TẬP HUẤN TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN

SREM
HÀ NỘI - THÁNG 7 NĂM 2013
Chuyên
Chuyên
đề
đề
TẬP HUẤN TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TRUNG HỌC
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
SREM
- Các loại kế hoạch của tổ chuyên môn (TCM)? Qui
trình xây dựng kế hoạch TCM?
-
Viết bản kế hoạch hoạt động đổi mới PPDH và KTĐG.
-
Tổ chức, hướng dẫn giáo viên trong tổ xây dựng kế
hoạch cá nhân phù hợp các qui định hiện hành và
điều kiện thực tế.
2
TTCM thu hoạch được gì qua chuyên đề này?
MỤC TIÊU CHUNG
SREM
NỘI DUNG CHÍNH
3
1
1
Các loại kế hoạch hoạt động tổ chuyên
môn
2
2
Xây dựng kế hoạch hoạt động đổi mới
PPDH và KTĐG

3
3
Tổ chức, hướng dẫn giáo viên trong
TCM xây dựng kế hoạch hoạt động
trong năm học của cá nhân
SREM
4
1.
CÁC LOẠI KẾ HOẠCH HOẠT ĐÔNG
TỔ CHUYÊN MÔN
SREM
5
1) Trong thực tế, TCM trường
trung học có những loại kế hoạch
nào?
2) Nêu những hạn chế, khó khăn
trong quá trình tổ chức xây dựng
và thực hiện các KH của TCM ở
trường trung học lâu nay (nhận
thức, hành động của CBQL, GV)
1) Trong thực tế, TCM trường
trung học có những loại kế hoạch
nào?
2) Nêu những hạn chế, khó khăn
trong quá trình tổ chức xây dựng
và thực hiện các KH của TCM ở
trường trung học lâu nay (nhận
thức, hành động của CBQL, GV)
1. Các loại kế hoạch hoạt động TCM
SREM


Kế hoạch năm học của tổ chuyên môn

Kế hoạch học kỳ

Kế hoạch hàng tháng

Kế hoạch tuần

Kế hoạch hoạt động trong năm học của GV

Kế hoạch cho từng mặt hoạt động:
6

KH thực hiện các chuyên đề cải tiến phương pháp dạy học;

KH hội giảng; KH dự giờ, rút kinh nghiệm;

KH bồi giỏi - phụ kém;

KH tổ chức hoạt động ngoại khóa;

KH đỏi mới đồng bộ PPDH và KTĐG

KH đổi mới SHCM thông qua nghiên cứu bài học …
1. Các loại kế hoạch hoạt động TCM
SREM
1
Kế hoạch hoạt
động trong năm

học của TCM
(Kế hoạch TCM)
2
Kế hoạch hoạt
động trong năm
học của giáo viên
(Kế hoạch cá nhân)
2 loại kế hoạch có tính pháp quy
Theo “Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ
thông có nhiều cấp học” – Bộ GD-ĐT, 2012
7
1. Những vấn đề chung về xây dựng kế hoạch TCM
SREM
8
2.
XÂY DỰNG KẾ HOẠCH
ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ
SREM
2. THỰC HÀNH XÂY DỰNG KẾ HOẠCH
9
1. Dựa vào kinh nghiệm thực tế, và
kiến thức trong tài liệu tập huấn
thầy/cô hãy xây dựng bản kế
hoạch đổi mới PPDH và KTĐG
2. Khảo sát trường hợp một bản kế
hoạch của các nhóm và nêu
những điểm phù hợp và điểm
chưa phù hợp.
1. Dựa vào kinh nghiệm thực tế, và
kiến thức trong tài liệu tập huấn

