Giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh ở Trường TH Trịnh Hoài Đức đến 2015

Giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh ở Trường TH Trịnh Hoài Đức đến 2015

Ngƣời thực hiện: Nguyễn Anh Tuấn - 1 -
A. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
Từ xưa, ông cha ta đã đúc kết một cách sâu sắc kinh nghiệm về giáo dục
“Tiên học lễ, hậu học văn”, “Lễ” ở đây chính là nền tảng của sự lĩnh hội và phát
triển tốt các tri thức và kỹ năng. Ngày nay, phương châm “Dạy người, dạy chữ,
dạy nghề” cũng thể hiện rõ tầm quan trọng của hoạt động giáo dục đạo đức.
Ngày nay, Tổ chức Giáo dục, Khoa học và văn hóa của Liên Hiệp Quốc xác định
bốn trụ cột trong mục tiêu giáo dục khi nhân loại bước vào thế kỷ XXI đó là: “Học
để biết, học để làm, học để chung sống và học để làm người”. Để đạt được mục
tiêu nêu trên, một trong những nhiệm vụ cơ bản của giáo dục – đạo tạo hiện nay là
hình thành và phát triển nhân cách học sinh một cách toàn diện đủ đức, đủ tài
nhầm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và phục vụ cho sự phát triển của đất
nước.
Hiện nay, các trường tiểu học đã rất chú trọng đến công tác giáo dục đạo
đức cho học sinh. Phần lớn học sinh tiểu học được giáo dục và phát triển nhân cách
toàn diện, song bên cạnh đó vẫn còn một số học sinh gặp khó khăn trong việc rèn
luyện đạo đức. Số học sinh này không nhiều nhưng vẫn còn tồn tại trong nhà
trường tiểu học. Đồng thời vẫn còn một bộ phận giáo viên chưa thông suốt mục
tiêu giáo dục toàn diện, chỉ chú trọng việc giảng dạy các môn văn hóa, xem nhẹ
việc giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh. Đây chính là sự trăn trở của ngành
giáo dục, của các bậc cha mẹ học sinh, của xã hội nói chung và của trường Tiểu
học Trịnh Hoài Đức nói riêng.
Qua thực tế nêu trên, với mong muốn giúp các em học sinh tiểu học có
những hành vi tốt đẹp trong cuộc sống, tôi chọn viết dề tài này.
2. Giới hạn:
Qua tìm hiểu thực trạng đạo đức của học sinh ở trường trong thời gian 2009 –
2012 và nhằm góp phần giải quyết những vấn đề giáo dục đạo đức trong nhà
trường nói chung và trường Tiểu học Trịnh Hoài Đức nói riêng.

Giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh ở Trường TH Trịnh Hoài Đức đến 2015

Ngƣời thực hiện: Nguyễn Anh Tuấn - 2 -
Do đề tài nghiên cứu trong tiểu luận là một vấn đề lớn, mang tầm cỡ quốc gia,
có tính xã hội cao cần có sự nghiên cứu của cá nhà khoa học. Cho nên, ở đây, tôi
chỉ nghiên cứu:“Giải pháp nâng cao hiệu quả công tác giáo dục hành vi đạo đức
cho học sinh ở trường Tiểu học Trịnh Hoài Đức, phường Mỹ Phước thành phố
Long Xuyên đến năm 2015”, nhằm góp phần khắc phục và giáo dục cho học sinh
có thái độ và hành vi đạo đức đúng đắn hơn.
3. Kết cấu của tiểu luận:
- Ngoài phần mở đầu và kết luận, tiểu luận có 3 chương:
- Chương 1: Cơ sở lý luận và cơ sở pháp lý về giáo dục đạo đức cho học sinh
tiểu học
- Chương 2: Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường Tiểu
học Trịnh Hoài Đức hiện nay.
- Chương 3: Mục tiêu, giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học
sinh ở trường Tiểu học Trịnh Hoài Đức từ nay đến năm 2015.
4. Phƣơng pháp nghiên cứu:
Để nghiên cứu đề tài, ngoài việc chọn phương pháp nghiên cứu lý luận của chủ
nghĩa Mác – Lê nin, tôi còn sử dụng một số phương pháp khác như: phân tích, tổng
hợp, so sánh các tài liệu, thống kê, quan sát, phỏng vấn để làm rõ nội dung mà đề
tài nêu ra.







Giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh ở Trường TH Trịnh Hoài Đức đến 2015

Ngƣời thực hiện: Nguyễn Anh Tuấn - 3 -
B. PHẦN NỘI DUNG
CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ PHÁP LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC
CHO HỌC SINH TIỂU HỌC.
1.1. Một số khái niện:
 Quản lý:
Quản lí là quá trình tác động có định hướng (có chủ đích) có tổ chức, lựa
chọn trong số những tác động có thể dựa trên các thông tin về tình trạng của đối
tượng và môi trường nhằm giữ cho sự vận hành của đối tượng được ổn định và làm
cho nó phát triển tới mục đích.
 Giáo dục:
Theo nghĩa rộng: Giáo dục được hiểu là quá trình hình thành và phát triển
nhân cách dưới ảnh hưởng của tất cả các hoạt động từ bên ngoài: Từ nhà trường,
gia đình, xã hội, từ môi trường tự nhiên, môi trường nhân tạo
Theo nghĩa rộng: Giáo dục là quá trình hình thành và phát triển nhân cách
người được giáo dục dưới quan hệ của những tác động sư phạm nhà trường, liên
quan đến các mặt giáo dục, đức dục, mỹ dục, thể dục và giáo dục lao động.
 Quản lý giáo dục:
Là hệ thống những tác động có mục đích, có kế hoạch hợp với quy luật của
chủ quản lý nhằm làm cho hệ vận hành theo đường lối nguyên lý giáo dục của
Đảng, thực hiện được các tính chất của nhà trường xã hội chủ nghĩa Việt Nam mà
tiêu biểu là hội tụ là quá trình dạy học, giáo dục thế hệ trẻ đưa hệ giáo dục tới mục
tiêu dự kiến, tiến lên trạng thái mới vế chất.
 Đạo đức:
Đạo đức là những tiêu chuẩn, nguyên tắc được dư luận xã hội thừa nhận,
Giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh ở Trường TH Trịnh Hoài Đức đến 2015

Ngƣời thực hiện: Nguyễn Anh Tuấn - 4 -
quy định hành vi, quan hệ của con người đối với nhau và đối với xã hội.

