Tải bản đầy đủ (.doc) (29 trang)

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT BÁ THƯỚC TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (228.69 KB, 29 trang )

PHẦN MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho sự phát triển – câu nói này không phải
là khẩu hiệu tuyên truyền mà thực sự nó đã là phương châm hành động của
bất kỳ một quốc gia nào trên thế giới, nếu quốc gia đó thực sự muốn phát
triển đi lên, muốn tiến nhanh, tiến mạnh và hòa mình vào dòng thác kinh tế
toàn cầu. Và điều này lại càng đúng đối với Việt Nam chúng ta. Sau một thời
gian gia nhập tổ chức thương mại thế giới WTO nền kinh tế nước nhà đã có
sự hội nhập tương đối sâu sắc và toàn diện điều đó đã và đang khẳng định
quan điểm, đường lối của Đảng và Nhà nước ta về chiến lược phát triển con
người mà thực chất là phát triển nền giáo dục nước nhà trong những năm vừa
qua là hoàn toàn đúng đắn và đang phát huy hiệu quả theo chiều hướng rất
tích cực.
Điều 35 Hiến pháp nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam đã ghi:”
Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu. Nhà nước và xã hội phát triển
giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”
Nghị quyết Trung ương II khóa VIII khẳng định: “ Muốn tiến hành
công nghiệp hóa, hiện đại hóa thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục và
đào tạo, phát huy nguồn lực con người, yếu tố cơ bản của sự phát triển bền
vững”.
Xây dựng và phát triển đội ngũ là thực hiện quan điểm về: “Giáo dục là
quốc sách” và thực hiện nghị quyết TW 4 khóa VIII: “ Khâu then chốt để
thực hiện chiến lược phát triển giáo dục là phải đặc biệt chăm lo đào tạo,
bồi dưỡng và tiêu chuẩn hóa đội ngũ giáo viên cũng như cán bộ quản lý
giáo dục về chính trị, tư tưởng, đạo đức và nâng cao năng lực chuyên
môn”
Đặc biệt ngày 15/6/2004 Ban Bí thư TƯ Đảng đã ban hành Chỉ thị 40
về việc xây dựng, nâng cao năng lực đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo
dục. Chỉ thị nêu rõ xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục là
1
một nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu


dài nhằm thực hiện thành công chiến lược phát triển giáo dục 2010 – 2020 và
chấn hưng đất nước, chỉ thị đã nêu rõ mục tiêu là xây dựng đội ngũ nhà giáo,
cán bộ quản lý giáo dục, bảo đảm đủ số lượng, nâng cao chất lượng, cân đối
về cơ cấu, đạt chuẩn đáp ứng yêu cầu của thời kỳ mới Ban Bí thư cũng đã yêu
cầu cấp ủy Đảng, chính quyền các cấp thực hiện 6 nhiệm vụ cụ thể.
Đây là chỉ thị vô cùng quan trọng và hết sức cụ thể về việc xây dựng,
nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục và đặc biệt
chỉ thị đã nhấn mạnh : “Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu, là một
trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa,
hiện đại hóa đất nước, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người. Đây
là trách nhiệm của toàn Đảng, toàn dân, trong đó nhà giáo và cán bộ quản
lý giáo dục là lực lượng nòng cốt có vai trò quan trọng”.
Như vậy chúng ta có thể thấy rằng xây dựng và phát triển đội ngũ nhà
giáo là khâu đột phá có tính chất quyết định đến sự phát triển của sự nghiệp
giáo dục, hay nói đúng hơn là sự phát triển và phồn vinh của xã hội. Chính vì
vậy mà việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là công việc
thường xuyên, là trách nhiệm của cấp ủy, chính quyền các cấp mà ở cấp vi mô
(cấp Trường ) là hiệu trưởng, BGH nhà trường. Làm thế nào để mỗi trường
đều có đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu bộ môn, có chất
lượng cao đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục của ngành cũng như mong
muốn của nhân dân và xã hội. Đó là điều mà người quản lý giáo dục phải đặt
ra và coi đó là một nhiệm vụ chính trị trọng tâm trong nhiệm kỳ hoạt động
của mình.
Trường THPT Bá Thước- Thanh Hóa là một trường Miền núi trong
những năm vừa qua đã có nhiều cố gắng trong công tác xây dựng và phát
triển đội ngũ giáo viên và từ đó đã đạt được nhiều thành tích đáng khích lệ: 2
lần được tặng thưởng huân chương lao động hạng Ba (năm 1996 và năm
2000), một lần được tặng thưởng huân chương lao động hạng Nhì ( năm
2
2006), Tháng 3 năm 2011 trường đã được công nhận là trường THPT đạt

