Đau lòng con tự kỷ không được đến trường pot

Đau lòng con tự kỷ không
được đến trường

“Nếu như tất cả các
trường đều không
nhận con cháu vào thì
con cháu sẽ như thế
nào?”, chị Lan (Hà Nội)
nghẹn ngào nói mà
dòng nước mắt cứ
chực trào ra, thất thểu
quay ra cổng trường. Con gái chị mắc chứng tự
kỷ, 13 tuổi mới học lớp 4 mà đã chuyển trường
đến 3 lần.
Câu chuyện xin đi học trên được chị Lan chia sẻ trong buổi
hội thảo Ước mơ đến trường của câu lạc bộ cha mẹ có trẻ
tự kỷ Hà Nội, diễn ra vào cuối tuần trước.


Khi cháu được 18 tháng tuổi, chị Lan đã thấy con không
bình thường. Tuy nhiên, lúc đó thông tin về chứng tự kỷ
còn rất ít, cả bác sĩ và ông bà cháu đều chỉ bảo cháu chậm
nói một chút. Cháu không biết nói, thu mình lại và không
hợp tác với ai.
4 tuổi, cháu cũng được đi học mẫu giáo, rồi vào lớp 1.
Cháu rất thích đến trường mặc dù không nói ra. Sáng dậy
gọi “Con ơi, dậy đi học”, cháu cũng biết thứ hai phải mặc
đồng phục…
"Nhưng không phải trường nào cũng nhận cháu vào, vì cho
rằng cháu bị thiểu năng trí tuệ, không có khả năng học tập,
thực sự vất đi. Rồi sợ ảnh hưởng đến thành tích chung của

trường, sợ bị các phụ huynh khác phàn nàn…", chị Lan tâm
sự.
Mỗi lần như thế chị đều cảm thấy mệt mỏi, muốn buông
xuôi tất cả, nhưng nghĩ đến những lúc nghe con bi bô kể về
một vài bạn trong lớp, chị lại thấy ấm lòng, lại cố gắng, hết
lần này đến lần khác. Từ khi đi học tiểu học đến giờ cháu
đã chuyển trường 3 lần và tất cả đều là trường dân lập.
Ngôi trường mà cháu đang học cũng là do mối quen biết
nên mới được nhận vào với nhiều điều kiện khắt khe kèm
theo.
Xin cho con được đi học rồi, nhưng những rào cản đối với
trẻ tự kỷ cũng chưa hết. Chị Lan đã nhiều lần âm thầm
khóc, mỗi lần nghe cô giáo phàn nàn: "Em không thể chịu
đựng được con chị nữa rồi", hay bọn trẻ nói: "Con này bị
dở hơi", hay "Bác ơi hôm nay chị ấy dở hơi lắm, giống một
con điên cứ tự nhiên hát giữa lớp".
"Tôi ước gì cô giáo hiểu, thông cảm hơn với con tôi, quan
tâm đến cháu một chút và nhắc các em trong lớp rằng, bạn
bị như thế này, thế kia. Các con phải cố gắng giúp bạn,
không được trêu chọc bạn’", chị Lan thở dài nói.
Giống như chị Thanh, chị Hoa có cậu con trai 4 tuổi mắc
chứng tự kỷ. 20 tháng tuổi, thấy con chậm nói chị mới cho
đến nhà trẻ để học. Nhiều lần đến sớm đón con, chị thấy
con không tham gia bất kỳ hoạt động nào của lớp. Trong
khi các bạn khác ngồi quây quần xung quanh nghe cô giáo
kể chuyện rất say sưa thì cháu lại tha thẩn chơi một mình ở
góc nào đó. Hơn 2 tuổi thì chị biết cháu mắc chứng tự kỷ.
"Thấy con cái lớn lên từng ngày đó là niềm vui của cha mẹ.
Nhưng tôi lại thấy sợ khi con lớn. Tôi biết nhiều cha mẹ đã
rất vất vả khi xin cho con đi học, ngay cả ở cấp mầm non.

Tôi không có mong ước gì con học giỏi, mà chỉ hy vọng
con thấy các bạn xếp hàng, thấy các bạn ngồi thì cũng làm
theo", chị Hoa tâm sự.
Tiến sĩ Lê Văn Tạc, Viện Khoa học và Giáo dục Việt Nam
cũng phải thừa nhận một thực tế là có nhiều trường học
không nhận trẻ tự kỷ.
"Mặc dù đã có quy định từ năm 2006, các cơ sở giáo dục có
nhiệm vụ tiếp nhận người khuyết tật đến học (trong đó có
trẻ tự kỷ) nhưng thực tế việc này chưa được tuân thủ", tiến
sĩ Tạc nói.
Lý do mà nhiều trường đưa ra là không đủ giáo viên, không
có cơ sở vật chất, nhưng chủ yếu là sợ ảnh hưởng đến việc
học tập của những học sinh khác. Tuy nhiên theo ông Tạc,
điều này không hoàn toàn đúng.
Giáo dục hòa nhập tức là cho trẻ có khuyết đặc biệt được
học cùng với những trẻ bình thường. Điều này tốt cho cả
hai đối tượng trẻ bình thường và trẻ khuyết tật.
Với những trẻ bình thường, khi trong lớp có trẻ khuyết tật
sẽ giúp các bé hiểu về thực tế cuộc sống, rằng có những
đứa trẻ thiệt thòi hơn mình rất nhiều. Từ đó giúp nảy sinh
lòng trắc ẩn, nền tảng của sự yêu thương. Trẻ sẽ học được
cách giúp đỡ, biết yêu thương người khác.
Với những trẻ tự kỷ, khi được học chung cùng những trẻ
bình thường khác, các em sẽ học được cách giao tiếp từ
những người bạn của mình. Hơn nữa trong một môi trường
bình thường, trẻ tự kỷ sẽ phải nỗ lực vươn lên rất nhiều để
theo đuổi mục tiêu chung như những trẻ khác.
"Tuy nhiên hầu hết các trường mầm non và tiểu học chưa
có giáo viên giáo dục hòa nhập hoặc chưa có chương trình
tập huấn về trẻ khuyết tật cho đội ngũ giáo viên. Vì thế dù

có nhận vào cũng không biết cách dạy trẻ", ông Tạc nói.
Vì thế trong chiến lược giáo dục thời gian tới, giáo viên chủ
nhiệm sẽ được bồi dưỡng thêm về cách giáo dục trẻ khuyết
tật. Ngoài ra mỗi lớp có trẻ khuyết tật cũng cần phải có
thêm một giáo viên hỗ trợ nữa là một người được đào tạo
sâu có kỹ năng tốt hơn.
Ông cũng nhấn mạnh trẻ tự kỷ thường có khó khăn về mặt
giao tiếp xã hội, chứ không phải là không có khả năng học
tập. Tuy nhiên cần phải có phương pháp giáo dục riêng.
Đôi khi chỉ cần một lời động viên, khích lệ kịp thời từ giáo
viên hay bạn bè, trẻ có thể vượt qua được rảo cản đó, thoát
khỏi "nhà tù" của chính mình.