Tải bản đầy đủ (.doc) (26 trang)

SKKN Một số kinh nghiệm quản lý chỉ đạo phong trào xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực ở trường thcs

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (2.37 MB, 26 trang )

MỘT SỐ KINH NGHIỆM QUẢN LÝ CHỈ ĐẠO PHONG TRÀO
XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN HỌC SINH TÍCH CỰC
Ở TRƯỜNG THCS .
Phần A: ĐẶT VẤN ĐỀ
Nhà trường là một thiết chế trong hệ thống giáo dục quốc dân, một tổ chức đặc biệt
của xã hội, để hoàn thành nhiệm vụ cao quý của mình nhà trường phải thực sự trở
thành một môi trường văn hóa , lành mạnh, an toàn và thân thiện , đó chính là điều
kiên cần thiết để đảm bảo việc nâng cao chất lượng dạy và học, sao cho mọi thành
viên phát huy tối đa năng lực của mình.
Ở Việt Nam từ năm 2008 Bộ GD & ĐT đã triển khai mô hình xây dựng "Trường
học thân thiện, học sinh tích cực" ở cấp phổ thông, tuy nhiên thực tế ở các nhà trường
nói chung cũng như các trường THCS Thành phố Vinh nói riêng, Cán bộ quản lý nhà
trường vẫn đang cón rất lúng túng trong việc lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm
tra đánh giá việc ' Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" tại cơ sở của
mình .
Xuất phát từ lý luận và thực tiễn trong những năm qua, tác giả đã có một số bài
học rút ra từ biện pháp quản lý của Hiệu trưởng nhằm xây dựng trường học thân
thiện, học sinh tích cực của một trường THCS trên địa bàn Thành phố Vinh, Nghệ
An, xin được mạnh dạn trao đổi với đồng nghiệp.
Phần B : NỘI DUNG
Chương 1 : CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN
THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC
1. Tổng quan về " Trường học thân thiện học sinh tích cực "
Trường học thân thiện là mô hình trường học do Quỹ nhi đông Liên hiệp quóc
(UNICEF) đề xướng từ những thập kỷ cuối của thế kỷ trước và đã được triển khai có
kết quả tốt ở nhiều quốc gia trên thế giới , trong đó có nhiều nước đang phát triển ở
châu A , châu Mỹ và châu Phi. trong thực té đã có nhiều mô hình xây dựng trường
học với tiêu chí lấy học sinh làm trung tâm, nhằm mục tiêu chính là để người học có
được điều kiện chủ động, tham gia và rèn luyện các kỹ năng. Trường học phải được
đảm bảo an toàn cả về vật chất lẫn tinh thần cho người học. Trong quá trình học ở
trường , học sinh phải được vui vẻ, hứng thú học tập để từ đó các em tích cực và chủ


động tham gia các hoạt động dưới sự hướng dẫn của thầy , vì vậy nhiều nước không
1
chú trọng vào diểm số của môn học mà quan tâm hơn là các kỹ năng cần có ở mỗi học
sinh.
Ở khu vực Đông Nam Á, Singapore là một ví dụ điển hình về sự thành công trong
việc xây dựng mô hình học tập thân thiện và biến quốc gia nhỏ bé này thành một
trong những nước có nền giáo dục tiên tiến và toàn diện nhất thế giới. Một trong
những sáng kiến giáo dục của chính phủ Singapore là mô hình các hoạt động ngoại
khóa, đó là một phần trong nội dung học tập tại các trường.
Ở Việt Nam phương châm " Mỗi ngày đến trường là một ngày vui" đã được phổ
biến và áp dụng từ những thập niên 80 , 90 của thế kỷ trước , trong nhiều năm đã có
nhiều mô hình , dự án của Bộ Giáo dục và Đào tạo, nhiều nhà trường địa phương đã
có các mô hình như : " Giáo dục sống khỏe mạnh, kỹ năng sống cho trẻ em và trẻ
chưa thành niên trong và ngoài trường học" " Phát triển trẻ thơ ở cấp Tiểu học" " Xây
dựng trường học xanh sạch đẹp " . Trên thực tế một số trường cũng đã đề xuất
nhiều sáng kiến tương tự với một số điểm trong năm nội dung của phong trào " Xây
dựng trường học thân thiện , học sinh tích cực"
Xuất phát từ mục tiêu giáo dục, qua nghiên cứu và nhu cầu thực tiễn của giáo dục
Việt Nam , vào tháng 7 năm 2008 , Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã chính thức
ra chỉ thị về việc phát động phong trào thi đua " Xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực" trong các trường phổ thông giai đoạn 2008 - 2013 và hỗ trợ trục tiếp
cho khoảng trên 200 trường học để các địa phương nhân rộng mô hình này .
Trường học thân thiện là nơi quyền trẻ em được tôn trọng và hài lòng với việc chăm
sóc và dạy dỗ của nhà trường. Trường học thân thiện sẽ là môi trường tốt để mỗi trẻ
em đều có cơ hội phát triển tiềm năng tới mức tối đa, trở thành con người tích cực ,
năng động, tự tin trong học tập và rèn luyện. Trường học thân thiện là một môi trường
học tập lành mạnh, an toàn tránh được những bất trắc, nguy hiểm đe dọa học sinh, học
sinh được quan tâm, chăm sóc và bảo vệ , các nhu cầu thiết yếu của con người được
đảm bảo . Đội ngũ cán bộ, giáo viên giảng dạy nhiệt tình với tinh thần trách nhiệm
cao, có tấm lòng thương yêu quý mến học sinh cùng với sự hỗ trợ tích cực của gia

đình và xã hội trong việc chăm sóc, dạy dỗ học sinh.
2. Nội dung xây dựng " Trường học thân thiện, học sinh tích cực "
a)Xây dựng trường lớp xanh, sạch đẹp, an toàn :
+ Bảo đảm trưòng lớp an toàn, sạch sẽ, có cây xanh, thoáng mát và ngày càng đẹp
hơn, lớp học có đủ ánh sáng, bàn ghế hợp với lứa tuổi học sinh
+ Tổ chức cho học sinh trồng cây đầu xuân và chăm sóc cây thường xuyên
+ Có đủ nhà vệ sinh được đặt ở vị trí phù hợp với cảnh quan trường học và được giữu
vệ sinh sạch sẽ
2
+ Học sinh tích cực thạm gia bảo vệ cảnh quan môi trường, giữ vệ sinh các công trình
công cộng, nhà trường, lớp học và cá nhân.

Những mảng xanh trong trường học ( Ảnh : Tác giả )
b) Dạy và học có hiệu quả, phù hợp với lứa tuổi, dặc điểm của học sinh ở mỗi địa
phương, giúp các em tự tin trong học tập.
+ Thầy cô giáo tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích sự
chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo và ý thức vươn lên, rèn luyện khả năng tự
học của học sinh
+ Học sinh được khuyến khích đề xuất sáng kiến và cùng các thầy cô giáo thực hiện
các giải pháp đẻ việc dạy và học có hiệu quả ngày càng cao.
c) Rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh:
+ Rèn luyện kỹ năng ứng xử hợp lý với các tình huống trong cuộc sống, thói quen và
kỹ năng làm việc, sinh hoạt theo nhóm.
+ Rèn luyện sức khỏe và ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ năng phòng chống tai nạn giao
thông, đuối nước và các tai nạn thương tích khác. Rèn luyện kỹ năng ứng xử văn hóa,
sống hòa bình, phòng ngừa bạo lực và và các tệ nạn xã hội.
d) Tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh
+ Tổ chức các hoạt dộng văn nghệ, thể thao một cách thiết thực, khuyến khích sự
thạm gia chủ động, tự giác của học sinh.
3

+ Tổ chức các trò chơi dân gian và các hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù
hợp với lứa tuổi của học sinh.
e) Học sinh thạm gia tìm hiểu, chăm sóc và phát huy giá trị các di tích lịch sử,
văn hóa, cách mạng ở địa phương.
+ Mỗi trường đều nhận chăm sóc một di tích lịch sử, văn hóa hoặc di tích cách mạng
ở địa phương, góp phận làm cho di tích ngày một sạch đẹp hơn, hấp dẫn hơn, tuyên
truyền, giới thiệu các công trình, di tích của địa phương với bạn bè.
+ Mỗi trường có kế hoạch và tổ chức giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc và tinh
thần cách mạng một cách hiệu quả cho tất cả học sinh, phối hợp với chính quyền,
đoàn thể và nhân dân địa phương phát huy các giá trị của các di tích lịch sử, văn hóa
và cách mạng cho cuộc sống của cộng đồng ở địa phương và khách du lịch.
3. Ý nghĩa của việc xây dựng Trường học thân thiện, học sinh tích cực:
Ý nghĩa quan trọng nhất của việc xây dựng trường học thân thiện là tạo nên một môi
trường giáo dục( cả về vật chất lẫn tinh thần) an toàn, bình đẳng, tạo hứng thú cho học
sinh trong học tập, góp phần dảm bảo quyền lợi được đi học và học hết cấp của học
sinh, nâng cao chất lượng giáo dục trên cơ sở tập trung mọi nỗ lực của nhà trường vì
người học, với các mối quan tâm thể hiện thái độ thân thiện và tinh thần dân chủ.
Trong môi trường " Trường học thân thiện" học sinh sẽ cảm nhận được sự thoải mái
khi việc học của mình vừa gắn với kiến thức trong sách vở , vừa thông qua sự thâm
nhập, trải nghiệm của chính bản thân trong các hoạt động ngoại khóa, trò chơi dân
gian, các hoạt động tập thể vui mà học, học mà vui, Trường học thân thiện gắn bó
chặt chẽ với việc phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh. Trong môi trường
phát triển toàn diện đó, học sinh học tập hứng thú, chủ động tìm hiểu kiến thức dưới
sự dìu dắt của người thầy, gắn chặt giữa học và hành, biết thư giãn khoa học, rèn
luyện kỹ năng và phương pháp học tập, trong đó những yếu tố hết sức quan trọng là
khả năng tự tìm hiểu, khám phá và sáng tạo.
Cuộc vận động " Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" sẽ tạo điều kiện
cho các thế hệ học sinh năng động, tích cực dưới sự dạy dỗ của các thầy cô giáo ,
được học tập trong môi trường thân thiện học sinh sẽ đựoc phát triển hoàn thiện hơn,
góp phần to lớn vào sự phát triển bền vững của đất nước.