Đạo đức là một hình thái ý thức xã hội bao gồm những nguyên tắc và chuẩn
mực xã hội, nhờ đó con người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích,
hạnh phúc của mình và sự tiến bộ của xã hội trong mối quan hệ người và người và
con người với tự nhiên.
 Hành vi đạo đức:
Là sự biểu hiện trong ứng xử thực tiễn của ý thức đạo đức mà con người đã
nhận thức và lựa chọn. Đó là sự ứng xử trong mối quan hệ giữa cá nhân với cá
nhân, giữa chính mình và xã hội. Giáo dục hành vi đạo đức cho sinh, chủ yếu dựa
vào những mẫu hành vi có thật. Vì học sinh tiểu học nhận thức về lí luận chưa cao.
 Giáo dục đạo đức:
Là một hành động có mục đích, nhằm xây dựng cho học sinh những nét tính
cách con người, nhất là người học sinh dưới chế độ xã hội chủ nghĩa, bồi dưỡng
cho các em những tiêu chuẩn, quy tắc, hành vi, cách ứng xử với bạn bè, gia đình và
với mọi người, có trách nhiệm với quê hương và đất nước.
 Lực lƣợng giáo dục trong nhà trƣờng:
- Ban giám hiệu.
- Bộ phận giáo dục ngoài giờ lên lớp: Tổng phụ trách đội, chi đoàn, công
đoàn, tổ chuyên môn.
- Giáo viên chủ nhiệm.
- Giáo viên chuyên.
1.2. Vai trò của nhà trƣờng tiểu học trong việc giáo dục đạo đức học sinh:
Giáo dục đạo đức cho học sinh trong trường tiểu học nhằm giúp cho nhân
Giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh ở Trường TH Trịnh Hoài Đức đến 2015

Ngƣời thực hiện: Nguyễn Anh Tuấn - 5 -
cách mỗi học sinh được phát triển đúng đắn, giúp học sinh có những hành vi ứng
xử đúng mực trong các mối quan hệ: của cá nhân với xã hội, của cá nhân với lao
động, của cá nhân với mọi người xung quanh và của cá nhân với chính mình.
Trong tất cả các mặt giáo dục đạo đức giữ một vị trí hết sức quan trọng. Hồ Chủ
Tịch đã nêu: “dạy cũng như học, phải biết chú trọng cả tài lẫn đức. Đức là đạo đức

Cách mạng, đó là cái gốc rất quan trọng, nếu không có đạo đức Cách mạng thì có
tài cũng vô dụng ” Giáo dục đạo đức còn có ý nghĩa lâu dài, được thực hiện thường
xuyên và trong mọi tình huống chứ không phải chỉ được thực hiện khi có tình hình
phức tạp hoặc có những đòi hỏi cấp bách. Trong nhà trường tiểu học giáo dục đạo
đức là mặt giáo dục phải được đặc biệt coi trọng, nếu công tác này được coi trọng
thì chất lượng giáo dục toàn diện sẽ được nâng lên vì đạo đức có mối quan hệ mật
thiết với các mặt giáo dục khác.
Giáo dục đức cho học sinh trong trường tiểu học nhằm bồi dưỡng tình cảm
đạo đức tích cự và bền vững các phẩm chất ý chí (yêu tổ quốc, yêu đồng bào, thật
thà, dũng cảm, kỷ luật, đoàn kết …) theo 5 điều Bác Hồ dạy cho học sinh tiểu học.
Đồng thời giáo dục cho học sinh hành vi ứng xử có văn hóa, thể hiện sự tôn trọng
lẫn nhau giữ người với người, tính nhân đạo, trình độ thẫm mỹ cao, và rèn luyện
cho học sinh thói quen hành vi đạo đức làm cho chúng trở thành bản tính tự nhiên
của cá nhân và duy trì lâu bền các thói quen đó để ứng xử trong mọi hoàn cảnh.
Bồi dưỡng tình cảm đạo đức và rèn luyện hành vi đạo đức cho học sinh tiểu
học nhằm hình thành bản lĩnh đạo đức vững chắc cho học sinh. Nhưng cần chú ý
đến trình độ phát triển nhân cách và mặt nhận thức của học sinh về đạo đức để có
hướng bồi dưỡng và rèn luyện đúng mức cho học sinh, nếu không thì sẽ gặp nhiều
khó khăn, lúng túng thậm chí mắc sai lầm trong giáo dục đạo đức cho học sinh.
Mặc khác việc bồi dưỡng, giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học cần phải thống
nhất với nhau từ ý chí tới hành động, tránh truyền thụ, giáo dục một cách hình
thức, máy móc lời nói và việc làm không thống nhất nhau thì nảy sinh hiện tượng
Giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh ở Trường TH Trịnh Hoài Đức đến 2015

Ngƣời thực hiện: Nguyễn Anh Tuấn - 6 -
phân đôi nhân cách, hiện tượng đạo đức giả là rất nguy hiểm cho thế hệ trẻ. Vì vậy,
vai trò của nhà trường cực kỳ quan trọng trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh
nhất là học sinh bậc tiểu học.
1.3. Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh về giáo dục đạo đức cho học sinh:
Bác Hồ đã dạy:“Dạy cũng như học, phải chú trọng cả tài lẫn đức. Đức là đạo

đức cách mạng. Đó là cái gốc quan trọng. Nếu thiếu đạo đức, con người sẽ không
phải là con người bình thường và cuộc sống xã hội sẽ không phải là cuộc sống xã
hội bình thường, ổn định ”. Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng nói :“ Có tài không có
đức chỉ là người vô dụng. Có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó”.
Theo Người đạo đức như gốc của cây, như nguồn của sông: “ Cũng như sông
thì có nguồn mới có nước, không có nguồn thì sông cạn. Cây thì phải có gốc,
không có gốc thì cây héo. Người cách mạng phải có đạo đức, không có đạo đức thì
dù tài giỏi cách mấy cũng không lãnh đạo được nhân dân. Vì muốn giải phóng dân
tộc, giải phóng cho loài người là một công việc to tát, mà tự mình không có đạo
đức, không có căn bản tự mình đã hủ hóa, xấu xa thì còn làm nổi việc gì?”. Theo
người : “Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người”, “Muốn
xây dựng thành công chủ nghĩa xã hội thì cần có con người xã hội chủ nghĩa” đó là
những con người thừa kế xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa “hồng” vừa “chuyên”.
Vì lẽ đó, theo Chủ tịch Hồ Chí Minh sự nghiệp giáo dục phải đặc biệt chú
trọng giáo dục đạo đức cho thế hệ trẻ để sau này các em trở thành những con người
tốt, những công dân tốt có ích cho bản thân, gia đình, đất nước. Người cho rằng,
việc dạy trẻ như trồng cây non, cây non được chăm sóc tốt thì sau này cây sẽ phát
triễn tốt. Người chỉ rằng: “Dạy cũng như học, phải biết chú trọng cả tài lẫn đức.
Đức là đạo đức Cách mạng, đó là cái gốc rất quan trọng, nếu không có đạo đức
Cách mạng thì có tài cũng vô dụng ” Giáo dục đạo đức còn có ý nghĩa lâu dài,
được thực hiện thường xuyên và trong mọi tình huống chứ không phải chỉ được
Giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh ở Trường TH Trịnh Hoài Đức đến 2015