chuẩn quốc gia đầu tiên của khu vực miền núi. Để đáp ứng được yêu cầu của
nhà trường cũng như của xã hội trong tình hình mới. Đứng dưới góc độ người
quản lý trường THPT Bá Thước tôi cho rằng vấn đề đặt ra là phải phát triển
và xây dựng đội ngũ giáo viên đảm bảo cả về số lượng cũng như chất lượng.
Do vậy tôi đã mạnh dạn lựa chọn đề tài: “BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM XÂY
DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT BÁ THƯỚC TRONG
GIAI ĐOẠN HIỆN NAY”.
1. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
Lý giải một số nguyên nhân còn tồn tại và đưa ra một số biện pháp
quản lý nhằm xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Bá
Thước – Thanh Hóa.
2. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU:
2.1. Xác định cơ sở khoa học của việc quản lý nhằm xây dựng và phát
triển đội ngũ giáo viên ở trường THPT.
2.2. Đánh giá thực trạng của việc quản lý nhằm xây dựng và phát triển
đội ngũ giáo viên ở trường THPT Bá Thước – Thanh Hóa trong thời
gian vừa qua.
2.3. Đề xuất một số biện pháp quản lý nhằm xây dựng và phát triển đội
ngũ giáo viên ở trường THPT Bá Thước – Thanh Hóa trong giai
đoạn hiện nay.
3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:
- Thực trạng của việc quản lý nhằm xây dựng và phát triển đội ngũ giáo
viên của trường THPT Bá Thước – Thanh Hóa.
- Một số biện pháp quản lý nhằm xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên
ở trường THPT Bá Thước – Thanh Hóa.
4. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
Thực hiện đề tài này tôi thực hiện các phương pháp nghiên cứu sau:
4.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc và nghiên cứu các
văn bản pháp qui;
3

- Luật Giáo dục năm 2005;
- Điều lệ trường THPT năm 2007;
- Hiến pháp nước Cộng hòa XHCN Việt Nam;
- Chỉ thị 40/CT- TƯ ngày 15/6/2004 của Ban Bí thư TƯ Đảng;
- Nghị quyết Đại hội Đảng Toàn quốc các khoá IX, X, XI.
- Một số tạp chí và tài liệu tham khảo khác.
4.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn:;
- Điều tra, nghiên cứu thực trạng về việc xây dựng và phát triển đội ngũ
giáo viên của trường THPT Bá Thước;
- Quan sát trao đổi và dẫn chứng những số liệu cụ thể của trường THPT
Bá Thước – Thanh Hóa;
- Những tổng kết đánh giá rút kinh nghiệm của quản lý giáo dục và của
bản thân trong quá trình làm quản lý tại trường THPT Bá Thước – Thanh
Hóa.
4.3. Nhóm phương pháp nghiên cứu hỗ trợ:
- Phương pháp dùng bảng, biểu;
- Phương pháp thống kê.
5. PHẠM VI VÀ GIỚI HẠN NGHIÊN CỨU:
Do điều kiện thời gian cũng như đặc điểm của địa phương và nhà
trường tôi chỉ dám nghiên cứu thực trạng của việc quản lý nhằm xây dựng và
phát triển đội ngũ giáo viên, đồng thời đề ra một số biện pháp quản lý nhằm
xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên của trường THPT Bá Thước – Thanh
Hóa.
PHẦN NỘI DUNG
CHƯƠNG I: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC QUẢN LÝ NHẰM XÂY DỰNG VÀ PHÁT
TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT.
4
1. Cơ sở lý luận:
1.1. Khái niệm về quản lý – Quản lý giáo dục
Quản lý là sự tác động liên tục có tổ chức, có định hướng của chủ thể (

người quản lý, tổ chức quản lý) lên khách thể ( đối tượng quản lý) về các mặt
chính trị, văn hóa, xã hội, kinh tế… bằng một hệ thống các luật lệ, các chính
sách, các nguyên tắc, các phương pháp và các biện pháp cụ thể nhằm tạo ra
môi trường và điều kiện cho sự phát triển của đối tượng. Đối tượng quản lý có
thể trên qui mô toàn cầu, khu vực, quốc gia, ngành, đơn vị , có thể là một con
người cụ thể, sự vật cụ thể.
Quản lý thể hiện việc tổ chức, điều hành tập hợp người, công cụ,
phương tiện , tài chính …để kết hợp các yếu tố đó với nhau đạt được mục tiêu
định trước.
Quản lý giáo dục theo nghĩa tổng quan là điều hành, phối hợp các lực
lượng xã hội nhằm đẩy mạnh công tác đào tạo thế hệ trẻ theo yêu cầu phát
triển xã hội. Ngày nay, với sứ mệnh phát triển giáo dục thường xuyên, công
tác giáo dục không chỉ giới hạn cho thế hệ trẻ mà cho mọi người; tuy nhiên
trọng tâm vẫn là giáo dục thế hệ trẻ cho nên quản lý giáo dục được hiểu là sự
điều hành hệ thống giáo dục quốc dân, các trường trong hệ thống giáo dục
quốc dân.
Quản lý trường học là những tác động có hệ thống, có mục đích, có kế
hoạch, hợp qui luật của chủ thể quản lý đến tất cả các mắt xích của hệ thống
giáo dục nhằm làm cho hệ vận hành theo đường lối và nguyên lý giáo dục của
Đảng, thực hiện được các tính chất của nhà trường xã hội chủ nghĩa Việt
Nam, mà mục tiêu điểm hội tụ là quá trình dạy học – giáo dục thế hệ trẻ, đưa
hệ giáo dục tới mục tiêu dự kiến, tiến lên trạng thái mới về chất.
1.2. Khái niệm về xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên:
Xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên trong trường THPT là một
biện pháp của người quản lý nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên đủ về số lượng
và đảm bảo về chất lượng, đáp ứng yêu cầu phát triển thực tế xã hội của đất
5
nước, yêu cầu của phát triển giáo dục nói chung và yêu cầu phát triển của nhà
trường THPT nói riêng. Mục tiêu đó biểu hiện cụ thể:
- Số lượng và cơ cấu của đội ngũ giáo viên trong nhà trường đủ và đồng

