Tổ chức dạy học dự án các ứng dụng kĩ thuật chương dòng điện xoay chiều vật lý 12 trung học Phổ thông

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

Nguyễn Văn Phúc

TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN CÁC ỨNG DỤNG KĨ THUẬT
CHƯƠNG “DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU” VẬT LÝ 12 THPT


L I CAM ðOAN

Tơi xin cam đoan đây là cơng trình nghiên c u c a riêng tơi, các s li u và k t
qu nghiên c u nêu trong lu n văn là trung th c, chưa t ng cơng b trong b t kì
m t cơng trình nào khác.
Thái Nguyên, tháng 5 năm 2013
Tác gi lu n văn

NGUY N VĂN PHÚC

i


L I C M ƠN!

Tác gi xin chân thành c m ơn Ban giám hi u, Phòng ðào t o sau ñ i h c,
Ban Ch nhi m, quý Th y, Cơ giáo khoa V t lí, khoa sau đ i h c trư ng ð i h c
Sư ph m Thái Nguyên và quý Th y, Cô giáo tr c ti p gi ng d y, giúp đ tơi trong
su t quá trình h c t p.
Tác gi xin chân thành c m ơn Ban giám hi u, quý Th y, Cơ giáo t V t lí và t
B môn trư ng THPT ðông Tri u- Huy n ðông Triêu - T nh Qu ng Ninh đã nhi t
tình giúp ñ , trao ñ i và t o ñi u ki n thu n l i cho tác gi trong quá trình nghiên

c u và th c hi n ñ tài.
ð c bi t, tác gi xin bày t lịng bi t ơn sâu s c đ n giáo viên hư ng d n PGS. TS. Nguy n Th H ng Vi t - ñã tr c ti p hư ng d n khoa h c cho tác gi
trong su t q trình hình thành và hồn ch nh lu n văn.
Cu i cùng, tác gi xin bày t lịng bi t ơn đ i v i gia đình, ngư i thân và b n bè
ñã giúp ñ , ñ ng viên tác gi hoàn thành lu n văn này.

Thái Nguyên, tháng 5 năm 2013
Tác gi lu n văn
NGUY N VĂN PHÚC

ii
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên




M CL C
L I CAM ðOAN .....................................................................................................i
L I C M ƠN .........................................................................................................ii
M C L C ............................................................................................................ iii
DANH M C CÁC CH

VI T T T ..................................................................... iv

DANH M C CÁC B NG, BI U, ð TH , HÌNH V VÀ SƠ ð ........................ v
M

ð U ................................................................................................................ 1

1. Lý do ch n ñ tài ................................................................................................. 1

2. M c tiêu c a ñ tài .............................................................................................. 3
3. ð i tư ng nghiên c u .......................................................................................... 3
4. Gi thuy t khoa h c ............................................................................................. 3
5. Nhi m v nghiên c u c a ñ tài ........................................................................... 3
6. Ph m vi nghiên c u ............................................................................................. 4
7. Phương pháp nghiên c u ..................................................................................... 4
8. D ki n ñóng góp c a ñ tài ................................................................................ 4
9. C u trúc c a lu n văn .......................................................................................... 5
N I DUNG ............................................................................................................ 6
Chương 1. CƠ S

LÍ LU N VÀ TH C TI N C A VI C T

CH C DHDA

CÁC ƯDKT, NH M GÓP PH N PHÁT HUY TTC VÀ TL C A HS THPT .. 6
1.1. T ng quan......................................................................................................... 6
1.2. Cơ s lí lu n ..................................................................................................... 7
1.2.1. D y h c d án ............................................................................................... 7
1.2.2. D y h c các ƯDKT ..................................................................................... 21
1.2.3. M c tiêu d y h c mơn v t lí trong nhà trư ng ph thơng ............................ 28
1.2.4. Tính tích c c, t l c c a HS......................................................................... 30
1.3. Cơ s th c ti n c a DHDA các ƯDKT nh m góp ph n phát huy TTC và TL
c a HS t i ñ a bàn nghiên c u ............................................................................... 37
1.3.1. Th c tr ng ................................................................................................... 37
1.3.2. Nguyên nhân................................................................................................ 38

iii
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

1.4.1 Xây d ng tiêu chí đánh giá TTC và TL c a HS ............................................ 39
1.4.2. Tiêu chí đánh giá k t qu th c hi n d án cho t ng HS................................ 40
1.5. K t lu n chương 1 .......................................................................................... 43
Chương 2. XÂY D NG TI N TRÌNH DHDA CÁC ƯDKT CHƯƠNG “DÒNG
ðI N XOAY CHI U” V T LÍ 12 THPT NH M GĨP PH N PHÁT HUY
TTC VÀ TL C A HS .......................................................................................... 45
2.1. ð xu t ti n trình DHDA các ƯDKT, nh m góp ph n phát huy TTC và TL c a HS .. 45
2.2. Nghiên c u n i dung chương trình, sách giáo khoa (SGK) V t lí 12 THPT và
xây d ng c u trúc logic n i dung ki n th c chương “Dịng đi n xoay chi u” V t lí
12 THPT................................................................................................................ 53
2.2.1. Chu n ki n th c, kĩ năng c a chương .......................................................... 54
2.2.3. M t s khó khăn và sai l m c a GV và HS khi d y h c chương “ Dịng đi n
xoay chi u” V t lí 12 THPT .................................................................................. 55
2.3. ð xu t ti n trình DHDA m t s ƯDKT chương “Dịng đi n xoay chi u ............. 57
2.3.1. L a ch n các ƯDKT chương “Dịng đi n xoay chi u” V t lí 12 THPT đ ti n
hành DHDA .......................................................................................................... 57
2.3.2. ð xu t ti n trình DHDA m t s ƯDKT chương “Dịng đi n xoay chi u” V t
lí 12 THPT ............................................................................................................ 57
2.4. L ch làm vi c c th ...................................................................................... 71
2.5. K t lu n chương 2 .......................................................................................... 72
Chương 3. TH C NGHI M SƯ PH M ............................................................ 74
3.1. M c đích và nhi m v c a th c nghi m sư ph m........................................... 74
3.1.1. M c đích..................................................................................................... 74
3.1.2. Nhi m v .................................................................................................... 74
3.2. ð i tư ng và n i dung c a th c nghi m sư ph m .......................................... 74
3.2.1. ð i tư ng ................................................................................................... 74
3.2.2. N i dung ..................................................................................................... 74

