Tích luỹ tháng 3-2010

Tichs luỹ chuyên môn tháng 3/2010
Ngày 1- 3- 2010
Cỏc th thut trong ging dy t mi (Technique)
Tt c chỳng ta u thy c vai trũ ca vic trau di t mi trong hc tp ting
Anh núi riờng, hc tp ngoi ng núi chung. Tuy nhiờn lm th no giỏo viờn cú
th dy t mi mt cỏch nhanh nht v hiu qu nht li khụng phi l vn n
gin.
1. Dy t mi dựng tranh nh minh ho
phng phỏp ny, giỏo viờn chun b tranh nh cú cha ni dung kin thc cn ging
dy. Giỏo viờn gi tng bc tranh v yờu cu hc sinh nhn bit ni dung cha ng
trong bc tranh. Chng hn khi dy v t car giỏo viờn cú th chn mt bc nh cú
chic xe ụ tụ trờn bỏo hay tp chớ. Giỏo viờn gi tranh lờn v yờu cu hc sinh phỏt biu
ý kin. Phng phỏp ny giỳp hc viờn d nh t mi v giỳp cho gi hc tr nờn sinh
ng hn.
2. Dy t mi bng kch cõm
phng phỏp ny giỏo viờn dựng hnh ng, c ch nột mt ca mỡnh. Trờn c s ú
hc viờn quan sỏt v oỏn ngha ca t mi. Phng phỏp ny rt thớch hp ging dy
cỏc t ch hot ng hay cm xỳcca con ngi.
3. Dy t mi bng vt tht
Phng phỏp ny ũi hi giỏo viờn phi chun b trc cỏc vt cú trong cuc sng
hng ngy. Giỏo viờn gi vt ú lờn v yờu cu c lp núi ngha ca t ting Anh tng
ng. Phng phỏp ny cú th mang li hng thỳ bt ng cho hc viờn vỡ hc viờn
c luyn tp vi cỏc vt cú tht trong thc t.
4. Dy t mi bng gii thớch
Trong phng phỏp ny giỏo viờn gii thớch cho hc sinh v mt s vt hay mt hin
tng no ú. Hc viờn s nghe v oỏn t mi y bng ting Vit hoc bng ting Anh.
Vớ d:
Teacher: I dont tell lies. I dont cheat in the exams. I tell the truth. What am I? Tell me
the word in Vietnamese, please.
Students: Trung thc !
Mai Thi Hoài Vân -Năm học 2009-2010

1
Tichs luỹ chuyên môn tháng 3/2010
5. Dy t mi bng cỏch a ra vớ d
Giỏo viờn a ra mt lot cỏc vớ d, hc viờn phi nhúm chỳng li vi nhau v tỡm ra
mt t khỏi quỏt nht. Phng phỏp ging dy ny phỏt huy kh nng khỏi quỏt hoỏ ca
hc viờn ng thi nú buc hc viờn phi t duy sỏng to v lụgic.
Vớ d:
Teacher: Everyday I have to cook. Every day I have to clean the house. Everyday I have
to wash the dishes. What I am talking about?
Students: Housework.
6. Dy t mi bng cỏch dựng t ng ngha hay trỏi ngha
Giỏo viờn s dựng cỏc t ng ngha hay trỏi ngha vi t mi giỳp hc viờn tỡm ra t
mi ú.
Vớ d:
Teacher: What is the opposite word of quiet?
Students: Noisy.
7. Dy t mi bng phng phỏp dch
Phng phỏp ny ch c dựng nh bin phỏp cui cựng khi cỏc phng phỏp trờn
khụng th s dng c. Giỏo viờn s dựng ngụn ng m giỳp hc viờn tỡm ra t
mi bng ting Anh.
Vớ d:
Teacher: How do you say quờn in English?
Students: Forget.
Trờn õy l cỏc th thut gi m trong ging dy t mi. cú mt gi hc sinh ng
thỡ giỏo viờn cn chun b k lng giỏo ỏn v vt tht (nu cú) trc gi lờn lp. Hóy
bin gi hc t mi thnh mt gi hc y bt ng v thỳ v nhộ!
Mai Thi Hoài Vân -Năm học 2009-2010
2
Tichs luỹ chuyên môn tháng 3/2010
Cha bi khụng ch n thun l a ra ỏp ỏn!

