Các biện pháp quản lý cơ sở vật chất và thiết bị giáo dục ở trường THCS nguyễn bá ngọc thị xã hòa bình tỉnh hòa bình đề tài tốt nghiệp lớp QLGD 2

ti tt nghip lp QLGD: Cỏc bin phỏp qun lý c s vt cht v thit b giỏo dc
trng THCS Nguyn Bỏ Ngc - Th xó Hũa Bỡnh - Tnh Hũa Bỡnh

MC LC
NI DUNG TRANG
Li núi u 2
PHN TH NHT: Những vấn đề chung
4
1. Lý do chọn đề tài 4
2. Mục đích nghiên cứu 5
3. Nhiệm vụ nghiên cứu 5
4. Đối tợng nghiên cứu 6
5. Khách thể nghiên cứu 6
6. Phơng pháp nghiên cứu 6
PHN TH HAI: Nội dung và kết quả nghiên cứu
7
Chng I: C s lý lun v c s phỏp lý ca cụng tỏc qun lý CSVC -
TBGD
7
1. Cơ sở lý luận 7
1.1/ Một số vấn đề cơ bản về CSVC - TBGD
1.2/ Mt s vn c bn v qun lý CSVC - TBGD
2. C s phỏp lý ca cụng tỏc qun lý CSVC - TBGD
Chng II: Thực trạng của công tác quản lý CSVC- TBGD ở trờng THCS
Nguyễn Bá Ngọc - TX Hòa Bình - Tỉnh Hòa Bình
1. Vài nét sơ lợc về trờng THCS Nguyễn Bá Ngọc - TX HB - HB.
2. Thực trạng của công tác quản lý CSVC- TBGD ở trờng THCS Nguyễn
Bá Ngọc - TX Hòa Bình - Tỉnh Hòa Bình
3. Một số vấn đề đặt ra cho quá trình quản lý CSVC - TBDH
Chng III: Những biện pháp quản lý CSVC - TBGD ở trờng THCS
Nguyễn Bá Ngọc

1. Nâng cao nhận thức về lý luận thực tiễn cho cán bộ quản lý về công
tác quản lý CSVC - TBGD
2. Nâng cao kỹ năng quản lý về công tác CSVC - TBGD
3. Nâng cao khả năng quản lý CSVC - TBGD về mọi mặt cho CBQL.
3.1/ Quản lý CSVC TBGD
3.2/ Bin phỏp nõng cao hiu qu s dng CSVC TBGD
3.3/
Biện pháp nâng cao hiệu quả việc bảo quản, sửa chữa CSVC TBGD
PHN TH BA: Kết luận và kiến nghị
1. Kết luận.
2. Một số kiến nghị.
LI NểI U

Trng THCS Nguyn Bỏ Ngc
1
Đề tài tốt nghiệp lớp QLGD: Các biện pháp quản lý cơ sở vật chất và thiết bị giáo dục
ở trường THCS Nguyễn Bá Ngọc - Thị xã Hòa Bình - Tỉnh Hòa Bình

Như chúng ta đã biết để quá trình dạy học có chất lượng và hiệu quả cao,
từ xa xưa con người đã tìm ra và sử dụng nhiều phương pháp khác nhau cho
mục đích này và theo đó, cơ sở vật chất và thiết bị giáo dục phục vụ cho
phương pháp dạy học cũng ra đời và phát triển.
Mục tiêu và nội dung dạy học trong nhà trường phụ thuộc vào mục tiêu
kinh tế xã hội vĩ mô, còn sách giáo khoa và thiết bị giáo dục một mặt phụ
thuộc vào mục tiêu kinh tế xã hội, mặt khác còn chịu nhiều ảnh hưởng của
khoa học công nghệ đương thời. Ngày nay, khi khoa học và công nghệ trong
xã hội tiến bộ vượt bậc thì sự tiến bộ đó cũng được phản ánh vào hệ thống cơ
sở vật chất và thiết bị dạy học của nhà trường.
Cơ sở vật chất và thiết bị giáo dục đóng vai trò hỗ trợ tích cực cho quá
trình Dạy – Học. Bởi vì có thiết bị dạy học tốt thì chúng ta mới có thể tổ chức

được quá trình dạy học khoa học, huy động được đa số người học tham gia
thực sự vào quá trình này, họ tự khai thác và tiếp nhận tri thức dưới sự hướng
dẫn của người dạy một cách tích cực. Như vậy thì thiết bị dạy học phải đủ và
phù hợp mới triển khai được các phương pháp dạy học một cách hiệu quả.
Nên cơ sở vật chất và thiết bị dạy học là bộ phận quan trọng của nội dung và
phương pháp, chúng có thể vừa là phương tiện để nhận thức, vừa là đối tượng
chứa nội dung cần nhận thức.
Hiện nay CSVC - TBDH được xem như một trong những điều kiện quan
trọng để thực hiện nhiệm vụ Giáo dục - Đào tạo. Sự phát triển nhanh chóng
của cơ sở vật chất và thiết bị dạy học đã và đang tạo ra tiềm năng sư phạm to
lớn cho quá trình dạy học và việc giảng dạy có hiệu quả. Các phương tiện dạy
học hiện đại đã đem lại chất lượng mới cho các phương pháp dạy học.
Để đạt được mục tiêu nêu trên trong thực tế các trường THCS nói chung
và trường THCS Nguyễn Bá Ngọc nói riêng: vấn đề CSVC - TBDH đã được
quan tâm song vẫn còn có nhiều bất cập và khó khăn. Việc đánh giá thực trạng

Trường THCS Nguyễn Bá Ngọc
2
Đề tài tốt nghiệp lớp QLGD: Các biện pháp quản lý cơ sở vật chất và thiết bị giáo dục
ở trường THCS Nguyễn Bá Ngọc - Thị xã Hòa Bình - Tỉnh Hòa Bình

những vấn đề đã làm được và những khó khăn đặt ra, cần phải có những giải
pháp cụ thể để các nhà trường làm tốt hơn nữa công tác quản lý, đồng thời
phát huy có hiệu quả về CSVC - TBDH hiện có ở các nhà trường chính là lý
do chọn đề tài: “Các biện pháp quản lý cơ sở vật chất và thiết bị giáo
dục ở trường THCS Nguyễn Bá Ngọc - Thị xã Hòa Bình - Tỉnh Hòa
Bình”, để nghiên cứu và viết tiểu luận tốt nghiệp lớp Quản lý giáo dục tại
chức khóa I tại Hòa Bình.
Trong bài viết này chắc chắn không thể tránh khỏi những thiếu sót và hạn
chế do điều kiện thời gian và năng lực cá nhân. Kính mong các thầy giáo, cô

giáo thông cảm và tạo điều kiện giúp đỡ, góp ý để bài tiểu luận của em được
hoàn thiện hơn. Em xin chân thành cảm ơn.
Trong quá trình hoàn thành bài tiểu luận này, bên cạnh sự nỗ lực, cố gắng
của bản thân, em luôn nhận được sự chỉ bảo, hướng dẫn, giúp đỡ tận tình của
cô giáo - Tiến sĩ Nguyễn Thị Tính (trưởng khoa Tâm lý - giáo dục - Trường
đại học sư phạm Thái Nguyên) và sự động viên, khích lệ của các thầy cô trong
khoa Tâm lý - giáo dục. Một lần nữa em xin chân thành cảm ơn.