thầy/cô hãy xây dựng bản kế
hoạch đổi mới PPDH và KTĐG
2. Khảo sát trường hợp một bản kế
hoạch của các nhóm và nêu
những điểm phù hợp và điểm
chưa phù hợp.
SREM
10
CẤU TRÚC NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC
CỦA MỘT BẢN KẾ HOẠCH
2. THỰC HÀNH XÂY DỰNG KẾ HOẠCH
SREM
Nội dung chính
Chủ thể lập KH ký tên
và Hiệu trưởng phê duyệt
Hình thức trình bày có tính truyền thống theo thể thức văn bản hành
chính
Tiêu ngữ
BAO GỒM:
a)Tên chủ thể của kế
hoạch (Trường và TCM);
b)Quốc hiệu;
c)Thời gian;
d)tên văn bản;
Phần 1
Phần 2
Phần 3

Các căn cứ pháp lý
i. Đặc điểm tình hình

II. Các mục tiêu, nhiệm vụ và chỉ
tiêu cơ bản (của các nhiệm
vụ)
III. Các biện pháp thực hiện từng
nhiệm vụ
IV. Xác định lịch trình thực hiện
và cách thức kiểm tra, kiểm
soát việc thực hiện các
nhiệm vụ, các hoạt động
chính của TCM
V. Những đề xuất của TCM


PHÊ DUYỆT TỔ TRƯỞNG
(Hiệu trưởng (ký tên)
ký tên, đóng dấu)
11
2.1. Hình thức của kế hoạch TCM
2. THỰC HÀNH XÂY DỰNG KẾ HOẠCH
SREM
Phần
Căn cứ:
Các loại nghị quyết của Đảng các cấp
(có liên quan đến phát triển giáo dục)
Các chỉ thị của Nhà nước, của chính quyền
các cấp
Các văn bản chỉ đạo nhiệm vụ năm học
của ngành (được ban hành từ các cơ
quan quản lý nhà nước về giáo dục
Nghị quyết Chi bộ nhà trường, kế hoạch

thực hiện nhiệm vụ năm học của nhà
trường (nếu đã có).
Lưu ý: khi đưa vào phần mở đầu của kế hoạch, chỉ nên chọn những cơ sở
pháp lý gần nhất với nhà trường để làm điểm tựa pháp lý trực tiếp cho việc
đề xuất các nội dung của kế hoạch của TCM.
12
2.2. Nội dung của kế hoạch
2. THỰC HÀNH XÂY DỰNG KẾ HOẠCH
SREM
Phần
nội
dung
chín
h
Đặc điểm tình hình
Các mục tiêu, nhiệm vụ và
chỉ tiêu cơ bản (của các
nhiệm vụ)
Các biện pháp thực hiện
từng nhiệm vụ
Xác định lịch trình thực hiện và
cách thức kiểm tra, kiểm soát
việc thực hiện các nhiệm vụ, các
hoạt động chính của TCM
Những đề xuất của TCM

Nêu bối cảnh năm học: (bối
cảnh năm học (của quốc gia,
của nhà trường, của TCM),
thuận lợi và khó khăn, thời

cơ và thách thức của TCM);

Nêu tình hình thực tế của
TCM (thống kê kết quả về
tình hình thực hiện kế hoạch
năm học trước; những điểm
mạnh, điểm yếu và thuận lợi,
khó khăn cơ bản của TCM
trong năm học mới

Mục này cần trả lời rõ 2 câu
hỏi: TCM của chúng ta đang
ở đâu? TCM của chúng ta là
tổ chức như thế nào?
1. Những mục tiêu nào TCM cần đạt
được trong năm học này? (Đâu là
mục tiêu ưu tiên?)
2. Những nhiệm vụ trọng tâm TCM
cần phải thực hiện năm học này là
gì? (đâu là nhiệm vụ trọng tâm, ưu
tiên?)
3. Cần đưa ra những chỉ tiêu nào, xác
định mức độ nào để đáp ứng yêu
cầu của mục tiêu và phù hợp với
từng nhiệm vụ? Chỉ tiêu phải được
định lượng và biểu thị cụ thể bằng
những con số, tỷ lệ %
4. Lưu ý: việc đề ra hệ thống mục tiêu,
nhiệm vụ, chỉ tiêu cần phải dựa trên
căn cứ từ các cơ sở pháp lý nói

trên để đảm bảo sự phù hợp với kế
hoạch phát triển chung của nhà
trường, của địa phương.