Khi cha bi kim tra hay bi tp v nh, giỏo viờn thng ch ngi ch dnh cho
mỡnh trờn bc ging, hi hc viờn ỏp ỏn v núi cho h bit h ó lm ỳng hay sai.
Tuy nhiờn, trong phng phỏp ging dy ly ngi hc lm trung tõm thỡ õy li l
mt bc quan trng m giỏo viờn cú th tn dng t chc nhiu hot ng b ớch
hn l ch a ra ỏp ỏn.
Ti sao giỏo viờn cn cha bi?
Giỏo viờn ngoi ng thng phi dnh khỏ nhiu thi gian cho vic cha bi khi hc
viờn lm xong bi kim tra hay bi tp v nh l bi vic ny giỳp hc viờn:
v Bit rng h ó hiu ỳng hay sai nhng gỡ ó hc trc khi tip thu nhng kin thc
mi. v Thng xuyờn c tip cn vi nhng cỏch s dng ngụn ng ỳng n v
chớnh xỏc.v Suy ngh ti sao ú li l cõu tr li ỳng hay lm cỏch no tỡm ra ỏp
ỏn chớnh xỏc cho mt cõu hi bt k.
v Cú nhng ngun tham kho tin cy v mt ngụn ng m h cú th dựng ngay c khi
ó kt thỳc khoỏ hc.v Nhng hc viờn khỏ cú th cng c li nhng kin thc ó hc
v nhng hc viờn yu hn cú th tip thu nhng kin thc mi t cõu tr li. v Cú
cm giỏc tho món sau khi dnh thi gian tho lun v chia s thụng tin cựng cỏc bn
trong nhúm.
Trong gi tr v cha bi kim tra, hc sinh ch chỳ ý n im s ch khụng my khi
ý ti nguyờn nhõn m h tr li sai. Nh vy h s khụng tip thu c gỡ t nhng
li ca bn thõn. Thay i cỏch lm vic s lm cho gi cha bi phỏt huy ti a nhng
Mai Thi Hoài Vân -Năm học 2009-2010
3
Tichs luỹ chuyên môn tháng 3/2010
tỏc ng tớch cc i vi vic hc ca hc sinh.
Lm th no gi cha bi tr nờn cun hỳt?
Ging nh mi hot ng hc tp khỏc, vic cha bi s tr nờn cun hỳt, hp dn khi
hc sinh phi ng nóo ch khụng ch n thun nghe v chộp cõu tr li ỳng. Khi ú
vic tip thu nhng kin thc mi s tr nờn d dng, thỳ v v lụi cun. iu ny cng
lm cho hc viờn cm thy mỡnh cú th rỳt kinh nghim t nhng li sai trong bi kim
tra.

ỉ Th vit cõu hi trờn bng nhng khụng theo trt t cỏc cõu trong bi: Chỳ ý
hot ng ny ch ỏp dng cho nhng dng bi m hc sinh cú th tỡm ra ỏp ỏn no l
ca cõu no ch khụng phự hp vi dng bi trc nghim nhiu ỏp ỏn.ỉ Hc sinh
nghe hay c mt on bi khoỏ tỡm ra ỏp ỏn: Hc sinh s phi ng nóo tỡm
ra cõu tr li. Hóy khuyn khớch hc viờn bng cỏch hi xem ỏp ỏn ca hc sinh l gỡ
(m khụng h nhn xột l chỳng sai hay ỳng) trc khi cho chỳng nghe bng ỏp ỏn.
Bin hot ng cha bi thnh mt quỏ trỡnh tng tỏc hai chiu
Giỏo viờn cú th tn dng vic hc viờn mun bit ỏp ỏn ỳng thnh mt c hi tuyt
vi luyn k nng nghe núi. Vic ny cng giỳp to khụng khớ lm vic tp th cho
lp.
ỉ Hc sinh cú ỏp ỏn di dng l hng thụng tin: Vớ d, hc sinh A cú ỏp ỏn
ca cõu 2,4 v 6 trong khi hc sinh B cú ỏp ỏn ca cỏc cõu 3,5 v 7. Hc sinh cú th
lm vic theo cp v chia s ỏp ỏn mỡnh cú vi bn v tỡm ra ỏp ỏn ca nhng cõu
m mỡnh khụng cú.ỉ Nhng hc sinh/nhúm khỏc nhau chu trỏch nhim v ỏp ỏn
ca nhng cõu khỏc nhau: Sau khi cỏc nhúm hon thnh xong cụng vic c giao,
giỏo viờn cú th i kim tra xem ỏp ỏn ca tng nhúm chớnh xỏc hay khụng, c ra
nhúm s chu trỏch nhim tr li tng cõu c th v cho h vi phỳt chun b. Vic
ny s giỳp hc sinh thờm t tin khi c cõu tr li trc lp v cỏc hc sinh khỏc cng
s chm chỳ lng nghe hn.ỉ Hc sinh t c ngi cha bi: Sau khi ó kim tra
ỏp ỏn ca tng nhúm, giỏo viờn chn ra mt hc sinh tr li cõu u tiờn ri hc sinh
ú s c ngi tr li cõu tip theo. S tũ mũ khụng bit ai s l ngi tip theo
khin hc sinh chỳ ý lng nghe ỏp ỏn hn v d nhiờn hiu qu ca vic cha bi cao
hn rt nhiu.
Lm cho hc sinh ch ng hn trong gi cha bi
T cha bi s giỳp hc sinh ch ng hn trong quỏ trỡnh hc cng nh khuyn khớch
ý thc t lp ca h. C hc sinh khỏ ln hc sinh yu u cú th lm vic theo tc
ca riờng h m li khụng lm nh hng n hiu sut lm vic ca c lp. Khi ú
chc chn hc sinh s cú thỏi tớch cc hn vi vic hc ngoi ng.
Mai Thi Hoài Vân -Năm học 2009-2010
4