Trường THCS Nguyễn Bá Ngọc
3
Đề tài tốt nghiệp lớp QLGD: Các biện pháp quản lý cơ sở vật chất và thiết bị giáo dục
ở trường THCS Nguyễn Bá Ngọc - Thị xã Hòa Bình - Tỉnh Hòa Bình

PHẦN THỨ NHẤT:
NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG
1/. Lý do chọn đề tài :
Công tác quản lý và sử dụng cơ sở vật chất - thiết bị giáo dục (CSVC -
TBGD) trong các trường THCS hiện đang là một trong những vấn đề được
các cấp, các ngành quan tâm; từ trung ương đến địa phương. Đặc biệt là các
cấp lãnh đạo ngành Giáo dục - Đào tạo.
Trước đây trong điều kiện kinh tế còn gặp nhiều khó khăn, việc sử dụng
thiết bị dạy học trong quá trình giảng dạy của giáo viên còn rất nhiều hạn chế;
Giáo viên chủ yếu là dạy chay hoặc sử dụng những thiết bị, đồ dùng cũ, lạc
hậu không phù hợp hoặc đồ dùng tự làm. Điều đó ảnh hưởng không nhỏ đến
chất lượng giờ dạy và việc tiếp thu kiến thức của học sinh.
Trong giai đoạn hiện nay, xu thế đổi mới phương pháp dạy học ngày
càng diễn ra mạnh mẽ, cho nên CSVC - TBGD được xem như là một trong
những điều kiện quan trọng để thực hiện nhiệm vụ Giáo dục - Đào tạo nhằm
đáp ứng được những đòi hỏi trước mắt và lâu dài của sự nghiệp công nghiệp
hóa, hiện đại hóa đất nước.

Trong báo cáo của ban chấp hành trung ương Đảng khóa VIII được trình
bày tại đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX có đoạn: “Tăng cường cơ sở vật
chất và từng bước hiện đại hóa nhà trường, lớp học, sân chơi, bãi tập, thiết bị
giảng dạy và học tập hiện đại … “ và “Đổi mới phương pháp dạy học, phát
huy tư duy sáng tạo và năng lực tự đào tạo người học, coi trọng thực hành,
thực nghiệm, ngoại khóa, làm chủ kiến thức, tránh nhồi nhét, học vẹt, học
chay”… Đồng thời văn kiện đại hội Đảng IX đã khẳng định: … “Tăng ngân
sách nhà nước cho giáo dục - đào tạo theo nhịp độ tăng trưởng kinh tế” …

Trường THCS Nguyễn Bá Ngọc
4
Đề tài tốt nghiệp lớp QLGD: Các biện pháp quản lý cơ sở vật chất và thiết bị giáo dục
ở trường THCS Nguyễn Bá Ngọc - Thị xã Hòa Bình - Tỉnh Hòa Bình

Trong thực tế nhà nước đã từng bước tăng ngân sách đầu tư cho giáo
dục: (Năm 2000 nước ta đã tăng ngân sách đầu tư cho giáo dục là 15%; hiện
nay là ≈ 18% và phấn đấu đến năm 2010 tăng vốn đầu tư cho giáo dục là 20%)
. Cùng với việc tăng đầu tư ngân sách cho giáo dục, Đảng và nhà nước ta còn
khuyến khích mạnh mẽ các thành phần kinh tế đầu tư phát triển giáo dục ở tất
cả các bậc học, cấp học.
Các trường phổ thông trên địa bàn Thị xã Hòa Bình trong đó có trường
THCS Nguyễn Bá Ngọc cũng đã được Đảng và nhà nước quan tâm cấp vốn
đầu tư để xây dựng CSVC - TBGD nhằm thực hiện tốt mục tiêu giáo dục, đáp
ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội.
Tuy nhiên để đạt được mục tiêu đã nêu trên, ngoài yếu tố khách quan thì
công tác quản lý CSVC - TBGD trong các nhà trường đóng một vai trò hết sức
quan trọng.
Trong thực tế ở các nhà trường phổ thông nói chung và ở trường THCS
Nguyễn Bá Ngọc - Thị xã Hòa Bình - Tỉnh Hòa Bình nói riêng, vấn đề quản lý
CSVC - TBGD đã được chú ý song vẫn còn nhiều bất cập. Do vậy, nó ảnh

hưởng không nhỏ đến chất lượng, hiệu quả giáo dục - đào tạo của các nhà
trường. Vấn đề này làm cho những người quản lý, nhà giáo dục phải có những
suy nghĩ, trăn trở về trách nhiệm của mình trong công tác quản lý CSVC -
TBGD.
Trong khuôn khổ cuốn đề tài này, tôi chỉ xin được đề cập đến một số giải
pháp đã và đang vận dụng để quản lý CSVC - TBGD ở trường THCS Nguyễn
Bá Ngọc - Thị xã Hòa Bình - Tỉnh Hòa Bình.
Các giải pháp trình bày trong cuốn đề tài này đã được lựa chọn để phù
hợp với các nhà trường có quy mô nhỏ, số lượng giáo viên, học sinh ít và có
điều kiện về cơ sở vật chất khó khăn, trên địa bàn Thị xã Hoà Bình.

Trường THCS Nguyễn Bá Ngọc
5
Đề tài tốt nghiệp lớp QLGD: Các biện pháp quản lý cơ sở vật chất và thiết bị giáo dục
ở trường THCS Nguyễn Bá Ngọc - Thị xã Hòa Bình - Tỉnh Hòa Bình

Từ những vấn đề nêu trên là lý do chính để chọn đề tài:
“Các biện pháp quản lý cơ sở vật chất - thiết bị giáo dục ở trường
THCS Nguyễn Bá Ngọc - Thị xã Hòa Bình - Tỉnh Hòa Bình”.
2/. Mục đích nghiên cứu:
Tìm hiểu thực trạng công tác quản lý CSVC - TBGD. Nhằm đề xuất và lý
giải các biện pháp quản lý CSVC - TBGD ở trường THCS Nguyễn Bá Ngọc -
Thị xã Hòa Bình - Tỉnh Hòa Bình, góp phần vào việc nâng cao chất lượng,
hiệu quả công tác quản lý CSVC - TBGD của các nhà trường phổ thông.
3/. Nhiệm vụ nghiên cứu :
Nghiên cứu đề tài này, tôi xác định ba nhiệm vụ cơ bản là:
+/ Xác định cơ sở lý luận và cơ sở pháp lý của công tác quản lý CSVC -
TBGD.
+/ Đánh giá thực trạng về công tác quản lý CSVC - TBGD ở trường
THCS Nguyễn Bá Ngọc - TX Hòa Bình - Tỉnh Hòa Bình trong giai đoạn hiện

nay.
+/ Đề xuất và lý giải những biện pháp quản lý CSVC - TBGD nhằm góp
phần nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác quản lý CSVC - TBGD của
trường THCS Nguyễn Bá Ngọc - Thị xã Hòa Bình - Tỉnh Hòa Bình.
4/. Đối tượng nghiên cứu :
Đối tượng nghiên cứu đề tài là: công tác quản lý CSVC - TBGD của
trường THCS Nguyễn Bá Ngọc - Thị xã Hòa Bình - Tỉnh Hòa Bình.
5/. Khách thể nghiên cứu :

Trường THCS Nguyễn Bá Ngọc
6
Đề tài tốt nghiệp lớp QLGD: Các biện pháp quản lý cơ sở vật chất và thiết bị giáo dục
ở trường THCS Nguyễn Bá Ngọc - Thị xã Hòa Bình - Tỉnh Hòa Bình

