Chuyên đề chuẩn kiến thức môn Ngữ văn

Phần thứ hai
TỔ CHỨC DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA, ĐÁNH
GIÁ THEO CHUẨN KIẾN THỨC KỸ NĂNG
THÔNG QUA CÁC KỸ THUẬT DẠY HỌC
TÍCH CỰC
BCV: Trần Đăng Hảo
Môn: Ngữ văn THCS
DẠY HỌC, KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO
CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG TRONG
CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG
DẠY HỌC, KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO
CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG TRONG
CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG
TẬP HUẤN
TẬP HUẤN

1. Những nguyên tắc định hướng dạy học theo
chuẩn KT – KN chương trình GDPT thông qua
các PP kĩ thuật dạy học tích cực:
1. Phát huy tính tích cực của học sinh trong quá trình
dạy học.
2. Bám sát chuẩn kiến thức, kĩ năng của môn học.
3. Phối hợp các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích
cực một cách thích hợp, phù hợp với đặc điểm bài
học, trình độ nhận thức của học sinh và điều kiện
dạy học.

2.1. Quan hệ giữa Chuẩn KT-KN với CT và
SGK môn Ngữ văn.
- Hướng dẫn thực hiện chuẩn KT-KN vừa là sự cụ

thể hóa các mục tiêu, yêu cầu đã được nêu trong CT
GDPT môn Ngữ văn THCS, vừa là sự khái quát hóa
nội dung của các bài học trong SGK, là những yêu
cầu tối thiểu về kiến thức và kĩ năng mà HS cần phải
đạt sau mỗi bài học. Trên cơ sở đó, người sử dụng
SGK (GV và HS) phải căn cứ vào tài liệu hướng dẫn
chuẩn KT-KN nêu trên để dạy và học các bài trong
SGK một cách đúng đắn, đạt yêu cầu tối thiểu đã
được đề ra, tránh “nhẹ tải” hay “quá tải”.
2. Tổ chức dạy học theo Chuẩn KT-KN môn Ngữ
văn THCS.

I. MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT
II. TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG
1. Kiến thức
2. Kĩ năng
III. HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN
1.Tìm hiểu chung
2. Đọc hiểu văn bản
2.2. Sử dụng chuẩn KT-KN để xác định mục tiêu
tiết dạy.

2.3. Sử dụng HD thực hiện chuẩn KT-KN để lựa
chọn kiến thức dạy – học.
- Bám sát Chuẩn KT-KN, nhất là các mục II. Trọng
tâm KT-KN và III. Hướng dẫn thực hiện để thiết kế
dạy học nhằm đạt được các yêu cầu cơ bản, tối thiểu
của giờ học, tránh lệ thuộc hoàn toàn vào SGK hay
cố dạy hết toàn bộ nội dung mà SGV nêu ra dẫn đến
thiếu thời gian, quá tải, nặng về thuyết trình.

- Căn cứ vào khả năng tiếp thu của HS, vào mục tiêu
bồi dưỡng HS năng khiếu GV có thể điều chỉnh, bổ
sung để dạy, kiểm tra vượt chuẩn, trên chuẩn, chứ
không cứng nhắc và máy móc chỉ dừng lại ở chuẩn.

3. Tổ chức dạy học theo Chuẩn KT-KN của môn
Ngữ văn THCS thông qua các PP, kĩ thuật dạy
học tích cực.
3.1. Nghiên cứu SGK và tài liệu tham khảo để xác
định kiến thức minh họa cho Chuẩn KT-KN.
3.2. Vận dụng Chuẩn KT-KN và kĩ thuật dạy học
tích cực để xây dựng các hoạt động trên lớp.
- Hoạt động 1: Khởi động, tạo tâm thế học tập
- Hoạt động 2: Tìm hiểu tác giả, tác phẩm
- Hoạt động 3: Đọc - hiểu văn bản
- Hoạt động 4: Tổng kết, đánh giá ý nghĩa nghệ
thuật của tác phẩm.

I. MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT
II. TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG
1. Kiến thức
2. Kĩ năng
III. HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN
1. Tìm hiểu chung
2. Đọc hiểu văn bản
a. Nội dung
b. Nghệ thuật
c. Ý nghĩa văn bản
3. Hướng dẫn tự học

3.2.1. Biện pháp
khởi động tạo
tâm thế tiếp nhận
văn học cho HS.
Tạo tâm thế tiếp nhận bằng
một cuộc thi nhỏ
Tạo tâm thế học tập bằng
những lời giới thiệu hay, ấn
tượng
Ứng dụng các phương tiện
kĩ thuật hiện đại thu hút sự
chú ý và tạo hứng thú học
tập cho HS

3.2.2. Biện pháp
tổ chức HS tri
giác ngôn ngữ
NT một cách tích
cực, sáng tạo
Đọc văn là biện pháp chủ
đạo để tri giác ngôn ngữ
nghệ thuật
Sử dụng phương tiện kĩ
thuật hiện đại để “vật chất
hóa” hoạt động tri giác
ngôn ngữ NT của bạn đọc
HS

3.2.3. Biện pháp
tổ chức HS hoạt

động tái hiện
hình tượng văn
học một cách
tích cực, sáng tạo
Tái thuật và tái thuật sáng tạo
thế giới hình tượng trong tác
phẩm
Sơ đồ hóa những diễn biến
trong truyện hoặc mối quan hệ
giữa các nhân vật … để tái hiện
hình tượng nghệ thuật
Trực quan hóa bức tranh thế
giới hình tượng bằng các loại
hình tác phẩm nhệ thuật khác
Tổ chức Hs thực hiện các bài
tập tái hiện

3.2.4. Biện pháp
tổ chức HS hoạt
động phân tích,
cắt nghĩa và
khái quát hóa ý
nghĩa NT một
cách tích cực,
sáng tạo
Phân tích, cắt nghĩa và đánh giá
khái quát bằng đàm thoại gợi
mở
Phân tích, cắt nghĩa văn học
bằng biện pháp so sánh

Xây dựng những tình huống có
vấn đề định hướng HS phân
tích, cắt nghĩa , khái quát hóa
Tổ chức cho HS làm việc hợp
tác, thảo luận theo nhóm để
phân tích, cắt nghĩa và khái
quát hóa các giá trị nội dung,
nghệ thuật của tác phẩm

3.2.5. Biện pháp
tổ chức HS tự
bộc lộ, tự nhận
thức
Tạo tình huống có vấn đề thúc
đẩy HS tự bộc lộ, tự nhận thức
Đóng vai tác giả hay nhân vật
trong tác phẩm
Sáng tác thơ, viết bài bình luận
văn học hoặc nhận xét, bình giá
các tác phẩm nghệ thuật đã
được chuyển thể từ tác phẩm
văn học
Tổ chức Hs thực hiện các bài
tập tái hiện
Viết lại, sửa lại, bổ sung văn
bản
Viết thu hoạch cá nhân sau khi
bài kết thúc