3.3. Phương pháp th c nghi m sư ph m ............................................................... 75
3.3.1. Ch n m u th c nghi m ............................................................................... 75

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên




3.3.2. Ti n hành d y th c nghi m ......................................................................... 75
3.3.3. Thu th p thông tin cho ph n đánh giá đ nh tính........................................... 76
3.3.4. Thu th p thơng tin cho ph n ñánh giá ñ nh lư ng ........................................ 77
3.4. K t qu th c nghi m sư ph m......................................................................... 77
3.4.1. Nh n xét, phân tích gi h c th c nghi m theo ti n trình đã ñ xu t............. 77
3.4.2. ðánh giá k t qu th c nghi m ..................................................................... 79
3.4.3. Ki m ñ nh gi thuy t th ng kê ..................................................................... 86
3.4.4. M t s s n ph m d án c a HS ................................................................... 87
3.5. K t lu n chương 3 .......................................................................................... 91
K T LU N CHUNG........................................................................................... 93
TÀI LI U THAM KH O ................................................................................... 94

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên




DANH M C CÁC CH
Vi t t t

VI T T T

Vi t ñ y ñ

CHBH

:

Câu h i bài h c

CHKQ

:

Câu h i khái quát

CHND

:

Câu h i n i dung

DHDA

:

D y h c d án

ðC

:

ð i ch ng

GV

:

Giáo viên

HS

:

H c sinh

MPð

:

Máy phát ñi n

MPðMP

:

MPð xoay chi u m t pha

MPðBP

:

MPð xoay chi u ba pha

PPDH

:

Phương pháp d y h c

SGK

:

Sách giáo khoa

THPT

:

Trung h c ph thông

TN

:

Th c nghi m

TNSP

:

Th c nghi m sư ph m

TTC

:

Tính tích c c

TL

:

T l c

ƯDKT

:

VL

:

ng d ng kĩ thu t
V t lí

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên
iv

DANH M C CÁC B NG, BI U, ð

TH , HÌNH V VÀ SƠ ð

Trang
1. B ng
B ng 3.1. B ng th ng kê các ñi m s (Xi) c a bài ki m tra ................................... 80
B ng 3.2. B ng phân lo i h c l c c a hai nhóm .................................................... 80
B ng 3.3. B ng phân ph i t n su t ......................................................................... 82
B ng 3.4. B ng phân ph i t n su t lũy tích ............................................................ 82
B ng 3.5. B ng t ng h p các tham s .................................................................... 84
2. Bi u ñ
Bi u ñ 3.1. Bi u ñ phân ph i ñi m c a hai nhóm TN và ðC .............................. 81
Bi u đ 3.2. Bi u ñ phân lo i h c l c c a hai nhóm TN và ðC ........................... 81
Bi u ñ 3.3. Bi u ñ phân ph i t n su t lũy tích c a hai nhóm TN và ðC ............. 83
3. ð th
ð th 3.1. ð th phân ph i t n su t c a hai nhóm TN và ðC............................... 82
ð th 3.2. ð th phân ph i t n su t lũy tích c a hai nhóm TN và ðC .................. 83

4. Hình
Hình 1.1. M i liên h gi a các thành ph n trong h sơ bài h c .............................. 13
Hình 1.2. Các giai ño n c a d y h c d án (theo “T ng Xn Tám” [14])............. 17
Hình 2.1. Sơ đ ti n trình DHDA các ƯDKT, nh m góp ph n phát huy TTC và TL
c a HS ................................................................................................................... 46
Hình 2.2 Sơ ñ c u trúc logic n i dung chương “ Dịng đi n xoay chi u” .............. 55
Hình 2.3 Sơ ñ c u t o c a MPðMP ..................................................................... 68
Hình 2.4 Sơ đ c u t o c a MPðBP ...................................................................... 69

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

v




M

ð U

1. Lý do ch n ñ tài
Hi n nay, xu th tồn c u hóa và h i nh p qu c t v n ñang là xu th khách
quan ñ i v i t t c các qu c gia trên th gi i, và Vi t Nam cũng không ngo i l .
Mu n h i nh p vào xu th này địi h i ph i có ngu n nhân l c có trình đ cao, có
đ y đ nh ng ph m ch t, năng l c; gi i v chuyên môn, v ng v tay ngh , năng
đ ng, sáng t o, tích c c, t l c, có kĩ năng v n d ng vào th c ti n. ðó chính là
nhi m v ñư c ñ t ra r t c p thi t ñ i v i ngành giáo d c, vì s n ph m c a giáo d c
chính là con ngư i, m c tiêu c a giáo d c chính là đào t o ra nh ng con ngư i ñáp
ng ñư c nhu c u c a xã h i. Vì v y, đ đào t o đư c ngu n nhân l c có trình ñ
cao phù h p v i nhu c u h i nh p qu c t thì b t bu c n n giáo d c nư c ta ph i
đ i m i tồn di n, trong đó có n i dung, phương pháp giáo d c (PPGD) trong các
trư ng ph thông sao cho phù h p v i yêu c u th c ti n.
Th y rõ ñư c t m quan tr ng, vai trò chi n lư c c a s nghi p giáo d c,
ð ng và Nhà nư c ta xác ñ nh “Giáo d c là qu c sách hàng ñ u”, ñ u tư cho giáo
d c chính là ñ u tư cho s phát tri n, và giáo d c ph i luôn là l c lư ng tiên phong
trong s nghi p ñ i m i c a ñ t nư c. Do đó, ð ng và Nhà nư c ta ln đ ra
nh ng quan đi m ch ñ o k p th i và xây d ng nh ng m c tiêu ñ ñ nh hư ng cho
s phát tri n c a s nghi p giáo d c và ñào t o.
Trư c yêu c u b c thi t đó, ngành Giáo d c đã ti n hành ñ i m i m nh m
phương pháp d y h c (PPDH) theo hư ng tích c c hố ho t đ ng nh n th c c a
HS; tăng cư ng khai thác và s d ng các PPDH tích c c nh m rèn luy n cho HS

bi t cách t h c, tích c c, ch ñ ng và sáng t o trong vi c phát hi n và gi i quy t
v n ñ ñ t chi m lĩnh tri th c m i; góp ph n giáo d c kĩ năng s ng, tư duy b c
cao và giáo d c toàn di n cho HS.
V t lý (VL) là m t mơn h c có nhi u ng d ng quan tr ng trong các lĩnh
v c khoa h c và ñ i s ng. Nh ng hi n tư ng VL trong t nhiên di n ra vô cùng
phong phú và thú v . Tuy nhiên, vi c d y h c VL hi n nay

trư ng ph thông ph n

l n là ch t p trung d y nh ng ki n th c thu n túy và t p trung vào vi c luy n gi i

