựng và phát triển đất nước, thúc đẩy xãhội ngày càng văn minh, hiện đại.

3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

 Đối tượng nghiên cứu: tình cảm cấp cao của con người và các khía cạnh biểu hiệncủa phẩm chất ý chí

 Phạm vi nghiên cứu: ta tập trung vào vấn đề tình cảm cấp cao của con người vànhững ưu điểm, hạn chế về ý chí của đối tượng sinh viên

</div>Trang 7<div class="page_container" data-page="7">

4. Phương pháp nghiên cứu

Bài tiểu luận sử dụng phương pháp thu thập dữ liệu sơ cấp như các định nghĩa, lýluận từ các giáo trình, nội dung khoa học, sách báo, thực trạng thực tế, sau đó phân tíchcác dữ liệu này để đưa ra cái nhìn tổng qt về tình cảm cấp cao và ý chí của con ngườitrong phạm vi thời gian mà đề tài nghiên cứu. Sử dụng phương pháp định tính thơng quacác tác động thực tế để đánh giá về đối tượng nghiên cứu. Từ đó đưa ra cái nhìn kháchquan và những kết luận chính xác nhất về 2 đề tài này.

5. Kết cấu đề tài

Kết cấu nội dung của đề tài gồm có 2 chương:

 Chương 1: Khái quát về tình cảm cấp cao của con người và các cách giáo dục tìnhcảm cấp cao của con người

Chương này sẽ trình bày về định nghĩa tình cảm và tình cảm cấp cao của conngười, phân loại tình cảm cấp cao của con người, đề xuất các cách giáo dục tìnhcảm cấp cao của con người

 Chương 2: Tổng quan về các khía cạnh biểu hiện của phẩm chất ý chí, những ưuđiểm và hạn chế về ý chí của sinh viên hiện nay

 Ở chương này, đề tài làm rõ các khía cạnh biểu hiện của phẩm chất ý chí, nhữngưu điểm và hạn chế về ý chí của sinh viên hiện nay

III

</div>Trang 8<div class="page_container" data-page="8">

CHƯƠNG 1: KHÁI QUÁT VỀ TÌNH CẢM CẤP CAO CỦA CON NGƯỜIVÀ CÁC CÁCH GIÁO DỤC TÌNH CẢM CẤP CAO CỦA CON NGƯỜI

1.1 Khái quát về tình cảm cấp cao của con người

1.1.1 Định nghĩa về tình cảm và tình cảm cấp cao của con người

Tình cảm là những thái độ thể hiện sự rung cảm ổn định của con người đốivới sự vật hiện tượng có liên quan đến nhu cầu và động cơ của họ. Nói cách khác,tình cảm là cảm xúc, tình yêu và sự quan tâm đối với một người hoặc vật. Nó cóthể bao gồm nhiều yếu tố khác nhau như sự kiên nhẫn, hiểu biết, đồng cảm, trântrọng và tơn trọng. Tình cảm có thể được biểu đạt thơng qua lời nói, cử chỉ, hànhđộng và là một phần quan trọng của mối quan hệ giữa Tình cảm là mức độ caonhất trong đời sống xúc cảm, tình cảm của con người, là thái độ ổn định của conngười đối với hiện thực và đối với bản thân và trở thành thuộc tính tâm lý củanhân cách.

Tình cảm ln gắn liền với việc nhận thức rõ ràng về các chuẩn mực xã hộicó liên quan đến con người. Sự say mê đó là sự thể hiện rõ ràng nhất của tình cảmcó cường độ mạnh, diễn ra trong thời gian dài và được chủ thể ý thức rõ ràng đólà. Khi giáo dục hình thành tình cảm ở con người đạt đến mức say mê là giáo dụcthành công. Một học sinh say mê học tập, một cô công nhân say mê với công việc,người giáo viên say mê với nghề v.v... những niềm say mê này sẽ giúp chúng talàm được nhiều điều tốt đẹp và có giá trị cho cuộc sống (TS. Nguyễn Thị Liên –Giáo trình Tâm lý học đại cương, đại học quốc gia Hà Nội).