Là cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên, học sinh trường THCS Nguyễn
Bá Ngọc - Thị xã Hòa Bình - Tỉnh Hòa Bình.
6/. Phương pháp nghiên cứu :
Khi nghiên cứu đề tài này tôi sử dụng 3 nhóm phương pháp sau:
6.1/ Nhóm phương pháp nghiên cứu tài liệu lý luận. Bao gồm các phương
pháp cụ thể như: Nghiên cứu các văn kiện, tài liệu, SGK … có liên quan.
6.2/ Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn. Bao gồm các phương
pháp cụ thể như:
Phỏng vấn, điều tra, khảo sát, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp, tổng
kết kinh nghiệm … về công tác quản lý CSVC - TBGD.
6.3/ Nhóm các phương pháp hỗ trợ. Gồm có các phương pháp như:
Toán học, thống kê, bảng biểu …

Trường THCS Nguyễn Bá Ngọc
7
Đề tài tốt nghiệp lớp QLGD: Các biện pháp quản lý cơ sở vật chất và thiết bị giáo dục

ở trường THCS Nguyễn Bá Ngọc - Thị xã Hòa Bình - Tỉnh Hòa Bình

PHẦN THỨ HAI :
NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
Chương I:
CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ PHÁP LÝ
CỦA CÔNG TÁC QUẢN LÝ CƠ SỞ VẬT CHẤT - THIẾT BỊ GIÁO DỤC
1/. Cơ sở lý luận:
11/. Một số vấn đề cơ bản về CSVC - TBGD:
1.1.1/ Khái niệm về CSVC - TBGD:
Cơ sở vật chất - thiết bị giáo dục là hệ thống các phương tiện vật chất và
kỹ thuật khác nhau được sử dụng vào việc giảng dạy - học tập và các hoạt
động mang tính giáo dục khác để đạt được mục đích giáo dục.
CSVC - TBGD bao gồm các công trình xây dựng (lớp học, phòng thí
nghiệm …), sân chơi, bãi tập, trang thiết chuyên dùng, thiết bị dạy học của các
môn học, các phương tiện nghe, nhìn … . Đây chính là hệ thống đa dạng về
chủng loại và có một số bộ phận tương đối phức tạp về mặt kỹ thuật. Tính đa
dạng, phong phú của hệ thống này tạo ra không ít trở trong công tác quản lý
và sử dụng.
1.1.2/ Nội dung CSVC - TBGD:
CSVC - TBGD bao gồm: trường học, sách và thư viện trường học,
TBGD.
+/ Trường học: là công trình văn hóa – giáo dục có mức đầu tư lớn và
thời gian sử dụng lâu dài; là nơi thực hiện việc giáo dục, dạy học tập trung; là
nơi thầy và trò phải được bảo vệ an toàn.

Trường THCS Nguyễn Bá Ngọc
8
Đề tài tốt nghiệp lớp QLGD: Các biện pháp quản lý cơ sở vật chất và thiết bị giáo dục
ở trường THCS Nguyễn Bá Ngọc - Thị xã Hòa Bình - Tỉnh Hòa Bình

Vì vậy: quản lý trường học là tính đến việc đảm bảo các yêu cầu về vệ
sinh học đường, an toàn các mặt cũng như đảm bảo tốt quá trình cơ bản ở nhà
trường cùng các mặt hoạt động khác.
+/ Sách và thư viện trường học: Đây là loại CSVC trọng yếu, là phương
tiện cần thiết, phục vụ cho việc dạy và học; Đồng thời là nguồn tri thức quan
trọng của giáo viên và học sinh.
Sách giáo khoa và sách tham khảo là thành phần chính của thư viện
trường học. Do vậy việc quản lý thư viện (các loại sách) nhằm phục vụ có
hiệu quả dạy học của nhà trường.
+/ TBGD gồm: thiết bị dạy học và thiết bị giáo dục (theo nghĩa hẹp) bao
gồm cá thiết bị trực quan và thiết bị kỹ thuật. Nhờ có thiết bị giáo dục mà một
lượng thông tin lớn của bài học có thể hình ảnh hóa, mô hình hóa, trực quan
hóa, phóng to, thu nhỏ, làm cho nhanh hơn hay chậm lại … đem lại cho người
học một không gian học tập mang tính mục đích hiệu quả cao. Vì vậy việc
quản lý các thiết bị giáo dục nhằm nâng cao hiệu quả của thiết bị giáo dục đối
với việc thực hiện mục đích giáo dục.
1.1.3/ Vai trò của CSVC - TBGD:
a) CSVC - TBGD là một bộ phận của nội dung và phương pháp dạy học:
Lý luận dạy học đã khẳng định quá trình dạy học là một quá trình trong
đó hoạt động dạy và hoạt động học phải là những hoạt động khăng khít giữa
các đối tượng xác định và các mục đích giáo dục.
Để quá trình dạy học có chất lượng và hiệu quả cao, từ xa xưa con người
đã tìm ra và sử dụng nhiều phương pháp khác nhau cho mục đích này và theo
đó, CSVC - TBGD phục vụ cho phương pháp dạy học cũng ra đời và phát
triển; và dĩ nhiên các yếu tố của quản lý giáo dục cũng xuất hiện.

Trường THCS Nguyễn Bá Ngọc
9
Đề tài tốt nghiệp lớp QLGD: Các biện pháp quản lý cơ sở vật chất và thiết bị giáo dục

ở trường THCS Nguyễn Bá Ngọc - Thị xã Hòa Bình - Tỉnh Hòa Bình

Mục tiêu và nội dung học tập trong nhà trường phụ thuộc vào mục tiêu
kinh tế xã hội vĩ mô. Còn sách giáo khoa và TBGD một mặt phụ thuộc vào
mục tiêu kinh tế xã hội, mặt khác còn chịu nhiều ảnh hưởng của khoa học
công nghệ đương thời. Ngày nay, khi khoa học và công nghệ trong xã hội tiến
bộ vượt bậc, sự tiến bộ đó cũng được phản ánh vào hệ thống CSVC - TBGD
của nhà trường.
Đứng về mặt nội dung và phương pháp dạy học thì CSVC - TBGD đóng
vai trò hỗ trợ tích cực. Vì có TBGD tốt thì ta mới có thể tổ chức được quá
trình dạy học khoa học, đưa người học tham gia thực sự vào quá trình này, tự
khai thác và tiếp nhận tri thức dưới sự hướng dẫn của người dạy. TBGD phải
đủ và phù hợp mới triển khai được các phương pháp dạy học một cách có hiệu
quả. Tuy nhiên, đứng trên góc độ khác thì CSVC - TBGD còn là một bộ phận
không thể thiếu được của nội dung và phương pháp dạy học.
Thật vậy, CSVC - TBGD mà hầu hết là các sản phẩm khoa học kỹ thuật
có chức năng xác định và mang tính mục đích sư phạm rất cao, chúng chứa
đựng một tiềm năng tri thức to lớn đồng thời đóng vai trò là đối tượng nhận
thức. Như vậy, CSVC - TBGD là bộ phận của nội dung và phương pháp.
Chúng có thể vừa là phương tiện để nhận thức, vừa là đối tượng chứa nội dung
cần nhận thức.
b) CSVC - TBGD và việc đảm bảo chất lượng dạy và học:
Xuất phát từ đặc trưng tư duy hình ảnh, tư duy cụ thể của con người,
trong quá trình dạy và học, sự trực quan đóng vai trò quan trọng đối với việc
tự lĩnh hội kiến thức của người học; Đặc biệt quan trọng là kênh nhìn (Theo
VAT project : khả năng của các giác quan trong việc duy trì học tập được chia
theo tỷ lệ như sau: Nhìn: 81%; Nghe: 11%; Các giác quan khác: 9%).
Không ít nội dung học tập phức tạp cần đến sự hỗ trợ tích cực của
phương tiện trực quan mới giải quyết được như: chứng minh các định lý, định