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên
1




bài t p. ði u đó ph n nào làm cho HS gi m h ng thú v i môn h c, làm cho ki n
th c HS h c ñư c

trư ng chưa g n v i th c ti n. Vì v y vi c g n li n tri th c

ñư c h c v i nh ng ng d ng trong cu c s ng r t c n ñư c quan tâm nghiên c u.
Hi n nay, đi u ki n v mơi trư ng h c t p và cơ s v t ch t nhìn chung đã
đư c đ m b o. ð dùng và phương ti n d y h c trong nhà trư ng ñư c trang b
tương ñ i ñ y đ . Cơng ngh thơng tin đã đư c đưa vào trư ng h c, làm cho HS
khơng cịn th y xa l v i máy tính, máy chi u qua ñ u...; làm cho kh năng c p nh t
thông tin cũng như ti p c n tri th c m i c a HS cũng khá hơn nhi u.
Nh ng ñi u nêu trên ñã t o ñi u ki n r t thu n l i cho vi c đ i m i PPDH,
trong đó có d y h c d án (DHDA), ñ c bi t là DHDA v nh ng ng d ng c a V t lí.

Có nhi u cách g i khác nhau, có th g i là DHDA, d y h c theo d án ho c d y h c
d a theo d án, nhưng trong khuôn kh lu n văn này chúng tôi nh t quán dùng m t
tên g i là d y h c d án. DHDA là m t hình th c t ch c d y h c theo quan ñi m
d y h c ñ nh hư ng vào ngư i h c, quan ñi m d y h c ñ nh hư ng ho t ñ ng và
quan ñi m d y h c tích h p. Do xu t phát t th c ti n, DHDA góp ph n g n lí
thuy t v i th c hành, tư duy và hành ñ ng, tham gia tích c c vào vi c ñào t o kh
năng làm vi c t l c, sáng t o c a ngư i h c. Ngoài ra, DHDA còn là phương pháp
giúp phát tri n năng l c toàn di n cho HS, theo như Nguy n Văn Biên (ð i h c sư
ph m Hà n i) đã nói: "Hình th c d y h c theo d án không nh ng t o h ng thú cho
HS v i mơn h c mà cịn giúp cho HS phát tri n nh ng năng l c tồn di n. ðó là
kh năng t đ t v n ñ , t l p k ho ch gi i quy t v n ñ , t ñánh giá và kh năng
làm vi c theo nhóm".
ð c đi m c a mơn V t lí là mơn khoa h c th c nghi m có nhi u ng d ng
trong th c ti n ñ i s ng và trong kĩ thu t. Trong khi đó DHDA l i xu t phát t yêu
c u c a th c ti n (thi u đi n, giao thơng, d ch b nh...). Chính vì v y d y h c v t lí
có nhi u đi u ki n đ t ch c DHDA.
Trong chương trình V t lí l p 12 THPT thì chương “Dịng đi n xoay chi u”
là chương có nhi u ng d ng kĩ thu t nh t, các ng d ng này r t g n gũi trong cu c
s ng c a ngư i dân Vi t Nam nói chung và t nh Qu ng Ninh nói riêng. M t s

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên
2

ng




d ng có đi u ki n th c hi n DHDA và phù h p v i ñi u ki n kinh t c a các gia
đình HS

nơi đây. Ngoài ra các ng d ng t o cho HS c m giác h ng thú và thi t

th c khi nghiên c u nó.
Trong th p k v a qua, vi c tri n khai DHDA (trong th c t d y h c)

các

nư c ñã tr nên khá quen thu c, đã đư c phát tri n chính th c thành m t chi n lư c
và chi m v th nh t ñ nh trong l p h c. Tuy nhiên hình th c này v n cịn ít nhi u
xa l v i Vi t Nam, và đ c bi t là

các trư ng ph thơng. Thơng qua nghiên c u và

tìm hi u, hi n nay trên th gi i và

Vi t Nam đã có m t s cơng trình nghiên c u

v DHDA (s ñư c trình bày

ph n t ng quan các v n đ nghiên c u). Tuy nhiên

chưa có m t cơng trình khoa h c nào

đ a bàn nghiên c u c a ñ tài v DHDA

nh ng ng d ng kĩ thu t (ƯDKT) chương “Dịng đi n xoay chi u” V t lí 12 THPT.
Xu t phát t nh ng lí do trên, chúng tơi đã ch n ñ tài: T ch c d y h c d
án các ƯDKT chương “Dịng đi n xoay chi u” V t lí 12 THPT.
2. M c tiêu c a đ tài

Xây d ng ti n trình DHDA các ƯDKT chương “Dịng đi n xoay chi u” V t
lí 12 THPT ñáp ng m c tiêu d y h c môn v t lí, nh m góp ph n phát huy TTC và
TL c a HS.
3. ð i tư ng nghiên c u
Ho t ñ ng DHDA các ƯDKT c a V t lí.
4. Gi thuy t khoa h c
N u xây d ng ti n trình DHDA các ƯDKT chương “Dịng đi n xoay chi u”
V t lí 12 THPT ñáp ng m c tiêu d y h c môn v t lí mà m c tiêu đ tài đã đ t ra,
thì có th góp ph n phát huy TTC và TL c a HS.
5. Nhi m v nghiên c u c a ñ tài
5.1 Nghiên c u cơ s lí lu n v :
D y h c dư án;
D yh cv

ng d ng kĩ thu t c a v t lí;

