Bài 7 te bao nhan so

TÕ bµo nh©n s¬
Ch ¬ng II. CÊu tróc tÕ bµo
TiÕt 7
TÕ bµo nh©n s¬

Tế bào nhân sơ
I. Đặc điểm chung của
tế bào nhân sơ
-
Ch a có nhân hoàn chỉnh
-
TBC không có hệ thống nội màng,
không có các bào quan có màng lọc
-
Kích th ớc tế bào nhỏ
Kích th ớc nhỏ có lợi:
-
Tỷ lệ S/V lớn tốc độ TĐC với
môi tr ờng nhanh chóng
-
Tế bào sinh tr ởng nhanh
-
Khả năng phân chia nhanh số l
ợng TB tăng nhanh
Quan sát hình sau
(?). Cho biết TB nhân sơ có
đặc điểm nh thế nào?
(?). Kích th ớc tế bào nhỏ có
lợi gì cho vi khuẩn?

Tế bào nhân sơ
I. Đặc điểm chung của
tế bào nhân sơ
Tế bào nhân sơ bao gồm
-
Màng sinh chất
-
Tế bào chất
-
Vùng nhân
-
Ngoài ra còn có: Thành TB, vỏ
nhầy, lông và roi
II. Cấu tạo tb nhân sơ
(?). TB nhân sơ đ ợc cấu tạo gồm
những thành phần nào?

Tế bào nhân sơ
-
Thành phần hoá học tạo nên thành
TB là peptiđôglycan
-
Vai trò: qui định hình dạng TB
II. Cấu tạo tb nhân sơ
1. Thành TB Màng sinh chất,
lông và roi
a. Thành tế bào
(?). Thành TB có cấu tạo nh thế
nào? Có chức năng gì?
Dựa vào thành TB vi khuẩn đ ợc

chia thành hai nhóm:
+ Vi khuẩn Gram d ơng
+ Vi khuẩn Gram âm

TÕ bµo nh©n s¬
(?). Nghiªn cøu sgk, h·y ph©n biÖt
vi khuÈn Gram d ¬ng vµ Gram ©m?

TÕ bµo nh©n s¬
G
+
G
-
Kh«ng cã mµng ngoµi
Líp Pepti®«glican dµy
Cã axit tiec«ic
Kh«ng cã khoang chu chÊt
Cã mµng ngoµi
Líp Pepti®«glican máng
Kh«ng cã axit tiec«ic
Cã khoang chu chÊt

Tế bào nhân sơ
-
Cấu tạo từ phôtpholipit 2 lớp và
Prôtêin
-
Chức năng TĐC và bảo vệ
II. Cấu tạo tb nhân sơ
1. Thành TB Màng sinh chất,

lông và roi
a. Thành tế bào
b. Màng sinh chất
(?). Màng TB đ ợc cấu tạo bởi
những thành phần cơ bản nào? Có
chức năng gì?

TÕ bµo nh©n s¬
-
L«ng: Gióp vi khuÈn b¸m chÆt trªn
bÒ mÆt tÕ bµo
-
Roi (tiªn mao): CÊu t¹o tõ pr«tªin
cã tÝnh kh¸ng nguyªn, gióp vi khuÈn
di chuyÓn
II. CÊu t¹o tb nh©n s¬
1. Thµnh TB – Mµng sinh chÊt,
l«ng vµ roi
a. Thµnh tÕ bµo
b. Mµng sinh chÊt
c. L«ng vµ roi

Tế bào nhân sơ
-
Nằm giữa màng sinh chất và vùng
nhân
-
Gồm hai thành phần:
+ Bào t ơng: chứa các bào quan
không có màng

+ Ribôxôm: chức năng tổng hợp
prôtêin
II. Cấu tạo tb nhân sơ
1. Thành TB Màng sinh chất,
lông và roi
2. Tế bào chất
(?). Vị trí TBC trong TB? TBC
chứa những thành phần nào?

Tế bào nhân sơ
-
Không có màng nhân bao bọc
-
Chỉ chứa 1 phân tử AND dạng vòng
-
Phân tử AND là VCDT của vi
khuẩn
II. Cấu tạo tb nhân sơ
1. Thành TB Màng sinh chất,
lông và roi
2. Tế bào chất
3. Vùng nhân
-
Một số vi khuẩn có thêm AND
vòng nằm ngoài vùng nhân gọi là
plasmit
(?). Nhân TB nhân sơ có đực điểm
nh thế nào? Có chức năng gì?