Trường THCS Nguyễn Bá Ngọc
10
Đề tài tốt nghiệp lớp QLGD: Các biện pháp quản lý cơ sở vật chất và thiết bị giáo dục
ở trường THCS Nguyễn Bá Ngọc - Thị xã Hòa Bình - Tỉnh Hòa Bình

luật, hiện tượng trừu tượng trong khoa học tự nhiên, toán học, tin học … học
sinh rất cần được trực tiếp làm thực nghiệm, được lắp ráp, thao tác, quan sát,
nhận xét bằng việc sử dụng các dụng cụ, phương tiện cụ thể. Nghĩa là học
bằng tất cả giác quan, huy động mọi tiềm năng để nhận thức.
Để học tập khoa học theo phương pháp đã khám phá, chứng minh kiến
thức, thể hiện tường minh phương pháp nghiên cứu và kỹ năng thì các phương
tiện, dụng cụ phòng thí nghiệm có vai trò, tiềm năng to lớn.
Yêu cầu trực quan cao trong việc quan sát, trình diễn vận hành của cơ
chế, cấu trúc, vận động, mô hình, mô phỏng thì các phương tiện nghe - nhìn có
ưu thế rõ rệt.
Những phương tiện như vậy cho phép khai thác sâu sắc nội dung sự vật,
hiện tượng khoa học trong tài liệu học tập. Như vậy CSVC - TBGD cho phép:
- Thực hiện “Nguyên tắc trực quan” trong dạy học (“Trực quan” được
hiểu theo nghĩa rộng: liên quan đến mọi giác quan của con người).
- Góp phần đảm bảo chất lượng kiến thức theo những đặc trưng cơ bản
như: Tính chính xác; Tính khoa học; Tính tổng quát; Tính hệ thống; Tính
chuyển hóa; Tính thực tiễn; Tính bền vững; vận dụng được.
- Dạy phương pháp học tập, nghiên cứu khoa học, làm việc – bộ phận
không tách rời của các kiến thức.
- Rèn luyện kỹ năng nhiều mặt cho người học.
c) Vai trò của phương tiện kỹ thuật (PTKT):
Trong hệ thống CSVC - TBGD hiện đại, phương tiện kỹ thuật dạy học có
vai trò quan trọng đặc biệt trong việc tạo khả năng xây dựng, hình thành, củng
cố, hệ thống hóa, vận dụng kiến thức vào thực tiễn.
Bằng những phương tiện hiện đại, người ta đã tổ chức được các hội thảo,

hội nghị, các lớp học theo phương thức giáo dục từ xa, các lớp học qua vệ

Trường THCS Nguyễn Bá Ngọc
11
Đề tài tốt nghiệp lớp QLGD: Các biện pháp quản lý cơ sở vật chất và thiết bị giáo dục
ở trường THCS Nguyễn Bá Ngọc - Thị xã Hòa Bình - Tỉnh Hòa Bình

tinh. Việc học tập, làm việc tại gia đình cho người lớn tuổi cũng được một số
nước áp dụng và sẽ mở rộng trong những năm tới.
Hiện tại đã có nhiều phương tiện kỹ thuật mới được ứng dụng, sử dụng
trong dạy học, giáo dục; Đặc biệt là việc ứng dụng tin học. Với sự tiến bộ
nhanh chóng của khoa học và công nghệ, PTKT được sử dụng trong trường
học ngày càng nhiều sẽ làm thay đổi một cách căn bản về mặt phương pháp:
làm cho quá trình giáo dục sinh động và hiệu quả hơn.
TBGD và PTKT chẳng những tạo điều kiện đi sâu vào các đề tài nghiên
cứu, mà còn cho phép trình bày các vấn đề trừu tượng một cách sinh động, do
khả năng sư phạm to lớn hỗ trợ cho giáo viên và học sinh như: Tăng tốc độ
truyền tải thông tin mà không làm giảm chất lượng của thông tin; Thực hiện
các phương pháp dạy học trực quan, thực nghiệm, tạo những “vùng hợp tác”
giữa thầy và trò, tạo ra khả năng thực hành, củng cố kiến thức, rèn luyện kỹ
năng làm việc, học tập, sự khéo léo chân tay, bồi dưỡng khả năng tự học, tự
chiếm lĩnh tri thức, tạo ra sự hứng thú, lôi cuốn khi học, tiết kiệm thời gian
trên lớp, cải tiến các hình thức lao động sư phạm, tạo khả năng tổ chức một
cách khoa học và điều khiển hoạt động giáo dục.
1.1.4/ Yêu cầu và tính chất của CSVC - TBGD:
a) Yêu cầu: CSVC - TBGD phải đảm bảo các yêu cầu sau:
- Phù hợp đối tượng: Phải xem xét đặc điểm tâm, sinh lý lứa tuổi, khi tổ
chức và thiết kế cơ sở hạ tầng, lựa chọn các mẫu TBGD, lựa chọn nguyên vật
liệu phù hợp cho công tác giảng dạy, học tập.
- Phù hợp khả năng và đặc điểm tư duy của học sinh: Trong quá trình học

tập, học sinh thường gặp khó khăn ở vấn đề trừu tượng, đó là lúc cần đến sự
hỗ trợ của TBGD để vấn đề phức tạp trở nên dễ hiểu.

Trường THCS Nguyễn Bá Ngọc
12
Đề tài tốt nghiệp lớp QLGD: Các biện pháp quản lý cơ sở vật chất và thiết bị giáo dục
ở trường THCS Nguyễn Bá Ngọc - Thị xã Hòa Bình - Tỉnh Hòa Bình

Có hai loại TBGD cho hai mục đích là chứng minh (biểu diễn) và thực
hành. Dụng cụ chứng minh thường có kích thước lớn, TBGD thực hành nhỏ
hơn. Nếu TBGD chứng minh được sử dụng vào mục đích tìm ra kiến thức mới
thì hoạt động thực hành như là phương thức hiệu quả trong việc củng cố kiến
thức và rèn luyện kỹ năng cho học sinh.
Nếu chọn mục tiêu là nguyên lý khoa học hoặc mô tả định tính không cần
vận hành thì TBGD chỉ cần thiết kế đơn giản có thể dùng những vật liệu như:
bìa, giấy, chi tiết máy hỏng, chai không, lõi chỉ, … cũng có thể đem lại lợi ích
về mặt sư phạm, khoa học và kinh tế.
Ưu điểm của con đường này là vật liệu như thế thường có sẵn tại chỗ.
Việc trang bị, mua sắm TBGD còn bị hạn chế bởi giá cả: giá thành cao
của TBGD chính quy đã làm nảy sinh xu hướng tìm đến các TBGD kiểu đơn
giản, hạ giá thành cho các trường học. Tuy nhiên những TBGD này thường có
chất lượng thấp.
b) Tính chất: CSVC - TBGD phải đảm bảo các tính chất sau:
- Tính khoa học: Là mức độ chuẩn xác trong việc phản ánh hiện thực.
- Tính sư phạm: Là sự phù hợp với các yêu cầu về mặt sư phạm như: độ
rõ, kích thước, màu sắc, dễ sử dụng, phù hợp với tâm, sinh lý của học sinh …
- Tính kinh tế: Là giá thành tương xứng với hiệu quả GD - ĐT.
CSVC – TBGD cũng được đánh giá theo một số tiêu chuẩn trên. Công
thức ước lệ sau đây thể hiện sự đánh giá chung nhất với một TBGD:
Hiệu quả đầu tư =