Chương 2 : THỰC TRẠNG VIỆC QUẢN LÝ XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC
THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC Ở CÁC TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA
BÀN THÀNH PHỐ VINH
1. Khái quát :
4
Thành phố Vinh, Tỉnh Nghệ An là trung tâm chính trị, kinh tế văn hóa của Tỉnh và
của khu vực Bắc Miền Trung, được công nhận là Đô thị loại 1 từ năm 2008. Trải qua
biến thiên của lịch sử, Vinh ngày càng có vị trí quan trọng hơn vì nó nằm trên con
đường thiên lý xuyên Việt trong quá trình mở mang bờ cõi của tổ tiên ta. Năm 1788
dưới con mắt của thiên tài quân sự Nguyễn Huệ - Hoàng đế Quang Trung đây là vùng
có " Hình thế rộng rãi, khí tượng tươi sáng, có thể chọn để xây kinh đô mới. Thật là
chỗ đẹp để đóng đô vậy " . Phượng Hoàng Trung Đô là một dấu son chói lọi trên
chặng đường phát triển của đô thị Vinh. Dưới thời thuộc Pháp, người Pháp dã nhận ra
vị trí đắc địa của Vinh và cho xây dựng Vinh thành một trong những đô thị công
nghiệp vào loại lớn trong cả nước.
Cuối những năm 20 đầu những năm 30 của thế kỷ trước, Vinh được biết đến như một
đô thị với nhũng nhà máy, xý nghiệp, bến cảng, hãng buôn, nhà băng nổi tiếng của
người Pháp, của Hoa kiều, Ấn kiều . Cao trào cách mạng 30-31 Xô viết Nghệ Tĩnh
được châm ngòi từ đây. Không chỉ nổi tiếng là Thành phố giàu truyền thống lịch sử
và cách mạng ,Thành phố Đỏ anh hùng, thành phố công nghiệp và thương mại ,Vinh
còn là nơi hội tụ tinh hoa văn hóa xứ Nghệ
Trong công cuộc đổi mới Vinh đã đạt được những thành tựu to lớn về kinh tế và xã
hội.Với diện tích 64 km2, dân số 26 vạn người, thuận tiện về giao thông , giàu truyền
thống lịch sử ,Vinh là nơi lập nghiệp, là điểm dừng chân của nhiều người. Thành phố
bên dòng sông Lam, thành phố bình minh, lộng gió và ánh sáng luôn hướng mọi
người nghĩ về phía trước, nghĩ tới tương lai.
Về hệ thống giáo dục, hiện tại Vinh có 4 Trường Đại học lớn, nhiều trường Cao đẳng
và dạy nghề, có 9 trường THPT, có 24 trường THCS và 29 trường Tiểu học đây là
Thành phố có hệ thống trường lớp, đặc biệt là ở bậc phổ thông có nhiều thành tích
trong việc dạy và học của tỉnh Nghệ An

2. Tình hình chung về việc quản lý xây dựng trường học thân thiện, học sinh
tích cực ở các nhà trường của Thành phố Vinh.
Sau năm năm triển khai phong trào thi đua " Xây dựng trường học thân thiện , học
sinh tích cực " trong các trường phổ thông giai đoạn 2008-2013 do Bộ GD&ĐT phát
động đến nay đã có 24 trường THCS và 29 trường Tiểu học trên địa bàn Thành phố
đăng ký tham gia, có gần 60 công trình, di tích lịch sử, văn hóa cách mạng, 23 đền
thờ, nghĩa trang liệt sỹ cùng 30 gia đình thương binh, liệt sỹ và các công trình khác đã
được nhà trường nhận chăm sóc và phát huy giá trị. Ngoài ra các nhà trường còn trồng
đựoc gần 1000 cây xanh, cải tạo xây dựng mới cơ sở vật chất, công trình vệ sinh bảo
đảm trường lớp phong quang sạch sẽ. Vấn đề đổi mới phương pháp được các thầy
giáo, cô giáo quan tâm hướng tới học sinh làm trung tâm, kết hợp hài hòa các phương
pháp dạy học để giúp học sinh tiếp thu có hiệu quả, phong trào xây dựng trường học
5
thân thiện cũng giúp cho mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình, xã hội trở nên thân
thiện, gắn bó hơn.
Tuy nhiên, dây là một phong trào thi đua lớn nhằm huy động sức mạnh tổng hợp của
các lực lượng trong và ngoài nhà trường để xây dựng môi trường giáo dục an toàn,
thân thiện, hiệu quả, phù hợp với điều kiện của địa phương và đáp ứng nhu cầu xã
hội. Mục đích của phong trào thi đua đề ra được xã hội đồng tình, tuy vậy cho đến nay
đã hai năm học trôi qua , một số trường vẫn còn rất mơ hồ, lúng túng trong cách làm
và cả trong suy nghĩ. Nhìn chung các nhà quản lý gặp nhiều khó khăn trong việc thực
hiện năm nội dung xây dựng trường học thận thiện gắn với điều kiện thực tế nhà
trường, sơ bộ có những khó khăn như sau :
- Nhận thức của các lực lượng giáo dục trong nhà trường về phong trào xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực còn hạn chế.
- Thiếu nguồn lực, thiếu thời gian và điều kiện cơ sở vật chất cần thiết.
- Chưa có sự phối hợp đồng bộ tốt và quan tâm đầy đủ của các cấp, các ngành liên
quan, của gia đình và cộng đồng
Màn cứu trợ của các thầy cô trong Hội thi Rung chuông vàng
- Có những hạn chế trong ý thức thói quen của học sinh, đặc biệt trong việc rèn luyện

kỹ năng sống, tham gia các phong trào ngoại khóa, thể thao, trò chơi dân gian
Như vậy , xây dựng trường học thân thiện , học sinh tích cực là phấn đấu hướng tới
mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, xây dựng ở mỗi trường học môi
trường sư phạm lành mạnh, an toàn, tạo cơ sở vững chắc cho việc nâng cao chất
lượng giáo dục. Cuộc vận động này sẽ là một quá trình đi từ nhận thức đến thực tiễn
nên không phải tự nhiên mà có , mà là kết quả của quá trình phấn đấu gian khổ , phối
hợp nhiều lực lượng, vai trò của mỗi cá nhân, trong đó có vai trò quan trọng là đội
ngũ CBQL, thầy cô giáo phải là lực lượng nòng cốt. Trường học thận thiện là trường
học phát huy được những giá trị truyền thống của các phong trào " Dạy tốt, Học tốt" ,
" Kỷ cương, Tình thương, Trách nhiệm", " Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương về tự
học và sáng tạo"
Đón nhận mô hình và đi vào cuộc vận động này, chúng ta cần xác định đây không
phải là một việc hoàn toàn mới mà trên thực tế có nhiều điển hình tiên tiến đã và đang
phấn đấu thực hiện. Trong xu thế hội nhập, việc xây dựng và thực hiện mô hình
trường học thân thiện cần kết hợp từ lý luận và thực tiễn trong nước, từng địa phương
và tiếp thu có chọn lọc kinh nghiệm của các trường học nước ngoài.
3. Thực trạng về nhận thức và các biểu hiện hành động, thái độ của học sinh về
phong trào xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực.
6
Chúng tôi có cuộc khảo sát nhỏ về mức độ nhận thức của học sinh THCS về các nội
dung xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực, kết quả thu được ở bảng sau:
Bảng 2.1
TT Nội dung
Mức độ nhận thức
Rất
quan
trọng
(%)
Quan
trọng

(%)
Ít
quan
trọng
(%)
Không
quan
trọng(%)
1 Xây dựng trường lớp xanh sạch
đẹp, an toàn
60 15 15 10
2 Dạy và học có hiệu quả, phù hợp
với đặc điểm lứa tuổi của học
sinh ở mỗi địa phương,giúp các
em tự tin trong học tập
62,5 18,5 10,5 8,5
3 Rèn luyện kỹ năng sống cho học
sinh
75,5 15 3 6,5
4 Tổ chức các hoạt động tập thể
vui tươi, lành mạnh
89 8 3 0
5 Học sinh tham gia tìm hiểu,chăm
sóc và phát huy giá trị các di
tích lich sử, văn hóa, cách mạng
ở địa phương.
15,5 14,5 45 25
Nhận xét : Các ý kiến cho rằng các hoạt động 4,3,2,1 là rất quan trọng ở nội dung này
là : 89%, 75,5%, 62,5%, 60%, trong đó các nội dung tổ chức các hoạt động tập thể vui
chơi lành mạnh, rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh, là những nội dung mà các em