M c tiêu d y h c mơn v t lí;
Tính tích c c và t l c c a HS;

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên
3




5.2 Nghiên c u cơ s th c ti n vi c t ch c DHDA các ƯDKT chương “Dòng ñi n
xoay chi u” V t lí 12 THPT, nh m góp ph n phát huy TTC và TL c a HS

trư ng

ph thơng t i đ a bàn nghiên c u;
5.3 ð xu t ti n trình DHDA các ƯDKT, nh m góp ph n phát huy TTC và TL c a
HS;
5.4 Nghiên c u n i dung, chương trình sách giáo khoa (SGK) và xây d ng c u trúc
logic n i dung ki n th c c a chương “Dịng đi n xoay chi u” V t lí 12 THPT;
5.5 ð xu t ti n trình DHDA các ƯDKT chương “Dịng đi n xoay chi u” V t lí 12
THPT, nh m góp ph n phát huy TTC và TL c a HS;
5.6 Th c nghi m sư ph m nh m ki m ch ng gi thuy t khoa h c ñ tài ñã ñ t ra;
6. Ph m vi nghiên c u
+ V chương trình: Chương “Dịng đi n xoay chi u” V t lí 12 THPT;
+ ð a bàn: trư ng THPT ðông Tri u- Huy n ðông Tri u- T nh Qu ng Ninh.
7. Phương pháp nghiên c u
7.1. Phương pháp nghiên c u lí thuy t
- Nghiên c u nh ng văn ki n c a ð ng, nhà nư c; Lu t giáo d c; Các ch th
c a B giáo d c và ñào t o v ñ i m i giáo d c;
- Nghiên c u các tài li u và cơ s lí lu n có liên quan ñ n ñ tài.
7.2. Phương pháp nghiên c u th c ti n
+ ði u tra (thông qua phi u ñi u tra và các bi n pháp khác).
+ Ph ng v n, trao ñ i…
7.3. Phương pháp th c nghi m sư ph m
T ch c DHDA các ñ xu t c a ñ tài t i trư ng ph thông th c nghi m.
7.4. Phương pháp th ng kê toán h c
S d ng phương pháp th ng kê tốn h c đ x lí k t qu TNSP.
8. D ki n đóng góp c a đ tài
- Góp ph n h th ng hóa cơ s lý lu n c a vi c t ch c DHDA các ƯDKT
nh m góp ph n phát huy TTC và TL c a HS trong h c t p.

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên
4

- ð xu t ti n trình d y h c d án m t s ƯDKT chương “Dịng đi n xoay
chi u” V t lí 12 THPT, nh m góp ph n phát huy TTC và TL c a HS.
- Có th làm tài li u tham kh o cho GV d y b môn V t lý

các trư ng

THPT và sinh viên các trư ng sư ph m.
9. C u trúc c a lu n văn
Ngoài ph n m ñ u, k t lu n và tài li u tham kh o lu n văn g m 3 chương:
Chương 1: Cơ s lí lu n và th c ti n c a vi c t ch c DHDA các ƯDKT, nh m
góp ph n phát huy TTC và TL c a HS THPT;
Chương 2: Xây d ng ti n trình DHDA các ƯDKT chương “Dịng đi n xoay chi u” V t
lí 12 THPT, nh m góp ph n phát huy TTC và TL c a HS;
Chương 3: Th c nghi m sư ph m.

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên
5




N I DUNG
Chương 1. CƠ S
T

LÍ LU N VÀ TH C TI N C A VI C

CH C DHDA CÁC ƯDKT, NH M GÓP PH N PHÁT HUY
TTC VÀ TL C A HS THPT

1.1. T ng quan
ð i m i giáo d c hi n nay v n ñang là xu hư ng tồn c u. ð đ i m i giáo
d c, c n ph i ñ i m i PPDH. Xu t phát t u c u đó, có r t nhi u đ tài khoa h c
nghiên c u v các PPDH theo hư ng phát huy TTC và TL c a HS, góp ph n rèn
luy n m t cách tồn di n, đ y đ các kĩ năng c n thi t cho HS. Trong các PPDH đó
thì DHDA là phương pháp đư c nghiên c u, khai thác r t thành công và tr thành
chi n lư c d y h c
Nam, c th là

nhi u nư c trên th gi i, tuy nhiên v n còn khá m i m

Vi t

các trư ng ph thơng. T năm 2003, hình th c DHDA đư c B

Giáo d c – ðào t o k t h p v i công ty Intel Vi t Nam tri n khai trong chương
trình “D y h c cho tương lai”. Ch xét ñ n các ñ tài lu n văn, DHDA ñã ñư c ñ
c p và nghiên c u trong các ñ tài sau:
V i ñ tài “T ch c d y h c n i dung ki n th c chương “T trư ng” V t lí
11 THPT theo hư ng phát huy TTC, t ch c a HS trong h c t p”, lu n văn 2108,
tác gi Hồng Th Bích H ng đã xây d ng đư c ti n trình d y h c s d ng phương
pháp gi i quy t v n ñ ñ d y m t s n i dung ki n th c chương “T trư ng” và s
d ng DHDA đ hình thành các ki n th c ng d ng c a V t lí trong khoa h c kĩ
thu t [9].
Nguy n Th Thu H ng v i ñ tài “T ch c d y h c n i dung ki n th c
chương “Tĩnh h c v t r n” sách giáo khoa V t lí 10 THPT theo hư ng phát huy
TTC, t ch c a HS trong h c t p”, lu n văn 2108, ñã s d ng k t h p d y h c ch

ñ và DHDA trong vi c t ch c d y h c. Tuy nhiên, trong lu n văn khơng đi sâu
nghiên c u v ph n ng d ng c a VL trong kĩ thu t và đ i s ng [8].