Tình cảm cịn được con người phân chia thành tình cảm cấp thấp và tình cảmcấp cao. Những tình cảm có liên quan tới sự thỏa mãn hay khơng thỏa mãn nhữngnhu cầu sinh lí được xếp vào nhóm tình cảm cấp thấp. Cịn những tình cảm đạođức, tình cảm trí tuệ, tình cảm thẩm mĩ, tình cảm hoạt động… sẽ được xếp vàonhóm tình cảm cấp cao. Tình cảm cấp cao nảy sinh do sự thỏa mãn hay khơngthỏa mãn các nhu cầu xã hội. Tình cảm cấp cao phản ánh thái độ của con ngườivới những mặt biểu hiện khác nhau của đời sống xã hội.

</div>Trang 9<div class="page_container" data-page="9">

1.1.2 Phân loại tình cảm cấp cao của con người

Đời sống tình cảm của con người rất phong phú và phức tạp, được thể hiệndưới nhiều hình thức, ở nhiều mức độ khác nhau, có ảnh hưởng sâu sắc đến tồnbộ các q trình và hoạt động tâm lí khác của con người. Nó đóng vai trị động lựccủa tâm lí con người. Tình cảm cấp cao của con người bao gồm 4 loại: tình cảmđạo đức, tình cảm trí tuệ, tình cảm thẩm mĩ, tình cảm hoạt động.

Tình cảm đạo đức có vai trị quan trọng trong hành vi đạo đức vì nó tác động lênquyết định và hành động của một người. Qua việc phát triển và duy trì tình cảm đạo đứctích cực, người ta có khả năng thực hiện hành vi đạo đức và góp phần vào sự phát triểncủa xã hội. Để hình thành tình cảm đạo đức, chúng ta cần nhận thức và hiểu rõ về giá trịđạo đức, phát triển ý thức đạo đức, thể hiện qua hành động, ni dưỡng và chăm sóc tìnhcảm, và rèn luyện một cách tích cực.

Tình cảm trí tuệ

</div>Trang 10<div class="page_container" data-page="10">

Tình cảm trí tuệ là thái độ rung cảm của con người đối với việc nhận thức

khẳng định năng lực của bản thân.

Nhà bác học Einsten nói: "Điều ta biết như một giọt nước. Điều ta khơng biếtthì mênh mông như cả đại dương." Vậy để sự hiểu biết của con người ngày cànglớn dần lên mãi, chỉ còn cách là học hỏi không ngừng. Tinh thần học hỏi có ýnghĩa quan trọng trong hành trình sống của mỗi người. Tất cả những yếu tố cầnthiết cho cuộc sống: Tri thức, kĩ năng sống, kĩ năng làm việc.. đều có được nhờtinh thần học hỏi. Tinh thần học hỏi là một trong những biểu hiện rõ nhất của tìnhcảm trí tuệ. Điều này đóng vai trị quan trọng trong việc phát triển bản thân nóiriêng và xây dựng đất nước nói chung.

Một khi tình cảm thẩm mỹ mất đi thì quan hệ thẩm mỹ (thái độ thẩm mỹ) cũng biếnmất hoặc chuyển sang bình diện phán đốn có tính chất nhận thức đơn thuần. Tình cảmthẩm mỹ bộc lộ một cách súc tích tồn bộ thế giới tinh thần cũng như cá tính và kinhnghiệm xã hội của một con người. Nó bao giờ cũng mang tính lựa chọn – đánh giá. Mặc

</div>Trang 11<div class="page_container" data-page="11">

dù tình cảm thẩm mỹ mang tính hai chiều (thích thú khơng thích thú), nhưng bao giờ ưuthế cũng nghiêng về xúc cảm tích cực, ngay cả trong quan hệ với cái xấu và cái kinh dị,khủng khiếp cũng thế. Sắc thái cảm xúc tiêu cực trội lên sẽ dập tắt tình cảm thẩm mỹ.Tình cảm thẩm mỹ cũng mang tính tình thế – đối tượng, nó bao giờ cũng hướng vào đốitượng đó trong tưởng tượng như là hình ảnh về một thực tại đáng mong muốn. Tình cảmthẩm mỹ có thể được người ta ý thức ở những cấp độ khác nhau, hoặc ở hoạt động vơthức, hoặc mang tính phản xạ, hoặc ở các phán đốn thị hiếu.