bộ.
- Năng lực của đội ngũ giáo viên nói chung và của từng thành viên nói
riêng đảm bảo được chất lượng và hiệu quả theo chức năng và nhiệm vụ.
- Mọi thành viên trong nhà trường đoàn kết, thống nhất để thực hiện mục
tiêu chung của nhà trường.
1.3. Biện pháp quản lý nhằm xây dựng và phát triển đội ngũ giáo
viên trong trường THPT:
Là tác động của người Hiệu trưởng nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên
đủ về số lượng và đảm bảo về chất lượng, đáp ứng yêu cầu phát triển thực tế
xã hội của đất nước, yêu cầu phát triển giáo dục nói chung và yêu cầu phát
triển của nhà trường THPT nói riêng.
Trong nhà trường, đội ngũ giáo viên ở trong tập thể sư phạm. Tập thể
sư phạm trong trường học là tổ chức của tập thể lao động sư phạm, đứng đầu
là Hiệu trưởng. Tập thể sư phạm liên kết các giáo viên, cán bộ nhân viên
thành một cộng đồng giáo dục có tổ chức, có mục đích giáo dục thống nhất có
phương thức hoạt động nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục của nhà trường.
Trong đó đội ngũ, giáo viên là lực lượng chủ yếu, quan trọng nhất , là lực
lượng quyết định chất lượng đào tạo của nhà trường. Do đó xây dựng và phát
triển đội ngũ là đáp ứng nhu cầu phát triển của giáo dục nói chung và nhu cầu
phát triển của giáo dục THPT nói riêng. Giáo dục THPT là cấp học trong hệ
thống giáo dục quốc dân. Đội ngũ giáo viên THPT là lực lượng quyết định
chất lượng và hiệu quả giáo dục, đảm bảo sự thành công của chủ trương đổi
mới giáo dục, đồng thời là người trực tiếp thực hiện mục tiêu giáo dục THPT.
Đặc điểm của tổ chức sư phạm bao gồm: Các tổ chức hành chính, tổ
chức Đảng, các tổ chức đoàn thể.
6
Tổ chức hành chính trong nhà trường là tổ chuyên môn, tổ chức hành
chính, hội đồng giáo dục và các hội đồng khác.
Chi bộ Đảng lãnh đạo nhà trường hoạt động theo điều lệ Đảng trong
khuôn khổ hiến pháp và pháp luật.

Các tổ chức công đoàn, đoàn TNCS Hồ Chí Minh, Ban Nữ công là
những tổ chức xã hội được thành lập và hoạt động theo luật Giáo dục, điều lệ
trường THPT, điều lệ Công đoàn, Đoàn TNCS Hồ Chí Minh. Nhằm phối hợp
với nhà trường thực hiện mục tiêu nguyên lý giáo dục.
Mỗi tổ chức trong trường đều có chức năng nhiệm vụ cụ thể, song đều
có chung một mục tiêu là giáo dục và rèn luyện thế hệ trẻ và trách nhiệm của
người quản lý là xây dựng tất cả thành một khối thống nhất, tạo nên sức mạnh
tập thể để thực hiện tốt các mục tiêu của nhà trường; để nhà trường trở thành
một tập thể có kỷ cương nề nếp, đoàn kết, thống nhất, có bầu không khí tâm
lý thuận lợi. Trong tập thể mỗi người đều nhận thức rõ nhiệm vụ và quyền
hạn của mình , đều cảm thấy hài lòng và gắn bó với nhà trường, từ đó phát
huy tính năng động sáng tạo trong công việc. Một tập thể sư phạm như vậy sẽ
là môi trường tốt cho việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực sư phạm trong
nhà trường.
2. Cơ sở pháp lý của biện pháp quản lý nhằm xây dựng và phát
triển đội ngũ giáo viên trong Trường THPT:
Những cơ sở pháp lý để thực hiện nội dung đề tài :
- Hiến pháp nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, ( Điều 35)
- Các Văn kiện của Đảng, Nhà nước, Chính phủ nước Cộng hòa xã hội
chủ nghĩa Việt Nam về Giáo dục.
- Luật Giáo dục năm 2005.
- Nghị quyết của Đại hội Đảng bộ Tỉnh Thanh Hóa lần thứ XVII, Đại hội
Huyện Đảng Bộ Bá Thước lần thứ XXI cũng như các nghị quyết của Đại hội
chi Bộ trường THPT Bá Thước lần thứ XV.
Cụ thể:
7
+ Điều 35 Hiến pháp nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam đã ghi:
“Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu. Nhà nước và xã hội phát triển
giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”
+ Chỉ thị số 40/CT- TW của Ban Bí thư Trung ương Đảng ngày 15 tháng 6