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên
6




ðào Th Thu Th y v i ñ tài “T ch c d y h c d án m t s n i dung ki n
th c chương “C m ng ñi n t ” sách giáo khoa V t lí 11 nh m phát tri n ho t đ ng
nh n th c tích c c, t ch c a HS trong h c t p”, lu n văn 2106, ñã thi t k m t s
d án ñ t ch c ho t ñ ng d y h c [19].
Phan Th Hà Linh v i ñ tài “T ch c d y h c d án v

ng d ng chương Cơ s

nhi t ñ ng l c h c v t lí 10 THPT trong kĩ thu t”, lu n văn 2109, ñã thi t k m t s d
án v

ng d ng c a chương cơ s NðLH trong kĩ thu t ñ t ch c d y h c [11].
Nguy n Th H ng v i ñ tài “ T ch c d y h c d án m t s n i dung ki n

th c chương M t và các d ng c quang v t lí 11 THPT trung h c ph thơng”, lu n
văn 2110, ñã thi t k m t s d án ñ t ch c ho t ñ ng d y h c nhưng không
nghiên c u sâu v

ng d ng [7].

Như v y, m c dù cũng ñã có m t s cơng trình khoa h c nghiên c u v

DHDA nhưng theo như tìm hi u, chưa có cơng trình khoa h c nào nghiên c u vi c
t ch c DHDA v m t s ƯDKT chương “Dịng đi n xoay chi u” V t lí 12 THPT
nh m góp ph n phát huy TTC và TL c a HS.
1.2. Cơ s lí lu n
1.2.1. D y h c d án
1.2.1.1. Khái ni m d án và d y h c d án
D án
Theo ð Hương Trà:
“ Thu t ng d án, ti ng Anh là project, có g c ti ng la tinh là projicere có
nghĩa là phác th o, d th o, thi t k . D án ngày nay ñư c hi u là m t d ñ nh, m t
k ho ch trong đó c n xác đ nh rõ m c tiêu, th i gian, phương ti n tài chính, v t
ch t, nhân l c và c n ñư c th c hi n nh m ñ t m c tiêu đ ra”[21].
D án hi u theo nghĩa ph thơng là m t ñ án, m t d th o hay m t k
ho ch, trong đó đ án, d th o hay k ho ch này c n ñư c th c hi n nh m ñ t m c
đích đ ra. Khái ni m d án đư c s d ng ph bi n trong h u h t các lĩnh v c kinh
t - xã h i như: trong s n xu t, doanh nghi p, trong nghiên c u khoa h c cũng như
trong qu n lí xã h i...

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên
7




Trong m t d án, nh ng ngư i tham gia ch y u t l p k ho ch cho nh ng
gì h mu n làm và mu n ñ t t i. Chính h ti n hành h u h t m i th . Trong q
trình đó, nh ng ngư i tham gia h c cách ñ ra nh ng m c tiêu th c t , cách s d ng
th i gian gi i quy t các v n đ theo phân cơng cơng vi c và ñưa m t k ho ch ñi
ñ n k t thúc. M t d án có s tham gia c a nhi u chuyên gia, ví d như chuyên gia
th m đ nh, nhân viên marketing…

Chúng tơi th y r ng khái ni m d án ñã ñi t lĩnh v c kinh t , xã h i vào lĩnh
v c giáo d c, đào t o khơng ch v i ý nghĩa là các d án phát tri n giáo d c mà cịn
đư c s d ng như m t phương pháp hay hình th c d y h c.
D y h c d án
Theo ð Hương Trà:
“ DHDA là m t mơ hình d y h c l y HS làm trung tâm, nó giúp phát tri n
ki n th c và các k năng liên quan thơng qua q trình HS gi i quy t m t bài t p
tình hu ng g n v i th c ti n b ng nh ng ki n th c theo n i dung môn h c – ñư c
g i là d án. D án ñ t HS vào vai trị tích c c như: ngư i gi i quy t v n ñ , ngư i
ra quy t ñ nh, ñi u tra viên hay ngư i vi t báo cáo…’’[21].
DHDA khuy n khích HS tìm tịi, hi n th c hố nh ng ki n th c đã h c trong
q trình th c hi n và t o ra nh ng s n ph m c a chính mình. Chương trình DHDA
đư c xây d ng d a trên nh ng câu h i ñ nh hư ng quan tr ng, l ng ghép các chu n
n i dung và tư duy b c cao trong nh ng b i c nh th c t . Bài h c thi t k theo d
án ch a ñ ng nhi u k thu t d y h c khác nhau, có th lơi cu n đư c m i đ i tư ng
HS khơng ph thu c vào cách h c c a h . Thơng thư ng HS s đư c làm vi c v i
các chuyên gia và nh ng thành viên trong c ng ñ ng ñ gi i quy t v n ñ , hi u sâu
n i dung hơn. Các phương ti n k

thu t cũng ñư c s

d ng đ h

tr

vi c

h c.Trong q trình th c hi n d án có th v n d ng nhi u cách ñánh giá khác nhau
ñ giúp HS t o ra nh ng s n ph m có ch t lư ng.
Hi n nay có nhi u quan ni m cũng như ñ nh nghĩa khác nhau v DHDA.

Nhi u tác gi coi DHDA như là m t hình th c d y h c, cũng có tác gi cho r ng
DHDA là m t PPDH. Trong lu n văn này, chúng tôi quan ni m DHDA là m t

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên
8




PPDH. ðây là PPDH quan tr ng th c hi n quan ñi m d y h c hư ng vào ngư i
h c, quan ñi m d y h c hư ng vào ho t ñ ng mà trong ñó ngư i h c th c hi n m t
nhi m v h c t p ph c h p, có s k t h p gi a lí thuy t và th c hành, có t o ra các
s n ph m có th gi i thi u. Nhi m v này ñư c ngư i h c th c hi n v i tính t l c
cao trong tồn b q trình h c t p, t vi c xác ñ nh m c tiêu, l p k ho ch, ñ n
vi c th c hi n d án, ki m tra, ñi u ch nh, ñánh giá q trình và k t qu ho t đ ng.
Trong DHDA, làm vi c nhóm là hình th c làm vi c cơ b n dành cho HS. B n ch t
c a DHDA chính là vi c HS lĩnh h i ki n th c và kĩ năng thơng qua q trình gi i
quy t m t bài t p tình hu ng g n v i th c ti n – d án. K t thúc d án s cho ra s n
ph m c th .
1.2.1.2. M c tiêu c a DHDA
Theo ð Hương Trà, DHDA có nh ng m c tiêu như sau [21]:
Hư ng t i phát tri n kĩ năng tư duy b c cao (phân tích, t ng h p, đánh giá)
HS trong quá trình th c hi n các nhi m v h c t p cùng m t lúc v i vi c tìm
ki m thơng tin liên quan t i n i dung bài h c, quá trình x lý thơng tin, có s đánh
giá, l a ch n các công c (ki n th c, công ngh …) ñ th c hi n các nhi m v h c
t p, t o ra m t t ng th ki n th c m i khác v i n i dung c a bài h c.
Khác v i d y h c truy n th ng, tư duy phát tri n m t cách tu n t và có gi i h n,
ki n th c ti p nh n sau quá trình h c trên l p ch d ng l i