Hiệu quả sư phạm
Giá thành TBGD
Như vậy, TBGD có thể đơn giản hay hiện đại nhưng qua sử dụng nó phải
cho kết quả khoa học, đảm bảo yêu cầu về mặt mỹ quan, sư phạm, an toàn và

Trường THCS Nguyễn Bá Ngọc
13
Đề tài tốt nghiệp lớp QLGD: Các biện pháp quản lý cơ sở vật chất và thiết bị giáo dục
ở trường THCS Nguyễn Bá Ngọc - Thị xã Hòa Bình - Tỉnh Hòa Bình

giá cả hợp lý tương xứng với hiệu quả mà nó mang lại và không nhất thiết là
những thiết bị phải đắt tiền.
1.2/. Một số vấn đề cơ bản về quản lý CSVC - TBGD:
1.2.1/ Khái niệm, yêu cầu và nguyên tắc quản lý CSVC - TBGD:
a) Khái niệm:
- Quản lý nói chung là sự tâc động có thức của chủ thể quản lý nhằm chỉ
huy, điều hành, hướng dẫn các quá trình xã hội và hành vi của cá nhân hướng
đến mục đích hoạt động chung và phù hợp vói quy luật khách quan.
- Quản lý CSVC - TBGD là tác động có mục đích của người quản lý
nhằm xây dựng, phát triển và sử dụng có hiệu quả hệ thống CSVC - TBGD,
phục vụ đắc lực cho công tác GD - ĐT.
Nội dung CSVC - TBGD mở rộng đến đâu thì tầm quản lý cũng phải
rộng và sâu tương ứng. Kinh nghiệm thực tiễn đã chỉ ra rằng: CSVC - TBGD
chỉ phát huy được tác dụng tốt trong việc GD - ĐT khi được quản lý tốt. Do
đó đi đôi với việc đầu tư, trang bị thì điều quan trọng hơn là phải chú trọng
đến việc quản lý CSVC - TBGD trong nhà trường. Do CSVC - TBGD là một
lĩnh vực vừa mang đặc tính kinh tế - giáo dục; vừa mang đặc tính khoa học -
giáo dục nên việc quản lý một mặt phải tuân thủ các yêu cầu chung về quản lý
kinh tế, khoa học; Mặt khác, cần tuân thủ các yêu cầu quản lý chuyên ngành
giáo dục.

Như vậy có thể nói quan lý CSVC - TBGD là một trong những công việc
của người cán bộ quản lý, là đối tượng quản lý trong nhà trường.
Do vai trò quan trọng của công tác quản lý mà gần đây, trong việc chỉ
đạo hoạt động ngành GD, Bộ GD&ĐT đã coi việc đổi mới quản lý trường học
là một trong những biện pháp cơ bản để nâng cao chất lượng GD - ĐT.
b) Yêu cầu của việc quản lý, sử dụng CSVC - TBGD:

Trường THCS Nguyễn Bá Ngọc
14
Đề tài tốt nghiệp lớp QLGD: Các biện pháp quản lý cơ sở vật chất và thiết bị giáo dục
ở trường THCS Nguyễn Bá Ngọc - Thị xã Hòa Bình - Tỉnh Hòa Bình

Tất cả TBGD của một cơ sở giáo dục phải được sắp đặt khoa học, dễ sử
dụng và có các phương tiện bảo quản (tủ, giá, hòm), vật che phủ, phương tiện
chống ẩm, chống mối, mọt, dụng cụ phòng chữa cháy. Tùy theo tính chất, quy
mô của thiết bị mà bố trí diện tích phòng và địa điểm thích hợp, bảo đảm cho
giáo viên và học sinh thao tác, đi lại thuận tiện và an toàn khi sử dụng. Các thí
nghiệm có độc hại, gây tiếng ồn phải được bố trí và xử lý theo tiêu chuẩn quy
định để dẩm bảo an toàn lao động và vệ sinh môi trường.
TBGD phải được sử dụng có hiệu quả cao nhất, đáp ứng các yêu cầu về
nội dung và phương pháp được quy định trong chương trình giáo dục.
TBGD phải được làm sạch và bảo quản ngay sau khi sử dụng; định kỳ
bảo dưỡng, bổ xung phụ tùng, linh kiện, vật tư tiêu hao.
Hàng năm phải tiến hành kiểm kê theo đúng quy định của Nhà nước về
quản lý tài sản. Việc kiểm kê bất thường phải được tiến hành trong các trường
hợp sau: +/ Khi thay đổi Hiệu trưởng hoặc người phụ trách công tác TBGD.
+/ Khi thay đổi địa điểm, sáp nhập, chia tách, đình chỉ hoạt động,
giải thể trường.
+/ Khi xảy ra thiệt hại do thiên tai, hỏa hoạn, trộm cắp.
+/ Khi cơ quan quản lý giáo dục có thẩm quyền yêu cầu.

Trong công tác quản lý CSVC - TBGD, người quản lý cần nắm vững:
- Cơ sở lý luận và thực tiễn về công tác quản lý.
- Các chức năng và nội dung quản lý, biết phân lập và phối hợp các nội
dung quản lý, các mặt quản lý (Trường học, sách – thư viện, TBGD)
- Hiểu rõ đòi hỏi của chương trình giáo dục và những điều kiện vật chất
để thực hiện chương trình.
- Có ý tưởng đổi mới và thực hiện ý tưởng bằng một kế hoạch khả thi.
- Biết huy động mọi tiềm năng có thể của tập thể sư phạm và cộng đồng
cho công việc.

Trường THCS Nguyễn Bá Ngọc
15
Đề tài tốt nghiệp lớp QLGD: Các biện pháp quản lý cơ sở vật chất và thiết bị giáo dục
ở trường THCS Nguyễn Bá Ngọc - Thị xã Hòa Bình - Tỉnh Hòa Bình

- Có biện pháp tập trung mọi tiềm năng vật chất vào một hướng thống
nhất là đảm bảo CSVC - TBGD để nâng cao chất lượng giáo dục.
c) Nguyên tắc quản lý CSVC - TBGD:
Trong công tác quản lý CSVC - TBGD, người quản lý phải quán triệt các
nguyên tắc sau:
- Trang bị đầy đủ và đồng bộ các CSVC - TBGD (Đồng bộ giữa trường
sở - phương thức tổ chức dạy học; chương trình, SGK và TBGD; trang thiết bị
và điều kiện sử dụng; trang bị và bảo quản giữa các thiết bị với nhau …).
- Tạo môi trường sư phạm thuận lợi cho các hoạt động giáo dục.
- Bố trí hợp lý các CSVC trong khu trường, trong lớp học, trong phòng
thực hành, thí nghiệm, phòng bộ môn …
- Tổ chức bảo quản trường sở và các phương tiện vật chất, kỹ thuật của
nhà trường.
1.2.2/ Nội dung quản lý CSVC - TBGD:
a) Nội dung cơ bản của quản lý CSVC - TBGD:

*/ Xây dựng và bổ xung thường xuyên để hình thành một hệ thống hoàn
chỉnh CSVC – TBGD (Trường sở, sách, thư viện và TBGD).
- Xây dựng trường sở với các khối công trình đặc biệt là là hệ thông lớp
học, phong thí nghiệm, phòng thực hành, phòng bộ môn.
- Mua sắm trang thiết bị giáo dục theo yêu cầu của chương trình và kế
hoạch trang bị của trường.
- Tổ chức tự làm, sưu tầm TBGD.
Nếu kinh phí có hạn nên lựa chọn những thứ cần thiết, cơ bản để ưu tiên
trang bị trước; Cần trang bị một số phương tiện Nghe - Nhìn, đưa công nghệ
thông tin vào quá trình Dạy – Học, tạo điều kiện cho giáo viên và học sinh có
điều kiện tiếp cận các phương tiện Dạy – Học hiện đại, hiệu quả cao.