Ngƣời thực hiện: Nguyễn Anh Tuấn - 7 -
thực hiện khi có tình hình phức tạp hoặc có những đòi hỏi cấp bách. Trong nhà
trường tiểu học, giáo dục đạo đức là mặt giáo dục phải được đặc biệt coi trọng, nếu
công tác này được coi trọng thì chất lượng giáo dục toàn diện sẽ được nâng lên vì
đạo đức có mối quan hệ mật thiết với các mặt giáo dục khác. Để thực hiện những
yêu cầu về nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh trong trường tiểu học thì: Vai
trò của tập thể sư phạm giữ một vị trí quan trọng có tính quyết định, trong đó vai

trò của Hiệu trưởng, người quản lý chỉ đạo tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục
của nhà trường là quan trọng nhất.
Ngày nay, thế hệ học sinh được đào tạo bài bản hơn, chăm sóc rèn luyện
nhiều hơn. Vì vậy ngày có nhiều học sinh chăm ngoan, học giỏi, đạt thành tích cao
trong học tập vâng lời cha mẹ, thầy cô. Tuy nhiên không ít học sinh mê chơi lười
học không vâng lời cha mẹ sa vào tệ nạn xã hội. Vì thế, giáo dục đạo đức cho học
sinh cần phải được chú trọng coi đây là nhiệm vụ vừa mang tình cấp bách vừa
mang tính lâu dài.
1.4. Quan điểm của Đảng về công tác giáo dục đạo đức học sinh tiểu học:
Nhận thức vai trò của giáo dục, Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI
và luật giáo dục nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa việt nam đã chỉ rõ “Mục tiêu giáo
dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức
khỏe, thẩm mỹ về nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và xã hội
chủ nghĩa, hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực công dân,
đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”. Như vậy trách nhiệm lớn lao của
sự nghiệp Giáo dục – Đào tạo là phải tạo ra nguồn lực người với những phẩm chất
nhân cách mới, phù hợp với những chuẩn mực đạo đức của xã hội và đáp ứng yêu
cầu mới trong giai đoạn lịch sử mới của đất nước.
Đảng rất quan tâm đến việc giáo dục, xây dựng, hình thành nhân cách cho
học sinh, đó là nhân cách của con người mới xã hội chủ nghĩa. Vì thế để tăng
Giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh ở Trường TH Trịnh Hoài Đức đến 2015

Ngƣời thực hiện: Nguyễn Anh Tuấn - 8 -
cường giáo dục chính trị tư tưởng, đạo đức cho học sinh, đặc biệt Bộ Giáo dục –
Đào tạo chú trọng thực hiện chỉ thị số 23/CT-TƯ của Ban Bí thư TW Đảng về
việc đẩy mạnh tuyên truyền giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cho học sinh, chỉ đạo
ngành giáo dục tích hợp vào các môn học.
Đảng ta đã chủ trương:“ Tăng cường giáo dục công dân, giáo dục tư tưởng,
đạo đức, lòng yêu nước, chủ nghĩa Mác – Lê Nin, đưa việc giáo dục tư tưởng Hồ
Chí Minh vào nhà trường phù hợp với từng lứa tuổi và bậc học ”. Bởi vậy, tu

dưỡng và rèn luyện bản thân để trở thành người có nhân cách, vừa có đức vừa có
tài là hết sức quan trọng đối với mỗi con người, là nhiệm vụ hàng đầu của thanh
niên, học sinh .
Muốn làm được điều này, nhà trường đòi hỏi Hiệu trưởng phải có năng lực
có nhận thức đúng đắn về vấn đề này, người giáo viên phải có trách nhiệm, sự
nhiệt tình, thực thiện tốt kế hoạch, nghị quết chủa Đảng. Từ đó mới có biện pháp
tác động tốt, việc làm phù hợp, ngược lại nếu nhận thức không đúng đắn, sẽ dẫn
đến sự suy thoái về thái độ hành vi đạo đức của học sinh. Các kế hoạch, nghị quyết
của Đảng:
Kế hoạch số 27 – KH/TU ngày13/11/2009 của Ban Chấp hành Đảng bộ tỉnh
An Giang về “Phương hướng phát triển giáo dục và đào tạo đến năm 2020”.
Nghị quyết Đại hội Đại biểu Đảng bộ tỉnh An Giang lần thứ IX, nhiệm kỳ
2010 – 2015.
Nghị quyết Đại hội Đảng bộ thành phố Long Xuyên lần thứ X, nhiệm kỳ
2010 – 2015.
1.5. Cơ sở pháp lý: ( chủ trƣơng của nhà nƣớc về đạo đức)
Để tạo điều kiện cho các Hiệu trưởng các trường tiểu học có sở chỉ đạo các
lực lượng giáo dục trong nhà trường hoạt động một cách đồng bộ, có cơ sở để kiểm
Giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh ở Trường TH Trịnh Hoài Đức đến 2015

Ngƣời thực hiện: Nguyễn Anh Tuấn - 9 -
tra đánh giá hoạt động một cách sâu sắc, rõ ràng về công tác giáo dục đạo đức học
sinh tiểu học, điều 27 của luật giáo dục năm 2005 sửa đổi bổ sung năm 2009 đã
nêu: “Mục tiêu của giáo dục là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí
tuệ, thể chất, thẫm mĩ và các kĩ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tình năng
động sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa”. Các
văn bản pháp lý Nhà nước:
Luật giáo dục năm 2005 sửa đổi bổ sung năm 2009
Thông tư số 41/2010/TT – BGDĐT ngày 30/12/2010 của Bộ Giáo dục và Đào
tạo Ban hành Điều lệ trường Tiểu học.

Chỉ thị 20/2005/CT – UBND ngày 21/10 năm 2005 của UBND tỉnh An Giang
về việc đẩy mạnh thực hiện các giải pháp nâng cao chất lượng dạy và học giai đoạn
2005 – 2010.
Công văn số 25 /HD - SGDĐT ngày 13 tháng 8 năm 2012 Sở Giáo dục và
Đào tạo hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ cấp tiểu học năm học 2012 -2013
Công văn số 25 /HD - PGDĐT ngày 6 tháng 8 năm 2012 Phòng Giáo dục và
Đào tạo hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ cấp tiểu học năm học 2012 -2013
Công văn số 803 /PGDDT-TH ngày 23 tháng 8 năm 2012 phòng Giáo dục và
Đào tạo thành phố Long Xuyên hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ cấp tiểu học năm
học 2012 -2013
Nghị quyết của UBND và Hội đồng Nhân dân phường Mỹ Phước
Nghị quyết Đại hội chi bộ Trường Tiểu học Trịnh Hoài Đức nhiệm kỳ 2010 –
2015.


Giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh ở Trường TH Trịnh Hoài Đức đến 2015

Ngƣời thực hiện: Nguyễn Anh Tuấn - 10 -
CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC HÀNH VI ĐẠO ĐỨC
CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC TRỊNH HOÀI ĐỨC THÀNH
PHỐ LONG XUYÊN HIỆN NAY:
2.1. Đặc điểm tình hình của Phƣờng Mỹ Phƣớc và của Trƣờng Tiểu học Trịnh
Hoài Đức:
2.1.1. Vài nét về kinh tế - xã hội của phƣờng Mỹ Phƣớc:
Phường Mỹ Phước được công nhận vào ngày 02 tháng 8 năm 1999,
có 472,22 ha diện tích tự nhiên và có số dân ước khoảng 24.340 người chia đều
cho 10 khóm. Địa giới hành chính phường Mỹ Phước: Đông giáp sông Hậu; Tây
giáp chân lộ gới phía Tây của đường vành đai trong . Hết ranh khu dân cư Tiến Đạt
và khu dân cư Tây đại học; Nam giáp phường Mỹ Quý; Bắc giáp các phường Mỹ
Long, Mỹ Xuyên, Đông Xuyên. Trên địa bàn phường có 04 đơn vị trường học

gồm: Trường Mẫu giáo Hoa Đào, Trường Tiểu Nguyễn Khuyến, Trường Tiểu học
Trịnh Hoài Đức, Trường Trung học Cơ sở Bùi Hữu Nghĩa.
Đa số người dân ở địa phương sống bằng nghề buôn bán nhỏ, công nhân,
công chức. Các doanh nghiệp kinh doanh tập trung dọc theo quốc lộ 1A (đường
Trần Hưng Đạo) và sông phía tây sông Hậu, giao thông thuận lợi thu hút được
nhiều lao động, tạo công ăn việc làm cho người dân địa phương. Nhìn chung đời
sống nhân dân ngày càng được nâng cao. Tuy nhiên, so với khu vực trong thành thị
thì thu nhập của người dân vẫn còn thấp.
2.1.2. Đặc điểm tình hình của trƣờng tiểu học Trịnh Hoài Đức hiện nay:
Trường Tiểu học Trịnh Hoài Đức thuộc khóm Đông Thịnh 3, phường Mỹ
Phước. Trường có 01 điểm, dân cư thưa đông, phần lớn sống bằng buôn bán nhỏ,
công nhân và làm thuê. Tuyến đường đi học của học sinh trên 2km, giao thông đi
lại khá thuận tiện.
a/ Cán bộ - Giáo viên – Nhân viên:
- Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên: 42 đồng chí
- Ban giám hiệu : 2 đồng chí
Giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh ở Trường TH Trịnh Hoài Đức đến 2015

Ngƣời thực hiện: Nguyễn Anh Tuấn - 11 -
- GV dạy lớp : 24 đồng chí
- GV dạy chuyên: 7 đồng chí
- Tổng phụ trách : 1 đồng chí
- Nhân viên : 8 đồng chí
b/ . Học sinh:
KHỐI LỚP
SỐ LỚP
SỐ HS
NỮ
MỘT
HAI

BA
BỐN
NĂM
6
5
5
4
4
195
173
153
142
129
106
90
73
60
69
TỔNG CỘNG
24
792
398
b/ Cơ sở vật chất:
- Trường được xây mới có 21 phòng học, 1 phòng chức năng, 1 phòng y tế, 1
phòng giáo viên, 1 phòng Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh. Tất cả được
xây dựng theo chuẩn kiên cố hóa trường lớp.
- Trường có một sân chơi với diện tích 1127m
2

- Căn cứ vào số lượng phòng học đang có nhà trường dạy 1 buổi / ngày cho

khối lớp Ba, Bốn, Năm. Khối lớp Một, Hai dạy 2 buổi / ngày.
2.1.3. Thuận lợi, khó khăn :
b/ Thuận lợi:
- Cơ sở vật chất khang trang để phục vụ hoạt động dạy và học, các hoạt
động ngoài giờ lên lớp, sinh hoạt đầu tuần, sân tập thể dục …
- Đủ giáo viên phục vụ giảng dạy chuyên môn
- Giáo viên được bồi dưỡng về Chuẩn kiến thức kỹ năng Khối 1, 2, 3, 4, 5 đầy
đủ và được bồi dưỡng trong Hè.
- Trường chỉ có một điểm nên thuận lợi cho công tác quản lý.
- Các đoàn thể chính quyền địa phương quan tâm đến công tác giáo dục.
Giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh ở Trường TH Trịnh Hoài Đức đến 2015

Ngƣời thực hiện: Nguyễn Anh Tuấn - 12 -
- Tập thể giáo viên đoàn kết và có tinh thần trách nhiệm trong công việc được
giao.
- Nhận sự chỉ đạo sâu sát và kịp thời của Phòng giáo dục.
b/ Khó khăn:
- Đa số học sinh là con em lao động nghèo không có điều kiện theo dõi việc
học tập của con em, thường giao khoán cho nhà trường.
- Trên địa bàn của trường quản lý có xóm vạn đò mưu sinh trên sông nước
cuộc sống không ổn định, ý thức học tập chưa cao có thể cho con nghỉ học bất kì
lúc nào nên ảnh hưởng đến công tác chống lưu ban, bỏ học.
2.2. Thực trạng công tác giáo dục đạo đức ở trƣờng Tiểu học Trịnh Hoài Đức
hiện nay:
Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ giáo dục, bất kỳ đơn vị trường học nào
cũng có những thuận lợi và những hạn chế nhất định. Trường Tiểu học Trịnh Hoài
Đức cũng không ngoại lệ.
2.2.1. Những việc đã làm đƣợc:
a/ Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức đối với các thành viên lực
lƣợng giáo dục trong nhà trƣờng nhằm giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh:

Tổ chức tuyên truyền, nâng cao nhận thức đối với các lực lượng tham gia
giáo dục đạo đức học sinh là biện pháp quản lý có ý nghĩa trên hết. Vì có nhận thức
đúng mới có hành động đúng, là cơ sở để hướng đến một kết quả hoàn thiện.
Hằng năm, Hiệu trưởng là người trực tiếp “Lên kế hoạch – tổ chức chỉ đạo
thực hiện - giám sát kiểm tra- xử lý kết quả” công tác giáo dục học sinh nói chung
và giáo dục đạo đức học sinh nói riêng; quán triệt những Chỉ thị, Nghị quyết của
Đảng, Nhà nước, Ngành về công tác giáo dục đạo đức học sinh; chỉ đạo các thành
viên trong Hội đồng Giáo dục (Phó Hiệu trưởng, giáo viên chuyên, Đoàn Thanh
niên, Ban đại diện Cha mẹ học sinh … đặc biệt với giáo viên chủ nhiệm) trong
công tác giáo dục đạo đức học sinh. Qua giáo viên chủ nhiệm truyền đạt đến từng
học sinh tất cả những quy định của nhà trường về tiêu chuẩn đánh giá, những điều
Giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh ở Trường TH Trịnh Hoài Đức đến 2015

Ngƣời thực hiện: Nguyễn Anh Tuấn - 13 -
cấm, những điều nên làm và những tác hại khi vi phạm kỷ luật.
Đầu năm học, Hiệu trưởng triển khai thực hiện tốt Quyết định số 09-2005
/QĐ -TTg ngày 11-01-2005 của Thủ tướng Chính phủ, Nghị quyết 02 – NQ/TU
ngày 01/08/2006 của Ban chấp hành Đảng bộ Tỉnh An Giang “Học tập và làm theo
tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”; “Nói không với tiêu cực trong thi cử”; “Trường
học thân thiện, học sinh tích cực”. Đồng thời đẩy mạnh xây dựng nâng cao chất
lượng đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục; cuộc vận động “ Dân chủ - kỷ
cương - tình thương- trách nhiệm “ nhằm nâng cao nhận thức của các lực lượng
tham gia giáo dục đạo học sinh. Để mỗi thầy, cô giáo tự hoàn thiện mình, xứng
đáng là tấm gương sáng cho học sinh noi theo.
Hằng tuần trong giờ chào cờ, Hiệu trưởng và Tổng phụ trách đội, giáo viên
chủ nhiệm tổ chức tuyên dương cụ thể những gương tốt và nhắc nhở những sai
phạm của học sinh.
Nâng cao nhận thức đội ngũ giáo viên trog việc giáo dục hình thành nhân
cách đạo đức cho học sinh. Là giáo viên tiểu học bắt buộc phải nắm một cách vững
vàng và có tính kiên định để từ đó có hướng đi đúng trong quá trình giáo dục đạo