m c ñ bi t ho c hi u,

cịn đ th c s hi u HS ph i gi i th t nhi u bài t p v n d ng, trình đ tư duy theo
mơ hình d y h c như v y thư ng ch ñ n m c ñ v n d ng, HS cũng r t khó có th
thi t l p m t t ng th ki n th c m i hay v n d ng m t cách sáng t o vào gi i quy t
các v n ñ th c ti n.
Hư ng t i phát tri n kĩ năng s ng
H p tác, giao ti p, qu n lý, t ch c, ñi u hành, ra quy t đ nh, tích h p cơng
ngh thơng tin vào gi i quy t công vi c và th c hi n s n ph m… là nh ng m c tiêu
mà các mơ hình d y h c tích c c hư ng t i. DHDA có ưu th đ c bi t trong vi c
th c hi n hóa các m c tiêu này: HS trong quá trình th c hi n d án tồn quy n
quy t đ nh phương ti n và cách th c ho t ñ ng, ph i có kh năng h c h i và hi u

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên
9




bi t v ñi m m nh c a các thành viên trong nhóm, ph i có kh năng h p tác cao ñ ,
ph i bi t tranh lu n và bi t l ng nghe, ph i bi t t ki m tra, ñánh giá và t ñi u
ch nh ho t ñ ng, ph i huy ñ ng t i đa kh năng tích h p cơng ngh vào s n ph m
h c t p c a nhóm…
1.2.1.3. Phân lo i d án h c t p
D án h c t p ñư c s d ng trong DHDA có th đư c phân lo i theo nhi u
phương di n khác nhau. M i tác gi s có cách phân lo i riêng, tùy theo lĩnh v c.
Theo T ng Xuân Tám, có m t s cách phân lo i như sau [14]:
* Phân lo i theo chuyên môn
- D án trong m t môn h c: tr ng tâm n i dung n m trong m t môn h c;
- D án liên môn: tr ng tâm n i dung n m

nhi u môn khác nhau;

- D án ngồi chun mơn: là các d án không ph thu c tr c ti p vào các
mơn h c, ví d d án chu n b cho các l h i trong trư ng.
* Phân lo i theo s tham gia c a ngư i h c
- D án cho nhóm HS (đây là hình th c DHDA ch y u), d án cá nhân;
- D án toàn trư ng, d án dành cho m t kh i l p, d án cho m t l p h c.
* Phân lo i theo s tham gia c a GV
- D án dư i s hư ng d n c a m t GV;
- D án v i s c ng tác hư ng d n c a nhi u GV.
* Phân lo i theo qu th i gian
- D án nh : th c hi n trong m t s gi h c, có th t 2-6 gi h c;
- D án trung bình: d án trong m t ho c m t s ngày (“Ngày d án”),
nhưng gi i h n là m t tu n ho c 40 gi h c;
- D án l n: d án th c hi n v i qu th i gian l n, t i thi u là m t tu n (hay
40 gi h c), có th kéo dài nhi u tu n (“Tu n d án”). Cách phân chia theo th i
gian này thư ng áp d ng

trư ng ph thơng. Trong đào t o đ i h c, có th quy

đ nh qu th i gian l n hơn;

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên
10




* Phân lo i theo nhi m v
D a theo nhi m v tr ng tâm c a d án, có th phân lo i các d án theo các

d ng sau:
- D án tìm hi u: là d án kh o sát th c tr ng ñ i tư ng;
- D án nghiên c u: nh m gi i quy t các v n đ , gi i thích các hi n tư ng,
quá trình;
- D án th c hành: có th g i là d án ki n t o s n ph m, tr ng tâm là vi c
t o ra các s n ph m v t ch t ho c th c hi n m t k ho ch hành ñ ng th c ti n,
nh m th c hi n nh ng nhi m v như trang trí, trưng bày, bi u di n, sáng tác;
- D án h n h p: là các d án có n i dung k t h p các d ng nêu trên;
Các lo i d án trên khơng hồn tồn tách bi t v i nhau. Trong t ng lĩnh v c chun
mơn có th phân lo i các d ng d án theo ñ c thù riêng.
Căn c theo s phân lo i này, trong lu n văn, chúng tôi phân lo i d án theo d án
th c hành nh , dành cho nhóm HS dư i s hư ng d n c a m t GV.
1.2.1.4. ð c đi m c a DHDA
DHDA có r t nhi u ñ c ñi m như: ñ nh hư ng th c ti n, ñ nh hư ng h ng thú,
tính t l c cao c a ngư i h c, ñ nh hư ng hành ñ ng, đ nh hư ng s n ph m, có tính
ph c h p và c ng tác làm vi c. Tuy nhiên, theo ð Hương Trà [21], chung quy l i thì
có ba đ c đi m quan tr ng nh t, chúng bao hàm c các ñ c ñi m trên, c th ñó là:
ð nh hư ng vào HS
- Chú ý ñ n h ng thú c a ngư i h c, tính t l c cao: HS ñư c tr c ti p tham
gia ch n ñ tài, n i dung h c t p phù h p kh năng và h ng thú c a cá nhân,
khuy n khích tính tích c c, t l c, tính trách nhi m, s sáng t o c a ngư i h c.
Gi ng viên đóng vai trị là ngư i tư v n, hư ng d n và giúp ñ ;
- Ngư i h c ñư c c ng tác làm vi c, l a ch n nhi m v phù h p: Các d án
ñư c th c hi n theo nhóm, có s c ng tác và phân công công vi c gi a các thành
viên trong nhóm, rèn luy n tính s n sàng và kĩ năng c ng tác làm vi c gi a các
thành viên tham gia, gi a gi ng viên và HS cũng như các l c lư ng xã h i tham gia
vào d án.