năm 2004 về việc xây dựng, phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý
giáo dục. Chỉ thị nêu rõ xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục
là một nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược
lâu dài nhằm thực hiện thành công chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn
2001 - 2010 và chấn hưng đất nước, chỉ thị đã nêu rõ mục tiêu là xây dựng
đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục, bảo đảm đủ số lượng, nâng cao
chất lượng, cân đối về mặt cơ cấu, đạt chuẩn đáp ứng yêu cầu của thời kỳ đổi
mới. Ban bí thư cũng đã yêu cầu các cấp ủy, tổ chức Đảng lãnh đạo thực hiện
các nhiệm vụ sau đây:
- Củng cố nâng cao chất lượng hệ thống các trường sư phạm, các trường
cán bộ quản lý giáo dục.
- Tiến hành rà soát, sắp xếp lại đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục
để có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đảm bảo đủ số lượng và cân đối về mặt cơ
cấu, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ đạo đức cho đội ngũ nhà giáo
cán bộ quản lý giáo dục.
- Đẩy mạnh việc đổi mới nội dung, chương trình và phương pháp giáo
dục theo hướng hiện đại và phù hợp với thực tiễn Việt Nam.
- Đổi mới nâng cao chất lượng công tác quản lý nhà giáo và cán bộ quản
lý giáo dục.
- Xây dựng và hoàn thiện một số chính sách, chế độ đối với đội ngũ nhà
giáo và cán bộ quản lý giáo dục.
+. Luật giáo dục năm 2005: Quy định vai trò quan trọng của nhà giáo
trong sự nghiệp giáo dục.
8
+. Các nghị quyết của Đại Hội Đảng bộ Tỉnh Thanh Hóa lần thứ XVII, Đại
hội Đảng Bộ Huyện Bá Thước lần thứ XXI về phát triển sự nghiệp giáo dục
đào tạo trong thời kỳ hội nhập.
+. Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học của Bộ Giáo dục & Đào Tạo, sở
Giáo Dục & Đào Tạo Thanh Hóa năm học 2011 – 2012.
3. Cơ sở thực tiễn:

Thực tế Giáo dục - Đào tạo trong những năm vừa qua đã thu được nhiều
kết quả to lớn góp phần vào việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi
dưỡng nhân tài, tạo một bước chuyển biến mới cho nền kinh tế - chính trị - xã
hội. Song trong tình hình mới, sau khi gia nhập tổ chức thương mại thế giới
WTO đất nước đang từng bước trên con đường hội nhập Quốc tế mà trong đó
nền kinh tế tri thức, sản phẩm trực tiếp của giáo dục đang ngày càng chiếm
một vai trò vô cùng quan trọng có tính chất quyết định cho sự phát triển của
mỗi quốc gia. Do đó đổi mới giáo dục là điều cấp bách đặt ra cho ngành giáo
dục mà nhân tố quyết định cho thành công của sự nghiệp này chính là đội ngũ
giáo viên và cán bộ quản lý làm công tác giáo dục. chính vì vậy xây dựng và
phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục là nhiệm vụ thường
xuyên, lâu dài của cấp ủy Đảng, chính quyền các cấp cũng như các nhà quản
lý giáo dục.
Trường THPT Bá Thước trong nhiều năm trở lại đây tuy đã có bước
phát triển về chất lượng giáo dục, quy mô trường lớp đã tương đối ổn định,
đạt được một số thành tích nhất định trong công tác dạy học. Bên cạnh những
kết quả đạt được vẫn còn rất nhiều khó khăn và nhiều bất cập trong công tác
quản lý dạy và học. Sự không đồng bộ, không ổn định giữa việc phân bố và
cơ cấu đội ngũ, chất lượng dạy và học nhìn chung còn thấp…. điều đó đã và
đang ảnh hưởng đến chất lượng dạy và học của nhà trường, chưa đáp ứng
được yêu cầu ngày càng cao của xã hội.
CHƯƠNG II
9
THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ NHẰM XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIÁO
VIÊN Ở TRƯỜNG THPT BÁ THƯỚC – THANH HÓA.
1. Đặc điểm tình hình.
1.1 Đặc điểm tình hình tự nhiên, kinh tế xã hội của Huyện Bá Thước tỉnh
Thanh Hóa:
Bá Thước là một huyện Miền núi của tỉnh Thanh Hóa. Có diện tích tự
nhiên 77.401 Ha, dân số năm 2011 là 108.141 người. Toàn huyện có 22 xã và