Tichs luỹ chuyên môn tháng 3/2010
ỉ Hc sinh i vũng quanh lp v t quyt nh cõu no cn kim tra ỏp ỏn: Hóy
vit nhng cõu tr li vo nhng tm cỏc ri ớnh chỳng lờn tng hay by ra bn hc.
Cỏch cha bi ny rt hiu qu i vi nhng hc viờn thớch hot ng ng thi giỳp
nhng hc viờn nhỳt nhỏt cú th t kim tra ỏp ỏn nhanh chm tu ý.ỉ Hc sinh t
vit ỏp ỏn lờn bng: Nhng hc sinh hon thnh cụng vic sm cú th m nhim
trng trỏch ny. H cng s c bit xem ỏp ỏn mỡnh a ra ỳng hay sai v nguyờn
nhõn ca iu ú.ỉ Hc sinh hi giỏo viờn nhng cõu m h cn bit ỏp ỏn: Bn cú
th ng viờn hc sinh lm vic ny bng cỏch vit lờn bng cu trỳc ting Anh cn
dựng hi ỏp ỏn What is the answer to ?. Mt khi hc viờn quen vi vic ny,
gi cha bi ca bn s rt hiu qu.
Hy vng vi nhng cỏch c gii thiu trờn õy, cỏc giỏo viờn s bin nhng phỳt
kim tra bi c thnh nhng hot ng b ớch v lý thỳ!
Ngày 5/3/2010
A: Một số kỹ thuật rèn luyện kỹ năng viết:
Kỹ năng viết không nhất thiết phải ở dạng máy móc, thụ động nh phần lớn các giáo
viên thờng quan niệm. Ngợc lại giáo viên có thể tạo ra nhiều hình thức viết có ý nghĩa
và thú vị, gây hứng thú và giúp các em học tốt. Sau đây là một số ví dụ cụ thể:
1. Coppying ( sao chép)
- Đây là hoạt động mang tính máy móc và không thú vị đối với học sinh nhng không
thể thiếu đối với học sinh đặc biệt là học sinh đầu cấp, bắt đầu làm quen với ngôn ngữ
mới. Hoạt động này đợc sử dụng trong bài dạy từ vựng, ngữ pháp ( vocabulary,
grammar ) trong các trò chơi kiểm tra từ:
Giáo viên ghi: one, two
Học sinh ghi:
2. Dictation:
- Chính tả- một loại viết rất truyền thống trong dạy học- cũng là một hình thức chép lại
có hiệu quả. Cùng một lúc, học sinh luyện tập các khả năng nghe hiểu, ghi lại đợc đúng
chính tả, củng cố cấu trúc ngữ pháp và từ vựng đã học. có các cách chép chính tả khác
nhau:

. Nghe, chép lại các từ hoặc câu đơn lẻ, chú trọng vào các từ có âm hoặc chính tả khó.
Mai Thi Hoài Vân -Năm học 2009-2010
5
Tichs luỹ chuyên môn tháng 3/2010
. Nghe, chép lại các từ khó trong văn cảnh (spot dictation ): Học sinh theo dõi bài đọc
và nghe, ghi lại từ bị thiếu vào chỗ trống.
. Nghe, chép lại toàn bài.
- Đây là hoạt động giúp học sinh rèn luyện viết, đồng thời rèn luyện nghe, đặc biệt là
đánh vần. nó đợc dùng trong bài dạy nghe.
3. Transformation ( post-):
- Hoạt động này đợc áp dụng rất nhiều trong phần cuối của các bài dạy kỹ năng đọc,
nghe hiểu và viết. Học sinh thay đổi thông tin hoặc thì của câu trong đoạn văn, hoặc
chủ ngữ
Ví dụ: Đoạn văn đã học
Hoa is a new student in class 7A. She is from Hue and her parents still live there. She
lives with her uncle and her aunt in Hanoi.
Học sinh đợc yêu cầu thay " Hoa" bằng "I " I am is a new
( From unit 1 - Grade 7 )
4. Grid and form: (production )
- Hoạt động này đợc áp dụng chủ yếu trong phần rèn luyện của một bài dạy ngữ pháp,
giúp học sinh rèn luyện cấu trúc vừa đợc học cả hai kỹ năng nói và viết.
- Trớc hết giáo viên yêu cầu học sinh rèn luyện kỹ năng nói thông qua trò chơi.
Ví dụ: Find someone who
Grid or form
Name Lan
age 13
Grade
School
Home address 40. Phan Dinh Phung street
Hỏi đáp:

What your name? My name's Lan
How old are you? I'm 13
Mai Thi Hoài Vân -Năm học 2009-2010
6
Tichs luỹ chuyên môn tháng 3/2010
- Giáo viên yêu cầu học sinh viết một đoạn văn về Lan dựa trên những thông tin từ
Grid.
Her name's Lan She is 13 years old
She
5. Survey:
- Đợc áp dụng trong bài dạy ngữ pháp hoặc ôn tập giúp học sinh rèn luyện kỹ năng nói
và viết.
- Giáo viên nêu chủ điểm lên bảng. Học sinh làm việc theo cặp hoặc nhóm để lấy thông
tin.
Học sinh ghi chép những thông tin vào vở.
Ví dụ: Family
Member Age Job Place of work
Father 40 Doctor Hospital
Brother
Hoa
- Giáo viên yêu cầu học sinh viết thành một đoạn văn:
Hoa's father is a doctor. He is about 40 years old. He works in a big hospital

( From Unit 3- Grade 7 )
6. Questions and answers:
- Hoạt động thờng đợc dùng trong cả hai loại bài rèn luyện ngữ pháp và kỹ năng.
- Giáo viên nêu câu hỏi lên bảng. Câu hỏi chứa các cấu trúc ngữ pháp đang học ( nếu
dạy bài ngữ pháp ), hoặc hỏi về những thông tin trong bài khoá ( nếu dạy bài kỹ năng).
Học sinh trả lời:
Ví dụ:

a. What is your name ?
b. What is your addess ?
Mai Thi Hoài Vân -Năm học 2009-2010
7
Tichs luỹ chuyên môn tháng 3/2010
c. What is your telephone number?
d. Who do you live with?
e. How far is it from your house to school ?
- Học sinh sau khi trả lời, viết một đoạn văn ngắn dựa trên câu hỏi và câu trả lời.
My name is Mai. I live at number 40, Phan Dinh Phung street
( Unit 2 - Grade 7 ).
7. Gap fill:
- Giáo viên viết lên bảng một đoạn văn ngắn có một số chỗ trống, chỗ trống có thể là
các động từ, trạng từ, giới từ, hay tính từ hoặc có thể là phối hợp.
- Học sinh đợc yêu cầu hoàn thành đoạn văn bằng cách điền vào chỗ trống.
Ví dụ:
You will have a party. Complate the invitation card.
" Dear, Iam having a birthday party on The party will be at my house
at , from to I hope you will come and join the fun.
Love,
Ngày 6 -3- 2010
*. Written exercise ( Completition )

- Trong các bài rèn luyện ngữ pháp thì hoạt động này có hiệu quả nhất định của nó. Nó
nhằm giúp học sinh rèn luyện cấu trúc ngữ pháp. Nó giống nh phần word cues drill.
Ví dụ:
Sau khi giáo viên cho học sinh rèn luyện nói ( speaking practice ), giáo viên có thể yêu
cầu học sinh viết thành câu hoàn chỉnh dựa vào từ gợi ý sử dụng câu so sánh nhất.
a. Syney/ big / Australia
Mai Thi Hoài Vân -Năm học 2009-2010

