Hướng Dẫn Cụ Thể Các Môn Học

HƯỚNG DẪN CỤ THỂ THỰC HIỆN NHIỆM VỤ
GIÁO DỤC TRUNG HỌC NĂM HỌC 2009 – 2010
CỦA SỞ GIÁO DỤC-ĐÀO TẠO KIÊN GIANG
Hướng dẫn cụ thể thực hiện nhiệm vụ GDTrH năm học 2009-2010-
Môn Ngữ văn
( Đính kèm Công văn số 142/SGDĐT-GDTrH-TX ngày 03/9/2009)

Để thực hiện tốt yêu cầu củng cố, nâng cao chất lượng dạy và học bộ môn Ngữ văn
trong trường Phổ thông, Sở Giáo dục và Đào tạo Kiên Giang đề nghị các trường trung học
cơ sở (THCS) và trung học phổ thông (THPT) thực hiện tốt các hướng dẫn sau :
1. Về nội dung giảng dạy:
Đảm bảo truyền thụ kiến thức cơ bản đúng, chính xác, khoa học; thực hiện đúng
phân phối chương trình hiện hành; không tùy tiện cắt xén, dồn tiết, thay đổi chương trình.
Một số trường có thực hiện tăng tiết bộ môn Ngữ văn cho khối cuối cấp, cũng chỉ tập trung
cho yêu cầu luyện tập, ôn tập củng cố kiến thức; không được sử dụng tiết này để dạy trước
chương trình.
Để tiết dạy thêm sinh động và có chất lượng, các tiết dạy (nếu cần thiết) nên có đồ
dùng dạy học minh hoạ. Sở GDĐT khuyến khích các giáo viên làm thêm đồ dùng dạy học
để phục vụ sát với từng phần, từng bài theo phân phối chương trình.
2. Về phân phối chương trình dạy học tự chọn:
- Môn học tự chọn nâng cao (NC) của ban Cơ bản có thể thực hiện bằng 1 trong 2
cách:
+ Dạy học theo sách giáo khoa chuẩn (SGK) kết hợp với chủ đề tự chọn nâng
cao (CĐNC) của môn học đó.
+ Dạy học theo sách giáo khoa nâng cao.
Thời lượng dạy học CĐNC của môn học là thời lượng chênh lệch giữa thời lượng
dành cho chương trình chuẩn và chương trình nâng cao. Tài liệu CĐNC sử dụng cho cả giáo
viên và học sinh như SGK.
- Dạy học chủ đề tự chọn bám sát (CĐBS) là để ôn tập, hệ thống hoá, khắc sâu kiến
thức, kĩ năng (không bổ sung kiến thức mới nâng cao mới). Hiệu trưởng các trường THPT
lập Kế hoạch dạy học CĐBS (chọn môn học, ấn định số tiết/tuần cho từng môn, tên bài dạy)

cho từng lớp, ổn định trong từng học kì trên cơ sở đề nghị của các tổ trưởng chuyên môn và
giáo viên chủ nhiệm lớp.
Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành tài liệu CĐBS lớp 10, dùng cho giáo viên để tham
khảo, không ban hành tài liệu CĐBS lớp 11, 12. Giáo viên chuẩn bị kế hoạch bài giảng
CĐBS với sự hỗ trợ của tổ chuyên môn.
- Việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập CĐNC, CĐBS các môn học thực hiện theo
quy định tại Quy chế đánh giá xếp loại học sinh THCS và THPT của Bộ trưởng Bộ GDĐT.
Lưu ý: các bài dạy chủ đề TCNC, CĐBS bố trí trong các chương như các bài khác,
có thể có điểm kiểm tra dưới 1 tiết riêng nhưng không có điểm kiểm tra 1 tiết riêng, điểm
chủ đề tự chọn môn học nào tính cho môn học đó.
1
3. Về đổi mới phương pháp dạy học và đổi mới kiểm tra, đánh giá:
a. Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học (PPDH):
- Căn cứ chuẩn kiến thức, kĩ năng của Chương trình giáo dục phổ thông làm cơ sở để
kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh, bảo đảm khách quan, thống nhất.
Những yêu cầu quan trọng của việc đổi mới PPDH là:
+ Phát huy tính tích cực, hứng thú trong học tập của học sinh và vai trò chủ đạo của
giáo viên.
+ Thiết kế bài giảng khoa học, sắp xếp hợp lí hoạt động của giáo viên và học sinh,
thiết kế hệ thống câu hỏi hợp lí, tập trung vào trọng tâm, tránh nặng nề quá tải (nhất là đối
với bài dài, bài khó, nhiều kiến thức mới); bồi dưỡng năng lực độc lập suy nghĩ, vận dụng
sáng tạo kiến thức đã học, tránh thiên về ghi nhớ máy móc không nắm vững bản chất.
+ Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học, khuyến khích sử dụng
hợp lí công nghệ thông tin, sử dụng các phương tiện nghe nhìn một cách có hiệu quả.
+ Giáo viên sử dụng ngôn ngữ chuẩn xác, trong sáng, sinh động, dễ hiểu, tác phong
thân thiện, khuyến khích, động viên học sinh học tập, tổ chức hợp lí cho học sinh làm việc
cá nhân và theo nhóm.
+ Tăng cường công tác chỉ đạo đổi mới PPDH, dự giờ thăm lớp của giáo viên, tổ
chức rút kinh nghiệm giảng dạy trong tổ chuyên môn, hội thảo chuyên môn cấp tổ, trường,
cụm trường.

b. Đổi mới kiểm tra, đánh giá (KTĐG):
- Những yêu cầu quan trọng trong việc chỉ đạo đổi mới KTĐG là:
+ Giáo viên đánh giá sát đúng trình độ học sinh với thái độ khách quan, công minh
và hướng dẫn học sinh biết tự đánh giá năng lực của mình.
+ Trong quá trình dạy học, giáo viên cần yêu cầu học sinh đọc tác phẩm, soạn bài
trước khi đến lớp, học thuộc lòng những bài, đoạn trích quan trọng; kết hợp một cách hợp lí
hình thức tự luận với hình thức trắc nghiệm khách quan trong KTĐG kết quả học tập của
học sinh, chuẩn bị tốt cho việc đổi mới các kì thi theo chủ trương của Bộ GDĐT; riêng kiểm
tra học kì (học kì I, học kì II) ở khối lớp 12 vẫn áp dụng hình thức kiểm tra tự luận theo kết
cấu đề thi của Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành từ năm học 2008 – 2009.
+ Thực hiện đúng quy định của Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS, học sinh
THPT do Bộ GDĐT ban hành, tiến hành đủ số lần kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kì,
kiểm tra học kì.
c. Đối với bộ môn Ngữ văn cần coi trọng đổi mới PPDH, đổi mới KTĐG theo hướng
hạn chế thói quen ghi nhớ máy móc, không nắm vững kiến thức, kĩ năng môn học; tăng
cường hướng dẫn học sinh kĩ năng làm bài đối với đề bài thuộc phạm vi nghị luận xã hội.
Trong quá trình dạy học, cần từng bước đổi mới KTĐG bằng cách nêu vấn đề mở, đòi hỏi
học sinh phải vận dụng tổng hợp kiến thức, kĩ năng và biểu đạt chính kiến của bản thân.
4. Việc bồi dưỡng học sinh giỏi: theo nội dung chương trình toàn cấp hiện hành, có
chú ý nâng cao kiến thức cho học sinh, tránh bồi dưỡng cho học sinh theo dạng tủ, đối phó.
Đối với kì thi chọn học sinh giỏi các cấp hình thức kiểm tra vẫn thực hiện như tinh
thần nội dung công văn số 162/SGDĐT-GDTrH-TX, ngày 8/9/2009 của Sở Giáo dục và
Đào tạo.
2
5. Ở chương trình môn Ngữ văn các cấp, đối với những tiết Văn có thêm phần Đọc
thêm, giáo viên cần dành thời lượng nhất định, hướng dẫn ngắn gọn cách thức đọc – hiểu
bài Đọc thêm, để học sinh đọc và nắm được sơ lược giá trị bao trùm về nội dung, nghệ thuật
của tác phẩm. Điều này, cũng cần được thể hiện trong giáo án.

3

Hướng dẫn cụ thể thực hiện nhiệm vụ GDTrH năm học 2009-2010- Môn Lịch sử
( Đính kèm Công văn số 142/SGDĐT-GDTrH-TX ngày 03/9/2009)

Để thực hiện tốt yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng dạy và
học bộ môn Lịch sử, Sở GD&ĐT Kiên Giang đề nghị đơn vị thực hiện tốt các hướng dẫn
sau đây :
1/ Về nội dung giảng dạy và thực hiện PPCT cấp THCS và THPT:
- Đảm bảo truyền thụ đầy đủ, chính xác, khoa học kiến thức trọng tâm theo chuẩn
kiến thức từng bài, từng chương. Không tùy tiện đưa thêm các sự kiện vào bài dạy nhằm
đảm bảo tinh gọn kiến thức, đi sâu phân tích bản chất , mối quan hệ giữa các sự kiện cho
học sinh hiểu và vận dụng vào thực tiển, kiểm tra thi cử đảm bảo tính vừa sức với đối tượng
học sinh .
- Thực hiện đúng phân phối chương trình, không tùy tiện cắt xén, dồn tiết . Thực hiện
đầy đủ các tiết lịch sử địa phương theo qui định . Đối với các trường có tổ chức dạy tăng tiết
hoặc có bố trí tiết dạy chủ đề tự chọn giáo viên phải sử dụng tiết này vào mục đích ôn tập,
hệ thống kiến thức, rèn luyện kỹ năng cho học sinh, tuyệt đối không sử dụng để giải quyết
chương trình chính khóa hoặc dạy trước chương trình .
- Tăng cường việc sử dụng đồ dùng trực quan (tranh ảnh, sơ đồ hóa kiến thức, lược
đồ, bảng số liệu…) nhằm tạo hứng thú học tập bộ môn, dạy cho học sinh kỹ năng tư duy bộ
môn, phân tích, so sánh, tổng hợp các sự kiện và rút ra nhận xét, bài học lịch sử giúp học
sinh khắc sâu kiến thức bộ môn.
- Tiếp tục củng cố và nâng cao chất lượng việc đổi mới chương trình giáo dục Trung
học; GV cần thực hiện giảng dạy đủ nội dung và số tiết quy định, cần lưu ý việc soạn giảng,
ra đề kiểm tra bám sát chuẩn kiến thức và kỹ năng quy định. Thực hiện tốt việc ôn tập cho
học sinh tham gia các kỳ thi chọn HSG cấp trường, huyện( thị xã, thành phố) và cấp Tỉnh.
2/ Về hồ sơ chuyên môn : Thực hiện theo Hướng dẫn số 112/SGD&ĐT – GDTrH –
TX ngày 29/7/2009 gồm : Sổ bài soạn, sổ kế hoạch giảng dạy theo tuần, sổ dự giờ thăm
lớp . Trong thực hiện các loại hồ sơ trên cần chú ý một số yêu cầu sau nhằm tăng tính hiệu
quả thiết thực của từng loại hồ sơ :
+ Sổ bài soạn :