cho là quan trọng ở mức cao. Kết quả đó phản ánh sự hiểu biết và những mong muốn
của học sinh dược học tập và rèn luyện ở một môi trường giáo dục toàn diện, tuy
nhiên nhận thức của các em về nội dung " Học sinh tham gia tìm hiểu , chăm sóc và
phát huy giá trị các di tích lịch sử, văn hóa cách mạng ở địa phương" còn hạn chế, có
tới 70% ý kiến cho rằng hoạt động này ít quan trọng và không quan trọng. Nguyên
nhân là do hạn chế về sự hiểu biết, ý thức trách nhiệm với cộng đồng và xã hội , do
đặc thù lứa tuổi các em thường sống vì bản thân nhiều hơn là nghĩ đến những người
xung quanh, đến truyền thống dân tộc.
7
Về biểu hiện hành động của học sinh về xây dựng trường học thân thiện học sinh tích
cực : Khi tìm hiểu khảo sát ở học sinh chúng tôi thấy rằng mặc dù nhận thức khá tốt
về các nội dung xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực nhưng biểu hiện
hành động của mình nhằm đạt kết quả của nội dung đó thì học sinh lại tỏ ra không
nhiệt tình, hăng hái, phần lớn các em thích các hoạt động mang tính vui chơi, các em
không thích tham gia vào các hoạt động mang tính tích cực chủ động , đặc biệt các em
rất hạn chế trong việc có ý thức và trách nhiệm hướng về cội nguồn.
4. Thực trạng việc quản lý xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ở
các trường THCS Thành phố Vinh.
Đánh giá của CBQL về mức độ thực hiện các chức năng quản lý xây dựng trường học
thân thiện
Bảng 3.1
TT Chức năng Mức độ
Tốt(%) Khá(%) TB(%) Yếu(%)
1 Xây dựng kế hoạch 43% 57% 0 0
2 Tổ chức thực hiên kế hoạch 29 57 14 0
3 Chỉ dạo thực hiện kế hoạch 43 57 0 0
4 Kiểm tra, đánh giá 0 57 43 0
Kết quả khảo sát cho thấy : Các nhà quản lý của các trường THCS đánh giá việc thực
hiện 4 chức năng cơ bản của quản lý tại đơn vị mình đạt mức độ Trung bình khá trở
lên, tuy nhiên các chức năng này được họ quan tâm thực hiện theo các mức độ khác

nhau :
- Chức năng xây dựng kế hoạch và chỉ đạo thực hiên ké hoạch là chưc năng cơ bản để
xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp quản lý và chỉ đạo thực hiện kế hoạch của
nhà trường nên được các nhà quản lý quan tâm hàng đầu và đều có tới 43% ý kiến cho
là thực hiện đạt ở mức tốt.
- Chức năng tổ chức thực hiện kế hoạch chỉ có 29% các nhà quản lý đánh giá thực
hiện ở múc độ tốt
- Chức năng kiểm tra đánh giá được thực hiện chưa tốt, vì thế không có ý kiến của cán
bộ quản lý nào đánh giá thực hiện chức năng này tốt, có tới 43% cho là thực hiện
chức năng này ở mức trung bình.
8
5. Thực trạng nhận thức của giáo viên về các nội dung xây dựng trường học thân
thiện, học sinh tích cực :
Bảng 4.1
TT Nội dung
Mức độ nhận thức
Rất
quan
trọng
(%)
Quan
trọng
(%)
Ít
quan
trọng
(%)
Không
quan
trọng(%)

1 Xây dựng trường lớp xanh sạch
đẹp, an toàn
85 15 0 0
2 Dạy và học có hiệu quả, phù hợp
với đặc điểm lứa tuổi của học
sinh ở mỗi địa phương,giúp các
em tự tin trong học tập
65 15 15 5
3 Rèn luyện kỹ năng sống cho học
sinh
60 10 25 5
4 Tổ chức các hoạt động tập thể
vui tươi, lành mạnh
55 25 15 5
5 Học sinh tham gia tìm hiểu,chăm
sóc và phát huy giá trị các di
tích lich sử, văn hóa, cách mạng
ở địa phương.
45 25 15 15
Ta thấy rằng năm nội dung xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực đều
được giáo viên quan tâm theo các mưc độ khác nhau. trong đó nội dung " Xây dựng
trường lớp,xanh, sạch, đẹp " có 100% ý kiến cho rằng quan trọng và rất quan trọng. Ở
nội dung 2,4 đều có 80% ý kiến cho rằng quan trọng và rất quan trọng, tuy nhiên các
nội dung còn lại thì được xem nhẹ hơn.
6. Những thuận lợi, khó khăn ảnh hưởng đến hoạt động quản lý xây dựng
trường học thân thiện, học sich tích cực của các trường THCS trên địa bàn
Thành phố Vinh:
Về thuận lợi : Có sự quan tâm, chỉ đạo của các cấp ủy Đảng, chính quyền, các ban
ngành, doàn thể trong và ngoài nhà trường, Kinh tế phát triển tạo điều kiện cho toàn
9

xã hội chăm lo sự nghiệp giáo dục. Phụ huynh học sinh quan tâm đến việc học hành
và giáo dục con cái, đội ngũ CBQL, giáo viên yêu nghề, giàu kinh nghiệm chuyên
môn, nghiệp vụ . Các nhà trường xây dựng được mối liên kết, phối hợp được các lực
lượng giáo dục xã hội. Nhận thức của học sinh ngày càng rộng, sâu sắc hơn về các
vấn đề của địa phương của đất nước.
Về khó khăn : Một bộ phận lãnh dạo, giáo viên học sinh các cấp, các ngành và nhân
dân chưa thấy hêt tầm quan trọng của việc xây dựng trường học thân thiện, học sinh

Một tiết mục văn nghệ của học sinh lớp 9 ( Ảnh : Tác giả)
tích cực ở các nhà trường. Việc chăm lo, hỗ trợ về điều kiện cơ sở vật chất, tinh thần
cho phong trào xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực còn hạn chế. Sự phối
hợp, phân công trách nhiệm, quyền hạn giữa các tổ chức, ban ngành, đoàn thể chưa cụ
thể, chưa có sự phối hợp chặt chẽ. Sự phối hợp để thực hiện các nội dung xây dựng
trường học thận thiện, học sinh tích cực giữa các tổ chức đoàn thể, cá nhân, giáo viên
trong trường không đồng bộ, giáo viên có bộ phận chỉ lo chuyên môn dạy học còn các
hoạt động giáo dục toàn diện được cho là của Ban Giám hiệu, Đoàn Đội. Nội dung
các hoạt động tập thể còn đơn điệu, hình thức, kỹ năng tổ chức hoạt động còn thiếu
hấp dẫn chưa lôi cuốn được học sinh , bên cạnh đó còn là thói quen trong học sinh về
sự thụ động, thiếu sáng tạo kể cả trong cách học cũng như trong các hoạt động tập thể.
Như vậy xây dựng trường học thân thiện ở các trường THCS là một nhiệm vụ rất
quan trọng và cần thiết ở các nhà trường hiện nay , Bởi nếu xây dựng thành công mô
hình này sẽ tạo nên một môi trường giáo dục an toàn, bình đẳng, tạo hứng thú và phát
huy tính tích cực , chủ động của học sinh trong học tập, góp phần dảm bảo quyền
được đi học và học hết cấp của các em, nâng cao chất lượng giáo dục trên cơ sở tập
trung mọi nỗ lực của nhà trường vì người học. Trong môi trường " Trường học thân
thiện", học sinh sẽ cảm nhận được sự thoải mái khi việc học của mình vừa gắn với
kiến thức trong sách vở, vừa thông qua sự thậm nhập, trải nghiệm của chính bản thân
mình trong các hoạt động ngoại khóa, các trò chơi dân gian, các làn điệu dân ca, các
hoạt động tập thể
Tuy nhiên trong giai đoạn hiện nay trong việc thực hiện các chức năng quản lý nhà

trường gắn với việc tuyên truyền, thực hiện các nội dung còn lúng túng, bất cập, thể
hiện ở một số hạn chế như sau:
- Việc tuyên truyền của CBQL các nhà trường về vai trò, tác dụng của các nội dung
xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực đến các lực lượng giáo dục trong và
ngoài nhà trường còn chua thấu đáo.
10
- Khâu kế hoạch hóa công tác quản lý các nội dung xây dựng trường học thân thiện,
học sinh tích cực chưa được cụ thể hóa thành một kế hoạch riêng ngang tầm với kế
hoạch năm học của nhà trường.
- Công tác chỉ đạo chưa toàn diện, chủ yếu tập trung cho chuyên môn, chưa chú ý hết
đến các nội dung xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực nhằm nâng cao
chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh.
- Việc xác định và phân công nhiệm vụ cho các tổ chức đoàn thể , dặc biệt là giáo
viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn thực hiện lồng ghép giáo dục các nội dung xây
dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực cho học sinh còn chưa rõ ràng và thiếu
tính nhất quán
- Việc huy động sức mạnh tổng hợp của các lực lượng trong và ngoài nhà trường
nhằm góp phần xây dựng có hiệu quả trường học thân thiện, học sinh tích cực còn hạn
chế.
- Việc lồng ghép các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, một số trò chơi dân gian,
ngoại khóa còn thiếu phong phú.
- Khâu kiểm tra, đánh giá việc xây dựng các nội dung xây dựng trường học thân thiện
chưa thường xuyên, thiếu chặt chẽ, chưa có sự phê bình, khen thưởng kịp thời.
Từ cơ sở lý luận quản lý và thực trạng những tồn tại, hạn chế trong công tác quản lý
xây dựng trường học thân thiện là cơ sở để chúng tôi để ra các biện pháp, giải pháp
quản lý xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ở Trường THCS trên địa
bàn Thành phố Vinh, Nghệ An.
Chương 3:
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM XÂY DỰNG TRƯỜNG
HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC Ở CÁC TRƯỜNG THCS