Trường THCS Nguyễn Bá Ngọc
16
Đề tài tốt nghiệp lớp QLGD: Các biện pháp quản lý cơ sở vật chất và thiết bị giáo dục
ở trường THCS Nguyễn Bá Ngọc - Thị xã Hòa Bình - Tỉnh Hòa Bình

Phải có kế hoạch xây dựng, trang bị CSVC trước mắt và lâu dài cho nhà
trường bằng các nguồn lực khác nhau như: ngân sách nhà nước, đóng góp của
nhân dân, tài trợ của các tổ chức xã hội, các cơ quan, xí nghiệp, giáo viên và
học sinh tự làm.
*/ Duy trì, bảo quản CSVC - TBGD:
Để bảo quản tốt CSVC - TBGD cần:
- Thực hiện việc bảo quản theo chế độ quản lý tài sản của nhà nước; thực
hiện chế độ trách nhiệm theo quy chế quản lý tài sản; thực hiện chế độ kiểm
tra, kiểm kê …
- Bảo quản theo chế độ riêng đối với các loại thiết bị như dụng cụ, vật tư
khoa học kỹ thuật, hóa chất, các loại dụng cụ tinh vi, đắt tiền như: Dụng cụ
quang học, điện tử, máy tính … ; Đồng thời cần quan tâm đến sự ảnh hưởng
của thời tiết, khí hậu, môi trường cất giữ … và phải có kế hoạch đầu tư kinh

phí để mua các trang thiết bị, vật tư … phục vụ cho việc bảo quản.
- Thực hiện đúng quy trình và phương pháp bảo quản TBGD theo hướng
dẫn của nhà sản xuất và tuân thủ những quy định chung về bảo quản tài sản.
*/ Sử dụng CSVC - TBGD:
Như trên đã trình bày, hiệu quả của quá trình dạy học sẽ bị hạn chế rất
nhiều khi thiếu CSVC - TBGD. Tuy nhiên không phải cứ có CSVC - TBGD là
tự nó sẽ phát huy được hết hiệu quả sư phạm. Thực tiễn cho thấy rằng mọi
thiết bị đều phải thông qua việc sử dụng vào mục tiêu giáo dục, dạy học thì
mới phát huy được hết hiệu quả của nó. Nhưng để sử dụng tốt TBGD cần phải
tuân thủ một số điều kiện cơ bản sau:
- CSVC - TBGD phải đủ về số lượng, tốt về chất lượng, được bảo quản
tốt và đặc biệt phải được quản lý và tổ chức sử dụng một cách hợp lý, khoa
học, đúng yêu cầu kỹ thuật.

Trường THCS Nguyễn Bá Ngọc
17
Đề tài tốt nghiệp lớp QLGD: Các biện pháp quản lý cơ sở vật chất và thiết bị giáo dục
ở trường THCS Nguyễn Bá Ngọc - Thị xã Hòa Bình - Tỉnh Hòa Bình

Việc sử dụng TBGD có liên quan đến nhận thức, trình độ chuyên môn
nghiệp vụ và thói quen của người quản lý, sử dụng. Trong thực tế đã có nhiều
cán bộ quản lý ở các nhà trường hầu như không quan tâm đến TBGD và việc
sử dụng TBGD của giáo viên; Đồng thời cũng có không ít giáo viên không
chịu sử dụng TBGD hoặc cá biệt có những giáo viên không biết sử dụng
TBGD, cho dù môn học của mình được trang bị rất đầy đủ về TBGD. Do vậy,
để sử dụng tốt TBGD cần phải giải quyết một số vấn đề về công tác quản lý
như: Đầu tư, trang bị, tọ điều kiện thuận lợi cho việc sử dụng, khai thác, nâng
cao trình độ nghiệp vụ, kỹ thuật và kỹ năng cho giáo viên. Thực hiện nghiêm
túc các quy định về chuyên môn …
b) Nội dung cụ thể của việc quản lý CSVC - TBGD:

*/ Quản lý trường học:
Điều 41 - Điều lệ trường trung học có ghi:
… “Trường học là một khu riêng được đặt trong môi trường thuận lợi
cho giáo dục.
Trường phải có tường bao quanh, có cổng trường, biển trường”. …
- Quy mô trường học tùy thuộc vào từng điều kiện cụ thể của từng địa
phương. Vì vậy, đối với trường học có thể có quy mô lớn, nhỏ riêng. Nhưng
điều cần chú ý là việc tổ chức, quản lý của nhà trường có phù hợp với quy mô
đó hay không? Ví dụ: quy mô một lớp học không nên vượt quá 45 học sinh,
hoặc diện tích khu học và số học sinh phải đảm bảo tỷ lệ bình quân tối thiểu là
06-10 m
2
/HS …
- Cơ cấu khối công trình trong trường học bao gồm:
Khối phòng học, phòng bộ môn.
Khối phục vụ học tập
Khối phòng hành chính
Khu sân chơi, bãi tập

Trường THCS Nguyễn Bá Ngọc
18
Đề tài tốt nghiệp lớp QLGD: Các biện pháp quản lý cơ sở vật chất và thiết bị giáo dục
ở trường THCS Nguyễn Bá Ngọc - Thị xã Hòa Bình - Tỉnh Hòa Bình

Khu nhà vệ sinh
Khu để xe
- Các khối công trình trên phải đảm bảo những quy định cụ thể của Bộ
GD&ĐT được nêu rõ tại điều 42 - Điều lệ trường trung học. Ví dụ như:
Phòng học:
Có đủ phòng học để học nhiều nhất là hai ca trong 01 ngày.