một thị Trấn, trong đó có 14 xã thuộc diện vùng cao, 12 xã đặc biệt khó khăn.
có nhiều dân tộc sinh sống, trong đó : dân tộc Mường chiếm 51,2%; dân tộc
Thái chiếm 31,9% và dân tộc kinh chiếm 16,8% . có nền văn hóa mang đậm
nét dân tộc Mường với sự giao thoa của văn hóa Việt và các dân tộc khác. Bá
Thước cách thành phố Thanh Hóa 115km về phía tây Bắc.
Hệ thống trường lớp, cấp học, loại hình học tập phát triển, mở rộng về
qui mô, hình thức, đội ngũ giáo viên tương đối ổn định và dần được chuẩn
hóa, cơ sở vật chất được tăng cường, đến năm 2011 có 835/ 1007 phòng học
kiên cố, đạt 82,9% tổng số phòng học ở các cấp học. Số học sinh thi đậu Đại
học, Cao đẳng tăng cao, số học sinh đạt giải thi học sinh giỏi tỉnh đều tăng ở
tất cả các cấp tiểu học, THCS và THPT. Có 4 trường Mẫu giáo, 6 trường tiểu
học, 2 trường THCS đạt trường chuẩn quốc gia. Riêng khối THPT Trường
THPT Bá Thước đã được qui hoạch xây dựng đạt chuẩn quốc gia giai đoạn 1
giai đoạn 2001 – 2010. Tháng 3 năm 2011 đã được Chủ tịch UBND Tỉnh
Công nhận là trường THPT Đạt chuẩn quốc gia.
Tình hình nhà trường:
Trường THPT Bá Thước được thành lập ngày 15 tháng 10 năm 1966
với 37 học sinh có đủ 3 dân tộc Thái, Mường, Kinh. ở cả 4 huyện Bá Thước,
Quan Hóa, Lang Chánh, Cẩm Thủy. Sau hơn 46 năm xây dựng và trưởng
thành nhà trường đã có nhiều bước tiến vượt bậc từ xây dựng cơ sở vật chất
trường học đến việc nâng cao chất lượng dạy và học, Hiện nay cơ sở vật chất
nhà trường cơ bản đã được xây dựng và đang trong quá trình hoàn thiện với
10
28 phòng học cao tầng kiên cố, tất cả các phòng học đều được trang bị bàn
ghế chuẩn đúng quy cách, bảng từ. Nhà phòng học bộ môn với các phòng
chức năng như phòng các bộ môn: Vật lý, Sinh – Công nghệ, Hóa học, phòng
học ngoại ngữ, 2 phòng tin học với tổng số 63 máy, Nhà tập đa năng trang
thiết bị trong các phòng đã và đang được trang bị tương đối đầy đủ phần nào
đáp ứng được việc đổi mới phương pháp dạy học ( Hiện nay trường có 2 Máy
chiếu đa năng, 7 máy chiếu hắt). Hệ thống phòng phục vụ học tập như Thư

viện, phòng Đoàn, phòng Truyền thống và các phòng làm việc của khối hành
chính quản trị được sắp xếp cơ bản đầy đủ và khá khoa học tạo điều kiện tốt
nhất để cho các bộ phận cũng như các cá nhân hoàn thành chức trách và
nhiệm vụ của mình.
+. Tổng số cán bộ giáo viên năm học 2011 – 2012 là: 73 người.
- Ban giám hiệu: 04 người.
- Giáo viên trực tiếp giảng dạy: 59 người, Hành chính 07 người.
+ .Về trình độ đào tạo:
- Thạc sĩ: 10 người , Đại học 53 người.
- Còn lại: 02 Trung cấp văn thư, 01 Trung cấp Kế toán, 01 Trung cấp
thư viện, 01 Trung cấp phụ trách thiết bị dạy học.
+ .Về cơ cấu bộ máy:
- Ban giám hiệu: 04 người .
Hiệu trưởng phụ trách chung, 01 Hiệu phó phụ trách chuyên môn, 01
Hiệu phó phụ trách CSVC và hoạt động ngoài giờ lên lớp, 01 Hiệu phó phụ
trách trang thiết bị dạy học.
Tổ chuyên môn gồm các tổ: Toán, Lý, Hóa – Sinh, Văn, Sử - Địa –
GDCD, Thể dục – Quốc phòng, Ngoại ngữ và Tổ văn phòng.
Chi bộ Đảng: 21 Đảng viên, Công đoàn 73 người, CĐGV 46 đồng chí.
Bảng 1: Thống kê đội ngũ giáo viên xếp loại chuyên môn như sau:
11
Năm học
Tổng
số
giáo
viên
Xếp loại trình độ, nghiệp vụ chuyên
môn
Giáo
viên

