SKKN 2

Contents
A. Đặt vấn đề :
I- Lý do chọn đề tài :
II- Mục đích, giới hạn của đề tài :
III- Cơ sở lý luận :
B- Nội dung và biện pháp thực hiện :
I- Lý luận chung :
II- Tiến trình của bài đọc hiểu :
III- Một số dạng bài đọc hiểu và ví dụ minh hoạ
C- Kết quả :
D- Khó khăn trong qúa trình giảng dạy
E- Bài học kinh nghiệm :
I- Đối với thầy
II- Đối với trò
F- Kết luận :
I- ý nghĩa , tác dụng của đề tài :
II- Hớng đề xuất:
* Lời kết
1
A- Đặt vấn đề :
I. Lý do chọn đề tài :
Là giáo viên dạy Tiếng anh đã nhiều năm nay, đợc trực tiếp tham gia giảng
dạy cả chơng trình cũ và mới, tôi thấy rằng : Trớc đây việc dạy Tiếng anh trong nhà
trờng thờng chú trọng nhiều đến việc dạy từ vựng, ngữ pháp cho học sinh, còn việc
dạy các kỹ năng nghe hiểu - nói - đọc - viết, thờng rất mờ nhạt hoặc không có. Nói
nh vậy không có nghĩa là tôi phê phán hoặc bác bỏ phơng pháp cũ mà tôi muốn đề
cấp đến vấn đề : Làm thế nào để học sinh có cơ hội để phát triển cả 4 kĩ năng :
Nghe- Nói- Đọc - Viết khi học tiếng nớc ngoài, để đáp ứng yêu cầu phát triển giáo
dục toàn diện. Trong những năm gần đây (từ năm học 2001 - 2002 đến nay) khi ch-
ơng trình SGK Tiếng anh 6,7,8 mới đợc đa vào dạy đồng loạt ở trờng THCS, học sinh
đợc học và luyện tập các loại hình bài đọc hiểu, nghe hiểu và viết, đặc biệt trong ch-

ơng trình lớp 8, các bài dạy kĩ năng đợc phân định rõ ràng trong mỗi đơn vị bài học.
Với sự thay đổi này buộc những giáo viên dạy Tiếng anh nói chung và bản thân tôi
nói riêng đều phải tự học hỏi, đổi mới phơng pháp dạy học thông qua các hoạt động
chủ động của thầy và trò tích cực tham gia các hoạt động mà thầy hớng dẫn để nắm
bài ngay tại lớp. Tuy nhiên trong các loại hình bài dạy kĩ năng, tôi tâm đắc nhất với
việc làm thế nào để "Nâng cao hiệu quả giờ dạy đọc hiểu thông qua việc áp dụng
phơng pháp mới" và đây cũng chính là lý do tại sao tôi chọn viết đề tài này.
II- Mục đích, giới hạn của đề tài :
Viết đề tài này với tôi không ngoài mục đích giúp mình củng cố, hoàn thiện
hơn nữa phơng pháp dạy bài đọc hiểu cho học sinh theo phơng pháp mới, lựa chọn
các hoạt động phù hợp cho bài dạy để đảm bảo chất lợng và nâng cao kỹ năng đọc
hiểu cho học sinh .
Trong đề tài này tôi chỉ đi sâu nghiên cứu 1 vấn đề "Reading" phân loại bài
đọc để lựa chọn phơng pháp cho phù hợp, để học sinh khỏi bị nhàm chán khi tiếp xúc
với mỗi loại hình bài đọc khác nhau.
Để có những tiết dạy đọc hiểu tốt, có hiệu quả thì trớc đó giáo viên phải làm gì
? yêu cầu học sinh làm gì ? trong khi đọc học sinh phải thực hiện những hoạt động
nào và hoạt động bổ trợ sau đó là gì ?
Đề tài này tôi nghiên cứu để áp dụng cho việc phân định các loại hình bài dạy
đọc hiểu, từ đó lựa chọn phơng pháp thiết kế bài dạy đọc hiểu với đối tợng học sinh
khối THCS.
III- Cơ sở lý luận :
Trên cơ sở của việc đợc trực tiếp tham gia khoá học " The English language
teacher's training project " do các " Trainers" và "Senior trainers" trực tiếp hớng dẫn
thực hiện giảng dạy Tiếng Anh theo phơng pháp mới, đồng thời đợc trực tiếp tham
gia lớp tập huấn thay sách giáo khoa lớp 8,9 do Bộ Giáo dục tổ chức hớng dẫn việc
thực hiện chơng trình SGK lớp 8,9
Qua nghiên cứu học hỏi tôi thấy việc dạy kỹ năng đọc hiểu cho học sinh không
phải là quá khó, nhng việc lựa chọn phơng pháp nào cho phù hợp để bài dạy có hiệu
quả, đó mới là vấn đề tôi đề cập đến trong đề tài này.