Phòng học được xây dựng theo mẫu thiết kế của Bộ GD&ĐT.
Phòng học có đủ bàn ghế học sinh, bàn ghế của giáo viên, bảng viết.
…
*/ Quản lý thư viện trường học:
- Tổ chức thư viện: Thư viện cần được xây dựng và tổ chức như một
trong những điểm văn hóa cao nhất của nhà trường. Thiết bị trong thư viện
bao gồm: tủ bảo quản hồ sơ; giá để sách, báo, tạp chí; hộp thư mục (mục lục
phích); bàn ghế (phục vụ cho việc ngồi đọc và tra cứu tài liệu của giáo viên,
học sinh); hệ thống ánh sáng (đảm bảo đủ ánh sáng cho việc đọc sách); và có
các loại sổ sách quản lý thư viện.
- Lựa chọn sách cho thư viện: Sách của thư viện cần có nội dung đặc
trưng về GD - ĐT và kiến thức xã hội. Kiên quyết loại trừ sách có nội dung
xấu ra khỏi thư viện và hạn chế sách báo có nội dung xa với chức năng nhiệm
vụ của một thư viện trường học.
- Phát huy hiệu quả sử dụng của thư viện bằng các hình thức như:
Phân loại sách, báo, tạp chí một cách khoa học (dễ thấy, dễ lấy, dễ sử
dụng); đồng thời cần tạo khoảng trống trong mỗi bộ phận sách để tiện cho việc
nhập sách mới và thiết lập quy trình bổ xung.
Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên và học sinh mượn và thuê sách.
Đồng thời tạo không gian đọc sách rộng rãi, thoáng mát, đủ ánh sáng, bàn ghế
phù hợp …

Trường THCS Nguyễn Bá Ngọc
19
Đề tài tốt nghiệp lớp QLGD: Các biện pháp quản lý cơ sở vật chất và thiết bị giáo dục
ở trường THCS Nguyễn Bá Ngọc - Thị xã Hòa Bình - Tỉnh Hòa Bình

Thường xuyên quan tâm chăm lo đến việc tu bổ các đầu sách mới (đặc
biệt quan tâm đến việc mua sắm sách tham khảo cho giáo viên và học sinh)
Tham mưu tốt với phụ huynh học sinh trong việc chọn, mua sách cho học

sinh và xây dựng tủ sách gia đình và tủ sách ở khu dân cư.
*/ Quản lý thiết bị giáo dục:
Để có được một hệ thống trang thiết bị dạy học hoàn chỉnh phục vụ cho
việc nâng cao chất lượng giảng dạy là một việc làm lâu dài và đòi hỏi phải có
kinh phí. Cần phải xây dựng từ ít tới nhiều, từ đơn giản đến phức tạp, hiện đại
và phải bám sát vào nội dung, chương trình sách giáo khoa, việc thực hiện cải
tiến và đổi mới phương pháp giáo dục nói chung và phương pháp dạy học nói
riêng, … Mặt khác phải dựa vào nhiều nguồn lực khác nhau (Ngân sách nhà
nước cấp; sự ủng hộ của các cơ quan xí nghiệp, của nhân dân; việc mua sắm,
sưu tầm, tự làm của giáo viên và học sinh …) để có thể dần xây dựng được
một hệ thống trang thiết bị đáp ứng được các yêu cầu thực tế của nhà trường
trong việc giảng dạy và giáo dục học sinh.
2/. Cơ sở pháp lý của công tác quản lý CSVC - TBGD:
Cơ sở pháp lý của công tác quản lý CSVC – TBGD trong các nhà trường
phổ thông chính là nội dung các chỉ thị của Đảng, nhà nước, của ngành (Bộ
GD&ĐT, Sở GD - ĐT, và Phòng giáo dục) và của nhà trường.
Cụ thể như:
- Ngày 17/01/2000 Bộ chính trị ban hành chỉ thị số 58/TW-BCT về việc
đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa,
hiện đại hóa, chỉ thị có đoạn viết: …
“Công nghệ thông tin là những động lực quan trọng nhất của sự phát
triển, cùng với một số ngành công nghệ cao khác đang làm biến đổi sâu sắc
đời sống kinh tế, văn hóa, xã hội của thế giới hiện đại”.

Trường THCS Nguyễn Bá Ngọc
20
Đề tài tốt nghiệp lớp QLGD: Các biện pháp quản lý cơ sở vật chất và thiết bị giáo dục
ở trường THCS Nguyễn Bá Ngọc - Thị xã Hòa Bình - Tỉnh Hòa Bình

- Ngày 11/6/2001 Thủ tướng chính phủ đã có chỉ thị số 14/2001/CT-TTg

về việc đổi mới chương trình giáo dục phổ thông, thực hiện nghị quyết số
40/2000/QH10 của Quốc hội.
Tại mục 4 điểm d) có ghi:
… “ Về cơ sở vật chất – kỹ thuật và đồ dùng dạy học: cần xây dựng kế
hoạch cụ thể đảm bảo đủ trang thiết bị, đồ dùng dạy học để thực hiện chương
trình và phương pháp dạy - học mới, trong đó sớm tổ chức các phòng học bộ
môn, phòng thí nghiệm ở trường trung học cơ sở và trung học phổ thông. …
Đặc biệt ưu tiên cung cấp đồ dùng dạy học cho các vùng núi, vùng nông
thôn, vùng sâu, xa còn nhiều khó khăn. Đồng thời cần tổ chức huy động nhiều
nguồn lực trong xã hội, tham gia đóng góp xay dựng và nâng cấp cơ sở vật
chất và trang thiết bị cho nhà trường.”…
- Ngày 28/12/2001 Thủ tướng chính phủ đã ra quyết định số:
201/2001/QĐ-TTg của về việc phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục
2001 – 2010”. Trong phần 5. Các giải pháp phát triển giáo dục
Tại mục 5.5. Tăng cường nguồn tài chính, cơ sở vật chất cho giáo dục.
Điểm d) có ghi:
“Tăng cường và hiện đại hóa trang thiết bị phục vụ đổi mới chương
trình, nội dung, phương pháp giáo dục.”…
Điểm e) có ghi:
“Xây dựng thư viện trường học. Đến năm 2010 tất cả các trường phổ
thông đều có thư viện nhà trường. Xây dựng hệ thống thư viện điện tử kết nối
giữa các trường đại học trong từng vùng tiến tới kết nối với các thư viện trong
phạm vi quốc gia, khu vực và quốc tế”.
- Trong chỉ thị 29/2001/CT-Bộ GD&ĐT có ghi:
… “Từng bước phát triển giáo dục dựa trên công nghệ thông tin … Công
nghệ thông tin và đa phương tiện sẽ tạo ra những thay đổi lớn trong quản lý

Trường THCS Nguyễn Bá Ngọc
21
Đề tài tốt nghiệp lớp QLGD: Các biện pháp quản lý cơ sở vật chất và thiết bị giáo dục

ở trường THCS Nguyễn Bá Ngọc - Thị xã Hòa Bình - Tỉnh Hòa Bình

hệ thống giáo dục, trong chuyển tải nội dung chương trình tới người học, thúc
đẩy cuộc cách mạng về phương pháp dạy học” …
- Trong luật giáo dục (số 38/2005/QH11 ngày 14/6/2005 của Quốc hội
nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam),đã có những quy định cụ thể về
việc đầu tư cho giáo dục và đặc biệt là CSVC – TBGD. Cụ thể như:
Điều 13 có ghi: …
“Đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát triển.
Nhà nước ưu tiên đầu tư cho giáo dục; khuyến khích và bảo hộ các
quyền, lợi ích hợp pháp của tổ chức, cá nhân trong nước, người Việt Nam
định cư ở nước ngoài, tổ chức, cá nhân nước ngoài đầu tư cho giáo dục”.
Điều 106 có ghi: “Ưu đãi về thuế trong xuất bản sách giáo khoa, sản
xuất thiết bị dạy học, đồ chơi.
Nhà nước có chính sách ưu đãi về thuế đối với việc xuất bản sách giáo
khoa, giáo trình, tài liệu dạy học; sản xuất và cung ứng thiết bị dạy học, đồ
chơi cho trẻ em; nhập khẩu sách, báo, tài liệu, thiết bị dạy học, thiết bị nghiên
cứu dùng trong nhà trường, cơ sở giáo dục khác”.
- Tại hướng dẫn số 6912/BGD&ĐT-GDTrH ngày 26/7/2006 của Bộ
GD&ĐT về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học năm học
2006 – 2007, ở mục II. 4. có ghi rõ: “ Các Sở GD&ĐT chủ động có kế hoạch
xây dựng CSVC trường, lớp, sử dụng có hiệu quả nguồn kinh phí từ ngân sách
được cấp, đồng thời tích cực huy động các nguồn kinh phí khác để mua trang
thiết bị dạy học …” và : …“ Củng cố phòng thí nghiệm, thực hành để triển
khai thiết bị dạy học. Các trường chưa có phòng thí nghiệm, thực hành riêng
cần chủ động khắc phục để sử dụng được thiết bị dạy học. Xây dựng các
phòng học bộ môn thực hiện theo quy định của Bộ GD&ĐT. Quản lý tốt thiết
bị dạy học theo quy định tại Quy chế thiết bị giáo dục ban hành kèm theo
quyết định số 41/2000/QĐ-BGD&ĐT ngày 06/01/2000 của bộ GD&ĐT” …