giỏi
cấp
trường
Giáo
viên
giỏi
cấp
tỉnh
Giỏi Khá TB Yếu
2009 -
2010
57 18 36 03 0 18 0
2010 -
2011
58 24 33 01 0 24 0
Bảng 2: cơ cấu giáo viên bộ môn năm học 2010 – 2011
Môn Số lượng
Trình độ chuyên môn
Ghi chú
Đại học Cao học Thạc sĩ
Toán 10 06 0 04
Vật lý 04 02 0 02
Hóa học 03 03 0 01 Thiếu
Sinh học 05 03 0 02
Văn 08 08 0 0 Thừa
Sử 04 04 0 0
địa 03 03 0 0
Ngoại ngữ 07 07 0 0
GDCD 04 04 0 0
Thể dục 04 04 0 0

Công nghệ 01 01 0 0
Tin học 04 04 0 0
Tổng cộng 58 49 0 9

Đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên Trường THPT Bá Thước-Thanh
Hoá hiện nay:
- Đội ngũ giáo viên tương đối đầy đủ, được đào tạo chuẩn về trình độ,
khá đồng bộ về cơ cấu bộ môn.
- Đa số giáo viên đang còn trẻ nhiệt tình với công việc, tích cực tham
gia các hoạt động đoàn thể.
12
- Nội bộ đoàn kết nhất trí dưới sự lãnh đạo của chi bộ Đảng trong sạch
vững mạnh nhiều năm liền.
Tuy nhiên, đội ngũ giáo viên của trường THPT Bá Thước – Thanh Hóa
vẫn còn có những hạn chế:
- Cơ cấu bộ môn chưa đồng bộ. Còn có môn thiếu, môn thừa (Bảng 4).
- Hơn 70% là giáo viên trẻ, kinh nghiệm giảng dạy cũng như giáo dục
học sinh ít nhiều còn hạn chế.
- Đa số giáo viên là người Miền xuôi lên công tác nên tâm lý không
thực sự ổn định và yên tâm công tác.
- Điều kiện sống, sinh hoạt còn gặp nhiều khó khăn ( 80% sống và làm
việc trong khu tập thể của trường)
2. Một số kết quả đạt được trong quản lý xây dựng và phát triển đội
ngũ giáo viên trường THPT Bá Thước tỉnh Thanh Hóa:
- Đã xây dựng được khối đoàn kết nội bộ, đội ngũ cán bộ giáo viên
trong trường có tinh thần tương thân, tương ái đoàn kết giúp đỡ nhau trong
cuộc sống cũng như trong chuyên môn và các hoạt động khác.
- Tình hình đội ngũ cơ bản ổn định, nhiệt tình, trách nhiệm với công
việc được giao.
- Đa số giáo viên trong trường chấp hành nghiêm túc qui chế chuyên

môn, thực hiện tốt nội qui, qui định của cơ quan. Chấp hành nghiêm đường
lối chủ trương, chính sách của Đảng và pháp luật của nhà nước.
Nhà trường trong những năm qua đã đạt được một số thành tích đáng tự
hào. Nhiều năm liền đạt danh hiệu trường tiên tiến xuất sắc và được giám đốc
Sở Giáo dục và Đào tạo tặng Bằng khen. Đặc biệt tháng 3 năm 2011 Trường
đã được công nhận là trường THPT đạt chuẩn quốc gia đầu tiên của 11 huyện
miền núi.
3. Một số việc cần khắc phục:
- Công tác lập qui hoạch nhân sự, sử dụng đội ngũ còn hạn chế.
13
- Việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên để nâng cao chất lượng dạy học tuy đã
tiến hành song không có kế hoạch dài hơi, thiếu tính khoa học, và tính cân đối
về số lượng cũng như chất lượng các môn. Một số môn chủ đạo chưa xây
dựng tốt kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên và liên tục, phát huy và động viên
quá trình tự học theo chuyên đề còn có nhiều yếu kém.
- Đội ngũ giáo viên vẫn còn thiếu ở một số môn, cơ cấu chưa thực sự
đồng bộ, đa số giáo viên còn trẻ tuổi nghề còn ít, kinh nghiệm giảng dạy, giáo
dục học sinh còn hạn chế. Một bộ phận chưa thực sự yên tâm công tác.
- Một số ban đã được thành lập nhưng hoạt động chưa thực sự hiệu quả.
Chưa đạt được mục tiêu ban đầu đã đề ra.
- Bước đầu đã có hướng khắc phục sự không phù hợp trong quá trình
kiểm tra đánh giá công tác dạy và học song vẫn chưa có những kết quả chính
xác cho từng đối tượng cụ thể. Chưa chỉ ra được các việc cần bổ sung và
chỉnh lý cho phù hợp trong quá trình kiểm tra đánh giá để tạo động lực thúc
đẩy cho quá trình dạy học. Kiểm tra không liên tục, thường chỉ dừng ở chủ
điểm mà không có kế hoạch dài hạn trong năm, hạn chế trong việc lựa chọn
các nhân tố trong kiểm tra để có sức thuyết phục cao, kiểm tra còn nặng về
phê phán mà không đưa ra phương án giải quyết hợp lý cho đối tượng kiểm
tra.
- Công tác thi đua khen thưởng chưa thực sự đảm bảo đủ động viên khuyến