2
IV- Cơ sở thực tiễn :
Qua thực tế đợc trực tiếp tham gia giảng dạy chơng trình Tiếng anh 6,7,8,9
mới, có những bài thoại bài khoá phù hợp với việc dạy kỹ năng đọc hiểu tôi đã áp
dụng những hiểu biết của mình và những phơng pháp mới vào việc thiết kế bài dạy
đọc hiểu có hiệu quả. ở mỗi bài dạy đọc hiểu bao giờ tôi cũng thiết kế theo 3 giai
đoạn Pre-reading, While- reading và Post - reading. Với việv áp dụng này học sinh
của tôi đã quen dần với các dạng bài tập thực hành đọc hiểu, nhiều em đã có thể đọc
hiểu đợc các bài hội thoại, bài báo, câu chuyện viết bằng Tiếng Anh.
B- Nội dung và biện pháp thực hiện :
I- Lý luận chung :
Dạy một bài đọc hiểu tốt là giúp học sinh nghĩ trớc khi đọc, liên tởng tới những
gì mà chúng sắp đọc, giúp học sinh đoán thông tin để có thể hiểu nội dung bài đọc
nhanh hơn. Chuẩn bị cho học sinh về mục tiêu của việc đọc hiểu, kiểm tra đánh giá
phần đọc hiểu của học sinh thông qua các hoạt động " Grids, comprehesion
questions, answer the questions ". Với việc áp dụng phơng pháp mới vào bài dạy
đọc hiểu, HS đợc suy nghĩ nhiều hơn, đợc làm việc nhiều hơn do vậy HS chủ động
lĩnh hội kiến thức.
Để giúp học sinh hiểu và làm quen đợc vấn đề một cách chủ động say sa với
bài đọc, đòi hỏi giáo viên hớng dẫn học sinh quen dần với các hoạt động dạy đọc
hiểu, từ đơn giản đến phức tạp để học sinh nắm đợc nội dung bài đọc, những thông
tin chính và những thông tin chi tiết của bài, luyện kỹ năng đọc lớt và chuyên sâu phù
hợp với mọi đối tợng học sinh. Để làm đợc việc đó giáo viên phải có sự chuẩn bị bài
soạn và bài giảng một cách công phu trớc khi đến lớp.
II- Tiến trình của một bài dạy " Đọc hiểu":
Một bài dạy đọc hiểu thông thờng đợc tiến hành qua 3 giai đoạn: Pre-reading,
While - reading và Post- reading:
Giai đoạn 1 : Pre - reading :
Đây là hoạt động chuẩn bị cho học sinh, nghĩ về những gì mà chúng sắp sửa
đợc đọc, giai đoạn này giáo viên nên dành ít thời gian và thờng đợc thực hiện qua 2

hoạt động chính : "Preteach Vocabulary" và "Prediction".
Tuy nhiên nhiều SGK Tiếng Anh giới thiệu những đoạn đọc có khoảng 15 - 20
từ mới. Nếu giáo viên Tiếng Anh cố gắng dạy hết toàn bộ số từ mới đó thì sẽ không
còn thời gian để làm những công việc khác trong một tiết dạy, học sinh sẽ không thể
nhớ đợc một khối lợng từ mới lớn nh vậy và dẫn đến bài dạy đọc hiểu sẽ rất nặng nề,
học sinh bị qúa sức sẽ dẫn đến nhàm chán và có thể là sợ khi đến tiết dạy đọc hiểu,
nhng theo phơng pháp mới khi thiết kế bài dạy đọc hiểu giáo viên phải phân định từ
nào là " active words" thì đa vào phần " Preteach vocabulary" nhiều nhất nên từ 8 - 10
từ, còn lại giáo viên hớng dẫn học sinh đoán nghĩa của từ và trong bài dạy thờng đợc
thể hiện qua phần " Guess meaning from context" việc làm này giúp phát triển trí
thông minh và sự sáng tạo của học sinh và đặc biệt tạo cho các em thói quen đoán từ
theo ngữ cảnh trong các trờng hợp thực tế khi làm bài thực hành kiểm tra "
3
Teaching student to guess meaning of new words" đợc tiến hành trong giai đoạn "
While - reading".
Sau đây tôi xin hệ thống một số Phơng pháp có thể áp dụng cho phần "
Prediction", đồng thời các hoạt động của thầy và trò tơng ứng cho từng phơng pháp
Name of
activity
Teacher does Student does
1. Ordering
Statements
/pictures
- Organizes Ss into groups
- Gives a story/ paragraph/ picture
story in jumbled order
Puts story/ paragraph/
Sentences in correct order
2. Jigsaw
diction

