KỈ THUẬT DẠY HỌC "KHĂN TRẢI BÀN"

Các kĩ thuật dạy học mang tính hợp tác
Nguyễn Hồng Tâm ĐT: 0975514560

KĨ THUẬT DẠY HỌC
TÍCH CỰC
2
Các lí do áp dụng kĩ thuật dạy học
mang tính hợp tác

Kích thích, thúc y s tham gia tích c cđẩ ự ự

T ng c ng hi u qu h c t pă ườ ệ ả ọ ậ

T ng c ng trách nhi m cá nhână ườ ệ

Yêu c u áp d ng nhi u n ng l c khác nhauầ ụ ề ă ự

T ng c ng s h p tác, giao ti p, chia s kinh ă ườ ự ợ ế ẻ
nghi mệ
3
3
Một số kĩ thuật DH mang tính hợp tác
1. Kĩ thuật “Khăn trải bàn”
2. Kĩ thuật “Các mảnh ghép”
3. Sơ đồ KWL và Sơ đồ tư duy
4
Hoạt động 1:
Thực hành trải nghiệm áp dụng
Kĩ thuật “khăn trải bàn”: Dạy học tích cực là
gì?
5

1. Kĩ thuật “Khăn trải bàn”
Thế nào là Kĩ thuật “khăn trải bàn”?
Là hình thức tổ chức hoạt động mang tính
hợp tác kết hợp giữa hoạt động cá nhân và
hoạt động nhóm nhằm:
-
Kích thích, thúc đẩy sự tham gia tích cực
-
Tăng cường tính độc lập, trách nhiệm của
cá nhân HS
-
Phát triển mô hình có sự tương tác giữa HS
với HS
6
1. Kĩ thuật “Khăn trải bàn”
Cá nhân
1
2
4
3
Nhóm
Cá nhân
C
á

n
h
â
n
Cá nhân

7

Ý kiến chung của
cả nhóm về chủ đề
Viết ý kiến cá nhân
1
3
4
2
Viết ý kiến cá nhân
V
i
ế
t

ý

k
i
ế
n

c
á

n

h
â
n
Viết ý kiến
cá nhân
Kĩ thuật “Khăn trải bàn”
8
Cách tiến hành kĩ thuật “Khăn trải bàn”

Ho t ng theo nhóm (4 ng i /nhóm)ạ độ ườ

M i ng i ng i vào v trí nh hình v minh h a ỗ ườ ồ ị ư ẽ ọ

T p trung vào câu h i (ho c ch , )ậ ỏ ặ ủ đề …

Vi t vào ô mang s c a b n câu tr l i ho c ý ế ố ủ ạ ả ờ ặ
ki n c a b n (v ch ). M i cá nhân làm ế ủ ạ ề ủ đề ỗ
vi c c l p trong kho ng vài phútệ độ ậ ả

K t thúc th i gian làm vi c cá nhân, các thành ế ờ ệ
viên chia s , th o lu n và th ng nh t các câu ẻ ả ậ ố ấ
tr l iả ờ

Vi t nh ng ý ki n chung c a c nhóm vào ô ế ữ ế ủ ả
gi a t m kh n tr i bànữ ấ ă ả
9
Hoạt động 2:
Thực hành trải nghiệm áp dụng Kĩ thuật “Các
mảnh ghép”: “Tìm hiểu về sự phát triển của
cây”:

Vòng 1:
- Điều gì xảy ra nếu cây không có rễ?
-
Điều gì xảy ra nếu cây không có thân?
-
Điều gì xảy ra nếu cây không có lá?
-
Điều gì xảy ra nếu cây không có hoa/ quả?
Vòng 2:
Nêu các yếu tố cần thiết cho cây phát triển tốt
và giải thích tại sao?
10
2. Kĩ thuật “Các mảnh ghép”
Thế nào là kĩ thuật “Các mảnh ghép”?
Là hình thức học tập hợp tác kết hợp giữa cá
nhân, nhóm và liên kết giữa các nhóm nhằm:
-
Giải quyết một nhiệm vụ phức hợp
-
Kích thích sự tham gia tích cực của HS:
Nâng cao vai trò của cá nhân trong quá trình
hợp tác (Không chỉ hoàn thành nhiệm vụ ở
Vòng 1 mà còn phải truyền đạt lại kết quả
vòng 1 và hoàn thành nhiệm vụ ở Vòng 2).
11
2. Kĩ thuật “Các mảnh ghép”
Vòng 1
Vòng 2
1 11
1

1
1
2 22
22
2
3 33
3
3
3
12
VÒNG 1

Ho t ng theo nhóm 3 ho c 4 ạ độ ặ
ng iườ

M i nhóm c giao m t nhi m ỗ đượ ộ ệ
v (Ví d : nhóm 1 : nhi m v ụ ụ ệ ụ
A; nhóm 2: nhi m v B, nhóm 3: ệ ụ
nhi m v C)ệ ụ

m b o m i thành viên trong Đả ả ỗ
nhóm u tr l i c t t c đề ả ờ đượ ấ ả
các câu h i trong nhi m v ỏ ệ ụ
c giaođượ

M i thành viên u trình bày ỗ đề
c k t qu câu tr l i c a đượ ế ả ả ờ ủ
nhóm
VÒNG 2


Hình thành nhóm 3 ho c 4 ặ
ng i m i (1ng i t nhóm 1, ườ ớ ườ ừ
1 ng i t nhóm 2 và 1 ng i ườ ừ ườ
t nhóm 3 )ừ …

Các câu tr l i và thông tin c a ả ờ ủ
vòng 1 c các thành viên đượ
trong nhóm m i chia s y ớ ẻ đầ đủ
v i nhauớ