THÀNH PHỐ VINH, TỈNH NGHỆ AN.
1.Một số nguyên tắc cơ bản để xây dựng biện pháp xây dựng trường học thân
thiện, học sinh tích cực:
a) Đảm bảo tính phù hợp với mục tiêu đào tạo:
Các biện pháp quản lý xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực cho học
sinh THCS phải phù hợp với mục tiêu giáo dục THCS. Các biện pháp quản lý phải
đạt mục tiêu là tạo dựng môi trường giáo dục an toàn,thân thiện,hiệu quả, phù hợp với
diều kiện của địa phương và đáp ứng yêu cầu xã hội. Đồng thời phát huy tính chủ
dộng ,tích cực sáng tạo của học sinh trong học tập và các hoạt động xã hội một cách
phù hợp và hiệu quả.
b) Đảm bảo tính thực tiễn và khả thi:
11
Thực tiễn đòi hỏi các nhà quản lý đề ra các biện pháp có tính khả thi phù hợp với
quy luật vận động chung của xã hội, đồng thời phải phù hợp với đặc điểm, điều kiện
cụ thể của từng trường THCS trên địa bàn Thành phố. Các biện pháp phải phát huy
dược tính tích cực chủ động phối hợp hoạt động của các chủ thể quản lý giáo dục, đặc
biệt nhấn mạnh vai trò giáo dục của đội ngũ giáo viên và bản thân học sinh tự học, tự
rèn luyện thường xuyên.
c) Đảm bảo với đặc điểm và điều kiện nhà trường:
Các biện pháp quản lý xây dựng trường học thân thiện ,học sinh tích cực ở các trường
THCS Thành phố Vinh vừa có một số điểm chung vừa mang những đặc thù riêng đo
đặc điểm, diều kiện nhà trường và đối tựơng học sinh. Chính vì vậy các biện pháp
quản lý xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực phải mang tính đặc thù và
phù hợp với hoàn cảnh nhà trường.
d) Đảm bảo tính đồng bộ :
Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực có hiệu quả khi các nhà quản lý
biết phối hợp đồng bộ các biện pháp hợp lý trên cơ sở năm yếu tố trụ cột của quản lý:
Các chế tài quy đinh của Bộ GD & ĐT, bộ máy tổ chức, nhân lực, nguồn tài lực, vật
lực, môi trường giáo dục và thông tin giáo dục. Năm yếu tố này là điểm tựa cơ bản để
các nhà quản lý thực hiện mục tiêu giáo dục phát triển nhà trường, rrong đó có mục

tiêu nâng cao chất lượng quản lý các nội dung xây dựng trường học thân thiện ở các
trường THCS Thành phố Vinh hiện nay:
2. Các biện pháp xây dựng Trường học thân thiện, học sinh tích cực áp dụng ở
trường THCS trên địa bàn Thành phố Vinh.
Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho các lực lượng giáo dục về vai trò trách
nhiệm của của việc xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực
+ Mục đích : Nâng cao ý thức và nhận thức cho đội ngũ giáo viên , học sinh, cha mẹ
học sinh, các cấp ủy Đảng, chính quyền, đoàn thể, tổ chức xã hội trong và ngoài nhà
trường để tất cả các lực lượng thấy được vai trò, tầm quan trọng và thống nhất quan
điểm xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ở mô hình nhà trường hiện
nay là rất quan trọng và cần thiết. Có sự nhận thức đúng đắn thì mới chỉ đạo hành
động và có thái độ đúng với việc xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực
+ Nội dung : Trước hết cần khắc phục những quan điểm chưa đúng hoặc chưa đầy đủ
về sự cần thiết phải xây dựng môi trường học tập thân thiện tích cực:


Thắp hương tại Đền Hồng Sơn trong lễ giỗ Đức Thánh Trần
12
- Đối với giáo viên : Có một bộ phận giáo viên chưa thống nhất về các nội dung xây
dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực hoặc chưa nhận thức đúng tầm quan
trọng của việc thực hiện các nội dung xây dựng trường học thân thiện. Một số giáo
viên cho rằng phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh ở trên lớp là còn rất khó,
hơn nữa giáo viên chưa tích cực đổi mới phương pháp dạy học, một số giáo viên có
nhu cầu đổi mới nhưng chưa làm chủ được phương pháp dạy học tích cực, chua nắm
vững kỹ năng và kỹ thuật tổ chức dạy học, vì vậy dẫn đến hiện tượng áp đặt phương
pháp dạy học tích cực một cách hình thức, ôm đồm, chưa khoa học gây quá tải cho cả
giáo viên và học sinh.
Một bộ phận giáo viên cho rằng đến trường là để học văn hóa còn học các vấn đề kỹ
năng sống và tham gia các hoạt động phong trào là không cần thiết. Hơn nữa mối
quan hệ giữa thầy trò không thể ở mức độ thân thiện. Thực tế ở nhà trường việc dạy

chữ chưa song hành với dạy người, chỉ truyền đạt kiến thức sách vở một cách máy
móc, gượng ép, khô cứng, tách rời với thực tế cuộc sống
Đối với học sinh : Một bộ phận học sinh chua hiểu thế nào là " Xây dựng trường học
thân thiện, học sinh tích cực " nên các em cho rằng đây chỉ là phong trào mang tính
hình thức . Một số học sinh thì lại quan niệm các em đến trường chủ yếu là để học văn
hóa và tham gia ngoại khóa lĩnh vực về văn hóa, còn việc rèn luyện kỹ năng sống là
thuộc bản thân và gia đình các em
Đối với cha mẹ học sinh : Không ít cha mẹ khoán trắng việc giáo dục con em cho nhà
trường, chưa có sự phối hợp đồng bộ giữa gia đình, nhà trường, xã hội, có một bộ
phận cha mẹ học sinh cho rằng việc xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực
là nhiệm vụ của nhà trường, của thầy cô
Đối với xã hội : Các cấp quản lý, chính quyền địa phương, các tổ chức xã hội chưa có
sự quan tâm sâu sát và chưa có kế hoạch, biện pháp cụ thể nhằm kết hợp cùng với nhà
trường xây dựng môi trường học tập thân thiện, hoặc sự quan tâm đến nhà trường nói
chung và phong trào xây dựng trường học thân thiện nói riêng còn mang tính thời vụ
Cách thức thực hiện : Ngay từ đầu năm học Ban Giám hiệu nhà trường cần tổ chức
thảo luận về chỉ thị của Bộ trưởng, kế hoạch triển khai của ngành và Tỉnh. Tổ chức
các hoạt động tuyên truyền trực tiếp hoặc bằng các phương tiện thông tin đại chúng
để cán bộ giáo viên và học sinh, các cấp ủy Đảng, chính quyền, các tổ chức chính trị
xã hội thấy được tầm quan trọng của việc xây dựng" trường học thân thiện, học sinh
tích cực" đồng thời thấy được vai trò và trách nhiệm của mình đối với phong trào, bên
cạnh đó Hiệu trưởng cần trang bị kiến thức cơ bản về xây dựng trường học thân thiện,
học sinh tích cực cho Hội đồng giáo dục nhà trường, tổ chức thảo luận nội dung xây
dựng trường học thân thiện, từ đó xây dựng quy ước nội bộ kế hoạch hành động cho
các tập thể và cá nhân
13
Tuyên truyền, vận động trong đội ngũ thực hiện các phong trào thi đua, tạo nền tảng
cho phong trào xây dựng trường học thân thiện như : "Học tập và làm theo tấm gương
đạo đức Hồ Chí Minh", " Dạy tốt, học tôt, " cuộc vận động " Dân chủ, kỷ cương, tình
thương, trchs nhiệm" " Hai không với bốn nội dung" " Mỗi thầy cô giáo là một tấm

gương về đạo đức, tự học và sáng tạo".
Mỗi trường học đều có khẩu hiệu tuyên truyền trực quan " Xây dựng môi trường
xanh, sạch ,đẹp" " Nói không với các tệ nạn xã hội" " Uống nước nhớ nguồn" " Mỗi
ngày đến trường là một ngày vui"
Tổ chức các cuộc thi tìm hiểu, kể chuyện, chiếu phim, tổ chức các cuộc giao lưu, văn
nghệ thi hát dân ca, thi trò chơi dân gian trong học sinh và giao lưu với các trường
có phong trào tốt.
Biện pháp 2 : Lập kế hoạch xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực:
+ Mục đích : Kế hoạch xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực cho nhà
trường trong từng năm học và trong kế hoạch chiến lược của nhà trường là kế hoạch
cụ thể, chi tiết theo tháng, học kỳ và cả năm học
Kế hoạch phải xác định rõ tên chủ đề, mục đích yêu cầu, nội dung, hình thức hoạt
động. Khi xây dựng kế hoạch hoạt động phải bám sát nội dung xây dựng trường học
thân thiện và đạt được yêu cầu theo bốn yếu tố : Nhận thức, thái độ kỹ năng và hành
vi, có dự kiến phân công người thực hiện, dự kiến thời gian, địa điểm , điều kiện cơ sở
vật chất, kinh phí, phương tiện cần thiết để tiến hành đạt hiệu quả
+ Tổ chức thảo luận, lấy ý kién đóng góp thống nhất của Chi bộ, BGH, Hội đồng giáo
dục nhà trường về bản dự thảo kế hoạch xây dựng trường học thân thiện, nhằm tạo sự
đồng tình thống nhất cao của cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên để từ đó có tính
cộng đồng trách nhiệm trong việc xây dựng phong trào
+ Trên cơ sở phân tích, tổng hợp các ý kiến đóng góp, người lập kế hoạch điều chỉnh,
bổ sung hoàn thiện kế hoạch, trình Hiệu trưởng phê duyệt, sau đó triển khai thành kế
hoạch xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực đến toàn bộ các tổ chức lực
lượng giáo dục trong nhà trường.
Kế hoạch cụ thể :
+ Mục tiêu : - Huy động sức mạnh tổng hợp của các lực lượng trong và ngoài nhà
trường để xây dựng môi trường giáo dục an toàn, thân thiện phù hợp với điều kiện của
trường, của địa phương và đáp ứng nhu cầu xã hội
- Phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh trong học tập và các hoạt
động xã hội thiết thực hiệu quả