đức cho học sinh.
b/ Tổ chức chỉ đạo, thực hiện tốt công tác phối hợp các lực lƣợng giáo dục
trong nhà trƣờng nhằm giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh:
Tổ chức tốt việc triển khai thực hiện kế hoạch công tác phối hợp các lực
lượng giáo dục trong nhà trường nhằm giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh,
trong các nội dung giáo dục có ý nghĩa quyết định thành công công tác giáo dục
đạo đức học sinh trường học. Các thành viên tham gia giáo dục đạo học sinh cần
thực hiện tốt các yêu cầu cụ thể với nhiệm vụ, chức năng của mình:
 Đối với giáo viên chủ nhiệm :
Nhà trường chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm tổ chức thực hiện giảng dạy môn
Giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh ở Trường TH Trịnh Hoài Đức đến 2015

Ngƣời thực hiện: Nguyễn Anh Tuấn - 14 -
đạo đức đầy đủ. Ngoài ra, giáo viên chủ nhiệm là người trực tiếp thay mặt nhà
trường giáo dục học sinh, là người thực hiện sự phối hợp, liên kết bền chặt với giáo
viên chuyên, các đoàn thể trong nhà trường, giữa “Gia đình - Nhà trường - Xã
hội”. Giáo dục đạo đức học sinh là một công việc đòi hỏi sự kiên trì, cần phải có
tâm huyết với nghề; có phương pháp chủ nhiệm tốt với một kế hoạch toàn diện,
hợp lý. Đòi hỏi cần có sự nghiêm khắc của người thầy đồng thời phải có tấm lòng
yêu thương, thể hiện trách nhiệm, lòng vị tha như một người cha đối với con cái;
thông cảm chia sẻ niềm vui, nỗi buồn, giúp đỡ các em vượt qua khó khăn, dành
thời gian để tâm sự và cho các em những lời khuyên bảo chân tình; tạo được niềm
tin động lực cho học sinh phấn đấu hoàn thiện. Hình ảnh người thầy ảnh hưởng
không nhỏ đến học sinh, chính vì vậy giáo viên chủ nhiệm không những cần năng
lực chuyên môn, mà còn đòi hỏi phải thật sự là tấm gương sáng về tác phong, tư
cách đạo đức là tấm gương sáng để học sinh noi theo.
 Đối Đội Thiếu niên Tiền phong và sao nhi đồng:
Đội Thiếu niên Tiền phong và sao nhi đồng: Tuyên truyền các nghị truyền
thống của Đội, tổ chức thực hiện “Nền nếp – kỷ cương”; các phong trào thi đua
trong học tập - sinh hoạt; các hoạt động nội, ngoại khoá; các hoạt động “đền ơn

đáp nghĩa- uống nước nhớ nguồn ”… nhằm thu hút học sinh đến tập thể, đến
những hoạt động bổ ích; để giáo dục về lòng nhân ái, truyền thống, đạo lý con
người Việt Nam qua đó để giáo dục đạo đức học sinh.
 Đối với Ban đại diện Hội cha mẹ học sinh:
Hội cha mẹ học sinh thường xuyên phối hợp tốt với giáo viên chủ nhiệm -
nhà trường để kịp thời nắm bắt các thông tin, trong công tác quản lý việc học tập,
chăm lo giáo dục rèn luyện đạo đức của con em mình, để kịp thời giúp nhà trường
tuyên truyền đến phụ huynh của mỗi học sinh những vấn đề cấp thiết của nhà
trường. Mỗi cha mẹ học sinh cần quan tâm xây dựng tổ chức Hội cha mẹ học sinh
vững mạnh, có mối quan hệ thường xuyên với nhà trường; phát huy vai trò, chức
Giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh ở Trường TH Trịnh Hoài Đức đến 2015

Ngƣời thực hiện: Nguyễn Anh Tuấn - 15 -
năng Hội cha mẹ học sinh động viên, răn dạy con, cháu chấp hành nội qui của nhà
trường, các chủ trương của Đảng và nhà nước.
c/ Kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh:
 Kiểm tra:
Nhà trường thực hiện tốt công tác kiểm tra theo định kỳ hay đột xuất, qua
nhiều kênh thông tin: Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, giáo viên chuyên,
giáo viên chủ nhiệm nhằm mục đích: đánh giá đúng, kịp thời biểu dương, khen
thưởng khuyến khích học sinh phấn đấu vươn lên; đồng thời ngăn chặn, phê bình
những sai trái -vi phạm; thúc đẩy sự tự giác thực hiện nhiệm vụ.
 Đánh giá:
Đánh giá là một quá trình “nghiêm túc - khoa học”. Đại diện nhà trường
Hiệu trưởng chỉ đạo các lực lượng giáo dục trong nhà trường thực hiện tốt việc
đánh giá khả năng học tập, rèn luyện của học sinh; không vì “Bệnh thành tích thi
đua, tỷ lệ yếu kém” mà làm qua loa, bình quân trong đánh giá xếp loại học sinh .
Việc khen thưởng và kỷ luật đối với học sinh được thực hiện đúng đắn sẽ góp phần
tích cực vào việc cũng cố và phát triển phong trào thi đua 2 tốt: “Dạy tốt – Học
tốt” và thực hiện hiệu quả cuộc vận động 2 không: “Nói không với tiêu cực trong

thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục” trong mỗi nhà trường. Thông qua kết quả
học tập và đạo đức của học sinh, hiệu trưởng đánh giá được mức độ hoàn thành
nhiệm vụ của từng bộ phận trong lực lượng giáo dục.
d/ Kết quả rèn luyện đạo đức và chất lƣợng học tập môn đạo đức của học
sinh qua các năm học từ 2009 – 2012 :
Trên cơ sở xác định mục tiêu phát triển nhân cách học sinh. Ban giám hiệu
trường rất coi trọng công tác giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh cũng như vận
dụng, phát huy những kinh nghiệm sẵn có của tập thể sư phạm về giáo dục hành vi
đạo đức cho học sinh, từ đó tỉ lệ giáo dục đạo đức cho đã vững chắc qua các năm.
Kết quả xếp loại hạnh kiểm các năm như sau:
Giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh ở Trường TH Trịnh Hoài Đức đến 2015

