thực trạng học môn đạo đức của hs lớp 2

L/O/G/O
www.themegallery.com
Thực trạng hứng thú học
môn Tiếng Anh của học
sinh lớp 3A, Trường tiểu
học Vĩnh Nguyên 2, Thành
phố Nha Trang, tỉnh Khánh
Hòa.
Lý do chọn đề tài
Lý do chọn đề tài
Ngày nay, các nước đang có xu hướng mở cửa giao lưu kinh
tế, văn hóa - xã hội với các nước khác trên thế giới và ngoại ngữ
(Tiếng Anh) trở nên rất quan trọng.
Tầm quan trọng yêu cầu thời đại.
Nêu tầm quan trọng môn Tiếng Anh đối với bản thân HS, sự
phát triển của XH.
Kết quả học môn Tiếng Anh đa số chưa cao. Đa số HS chưa có
hứng thú HS. Hiện nay trên địa bàn tỉnh Khánh Hòa chưa ai
nghiên cứu vấn đề này. Vì vậy chúng tôi đã chọn đề tài này để
nghiên cứu.
Mục đích nghiên cứu
Chúng tôi nghiên cứu đề tài này nhằm tìm
hiểu thực trạng hứng thú học môn Tiếng anh
của HS lớp 3A, trường Tiểu họcVĩnh
Nguyên 2, Tp Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa
Nguyên nhân- thực trạng
Từ đó đề ra một số biện pháp kích thích
hứng thú học môn tiếng anh nhằm nâng cao
chất lượng dạy học môn học.
Đối tượng nghiên cứu: thực trạng hứng thú học
môn Tiếng Anh của HS lớp 3A.

Khách thể nghiên cứu: học sinh và giáo viên
Phạm vi nghiên cứu: (thực trạng và biện pháp)
Quy mô: thực trạng hứng thú học môn tiếng anh
của HS lớp 3A. Và đề xuất biện pháp biện pháp kích
thích học môn tiếng Anh cho HS lớp 3A.
Thời gian: 6 tháng
Không gian: lớp 3A trường Tiểu học Vĩnh Nguyên
2, TP Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa.
Đối tượng khách thể, phạm vi nghiên cứu
Đối tượng khách thể, phạm vi nghiên cứu
Giả thuyết KH
Giả thuyết KH
Đa số HS lớp 3A trường Tiểu học Vĩnh Nguyên 2,
TP Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa chưa thực sự hứng
thú học môn Tiếng Anh.
Nguyên nhân: có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực
trạng này, trong đó nguyên nhân chủ yếu xuất phát
từ PP giảng dạy của GV.
Các em chưa nhận thức được vai trò của
môn học tiếng Anh.
Việc giảng dạy của giáo viên còn hạn chế
chưa kích thích được tính tích cực nhận thức của
HS trong quá trình học tập.
Nhiệm vụ nghiên cứu
NV 1: Xd cơ sở lí luận Chúng tôi nghiên cứu đề tài
này nhằm xây dựng cơ sở lí luận của HS lớp 3A hứng
thú học môn Tiếng Anh, nguyên nhân của việc hứng
thú học môn Tiếng Anh.
Nhiệm vụ 2: đánh giá thực trạng hứng thú học Tiếng
Anh của HS lớp 3A Trường TH Vĩnh Nguyên - TP

Nha Trang – Tỉnh KH ( nguyên nhân thực trạng.)
Nhiệm vụ 3: đề xuất biện pháp kích thích nâng cao
hứng thú học môn Tiếng anh cho HS lớp 3A trường Th
Vĩnh Nguyên 2, TP Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa.
a) Mục đích: chúng tôi sd PP này nhằm xây dựng cơ sở lí luận của đề
tài xây dựng lịch sử vấn đề( chương 1)
b) Cách tiến hành: chúng tôi tiến hành đọc, phân tích tổng hợp, phân
loại, hệ thống hóa của các văn kiện của các kì đại hội Đảng, tài liệu,
giáo trình, sách, báo, tạp chí, các luận văn thạc sĩ…có liên quan đến
đề tài.
Xử lí kết quả điều tra: dựa vào câu trả lời của HS, GV phân loại mức
độ hứng thú học môn TA.
Phân tích kết quả và rút ra kết luận: dựa vào kết quả điều tra, GV rút
ra kết luận và đề ra giải pháp.
6.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận
6.2 Nhóm phương pháp NC thực tiễn
6.2 Nhóm phương pháp NC thực tiễn
6.2.1/ PP điều tra viết( anket)

a) Mục đích: chúng tôi sd pp này nhằm đánh giá thực
trạng hứng thú học môn tiêng Anh của HS 3A…. Đánh
giá thực trạng hứng thú học môn TA của HS lớp 3A
trường TH Vĩnh Nguyên 2.
Xác định nguyên nhân của thực trạng
Tham khảo ý kiến của các loại khách thể NC về biện
pháp kích thích nâng cao hứng thú học mô học môn
TA.

