Kĩ năng lập kế hoạch GVCN.

UBND TỈNH SÓC TRĂNG
SỞ GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO
TẬP HUẤN CÔNG TÁC
GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM
CẤP THPT

Sóc Trăng ngày 19/9/2011

CHUYÊN ĐỀ:
KĨ NĂNG XÂY DỰNG KẾ
HOẠCH CÔNG TÁC GIÁO VIÊN
CHỦ NHIỆM

Nguyên tắc học tập của người lớn
1. Kinh nghiệm
2. Suy ngẫm
3. Các nhu cầu trước mắt
4. Tự chịu trách nhiệm
5. Sự tham gia
6. Phản hồi
7. Sự cảm thông
8. Một bầu không khí an toàn
9. Môi trường làm việc thoải mái
3

-
Lí do xây dựng kế hoạch chủ
nhiệm?
-Trong thực tiễn làm công tác chủ
nhiệm lớp, Thầy/Cô đã lập những

loại kế hoạch nào?
-
Những công việc chính của GVCN
là gì?

1. Lí do xây dựng Kế hoạch chủ nhiệm
Giáo viên chủ nhiệm là người
thay thế Hiệu trưởng quản lí toàn
diện tập thể học sinh một lớp
học. Do đó muốn làm tốt công
tác chủ nhiệm lớp, trước hết
GVCN phải xây dựng kế hoạch
chủ nhiệm.

2. Một số khái niệm
-
Kế hoạch: “Kế hoạch là toàn bộ những điều vạch
ra một cách có hệ thống về những công việc dự
định làm trong một thời gian nhất định, với mục
tiêu, cách thức, trình tự, thời gian tiến hành”. “Từ
điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng, 2009”. Nói cách
khác, kế hoạch là chương trình hành động trong
tương lai hướng vào việc thực hiện một mục tiêu
nào đó.
- Sứ mạng: Sứ mạng khẳng định mục đích, lí do tồn
tại của lớp học; cách lĩnh vực phục vụ ưu tiên và
cách thức phục vụ lớp học sẽ thực hiện để thỏa
mãn nhu cầu giáo dục học sinh.

-

Giá trị: Giá trị là điều mà lớp học cam kết
thực cho các bên có liên quan (Ban giám
hiệu, Tập thể sư phạm, Đoàn TNCSHCM,
Hội cha mẹ học sinh,…) các nguyên tắc
chỉ đạo hành vi của các thành viên lớp
chủ nhiệm.
- Tầm nhìn: Tầm nhìn là ý tưởng về tương
lai của lớp học có thể đạt được, thể hiện
mong muốn của lớp học, của nhà trường
và cộng đồng. Tầm nhìn chỉ rõ quang
cảnh hiện thực, tin cậy và hấp dẫn của
tương lai. Tầm nhìn là mục tiêu vẫy gọi,
nó chỉ ra cầu nối từ hiện tại đến tường lai

KẾT LUẬN 1
1.Nội dung cơ bản của Module:
•
Một số khái niệm cơ bản: Kế hoạch chủ
nhiệm; lập kế hoạch chủ nhiệm.
•
Cấu trúc nội dung bản Kế hoạch chủ nhiệm.
•
Cách xây dựng Kế hoạch chủ nhiệm (dựa trên
SWOT, 5W, 1H, 5M, 2C) theo loại Kế hoạch
công tác năm, tháng, tuần, hoạt động.
8

- Trong thực tiên làm công tác
chủ nhiệm lớp, Thầy/Cô đã lập
những loại kế hoạch nào?

- Theo Ông (Bà) thực chất của
việc lập Kế hoạch chủ nhiệm là
gì?


Kế hoạch chủ nhiệm là chương
trình hành động trong tương lai
của lớp chủ nhiệm, nhằm xác
định một cách chính xác Lớp học
của chúng ta muốn đi đến đâu
và cần phải làm gì, làm như thế
nào để đạt được điều đó.


Kế hoạch chủ nhiệm được xây
dựng
-Cho 3 năm học gọi là kế hoạch chiến
lược
-Cho 1 năm học gọi là kế hoạch năm
học.

Trong kế hoạch năm học có :
-
Kế hoạch tháng, Kế hoạch tuần.
-
Kế hoạch mục tiêu hoặc
-
Kế hoạch chuyên đề của lớp chủ
nhiệm.


Lập kế hoạch chủ nhiệm là lựa
chọn một trong những phương án
hành động trong tương lai cho toàn
bộ hoặc từng bộ phận trong bộ
máy quản lí để đạt được mục tiêu
mong đợi trên cơ sở khả năng hiện
tại.

Kế hoạch chủ nhiệm lớp ở trường
THCS, THPT thường được lập cho
khoảng thời gian từ 1 đến 3 (hoặc
4) năm học.

- Từ thực tế công tác giáo viên
chủ nhiệm, Ông (Bà) hãy cho
biết cấu trúc bản Kế hoạch chủ
nhiệm gồm mấy phần? Nội
dung của từng phần?

3. Cấu trúc nội dung bản Kế hoạch chủ nhiệm
Một cấu trúc nội dung cần
phải đạt được các yêu cầu:
đơn giản, rõ ràng, có liên hệ
bên trong một cách logic, cụ
thể, không bỏ sót việc, giúp
cho việc quản lí và thực thi dễ
dàng.