Tình cảm hoạt động

Tình cảm hoạt động là những loại tình cảm được sinh ra từ chính bản thânhoạt động của con người, những thay đổi của hoạt động, những thành công haythất bại, những khó khăn v.v... Con người có tình cảm hoạt động thường thể hiệntình u lao động, tơn trọng người lao động và các giá trị mà người lao động tạora. Mức độ cao của tình cảm hoạt động đó là sự say mê làm việc, sáng tạo và cốnghiến.

Bất cứ một cá nhân nào cũng phải hoạt động, vận động và lao động trong quátrình sống và tồn tại. Tình cảm hoạt động khơng những đóng vai trị duy trì hoạtđộng sống của con người về mặt sinh học mà cịn có ý nghĩa lớn đối với xã hội,sản xuất ra của cải vật chất để phục vụ cho đời sống và phát triển kinh tế xã hội.

1.2 Các cách giáo dục tình cảm cao cấp của con người

1.2.1 Cách giáo dục tình cảm đạo đức

Để giáo dục tình cảm đạo đức cho con người, cần giáo dục từ khi còn nhỏ, từlúc bắt đầu biết nhận thức mọi thứ xung quanh. Điều này là điều kiện tiên quyếtquyết định đạo đức và nhân cách của một con người khi lớn lên. Giáo dục tìnhcảm đạo đức cho trẻ bằng những cách sau:

- Giáo dục cảm xúc cho trẻ: Sự yêu thương của ba mẹ là chất xúc tác, hình thành

lịng trắc ẩn của con. Khi con được yêu thương đúng cách, con sẽ biết chia sẻ vàquan tâm đến người khác. Con cũng sẽ giúp đỡ những người khó khăn và yêuthương động vật, thiên nhiên,… Ngoài ra, dạy con kiềm chế cảm xúc cũng làmột trong những yếu tố quan trọng trong việc giáo dục cảm xúc

</div>Trang 12<div class="page_container" data-page="12">

- Giáo dục những sinh hoạt: Những đạo đức cơ bản được hình thành trong những

sinh hoạt hằng ngày. Ba mẹ hãy hướng dẫn bé tự xúc cơm, uống nước, rửa tay,giữ gìn quần áo sạch sẽ, gọn gàng, cất đồ chơi vào đúng nơi quy định,…)

- Giáo dục cách cư xử đúng đắn: Dạy con cư xử lịch sự qua lời “làm ơn” và “cảm

ơn”. Khuyến khích con sử dụng ngơn ngữ tơn trọng, như “xin lỗi” khi ngắt lờingười khác hay làm sai một việc gì

- Giáo dục ý thức tuân thủ những quy định xã hội: Bạn cần cung cấp cho trẻ các

kiến thức về các luật lệ khi ra ngoài xã hội (Luật an tồn giao thơng, vứt rácđúng nơi quy định,…). Khi lớn lên trẻ sẽ có ý thức thực hiện chúng và sống cóquy tắc và kỷ luật hơn.

Khi trẻ đã lớn và hình thành nhân cách, cần tiếp tục giáo dục tình cảm đạođức ở trường học thông qua những bài học đạo đức trong chương trình học, tổchức các chương trình tương thân tương ái, giúp đỡ mọi người, bài trừ những điềuxấu, đặc biệt là tệ nạn xã hội. Đến giai đoạn trưởng thành, cần giáo dục tình cảmđạo đức cho con người thơng qua pháp luật kỉ cương, các chính sách tuyên truyềngiáo dục của Đảng và nhà nước để luôn theo sát quá trình giáo dục đạo đức chomỗi cá nhân từ khi còn nhỏ đến khi trưởng thành.

1.2.2 Cách giáo dục tình cảm trí tuệ

Tương tự như tình cảm đạo đức, tình cảm trí tuệ cần được hình thành và tơiluyện trong suốt q trình lớn lên, từ khi mỗi cá nhân còn nhỏ đến khi trưởngthành. Và việc giáo dục tình cảm trí tuệ cần được chú trọng nhất ở thời kì trẻ bắtđầu biết nói, biết đọc và viết. Tình cảm trí tuệ được giáo dục cho trẻ bằng nhữngcách sau:

- Cho bé cơ hội tiếp xúc với thế giới xung quanh: bởi thế giới tự nhiên bên ngồi

có mn màu mn vẻ, sẽ kích thích tinh thần khám phá của trẻ. Khơng nên coinhẹ kích thích của hồn cảnh sống đối với sự phát triển trí tuệ của trẻ.