8
Tichs luỹ chuyên môn tháng 3/2010
b. He / good / student / ourclass
c. Tokyo / expensive / world.
9. Substitution Box:
- Hoạt động này đợc dùng trong phần Post của bài dạy kỹ năng.
- Giáo viên yêu cầu học sinh đặt câu sử dụng các từ trong hộp từ ( giáo viên dùng các từ
( key words ) ở trong bài text nhằm giúp học sinh hình dung, gợi nhớ nội dung bài.
10. Rewrite:
Hoạt động này là hoạt động nhằm giúp học sinh rèn luyện ngữ pháp và kỹ năng viết, kỹ
năng diễn đạt phong phú cho học sinh.
Thờng đợc dùng trong bài ôn tập tổng hợp kiến thức.
Ví dụ:
Giáo viên yêu cầu học sinh viết lại hay diễn đạt câu cho sẵn bằng cách khác nhng
không thay đổi nghĩa của nó.
1. Mr Long is a good cook.
- Mr Long cooks
2. My house is bigger than hers.
- Her house is
11. Letter writing
Viết th là một trong các hình thức giao tiếp viết phổ biến . Học sinh có thể học đợc
nhiều cách biểu hiện chức năng khác nhau nh: Th mời, th xin lỗi, cám on, chúc mừng,
đề nghị, yêu cầu giải thích, hớng dẫn một vấn đề gì hoặc thuần tuý thăm hỏi, Qua việc
tạp viết th, học sinh cùng một lúc không chỉ quan tâm đến sự chuẩn xác ngôn ngữ mà
còn phải xét đến đối tợng ngời đọc, các yếu tố giao tiếp, văn hoá xã hội có liên quan.
Các bài tập viết th có thể bắt đầu bằng những mẩu th ngắn(messages), ngôn ngữ rất đơn
giản,truyền quanh lớp nh sau:
Dear Mai,
I like your new shoes. Where did you buy them?
Yours,

Mai Thi Hoài Vân -Năm học 2009-2010
9
Tichs luỹ chuyên môn tháng 3/2010
Lan
Trả lời:
Dear Lan,
Thank you for your note. I bought the shoes in Ho Chi Minh city. By the
way, I like your new bag. How much did it cost?
Yours
Mai
Giáo viên cũng có thể ra tình huống, yêu cầu cho học sinh viết th. Ví dụ:
- Send your friend(s) an invitation letter to a party andrequest him to bring certain items
for the party. you can use these structures:
Would you like to ?
Will you please bring ?
Bức th học sinh viết có thể nh sau:
Dear Ba,
Would you like to come to my my party on saturday june 9?
It starts at 8 oclock.
If you can come, will you please bring two glasses and some records.
Best wishes
Yours ,
Hoa
B. Một số gợi ý về vấn đề tổ chức các hoạt động rèn luyện kỹ năng viết và sửa lỗi
bài viết cho học sinh:
- Giáo viên phải có sự lựa chọn kỹ càng trớc khi tổ chức một hoạt động nào đó cho
phần dạy của mình để phù hợp với yêu cầu mục đích của bài dạy.
- Chẳng hạn trong một bài dạy ngữ pháp, giáo viên thờng dùng những hoạt động nh:
Grid and form, find some one who, written exercise còn trong một bài dạy kỹ năng
nghe hiểu, hay đọc hiểu, giáo viên thờng dùng những hoạt động nh: Transformation,

questions and answers, gap fill, write it up
Mai Thi Hoài Vân -Năm học 2009-2010
10
Tichs luỹ chuyên môn tháng 3/2010
- Giáo viên tuỳ thuộc vào năng lực học sinh để tổ chức các hoạt động viết, đi từ dễ đến
khó và tạo cho hoạt động có ý nghĩa và thú vị hơn, không rập khuôn và cứng nhắc.
- Một bài viết của học sinh thờng đợc thể hiện trên ba phơng diện: Ngữ pháp, nội dung
và cách tổ chức. Tuỳ thuộc vào bài ngữ pháp hay rèn luyện kỹ năng giáo viên tập
trung chú ý để sửa lỗi cho học sinh.
- Sửa lỗi cho học sinh nên chú ý: Nếu học sinh có quá nhiều lỗi, giáo viên nên sửa
những lỗi quan trọng, mang tính định hớng để giúp học sinh tự nhận và sửa lỗi trong
bài viết.
- Có nhiều hoạt động để giáo viên có thể lựa chọn giúp học sinh hoàn chỉnh bài viết
của mình có hiệu quả.
+ Giáo viên sửa lỗi cho học sinh bằng các ký hiệu của mình quy định, yêu cầu học
sinh viết lại.
+ Học sinh sửa lỗi cho nhau từng cặp, từng nhóm, chia sẻ ý kiến của nhau.So sánh,
dánh giá tìm ra bài tốt nhất ( Sharing, comparing )
+ Giáo viên tìm một số bài viết có hiệu quả nhất để đọc cho các học sinh khác nghe ,
viết sao chép lại (exhibition )
Mai Thi Hoài Vân -Năm học 2009-2010
11