Ngƣời thực hiện: Nguyễn Anh Tuấn - 16 -
THỐNG KÊ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN ĐẠO ĐỨC
QUA CÁC NĂM HỌC
Năm học
Tỷ lệ%
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012
THỐNG KÊ KẾT QUẢ RÈN LUYỆN ĐẠO ĐỨC CỦA HỌC

SINH QUA CÁC NĂM HỌC
Thực hiện đầy đủ
Chƣa thực hiện đầy đủ














Tỷ lệ %
Năm học
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100

2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012
Hoàn thành T(A+)
Hoàn thành (A)
Chưa hoàn thành
Giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh ở Trường TH Trịnh Hoài Đức đến 2015

Ngƣời thực hiện: Nguyễn Anh Tuấn - 17 -
2.2.2. Những việc còn hạn chế:
Tuy trong quá trình giáo dục nhà trường gặt hái được nhiều kết quả trong
quá trình giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh nhưng vẫn còn tồn tại những vấn
đề sau đây:
- Trong thực tế dạy và học môn Đạo đức trong nhà trường, một bộ phận giáo
viên, học sinh vẫn xem đây là môn học phụ nên chưa quan tâm đầu tư nên dẫn đến
việc dạy và học môn đạo đức đạt hiệu quả chưa cao.
- Vẫn còn một bộ phận giáo viên chưa quan tâm đúng mức việc giáo dục hành
vi đạo đức cho học sinh, cũng như thực hiện chưa tốt mối quan hệ gia đình – nhà
trường – xã hội trong quá trình giáo dục.
- Một số học sinh có hoàn cảnh khó khăn, thiếu thốn, không đủ nghị lực vượt
qua khó khăn, vượt lên hoàn cảnh nên sinh ra tự ti, thụ động, không chịu nhận sự
giúp đỡ từ phía bạn bè và nhà trường.
- Một số em chưa có nhận thức đúng đắn, ham chơi, chưa biết chọn lọc bị ảnh
hưởng những yếu tố xã hội xấu tác động dẫn đến hành vi đạo đức chưa đúng.
- Một bộ phận phụ huynh học sinh do cuộc sống mưu sinh bận rộn không có
điều kiện chăm sóc con cái; không khí gia đình không đầm ấm, cha mẹ bỏ nhau
khiến các em thiếu thốn tình thương gia đình, nghe lời rủ rê của kẻ xấu, xa lánh
những bạn tốt từ đó trở nên hư hỏng.
2.2.3. Nguyên nhân hạn chế:
a/ Nguyên nhân khách quan:
- Trong quá trình phát triển nhân cách mỗi học sinh mang tính mâu thuẩn

trong hành vi. Trí tuệ phát triển nhưng tình cảm hầu như không phát triển và ngược
lại. Hay tầm hiểu biết rất hạn chế nhưng kinh nghiệm sống hằng ngày rất đa dạng
và phức tạp.
Giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh ở Trường TH Trịnh Hoài Đức đến 2015

Ngƣời thực hiện: Nguyễn Anh Tuấn - 18 -
- Lứa tuổi học sinh tiểu học rất hiếu động vì vậy dễ bị bạn bè xấu lôi cuốn,
thiếu sự quan tâm của gia đình, nhà trường, xã hội. Vô tìh đẩy các vào con đường
không tốt, các em trở nên chai lì, không cảm thấy xấu hổ khi bị phê bình.
- Do địa bàn các em sinh sống, phần lớn các em xuất thân từ gia đình nghèo,
cha mẹ bận rộn mưu toan cho cuộc sống nên các em thiếu sự quan tâm chăm sóc
của gia đình.
b/ Nguyên nhân chủ quan:
Sau khi tìm hiểu, những học sinh có biểu hiện chưa ngoan về đạo đức do
những nguyên nhân chủ quan sau:
 Đối với gia đình:
- Phó mặc con em mình cho nhà trường không chú trọng đến việc chăm sóc
con cái.
- Môi trường gia đình không đầm ấm, luôn căng thẳng, xung đột, ành hưởng
đến quá trình phát triển tâm sinh lý của học sinh.
 Đối với nhà trƣờng:
- Trong quá trình giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh chưa giúp các em
hiểu rõ những hành vi tốt và chưa tốt.
- Một vài giáo viên chưa quan tâm sâu sắc đến việc giáo dục đạo đức cho học
sinh mà chỉ chú trọng đến dạy các môn văn hóa.
- Nhà trường thực hiện còn hạn chế việc phối hợp các lực lượng trong và
ngoài nhà trường trong công tác giáo hành vi đạo đức cho học sinh.
 Đối với xã hội:
- Tồn tại nhiều điều xấu ảnh hưởng đến hành vi đạo đức của học sinh.
- Mặt trái của sự phát triển của công nghệ thông tin, văn hóa phẩm đồi trụy,

phim ảnh, trò chơi bạo lực ảnh hưởng đến quá trình phát triển nhân cách và hành vi
đạo đức của các em.
Giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh ở Trường TH Trịnh Hoài Đức đến 2015

Ngƣời thực hiện: Nguyễn Anh Tuấn - 19 -
2.3. Những vấn đề đặt ra:
- Ba môi trường giáo dục gia đình – nhà trường – xã hội chưa phối hợp chặt
chẽ.
- Trong những năm qua, tình trạng học sinh bỏ học của trường vẫn còn cao.
- Chất lượng giáo dục chưa toàn diện.
- Một bộ phận giáo viên chưa nhận thức đúng mức về tầm quan trọng của môn
học Đạo đức, còn thờ ơ vô trách nhiệm khi thấy học sinh có dấu hiệu vi phạm đạo
đức.
- Ý thức đạo đức của học sinh còn hạn chế, khả năng nhận biết cái tốt cái xấu
chưa cao, chưa tự giác sửa chữa hoặc không chịu sửa chữa hành vi sai trái của
mình.

Giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh ở Trường TH Trịnh Hoài Đức đến 2015

Ngƣời thực hiện: Nguyễn Anh Tuấn - 20 -
CHƢƠNG 3: MỤC TIÊU, CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO
DỤC HÀNH VI ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC
TRỊNH HOÀI ĐỨC ĐẾN NĂM 2015:
Qua những mặt hạn chế trong công tác giáo dục, rèn luyện hành vi đạo đức
cho học sinh từ năm 2009 đến năm 2012. Tôi xin đưa ra mục tiêu chung, mục tiêu
cụ thể và những giải pháp để giáo dục đạo đức cho học sinh đến năm 2015
3.1. Mục tiêu:
3.1.1. Mục tiêu chung:
Giáo dục Tiểu học là bậc học nền tảng cho 100% trẻ em. Để tạo lập cơ sở
ban đầu cho thế hệ công dân mới của thời kì công ngiệp hóa – hiện đại hóa thì bậc
tiểu học phải có chất lượng về mọi mặt, chất lượng về trình độ tri thức, về hành vi
đạo đức, về nhân cách,
Qua phân tích, đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ của từng năm học nói
chung và kết quả giáo dục đạo đức nói riêng, dưới sự lãnh đạo của Chi bộ, lãnh
đạo của Nhà trường đã vận động phân công trách nhiệm cụ thể cho các lực lượng
giáo dục tham gia vào việc giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh. Trong đó, vai
trò của Tổng phụ trách Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh và giáo viên chủ
nhiệm hết sức quan trọng trong việc tìm ra giải pháp cùng chịu trách nhiệm giáo
dục đạo đức cho học sinh. Trường phấn đấu nâng cao chất lượng giáo dục toàn
diện cho học sinh trong từng năm học, không còn hiện tượng học sinh vi phạm
đạo đức xếp loại hạnh kiểm thực hiện chưa đầy đủ, học sinh hoàn thành chương
trình tiểu học 100%, hạn chế tối đa tình trạng học sinh bỏ học để làm tiền đề cho
những năm học tiếp theo.
3.1.2 Mục tiêu cụ thể:
Trong công cuộc hiện đại hóa – công nghiệp hóa đất nước vấn đề giáo dục
đạo đức cho học sinh nói chung, học sinh tiểu học nói riêng luôn được đặt ra với