Ch ¬ng iv: ph©n bµo

TiÕt 20: Chu k× tÕ bµo vµ qu¸ tr×nh nguyªn ph©n
Nguyªn
Ph©n
G1
S
G2
K× trung gian

Quá trình nguyên phân
Nguyên phân ở tế bào động vật
Trung thể
Nhiễm sắc thể Thoi vô sắc
Tâm động
Màng nhân tiêu biếndần
Nhân con
Nhiễm sắc thể
a b
c

Nguyªn ph©n ë tÕ bµo ®éng vËt
Qu¸ tr×nh nguyªn ph©n
d.K× gi÷a e. K× sau f. K× cuèi

Qu¸ tr×nh gi¶m ph©n 1
TiÕt 21: gi¶m ph©n
§Çu k×
®Çu 1
Cuèi k×
®Çu 1
§Çu k×

gi÷a 1
K× gi÷a 1
K× sau 1
K× cuèi 1

Qu¸ tr×nh gi¶m ph©n 2
K× ®Çu 2 K× gi÷a 2
K× sau 2
K× sau 2
C¸c s¶n
phÈm
cña qu¸
tr×nh
gi¶m
ph©n

Ch ơng ii: sinh tr ởng và sinh sản
của vi sinh vật
Đ ờng cong sinh tr ởng của quần thể vi khuẩn trong nuôi cấy không liên tục
Pha
lũy
thừa
Pha cân bằng
Pha suy
vong
Pha tiềm
phát
Thời gian

Tiết 27: sinh sản của vi sinh vật. Các yếu tố

ảnh h ởng đến sinh tr ởng của vi sinh vật
Sinh sản của vi sinh vật nhân sơ
Phân đôi- hạt mêzôxôm của vi khuẩn d ới kính hiển vi

Sinh s¶n cña vi sinh vËt nh©n thùc

Ch ¬ng iii: virut vµ bÖnh truyÒn nhiÔm
TiÕt 30: cÊu tróc c¸c lo¹i vi rut
I. CÊu tróc
Caps«me
Axit
nuclªic
Capxit
Nuclª«capxit
Vá ngoµi
Capx«me
Axit
nuclªic
Gai
a
b
So s¸nh cÊu t¹o virut trÇn(a) vµ virut cã vá ngoµi(b)

II. Hình thái
A
B C D
E
G H L
Hình thái của 1 số virut:A- Virut bại liệt; B- Virut hecpet; C- Virut đốm thuốc lá
D- Virut cúm; E- Virut sởi, quai bị; G- Virut dại; H- Virut đậu mùa; L-PhagơT2

S¬ ®å thÝ nghiÖm cña franken vµ conrat
Chñng A
Chñng B
ARN
PR¤T£IN
Virut lai
NhiÔm
vµo c©y
Sù nh©n lªn
cña virut
Chñng A

Đề án nâng cao chất lượng dạy và học môn địa lí.
Chống hiện tượng học sinh ngồi nhầm lớp
Phần I- Những khó khăn trong việc dạy và học:
Về phía học sinh:
+ Học sinh nhìn chung rất rỗng kiến thức về địa lí, có
những kiến thức rất đơn giản, ví dụ như xác định vị trí
địa lí của một quốc gia hay một khu vực nhiều em khi
hỏi đến còn không xác định được, hoặc sông ngòi có
đặc điểm là có lưu lượng nước lớn, dốc thì có giá trị về
ngành gì có học sinh thậm chí còn không trả lời nổi.
Điều đặc biệt khó khăn nhất đối với chúng tôi là các em
là khả năng nhận xét bản đồ, biểu đồ nhìn chung là rất
hạn chế.

Đề án nâng cao chất lượng dạy và học môn địa lí.
Chống hiện tượng học sinh ngồi nhầm lớp
Phần I- Những khó khăn trong việc dạy và học:

Về phía học sinh:
+ Học sinh nhìn chung rất rỗng kiến thức về địa lí, có
những kiến thức rất đơn giản, ví dụ như xác định vị trí
địa lí của một quốc gia hay một khu vực nhiều em khi
hỏi đến còn không xác định được, hoặc sông ngòi có
đặc điểm là có lưu lượng nước lớn, dốc thì có giá trị về
ngành gì có học sinh thậm chí còn không trả lời nổi.
Điều đặc biệt khó khăn nhất đối với chúng tôi là các em
là khả năng nhận xét bản đồ, biểu đồ nhìn chung là rất
hạn chế.

Đề án nâng cao chất lượng dạy và học môn địa lí.
Chống hiện tượng học sinh ngồi nhầm lớp
Phần I- Những khó khăn trong việc dạy và học:
Về phía học sinh:
+ Học sinh nhìn chung rất rỗng kiến thức về địa lí, có
những kiến thức rất đơn giản, ví dụ như xác định vị trí
địa lí của một quốc gia hay một khu vực nhiều em khi
hỏi đến còn không xác định được, hoặc sông ngòi có
đặc điểm là có lưu lượng nước lớn, dốc thì có giá trị về
ngành gì có học sinh thậm chí còn không trả lời nổi.
Điều đặc biệt khó khăn nhất đối với chúng tôi là các em
là khả năng nhận xét bản đồ, biểu đồ nhìn chung là rất
hạn chế.

Đề án nâng cao chất lượng dạy và học môn địa lí.
Chống hiện tượng học sinh ngồi nhầm lớp
\
trong khi các nguồn kiến thức này các em đã được
học tử cấp học THCS.

Không những thế khi phân nhóm hoạt động trong
các giờ giảng các em thực hiện rất chậm, khả năng
tư duy, phân tích các kiÕn thøc nhân - quả về địa lí
kinh tế - xã hội chưa tốt do đó hiệu quả giờ dạy đôi
khi còn chưa cao.