Trường THCS Nguyễn Bá Ngọc
22
Đề tài tốt nghiệp lớp QLGD: Các biện pháp quản lý cơ sở vật chất và thiết bị giáo dục
ở trường THCS Nguyễn Bá Ngọc - Thị xã Hòa Bình - Tỉnh Hòa Bình

- Tại hướng dẫn số 62/GD-THCS ngày 14/9/2006 của Phòng GD Thị xã
Hòa Bình về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục bậc THCS năm học
2006 – 2007, ở phần 4. mục 2. có ghi rõ: … “ Tổ chức chuyên đề bồi dưỡng
sử dụng, bảo quản thiết bị dạy học được cấp. Thực hiện tốt việc theo dõi trên
sổ về số lượt và hiệu quả sử dụng thiết bị của giáo viên” …
- Trong kế hoạch hoạt động của trường THCS Nguyễn Bá Ngọc năm học
2006 – 2007 do Ban giám hiệu và hội đồng giáo dục xây dựng và đã được hội
đồng sư phạm nhà trường thông qua ngày 29/9/2006. Tại mục III. 3. Xây
dựng cơ sở vật chất trường, lớp – trang thiết bị dạy học: có ghi rõ: “ Mục
tiêu xây dựng cơ sở vật chất trường, lớp – trang thiết bị dạy học là: Tạo điều
kiện thuận lợi cho việc giảng dạy và học tập của học sinh; Tạo cảnh quan sư
phạm đẹp, khang trang; Từng bước sắp xếp hợp lý, ổn định phòng thiết bị; Tu
sửa thường xuyên các phòng học hiện có; Có kế hoạch xin kinh phí xây dựng
các phòng học bộ môn (Nhạc - Ngoại ngữ; Lý – Công nghệ; Hóa – Sinh;
phòng tin học); phòng hội đồng; phòng thư viện. Tiến tới phấn đấu xây dựng
trường chuẩn Quốc gia”.

Trường THCS Nguyễn Bá Ngọc
23
Đề tài tốt nghiệp lớp QLGD: Các biện pháp quản lý cơ sở vật chất và thiết bị giáo dục
ở trường THCS Nguyễn Bá Ngọc - Thị xã Hòa Bình - Tỉnh Hòa Bình

Chương II:
THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ CSVC - TBGD
Ở TRƯỜNG THCS NGUYỄN BÁ NGỌC - TX HÒA BÌNH - TỈNH HÒA BÌNH

1. Vài nét sơ lược về trường THCS Nguyễn Bá Ngọc - Thị xã Hòa Bình - Tỉnh Hòa Bình.
1.1/. Đặc điểm chung:
Trường THCS Nguyễn Bá Ngọc là đơn vị trường học trực thuộc sự quản
lý của phòng giáo dục Thị xã Hòa Bình về chuyên môn; trường mới được tách
ra từ trường phổ thông cơ sở Nguyễn Bá Ngọc và sáp nhập với khối cấp 2 của
trường phổ thông cơ sở Kim Đồng thành trường THCS Nguyễn Bá Ngọc kể từ
tháng 9 năm 2006.
Trường nằm giáp ranh giữa hai đơn vị hành chính nhà nước là phường
Tân Hòa và xã Yên Mông; Có 2 tổ nhân dân là tổ 11 và 12 thuộc phường Tân
Hòa với 123 hộ dân (trong đó có 38 hộ theo đạo thiên chúa giáo) với 583 nhân
khẩu và 2 xóm Bún, Thia thuộc xã Yên Mông.
Việc đi lại của cán bộ, giáo viên nhà trường gặp nhiều khó khăn. Hầu hết
cán bộ, giáo viên đều cách trường từ 4 km trở lên, cá biệt có những đồng chí
cách trường 10 km.
Đời sống của nhân dân trên địa bàn nhìn chung còn thấp; đa số nhân dân
có nghề sống chính là sản xuất nông nghiệp, lâm nghiệp, ngư nghiệp và một
số gia đình làm nghề thủ công và buôn bán dịch vụ nhỏ, địa bàn tương đối
phức tạp. Chính vì vậy mà sự nghiệp giáo dục cũng ít có điều kiện để phát
triển.
1.2/. Về đội ngũ giáo viên:
*/ Số lượng:
Năm học 2006 - 2007 nhà trường gồm có 23 cán bộ giáo viên. Cụ thể là:

Trường THCS Nguyễn Bá Ngọc
24
Đề tài tốt nghiệp lớp QLGD: Các biện pháp quản lý cơ sở vật chất và thiết bị giáo dục
ở trường THCS Nguyễn Bá Ngọc - Thị xã Hòa Bình - Tỉnh Hòa Bình

+/ Ban giám hiệu: 02 đồng chí.
+/ Giáo viên: 18 đồng chí. Trong đó:

01 đồng chí là giáo viên tăng cường từ trường bạn.
03 đồng chí là giáo viên hợp đồng với thời hạn 01 năm.
01 đồng chí kiêm nhiệm công tác của trung tâm học tập cộng đồng.
+/ Cán bộ thư viện: 01 đồng chí.
+/ Cán bộ thí nghiệm: 01 đồng chí.
+/ Hành chính: 01 đồng chí.
*/ Về trình độ chuyên môn:
+/ Đại học: 07 đồng chí. Trong đó có 02 đồng chí là cán bộ quản lý.
+/ Cao đẳng: 13 đồng chí. Trong đó có 02 đồng chí đang tham gia các
lớp Đại học tại chức Văn; Ngoại ngữ.
+/ Trung học: 02 đồng chí. Trong đó: 01 đồng chí là cán bộ hành chính;
01 đồng chí là giáo viên Mỹ thuật –hiện đang theo học lớp Đại học từ xa
*/ Về tổ chức Đảng:
Nhà trường có 01 chi bộ Đảng với 11 Đảng viên có trình độ lý luận chính
trị từ sơ cấp trở lên (chiếm tỷ lệ 47,8%).
1.3/. Về đội ngũ học sinh:
Năm học 2006 – 2007 tổng số học sinh của nhà trường là 168 em. Chia
thành 08 lớp. Cụ thể như sau:
Khối 6: 02 lớp 33 học sinh.
Khối 7: 02 lớp 40 học sinh.
Khối 8: 02 lớp 45 học sinh.
Khối 9: 02 lớp 50 học sinh.
1.4/. Về cơ sở vật chất:
Cơ sở vật chất của nhà trường còn rất khó khăn. Gồm có:

Trường THCS Nguyễn Bá Ngọc
25