Sau khi chia s thông tin vòng ẻ
1, nhi m v m i s c giao ệ ụ ớ ẽ đượ
cho nhóm vòng 2 gi i ở để ả
quy t ế

Các nhóm m i trình bày, chia ớ
s k t qu nhi m v vòng 2ẻ ế ả ệ ụ ở
Cách tiến hành kĩ thuật “Các mảnh ghép”
13
Thiết kế nhiệm vụ “Mảnh ghép”

L a ch n n i dung/ch phù h pự ọ ộ ủ đề ợ

Xác nh m t nhi m v ph c h p gi i quy t vòng 2 d a đị ộ ệ ụ ứ ợ để ả ế ở ự
trên k t qu các nhi m v khác nhau ã c th c hi n ế ả ệ ụ đ đượ ự ệ ở
vòng 1
-
Xác nh nh ng y u t c n thi t gi i quy t nhi m v ph c đị ữ ế ố ầ ế để ả ế ệ ụ ứ
h p (ki n th c, kĩ n ng, thông tin, chi n l c)ợ ế ứ ă ế ượ
-

Xác nh các nhi m v mang tính chu n b (th c hi n vòng đị ệ ụ ẩ ị ự ệ ở
1). Xác nh các y u t h tr c n thi t hoàn thành nhi m đị ế ố ỗ ợ ầ ế để ệ
v vòng 2ụ ở
14
Thành viên
Nhiệm vụ các thành viên trong nhóm
Vai trò Nhiệm vụ
Trưởng nhóm Phân công nhiệm vụ
Hậu cần Chuẩn bị đồ dùng tài liệu cần thiết
Thư kí Ghi chép kết quả
Phản biện Đặt các câu hỏi phản biện
Liên lạc với nhóm khác Liên hệ với các nhóm khác
Liên lạc với GV Liên lạc với giáo viên để xin trợ giúp
15
Ví dụ
Ch : Câu ti ng Vi tủ đề ế ệ
* Vòng 1:
Nhi m v 1: Th nào là câu n? Nêu và phân tích VD ệ ụ ế đơ
minh h aọ
Nhi m v 2: Th nào là câu ghép? Nêu và phân tích VD ệ ụ ế
minh h aọ
Nhi m v 3: Th nào là câu ph c? Nêu và phân tích VD ệ ụ ế ứ
minh h aọ
* Vòng 2:
Câu n, câu ph c và câu ghép khác nhau i m nào? đơ ứ ở đ ể
Phân tích VD minh hoạ
16
16
Các kĩ thuật mang tính hợp tác
1. Kĩ thuật “Khăn trải bàn”

2. Kĩ thuật “Các mảnh ghép”
3. Sơ đồ KWL và Sơ đồ tư duy
17
3. Sơ đồ KWL và Sơ đồ tư duy
18
3.1. Sơ đồ KWL
Được Ogle xây dựng vào năm 1986…
Tìm ra điều bạn đã biết
về một chủ đề
Tìm ra điều bạn muốn
biết về một chủ đề
Thực hiện nghiên cứu
và học tập
Ghi lại những điều bạn
học được
19
Sơ đồ KWL
K(Điều đã biết) W(Điều muốn biết) L(Điều học được)
Chủ đề:
Tên:
Ngày :
20
Ví dụ về sơ đồ KWL
K (Điều đã biết) W (Điều muốn biết) L (Điều học được)

Sâu bọ rất đa
dạng về hình dạng
và màu sắc

Sâu bọ muốn tồn

tại và phát triển
phải thích nghi với
môi trường sống

Sâu bọ thích nghi với
môi trường sống như thế
nào?

Sâu bọ có nhiều
hình thức thích nghi:
ngụy trang, giả trang,
tự vệ và nhiều hình
thức khác

Sự thích nghi giúp
sâu bọ tự vệ, săn bắt
và sinh sản để tồn tại.
Chủ đề: Tìm hiểu sự thích nghi của sâu bọ với môi trường sống
Tên: Nguyễn Thị Thịnh + Trần Hồng Hoa
Ngày :20/08/2009
21
Hoạt động 3:
Thực hành trải nghiệm áp dụng Sơ
đồ tư duy
22
3.2. Sơ đồ tư duy
Chủ đề
Vấn đề
liên quan
Vấn đề

liên quan
Vấn đề
liên quan
Vấn đề
liên quan
Vấn đề
liên quan
23
3.2. Sơ đồ tư duy
Sơ đồ tư duy là gì?
-
Là một công cụ tổ chức tư duy.
-
Là phương pháp dễ nhất để chuyển tải thông tin vào bộ
não rồi đưa thông tin ra ngoài bộ não.
-
Là một phương tiện ghi chép sáng tạo và hiệu quả:
+ Mở rộng, đào sâu và kết nối các ý tưởng
+ Bao quát được các ý tưởng trên một phạm vi sâu rộng.
24
3.2. Sơ đồ tư duy
Sơ đồ tư duy giúp gì cho bạn?
- Sáng tạo hơn
-
Tiết kiệm thời gian
-
Ghi nhớ tốt hơn
-
Nhìn thấy bức tranh tổng thể
-

Tổ chức và phân loại
-
25
3.2. Sơ đồ tư duy
Cách tiến hành
-
Từ một chủ đề lớn, tìm ra các chủ đề nhỏ
liên quan.
-
Từ mỗi chủ đề nhỏ lại tìm ra những yếu
tố/nội dung liên quan.
Sự phân nhánh cứ tiếp tục và các yếu tố/nội
dung luôn được kết nối với nhau. Sự liên kết
này sẽ tạo ra một “bức tranh tổng thể” mô tả
về chủ đề lớn một cách đầy đủ và rõ ràng