b) Cách tiến hành:
Chọn mẫu NC: hs lớp 3A trường TH Vĩnh Nguyên 2 Nha

Trang Khánh Hòa và đối với GV lớp 3.
Xác định phiếu hỏi: để NC đề tài này chúng tôi tiến hành xd
2 phiếu hỏi 1 dành cho GV, một loại dành cho HS. Các loại
phiếu hỏi gồm có 2 loại câu hỏi:
- Câu hỏi kín, câu hỏi mở ( tự nc) nhưng tất cả đều nhằm giúp
cho chúng tôi đánh giá đúng thực trạng hứng thú học môn TA
3A….
PP điều tra viết
Nguyên nhân của thực trạng đưa ra các câu hỏi liên
quan đến môn TA. Vd: Mỗi ngày các em dành bao
nhiêu thời gian cho việc học môn TA.
Điều tra thử ( HS)
Thu phiếu điều tra
PHIẾU ĐIỀU TRA
PHIẾU ĐIỀU TRA
•
Tiến hành điều tra thực:
Phát phiếu điều tra
Phân tích kết quả
Rút ra KL
1/ Em có thái độ như thế nào khi học môn Anh
văn?( em hãy đánh dấu + và một trong các biện
hiện dưới đây mà e thấy phù hợp với mình
•
a) Rất thích
•
b) Thích
•
c) Bình thường
•

d) Không thích
•
e, Chán ghét
Em hãy đánh dấu X vào một trong những biểu hiện mà em
cảm thấy phù hợp với mình
( lưu ý hướng dẫn HS)
PHIẾU HỎI
( để ở phần mục lục) phiếu dành cho HS
PHIẾU HỎI
( để ở phần mục lục) phiếu dành cho HS
Phiếu điều tra cho GV
•
1)Thầy cô hãy ghi tỉ lệ phần trăm vào mỗi mức độ mà thầy cô thấy phù
hợp ở dưới đây:
Giống phiếu 1
•
2) Những lí do nào dưới đây nhs lớp thầy cô dạy thích học môn Tiếng
anh. Thầy cô hãy đánh dấu + vào những lí do dưới đây mà thấy phù hợp
•
3) Những lí do nào dưới đây khiến HS lớp thầy cô dạy k thích học anh văn:
Thầy cô hãy đánh dấu + vào những lí do dưới đây mà thấy phù hợp.
•
4) Những lí do khác.
•
5) HS lớp Thầy cô dạy có những biểu hiện nào dưới đây khi học môn tiếng
anh( thầy cô hãy ghi tỉ lệ % HS vào mỗi mức độ ở mỗi biểu hiện mà thầy
cô thấy phù hợp.
•
6) Xin thầy cô vui lòng cho biết kết quả học môn TA của HS lớp 3A mà
thầy cô đã dạy(%).( so sánh kết quả thu được của HS với gv).

2, Những lí do nào dưới đây khiến em thích học
môn TA:( em hãy đánh dấu + vào những nguyên
nhân mà em thấy phù hợp với bản thân mình
a, Giáo viên giảng bài hay hấp dẫn, dễ hiểu
b, Kết quả học môn Anh văn luôn đạt cao
c, Giáo viên luôn động viên em học tập
d, Bố mẹ luôn tạo điều kiện cho các em học tập
e, Anh chị các em đều học tốt môn Anh văn
f, Hiểu rõ ý nghĩa của môn học
g) Môn học được XH đánh giá cao
3) Những lí do nào khiến em không thích học
môn tiếng anh( em hãy đánh dấu + vào những
nguyên nhân dưới đây mà em cảm thấy phù
hợp với mình:
a, Giáo viên dạy khó hiểu không hay, không
hấp dẫn.
b, Kết quả học môn Anh văn luôn đạt thấp
c, Điều kiện học tập thiếu thốn( chỗ học, các
phương tiện kĩ thuật tài liệu, thời gian…)
•
4/ Những lí do khác ( đánh giá hành vi)
……………………………………………
…………………………………………
…………………………………………
…………………………………………
…………………………………………
…………………
•
5, Em có biểu hiện như thế nào khi học môn Tiếng
Anh( em hãy đánh dấu (x) vào một trong những

mức độ ở mỗi biểu hiện dưới đây mà em cảm thấy
phù hợp với mình.
5, Kết quả học môn Anh Văn HKI
Em hãy khoanh tròn vào kết quả phù
hợp với em.
a, Giỏi
b, Khá
c, Trung bình
d, Yếu
e, Kém
b) Cách tiến hành: trò chuyện với các cán bộ, giáo viên,
nhân viên, học sinh tham gia đổi mới PPDH. Gồm các bước:
Xác định đối tượng trò chuyện: cán bộ giáo viên, nhân
viên, học sinh lớp 3/4, trường TH Vĩnh Nguyên 2, TP Nha
Trang, tỉnh KH.
Chuẩn bị nội dung trò chuyện: thực trạng hứng thú và
biện pháp mà trường đã đề ra.
2. PP trò chuyện
a) Mục đích:
Chúng tôi sử dụng phương pháp này nhằm thông qua
trò chuyện để thu thập thêm thông tin, hổ trợ cho kết quả
nghiên cứu từ pp điều tra viết về thực trạng, nguyên
nhân, các biện pháp, tiếp tục kích thích hứng thú học tập
môn tiếng anh của Hs lớp 3/4, trường tiểu học Vĩnh
Nguyên, TP Nha Trang, tỉnh KH.
PP trò chuyện
PP trò chuyện
Đối với GV:

Tình hình học tập môn tiếng anh của Hs lớp 3/4
như thế nào?
Đã đề ra những biện pháp gì và áp dụng như thế
nào? Kết quả ra sao ?
Đối với HS:
1. Các em có thích môn Tiếng anh không?
2. Các em đã đạt kết quả như thế nào trong học kì qua?
Có hài lòng với kết quả đó không ?
3. Muốn học tốt môn tiếng anh em phải làm gì?
Tiến hành trò chuyện,đặt câu hỏi và thu thập thông tin từ
câu trả lời của người đối thoại.
Xử lí kết quả thu được.
PP trò chuyện