- Organize Ss in to groups
- Gives each group sentences on
strips. Each Ss takes one sentence
- Reads out their
sentences to the group
- Group listens and
decides which sentence
goes first, second
3.Picture
dictation
Techer reads out description of
something or someone
Ss listen and draw what
they hear
4.T/F
statements
prediction
Teacher writes 6 - 8 statements on the
extra - board, some of the statements
are true, the others false. The
statements are related to the reading
text
Ss predict which of the
statements are true and
which are false
5. Open
prediction
-Sets the scene fom the reading
-gets Ss to predict the words or
sentences in the text

Predict what words /
sentences they may see
before they read the
passage
**Ngoài 5 Phơng pháp đó ta còn có thể sử dụng một số phơng pháp khác :
1. Brainstorming
2. Discussion
3. Multiple choice

Giai đoạn 2 : While - reading
Đây là giai đoạn chính của một bài dạy đọc hiểu, giúp học sinh luyện tập kỹ
năng đọc lớt nhanh để nắm thông tin chính và đọc kỹ, đọc chuyên sâu để nắm thông
tin chi tiết cùa bài. Giai đoạn này có thể đợc thực hiện qua 2 hoặc 3 hoạt động chính
sau :
Hoạt động 1: Check prediction : " Skimming" để kiểm tra thông tin trong
phần " prediction" sau hoạt động này học sinh nắm đợc thông tin chính của bài đọc.
4
Hoạt động 2:Guessing unknown words from context if necessary
Học sinh cần biết cách luận ra những từ không biết, việc làm này rất quan
trọng vì chúng luôn gặp phải những từ mà không chắc chắn hoặc không nhận ra. Giải
quyết đợc những loại từ này có thể sẽ giúp chúng say sa với việc đọc hơn. Để tiết
kiệm thời gian giáo viên nên dùng thủ thuật " matching" để đoán nghĩa của từ.
Hoạt động3 : Check comprehension : Hoạt động này giúp học sinh nắm
thông tin chi tiết của bài, một số thủ pháp mà giáo viên có thể sử dụng cho học sinh
làm bài tập và thông qua đó giáo viên có thể kiểm tra việc nắm bài của học sinh nh
sau:
1- Comprehension questions 5- Grids or Forms
2- Multiple choice 6- Matching
3 - Gap fill 7- Answer given
4 - Yes/ No questions 8- True / false and correct the false informations

Giai đoạn 3 : Post - reading :
Đây là khâu cuối cùng của bài dạy "đọc hiểu", sau khi học sinh đã hiểu đợc nội
dung của bài đọc thì các em cần phải làm thêm một hoạt động khác để củng cố khả
năng t duy và liên kết các kỹ năng của mình, giáo viên có thể sử dụng một trong
những thủ pháp sau :
1- Gap - fill 5- Discussion
2- " Wh" Questions " 6- Retll the story
3- Role play - in ter wiew 7- Board drill
4- Rewrite 8- Transformation wrting
Nh vậy trong mỗi giai đoạn của bài dạy đọc hiểu có rất nhiều thủ pháp. Tuy
nhiên khi thiết kế bài soạn ta phải có sự lựa chọn các Phơng pháp cho phù hợp với
từng loại bài đọc, đặc biệt là phải có sự kết hợp hài hoà giữa hoạt động " While" và "
Post- reading" chẳng hạn sau " Grids / forms" của phần " While" ta có thể áp dụng
một số thủ pháp cho hoạt động " post - reading" nh " Role play/ interview" , " Write
it up"
Hoặc sau " Comprehension questions " của "While" ta có thể áp dụng " Retell
the story" , " write it up"
Nhng để có tiết dạy đọc hiểut tốt, ngoài việc lựa chọn Phơng pháp phù hợp với
đặc trng của từng loại bài đọc, giáo viên không quên tiến hành những quy tắc sau :
1) Set the scene: Giới thiệu ngữ cảnh, nhằm mục đích hớng dẫn học sinh chú ý đến
những gì mà chúng sắp sửa đọc.
2) Give instruction + check instruction: Lời hớng dẫn phải ngắn gọn, dễ hiểu và
giáo viên phải kiểm tra lại lời hớng dẫn với mục đích tạo cho học sinh có thói quen
luôn phải chú ý đến những gì mà giáo viên nói, có nh vậy học sinh mới nắm đợc
nhiệm vụ mà chúng phải làm.
5
3) Limit time for students to do predict, think of the questions, discussion
4) Get students to compare their prediction/ their answers with their partners
5) Collect students' ideas after prediction stage