14
+ Yêu cầu : - Tập trung mọi nguồn lực, tích cực tham mưu với cấp ủy chính quyền địa
phương và ngành GD để tham mưu việc đầu tư CSVC, thiết bị dạy học, tạo điều kiện
cho học sinh đến trường được an toàn, thân thiện, vui vẻ.
- Học sinh được tham gia các hoạt động giáo dục trong và ngoài nhà trường với thái
độ tự giác, chủ động sáng tạo
- Phát huy tinh thần mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo
cho học sinh noi theo, đổi mới phương pháp dạy học đáp ứng nhu cầu hội nhập quốc
tế
- Đa dạng hóa các hoạt động nhằm giáo dục học sinh về lối sống và giáo dục truyền
thống cách mạng.
- Phong trào thi đua phải tự giác, thiết thực, hiệu quả không gây áp lực cho học sinh
và sát với điều kiện của từng trường, từng địa phương
+ Nội dung: - Về trách nhiệm của lãnh đạo : Phải tổ chức tuyên truyền, phổ biến trong
toàn trường và chính quyền địa phương, bên cạnh đó phải xây dựng kế hoạch cụ thể
để thực hiện phong trào thi dua " Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực".
Mỗi trường nhận chăm sóc một di tích lịch sử, cách mạng tại địa phương. Xây dựng
trường học xanh sạch đẹp. Tổ chức các hoạt động giáo dục,các trò chơi dân gian, thi
hát dân ca Tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp . Chỉ đạo đổi mới
phương pháp dạy học, phương pháp học tập. Tham mưư với các cấp ủy Đảng, chính
quyền địa phương, ngành GD& ĐT để xây dựng CSVC, trang thiết bị dạy học. Phối
hợp với Ban Đại diện cha mẹ học sinh, hội khuyến học để thực hiện công tác xã hội
hóa giáo dục nhằm khen thưởng, động viên kịp thời các điển hình tiên tiến.
- Về trách nhiệm của các tổ chức Công đoàn, Đoàn, Đội:
Tổ chức tuyên truyền, phổ biến triển khai phong trào thi đua xây dựng trường học
thân thiện học sinh tích cực trong toàn trường, Xây dựng trường, lớp luôn xanh, sạch,
đẹp, an toàn, có chương trình tập huấn kỹ năng sống cho học sinh. Tổ chức các hoạt
động tập thể, thi hát dân ca, thi trò chơi dân gian Phát huy hơn phong trào thi đua "
Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương về đạo đức, tự học và sáng tạo". Tổ chức dự giờ,
góp ý qua các tiết dạy nhằm giúp cho thầy cô có tính sáng tạo qua giờ giảng để giúp

học sinh tự tin hơn trong giờ học
- Về trách nhiệm của giáo viên : - giáo viên chủ nhiệm lớp có nhiệm vụ hướng dẫn
học sinh thực hiện tốt các nội dung nêu trên trong các tiết sinh hoạt lớp, sinh hoạt 15
phút, các hoạt động tập thể, hoạt động ngoại khóa Thường xuyên phối hợp với cha
mẹ học sinh trong việc giáo dục đạo đức, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho
học sinh. Giáo viên bộ môn có trách nhiệm hướng dẫn học sinh thực hiện tốt các nội
dung có liên quan trong các tiết dạy mà mình phụ trách.
15
Biện pháp 3 : Xây dựng môi trường xanh, sạch, đẹp an toàn và hiện đại
+ Mục đích : Thực hiên biện pháp này nhằm mục đích nâng cao ý thức trách nhiệm
cho các lực lượng giáo dục trong nhà trường nhằm tạo dựng môi trường học tập, sinh
hoạt có cảnh quan đẹp, xanh, sạch
+ Nội dung : - Bảo đảm trường học an toàn, sạch sẽ, có cây xanh, thoáng mát và ngày
càng đẹp hơn, bàn ghế ngồi học phù hợp với lứa tuổi của học sinh. Thường xuyên tổ
chức Tết trồng cây và chăm sóc cây xanh. Có đủ nhà vệ sinh và được đặt ở vị trí phù
hợp với cảnh quan trường học, được giữ vệ sinh sạch sẽ. Huy động học sinh thường
xuyên tích cực thạm gia bảo vệ môi trường, giữ vệ sinh các công trình công cộng, nhà
trường lớp học và cá nhân luôn sạch sẽ.
+ Cách thực hiện : - Có kế hoạch thực hiện quy hoạch trồng cây xanh ở trường một
cách hợp lý, tạo bóng mát, vẻ đẹp cho trường, phù hợp với điều kiện nhà trường, giao
khoán việc chăm sóc cây xanh, thảm cỏ cho các lớp.Với các trường có khuôn viên
chật hep có thể tăng cường hệ thống chậu cảnh, với các trường có khuôn viên rộng
cần tăng cường thảm cỏ, trồng nhiều cây xanh. Có kế hoạch phối hợp với Trung tâm
Y tế Thành phố để đo độ sáng, đo kích thước bàn ghế, tiếng ồn cho phép để từ đó có
hướng khắc phục. Mua sắm, bố trí các thùng rác công cộng đúng nơi quy định tiện lợi
cho việc bỏ rác của học sinh và đồng thời gắn các thông điệp cần thiết như " Hãy bảo
vệ môi trường". " Cho tôi xin rác, Cám ơn bạn"
Biện pháp 4 : Đẩy mạnh chỉ đạo đổi mới phưong pháp dạy học , giáo dục toàn
diện, phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh:
+ Mục đích : Biện pháp này nhằm tăng cường sự tham gia một cách hứng thú của học

sinh trong các hoạt động giáo dục của nhà trường và tại cộng đồng. Phát huy tính tích
cực, chủ động sáng tạo của thầy cô giáo đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp giáo
dục trong điều kiện hội nhập quốc tế
+ Nội dung : Phải xây dựng kế hoạch giáo dục trong nhà trường với các nội dung
phong phú nhằm mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh. Thầy cô giáo cần tích cực
đổi mới phương pháp dạy học để khuyến khích sự chuyên cần , tích cực, chủ động,
sáng tạo và ý thức vươn lên, rèn luyên khả năng tự học của học sinh. Học sinh được
phép hỏi, thảo luận, trao đổi với thầy cô bạn bè khi chưa hiểu bài, đồng thời đề xuất
sáng kiến và cùng các thầy cô thực hiện các giải pháp để việc dạy và học có hiệu quả
ngày cáng cao
+ Về cách thực hiện : Tranh thủ sự chỉ đạo của Sở, Phòng Giáo dục, Các dự án của
Bộ . Cán bộ quản lý các trường thu thập và giới thiệu tài liệu, phương tiện nghe nhìn
và tổ chức tập huấn về đổi mới phương pháp dạy học cho giáo viên, nhân các điển
hình giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp Thành và cấp Tỉnh. Động viên, khích lệ học
sinh phấn đấu vươn lên trong học tập và rèn luyện, đặc biệt khích lệ kịp thời đối với
16
học sinh yếu kém khi các em có sự tiến bộ dù rất nhỏ. Phát động phong trào thi đua
tích cực, chủ động, giúp đỡ nhau trong học tập, học sinh khá giỏi giúp dỡ học sinh
yếu kém, học sinh mạnh dạn đề xuất các ý kiến, sáng kiến của mình, tích cực hỏi thầy
cô những chổ chưa hiểu bài, có thể hỏi trực tiếp hoặc ghi thắc mắc vào giấy. Giáo
viên rèn cho học sinh thói quen tự học, tự nghiên cứu, tổ chức hoạt động nhóm, đồng
thời tìm hiểu các tư liệu bổ ích trên mạng Internet, thư viện điện tử,các trang web để
hỗ trợ cho việc học trên lớp và làm cho học sinh hứng thú học tập hơn. Tổ chức các
cuộc hội thảo, thảo luận trao đổi về đổi mới phương pháp dạy học như thế nào và áp
dụng ở nhà trường ra sao để có cách thức thực hiện thống nhất trong việc dổi mới ở
tất cả các môn học. Thực hiên một số tiết dạy áp dụng việc đổi mới có tính điển hình
để giáo viên trong trường trao đổi và rút kinh nghiệm. Đưa ra nội dung thi đua giữa
các tổ nhóm chuyên môn, các cá nhân về việc sử dụng Đồ dùng dạy học, sử dụng giáo
án điện tử Huy động nguồn lực từ các tổ chức khác để xây dựng CSVC, phòng học
bộ môn, máy tính, máy chiếu để hỗ trợ cho hoạt động dạy và học trong nhà trường.