khích đội ngũ giáo viên.
Dựa trên cơ sở lý luận, cơ sở pháp lý và phân tích cụ thể thực trạng của
việc quản lý nhằm xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên ở trường THPT
Bá Thước tỉnh Thanh Hóa tôi nhận thấy những vấn đề đặt ra cần quan tâm
trong thời gian tới là:
- Nâng cao nhận thức về công tác xây dựng và phát triển đội ngũ giáo
viên.
- Công tác lập quy hoạch nhân sự đội ngũ giáo viên.
- Công tác sử dụng đội ngũ giáo viên có hiệu quả.
14
- Đa dạng hóa các nội dung hình thức bồi dưỡng.
- Quan tâm chăm lo đời sống cho cán bộ, giáo viên, làm tốt công tác thi
đua khen thưởng.
Những vấn đề trên sẽ được giải quyết cụ thể trong các biện pháp ở chương III
CHƯƠNG III
MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO
VIÊN Ở TRƯỜNG THPT BÁ THƯỚC TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY.
1. Tăng cường nhận thức cho cán bộ giáo viên về tầm quan trọng
của công tác xây dựng và phát triển đội ngũ.
Đứng trước yêu cầu của xã hội trong tình hình mới, đất nước bước vào
thời kỳ hội nhập sâu rộng và toàn diện. Cần phải tuyên truyền, giáo dục làm
cho đội ngũ cán bộ giáo viên nhận thức sâu sắc rằng:
- Xây dựng và phát triển đội ngũ là thực hiện nghị quyết và chỉ thị của Đảng
và nhà nước về giáo dục.
- Xây dựng và phát triển đội ngũ là đáp ứng nhu cầu phát triển ngành giáo
dục nói chung và nhu cầu phát triển của giáo dục THPT nói riêng.
- Xây dựng và phát triển đội ngũ là đáp ứng yêu cầu phát triển của từng
trường THPT: Đội ngũ giáo viên là lực lượng trực tiếp thực hiện mục tiêu, kế
hoạch giảng dạy giáo dục của nhà trường, là người tạo nên uy tín, chất lượng
và hiệu quả của nhà trường.

Mỗi trường THPT muốn phát triển trước hết phải có một đội ngũ giáo viên
giỏi. đội ngũ là nguồn lực quí báu và có vai trò quyết định chất lượng giáo
dục trong nhà trường.
- Xây dựng phát triển đội ngũ là đáp ứng nhu cầu phát triển của mỗi cá
nhân giáo viên: Đặc điểm sư phạm đòi hỏi đội ngũ giáo viên phải thường
xuyên học tập, rèn luyện, bồi dưỡng và tự bồi dưỡng.
15
Phấn đấu để được xét công nhận giáo viên giỏi các cấp là những nhu cầu
chính đáng của mỗi giáo viên mà các nhà quản lý cần khuyến khích và tạo
điều kiện hỗ trợ cho họ.
- Xây dựng và phát triển đội ngũ là đáp ứng nhu cầu của học sinh: Toàn xã
hội, ngành giáo dục, các bậc cha mẹ đều đặt niềm tin, niềm hy vọng vào các
thầy cô giáo THPT trong việc giáo dục con em mình để hoàn thành học vấn
phổ thông, hoàn thiện nhân cách để trở thành chủ nhân tương lai của đất
nước.
Học sinh luôn muốn được học tập những thầy cô có tình thương yêu với học
trò, nhiệt tình và có chuyên môn nghiệp vụ cao.
2. Lập quy hoạch nhân sự đội ngũ giáo viên:
Lập quy hoạch nhân sự là việc xác định nhu cầu về số lượng, chất
lượng, cơ cấu về cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên nhằm đủ về số lượng để
đáp ứng mục tiêu nhiệm vụ của nhà trường. Với yêu cầu như vậy căn cứ vào
các văn bản pháp qui của Bộ Giáo dục và Đào tạo định biên cho các cơ sở
giáo dục THPT, căn cứ vào nội dung, kế hoạch giáo dục và thực trạng về đội
ngũ giáo viên trong nhà trường, qui mô phát triển, những biến động về giáo
viên có thể xẩy ra ( chuyển trường, sinh đẻ, đi học bồi dưỡng trên chuẩn
vv…) hiệu trưởng xây dựng kế hoạch trước khi bước vào năm học mới để sở
Giáo dục và Đào tạo và Sở Nội vụ xét duyệt và giải quyết. Thực tế vấn đề này
những năm trước là rất khó khăn vì do đặc thù là trường miền núi nên hầu hết
giáo viên đều ngại không muốn giảng dạy ở trường mà tìm mọi cách để được
ở miền xuôi, hiện nay thì tình hình đã được cải thiện một bước ngày càng có