6) Get feed back from students after each taks
III- Một số dạng bài đọc hiểu và ví dụ bài soạn minh hoạ :

* Dạng 1
: Loại bài đọc hiểu có nội dung nh một câu chuyện, các tình tiết
xảy ra có liên quan đến nhau theo trật tự về thời gian và tiến trình hành động, thì
phần :
"Pre- reading " ta nên chọn hoạt động " Ordering statements" còn phần
While-reading ta nên tận dụng phần có in sẵn trong SGK : Comprehension questions
và phần " Post - reading" sử dụng thủ thuật " Recall the story, write it up "dựa vào
"Ordering và Comprehension questions". Theo tôi nghĩ với sự lựa chọn này, bài dạy
đọc sẽ có tính liên kết với các kỹ năng khác một cách linh hoạt và uyển chuyển hơn.
Ví dụ : Unit 8 : Out and About (New English 6)
Lesson 4 : Section B1 (Page 86 - 87)
A. Objective: By the end of the lesson students will be able to understcend the main
ideas and details of a picture story about a truck driver through reading
B. Language contents : - present progressive tense
- compound nouns
- Vocabulary
C. Teaching method : Ordering statements, Comrehension questions, Recall the
story, Pair work, T- WC.
D. Teaching aids: English 6 text book, an extra board.
E. Procedures:
Warm up : Chatting
3 '
How are you ? Some Ss answer
How many people are there in your family ?
(Four/ Five)
What does your father do ?
He's a (farmer)

Your mother do ?
She 's a ( worker)
What are you doing now ? I'm learning English
* New lesson :
I. Pre - reading :
10'
1. Pre teach - vocab : ( Elicit from Ss )
. a truck driver : ngời lái xe tải (explaination)
- listen and give
6
. a far mer : ngời nông dân (situation)
the words if possible
. (to) load : chất hàng lên (pictures)
- Repeat in chorus
andindividually
- say strees and
meaning
.(to) un load : dỡ hàng xuống (antonym)
- copy
. a food stall : quầy bán đồ ăn nhanh
(translation)
.(to) arrive (at/ in) : đến (synanym)
> check vocab : matching
- match on the board
(one by one in turns)
. a truck driver. a. ngời lái xe tải
.a farmer . b. quầy bán đồ ăn nhanh
. (to) load . c. dỡ hàng xuống
. (to) unload . d. bốc hàng lên
. (to) arrive . e. nông dân

. a food stall . f. đến
> Teacher check again
2. Ordering statements prediction
(on poster)
- set the scene : To day we are going to read
- listen to the teacher's
setting the scene
a story about Mr Quang - a truck driver
- Give instruction: Now close your books, look
at the board ? How many statemts are there ?
(- six)
Những câu hỏi này là nội dung câu chuyện nói về
ông Quang, tuy nhiên đã bị xáo trộn, bây giờ các
em hãy đọc nhanh và xếp theo thứ tự lần lợt từ 1,
2 đến hết, chỉ viết số và chữ cái . VD : 1: C
- listen to the teacher's
instruction
+ Check instruction: what are you going to do
now ?
- ( Answer the
T' question)
- give Ss 2 minutes to predict . work individually
(predict and reorder
the statements)
a. Mr Quang is going to Ha Noi
7
b. He is meeting the farmer
c. He is having breakfast
d. He is going to a farm
e. He is loading vegetables in the truck

f. He is unloading the vegetables
- get Ss to compare with their partners Pair - compare
- collect students' prediction. - give their ideas
II- While - reading:
1. Check prediction :
8'
- get Ss to read silently and check with their
prediction in 4 minutes
- read the story in
silence
- get feed back from Ss - Give the answers
Keys :
1- d 3- e 5 - f - correct the answers if
necessary
2- b 4- a 6- c
2. Comprehension questions : B1 ( Page 87)
15'
- get Ss to read the story again and find out the
answers to the questions in 8 minutes
Work in pairs: read the
story and find out the
answers
- check instruction
- get feed back : (Lucky numbers + keys)
(each number is a question or a Lucky number)
1. a. He's a truck driver
- get into game, choose
the number and answer
the questions : One
student aks and the