Biện pháp 5 : Thành lập tổ : " Tư vấn học đường " trong trường học .
+ Mục đích : Tư vấn học đường là một phương pháp giáo dục thực hiện trong nhà
trường để là chỗ dựa tinh thần cho học sinh khi các em cần sự giúp đỡ. Thực chất của
biện pháp này nhằm mục đích nâng cao sự hiểu biết, vốn sống và kỹ năng sống cho
học sinh THCS như : Phương pháp học tập, sức khỏe, tâm sinh lý lứa tuổi, văn hóa
ứng xử, tệ nạn xã hội, bình đẳng giới Tư vấn học dường là nơi để học sinh chia sẻ
những va vấp trong các mối quan hệ hàng ngày với thầy cô, bạn bè, gia đình
+ Nội dung : - Tư vấn, giúp đỡ các em trước những khó khăn, vướng mắc trong học
tập, cuộc sống, trong việc chọn trường để thi tuyển sinh vào THPT, chọn ngành
nghề Tư vấn giúp các em rèn luyện kỹ năng ứng xử hợp lý với các tình huống trong
cuộc sống, kỹ năng chung sống hòa bình, kỹ năng phòng ngừa bạo lực và các tệ nạn
xã hội, kỹ năng làm việc theo nhóm, diễn thuyết trước dám đông Bên cạnh đó tư vấn
học đường còn giúp cho các em biêt rèn luyện sức khỏe và ý thức bảo vệ sức khỏe, có
sự hiểu biết về tâm sinh lý lứa tuổi, về bình đẳng giới.
+ Cách thực hiện : Căn cứ vaò điều kiên thực tế, sự chuẩn bị của CBGV, Tổng phụ
trách Đội và có sự thống nhất với cán bộ văn hóa Phường, Thành phố để quyết định
triển khai nội dung trong từng năm học để phù hợp với thời gian, chương trình, không
gây quá tải cho học sinh.
- Thành lập tổ tư vấn học đường gồm có sự tham gia của giáo viên ( mỗi bộ môn lấy
một giáo viên), Đoàn, Đội. Phòng tư vấn sẽ có kế hoạch hoạt động cụ thể và có người
thường trực thường xuyên để giúp đỡ những vướng mắc của học sinh
- Thông qua hoạt động của Đội, các tổ chuyên môn phối hợp có thể tổ chức các cuộc
thi liên quan đến kỹ năng sống như : Dựng lều trại, xử lý tình huống cấp cứu, đuối
17
nước, hiểu biết về sức khỏe sinh sản, tình bạn của tuổi teen, giao lưu kết ban với các
trường học ở các huyện vùng cao, khó khăn. Khuyến khích CBGV, học sinh tham gia
viết bài về chủ đề kỹ năng sống mà mình tích lũy được hay các tình huống gặp phải
trong cuộc sống.
Biện pháp 6 : Đổi mới và tăng cường hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, đặc
biệt là giáo dục truyền thống văn hóa lịch sử địa phương

+ Mục đích : Giáo dục ngoài giờ lên lớp là một nội dung rất phong phú trong hoạt
động giáo dục của nhà trường, nó bao gồm các hoạt động giáo dục lồng ghép trong
các môn học, các chương trình tuyên truyền, hoạt động văn hóa, thể dục thể thao và
tham gia đóng góp xây dựng cộng đồng, xã hội, hoạt động tình nghĩa Các em học
sinh không chỉ được giáo dục để nâng cao thể chất, kỹ năng mà thông qua đó khi
tham gia các buổi tham quan, dã ngoại, trò chơi dân gian, hát dân ca, các điệu múa
truyền thống của địa phương các em được nâng tầm nhận thức, đồng thời góp phần
bảo tồn, phát huy truyền thống văn hóa lịch sử, cách mạng địa phương, từ đó hình
thành ý thức tự hào dân tộc, góp phần đạt được mục tiêu giáo dục toàn diện trong nhà
trường.
+ Nội dung : Nhà trường tổ chức các hoạt động văn nghệ, thể thao một cách thiết
thực, khuyến khích sự tham gia chủ động của học sinh, tổ chức các buổi tham quan dã
ngoại, tổ chức các trò chơi dân gian, thi hát dân ca, nhận chăm sóc di tích lịch sử,
cách mạng ở địa phương, tuyên truyền giới thiệu di tích lịch sử địa phương với ban bè
+ Cách thực hiện : Căn cứ vào các tài liệu hướng dẫn của Bộ, Sở Giáo dục và Đào tạo
vào tình hình thực tế của địa phương để lựa chọn các trò chơi, các loại hình văn hóa
nghệ thuật dân gian thích hợp, các cuộc thi tìm hiểu, các công trình văn hóa, lịch sử,
Tham quan ngoại khoá tại khu mộ Đại thi hào Nguyễn Du - Nghi Xuân Hà Tĩnh
cách mạng của địa phương phù hợp và đưa vào chương trình hoạt động. Lựa chọn
các chủ đề giáo dục hàng tháng như : " Em yêu trường em". " Mừng Đảng, mừng
Xuân", " Tháng thanh niên " để trao đổi với các em trong các dịp sinh hoạt chào cờ
đầu tuần, dã ngoại.Ở địa bàn Thành phố Vinh ngoài một số xã như Hưng Lộc , Hưng
Dũng, Bến Thủy có nhiều di tích như Đền Hồng Sơn, Cồn Mô, Nhà thờ Họ Uông,
Đền Trìa,Tượng đài Bến Thuỷ thì các Phường xã khác có thể nhận chăm sóc
Nghĩa trang Liệt sỹ, các công trình như Bảo tàng, Đền thờ Vua Quang Trung, Mộ Đội
Cung, Chùa Cần Linh,
- Khuýên khích giáo viên các bộ môn như : Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, Giáo dục công
dân, Âm nhạc, Mỹ thuật để đưa vào bài giảng các nội dung về bảo vệ môi trường, gắn
với lịch sử, văn hóa địa phương.
18

- Mời các cán bộ lão thành, nhà văn hóa, trí thức, sỹ quan quân đội tiêu biểu nghỉ hưu
ở địa phương tham gia vào các hoạt động ngoại khóa của nhà trường vào các dịp như
3/2, 22/12, 26/3
- Tổ chức cho học sinh đến giao lưu hoạt động ngoại khóa ở các di tích do trường bạn
phụ trách, tổ chức chấm điểm chất lương do chăm sóc di tích, cho học sinh đề xuất
các ý liến, việc làm để tôn tạo và phát huy giá trị công trình. Bên cạnh đó thường
xuyên đánh giá và biểu dương những cá nhân tập thể có nhiều đóng góp trong việc
bảo vệ và phát huy giá trị của di tích.
Học sinh Trường THCS Hồng Sơn TP Vinh tại khu di tích Truông Bồn
Biện pháp 7: Xây dựng các mối quan hệ trong và ngoài nhà trường để góp phần
xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực.
+ Mục đích : Nhằm huy động nguồn lực của các lực lượng trong và ngoài nhà trường
phối hợp tham gia thực hiện phong trào " Xây dựng trường học thân thiện, học sinh
tích cực". Qua đó mỗi ngành đều có điều kiện để đóng góp vào sự nghiệp giáo dục
của địa phương, hoàn thành nhiệm vụ mà Thành phố giao phó
Liên kết chia sẻ với các trường bạn trong kinh nghjệm triển khai xây dựng phong trào
trường học thân thiện, học sinh tích cực từ đó làm cho phong trào có tính đồng bộ
hơn, đồng thời nội dung cũng phong phú và đạt hiệu quả cao hơn.
Thông qua phong trào thi đua, xây dựng được môi trường giáo dục lành mạnh, an
toàn, thân thiện, hiệu quả, phù hợp với từng nhà trường, với điều kiện địa phương và
đáp ứng yêu cầu xã hội.
+ Nội dung : Xây dựng mối quan hệ đoàn kêt, thân thiện trong tập thể nhà trường giữa
thầy với thầy, thầy với trò, trò với trò, tạo dựng phong cách ứng xử có văn hóa, lễ
phép, lịch sự. huy động các lực lượng giáo dục được hưởng lợi từ nhà trường tham
gia, phối hợp và giúp đỡ
+ Cách thực hiện : Đối với nhà trường : Tổ chức các chương trình giáo dục ngăn ngừa
bạo lực trong và ngoài nhà trường. Thầy cô có thái độ thân thiện, gần gũi, quan tâm
đến học sinh trong mỗi tiết dạy, nghêm cấm các hiện tượng xúc phạm, làm tổn thương
đến danh dự và lòng tự trọng của học sinh. Xây dựng các mối đoàn kết, giúp đỡ, chia
sẻ giữa các động nghiệp trong hội đồng giáo dục. Ban Giám hiệu nhà trường chủ động

có kế hoạch liên kết với các trường trong cụm, trong Thành phố ở các nội dung cụ thể
như : Chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học, tổ chức các hoạt động ngoại khóa,
các cuộc thi trò chơi dân gian, thi hát dân ca để học sinh có cơ hội giao lưu, học hỏi,
chia sẻ kinh nghiệm. Tổ chức các hoạt động dã ngoại đến Ngã ba Đồng Lộc, Khu mộ
Trần Phú, Mộ Bà Hoàng Thị Loan, Khu Di tích Kim Liên, Khu Di tích Nguyễn Du
19
để các em có cơ hội tiếp xúc với môi trường mới. Tổ chức các cuộc thi theo chủ đề
gắn với xây dựng thường học thân thiện giữa giáo viên và học sinh các trường với
nhau để phong trào thêm sôi nổi
Đối với Phòng Văn hóa Thông tin Thành phố: Giới thiệu các giá trị văn hóa vật thể và
phi vật thể, các lễ hội, di tích, di sản để nhà trường lựa chọn, hướng dẫn giáo viên
lồng ghép vào nội dung bài giảng, đặc biệt là các môn Ngữ Văn, Lịch sử, Địa lý, Giáo
dục công dân. Tổ chức giới thiệu các trò chơi dân gian, loại hình văn hóa dân gian
phù hợp để giới thiệu trong nhà trường. Phòng Văn hóa, thông tin giới thiệu và phối
hợp với các nhà trường để phân công nhiệm vụ hướng dẫn chuyên môn nghiệp vụ về
cách thức chăm sóc, bảo vệ, tôn tạo di tích lịch sử, văn hóa trên địa bàn Thành phố
Đối với tổ chức Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh : Đưa phong trào thi đua "
Xây dựng trường học thân thiện , học sinh tích cực" vào kế hoạch của Đội, chỉ đạo tổ
chức Đội phát huy tốt vai trò tự quản và chức năng của mình trong viêc thực hiên
phong trào. Đầu năm học cho các chi đội đăng ký địa chỉ công trình nhận chăm sóc để
đảm bảo mọi công trình đều có người chăm sóc. Nhà trường, Phòng Giáo dục và Đào
tạo có tổ chức kiểm tra, khen thưởng vào cuối kỳ học và các đợt thi đua. Phát động
các đợt thi đua học tốt, dạy tốt, các đợt thi đua nghiêm túc, trung thực trong thi cử.
Bên cạnh đó cần tổ chức thêm một số cuộc thi như ' Nét dẹp tuổi học trò' " Cán bộ
Đội giỏi" thi sáng tác theo chủ đề như " Nét bút tri ân" , " Tự hào Việt Nam"