Gồm các loại biện pháp
pháp lý – hành chính, biện
pháp nhận thức tư tưởng,
biện pháp tâm lý, biện pháp
huy động và hỗ trợ nguồn
lực/điều kiện, biện pháp
kiểm tra, đánh giá…

Phần này trả lời 2 câu hỏi:
cần có hành động cụ thể
nào (làm gì?) và làm như
thế nào, theo những cách
nào để thực hiện các
nhiệm vụ đã đề xuất?
Trả lời câu hỏi:
1.Lộ trình/kế hoạch thực
hiện các nhiệm vụ/hoạt
động chính trong năm học
như thế nào?
2.Kiểm tra/ kiểm soát thực
hiện kế hoạch thế nào?
Căn cứ vào mục tiêu và
nhiệm vụ đã xác định, đối
chiếu với hoàn cảnh thực
tế cụ thể của tổ, TCM đưa
ra một số đề xuất đối với

lãnh đạo nhà trường hoặc
các đơn vị, cá nhân có
liên quan đê tăng cường
sự hỗ trợ hoặc kết hợp
hành động…
13
2.2. Nội dung của kế hoạch
2. THỰC HÀNH XÂY DỰNG KẾ HOẠCH
SREM
MỤC ĐÍCH, MỤC TIÊU, CHỈ TIÊU
14
1. Thế nào là mục đích, mục
tiêu, chỉ tiêu? Nêu sự khác
biệt giữa 3 khái niệm này?
2. Thông thường, trong bản kế
hoạch, Cấu trúc logic nội
dung, hình thức của một
mục tiêu nên được thể hiện
như thế nào?
1. Thế nào là mục đích, mục
tiêu, chỉ tiêu? Nêu sự khác
biệt giữa 3 khái niệm này?
2. Thông thường, trong bản kế
hoạch, Cấu trúc logic nội
dung, hình thức của một
mục tiêu nên được thể hiện
như thế nào?
SREM
So sánh mục đích - mục Bêu - chỉ Bêu
15

- Mục đích: là kết quả cuối cùng cần đạt được trong hoạt
động của con người.
-
Mục tiêu là kết quả cần đạt được của mỗi hoạt động.

-
Chỉ tiêu: là mức cụ thể hoặc giá trị cụ thể định ra để làm
đích cần đạt tới cho một hoạt động.
Chỉ tiêu thường được biểu hiện bằng con số.
MỤC ĐÍCH, MỤC TIÊU, CHỈ TIÊU
SREM
Mục Bêu
16
- Mục tiêu là “đích cần đạt tới để thực hiện nhiệm vụ”
(Từ điển Tiếng Việt . Viện Ngôn ngữ học. NXB KHXH – 1988).
-
Mục tiêu là dự kiến về kết quả cuối cùng cần đạt được khi
thực hiện một hoạt động
-
Trong xây dựng kế hoạch, mục tiêu là tuyên bố về những
thay đổi mà một cá nhân hoặc một tổ chức mong muốn có
được khi kết thúc thời hạn một nhiệm vụ/một hoạt động.
-
- Có mục tiêu số lượng và mục tiêu chất lượng.
MỤC ĐÍCH, MỤC TIÊU, CHỈ TIÊU
SREM
- GiỐNG NHAU:
Mục tiêu và Mục đích đều chỉ ra cái đích cần đạt
tới.
- KHÁC NHAU:

+ Mục đích chỉ cái đích cuối cùng/kết quả tổng thể
của hoạt động.
+ Mục tiêu chỉ các đích gần/kết quả bộ phận của
hoạt động;
+ Chỉ tiêu là phần định lượng (con số cụ thể) của
các MT được xác định trong mỗi hoạt động.
So sánh mục đích - mục Bêu - chỉ Bêu
17
MỤC ĐÍCH, MỤC TIÊU, CHỈ TIÊU
SREM
Thiết kế mục Bêu, nhiệm vụ, chỉ Bêu
trong xây dựng KH ở cấp cơ sở
18
MỤC TIÊU 1:
a. Các nhiệm vụ và chỉ tiêu thực hiện
Nhiệm vụ a1: …… Chỉ tiêu a1 …………
Nhiệm vụ a2: …… Chỉ tiêu a2 ………
Nhiệm vụ a3: …… Chỉ tiêu a3 ………
MỤC TIÊU 2:
Biện pháp 1 …………
b. Biện pháp (thực hiện các nhiệm vụ)
Biện pháp 2 …………
Biện pháp 3 …………
SREM
Ví dụ thiết kế
HỆ THỐNG MỤC TIÊU – NHIỆM VỤ - CHỈ TIÊU – BiỆN PHÁP TRONG XD KH
Mục tiêu 1: Nâng cao rõ rệt trình độ chuyên môn nghiệp vụ của GV trong tổ.
Các nhiệm vụ và chỉ tiêu:
Nhiệm vụ 1.1. Tăng cường hoạt động dự giờ và rút kinh nghiệm về thực hiện giờ
lên lớp. Chỉ tiêu: 100% gv đạt đủ số giờ dự quy định, trong đó ít nhất mỗi kỳ TCM tổ chức 1

lần đi dự giờ của GV giỏi của trường bạn;
Nhiệm vụ 1.2. Đẩy mạnh hoạt động thực tập DH theo các chuyên đề áp dụng cái
mới/giải quyết những hạn chế, yếu kém về c.môn, nghiệp vụ. Chỉ tiêu: mỗi tháng, 100% các
nhóm CM tổ chức ít nhất 1 lần dạy & dự giờ chuyên đề;
Nhiệm vụ 1.3. Tích cực đăng ký và phấn đấu đạt giáo viên giỏi các cấp. Chỉ tiêu:
năm học 2011-2012 có 1 GV đạt giỏi cấp tỉnh/thành, 2 GV đạt GVG huyện/quận
Nhiệm vụ ….
Các biện pháp thực hiện:
1)Tổ, nhóm CM lên kế hoạch các hoạt động nói trên cụ thể, công khai để các nhóm, các cá
nhân theo dõi và chủ động thực hiện;
2)TCM cải tiến quy trình tổ chức các chuyên đề thực tập SP, cải tiến cách tiến hành các giờ
dạy thực hiện chuyên đề trên cơ sở chú trọng cả 3 khâu: cải tiến chất lượng bài soạn, cải tiến
chất lượng giờ lên lớp, cải tiến các đánh giá CL giờ học;
3)Tổ, nhóm chuyên môn rà soát, cải tiến, hoàn thiện các tiêu chuẩn đánh giá giờ dạy;
4)Tham gia đầy đủ và tích cực các hội nghị chuyên môn do cấp trên tổ chức;
5)Tạo điều kiện thuận lợi để GV đi học năng cao trình độ, đi dự giờ hoặc phấn đấu GVG
6)Mỗi GV coi việc học hỏi, dự giờ đồng nghiệp trong và ngoài trường để nâng cao trình độ
chuyên môn nghiệp vụ thành nhiệm vụ tự giác, thường xuyên của mình và của tổ mình;
19
SREM
Sơ đồ quy trình xây dựng kế hoạch TCM
20
2.3. QUY TRÌNH XÂY DỰNG KẾ HOẠCH
TTCM xây
dựng dự thảo
kế hoạch
TCM