2. b. He's going to a farm other answers
3. c. A farmer is waiting for him - corect the answers if
4. Lucky number
necessary
5. d He is eating vegetables to the market
6. e. He is eating his breakfast
7. Lucky number
8. f. He is eating in a food stall
- T. praises the winners
8
III - Post - reading : Recall the story
7'
- have Ss retell the story, refer to the " Ordering"
and " Comprehension questions" beginning with:
- work in groups first
Mr Quang is a truck driver. He is going
- get some students to retell before the class - two good students
retell the story before
the class
* Home work : Write it up
- Write the story about MrQuang into your
exercise books
Copy into their note
books
- Learn the new words by heart
- Prepare Unit 8 lesson 5 C
1 - 2 -
( Page 89 - 90)
** Dạng
2 : Đối với bài " đọc hiểu" là một bài văn, hay một bài khoá mang

tính chất giới thiệu, liệt kê, miêu tả giai đoạn pre -reading không thể áp dụng "
Ordering, Open - prediction, Braistorming " phần " While" nên sử dụng bài tập có
sẵn trong SGK" Comrehension Question, Multiple choice, gapfill và phần " Post"
có thể áp dụng "Discussion, Recall, wrte it up" cho phù hợp với nội dung từng bài.
Sau đây tôi xin trình bày một vídụ bài soạn " Reading lesson" cho đối tợng học
sinh lớp 8 học chơng trình New Tieng Anh 8, sau 2 năm học chơng trình mới, theo
phơng pháp mới, các em đã tơng đối quen thuộc với các hoạt động của từng giai đoạn
trong bài " đọc hiểu" thao tác của các em nhanh hơn, khả năng t duy cũng mau lẹ và
rộng hơn nên trong giai đoạn " While" có thể sử dụng 2 hoạt động và ở VD này tôi
chỉ chủ yếu đa ra ý tởng hình thành "form" của bài đọc.
Ví dụ : New Tieng Anh 8
Unit 8 : Country life and city life
Lesson 4 : Read (P 75)
A- Objectives :
By the end of the lesson sts will be able to understand the text about one of the
social problems of life inthe countryside .
B- Language content :
- Revise : The present progressive tense.
- Vocabulary
C- Teaching methods : Brain storming, Gap fill Guess meaning of unknown
words, Matching,
D- Teaching aids : New Tieng Anh 8
E- Working arrangements : T- WC, individual work, pair work
9
F- Procedures
Techer's activities + content Sts'activities
Warm up: Revision
- Give introduction
- Get Ss to write the words to show the differences
between the city life and country life

5'
listen to the teacher's
introduction
Differences
noisy quiet
easy hard
Work in two teams
(write the words
related on the
board).
New lesson :
I- Pre- reading
1.Preteach vocab : ( Elicit from students )
6' - listen and give the
words if possible
a. typhoon: trận bão lớn (explaination) - Repeat in chorus
a flood : lũ lụt (explanation)
a drought : cơn hạn hán (antonym)
(to) increase :gia tăng (situation) - copy
a migrant : dân di c (translation)
a tragedy : bi kịch (exampes)
check vocab : slap the board - work in 2 teams
- elicit the words to put in circles from Ss - go to the board and
slap on the board
- Then praise the winners
1. Brainstorming :
- set the scene
5' - listen
10
Citylife Countrylif

e
migra
nt
droug
ht
increa
se
traged
y
FloodTypho
on
- Have ss think of the difficulties of farmers life and
discuss in groups
- discuss in groups
- elicit and write on the board - give their ideas
- ask Ss to guess: How farmers deal with those
difficulties
Work in groups
- collect sts' ideas
II. While - reading:
1. Check prediction
6'
- get sts to read the text (P.75) and check prediction in
4'
- read in silence and
check
- get feed back from sts
* possible answers
They are leaving their house for the City so that they
can :