Häc sinh quÐt dän trong khu«n viªn §Òn Hång S¬n
Biện pháp 8 : Huy động và đầu tư cơ sở vật chất, phương tiện, kinh phí cho kế
hoạch xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực

+ Mục đích : Cơ sở vật chất gồm : sân chơi bãi tập, hội trường, Nhà đa chức năng,
phòng Truyền thống, Phòng học bộ môn, Phòng Thí nghiệm, Thực hành, Thư viện
của các trường học trên Thành phố nói chung chưa đồng đều, một số trường, đặc biệt
là các trường ngoại thành mới sát nhập còn nhiều thiếu thốn, điều đó đã ảnh hưởng
không nhỏ đến chất lượng tổ chức các hoạt động giáo dục của nhà trường, trong đó có
hoạt động xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực.vì vậy việc đầu tư tăng
cường cơ sở vật chất cho nhà trường để xây dựng thành công trường chuẩn Quốc gia,
trường học thân thiện là vô cùng quan trọng
+ Nội dung : Các nhà trường tham mưu với Đảng ủy, chính quyền địa phương trong
việc mở rộng khuôn viên, sân chơi bãi tập đáp ứng yêu cầu tổ chức các hoạt động
giáo dục tương xứng với quy mô phát triển của các nhà trường với tầm nhìn từ 10 đến
20 năm . Đầu tư để xây dựng nhà vệ sinh của học sinh, trồng cây xanh, Xây nhà đa
chức năng, phòng thí nghiệm, phòng Truyền thống. Mua sắm máy tính, máy chiếu,
nối mạng Internet để khai thác thông tin trên mạng
20
+ Cách thực hiện ; - Lập khảo sát, thiết kế, dự trù kinh phí để nghị các cấp quản lý
phê duyệt. Cân đối nguồn thu, có kế hoạch chi tiêu phù hợp để sử dụng nguồn kinh
phí đã huy động được đạt hiệu quả cao nhất. tăng cường tổ chức quản lý chặt chẽ việc
xây dựng và sử dụng cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học, có kế
hoạch bồi dưỡng nghiệp vụ cho các cán bộ phụ trách các phòng chức năng, phòng bộ

Bằng công nhận di tích cấp Quốc gia Đền Hồng Sơn
môn, thiết bị dạy học. Vận động các nguồn lực từ doanh nghiệp, cơ sở sản xuất, các
nhà hảo tâm, hội cha mẹ học sinh hỗ trợ kinh phí để tăng cường tổ chức các hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp, cho học sinh đi tham quan thực tế các di tích văn hóa
lich sử, giao lưu học hỏi những đơn vị làm tốt phong trào xây dựng trường học thân
thiện học sinh tích cực.
Biện pháp 9 : Chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá, tổng kêt, rút kinh nghiệm phong trào
thi đua " Xây dựng trường học thân thiện,học sinh tích cực"
+ Mục đích : Đối với các trường học khi thực hiện tốt phong trào thi đua " Xây dựng

trường học thân thiện, học sinh tích cực" thì thành công lớn nhất đó là hiệu quả về
chất lượng giáo dục sẽ được nâng cao, đó là niềm vui khi được đến trường của mỗi
thầy cô giáo, của các em học sinh, niềm vui của gia đình, cha mẹ và xã hội đối với
ngành giáo dục. Để thực hiện thành công ngoài việc xây dựng kế hoach, các nhà
trường phải có sự chỉ đạo thực hiện kế hoạch và có kiểm tra đánh giá việc thực hiện
đó. Khi đó mục tiêu của kế hoạch đưa ra sẽ đạt hiệu quả cao, khích lệ được những tập
thể và cá nhân có sự đóng góp tích cực trong việc xây dựng phong trào, cũng như góp
ý cho những tập thể cá nhân chưa làm đúng trách nhiệm của mình.
+ Nội dung : Việc chỉ đạo, kiểm tra đánh giá kết quả phong trào thi đua ở mỗi trường
phải căn cứ theo kế hoạch, đối chiếu với tình hình của trường trước khi kiểm tra. Nhà
trường cần chọn mức phấn đáu cho từng năm học theo tinh thần : mỗi năm tạo một sự
chuyển biến, tiến bộ thực sự ở một số nội dung nhất định, thiết thực, phát huy nội lực,
khả năng sẵn có của trường mình. Việc chỉ đạo kiểm tra dánh giá, rút kinh nghiêm
phải tiến hành sau mỗi sơ kêt học kỳ, có biểu dương, khen thưởng cũng như phê bình
kịp thời
+ Cách thức thực hiện : Cử trực tiếp Ban chỉ đạo xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực cho từng nhà trường, trong đó giao cho một Hiêu phó làm trưởng ban
chỉ đạo. trước khi đánh giá của cấp trên cho các tập thể lớp, cá nhân học sinh tự đánh
giá kết quả xây dựng trường học thân thiện của tập thể và các nhân mình, sau đó nhà
trường tổng hợp và công bố, phân tích đánh giá rút kinh nghiêm. Khi cấp trên và các
tổ chức ngoài nhà trường đánh giá : trên cơ sở hoạt động thực tế của nhà trường, các
21
báo cáo của Hiệu trưởng, ý kiến đánh giá của giáo viên, học sinh cần có sự công bằng,
dân chủ, công khai.
Thực tiễn tại các trường học ở Thành phố Vinh cho thấy rằng ; các biện pháp đề ra
đều có tính khả thi cao, mỗi biện pháp đều có vai trò riêng nhưng cũng có mối quan
hệ mật thiết với các biẹn pháp khác, gắn bó, bổ sung cho nhau giúp các nhà quản lý
trường học thực hiện tốt chức năng quản lý xây dựng trường học thân thiện, học sinh
tích cực. Trong chín biện pháp thì biện pháp 1 là tiền đề cơ sở, biện pháp 2 là nền
tảng, biện pháp 3,4,5,6 là đòn bẩy, biện pháp 7 là hợp lực, biện pháp 8 là điều kiện và

biện pháp 9 là động lực thúc đẩy 8 biện pháp còn lại. Tuy nhiên tùy theo điều kiện
thực tế của từng trường mà các biện pháp nêu trên có thể có vị trí vai trò khác nhau
nhưng nếu biết phối hợp đồng bộ, sáng tạo các biện pháp đã nêu thì sẽ đạt hiệu quả
cao trong việc xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực, góp phần nâng cao
chất lượng giáo dục toàn diện ở các nhà trường THCS trên địa bàn Thành phó Vinh
hiện nay.
Từ kết quả nghiên cứu lý luận tại chương 1, thực trạng xây dựng trường học
thân thiện học sinh tích cực ở các trường THCS trên địa bàn Thành phó Vinh ở
chương 2 , tác giả đã đề xuát 9 biện pháp quản lý xây dựng trường học thân thiện học
sinh tích cực của Hiệu trưởng các trường THCS trên địa bàn Thành phố Vinh, Tỉnh
Nghệ An.
Qua khảo nghiệm ý kiến của các chuyên gia cho phép đánh giá các biện pháp này có
tính cần thiết và khả thi cao, như vậy Hiệu trưởng các trường THCS Thành phố Vinh,
Tỉnh Nghệ An có thể áp dụng các biện pháp này để quản lý tốt phong trào xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực ở trường mình, đồng thời có thể áp dụng các
biện pháp này ở những địa phương nào có điều kiện tương tự như ở Thành phố Vinh,
Tỉnh Nghệ An.

