Kỹ năng sinh hoạt lớp

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TÂN CHÂU
TẬP HUẤN CÔNG TÁC
GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM
TRONG TRƯỜNG THCS
GV: Nguyễn Thị Ngọc Mai – THCS Thị Trấn
Module
HĐ 1 – Vai trò GD của giờ SH lớp đối với HS
Mục tiêu HĐ 1:
- Trình bày và phân tích được những tác dụng giáo dục
quan trọng mà giờ sinh hoạt lớp có thể và cần phải
mang lại cho HS.
- Phân tích chỉ ra những nguyên nhân làm cho HS
không thích thú với giờ sinh hoạt lớp.
Hình 1
Hình 2
PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1
(1) Mô tả một đoạn ngắn (3-4 câu) về giờ sinh hoạt lớp
thông qua hình ảnh vừa xem.
(2) Qua thực tế tổ chức giờ SH lớp, thầy/cô chia sẻ
những tác dụng giáo dục đối với HS?
(3) Bằng kinh nghiệm của mình, thầy/cô chia sẻ:
•
Những nguyên nhân làm cho HS KHÔNG THÍCH
giờ sinh hoạt?
•
Những nguyên nhân làm cho HS THÍCH giờ sinh
hoạt ?
Hình 1
Tiết sinh hoạt đã hỏng rồi
Mười trò ngồi học bốn trò
chơi

Ba trò nghe nhạc hai trò ngủ
Còn lại trò kia cũng gật gù
Hình 2
Những tiết SH thú
vị luôn làm cho HS thấy
hào hứng, vì đây là dịp
để cả lớp tổ chức thi tài
với nhau, các tiết mục
văn nghệ, đố vui,, …
làm cho tinh thần HS
nào cũng sảng khoái,
thích thú
1. Mô tả
2. Tác dụng giáo dục của giờ sinh hoạt lớp
- SH lớp cuối tuần: Thường tính là 1 tiết/tuần và tổ
chức vào cuối tuần.
- Đây là dạng hoạt động GD tập thể, là một hình thức tổ
chức tự quản cho HS và là một trong những biện
pháp cơ bản góp phần xây dựng tập thể học sinh
đoàn kết.
- Đây cũng là dịp để HS làm quen với nhiều loại hình
hoạt động khác nhau, giúp các em phát triển các kĩ
năng cơ bản và cần thiết cho HS như: Phát triển về
trí tuệ, tình cảm, đạo đức, sức khỏe
HS không được cùng nhau tổ chức, tham gia.
ND khô cứng, lặp đi lặp lại, không thật sự gắn với
nhu cầu HS.
Hình tổ chức giờ SH đơn điệu, nhàm chán, không
hứng thú với HS.

HS có cảm giác giờ sinh hoạt là giờ bị GVCN xử lý vi
phạm
GV nghiêm khắc, không gần gũi, thân thiện, không
đặt mình vào vị trí của HS để hiểu các em.

GV còn nặng nề về thành tích hoạt động lớp, vô tình
luôn tạo áp lực đối với HS (nhất là HS vi phạm) trong
bước giải quyết các tồn tại của lớp trong tuần
3. Nguyên nhân chính làm cho HS không
thích giờ sinh hoạt lớp
HĐ 2: Xác định những yêu cầu cơ bản
đối với giờ sinh hoạt lớp
Mục tiêu hoạt động:
Phân tích được các yêu cầu cơ bản đối với giờ
sinh hoạt lớp.
Thấy rõ sự cần thiết phải tổ chức giờ sinh hoạt
lớp đảm bảo các yêu cầu GD.
(1) Thầy/cô cho nhận xét về vai trò của
HS và GV trong các giờ sinh hoạt lớp này
như thế nào?