- get better jobs
- earn more money
- get a better education for their children
2. Gap - filling
10'
- ask Ss to read the text again and complete the
summary 1 (P.75) using information from the passage
- read the summary
and read the text
(73)
- Get feed back from Ss and correct - give the keys and
Answers
Correct the answers
1. leaving 2. home 3. city
4. rural 5. city 6. problems
7. schools 8. hospitals 9. problems
11
Difficulties of farmers' life
drought
typhoon
No vocations
hard work
Get little money
Insect destroy harvests
Lack of clean water
3. Matching : (Find the words in the passge and
match )
6'
- get sts to read the text again in the passage and
match

a. of the countryside 1. increase
b. as many as needed 2. rural
c. become greater or large 3. strain
d. a great pressure 4. tragedy
e. a terrible event 5. urban
f. of the city or city life 6. plentiful
- give feed back from sts
Answer key
- Answer the
teacher's
a. - 2. (rural)) d. - 3 (strain)
b. - 6.(plentiful) e. - 4 (tragedy
c 1 (increase) f. 5- (urban)
- compare with their
answers and correct
if necessary
III- Post - reading
7'
Discussion
- Give a situation : "If you were a minister, What
would you do for farmers ?
- ask Ss to discuss
- Listen to the
teacher
- Discuss in groups
* Possible answer
- Build streets, theaters, stadium in the country
- Build schools, hospitals
- Provide clean water, facilities
- Build factory

get 4 volunteers of 4 groups to show their ideas before the class
* Home work
- Learn the new words by heart
- Write 5 things that the government should do for the rural areas
- prepare Unit 8 lesson 5 : Write.
Dạng III : Với những bài đọc hiểu có kèm theo "advertisement" giới thiệu
thông tin chi tiết về vấn đề cụ thể nh : Quảng cáo của một trung tâm thơng mại, rạp
phim hay khách sạn
12
Với dạng bài này thờng có trong chơng trình lớp 8, học sinh muốn nắm đợc
thông tin theo yêu cầu bài học thì phải làm 2 nhiệm vụ : đọc bài/ đoạn văn và tìm
thông tin trên " advertisement". Vậy thì giáo viên phải hớng dẫn học sinh thật rõ
ràng, cụ thể, các hoạt động để giúp học sinh nắm thông tin không nên quá khó, quá
xa lạ , có nh vậy mới đảm bảo đợc thời gian và chất lợng bài dạy.
Ví dụ : New Tieng Anh 8
Unit 7 : My neighborhood
Lesson 4 : Read (P67 - 68)
A. Objectives : By the end of the lesson, sts will be able to understand the main ideas
and details about a new shopping mall.
B. Language content : - Vocabulary
- The simple present and future tense
C. Teaching method : T/F prediction, comprehension questions, Recall, Lucky
numbers.
D. Teaching aids : Text book, a poster (T/F statements)
E. Procedures :
* Warm up : Revision
5'
Guessing the words
- give definition and get students to Find out the
words as quckly as possible

-listen to the T. and
give the answers
1. A place where you can buy vegetable and fruit
(a grocery)
2. Aplace where you can buy books
(a book store)
3. Aplace where you can come to eat
(a restaurant)
4. Aplace where you can come to see the movies
(a movie theater)
5. A person who comes to the store and buys
something
(a customer)
- Give ss good marks if they have correct answers
* New lesson
I- Pre - reading
10'
1. Pre- teach vocabulary : elicit from Ss
13
. a roof : m¸i che, m¸i nhµ (picture) - Listen to the teacher
.convenient (adj) : thuËn tiÖn (Translation) - give the words if
possible
. a mall : trung t©m th¬ng m¹i (synonym) - Repeat
. aresident : c d©n (translation) - copy in to the note
books
. air - conditioned (situation)
. (to) discount : gi¶m gi¸ (situation)
.(to) be pleased : hµi lßng (explanation)
Check vocab : what and where -repeat and remember
- Rewrite the words

in the circles
2. Prediction : T/F statements (Read 1 (page68))
- gets Ss to close the book
- set the scence - listen to the teacher
- Give instruction and check it
- get Ss to read the statements quickly and write "T"
or " F" next to the letter (in 2 minutes) then copare
- guess individually
then pair compare
a. The mall is open six days a week
b. There are more than 50 stores in the mall
c. Every one in the neighborhood is pleased about the new
mall
d. It will be more comfortable to shop in the mall
than present shopping area.
e. Some of the stores on Tran phu street may have to close
- Then collect Ss' ideas - give their prediction
II While - reading :
1. Check prediction
8'
- get Ss to read the text and the advertisement to
check their predictions in 5 minutes
read in silence and
check prediction
- get feed back, have sts to correct the false
statements
- do as asked
Answer keys:
14