- Soạn 03 cột : Hoạt động thầy và trò – Nội dung kiến thức cơ bản – Bổ sung
- Cần thiết kế qui trình dạy học thành các hoạt động của giáo viên, học sinh một cách
khoa học, hợp lý, trọng tâm để huy động tính tích cực học tập của học sinh, tránh lối truyền
thụ một chiều nhàm chán, thụ động hiệu quả thấp .
- Giáo án phải thể hiện rõ công việc chuẩn bị tiết học của giáo viên, học sinh về kiến
thức, đồ dùng dạy học ứng với từng đơn vị kiến thức trong bài .
- Phần củng cố bài cần có hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan, tự luận hoặc bảng
hệ thống kiến thức, so sánh tìm mối liên hệ nhằm đánh giá mức độ tiếp thu bài của học
sinh.
+ Sổ kế hoạch giảng dạy theo tuần :
Thực hiện đầy đủ các nội dung theo yêu cầu, chú ý làm rõ các công việc cụ thể của
giáo viên về chuyên môn như : thực hiên chương trình, dự giờ, thao giảng, dạy thay – dạy
bù, hoạt động chuyên đề ngoại khóa, sử dụng thiết bị dạy học trong từng bài dạy, trao đổi
kinh nghiệm chuyên môn trong tuần …
+ Sổ dự giờ :
4
- Thực hiện đủ số tiết dự giờ và thao giảng theo qui định : Dự giờ 4 tiết / GV/ học kỳ;
Thao giảng 02 tiết /GV / học kỳ có đánh giá xếp loại .
- Tăng cường dự giờ rút kinh nghiệm, trao đổi chuyên môn với đồng nghiệp đối với
các bài khó, bài ôn tập …
- Sau các tiết dự giờ đồng nghiệp cần có nhận xét ưu , khuyết điểm về tiết dạy hoặc
đánh giá xếp loại cụ thể nhằm trao đổi giúp nhau nâng cao tay nghề, tránh việc chỉ xếp loại
mà không nêu nhận xét thiếu khách quan và mất tác dụng học tập kinh nghiệm lẫn nhau,
không lồng ghép ý kiến cá nhân. .
3/ Về đổi mới phương pháp dạy học:
- Giáo viên cần bám sát chuẩn kiến thức SGK, SGV, thời lượng PPCT của bài từ đó
xác định trọng tâm kiến thức và áp dụng phương pháp dạy học phù hợp với từng nội dung,
từng kiểu bài, tránh ôm đồm kiến thức quá tải đối với học sinh .
- Tăng cường dạy học nêu vấn đề, sử dụng đồ dùng trực quan, tổ chức hoạt động nhóm
hợp lý nhằm phát huy tính tính cực của học sinh tạo điều kiện cho học sinh tham gia vào

quá trình dạy học, phát biểu ý kiến, nêu vần đề đối với giáo viên và học sinh .
- Đổi mới hình thức kiểm tra miệng, cho học sinh tự đặt câu hỏi kiểm tra kiến thức của
bạn, tự đánh giá và cho điểm, giáo viên giữ vai trò trọng tài điều chỉnh những sai sót trong
cách đặt câu hỏi, trả lời, cho điểm của học sinh .
- Yêu cầu học sinh phải có tập bài soạn để chuẩn bị bài mới trên cơ sở các bài tập giáo
viên giao vào cuối mỗi tiết học .
4/ Về sử dụng đồ dùng dạy học - ứng dụng CNTT vào dạy học bộ môn :
- Triệt để khai thác kênh hình SGK để minh họa cho kiến thức bài dạy .
- Sử dụng có hiệu quả các thiết bị tranh ảnh lược đồ đã được trang bị, tổ chức tốt việc
tự làm đồ dùng dạy học phục vụ trong giảng dạy . Tăng cường nội dung kiểm tra bằng lược
đồ, tranh ảnh trong kiểm tra viết 15 phút, 1 tiết ; sử dụng hình ảnh trực quan giúp học sinh
tái hiện kiến thức tránh ghi nhớ máy móc .
- Tăng cường việc ứng dụng CNTT trong dạy học, trong học kỳ mỗi giáo viên phải có
ít nhất 02 bài giảng điện tử (Power Point), các tiết dạy tốt nhất thiết phải sử dụng CNTT đạt
hiệu quả cao và trình bày hợp lý .
5/ Về kiểm tra, đánh giá kết quả học tập bộ môn :
- Thực hiện đủ số lần kiểm tra theo qui định : kiểm tra miệng 100% học sinh; kiểm tra
15 phút; kiểm tra 1 tiết theo PPCT và kiểm tra học kỳ . Trường hợp học sinh vắng thiếu cột
điểm kiểm tra có lý do chính đáng giáo viên phải tiến hành kiểm tra bù lấy điểm theo đúng
qui chế .
- Do hạn chế về thời lượng nên PPCT không bố trí các tiết ôn tập kiểm tra 1 tiết, kiểm
tra học kỳ nên giáo viên cần chủ động vừa dạy vừa kết hợp hệ thống kiến thức giúp học
sinh ôn tập để kiếm tra . Cuối mỗi bài hoặc mỗi chương giáo viên cần thống nhất xây dựng
đề cương ôn tập cho học sinh dưới dạng câu hỏi bài tập và hướng dẫn trả lời ở dạng gợi mở
định hướng cho học sinh tự học .
- Đề kiếm tra của từng đơn vị phải đảm bảo kiến thức trọng tâm của chương trình, đảm
bảo tính vừa sức, khách quan và công bằng trong đánh giá kết quả học tập của học sinh .
- Kết hợp hợp lý giữa hai hình thức kiểm tra trắc nghiệm khách quan và trắc nghiệm tự
luận phù hợp với nội dung kiến thức cần kiểm tra và loại bài kiểm tra . Chú ý tính phân hóa
đối tượng học sinh phát hiện và bồi dưỡng học sinh năng khiếu .

5
- Các trường tự ra đề thi Học kỳ đối với khối 10 và 11; khối 12 do Sở Giáo dục&Đào
tạo ra đề thống nhất trong toàn Tỉnh( nếu có sự chỉ đạo của Lãnh đạo Sở).
- Các trường THCS, THPT có lớp cấp THCS cần ra đề kiểm tra học kỳ tập trung cho
các khối lớp.
6/ Về thi chọn HSG:
Thực hiện theo công văn số 162/ SGDĐT-GDTrH-TX ngày 8/9/2009 của Sở
GD&ĐT.
7/ Về thực hiện các tiết dạy Lịch sử địa phương :
- Thực hiện nghiêm túc các tiết dạy Lịch sử địa phương theo qui định tại PPCT .
- Nội dung Lịch sử địa phương được giảng dạy ở lớp 10,11,12 được qui định thống
nhất như sau :
+ Lớp 10 : Lịch sử Kiên Giang về tự nhiên, con người, văn hóa và lịch sử hành chính
+ Lớp 11 : Anh hùng dân tộc Nguyễn Trung Trực : thân thế, sự nghiệp, chiến công và lễ
hội văn hóa - Giỗ AHDT Nguyễn Trung Trực tại Kiên Giang
+ Lớp 12 : Kiên Giang thời chống Pháp, chống Mỹ và công cuộc đổi mới .
Trong khi chưa biên soạn được bộ giáo trình Lịch sử địa phương thống nhất để áp
dụng trong toàn Tỉnh, giáo viên có thể tham khảo các tài liệu liên quan để soạn giảng các
tiết Lịch sử địa phương như : Lược sử Nam bộ; Lịch sử Đảng bộ tỉnh Kiên Giang; Kiên
Giang 30 năm chiến tranh giải phóng ….