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên
11

ð nh hư ng vào th c ti n
- G n li n v i hồn c nh: Ch đ d án xu t phát t tình hu ng c a th c ti n
ngh nghi p, ñ i s ng xã h i, phù h p trình đ ngư i h c;
- Có ý nghĩa th c ti n xã h i: Các d án g n vi c h c t p trong nhà trư ng v i
th c ti n ñ i s ng xã h i, ñ a phương, g n v i môi trư ng, mang l i tác đ ng xã h i
tích c c;
- K t h p gi a lý thuy t và th c hành: Thơng qua đó, ki m tra, c ng c , m
r ng hi u bi t lý thuy t cũng như rèn luy n k năng hành ñ ng, kinh nghi m th c
ti n c a ngư i h c;
- D án mang n i dung tích h p: K t h p tri th c c a nhi u môn h c hay lĩnh
v c khác nhau ñ gi i quy t m t v n đ mang tính ph c h p.
ð nh hư ng vào s n ph m
Các s n ph m đư c t o ra, có th là s n ph m nghiên c u lý thuy t ho c s n
ph m v t ch t c a ho t ñ ng th c ti n, th c hành… có th s d ng, cơng b , gi i
thi u. DHDA yêu c u HS ti p thu ki n th c theo cách h c và trình di n ki n th c.
1.2.1.5. B câu h i ñ nh hư ng
Trong quá trình t ch c DHDA GV ph i s d ng b câu h i ñ nh hư ng bài
d y nh m khuy n khích HS v n d ng các kĩ năng tư duy b c cao, giúp HS hi u rõ,
hi u b n ch t v n đ và hình thành ñư c h th ng ki n th c. B câu h i đ nh hư ng
khung chương trình là m t c u trúc bao g m các câu h i xuyên su t các d án, giúp
d án phù h p v i vi c h c c a HS, ñ m b o th ng nh t gi a vi c hi u sâu s c n i
dung bài h c và vi c khám phá nh ng ý tư ng h p d n. C th m i liên h gi a các
thành ph n như sau:

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên
12

B câu h i ñ nh hư ng

N i dung bài h c

Bài t p c a HS

Ý tư ng c a d án

Hình 1.1. M i liên h gi a các thành ph n trong h sơ bài h c
D a vào tài li u dành cho h c viên c a chương trình t p hu n “teach the
future” [15], [16], b câu h i khung chương trình ñ nh hư ng bao g m các câu h i
khái quát (CHKQ), câu h i bài h c (CHBH) và câu h i n i dung (CHND):
* Câu h i khái quát
CHKQ là nh ng câu h i có ph m vi r t r ng, là nh ng câu h i m . CHKQ
có nh ng đ c ñi m:
- Gi i thi u khái quát, ñ y ñ nh ng ý tư ng xuyên su t các mơn h c. Câu h i
khái qt chính là c u n i gi a các bài h c, gi a bài h c và môn h c, gi a các mơn
h c và th m chí c khóa h c trong m t năm;
- Chúng thư ng là nh ng CHKQ v th c t . ð i v i các câu h i lo i này
thư ng không ch có m t câu tr l i đúng. Chúng xu t hi n nhi u l n và theo th i
gian, trình đ ngư i h c ngày càng tăng thì các câu tr l i cũng ngày càng ña d ng,
ph c t p và mang nhi u s c thái hơn;
- M r ng ñ n nh ng câu h i khác. CHKQ m r ng v n đ , m r ng tính
ph c t p và phong phú c a ch ñ , m r ng hư ng nghiên c u, không ch p nh n
nh ng câu tr l i mơ h , nh ng k t lu n v i vàng.
* Câu h i bài h c

CHBH có tác d ng h tr CHKQ, cũng là nh ng câu h i m nhưng bó h p
trong m t ch đ ho c bài h c c th , h tr và phát tri n CHKQ. M i CHBH trong
m t khóa h c giúp khám phá ra m t khía c nh c a CHKQ. ð c đi m là:
-

Có đáp án m , lôi cu n các em vào vi c khám phá nh ng ý tư ng c th ñ i

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên
13




v i t ng ch đ , mơn h c ho c bài h c. M t CHBH có th dùng chung cho m t v n
ñ chung thu c nhi u lĩnh v c khác nhau;
-

ðưa ra nh ng v n đ ho c kích thích th o lu n hư ng ñ n ch ñ ho c bài

h c c th nh m b tr cho CHKQ;
-

Khuy n khích khám phá, t o ra và duy trì h ng thú, cho phép HS tr l i theo

cách ti p c n sáng t o, ñ c ñáo. Các câu h i lo i này kích thích HS t l c tìm l i
gi i cho các v n ñ .
* Câu h i n i dung
CHND khác v i CHKQ và CHBH. Nó là các câu h i “đóng”, tr c ti p liên
quan đ n n i dung bài h c c n nghiên c u. ð c ñi m c a CHND là:
-

Tr c ti p h tr nh ng chu n ki n th c và m c tiêu h c t p;

-

Có nh ng câu tr l i “ñúng” c th , rõ ràng;

-

S p x p theo nh ng tiêu chu n v n i dung, m c tiêu d y h c, h tr cho các

câu h i khái quát cũng như câu h i n i dung.
CHND h tr cho CHKQ và CHBH b ng cách nh n m nh vào vi c hi u các
chi ti t trong bài. Các câu h i này giúp HS t p trung vào nh ng thông tin xác th c
c n ph i tìm hi u đ đáp ng các tiêu chí v n i dung và nh ng m c tiêu h c t p.
Tóm l i, theo chúng tơi b câu h i khung chương trình có tác d ng h tr cho
quá trình th c hi n d án h c t p c a HS. Nó khuy n khích ñ ng cơ h c t p ñúng
ñ n. HS dư ng như tr thành nh ng ngư i h c t đ nh hư ng b i vì h h ng thú
v i nh ng câu tr l i b n thân h khám phá ra. Cu i cùng, thơng qua b câu h i, HS
nhìn th y m i liên h gi a ki n th c ñang h c v i th gi i c a mình - đi u này có
th làm thay đ i tồn b tồn b quan đi m c a HS v giáo d c. Vì th , GV c n
ph i ñ u tư nhi u th i gian và công s c trong vi c thi t k b câu h i khung chương
trình đ đ t đư c hi u qu giáo d c như mong mu n.
1.2.1.6. Ngu n tài li u h tr
Trong quá trình th c hi n d án, GV c n gi i thi u cho HS ngu n tài li u h
tr , giúp HS tìm ki m, thu th p thơng tin c n thi t cho d án. Ngu n tài li u bao
g m:

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên
14

* Ngu n tài li u h tr v ki n th c
- Sách giáo khoa, sách tham kh o;
- M t s website liên quan ñ n v t lí, khoa h c, các ng d ng v t lí;
* Ngu n cơng ngh trong l p h c
Th c hi n d án địi h i cơ s v t ch t c a nhà trư ng ph i đư c trang b :
+ Máy vi tính có k t n i Internet;
+ Máy vi tính cài s n ph n m m Microsoft Word, Microsoft Powerpoint và
Microsoft Publisher;
+ Projector, màn chi u.
* Tài li u h tr ti n trình th c hi n d án:
- K ho ch th c hi n d án;
- M u phi u phân cơng nhi m v trong nhóm;
- M u phi u t ng h p d li u;
- Biên b n th o lu n nhóm;
- M u phi u trình bày k t qu thu đư c c a nhóm;
- M u tiêu chí đánh giá gói s n ph m d án.
1.2.1.7. Các giai ño n c a DHDA
N u d a trên c u trúc chung c a m t d án trong lĩnh v c s n xu t, kinh t ,
nhi u tác gi phân chia c u trúc c a DHDA qua 4 giai ño n sau: quy t ñ nh, l p k
ho ch, th c hi n, k t thúc d án.
N u d a trên c u trúc c a ti n trình PPDH, theo ð Hương Trà có th chia c u trúc
c a DHDA làm nhi u giai ño n nh hơn [21]:
Xây d ng ý tư ng d án, quy t ñ nh ch ñ : GV và HS cùng nhau th o lu n,
ñ xu t, xác đ nh đ tài và m c đích c a d án. Trong giai ño n này, GV c n t o
tình hu ng xu t phát t nh ng v n đ mang tính c p thi t trong ñ i s ng xã h i,
ho c có th đ t ra cho HS m t nhi m v c n gi i quy t, nhưng ph i chú ý ñ n h ng

thú c a HS ñ i v i ñ tài và ý nghĩa xã h i c a ñ tài. GV hư ng d n HS t đ xu t
ho c có th gi i thi u m t s hư ng ñ tài ñ HS l a ch n và c th hoá. N i dung
d án có th do HS đ xu t.

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên
15




Xây d ng k ho ch th c hi n d án : Trong giai ño n này, GV hư ng d n
HS xây d ng ñ cương cũng như k ho ch cho vi c th c hi n d án. Trong vi c xây
d ng k ho ch c n xác ñ nh c th s thành viên trong nhóm, nh ng cơng vi c c n
làm, th i gian d ki n, phương ti n, kinh phí, phương pháp ti n hành và phân công
nhi m v trong nhóm.
Th c hi n d án: Các thành viên th c hi n công vi c theo k ho ch đã đ ra
cho nhóm và cá nhân. Trong giai ño n này HS th c hi n xen k các ho t đ ng trí
tu và ho t đ ng th c ti n, th c hành, k t h p h c đi đơi v i hành. Ki n th c lí
thuy t, các phương án gi i quy t v n ñ ñư c th nghi m qua th c ti n. Trong q
trình đó s n ph m c a d án và thông tin m i s ñư c t o ra.
Gi i thi u s n ph m: Sau giai ño n th c hi n, s n ph m ñã ñư c t o ra. Các
k t qu th c hi n d án đư c cơng b dư i nhi u hình th c như vi t thu ho ch, báo
cáo, lu n văn... S n ph m c a d án có th là các s n ph m v t ch t cũng có th là
nh ng hành đ ng phi v t ch t, ch ng h n vi c bi u di n m t v k ch, vi c t ch c
tuyên truy n v m t v n đ mang tính ch t th i s …Trình bày s n ph m có th gi i
h n gi a các nhóm HS trong l p, trong trư ng, hay r ng hơn là ngoài xã h i.
ðánh giá d án: GV và HS cùng tham gia ñánh giá quá trình th c hi n d án
cũng như k t qu và kinh nghi m ñ t ñư c sau khi th c hi n d án ñó, rút nh ng
kinh nghi m cho vi c th c hi n các d án ti p theo. K t qu c a d án cũng có th
đánh giá t bên ngoài.

Tuy nhiên theo tác gi T ng Xuân Tám [14], các giai đo n c a DHDA có th
ñư c bi u di n b i sơ ñ sau:

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên
16




V n ñ trong
th c ti n

Th c hi n lên k ho ch
Phát hi n d án

Xây d ng m c tiêu d án

Phân nhóm, phân vai

Lên k ho ch th c hi n
d án

Tài li u h tr

Theo dõi, đơn đ c

Tri n khai k ho ch
X lí thơng tin

Trình bày

Trình bày k t qu
ðánh giá

K t qu (S n
ph m)

Hình 1.2. Các giai đo n c a d y h c d án (theo “T ng Xuân Tám” [14])
Ti n trình DHDA c a hai tác gi v cơ b n là gi ng nhau, tuy s phân chia các
giai đo n có s khác nhau. Theo chúng tơi vi c phân chia các giai đo n ch mang
tính ch t tương đ i. Trong th c t chúng có th xen k và thâm nh p l n nhau.
Trong t ng giai ño n c a d án, GV c n quan tâm, theo dõi thư ng xuyên, nh c
nh ñúng lúc ñ HS t ki m tra n i dung cũng như phương th c ho t ñ ng ñ k p
th i ñi u ch nh cho chính xác, đi đúng hư ng.
Trong lu n văn này chúng tơi quy t đ nh xây d ng ti n trình DHDA theo cách
phân chia các giai ño n c a tác gi ð Hương Trà.

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên
17