roof
convenient mall
resident
pleased
comfortable
a. F c. F e . T
b. F d. T
2. Guess meaning : matching
5'
- get sts to look at the text again and guess meaning
of unknown words
- match on the board
1. humid (adj) a. s¶n phÈm
2. selection (n) b. lo l¾ng
3. product (n) c. sù lùa chän
4. concerned about (adj) d. th¶o luËn
5. (to)discuss e. Èm ít
Answers
1. e 2. c 3. a 4. b 5. d
3. Comprchension questions : Lucky numbers
10'
- get sts to read the text and advertisement again
and find out the answers to the questions on page
68 in 8 minutes
- Read the text and
find out the answers
in pairs
Answers + L. N
0
1. a. It is very different from the present shopping

area. All the shops are under one roof . That will be
very convenient , especially during the hot and
humid summer months. Customer will shop in
comfort and won't notice the weather
- get in to game
choose the number
then one student asks
and the other answers
2. Lucky number
3. b. In the shopping mall, there are 50 air -
conditioned specially stores, 4 movies theaters, 10
restaurants and a children's play area.
4.c. They think the new shopping mall will take
their business
5. Lucky number
6.d. The stores in the mall will offer a wider
selection of products, some kinds of word are at
cheaper prices
- praise the winners
III- Post - reading : Discussion
7'
- give a situation and students to discuss it " Do you
want to have a new mall in your neighborhood ? If
there is one, what will happen to the residents ? and
- discuss in groups
15
do you like it ? why ?
- check some groups
* Home work :
- Recall : ss talk about the shopping mall using the cues below the text

P67 example : Tran Phu shopping mall opens daily from
- Write it up : write about the shopping mall
- learn the new words by heart
- prepare lesson 5 : Write
Trên đây tôi đa ra 3 dạng bài cơ bản và 3 ví dụ minh hoạ, đó không phải là
tiêu chuẩn nhng tôi muốn thể hiện phần áp dụng Phơng pháp mới vào việc dạy ' đọc
hiểu ".tuỳ theo từng dạng bài đọc mà ta phải lựa chọn các phơng pháp cho mỗi giai
đoạn của bài soạn cho phù hợp, muốn vậy giáo viên phải nắm chắc và sử dụng các
phơng pháp mà tôi nêu trên một cách thành thạo, có nh vậy mới tiết kiệm đợc thời
gian khi thiết kế bài dạy đọc hiểu và đảm bảo chất lợng của giờ dạy .
C- Kết quả :
Qua việc áp dụng Phơng pháp mới vào việc dạy đọc hiểu cho học sinh thông
qua việc thiết kế bài soạn theo phơng pháp cải tiến, tôi nhận thấy chất lợng học sinh
thay đổi rõ rệt, học sinh quen với các dạng bài tập, nhằm kiểm tra kĩ năng đọc hiểu,
thực hiện các hoạt động đó tơng đối nhẹ nhàng chứ không gò ép hoặc bị dồn nén quá
sức. Kết quả này đợc thể hiện qua việc các bài kiểm tra 45', khảo sát chất lợng kì năm
học 2004 - 2005 . Nội dung kiểm tra kĩ năng đọc hiểu thờng là " fill in the gaps with
the words given / suitable words " , " answer the questions " , " True/ False/ Doesn't
say" , " Multiple choice"
Kết quả thể hiện nh sau :
Lớp Sĩ số Đầu năm Bài KT số 1, Số 2
8A 45 TB trở lên : 25 55 % TB trở lên : 40 87.8%
8B 48 TB trở lên : 30 63 % TB trở lên : 43 90 %
8C 50 TB trở lên : 38 75 % TB trở lên : 48 = 96 %
Qua kết quả đó tôi nhận thấy rằng việc áp dụng Phơng pháp mới vào việc dạy
đọc hiểu cho học sinh là cần thiết, góp phần nâng cao chất lợng dạy và học môn
Tiếng Anh ở các lớp dới, tạo đà cho các em phát triển kỹ năng đọc hiểu ở các lớp sau,
đáp ứng nhu cầu phát triển giáo dục toàn diện hiện nay.
D- Những khó khăn trong quá trình giảng dạy :
Trong quá trình giảng dạy, thiết kế bài dạy đọc hiểu cho học sinh, tôi cũng gặp