6
Hướng dẫn cụ thể thực hiện nhiệm vụ GDTrH năm học 2009-2010- Môn Địa lý
( Đính kèm Công văn số 142/SGDĐT-GDTrH-TX ngày 03/9/2009)

Để thống nhất việc thực hiện nhiệm vụ dạy và học môn Địa lý của GDTrH trên phạm
vi toàn tỉnh, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy bộ môn; Sở Giáo dục và Đào tạo Kiên
Giang Hướng dẫn thực hiện việc giảng dạy môn Địa lý cấp Trung học như sau:
I. CÁC NHIỆM VỤ CHUNG.
1. Tiếp tục củng cố và nâng cao chất lượng việc thực hiện đổi mới chương trình giáo

dục THCS, lớp 10 THPT phân ban.
2. Chuẩn bị đủ thiết bị dạy học tối thiểu, đồng thời làm thêm đồ dùng dạy học cần
thiết phục vụ các bài có yêu cầu.
3. Thực hiện nghiêm chương trình hiện hành, nội dung giảng dạy đảm bảo chuẩn kiến
thức, kỹ năng trong chương trình.
II. CÁC NHIỆM VỤ CỤ THỂ.
1. Thực hiện quy chế chuyên môn.
1.1 Thực hiện phân phối chương trình: Các trường cần chỉ đạo chặt chẽ việc dạy - học
bộ môn Địa lý phải thực hiện đúng, đủ phân phối chương trình (PPCT) do Sở GDĐT ban
hành.
- Tổng thời lượng dạy cho từng chương, phải bảo đảm thực hiện đúng, không nhanh
( bỏ bớt), không chậm ( kéo dài) so với thời lượng quy định cho từng chương.
- Tùy theo thực tế trường - lớp, thời lượng dạy cho từng bài không nhất thiết phải theo
đúng quy định trong PPCT; bài ấn định dạy trong 1 tiết có thể dạy hơn 1 tiết hoặc chưa đến
1 tiết. Tuy nhiên, việc thay đổi này phải được tính toán cẩn thận trong tổ bộ môn để không
làm thay đổi tổng số tiết/chương và nhất là bảo đảm thực hiện nội dung chương trình ở vào
thời điểm kết thúc từng học kỳ phải thống nhất như đã ghi trong PPCT.
- Phải đảm bảo dạy đủ các tiết thực hành của từng chương và của cả năm học.
- Các nội dung lý thuyết và thực hành phải được dạy học theo đúng trình tự ghi trong
PPCT.
- Các tiết ôn tập chưa quy định nội dung cụ thể, giáo viên cần căn cứ tình hình thực tế
để định ra những nội dung cho các tiết ôn tập nhằm củng cố, hệ thống kiến thức, kỹ năng
theo yêu cầu.
1.2 Đổi mới hoạt động tổ, nhóm chuyên môn ở trường trung học: Thường xuyên tổ
chức dự giờ thăm lớp và nghiêm túc rút kinh nghiệm, tổ chức sinh hoạt chuyên môn với nội
dung phong phú, thiết thực, động viên tinh thần cầu thị trong tự bồi dưỡng của giáo viên,
giáo dục ý thức khiêm tốn học hỏi kinh nghiệm và sẳn sàng chia sẻ kinh nghiệm với đồng
nghiệp.
- Trong các buổi họp tổ cần tập trung trao đổi về nội dung và phương pháp dạy các bài
khó ; tổ chức trao đổi, báo cáo kinh nghiệm và ứng dụng các sáng kiến, các phần mềm ứng

dụng trong dạy học Địa lý, giúp nâng cao tay nghề của giáo viên trong soạn giảng;
- Tổ bộ môn cần thống nhất các chuẩn kiến thức, kỹ năng và thái độ tình cảm ( nếu
có) đối với từng bài để định hướng cho giáo viên soạn giảng và kiểm tra đánh giá học sinh
( Căn cứ Bộ chương trình giáo dục phổ thông do Bộ GD&ĐT ban hành kèm theo Quyết
định số 16/2006/QĐ-BGD&ĐT).
7
1.3 Mỗi giáo viên thực hiện tối thiểu 2 tiết dạy rút kinh nghiệm và dự giờ 4 tiết/học
kỳ; việc đánh giá xếp loại giờ dạy giáo viên vẫn thực hiện theo văn bản số 10227/THPT
ngày 11/9/2001 của Bộ GD&ĐT.
1.4 Tích cực khai thác có hiệu quả các đồ dùng dạy học đã được trang bị, tự làm thêm
đồ dùng dạy học đảm bảo đủ các đồ dùng dạy học tối thiểu cho từng tiết lên lớp.
1.5 Việc quy định số cột điểm tối thiểu cho 1 học sinh/học kỳ thực hiện đúng Quy chế
đánh giá xếp loại học sinh THCS và THPT của Bộ GD&ĐT ban hành kèm theo Quyết định
40/2006/QĐ-BGD&ĐT.
1.6 Trên cơ sở Hướng dẫn tạm thời về việc soạn giảng của Sở GDĐT, giáo viên nên
đổi mới cách soạn giảng theo hướng tổ chức các hoạt động trên lớp nhằm phát huy tính tích
cực, chủ động sáng tạo của học sinh. Đối với giáo viên đạt kết quả tốt trong giảng dạy qua
nhiều năm có thể sử dụng giáo án cũ ( có điều chỉnh, bổ sung) nếu được Ban giám hiệu
đồng ý phê duyệt.
2. Đổi mới phương pháp dạy học (PPDH).
Đổi mới PPDH địa lý nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả của việc dạy học địa
lý ở các nhà trường.
2.1 Trong quá trình dạy học, giáo viên cần chú ý hướng dẫn học sinh phân tích, giải
thích các mối quan hệ địa lý, nhất là các mối quan hệ nhân quả; dành thời gian cho học sinh
thu thập, xử lý thông tin dựa vào bản đồ, lược đồ, các bảng biểu, tranh ảnh… để tìm kiến
thức, hình thành và rèn luyện các kỹ năng và phương pháp học tập địa lý.
Những nơi có điều kiện, giáo viên có thể tổ chức học ngoài thực địa nhằm tạo điều
kiện thuận lợi trong việc hình thành, củng cố cho học sinh một số biểu tượng, khái niệm về
địa lý tự nhiên và địa lý kinh tế xã hội.
2.2 Từng bước ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy bộ môn: Tích cực khai

thác các phần mềm ứng dụng phục vụ soạn giảng, những kiến thức phù hợp từ Internet, cập
nhật thông tin phục vụ cho công tác giảng dạy.
2.3 Cần đa dạng hóa các hình thức dạy - học ( cá nhân, theo nhóm, theo lớp… nhằm
hình thành và phát triển ở học sinh khả năng sáng tạo, năng lực hợp tác, năng lực giao tiếp.
2.4 Hướng dẫn học sinh về phương pháp học tập bộ môn và biết cách tự học, tiếp
nhận kiến thức và rèn luyện kỹ năng, tự đánh giá kết quả học tập; tự giác, hứng thú học tập.
3. Đổi mới kiểm tra đánh giá (KTĐG) kết quả học tập Địa lý.
Đổi mới KTĐG phải gắn với việc thực hiện cuộc vận động “ Nói không với tiêu cực
trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục” và gắn với phong trào thi đua “ Xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Coi trọng việc phân tích kết quả kiểm tra, qua đó
giáo viên điều chỉnh hoạt động dạy học, hướng dẫn học sinh phát huy điểm mạnh, khắc
phục điểm yếu trong học tập; các cấp quản lý cũng điều chỉnh các hoạt động dạy và học,
kiểm tra đánh giá một cách kịp thời.
3.1 Coi trọng KTĐG kỹ năng diễn đạt các sự vật, hiện tượng địa lý bằng lời nói, chữ
viết, sơ đồ; đọc và phân tích bản đồ, lược đồ; sử dụng sa bàn, máy chiếu và bồi dưỡng tình
cảm hứng thú học tập, thái độ đối với các vấn đề toàn cầu về bảo vệ môi trường sống, nhu
cầu tìm hiểu bổ sung vốn hiểu biết về đất nước, chủ quyền lãnh thổ của nước ta, các điều
kiện về kinh tế, xã hội, tài nguyên của quê hương, đất nước.
3.2 Tiếp tục đổi mới nội dung kiểm tra đánh giá theo hướng kiểm tra toàn diện kiến
thức và kỹ năng của học sinh. Đa dạng hóa các hình thức đánh giá tạo điều kiện giúp học
8
sinh biết tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau. Nghiêm túc, chính xác trong thực hiện kiểm tra
đánh giá để phản ánh trung thực chất lượng dạy và học bộ môn.
3.3 Vận dụng linh hoạt các hình thức và xác định rõ yêu cầu về KTĐG phù hợp với
thời lượng và tính chất đề kiểm tra.
- Kiểm tra, đánh giá thường xuyên: Bao gồm kiểm tra miệng ( cho điểm hoặc đánh giá
bằng nhận xét) có thể tiến hành vào đầu giờ hoặc trong quá trình dạy học; kiểm tra viết 15
phút, kiểm tra 1 tiết, cần vận dụng linh hoạt giữa câu hỏi trắc nghiệm và tự luận. Khi kiểm
tra miệng, cần chú ý rèn luyện kỹ năng nói, kỹ năng diễn đạt trước tập thể.
- Trong kiểm tra, đánh giá học kỳ cần chú trọng đánh giá kỹ năng phân tích, tổng hợp,

khái quát hóa kiến thức, rèn luyện khả năng vận dụng các kiến thức vào giải quyết các vấn
đề trong học tập và thực tiễn, đặc biệt chú ý kỹ năng viết, kỹ năng trình bày một vấn đề. Các
bài kiểm tra cần đáp ứng yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ năng theo 3 mức độ: Nhận biết, thông
hiểu, vận dụng; phân hóa đối tượng học sinh, khuyến khích sáng tạo, tư duy độc lập trong
Chương trình giáo dục phổ thông.
3.4 Về hình thức kiểm tra đối với bài kiểm tra 1 tiết và bài kiểm tra học kỳ đối với
khối lớp 6 đến khối lớp 11 bắt buộc thực hiện kết hợp: trắc nghiệm khách quan và tự luận.
Cụ thể:
Hình thức Số lượng câu hỏi Yêu cầu Thang điểm
Trắc nghiệm KQ 16 Đa dạng kiểu, loại 40%
Tự luận 2
Kiểm tra kiến thức 30%
Kiểm tra kỹ năng 30%
Tùy vào điều kiện thực tế của nhà trường, thời lượng kiểm tra học kỳ là 45 phút hoặc
60 phút.
Riêng học sinh lớp 12: hình thức kiểm tra tự luận, đề kiểm tra gồm 4 câu; trong đó
phần kỹ năng có 2 câu ( Vẽ biểu đồ, nhận xét, giải thích; nhận xét, phân tích bảng số liệu,
Atlat địa lý…). Đặc biệt đối với học sinh lớp 12 chú trọng rèn luyện kỹ năng khai thác Atlat
địa lý.
4. Hướng dẫn giảng dạy Địa lý địa phương.
4.1 Việc giảng dạy Địa lý địa phương phải thực hiện đúng PPCT Sở GDĐT Kiên
Giang ban hành.
4.2 Để cập nhật kiến thức giảng dạy Địa lý địa phương Kiên Giang, giáo viên có thể
truy cập Website tỉnh Kiên Giang trên mạng Internet theo địa chỉ: www.kiengiang.gov.vn
và sách Địa lý các tỉnh, thành phố Việt Nam”- tập 6- NXB Giáo dục phát hành.
5. Nội dung ôn thi chọn học sinh giỏi.
5.1 Nội dung ôn thi chọn học sinh giỏi lớp 12 ( cấp tỉnh): tập trung vào 7 chuyên đề
sau:
- Địa lý tự nhiên đại cương.
- Địa lý kinh tế - xã hội đại cương.