- Giải đáp thắc mắc của trẻ: khi trẻ đang tị mị, tìm hiểu về mọi điều xung quanh

và hỏi quá nhiều câu hỏi, cha mẹ hãy bình tĩnh, kiên nhẫn, đừng la mắng khiếnbé sợ và sẽ khơng dám thắc mắc nữa, điều đó cũng đồng nghĩa là sự phát triển,tiếp thu thông tin của trẻ sẽ bị chậm lại và cũng có thể ảnh hưởng tới nhu cầu tựhọc hỏi của con sau này.

</div>Trang 13<div class="page_container" data-page="13">

- Khuyến khích và tạo điều kiện cho trẻ tìm tịi, học hỏi cái mới: cha mẹ hãy tạo

mơi trường cho con để con dần hình thành thói quen tự đặt câu hỏi và tìm tịi,kết chuỗi thông tin để tự trả lời. Thường xuyên dạy con theo phương pháp nàysẽ dần hình thành ở trẻ thói quen tìm hiểu cặn kẽ, hình thành thói quen chủ độngtìm hiểu trong mọi sự việc, lĩnh vực, cơng việc trong cuộc sống.

- Rèn luyện thói quen đọc sách, báo: Sách báo là kho tàng tri thức. Chính vì vậy,

ba mẹ hãy rèn cho con thói quen và sở thích đọc sách, truyện ngay từ khi cònnhỏ. Khi chọn mua sách báo cho trẻ, cha mẹ cần chọn lọc sách có nội dung hayvà phù hợp nhất với con. Việc con chủ động đọc sách và tiếp thu được những trithức đã đọc, giúp con nhớ lâu hơn, dần dần hình thành được sự tự giác, tự học,tự tìm tịi trong con.

1.2.3 Cách giáo dục tình cảm thẩm mĩ

Tình cảm thẩm mĩ là một loại tình cảm rất khó hình thành, khơng phải ai sinh ra và lớnlên cũng có con mắt thẩm mĩ hay khả năng cảm nhận cái đẹp của nghệ thuật. Vì vậy, bêncạnh khả năng thiên bẩm, cần trải qua quá trình hình thành và phát triển tình cảm thẩmmĩ cho trẻ thơng qua những cách sau:

- Dạy trẻ quan sát và cảm thụ vẻ đẹp thiên nhiên: Khi được tiếp xúc với thiên

nhiên cùng muôn vàn màu sắc của cỏ cây, hoa, lá cùng các âm thanh, hình dángcủa các con vật trẻ sẽ cảm nhận cái đẹp ở xung quanh mình. Từ đó, khơi gợi ởtrẻ nguồn cảm hứng cũng như đánh thức tri giác của bé nhạy bén, tinh tế hơn.

- Dạy trẻ cảm nhận cái đẹp trong cuộc sống: Trẻ nhỏ sẽ vơ cùng thích thú với các

đồ vật, đồ chơi có màu sắc sặc sỡ và âm thanh sinh động. Dựa vào những đặcđiểm này ba mẹ sẽ là người quan sát để chỉ cho bé những điều đang thấy, biếtcách phân biệt màu sắc, cảm nhận âm thanh và cách ứng xử đúng đắn với nhữngđồ xung quanh mình.

- Cho trẻ tiếp xúc với nghệ thuật: Thơng qua các tác phẩm nghệ thuật, trẻ sẽ biết

đánh giá vẻ đẹp cũng như bắt chước hoặc có ý tưởng để tạo ra tác phẩm củariêng mình. Chình vì vậy, ba mẹ/ thầy cô hãy lựa chọn những bức nghệ thuậtphù hợp với nhận thức, tâm lý của trẻ có màu sắc tươi sáng, hình ảnh ngộnghĩnh,...

</div>