không ít khó khăn, chẳng hạn nh với những dạng bài đọc giống nhau mà vẫn thiết kế
16
theo 1 form thì học sinh sẽ nhàm chán, mà giảm bớt học, tăng thêm hoạt động cho
bài dạy thì lại không phù hợp hoặc không đủ thời gian. Nhng nếu không thay đổi
hoặc không mở rộng thì học sinh không đợc thực hành những loại hình bài đọc hiêủ
khác nhau, nên chúng dễ bị động và gặp khó khăn khi làm bài kiểm tra.
Học sinh nông thôn nhiều bậc phụ huynh cha quan tâm đến việc học của học
sinh, còn nhiều em cha hứng thú học bộ môn này, đặc biệt là những học sinh yếu,
chất lợng học sinh cha cao, khả năng tiếp thu không đồng đều, dẫn đến việc giảng
dạy theo phơng pháp mới cũng bị ảnh hởng, đặc biệt là với những đối tợng học sinh
cha có tính tự giác cao trong học tập, chây lời, ỉ lại, lúc làm bài kiểm tra thì quay cóp,
dựa dẫm vào bạn mình.
Giáo viên Tiếng Anh cha đợc bồi dỡng thờng xuyên quy củ về chuyên môn.
E Bài học kinh nghiệm :
I- Đối với thầy :
- Nghiên cứu kỹ nội dung, mục đích của bài dạy để lựa chọn Phơng pháp cho
phù hợp khi thiết kế bài dạy .
- Dạy trớc số lợng từ vựng vừa phải, không dạy hết toàn bộ số lợng từ mới
trong bài mà nên để học sinh có cơ hội để đoán từ .
- Các việc giới thiệu ngữ cảnh, lời chỉ dẫn phải ngắn gọn, dễ hiểu, thờng xuyên
kiểm tra lại xem học sinh đã biết chúng sắp làm gì cha bằng cách " check instruction"
- Việc dạy kỹ năng đọc hiểu không phải chỉ có trong bài "Reading" việc tăng
khả năng đọc hiểu còn thể hiện trong phần " presentation text" , " presentation
dialogue", " practice"
- Quan tâm tới mọi đối tợng học sinh để đảm bảo mọi đối tợng học sinh đều đ-
ợc làm việc, đều đợc nghĩ nhiều .
- Tổ chức các hoạt động theo nhóm, theo cặp để học sinh có cơ hội giúp đỡ
nhau trong học tập.
II- Đối với trò:
- Xác định đúng động cơ, thái độ học tập, thấy đợc yêu cầu của việc học Tiếng

Anh .
- Tích cực thực hành đọc bài, đọc bài báo, truyện viết bằng tiếng anh.
F- Kết luận
I- ý nghĩa tác dụng của đề tài :
Với những việc tôi đã làm đợc và kết quả đạt đợc nhờ việc cải tiến Phơng pháp
giảng dạy, tôi khẳng định nếu áp dụng Phơng pháp mới tốt, thiết kế bài giảng kỹ
càng, các hoạt động trong tiết dạy uyển chuyển hài hoà và nhẹ nhàng thì giáo viên
lên lớp sẽ tự tin hơn, chất lợng bài dạy sẽ cao hơn, học sinh sẽ nắm bài tốt hơn, chủ
động hơn.
II- Hớng đề xuất :
17
Phòng giáo dục thờng xuyên mở các lớp chuyên đề bồi dỡng nghiệp vụ chuyên
môn cho giáo viên dạy Tiếng Anh, mời các chuyên viên có nghiệp vụ trong giảng dạy
về bồi dỡng chuyên môn cho giáo viên ngoại ngữ.
III- Lời kết :
Qua việc áp dụng Phơng pháp mới vào việc thiết kế bài dạy " Đọc hiểu cho học
sinh tôi thấy thực sự hiệu quả, vậy nên tôi đã tự mình viết lên đề tài này. Đây cũng
chỉ là một phần không lớn trong ý tởng. Bởi thời gian áp dụng cha dài (2 năm) tôi xác
định cần phải mở mang đầu t nghiên cứu hơn nữa để đề tài đợc sâu rộng hơn, nhằm
phục vụ cho mục đích cuối cùng là nâng cao chất lợng dạy và học Tiếng Anh trong
nhà trờng.
Tôi rất mong sự góp ý của hội đồng khoa học các cấp, của đồng nghiệp, nếu đ-
ợc góp ý kiến bổ sung tôi sẽ cố gắng hết sức mình làm cho đề tài của mình phong
phú, đầy đủ và chất lợng hơn. Từ đó phần nào có thể cũng giúp đồng nghiệp của tôi
đợc chia sẻ ./.
Tôi xin trân trọng cảm ơn!
Ngày 12 tháng 2 năm 2005.
18