- Địa lý tự nhiên Việt Nam: Phần vị trí địa lý và đặc điểm tự nhiên.
- Địa lý tự nhiên Việt Nam: Nằm trong chương trình địa lý 12 học kỳ I.
- Địa lý kinh tế - xã hội Việt Nam: Phần dân cư - xã hội; các ngành kinh tế.
- Những kỹ năng cần tập trung rèn luyện:
+ Trên cơ sở các số liệu: chọn và vẽ biểu đồ thích hợp nhất.
+ Đọc và phân tích: Atlat, bản đồ, lát cắt, biểu đồ, đồ thị…
9
5.2 Nội dung ôn thi chọn học sinh giỏi lớp 9.
* Nội dung ôn thi chọn HSG cấp huyện.
- Địa lý tự nhiên Việt Nam ( Chương trình Địa lý lớp 8 - Học kỳ II).
- Địa lý kinh tế - xã hội Việt Nam ( Chương trình Địa lý lớp 9 - Học kỳ I)
- Những kỹ năng cần rèn luyện:
+ Vẽ biểu đồ, đồ thị.
+ Đọc và phân tích: Atlat, bản đồ, lát cắt, biểu đồ, đồ thị…
* Riêng thi chọn HSG cấp tỉnh: Phần địa lý KT-XH Việt Nam ( lớp 9), nội dung thi sẽ
đến hết bài 33.

10
Hướng dẫn cụ thể thực hiện nhiệm vụ GDTrH năm học 2009-2010- Môn GDCD
( Đính kèm Công văn số 142/SGDĐT-GDTrH-TX ngày 03/9/2009)

1. Hướng dẫn dạy học:
- Đối với công tác giảng dạy: tiếp tục đổi mới kiểm tra đánh giá góp phần thúc đẩy đổi
mới phương pháp dạy và học ở môn GDCD. Chú trọng cách thức thực hiện các bước của
những phương pháp đảm bảo khoa học, chính xác và việc xây dựng hệ thống câu hỏi mang
tính hợp lý, đạt yêu cầu và phương pháp về nội dung bộ môn nhằm giúp học sinh phát huy
tính tích cực học tập, sáng tạo của học sinh. Bám sát chuẩn kiến thức, kỹ năng của chuẩn
kiến thức của chương trình, sách giáo khoa và vận dụng sách giáo viên, các tài liệu khác có
liên quan bộ môn cho chính xác, khoa học và chủ động để giảng dạy phù hợp từng bài, từng
tiết ở từng nội dung.

- Khi giảng dạy cần nhắm tới mục tiêu giúp học sinh phát huy tính tích cực, sáng tạo
và tính tự học là chính, giáo viên là người hướng dẫn, tổ chức để học sinh lĩnh hội kiến
thức.
- Khi lên lớp phải có giáo án, giáo án phải đúng và đầy đủ như hướng dẫn, phải soạn
kể cả tiết thực hành ngoại khóa. Cần soạn giảng thật kỹ và chu đáo để dạy thật tốt bộ môn.
- Khi thực hiện tiết dạy yêu cầu học sinh phải có đầy đủ sách giáo khoa bộ môn và nên
kiểm tra việc chuẩn bị bài ở nhà của học sinh trước khi đến lớp.
- Khi trình bày bảng cố gắng trình bày ngắn gọn, đầy đủ, khoa học và hợp lý.
- Phương tiện thiết bị: khi giảng dạy cần sử dụng những phương tiện thiết bị bộ môn
có ở đơn vị và cố gắng làm thêm phương tiện, dụng cụ dạy học…để hỗ trợ cho công tác
giảng dạy.
- Đối với các lớp ở cấp trung học phổ phông nên cập nhật kiến thức về chuyên môn để
giảng dạy sao cho chính xác, phù hợp với thực tiễn.
- Nên soạn giáo án theo hướng có sử dụng bài giảng điện tử (bài trình chiếu), kết hợp
phương tiện CNTT.
- Đầu tư viết sáng kiến kinh nghiệm về bộ môn GDCD và hoạt động ngoài giờ lên lớp.
2. Thực hiện phân phối chương trình
- Đảm bảo thực nghiệm túc phân phối chương trình, kế hoạch động, thực hiện tốt về hồ
sơ sổ sách, sinh hoạt chuyên môn
- Thực hiện các tiết thực hành ngoại khóa của bộ môn thực hiện như sau:
2.1. Đối với THPT:
+ Lớp 10:
Tiết 16: Giáo dục trật tự an toàn giao thông;
Tiết 34: Giáo dục phòng chống ma túy.
+ Lớp 11:
Tiết 33, 34: Giáo dục trật tự an toàn giao thông và GD phòng chống ma túy.
+ Lớp 12:
Tiết 16: Giáo dục trật tự an toàn giao thông;
Tiết 34: Giáo dục phòng chống ma túy.
2.2. Đối với THCS:

+ Lớp 6:
Tiết 18: Giáo dục trật tự an toàn giao thông;
( Nội dung các loại biển báo giao thông đơn giản)
11
Tiết 33: Giáo dục phòng chống ma túy.
Tiết 36: Giáo dục bảo vệ môi trường
+ Lớp 7:
Tiết 15: Giáo dục trật tự an toàn giao thông, bài 1;
Tiết 18: Giáo dục phòng chống ma túy.
Tiết 36: Giáo dục bảo vệ môi trường
+ Lớp 8:
Tiết 18: Giáo dục phòng chống ma túy.
Tiết 33: Giáo dục trật tự an toàn giao thông, bài 2;
Tiết 36: Giáo dục bảo vệ môi trường.
+ Lớp 9:
Tiết 15: Giáo dục trật tự an toàn giao thông;
(Nội dung và quy tắc của nhân dân khi tham gia giao thông)
Tiết 18: Giáo dục trật tự an toàn giao thông;
Tiết 36: Giáo dục bảo vệ môi trường
III. Kiểm tra đánh giá:
Tiếp tục thực hiện kết hợp hình thức kiểm tra tự luận (6 điểm) và trắc nghiệm (4
điểm)
Thời gian kiểm tra học kỳ là 45 phút hoặc 60 phút.
Các cột kiểm tra (miệng, 15 phút, 45 phút) và kiểm tra học kỳ theo phân phối chương
trình của bộ môn.
Đề kiểm tra học kỳ ở lớp 9, phòng GD&ĐT nên thống nhất ra đề cho các đơn vị thuộc
địa phương.
Đề kiểm tra học kỳ môn GDCD các khối lớp THPT tổ chức kiểm tra tập trung ở từng
đơn vị.

12
Hướng dẫn cụ thể thực hiện nhiệm vụ GDTrH năm học 2009-2010- Môn Ngoại ngữ
( Đính kèm Công văn số 142/SGDĐT-GDTrH-TX ngày 03/9/2009)

I. ĐỊNH HƯỚNG CHUNG
1. Tạo điều kiện để học sinh trong tỉnh được học một ngoại ngữ (tiếng Anh, tiếng
Pháp) từ cấp THCS và được học tiếp ngoại ngữ đó ở cấp THPT; chấm dứt việc phải thi tốt
nghiệp môn khác thay thế môn ngoại ngữ.
2. Tiếp tục triển khai dạy ngoại ngữ 2 môn Tiếng Pháp tại các trường THPT Nguyễn
Trung Trực, THPT Nguyễn Hùng Sơn và THPT Vĩnh Thuận để đáp ứng nhu cầu ngoại ngữ
của học sinh trong thời kỳ hội nhập với thế giới và phù hợp với xu thế quốc tế.
II. TỔ CHỨC DẠY HỌC NGOẠI NGỮ
1. Ngoại ngữ 1 (NN1)
a. Cấp Trung học cơ sở:
Dạy học NN1 theo Khung phân phối chương trình (KPPCT) của Bộ GDĐT và hướng
dẫn chi tiết của SGDĐT Kiên Giang. Khi dạy NN1 ở cấp THCS cần có kế hoạch bảo đảm
sự liên thông với cấp THPT trên địa bàn.
b. Cấp Trung học phổ thông:
- Ban Khoa học tự nhiên: Sử dụng sách giáo khoa biên soạn theo chương trình
chuẩn;
- Ban Khoa học xã hội và Nhân văn: Sử dụng sách giáo khoa nâng cao;
- Ban Cơ bản: Sử dụng sách giáo khoa biên soạn theo chương trình chuẩn; nếu có
thực hiện chương trình tự chọn thì sử dụng chủ đề tự chọn bám sát.
2. Ngoại ngữ 2 (NN2)
Tiếp tục triển khai dạy Tiếng Pháp NN2 theo chương trình 3 năm từ lớp 10 với tài
liệu ADO1 và KPPCT ban hành năm 2008, thời lượng 2 tiết /tuần. Lấy điểm trung bình môn
NN2 làm điểm khuyến khích theo hình thức đã thực hiện những năm trước.
III. YÊU CẦU TỔ CHỨC THỰC HIỆN
1. Đổi mới phương pháp dạy học và đổi mới kiểm tra, đánh giá
a. Đổi mới phương pháp dạy học:

- Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trong học tập NN; lấy kỹ năng giao tiếp
làm mục tiêu của quá trình dạy học dựa trên phương tiện kiến thức ngôn ngữ căn bản;
- Sáng tạo các hình thức dạy học đa dạng đối với môn NN trong nhà trường, trong
lớp học, trong sinh hoạt tập thể để học sinh có thêm nhiều cơ hội sử dụng NN;
- Tổ ngoại ngữ cần lựa chọn, triển khai các chuyên đề trong chương trình VTTN đã
được tập huấn bồi dưỡng trong các năm từ 2004 đến 2008 để hỗ trợ kỹ thuật cho việc đổi
mới phương pháp giảng dạy;
- Tổ trưởng ngoại ngữ cần ghi nhật ký, tổng hợp báo cáo (cuối học kỳ, cuối năm học)
về những vướng mắc, khó khăn trong giảng dạy sách giáo khoa mới và trong thực hiện
chương trình thay sách.
b. Đổi mới kiểm tra, đánh giá:
Thực hiện kiểm tra, đánh giá theo quy định tại Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh
THCS và học sinh THPT, căn cứ vào chuẩn kiến thức, kỹ năng trong chương trình môn học
và mặt bằng chung của học sinh Kiên Giang. Đánh giá toàn diện cả kiến thức ngôn ngữ,
13
hiểu biết văn hóa và các kỹ năng giao tiếp của học sinh. Việc kiểm tra đánh giá phải thực sự
thúc đẩy nâng cao chất lượng giảng dạy, học tập và sát đúng kết quả học tập của học sinh.
2. Tăng cường sử dụng thiết bị dạy học
Các trường đầu tư thiết bị dạy học cần thiết cho môn NN theo danh mục tối thiểu đã
được Bộ GDĐT ban hành. Các thiết bị nghe nhìn phục vụ việc rèn luyện kỹ năng sử dụng
NN là yêu cầu bắt buộc đối với các trường THCS, THPT.
3. Tăng thời lượng đối với môn Tiếng Anh
- Trong năm học này Sở GDĐT đề nghị các trường THCS tăng thêm 1 tiết /tuần đối
với môn Tiếng Anh lớp 9 trong kế hoạch dạy học;
- Các Phòng GDĐT và trường THPT, tùy thuộc vào điều kiện kinh phí và giáo viên
của đơn vị, có thể tăng thêm 1 tiết /tuần đối với môn Tiếng Anh những khối lớp còn lại của
cấp THCS và cấp THPT. Số tiết tăng này dùng cho việc củng cố kiến thức ngôn ngữ căn
bản và rèn luyện kỹ năng, không dùng để kéo dài các tiết dạy chính khóa.
4. Thi chọn Học sinh giỏi:
Thực hiện theo công văn số 162/ SGDĐT-GDTrH-TX ngày 8/9/2009 của Sở

GD&ĐT.
Các Phòng GDĐT và trường THPT cần lập kế hoạch để tổ chức thực hiện dạy học
NN theo định hướng tại văn bản Hướng dẫn này; tiến hành kiểm tra, rà soát tình hình dạy
học ở các trường THCS, THPT và báo cáo kết quả thực hiện với Sở GDĐT (qua Phòng
GDTrH-TX) trong tháng 9/2009. Đề nghị các đơn vị nhanh chóng thực hiện theo yêu cầu
để Sở kịp thời tổng hợp báo cáo về Bộ GDĐT.


14
Hướng dẫn cụ thể thực hiện nhiệm vụ GDTrH năm học 2009-2010
Môn Âm nhạc, Mỹ thuật cấp THCS
( Đính kèm Công văn số 142/SGDĐT-GDTrH-TX ngày 03/9/2009)

I. Thực hiện chương trình:
Thực hiện theo “Tài liệu Phân phối chương trình Trung học cơ sở môn Âm nhạc và
Tài liệu Phân phối chương trình Trung học cơ sở môn Mỹ thuật” do Nhà xuất bản Giáo dục
phát hành năm học 2007-2008.
II Kiểm tra, đánh giá:
1. Kiểm tra thường xuyên: bao gồm kiểm tra miệng, kiểm tra 15 phút. Số lần kiểm
tra là 2 lần/học kỳ (2 cột điểm/học kỳ). Việc chọn các hình thức và thời điểm kiểm tra
thường xuyên trong từng học kỳ do giáo viên bộ môn tự quyết định cho phù hợp.
2. Kiểm tra định kỳ: bao gồm kiểm tra 1 tiết và thi học kỳ. Số lần kiểm tra là 2
lần/học kỳ (2 cột điểm/học kỳ). Hình thức kiểm tra định kỳ là kiểm tra thực hành (môn Mỹ
thuật phải cho học sinh kiểm tra và thi trên lớp, tuyệt đối không cho đề tài kiểm tra, đề tài
thi để học sinh về nhà làm bài) và phải kiểm tra theo đúng như phân phối chương trình do
Bộ quy định.
III. Về việc dạy học và đánh giá xếp loại học sinh đối với lớp 9:
Ở lớp 9, theo chương trình quy định môn Âm nhạc và môn Mỹ thuật chỉ học có 1 học
kỳ. Việc sắp xếp dạy môn Âm nhạc hoặc môn Mỹ thuật kết thúc ở học kỳ I hoặc học kỳ II
là do các phòng Giáo dục và Đào tạo, Hiệu trưởng các trường Trung học phổ thông có lớp

THCS quyết định.
Môn Âm nhạc, Mỹ thuật 18 tiết/học kỳ, do vậy việc bố trí dạy học ở học kỳ II cần
chú ý chỉ đạo thực hiện đúng số tiết theo phân phối chương trình do Bộ quy định (học kỳ II
ít hơn học kỳ I một tuần).
IV. Phương tiện, thiết bị thực hiện giảng dạy bộ môn:
Để không làm ảnh hưởng đến các phòng học văn hóa, do đặc thù bộ môn mỗi trường
cố gắng bố trí một phòng học bộ môn.
Cần mua sắm , bổ sung, tu sửa các thiết bị phục vụ giảng dạy bộ môn Âm nhạc như:
đàn Organ, bảng dạy nhạc, đĩa CD, VCD, DVD nhạc thiếu nhi, tranh ảnh, chân dung nhạc sĩ
… Môn Mỹ thuật: các bức tượng, tranh ảnh./.
15
Hướng dẫn cụ thể thực hiện nhiệm vụ GDTrH năm học 2009-2010- Môn Toán
( Đính kèm Công văn số 142/SGDĐT-GDTrH-TX ngày 03/9/2009)

Căn cứ công văn Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2009-2010 của Bộ Giáo
dục - Đào tạo và Sở Giáo dục - Đào tạo, Phòng Giáo dục Trung học - Thường xuyên lưu ý
một số vấn đề khi thực hiện bộ môn Toán như sau:
I. Trung Học Phổ Thông.
I.1. Căn cứ vào chương trình khung của Bộ, Sở đã biên soạn phân phối chương trình
phân tiết cụ thể cho từng phân môn. Các trường căn cứ vào phân phối áp dụng cho trường.
Nếu có thay đổi khác và phân phối lại số tiết cho phù hợp với tình hình học sinh trường
(nhưng không được thay đổi tổng số tiết được qui định của Bộ GD&ĐT), phải có văn bản
điều chỉnh của trường với sự thống nhất, đồng ý của ban giám hiệu nhà trường, gởi báo cáo
về phòng GDTrH-TX (PPCT đã sửa đổi - theo mẫu PPCT của Sở và có xác nhận của Hiệu
trưởng).
I.2. Các tiết kiểm tra 1 tiết (45 phút) cho dưới dạng tự luận.
- Nếu trường có điều kiện có thể tổ chức kiểm tra dưới dạng tập trung theo khối lớp
hoặc toàn trường, thì cố gắng theo đúng thời gian phân phối chương trình và gởi đề thi, đáp
án, thống kê điểm số toàn trường theo khối lớp (phân chia từ 0, 0.5, 1, 1.5 đến 10) về
phòng GDTrH-TX một tuần sau khi có kết quả kiểm tra.

- Đối với trường không kiểm tra dưới dạng tập trung, trường chọn 1 hoặc 2 đề của
giáo viên và thực hiện giống như các trường có kiểm tra tập trung.
I.3. Đề kiểm tra thi học kỳ Sở sẽ ra đề cho các trường tổ chức kiểm tra theo đúng
phân phối chương trình, học kỳ 1 vào tuần 18 - học kỳ 2 vào tuần 36.
I.4. Đối với kỳ thi chọn học sinh giỏi cấp THPT, nội dung thi theo hướng dẫn nội
dung dạy học các môn chuyên trường trung học phổ thông chuyên do Bộ Giáo dục và Đào
tạo ban hành.
Cần chú ý hướng dẫn thêm:
1. Đại số:
- Bất đẳng thức, dùng phương pháp dồn biến để chứng minh.
2. Giải tích và tổ hợp:
- Nguyên lý Dirichlet, nguyên lý cực hạn và ứng dụng.
3. Hình học (phẳng và không gian)
- Bất đẳng thức.
- Cực trị
II. Trung Học Cơ Sở.
II.1. Căn cứ vào chương trình khung của bộ, Sở đã biên soạn phân phối chương trình
phân tiết cụ thể cho từng phân môn. Các trường căn cứ vào phân phối áp dụng cho trường.
Nếu có thay đổi khác và phân phối lại số tiết cho phù hợp với tình hình học sinh trường
16
(nhưng không được thay đổi tổng số tiết được qui định của Bộ Giáo dục), phải có văn bản
điều chỉnh của trường với sự thống nhất, đồng ý của ban giám hiệu nhà trường, gởi báo cáo
về phòng Giáo dục - Đào tạo (PPCT đã sửa đổi - theo mẫu PPCT của Sở và có xác nhận của
Hiệu trưởng).
II.2. Các tiết kiểm tra 1 tiết cho dưới dạng tự luận (hoặc tự luận kết hợp với trắc
nghiệm khách quan).
- Nếu trường có điều kiện có thể tổ chức kiểm tra dưới dạng tập trung theo khối lớp
hoặc toàn trường, thì cố gắng theo đúng thời gian phân phối chương trình và gởi đề thi, đáp
án, thống kê điểm số toàn trường theo khối lớp (phân chia từ 0, 0.5, 1, 1.5 đến 10) về
phòng Giáo dục - Đào tạo một tuần sau khi có kết quả kiểm tra.

