Sáng kiến kinh nghiệm – biện pháp giúp trẻ nắm vững 12 biển báo ATGT ppt

Sáng kiến kinh nghiệm – biện pháp giúp trẻ nắm vững 12 biển báo ATGT

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀM THUẬN BẮC
TRƯỜNG MẪU GIÁO PHÚ LONG
ĐỀ TÀI
BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ NẮM VỮNG
12 BIỂN BÁO ATGT
Họ và tên: Tô Thị Tuyết Hằng
Chức vụ: Tổ trưởng tổ ghép
Tháng 5 năm 2010
I/ Lý do chọn đề tài:
Việc lồng ghép nội dung giáo dục ATGT vào các tiết học và các hoạt động giáo
dục khác là một việc làm cấp bách và cần thiết trong xã hội hiện nay, nhằm bước
đầu cho trẻ làm quen các quy tắc giao thông thường gặp khi tham gia giao thông
hàng ngày để từ đó hình thành cho trẻ ngay từ lúc còn thơ ý thức, thới quen tự giác
chấp hành về luật ATGT nói chung và phòng tránh được những tai nạn giao thông
cho chính mình và cho cộng đồng.
II/ Khảo sát thực trạng:
Thực tế khi đi dự giờ chéo hoặc dự các tiết thao giảng của đồng nghiệp, các tiết
dạy trên lớp, những giờ học về trật tự ATGT, kết quả cháu đạt không như mong
muốn của tập thể giáo viên. Trong đó đã kết hợp sử dụng ĐDDH để hướng dẫn
cháu như cho cháu xem các biển báo và đọc lại các nội dung của biển báo theo cô.
Ở những hoạt động khác như cho cháu đọc thơ, bài hát … để củng cố kiến thức.
Nhưng kết quả kết quả cũng chỉ đạt ½ cháu nhớ được nội dung của các biển báo.
Nắm bắt được tâm sinh lý trẻ “Qua chơi mà học, học bằng hình thức chơi”. Như
vậy việc cung cấp kiến thức cho trẻ nếu được tổ chức bằng nhiều hình thức trò
chơi thì việc học sẽ trở nên hào hứng và thu lại kết quả cao hơn. Bởi vì trẻ học đạt
kết quả cao khi cháu cảm thấy thích thú và thường trẻ học bằng cách trải nghiệm.
Đây là con đường tốt nhất để giúp trẻ phát triển các khái niệm, các biểu hiện ở trẻ.
Đối với trẻ ở nông thôn như thị trấn Phú Long hàng ngày đi trên con đường đất cát
không có vỉa hè, không biển báo giao thông, không nhà gà, bến tàu …Thì việc

giúp trẻ nắm sâu kiến thức sơ đẳng về luật ATGT thật không dễ dàng gì. Từ
những thực tế trên chúng tôi suy nghĩ và đi đến thống nhất cách thực hiện như sau:
III/ Nội dung và biện pháp tiến hành:
Các biển báo an toàn giao thông mà tôi sẽ dạy cháu, đồng thời tôi làm nhiều hình
rời như vòng tròn trắng có viền đỏ xung quanh, hình tam giác màu vàng có viền đỏ
xung quanh…, hình người, xe đạp, xe máy…
Cho cháu tự tìm biển báo mà cháu thích, ghép đúng như hình mẫu của cô trên
tranh, có cháu xếp được 2-3 hình. Nhưng cháu chưa hiểu hình đó thể hiện thể hiện
nội dung gì? Cô qua sát cháu chơi và gợi ý hỏi: Cháu ghép biển báo có giống cô
không, thế cháu có biết hình ảnh trong biển báo nói lên điều gì không? Cô sẽ nói
hình tròn màu trắng có viền đỏ xung quanh là biển báo cấm, nếu trên hình tròn
màu trắng viền đỏ có hình đi xe đạp là cấm gì? (cấm xe đạp), cón nếu có hình
người đi thì cấm gì? Có hình xe máy thì cấm gì?….Với cách chơi này tôi thấy
cháu thích thú hơn, thoải mái hơn, không gò bó mệt mỏi. cách chơi này thì đa số
cháu 5 tuổi chơi thành thạo, còn các cháu 4 tuổi thì chơi chưa nhạy lắm, còn quên
nhiều biển báo giao thông.
Qua quan sát cháu chơi tôi nghĩ cách chơi này chuyển đến bước vận động thì chắc
chắn sẽ có hiệu quả hơn. Trong lớp tôi cũng có nhiều đồ chơi giao thông như: Xe
máy, xe đạp, xe ô tô 4 bánh, xe tải. Vậy thì tại sao không cho cháu cùng tham gia
thêm một bước nữa là tự điều khiển các phương tiện trên và một số cháu khác thì
cầm biển báo đứng ở góc đường khi người điều khiển đến nơi có biển báo cấm sẽ
bị người cầm biển cấm, thổi còi…
Với cách chơi vừa học vừa thực hành như thế thì cháu sẽ tiếp thu tích cực hứng
thú hơn.
Sau khi chơi xong cho cháu nhận xét bạn nào chơi đúng, bạn nào chơi chưa đúng.
Mỗi lần chơi cô chọn 2-3 biển báo, lần sau cô chọn vài biển báo khác. Cô thay đổi
vị trí các cháu để cháu nào cũng có thể làm người điều khiển phương tiện giao
thông và cũng được cầm biển báo giao thông.
IV/ Kết quả đạt được:
Cách làm trên đã giúp giáo viên tự tin hơn khi thực hiện hiệu quả giảng dạy cao

hơn. Cô giúp cháu nhận nhanh các biển báo. Hiểu và phân biệt được ý nghĩa của
từng biển báo giao thông, hiểu biết sâu về luật đi đường. Tiết học trở nên sinh
động thu hút sự tập trung chú ý của trẻ.
V/ Hiệu quả và khả năng phổ biến:
Sáng kiến kinh nghiệm này đã được phổ biến cho giáo viên trong toàn trường thực
hiện, ứng dụng cho các hoạt động giáo dục – hội thi – lồng ghép vào các nội dung
bài dạy của cố cháu ở mọi nơi, mọi lúc.
Nguyên vật liệu dễ tìm, không tốn nhiều tiền của và công sức, có thể sử dụng lâu
dài (khi bẩn giặt rửa sử dụng tiếp)
Phú Long, ngày 10 tháng 10 năm 2009
Hiệu trưởng Chủ tịch công đoàn Người viết
Bùi Thanh Ngọc Mỹ Tú Nguyễn Thị Chín Tô Thị Tuyết Hằng