TTCM điều
chỉnh

kế hoạch
TCM

TTCM hoàn
thiện kế
hoạch TCM

Thông qua,
lấy ý kiến
của tập thể
TCM
Hiệu trưởng
phê duyệt kế
hoạch của
TCM
TTCM
công bố và
triển khai
thực hiện
KH TCM
Đạt
Chưa đạt
SREM
3.
TTCM TỔ CHỨC, HƯỚNG DẪN GIÁO VIÊN
XÂY DỰNG KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG
CÁ NHÂN TRONG NĂM HỌC
21
SREM


TTCM tự nhận thức đầy đủ ý nghĩa của nhiệm vụ tổ chức, hướng dẫn
GV trong TCM xây dựng KHCN: đây là một trong những chức trách,
nhiệm vụ và nội dung quản lý, chỉ đạo TCM, có ý nghĩa đối với đối với
công tác quản lý TCM và quản lý nhà trường

Làm cho GV hiểu được ý nghĩa của KHCN đối với sự phát triển nghề
nghiệp của mỗi nhà giáo

Có trách nhiệm hướng dẫn GV về mục đích, yêu cầu, nội dung và
phương pháp xây dựng KHCN

Có vai trò tổ chức xây dựng và quản lý quá trình thực hiện KHCN của
các giáo viên trong tổ
22
3. TTCM TỔ CHỨC, HƯỚNG DẪN GV XÂY DỰNG
KẾ HOẠCH NĂM HỌC (KH CÁ NHÂN)
3. 1. Vai trò của TTCM trong tổ chức, hướng dẫn GV xây
dựng kế hoạch cá nhân
SREM
i. Phân tích tình hình (của cá nhân trong năm học: nhiệm vụ,
thuận lợi, khó khăn…)
ii. Xác định các mục tiêu, nhiệm vụ cá nhân thực hiện trong năm
học: nhiệm vụ nâng cao phẩm chất, đạo đức, lối sống; nhiệm vụ
phát triển chuyên môn nghiệp vụ; nhiệm vụ học tập, nhiệm vụ
chủ nhiệm, các nhiệm vụ khác được giao…và xác định yêu cầu,
chỉ tiêu thực hiện của mỗi nhiệm vụ
iii. Chỉ rõ các hoạt động trọng tâm cần ưu tiên thực hiện trong năm
học
iv. Chỉ rõ các điều kiện cần có để cá nhân thực hiện nhiệm vụ
v. Xác định lịch trình các hoạt động chính của cá nhân trong năm

học
vi. Đề xuất yêu cầu với TCM và với BGH nhà trường
23
3.2. Nội dung của kế hoạch cá nhân
3. TTCM TỔ CHỨC, HƯỚNG DẪN GV XÂY DỰNG
KẾ HOẠCH NĂM HỌC (KH CÁ NHÂN)
SREM
Tổ trưởng phổ
biến kế hoạch,
yêu cầu,
hướng dẫn GV
xây dựng
KHCN và hạn
định thời gian
hoàn thành
KHCN.
Bước 1
Tổ chức góp ý và phê
duyệt:
- Thông qua tập thể
nhóm, tổ chuyên môn
góp ý;
- Các cá nhân bổ
sung, điều chỉnh,
hoàn thiện kế hoạch;
- Tổ trưởng duyệt và
tổng hợp báo cáo với
hiệu trưởng.
Bước 2
Theo dõi,

đôn đốc,
động viên GV
trong quá trình
thực hiện KH
Bước 3
Đánh giá kết
quả thực
hiện KHCN,
thực hiện
kế hoạch
TCM
của mỗi GV.
Bước 4
24
3.3. Quy trình tổ chức xây dựng và quản lý thực hiện KHCN
3. TTCM TỔ CHỨC, HƯỚNG DẪN GV XÂY DỰNG
KẾ HOẠCH NĂM HỌC (KH CÁ NHÂN)
SREM
Xin trân trọng cám ơn
Quý Thầy, Quý Cô!

25