- Đối với trường không kiểm tra dưới dạng tập trung, trường chọn 1 hoặc 2 đề của
giáo viên và thực hiện giống như các trường có kiểm tra tập trung.
II.3. Đề kiểm tra thi học kỳ Phòng Giáo dục - Đào tạo sẽ ra đề cho các trường tổ
chức kiểm tra theo đúng phân phối chương trình, học kỳ 1 vào tuần 18 - học kỳ 2 vào tuần
36.
II.4. Đối với các kỳ thi chọn học sinh giỏi cấp THCS, nội dung thi trong phạm vi
chương trình giáo dục phổ thông do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành và theo công văn số
162/SGDĐT-GDTrH-TX ngày 8/9/2009 của Sở GDĐT về bồi dưỡng thi chọn HSG năm
học 2009-2010.

17
Hướng dẫn cụ thể thực hiện nhiệm vụ GDTrH năm học 2009-2010- Môn Vật lý
( Đính kèm Công văn số 142/SGDĐT-GDTrH-TX ngày 03/9/2009)

1. Về giảng dạy
Trong dạy học phải phát huy tính tích cực, hứng thú trong học tập của học sinh và vai
trò chủ đạo của giáo viên.
Dạy đúng, đủ theo phân phối chương trình, không tự ý thêm, bớt, cắt xén nội dung
một cách tuỳ tiện.
Giáo viên lên lớp phải có giáo án, giáo án phải được soạn trước một tuần và phải được
nhóm trưởng, hoặc tổ trưởng chuyên môn duyệt (Tùy theo tình hình thực tế của trường hiệu
trưởng có thể quy định giáo án phải viết tay, hoặc cho phép soạn trên máy vi tính). Những
giáo viên đã soạn 3 lần giáo án của 1 khối lớp nếu giáo án soạn tốt, giờ dạy đạt loại khá trở
lên thì được sử dụng giáo án cũ có bổ sung được Tổ trưởng CM và Ban giám hiệu phê
duyệt, bài giảng điện tử không thể thay thế giáo án. (Không có khái niệm giáo án điện tử)
Thiết kế bài giảng khoa học, sắp xếp hợp lý hoạt động của giáo viên và học sinh, thiết
kế hệ thống câu hỏi hợp lý, tập trung vào trọng tâm, tránh nặng nề quá tải (nhất là đối với
các bài dài, bài khó, nhiều kiến thức mới); bồi dưỡng năng lực độc lập suy nghĩ, vận dụng
sáng tạo kiến thức đã học, tránh thiên về ghi nhớ máy móc, không nắm vững bản chất.
Sử dụng ngôn ngữ chuẩn xác, trong sáng, sinh động, dễ hiểu, tác phong thân thiện, coi

trọng việc khuyến khích động viên học sinh học tập, tổ chức hợp lý cho học sinh làm việc
cá nhân và theo nhóm.
Trong giảng dạy phải phát huy tính tích cực, hứng thú trong học tập của học sinh và
vai trò chủ đạo của giáo viên.
Trong quá trình dạy học, cần hạn chế ghi nhớ máy móc, học thuộc nhưng không nắm
vững kiến thức, kỹ năng môn học.
Khuyến khích giáo viên sử dụng các phương tiện kỹ thuật hiện đại, sử dụng hợp lý các
phần mềm, thí nghiệm mô phỏng, tư liệu thiết bị dạy học điện tử, sử dụng các phương tiện
nghe nhìn, để hỗ trợ bài giảng. Các phương tiện kỹ thuật hiện đại chỉ là các công cụ hỗ trợ
giảng dạy, không thay thế giáo viên, các bài giảng điện tử không thực hiện chiếu từ đầu đến
cuối bài, phần trình chiếu chỉ là phần hỗ trợ làm tăng hiệu quả giảng dạy, giáo viên phải chủ
động thực hiện theo giáo án để hoàn thành các hoạt động dạy học trên lớp.
2. Về thí nghiệm, thực hành
Giáo viên phải chủ động tự làm thí nghiệm tại phòng thí nghiệm để nâng cao năng lực
sử dụng thiết bị thí nghiệm biểu diễn và thí nghiệm thực hành. Sử dụng tối đa và có hiệu
quả các thiết bị dạy học và phòng học bộ môn. Tổ chức sinh hoạt chuyên đề sử dụng thiết bị
dạy học, khuyến khích tự làm đồ dùng dạy học, cải tiến phương án thí nghiệm phù hợp với
từng bài học.
Trong quá trình giảng dạy, những bài phải làm thí nghiệm thì bắt buộc giáo viên phải
làm thí nghiệm, khuyến khích giáo viên sử dụng các mô hình ảo, thí nghiệm ảo để phát huy
hiệu quả học tập, nhưng thí nghiệm ảo không thể thay thế thí nghiệm thật, những thí nghiệm
làm được và có đầy đủ dụng cụ thí nghiệm hoặc những thiết bị có thể làm được thì yêu cầu
giáo viên phải làm thí nghiệm thật. Các thí nghiệm biểu diễn, thí nghiệm thực hành giáo
viên phải làm thuần thục trước khi đem lên lớp dạy để tránh những sai lầm, phản tác dụng
trong khi dạy.
3. Về kiểm tra, đánh giá
18
Đánh giá sát đúng trình độ học sinh với thái độ khách quan, công minh và hướng dẫn
học sinh tự đánh giá năng lực của mình.
Thực hiện đầy đủ các bài kiểm tra theo quy định, mỗi học kỳ mỗi em phải được kiểm

tra miệng ít nhất một lần. Các bài kiểm tra viết theo hình thức kết hợp tự luận với trắc
nghiệm khách quan, tỷ lệ giữa lý thuyết với bài tập thường là 5:5; 6:4; hoặc 7:3, tùy theo
từng phần, từng chương, riêng khối 12 tất cả các bài kiểm tra viết đều ra theo hình thức trắc
nghiệm khách quan với kiểu câu hỏi 4 lựa chọn. Đề kiểm tra phải bám sát chuẩn kiến thức,
kỹ năng được quy định trong chương trình, chuẩn kiến thức, kỹ năng đó là yêu cầu tối thiểu
mà mỗi học sinh phải đạt được để xếp loại trung bình (đạt từ 5 điểm đến 6,4 điểm trong
kiểm tra), tùy theo từng đối tượng học sinh mà chọn tỷ lệ giữa biết, hiểu, vận dụng là 3:5:2,
3:4:3 hoặc 2:5:3 vv (phần biết không quá 3 điểm). Nội dung bài kiểm tra định kỳ bao gồm
kiến thức, kỹ năng từ sau bài kiểm tra lần trước (hoặc từ đầu học kỳ nếu là bài kiểm tra thứ
nhất trong học kỳ) đến thời điểm kiểm tra, riêng bài kiểm tra học kỳ thì nội dung kiểm tra là
toàn bộ kiến thức, kỹ năng trong học kỳ đó.
Các bài thực hành trong chương trình, học sinh đều phải thực hiện và viết báo cáo.
Trong mỗi học kì, chỉ đánh giá tối đa 1 bài thực hành tính điểm hệ số 2. Việc chọn các bài
thực hành để đánh giá tính điểm hệ số 2 là do tổ chuyên môn quy định. Các bài thực hành
khác có thể đánh giá cho điểm tính hệ số 1.
- Đánh giá bài thực hành của học sinh bao gồm 2 phần:
+ Phần đánh giá kỹ năng thực hành, kết quả thực hành;
+ Phần đánh giá báo cáo thực hành.
Điểm của bài thực hành bằng trung bình cộng điểm của hai phần trên.
4. Về giờ dạy giỏi
Với môn vật lý để đạt được một giờ dạy giỏi ngoài việc đạt các yêu cầu theo hướng
dẫn xếp loại giờ dạy của Bộ, giáo viên còn phải thể hiện năng lực của mình theo các yêu cầu
sau:
- Bài dạy phải có thí nghiệm, thực hành;
- Bài dạy phải có ứng dụng công nghệ thông tin;
- Trong giáo án cũng như trong quá trình giảng dạy giáo viên phải có một hệ thống
câu hỏi hợp lý để hướng dẫn các hoạt động của học sinh học tập tích cực. Trong hệ thống
câu hỏi ngoài câu hỏi thực hiện chức năng cũng cố kiến thức thì phải có các câu hỏi góp
phần làm cho học sinh nắm vững tính logic và các phương pháp tư duy sáng tạo, phải có các
câu hỏi đòi hỏi đòi hỏi ứng dụng những tri thức đã học vào thực tế;

- Trong giờ dạy phải tổ chức cho học sinh làm việc cá nhân và hoạt động nhóm một
cách hợp lý, hiệu quả.
5. Về sinh hoạt tổ chuyên môn
Trong sinh hoạt tổ chuyên môn cần dành nhiều thời gian thảo luận, trao đổi chia sẻ
phương pháp dạy sao cho phát huy được tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học
sinh về tất cả các bài dạy trong 2 tuần tiếp theo, cùng nhau xây dựng hệ thống câu hỏi hợp
lý, khoa học của từng bài, cùng nhau tìm ra những phần dạy học theo hướng giải quyết vấn
đề, những chỗ cho học sinh hoạt động nhóm.
6. Về bồi dưỡng thi chọn HSG:
Thực hiện theo công văn số 162/ SGDĐT-GDTrH-TX ngày 8/9/2009 của Sở
GD&ĐT.