yêu cầu bức thiết:
Nhà trường cần có những định hường đúng đắn cho sự hình thành và phát
triển hành vi đạo đức cho học sinh sau bậc tiểu học. Cần đảm bảo cư xử các em
Giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh ở Trường TH Trịnh Hoài Đức đến 2015

Ngƣời thực hiện: Nguyễn Anh Tuấn - 21 -
như một chỉnh thể, một nhân cách đanh hình thành. Cần đảm bảo sự bình đẳng cho
các em trong việc hình thành và phát triển hành vi đạo đức, đặc biệt quan tâm đến
những học sinh đang gặp khó khăn. Nhà trường cần đảm bảo mục tiêu quốc gia về
giáo dục toàn diện học sinh.
Tổ chức, thực hiện tốt các chủ điểm giáo dục theo từng tháng nhằm rèn luyện
nếp sống đạo đức cho học sinh dưới nhiều hình thức phong phú thu hút 100% học
sinh tham gia.
Đội Thiếu niên Tiền phong làm tốt công tác giáo dục đạo đức học sinh như: ý
thức tiết kiệm, lòng từ thiện, đền ơn đáp nghĩa, uống nước nhớ nguồn thông qua
các hoạt động tập thể (chào cờ đầu tuần, hoạt động tập thể, các hoạt động ngoài giờ
lên lớp…).
Giáo viên chủ nhiệm thực hiện tốt các tiết dạy học môn đạo đức, tăng cường
giáo dục tình cảm cho học sinh, đồng thời thực hiện tốt công tác phối hợp chặt chẽ
nhà trường, gia đình, xã hội để giáo dục đạo đức cho học sinh. Mỗi giáo viên tự rèn
luyện mình phong cách đạo đức, là tấm gương sang cho học sinh noi theo.
Mục tiêu cụ thể của Trường Tiểu học Trịnh Hoài Đức cần phải đạt trong
những năm học 2013 đến năm 2015 là tìm ra biện pháp tốt nhất, tối ưu nhất để giáo
dục đạo đức và hình thành nhân cách cho học sinh. Đây là một nhiệm vụ vô cùng
khó khăn, đòi hỏi nhà trường phải có chương trình hành động cụ thể, thường xuyên
kiểm tra, giám sát, phân tích, đánh giá tình hình học sinh để có những giải pháp và
những điều chỉnh kịp thời phù hợp với tình hình thực tế của trường.
Chỉ tiêu rèn luyện hạnh kiểm cho học sinh cần phấn đấu:
Năm học
Thực hiện đầy đủ

Thực hiện chƣa đầy đủ
2012 - 2013
100%
0%
2013 - 2014
100%
0%
2014 - 2015
100%
0%

Giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh ở Trường TH Trịnh Hoài Đức đến 2015

Ngƣời thực hiện: Nguyễn Anh Tuấn - 22 -
Các chỉ tiêu cần phấn đấu nhƣ sau:
Nội dung
Chỉ tiêu phấn đấu
2012 - 2013
2013 - 2014
2014 - 2015
Học sinh ăn mặc chỉnh tề đồng phục
100%
100%
100%
Đoàn kết yêu thương giúp đỡ nhau
98%
99%
100%
Biết lễ phép với mọi người
99%

100%
100%
Không chửi thề, nói tục
98%
99%
100%
Có thái độ, động cơ học tập đúng đắn
98%
99%
100%
3.2. Các giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh:
Để phát triển nhân cách, giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh, nhà trường
cần phải thực hiện giáo dục toàn diện, thực hiện tốt cá tiêu chuẩn quốc gia về mọi
mặt.
Cần đảm bảo sự bình đẳng cho học sinh về những cơ may thuận lợi để hình
thành và phát triển nhân cách bằng sự quan tâm đặc biệt đền những học sinh đang
gặp khó khăn, bất lợi trong các môi trường: nhà trường, gia đình, xã hội. Nhà
trường phải là trung tâm văn hóa giáo dục trẻ em, trở thành nơi chủ đạo việc thống
nhất tác động của các lực lượng giáo dục. Việc giáo dục đạo đức cho học sinh có
thể thực hiện với nhiều hình thức thích hợp trong đó nổi bật các hình thức sau:
3.2.1. Giáo dục đạo đức học sinh thông qua giáo viên chủ nhiệm và quá trình
dạy học:
Ở tiểu học mỗi lớp có một giáo viên làm chủ nhiệm và chịu trách nhiệm
trước Ban giám hiệu về hành vi đạo đức của học sinh nên vai trò của giáo viên chủ
nhiệm vô cùng quan trọng trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh. Trong trường
tiểu học mỗi giáo viên chủ nhiệm là một phụ trách đội, sao nhi đồng, là người tổ
chức hướng dẫn học sinh rèn luyện đạo đức qua các phong trào hoạt động đội.
Đồng thời trong quá trình giáo dục, giáo viên chủ nhiệm là người thực hiện nhiệm
Giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh ở Trường TH Trịnh Hoài Đức đến 2015