Qua chuyến dã ngoại để thầy trò, bạn bè thêm thân thiện
3. Các kết quả đạt được trong thời gian qua:
Bản thân tôi từ năm học 2008 -2009, năm học mà Bộ GD & Đào tạo bắt đầu phát
động phong trào xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực cho đến năm học
2011 - 2012 đã từng làm công tác quản lý trường học ở hai trường THCS đó là
Trường THCS Quang Trung và Trường THCS Hồng Sơn, Thành phố Vinh, ở hai nhà
trường tôi đã và đang làm Hiệu trưởng đã đạt được một số thành tích và chuyển biến
đáng kể như sau :
- Về xây dựng trường lớp xanh sạch đẹp : Trường THCS Quang Trung trong các năm
học từ 2008 - 2009 trở đi đã được nhà nước và phụ huynh đầu tư xây dựng cải tạo nhà
22
học, nhà hành chính, cổng trường, bờ rào, xây mới nhà đa chức năng, mua sắm bàn

ghế với tổng số vốn lên đến gần 5 tỷ đồng, hiện nay trường là một trong số ít các
trường học có khuôn viên rộng rãi ( trên 11.000 m
2
) nhà trường có đủ nhà vệ sinh cho
học sinh, giáo viên , trong trường có đủ sân chơi , sân bóng đá, bóng chuyền, cây
xanh, bồn hoa, thảm cỏ được trồng và chăm sóc thường xuyên
Trường THCS Hồng Sơn cũng đã có chủ trương Dự án " Cải tạo nhà học, nhà hành
chính, xây mới nhà đa năng, xây mới khu vệ sinh của học sinh" dự án sẽ được triển
khai trong năm 2013 theo hướng hiện đại với tổng vốn đầu tư của nhà nước lên đến
hơn 4 tỷ đồng, hiện nay khuôn viên nhà trường đang được cải tạo ngày càng xanh,
sạch, đẹp, thân thiện với môi trường
- Về việc dạy và học có hiệu quả, phù hợp lứa tuổi, đặc điểm của học sinh, giúp các
em tự tin trong học tập : Ở mỗi trường học tôi từng làm Hiệu trưởng, công tác dạy và
học luôn được quan tâm, các thầy cô luôn tích cực đổi mới phương pháp dạy học, cả
hai trường đều tiến hành sát hạch trình độ tin học của giáo viên, khuyến khích giáo
viên ứng dụng CNTT trong dạy học, đổi mới phương pháp, trong mỗi giờ học nhờ đó
mà tạo được tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh.
Kết quả cả hai trường THCS Quang Trung và THCS Hồng Sơn đều liên tục đạt danh
hiệu trường tiên tiến, có nhiều sáng kiến như việc phân nhóm đối tượng học sinh để
dạy bồi dưỡng kiến thức trong kỳ ôn thi tuyển sinh vào lớp 10 hàng năm đã cho kết
quả khả quan đó là chất lượng thi tuyển sinh vào lớp 10 ngày càng tăng so với các
trường khác trong thành phố.
- Về rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh : Ở mỗi trường học tôi đều kết hợp tốt với
Hội Cha mẹ học sinh để tổ chức các lớp tập huấn kỹ năng sống như ; " Kỹ năng làm
việc, sinh hoạt theo nhóm", " Tập làm lãnh đạo", " Con là tương lai" " Học kỳ quân
đội".Mời các diễn giả có kinh nghiệm truyền đạt. Trong dịp hè khuyến khích cha mẹ
học sinh cho con em tập bơi, tham gia các môn thể thao như cầu lông, bóng đá, thể
dục nhịp điệu Trong năm học vào các giờ chào cờ đầu tuần các em được rèn các kỹ
năng ứng xử văn hoá, sống hoà bình, phòng ngừa các hiện tượng gây gổ đánh nhau
trong và ngoài nhà trường qua các tiểu phẩm tình huống, hướng các em vào các hoạt

động lành mạnh, nhờ đó học sinh các trường tôi từng làm Hiệu trưởng đều ngoan
ngoãn, lễ phép, có nhiều thành tích trong học tập, thể thao, văn nghệ chưa có hiện
tượng đáng tiếc nào xảy ra.
- Về việc tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh: Trong năm học tuỳ theo
chủ điểm từng tháng để có các hoạt động cụ thể, sát với mục tiêu giáo dục, nhà trường
liên tục tổ chức các cuộc thi văn nghệ, TDTT một cách thiết thực, các Câu lạc bộ bộ
môn, các giải bóng đá, cầu lông, thi vở sạch chữ đẹp, các trò chơi kéo co, bịt mắt đập
niêu, nhảy bao bố, thi làm đèn lồng trung thu liên tục được học sinh tham gia một
cách hào hứng, tích cực.
23
- Về việc tham gia tìm hiểu, chăm sóc và phát huy giá trị các di tích lịch sử văn hoá,
cách mạng ở địa phương : Trường THCS Quang Trung nhận chăm sóc Bảo tàng Xô
Viết Nghệ Tĩnh, Trường THCS Hồng Sơn nhận chăm sóc Đền Hồng Sơn, di tích lịch
sử văn hoá cấp Quốc gia đã được Bộ Văn hoá công nhận, chúng tôi nhận thấy việc
chăm sóc di tích đã thực sự được học sinh thường xuyên chăm lo chu đáo, cũng nhờ
việc chăm sóc di tích chính các em được hiểu biết hơn về truyền thống Xô Viết, về di
tích Đền Hồng Sơn một nơi sinh hoạt tâm linh của người dân thành phố, và cũng từ
việc hiểu biết về di tích mà các em trở thành những người truyên truyền, giới thiệu
công trình, di tích của địa phương với bạn bè
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ :
1. Kết luận :
Xây dựng trường học thân thiện , học sinh tích cực ở các nhà trường nói chung ,
THCS nói riêng là một nhiệm vụ quan trọng và là đòn bẩy để nâng cao chất lượng
giáo dục toàn diện cho học sinh trong thời ký đất nước đang hội nhập. Ý nghĩa tích
cực của phong trào này là việc thiết lập các mối quan hệ giữa thầy với thầy, thày với
trò, trò với trò, giữa nhà trường với gia đình, xã hội, giũa dạy chữ với dạy người và
có thể nói rộng ra là giữa giáo dục với văn hóa , lịch sử của cả dân tộc mà mục tiêu
cuối cùng là không ngừng nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục, làm cho " sản
phẩm " từ các nhà trường ngày càng tốt hơn, tiếp cận gần hơn với các chuẩn mực của
giáo dục khu vực và trên thế giới.

Thực tế việc xây dựng "Trương học thân thiện, học sinh tích cực "ở các trường THCS
trên địa bàn Thành phố Vinh vẫn còn nhiều hạn chế, nhiều trường học đã có các động
thái tích cực trong việc xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực nhưng đôi
khi còn mang tính hình thức, mới chỉ đưa ra kế hoạch chung, chưa có kế hoạch cụ thể
thực hiện từng nội dung cho phù hợp với nhà trường. Việc dạy của giáo viên phần lớn
vẫn là chú ý đến việc dạy kiến thức văn hóa trong sách , việc học của học sinh vẫn
còn thụ động theo thầy cô là chính , nhà trường chưa quan tâm đúng mức đến việc rèn
luyện kỹ năng sống cho cho học sinh, cũng như tăng cường các hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp, chưa phát huy được tính chủ động , tích cực sáng tạo trong học tập
của học sinh. Điều kiện học tập , sinh hoạt của học sinh như bàn ghế, ánh sáng, nhà vệ
sinh chưa được quan tâm đầy đủ. Sự phối hợp giũa các lực lượng giáo dục trong
nhà trường chưa chặt chẽ và ngay cả vấn đề để kêu gọi sự phối hợp , liên kết của các
lực lượng xã hội ngoài nhà trường cũng gặp nhiều khó khăn .
2. Các kiến nghị :
24
- Đối với các cấp quản lý của ngành giáo dục :
+ Trong các dự án, các mục tiêu , chương trình xây dựng cơ sở vật chất trường học
cần phải sớm tăng tỷ trọng đầu tư xây dựng các phòng học đa chức năng, phòng bộ
môn, phòng thí nghiệm thực hành , thư viên, máy tính, máy chiếu đạt chuẩn thì mới
có thể tăng cường sự đổi mới phương pháp dạy học. Đặc biệt với cơ ché quản lý như
hiện nay Hiệu trưởng các nhà trường THCS không quản lý việc xây dựng CSVC mà
chỉ đóng vai trò tham mưu cho chính quyền địa phương , hơn nữa chủ trương bãi bỏ
việc thu tiền xây dựng trường mà chỉ kêu gọi sự hỗ trợ đóng góp xây dưng CSVC cho
trường học lại càng gây khó khăn cho các nhà trường.
+ Cần có sự chỉ đạo cụ thể hơn nữa về nội dung, chương trình giáo dục kỹ năng sống
cho học sinh, trong đó đặc biệt chú ý một số kỹ năng quan trọng như : lạm dụng tình
dục, sơ cứu tai nạn, đuối nước, ứng xử với bạn bè, người thân với các điều kiện đi
kèm như kinh phí, tài liệu , huấn luyện cán bộ coi như một phần quan trọng trong
công tác dạy và học
+ Có sự tham mưu với các ngành liên quan trong việc biên soạn các cuốn sách về trò

chơi dân gian, phát hành băng, đĩa về hát và lưu giữ các làn điệu dân ca, các cuộc thi
vssf văn hóa thể thao gắn với chế độ điểm khuyến khích ở các kỳ thi quốc gia
+ Hướng dẫn, chỉ đạo các trường thống nhất về chương trình, nội dung, biện pháp xây
dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực

Nào ta cùng trả lời câu hỏi thứ 20
- Đối với các cấp ủy Đảng và Chính quyền :
+ Có kế hoạch cụ thể trong việc tham gia cùng nhà trường thực hiện xây dựng trường
học thân thiện, học sinh tích cực
+ Quan tâm nhiều hơn cả về vật chất, tinh thần đến các hoạt động giáo dục của các
nhà trường nói chung và hoạt động xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực
nói riêng, chủ động trong việc xây dựng cơ sở vật chất cho các nhà trường , bởi đây là
trách nhiệm chính của chính quyền địa phương.
+ Điều động cán bộ chuyên trách phối kết hợp thường xuyen với nhà trường, cử lực
lượng tham gia với nhà trường trong các hoạt động như : chăm sóc di tích lịch sử, thi
đua tháng an toàn giao thông.
+ Đặc biệt là chính quyền địa phương đưa các nội dung thi đua về giáo dục, về chất
lượng học tập, rèn luyện của con em đến tận từng khối xóm để huy động lực lượng
giáo dục như Mặt trận , Hội phụ nữ, Đoàn thanh niên giáo dục cho con em

Chia sẻ niềm vui với bạn rung được chuông vàng ( Ảnh : Tác giả)
25

×