(2) Khi tiến hành giờ sinh hoạt lớp,
thầy/cô thường đặt ra những yêu cầu
giáo dục nào?
(3) Thầy/cô hãy chia sẻ trong nhóm một
số cách thức mà mình đã sử dụng để tăng
cường sự tham gia và nâng cao vai trò tự
quản của HS trong giờ sinh hoạt lớp?
Câu hỏi thảo luận
(Phiếu học tập 2.2)

KẾT LUẬN HĐ 2
CÁC YÊU CẦU CƠ BẢN ĐỐI VỚI GIỜ SH LỚP
- Đa dạng hoá về ND và hình thức tổ chức tiết SH lớp.
- Thu hút tối đa sự tham gia của mọi HS dưới sự hướng
dẫn, giúp đỡ, cố vấn của GV nhằm tăng cường vai trò
tự quản của HS.
- Tăng cường những nội dung SH có liên quan đến các
công việc chung của lớp, phù hợp với nhu cầu, sở thích
của HS.
- Đảm bảo giao lưu dưới hình thức đối thoại (Giữa HS-
HS: Trao đổi với nhau những tư tưởng, quan điểm hứng
thú, tâm trạng, cảm xúc….).
HĐ 3: Hình thức, phương pháp tổ chức
giờ sinh họat lớp
Mục tiêu hoạt động:
Nắm được một số hình thức tổ chức giờ SH lớp
Biết cách khen chê HS như thế nào trong giờ sinh
hoạt lớp để có hiệu quả giáo dục.
Xây dựng được một số giờ sinh hoạt lớp với các
hình thức khác nhau theo hướng tăng cường sự
tham gia và nâng cao vai trò tự quản của HS
CÂU HỎI THẢO LUẬN
1. Thầy/cô hãy chia sẻ trong nhóm về các hình thức tổ
chức giờ SH lớp mà mình thường sử dụng?
2. Theo Thầy/cô nên khen chê HS như thế nào trong giờ
sinh hoạt lớp để phát huy hiệu quả giáo dục?
Thảo luận (Phiếu học tập 3.2)
KẾT LUẬN
Các hình thức tổ chức giờ sinh hoạt lớp:
(1) Tổng kết, đánh giá thi đua và xây dựng kế hoạch

(2) Hình thức hỗn hợp: tổng kết thi đua và sinh hoạt
theo chủ đề.
(3) Thảo luận chuyên đề/ chủ điểm.
(4) Giao lưu- đối thoại với người trong cuộc.
(5) Tổ chức các hội thi (văn nghệ, hiểu biết khoa học,
HS thanh lịch ).
(6) …
(1)Tổng kết, đánh giá thi đua và xây
dựng kế hoạch

Đánh giá các HĐ trong tuần:
-
Từng tổ trưởng báo cáo( học tập, nề nếp…)
-
Các lớp phó nhận xét từng mảng HĐ.
- Lớp trưởng nhận xét HĐ lớp (ưu, khuyết…)
-
HS có ý kiến phản hồi (nếu có)
-
Gv nhận xét HĐ: tuyên dương, phê bình, nhắc nhở vi
phạm…
-
Yêu cầu HS vi phạm có ý kiến
- ……

Lập kế hoạch tuần tiếp theo.
- Đánh giá tình hình chung của lớp trong tuần;
- Thông báo những công việc chính trong tuần tới;
- Sinh hoạt theo chủ đề (thời gian khoảng 35 phút).
(2) Hình thức hỗn hợp: Tổng kết

thi đua và SH theo chủ đề
(3) Thảo luận chuyên đề/ chủ điểm
Khi tiến hành thảo luận chuyên đề cần lưu ý:
- Vấn đề thảo luận phải phù hợp với hứng thú, nhu cầu và
trình độ nhận thức chung của HS, có nhiều ý kiến, quan
điểm khác nhau.
- Vấn đề đưa ra thảo luận đòi hỏi sử dụng nhiều kiến thức
và kinh nghiệm để đánh giá, kết luận, hay sáng tạo ý
tưởng mới.
- Môi trường thảo luận phải thuận lợi, an toàn, thoải mái …
- Cần tôn trọng ý kiến của các thành viên trong thảo luận,
- ……
(4) Giao lưu- đối thoại với người trong cuộc
Giao lưu nhằm tạo ra các điều kiện để HS được tiếp xúc,
trò chuyện và trao đổi thông tin với những nhân vật điển
hình, với người thật, việc thật trong lĩnh vực HĐ nào đó.
Khi tiến hành tổ chức họat động giao lưu cần lưu ý:

Những vấn đề trao đổi, giao lưu phải thiết thực, liên
quan đến lợi ích và hứng thú, đáp ứng nhu cầu của HS.

Người chủ trì cần có buổi làm việc trước với chuyên gia
về mục tiêu, nội dung buổi nói chuyện, đặc điểm của đối
tượng giao lưu như tuổi, lớp, những vấn đề được HS
quan tâm nhất hoặc đang vướng mắc; quy mô tổ chức,
phương thức tiến hành.

Chú ý giao lưu, trao đổi với khách mời.
(5) Tổ chức các hội thi (văn nghệ, hiểu
biết khoa học, HS thanh lịch )

- Hội thi nhằm tạo ra sân chơi hấp dẫn, mang tính thi
đua, cạnh tranh giữa HS hoặc các nhóm HS để các em
có cơ hội thể hiện tài năng, vẻ đẹp, cùng nhau chia sẻ,
tiếp nhận những kiến thức có liên quan đến chủ đề đã
được lựa chọn.
- Đây là hình thức tổ chức họat động tổng hợp nhiều loại
hình, đòi hỏi thời gian chuẩn bị công phu
Một số điều lưu ý khi tổ chức hội thi
- Công tác chuẩn bị phải tiến hành trước khi diễn ra cuộc
thi từ 10 - 15 ngày
- Trước khi tiến hành hội thi 1 ngày, cần phải tiến hành
tốt những công việc sau:
Tạo không khí sôi nổi, phấn khởi cho hội thi thông qua
chỉnh trang lớp học và nơi diễn ra hội thi, âm nhạc và
các phương tiện âm thanh…
Họp BGK để phổ biến biểu điểm, quy cách chấm và tính
điểm, xác định các yêu cầu đối với BGK và quy trình
hoạt động của BGK hội thi.
Khen chê HS trong giờ SH lớp
Thực tế hiện nay trong các buổi SH lớp, các thầy cô
thường chê HS nhiều hơn là khen ngợi (60 - 70% là
“chê” HS).
Biết khen - chê đúng mực sẽ tạo cho học sinh hứng thú
trong học tập….
Về nguyên tắc, khen phải nhiều hơn chê để tạo tâm lý
tích cực vì ai cũng thích khen.
MỘT SỐ VẤN ĐỀ GVCN CẦN
QUAN TÂM
1. Sự tham gia của HS vào giờ SH lớp
Hai lí do để lôi cuốn HS tham gia vào giờ SH lớp:

- Nhu cầu là thành viên của nhóm, của lớp học.
- Quyền được tham gia vào các công việc có liên
quan tới chúng.
2. Khen chê HS: Cần lưu ý một số vấn đề sau:

Khen ngợi phải cụ thể, gọi tên các phẩm chất.

Khen ngợi phải chân thật, gây được cảm xúc tích cực nơi
người khen.

Cần khen ngay hành vi tích cực mới khi nó vừa xuất hiện
nhất là với những em hay mắc khuyết điểm, những em
học yếu, nhút nhát….

Khi phê bình HS cũng cần lưu ý là phê bình hành vi cụ
thể chứ không khái quát hoá thành phẩm chất nhân cách.

Khi phê bình không được chì chiết, nhắc đi nhắc lại
những khuyết điểm đã xảy ra từ lâu ……
3. Thiết kế nội quy lớp học
dựa trên tinh thần cộng tác