19
Hướng dẫn cụ thể thực hiện nhiệm vụ GDTrH năm học 2009-2010- Môn Hóa học
( Đính kèm Công văn số 142/SGDĐT-GDTrH-TX ngày 03/9/2009)

A - THỰC HIỆN KẾ HOẠCH GIẢNG DẠY :
I-THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC THPT :
Văn bản chương trình giáo dục cấp THPT đã trình bày mục tiêu cấp học theo Luật
Giáo dục qui định : “ Giáo dục THPT nhằm giúp học sinh củng cố và phát triển những kết
quả giáo dục của giáo dục THCS, hoàn thiện học vấn phổ thông, có những hiểu biết thông
thường về kỹ thuật và hướng nghiệp, có điều kiện lựa chọn hướng phát triển và phát huy
năng lực cá nhân, tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp, học nghề và đi
và cuộc sống lao động “
Căn cứ vào mục tiêu chương trình luật định, mục tiêu cụ thể của cấp THPT chương
trình THPT của môn Hóa học được xây dựng trên những quan điểm sau :
1- Đảm bảo thực hiện mục tiêu của môn Hóa học trường THPT.
2- Đảm bảo tính phổ thông, nâng cao, tính khoa học, tính thực tiễn, tính hiện đại và tính
khả thi.
3- Đảm bảo tính đặc thù của môn Hóa học :

- Tăng cường thí nghiệm nghiên cứu, thí nghiệm chứng minh, thực hành hóa học.
- Chú ý đến phương pháp nghiên cứu, hình thành các khái niệm, định luật, lí thuyết cơ
bản của Hóa học và hình thành kiến thức về các chất cụ thể.
4- Đảm bảo định hướng đổi mới PPDH theo hướng tích cực hóa :
- Giáo viên là người thiết kế , tổ chức các hoạt động sư phạm; Học sinh tự giác tích
cực hoạt động nhận thức và hình thành kĩ năng cho bản thân.
- Sử dụng các thí nghiệm hóa học có hiệu quả trong quá trình nghiên cứu các loại hình
bài học.
5- Đảm bảo định hướng đổi mới đánh giá kết quả học tập của học sinh.
- Xác định mức độ, yêu cầu về kiến thức và kỹ năng học tập của học sinh ở các mức độ
biết, hiểu và vận dụng.
- Khả năng giải các loại hình bài tập trắc nghiệm, tự luân.
- Đánh giá trình độ tư duy cũng như khả năng vận dụng kiến thức để phát hiện và giải
quyết một vấn đề nào đó.
6- Đảm bảo tính kế thừa, tính phân hóa :
- Chương trình hóa học cơ bàn.
- Chương trình hóa học nâng cao.
- Chương trình hóa học tự chọn.
Do đó, lãnh đạo nhà trường và tổ chuyên môn cần lưu ý :
- Chỉ đạo, kiểm tra việc thực hiện chương trình, kế hoạch giảng dạy, học tập, tăng
cường đổi mới khâu kiểm tra, đánh giá thường xuyên và định kì. Đồng thời chú ý đánh giá
quá trình dạy học của GV nhằm cải tiến quá trình dạy học, do đó cần bồi dưỡng phương
pháp, kỹ thuật lấy thông tin phản hồi từ HS để đánh giá quá trình dạy học
- Thực hiện đúng số tiết qui định theo phân phối chương trình của Bộ Giáo Dục và Sở
Giáo Dục. Không tùy tiện dồn, tăng, cắt tiết hoặc đảo thứ tự bài, chương.
20
- Các trường THPT cần chuẩn bị đầy đủ thiết bị dạy học tối thiểu theo đúng yêu cầu
chương trình, đồng thời khuyến khích và tạo điều kiện cho giáo viên làm thêm đồ dùng dạy
học cần thiết phục vụ cho yêu cầu bài giảng.
- Căn cứ thực tế về điều kiện và thiết bị dạy học của nhà trường, giáo viên cần phải

thiết kế bài giảng theo hướng đổi mới PPDH theo đúng yêu cầu trong các đợt bồi dưỡng
thay sách giáo khoa về chuẩn kiến thức, kỹ năng trong chương trình giáo dục phổ thông cấp
THPT của Bộ GD-ĐT.
- Giáo viên cần lưu ý thực hiện soạn bài đúng và đủ các nội dung nâng cao ở một số
bài của SGK nâng cao so với SGK cơ bản khi giảng dạy các lớp ban Cơ bản, ban KH-TN và
ban KHXH-NV, đảm bảo tỉ lệ nâng cao 20% ở SGK nâng cao.
- Thực hiện đầy đủ các bài thực hành thí nghiệm theo đúng qui định.
- Đảm bảo định hướng đổi mới đánh giá kết quả học tập của học sinh. Đánh giá kịp
thời, có tác dụng giáo dục và động viên học sinh, giúp HS sửa chữa thiếu sót. Cần phối hợp
kiểm tra, đánh giá thường xuyên và định kì, giữa đánh giá của GV và đánh giá của HS, giữa
đánh giá của nhà trường và đánh giá của gia đình. Đảm bảo chất lượng kiểm tra, đánh giá
thường xuyên và định kì : chính xác, công bằng, không hình thức “đối phó”, nhưng cũng
không gây áp lực nặng nề.
II-THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC THCS :
Tiếp tục củng cố và nâng cao chất lượng việc thực hiện đổi mới chương trình giáo
dục THCS, giáo viên cần thực hiện giảng dạy đủ nội dung và đúng số tiết qui định.
Đảm bảo tính kế thừa và phát triển để HS tiếp tục học ở cấp THPT.
III-THỰC HIỆN QUI CHẾ CHUYÊN MÔN :
1. Để nắm chắc nội dung chương trình giảng dạy và có sự đồng bộ giữa các khối lớp,
Sở khuyến khích Tổ (Nhóm) bộ môn thực hiện lập kế hoạch giảng dạy bộ môn theo từng
khối lớp căn cứ vào Chuẩn kiến thức – Kỹ năng của chương trình Giáo dục phổ thông cấp
trung học phổ thông ban hành kèm theo QĐ 16/2006/QĐ-BGD-ĐT ngày 5/5/2006 của Bộ
trưởng Bộ GD-ĐT. Mỗi giáo viên sẽ cụ thể hóa kế hoạch giảng dạy bộ môn thông qua Sổ
kế hoạch giảng dạy theo tuần do Sở GD-ĐT Kiên Giang hướng dẫn (theo hướng dẫn số
112/SGDĐT-GDTrH&TX) .
2. Về Hồ sơ sổ sách của giáo viên gồm : Bài soạn, sổ kế hoạch giảng dạy theo tuần,
sổ dự giờ thăm lớp, sổ chủ nhiệm (đối với GV làm công tác chủ nhiệm lớp) (theo hướng dẫn
số 112/SGDĐT-GDTrH&TX).
3. Về giáo án :
- Đối với giáo viên mới ra trường chưa hết thời gian tập sự bắt buộc phải soạn giáo

án mới hàng năm.
- Đối với giáo viên có thâm niên giảng dạy từ 05 năm trở lên được dùng giáo án cũ,
nhưng phải có điều chỉnh, bổ sung những điểm mới (nếu có) và được kiểm tra, phê duyệt
của Tổ trưởng tổ bộ môn, Ban giám hiệu.
4. Về thực hiện chương trình :
- GV phải thực hiện đầy đủ những qui định bắt buộc trong chương trình sách giáo
khoa và sách bài tập. Không được cắt xén, thay đổi cấu trúc chương trình. Giáo viên được
phép phân phối nội dung chương trình cho từng tiết sao cho phù hợp với bài nhiều tiết.
21
- GV chú ý áp dụng phương pháp dạy học tích cực và sử dụng các phương tiện thiết
bị hỗ trợ giảng dạy. Phương tiện dạy học, không chỉ dừng ở mức minh họa nội dung dạy
học mà phải trở thành công cụ nhận thức là một bộ phân hữu cơ của cả phương pháp và nội
dung dạy học.
- Trong quá trình thực hiện kế hoạch giáo dục theo phân phối chương trình từ lớp 8
đến lớp 12, GV có thể điều chỉnh tiết ôn tập cho phù hợp với tình hình thực tế của nhà
trừơng để có thể hoàn thành việc chấm bài, trả bài, tính điểm sơ kết học kì, điểm tổng kết
năm học.
5.Qui định số cột điểm tối thiểu cho một HS/học kì đối với môn Hóa gồm :
- Điểm kiểm tra thường xuyên (hệ số 1) : 03 cột.
- Điểm kiểm tra viết (hệ số 2) : 02 cột.
- Điểm kiểm tra thực hành (hệ số 2) : 01 cột.
- Điểm kiểm tra học kì (hệ số 3) : 01 cột.
III-THỰC HIỆN ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC & KIỂM TRA ĐÁNH
GIÁ HỌC SINH :
1. Đổi mới phương pháp dạy học :
Luật Giáo dục , điều 28.2 đã ghi : ” Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính
tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh ; Phù hợp với đặc trưng của từng lớp học,
môn học; Bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực
tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập của học”.
Có thể nói cốt lõi của đổi mới dạy và học là hướng tới hoạt động học tập chủ động,

chống lại thói quen học tập thụ động.
Do đó, GV cần lưu ý :
- Dạy học thông qua tổ chức các hoạt động học tập của học sinh, thí nghiệm minh
họa, thí nghiệm nghiên cứu, thí nghiệm chứng minh.
- Dạy và học chú ý rèn luyện phương pháp tự học. Chú trọng thiết bị thực hành giúp
học sinh tự tiến hành các bài thực hành thí nghiệm. Đối với các thiết bị dùng chung cần lưu
ý hướng dẫn sử dụng, bảo quản và căn cứ vào điều kiện thực tế của nhà trường, đề ra các
qui định để thiết bị được GV, HS sử dụng tối đa
- Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác thông qua học nhóm.
- Kết hợp đánh giá của thầy với tự đánh giá của trò.
Tuy nhiên, đổi mới phương pháp dạy học không có nghĩa là gạt bỏ phương pháp
truyền thống mà phải vận dụng một cách có hiệu quả các phương pháp dạy học hiện có theo
quan điểm dạy học tích cực kết hợp với các phương pháp hiện đại.
2. Đổi mới kiểm tra đánh giá học sinh :
a- Tiếp tục đổi mới nội dung và hình thức kiểm tra đánh giá học sinh để phản ảnh
đúng chất lượng dạy và học môn Hóa học. Tập trung đánh giá vào 2 mặt kiến thức và kỹ
năng trong việc ra đề kiểm tra :
- Về mặt kiến thức: Vận dụng 6 mức độ nhận thức một cách phù hợp tùy theo trình
độ và điều kiện thực tế của học sinh nơi giảng dạy. Đề kiểm tra nên hạn chế việc kiểm tra trí
nhớ, cần tăng cường kiểm tra mức độ Hiểu, vân dụng, tổng hợp, đánh giá cho phù hợp yêu
cầu đổi mới, phân hóa được HS.
- Về kỹ năng :
22
+ Sử dụng hiệu quả kênh hình, các thí nghiệm, bảng tuần hoàn các nguyên tố
hóa học, . . . trong sách giáo khoa.
+ Sử dụng hiệu quả kỹ năng tư duy qua phân tích, so sánh, tổng hợp . . . về tính
chất, cấu tạo của chất.
b- Về hình thức kiểm tra :
+ Bài kiểm tra viết (hệ số 2) nên thực hiện đề kiểm tra kết hợp tự luận (20% -
30%) và trắc nghiệm khách quan. Cũng có thể TNKQ (100%) tùy theo tình hình thực tế của