Bao gồm 9 nội dung cơ bản (Mẫu tham khảo)

1. Đặc điểm môi trường lớp học (từ việc
phân tích SWOT)
2. Phương hướng, nhiệm vụ, mục tiêu, chỉ
tiêu và các danh hiệu phấn đấu (từ việc phân
tích 5W + 5M + 2C)
3. Các biện pháp chính (từ việc phân tích mối
quan hệ của 1H với 5M)
4.Những chuyên đề đi sâu để rút kinh nghiệm

5.Điều chỉnh kế hoạch

6.Kế hoạch từng tháng (từ tháng 8 năm trước
đến tháng 5 năm sau)- (Dự kiến: Nội dung –
Phân công – Thời gian)
7. Kế hoạch Sơ kết học kì (học kì I từ tháng 8
năm trước đến tháng 1 năm sau; học kì II từ
tháng 2 đến tháng 5)- (Dự kiến: Nội dung –
Phân công – Thời gian)
8. Kế hoạch Tổng kết năm học (Dự kiến: Nội
dung – Phân công – Thời gian)
9. Kế hoạch hoạt động hè (Dự kiến: Nội dung –
Phân công – Thời gian)

1. Đặc điểm tình hình/môi trường lớp
học(từ việc phân tích SWOT)
(khó khăn – thuận lợi – thách thức)
-
Đặc điểm chủ quan (khó khăn – thuận
lợi)
-

Đặc điểm khách quan (cơ hội – thách
thức)
Nguồn thông tin để xây dựng: Chỉ thị
thực hiện kế hoạch năm học của Bộ,
nhiệm vụ năm học của Sở, kế hoạch
năm học của Trường và đặc điểm riêng
của Lớp


1. Phân tích môi trường (SWOT) trong xây
dựng kế hoạch
Phân tích SWOT là một quy trình quan
trọng trong việc xây dựng kế hoạch phát
triển cho mọi tổ chức, nhóm hoặc các
nhân. Là kĩ thuật phân tích môi trường
giáo dục, tìm kiếm thuận lợi – khó khăn,
thời cơ – thách thức để phát triển lớp học.
SWOT có thể giúp GVCN xem xét tất cả
các cơ hội mà lớp chủ nhiệm có thể tận
dụng được, khi hiểu được tất cả những
điểm yếu của tập thể lớp và thành viên
lớp, GVCN sẽ có thể quản lý và xóa bỏ các
rủi ro mà bản thân chưa nhân thức hết.

SWOT
Strengths - Mặt mạnh
Weaknesses - Mặt yếu
Opportunities - Cơ hội
Threats - Thách thức
20

Phân tích môi trường (SWOT) trong xây
dựng kế hoạch

S
(Strengths -Để duy
trì, xây dựng và
làm đòn bẩy)
W
(Weaknesses -
Để “bốc thuốc”
sửa chữa hoặc tìm
cách thoát khỏi
điểm yếu)
O
(Opportunites - Để
đánh giá một cách
lạc quan, nắm bắt
cơ hội )
T
(Threats - Để có kế
hoạch ngăn các
trở ngại từ bên
ngoài )
Ông (Bà) hãy sắp xếp các câu hỏi phù hợp vào
từng Khu vực của SWOT
Thực hành phân tích môi trường
(SWOT)


Strengths - Các điểm mạnh, để duy trì, xây

dựng và làm đòn bẩy
Khi phân tích các điểm mạnh thường phải trả
lời những câu hỏi sau:
+ Lớp của chúng ta có những điểm mạnh nào?
+ Những thành công của lớp trong năm học
vừa qua là gì?
+ Chúng ta đã làm những công việc nào có kết
quả mĩ mãn nhất ?
+ ….


Weaknesses - Các điểm yếu, để “bốc thuốc”
sửa chữa hoặc tìm cách thoát khỏi điểm yếu
Khi phân tích các điểm yếu thường phải trả
lời những câu hỏi sau:
+ Lớp của chúng ta có những điểm yếu nào?
+ Những yếu tố nào dẫn đến thất bại của lớp
trong năm học vừa qua?
+ Chúng ta đã làm những công việc nào có
kết quả kém nhất ?
+ ….


Opportunites - Các cơ hội, để đánh giá một
cách lạc quan, nắm bắt cơ hội
Khi phân tích các cơ hội thường phải trả lời
những câu hỏi sau:
+ Chủ trương sắp tới của Nhà nước, Chỉ thị năm
học của Bộ; Kế hoạch năm học (Sở, Phòng),
sẽ đem lại những lợi thế gì cho Trường, cho lớp

chúng ta?
+ Sự quan tâm của lãnh đạo địa phương có giúp
gì cho nhà trường hay không? công việc nào có
kết quả kém nhất ?
+ ….


Threats - Các đe dọa, mối nguy hại, để có
kế hoạch ngăn các trở ngại từ bên ngoài
Khi phân tích các mối nguy hại thường phải
trả lời những câu hỏi sau:
+ Cuộc khủng hoảng kinh tế thế giới này có
ảnh hưởng gì lớn đến lớp học của mình
không? (ảnh hưởng của kinh tế toàn cầu =>
địa phương nơi trường đóng => gia đình học
sinh => lớp học)
+ ….