Ngƣời thực hiện: Nguyễn Anh Tuấn - 23 -
vụ giáo dục và rèn luyện đạo đức, hoàn thiện nhân cách cho học sinh thông qua
việc dạy học. Cụ thể:
- Thực hiện đầy đủ các loại sổ theo quy định của ngành: sổ theo dõi học sinh,
sổ chủ nhiệm, phiếu liên lạc,…
- Tổ chức sinh hoạt chủ nhiệm cuối tuần nhằm tuyên dương những các nhân
đạt thành tích tốt về học tập và đạo đức. kịp thời động viên, uốn nắn giúp đỡ những
em có biểu hiện chưa tốt. Từ đó đề ra nhiệm vụ cho tuần tiếp theo.
- Phối hợp tốt với các lực lượng giáo dục trong nhà trường, Ban đại diện Cha
mẹ học sinh, bàn ngành địa phương để giáo dục đạo đức cho học sinh.
- Thực hiện tốt công tác nhận xét, đánh giá xếp loại hạnh kiểm và học lực cho
học sinh để từ đó có đề nghị khen thưởng và kỷ luật một cách chính xác.
Thông qua quá trình dạy học môn đạo đức ở trường, Nhà trường cung cấp
cho học sinh những khái niệm, kiến thức, hành vi đạo đức. Nhờ đó học sinh hiểu
được mục đích hành động, phân biệt được “cái tốt cái xấu”. Từ đó, các em có định
hướng đúng đối với các sự vật hiện tượng trong cuộc sống cũng như trong quá
trình học tập. Việc dạy và học môn đạo đức ở bậc tiểu học nhằm thực hiện các
nhiệm vụ:
- Cung cấp cho học sinh những kiến thức sơ đẳng về các chuẩn mực đạo đức
nhằm giúp học sinh hình thành và có định hướng đúng về giá trị đạo đức, phân biệt
được cái đúng cái sai, cái thiện cái ác. Từ đó giúp các hình thành những hành vi
đạo đức lành mạnh, có lối sống phù hợp với các chuẩn mực đạo đức như: biết lễ
phép với thầy, cô người lớn; tôn trọng người già, yêu quý em nhỏ; Đi thưa, về
trình…
Từ các nhiệm vụ nêu trên, nếu chúng ta làm tốt thì chúng ta đã bước đầu hình
thành các chủ nhân tương lai của đất nước một nhân cách tốt. Giúp các em hiểu
quyền lợi và nghĩa vụ, trách nhiệm của mình trong các mối quan hệ xã hội trong
giao lưu ứng xử đòi hỏi phải tuân theo các chuẩn mực đạo đức. Cụ thể:
- Các quan hệ trong gia đình: ngoan ngoãn, biết vâng lời ông bà cha mẹ; anh
Giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh ở Trường TH Trịnh Hoài Đức đến 2015

Ngƣời thực hiện: Nguyễn Anh Tuấn - 24 -
em phải biết hòa thuận.
- Các quan hệ trong nhà trường: lễ phép, vâng lời thầy cô; đoàn kết, yêu
thương giúp đỡ bạn bè.
- Các quan hệ nơi công cộng: biết bảo vệ các di sản văn hóa; bảo vệ môi
trường; bảo vệ thiên nhiên.
- Đối với Tổ quốc, dân tộc có ý thức yêu Tổ quốc, yêu dân tộc; thuộc và thực
hiện tốt theo 5 điều Bác hồ dạy.
Ngoài môn học Đạo đức, tất cả các môn học khác ở bậc tiểu học cũng được
lồng ghép, tích hợp việc giáo dục đạo đức cho học sinh, đặc biệt các môn Tiếng
Việt, Lịch sử - Địa lý và khoa học. Nếu chúng ta khai thác tốt thì kiến thức của các
em thêm phong phú, qua đó có được hành vi đạo đức tốt. Chẳng hạn qua dạy học
môn học Lịch sử giúp các em có thêm lòng tự hào dân tộc, thêm yêu mến, biết ơn
những vị anh hùng không tiếc máu xương để các em có được cuộc sống tốt đẹp
ngày hôm nay. Từ đó, khơi dậy ở các em lòng yêu đất nước, yêu dân tộc mình.
Qua những điều nêu trên cho thấy, chúng ta có thể bồi dưỡng hành vi đạo
đức cho học sinh tiểu học thông quá trình giáo dục và việc dạy học các môn học,
đặc biệt là môn đạo đức. Đồng thời, các mối quan hệ nêu trên đòi hỏi cần có sự
phối hợp chặt chẽ ba môi trường giáo dục: gia đình, nhà trường và xã hội nhằm
mục tiêu chung là hình thành nhân cách người chủ tương lai của đất nước xuất phát
từ trong nhà trường tiểu học.
3.2.2. Giáo dục đạo đức học sinh thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp:
- Hằng tuần, tổ chức các buổi chào cờ biểu dương các cá nhân, tập thể lớp,
uốn nắn những hành vi có biểu hiện sai trái, đồng thời vạch ra kế hoạch, nội dung
giáo dục đạo dức cho học sinh trong thời gian tới.
- Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua phong trào Đội, du khảo về nguồn,
giáo dục học sinh theo từng chủ điểm. Theo kế hoạch năm của ngành giáo dục,
mỗi tháng trong năm học gắn với một chủ điểm và các ngày lễ lớn trong năm như:
Kỷ niệm tháng Tám và Quốc khánh 2/9; ngày Phụ nữ Việt Nam 20/10; ngày Nhà

Giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh ở Trường TH Trịnh Hoài Đức đến 2015

Ngƣời thực hiện: Nguyễn Anh Tuấn - 25 -
giáo Việt Nam 20/11; ngày Thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam 22/12; ngày
Thành lập Đảng cộng Sản Việt Nam 3/2; ngày Thành lập Đoàn thanh niên cộng
sản Hồ Chí Minh 26/3; giỗ Tổ Hùng Vương mùng 10/3 âm lịch; giải phóng miền
Nam thống nhất đất nước 30/5; ngày sinh củ Bác Hồ 19/5; Quốc tế Thiếu nhi
1/6…. Qua đó giáo dục tinh thần yêu nước, biết ơn công lao cha mẹ, anh hùng liệt
sĩ, những người có công với cách mạng, biết yêu quý giữ gìn các giá trị văn hóa,
bản sắc dân tộc và truyền thống của cha ông.
- Tổ chức các hoạt động ngoài giờ thiết thực, mang tính giáo dục, phù hợp với
lứa tuổi học sinh tiểu học như:
+ Hội thi văn nghệ, thể dục thể thao giúp học sinh thể hiện lòng yêu quê
hương đất nước, mừng Đảng mừng xuân, nhớ ơn Bác Hồ…
+ Hội thi: Rung chuông vàng, Thi tìm Trạng nguyên là đỉnh cao của phong
trào thiếu nhi là kết quả của quá tình giáo dục toàn diện. Qua hội thi học sinh có
thêm kinh nghiệm học tập, có cơ hội hoạt dộng tập thể, từ đó các em ham thích đi
học quên đi những thói hư tật xấu.
+ Giáo dục học sinh lòng nhân ái thông qua hoạt động quyên góp ủng hộ đồng
bào bị thiên tai, bão lụt, thông qua các chương trình vì người nghèo, giúp bạn vượt
khó….
+ Tổ chức cho học sinh lao động là một trong những hình thức giáo dục đạo
đức cho học sinh (lao động tự phục vụ, lao động công ích). Thông qua lao động
giáo dục học sinh ý thức tự giữ gìn trường lớp sạch đẹp. Ý thức tổ chức kỷ luật,
biết yêu mến người lao động, bước đầu hướng dẫn cho học sinh làm quen thao tác
với các dụng cụ lao động đơn giản (kỹ thuật, giáo dục ý thức, kỷ luật lao động).
- Thông qua hoạt động tập thể trong phạm vi toàn trường giúp các em có mối
quan hệ gắn bó với nhau hơn có ý thức đoàn kết, giúp đỡ nhau lúc khó khăn. Từ
đó,giáo dục các em lòng vị tha, lòng nhân ái, tinh thần dũng cảm, thể hiện trách
nhiệm mình vì mọi người, mọi người vì mình.