nhà trường
+ Bài kiểm tra viết (hệ số 1) có thể TNKQ hoặc tự luận.
Các hình thức ra đề kiểm tra cần có sự thống nhất trong tổ bộ môn khi lập kế hoạch tổ
vào đầu năm học và thông qua BGH.Việc kiểm tra đánh giá cần phải công bằng và khách
quan.
3. Thi học sinh giỏi :
a- Hóa học lớp 9 :
- Thi HSG cấp trường :
+ Toàn bộ chương trình lớp 8.
+ Từ tiết 1 đến tiết của tuần trước tuần dự thi theo chương trình lớp 9.
- Thi HSG cấp tỉnh :
Như nội dung thi cấp trường và kiến thức đến tiết của tuần trước tuần dự thi
theo chương trình lớp 9.
b- Hóa học lớp 12 :
- Thi HSG cấp trường :
+ Toàn bộ chương trình lớp 10, 11.
+ Từ tiết 1 đến tiết của tuần trước tuần dự thi theo chương trình lớp 12.
- Thi HSG cấp tỉnh :
Như nội dung thi cấp trường và kiến thức đến tiết của tuần trước tuần dự thi theo
chương trình lớp 12.
Nhận được công văn này, đề nghị các đơn vị giáo dục trong tỉnh nhanh chóng triển khai
đến tất cả GV môn Hóa học để nghiên cứu và thực hiện tốt nhiệm vụ năm học.

23
Hướng dẫn cụ thể thực hiện nhiệm vụ GDTrH năm học 2009-2010- Môn Sinh học
( Đính kèm Công văn số 142/SGDĐT-GDTrH-TX ngày 03/9/2009)

Để thống nhất việc thực hiện nhiệm vụ dạy và học môn Sinh học của GDTrH trong
phạm vi toàn tỉnh Kiên Giang, Sở Giáo dục và Đào tạo Kiên Giang đề nghị các trường Trung
học cơ sở (THCS) và Trung học phổ thông (THPT) trong tỉnh thực hiện tốt các hướng dẫn sau:

I. NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG:
1. Với công tác soạn giảng:
- Tất cả GV đều phải có giáo án trước khi lên lớp.
- Giáo án có thể soạn bằng tay trên tập giáo án hoặc đánh máy nhưng hình thức phải
đúng với qui định chung của Sở GD&ĐT.
- GV có thể sử dụng lại giáo án của mình đã soạn từ năm học trước nhưng hình thức
phải bảo đảm sạch sẽ, rõ ràng và nội dung có ghi thêm phần đã được rút kinh nghiệm trong
lần dạy trước.
- Giáo án bài kiểm tra 1 tiết: Cũng phải soạn theo đúng qui định bao gồm 4 nội dung:
Mục tiêu, thiết lập ma trận, câu hỏi và đáp án ( có thang điểm).
2. Tiếp tục thực hiện sổ kế hoạch giảng dạy theo tuần như năm học trước.
3. Thực hiện nghiêm túc việc tích hợp GDMT và GDSKSS vị thành niên vào tiết dạy
có nội dung phù hợp, chú ý không được làm thay đổi và không được làm nặng thêm cho nội
dung tiết dạy.
4. Thực hiện đầy đủ các tiết thí nghiệm đúng trình tự các bước.
5. Sau mỗi lần kiểm tra học kì xong, trường THPT và phòng GD và ĐT tập hợp đề
kiểm tra ( kèm đáp án) tại các đơn vị gởi về phòng Trung học – Sở giáo dục và đào tạo.
II. VIỆC DẠY – HỌC MÔN SINH HỌC Ở GIÁO DỤC TRUNG HỌC CƠ SỞ:
1.Thực hiện phân phối chương trình môn học: Cơ bản thực hiện phân phối chương
trình môn Sinh học ở THCS đã ban hành tháng 7/2009. Nhưng lưu ý một số điểm cụ thể
sau:
- Thời lượng dạy từng bài không nhất thiết phải theo đúng qui định trong phân phối
chương trình, bài qui định dạy một tiết có thể dạy hơn 1 tiết hoặc chưa đến 1 tiết. Tuy nhiên
việc thay đổi này phải được sự thống nhất trong tổ bộ môn và báo cáo với BGH trước khi
thực hiện. Việc thay đổi không được làm thay đổi tổng số tiết/chương và thời điểm kết thúc
từng học kì phải thống nhất như đã ghi trong phân phối chương trình.
- Tổng số thời lượng dạy cho từng chương là bắt buộc với sai số cho phép là ±
1tiết/chương.
- Về việc dạy các bài tập: Để khắc phục hiện tượng thiếu thời gian làm bài tập Sinh
học hiện nay, Sở GD và ĐT gợi ý một số cách làm như sau:

+ Tùy đối tượng học sinh mà có yêu cầu làm bài tập ở các mức độ khác nhau.
+ Cho học sinh làm bài tập ở nhà và tranh thủ thời gian ở lớp để sửa.
-Về việc dạy các chủ đề bám sát: Trường tự ấn định nội dung và thời lượng giảng
dạy cho phù hợp.
2.Về chế độ kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kì và cho điểm thực hiện theo
điều 8, qui chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS và THPT ban hành kèm quyết định 40/
1006/QD – BGDDT.
24
3.Về việc kiểm tra học kì: Nhằm đánh giá đúng chất lượng dạy học Sinh học ở các
trường THCS, các phòng GD và ĐT nên tổ chức ra đề chung áp dụng cho cả 4 khối lớp.
- Thời lượng: 45 phút.
- Hình thức: kết hợp 2 hình thức TVN tự luận (TL) và trắc nghiệm khách quan (TN),
cấu trúc như sau:
+ Thời gian: 30 phút TL (làm trước). 15 phút trắc nghiệm (làm sau).
+ Thang điểm: 6 điểm 4 điểm.
+ Số câu hỏi: 2 – 3 câu. 10 câu.
- Nội dung phần TL và TN làm trong 2 bản đề riêng.
- Đề thi phần TN có ít nhất 4 phiên bản.
(Đối với các bài kiểm tra định kì khác, các trường cũng có thể áp dụng hình thức trên cho
trường của mình)
4.Việc bồi dưỡng học sinh giỏi theo nội dung chương trình của toàn cấp, thực hiện
như nội dung công văn 162/ SGDĐT – GDTrH – TX. ngày 8 tháng 9 năm 2009 của Sở GD
và ĐT.
III. VIỆC DẠY HỌC SINH HỌC Ở GIÁO DỤC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG:
1. Thực hiện phân phối chương trình môn học:
Cơ bản thực hiện như phân phối chương trình môn học ở THPT đã ban hành tháng
7/2009.Nhưng lưu ý một số điểm cụ thể sau:
- Thời lượng dạy cho từng chương cho phép sai số ± 1tiết/chương nhưng thời lượng
trong 1 học kì là bắt buộc (nội dung chương trình vào thời điểm kết thúc học kì phải thống
nhất như đã ghi trong phân phối chương trình.)

- Thời lượng dạy cho từng bài không nhất thiết phải đúng theo qui định trong
PPCT(bài qui định dạy 1tiết có thể dạy trong hơn 1 tiết hoặc chưa đến 1 tiết)tuy nhiên sự
thay đổi này phải được tính toán cẩn thận và thống nhất trong tổ bộ môn để không làm thay
đổi tổng số tiết/chương và thời điểm kết thúc từng học kì phải thống nhất như đã ghi trong
PPCT.
- Tiết kiểm tra cuối mỗi học kì ở 1 số khối lớp (10 chuẩn, 11 chuẩn, 11 nâng cao, 12
chuẩn) phân phối chương trình bố trí ở tuần 19.Tuy nhiên tùy vào thực tế các trường có thể
chuyển lên kiểm tra ở tuần trước đó. Nhưng tiết dạy của tuần kiểm tra học kì phải chuyển
xuống dạy ở tuần 19 tuyệt đối không được cắt bỏ chương trình.
- Về việc dạy các bài tập: Để khắc phục hiện tượng thiếu thời gian làm bài tập Sinh
học hiện nay đặc biệt là ở lớp 12, Sở GD&ĐT gợi ý một số cách làm như sau:
+ Tùy đối tượng học sinh mà có yêu cầu làm bài tập ở các mức độ khác nhau.
+ Cho học sinh làm bài tập ở nhà, bố trí học sinh khá giỏi hướng dẫn các bài tập dễ
cho lớp…GV tranh thủ thời gian ở lớp để sửa.
- Về việc dạy các chủ đề bám sát, tự chọn, nâng cao: Các trường tự xác định nội
dung và thời lượng giảng dạy cho phù hợp.
2. Về chế độ kiểm tra cho điểm: Thực hiện theo điều 8 qui chế đánh giá, xếp loại
học sinh THCS và THPT ban hành kèm quyết định 40/ 2006/QĐ – BGDDT.
- Đối với các bài kiểm tra định kì thực hiện như năm học 2008 – 2009 của Sở
GD&ĐT.
3. Về đổi mới phương pháp dạy học(PPDH):
25