nhiều sinh viên ra trường thuộc diện khá - giỏi đã tình nguyện xin được công
tác tại trường trước thực tế đó hiệu trưởng cần có kế hoạch qui hoạch thật cụ
thể và chi tiết, đồng thời xúc tiến các biện pháp khác một cách đồng bộ, thì
chắc chắn trong một vài năm tới đội ngũ giáo viên của trường sẽ ổn định và
có chất lượng.
3. Sử dụng đội ngũ giáo viên hợp lý có hiệu quả.
16
Việc sử dụng, phân công hợp lý đội ngũ giáo viên có vai trò vô cùng quan
trọng, nếu phân công hợp lý sẽ phát huy tối đa tiềm năng của đội ngũ giáo
viên, tạo nên sự công bằng trong lao động, nó cũng là cơ sở để xây dựng mối
đoàn kết nhất trí trong cơ quan, đơn vị đây là điều vô cùng cần thiết trong đơn
vị. Phân công, bố trí không hợp lý sẽ làm giảm hiệu quả, chất lượng các công
việc và nó cũng là mầm mống gây mất đoàn kết, gây xáo trộn mất ổn định
trong đơn vị. Thực tế khi khi phân công cần chú ý các yêu cầu sau:
- Phù hợp với trình độ đào tạo và năng lực từng người : chọn những giáo
viên lâu năm có uy tín và kinh nghiệm, năng lực chuyên môn giỏi đảm nhận
những công việc quan trọng trong trường như Tổ trưởng chuyên môn, phụ
trách công tác đào tạo bồi dưỡng học sinh giỏi. Những người có năng khiếu
hoạt động đoàn thể cho tham gia công tác phong trào.
- Khi phân công chú ý tính cộng đồng, hợp tác trong dạy học và giáo dục:
ví dụ khi xếp thời khóa biểu chú ý để các tổ nhóm có thể dạy thay được khi có
giáo viên nghỉ đột xuất.
- Đảm bảo tính kế thừa để có sự ổn định trong một thời gian nhất định.
Khi phân công bố trí giáo viên dạy bộ môn cần tiến hành theo các bước sau:
- Yêu cầu cá nhân đề đạt nguyện vọng
- Tổ chuyên môn trao đổi bàn bạc trên cơ sở đánh giá năng lực giáo viên
năm học trước.
- Hiệu trưởng dựa trên cơ sở phân công của tổ để ra quyết định.
Khi phân công giáo viên chủ nhiệm lớp, ngoài việc căn cứ vào phân công
chuyên môn, Hiệu trưởng cần đưa ra những tiêu chí để lựa chọn những giáo

viên làm công tác chủ nhiệm, đồng thời thăm dò nguyện vọng của học sinh và
cha mẹ học sinh.
4. Đa dạng hóa nội dung và hình thức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên.
*. Bồi dưỡng và phát triển đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao hoàn thiện nhân
cách, trình độ cũng như chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ. Nghiệp vụ sư
phạm, năng lực chuyên môn bước đầu được hình thành qua đào tạo ở nhà
17
trường sư phạm, đó chỉ là những vốn kiến thức cơ bản mang tính chất mở
đầu, làm cơ sở cho việc tự học, tự bồi dưỡng của người giáo viên đó trong
suốt sự nghiệp của mình. Muốn nâng cao được chất lượng giáo dục trong nhà
trường, người Hiệu trưởng cần đặc biệt quan tâm đến công tác bồi dưỡng giáo
viên. để công tác này đạt được hiệu quả cần đảm bảo các yêu cầu :
- Đảm bảo tính tích cực chủ động, sáng tạo của giáo viên trong việc bồi
dưỡng và tự bồi dưỡng.
- Đảm bảo sự kết hợp hài hòa giữa yêu cầu trước mắt và yêu cầu lâu dài,
thực hiện yêu cầu lâu dài là sự đảm bảo vững chắc cho tương lai của từng
giáo viên và cả đội ngũ của trường nói chung.
- Đảm bảo vai trò quản lý và ý thức trách nhiệm của người quản lý trong
công tác bồi dưỡng.
Hiệu trưởng cần hiểu những đặc điểm lao động đặc thù của giáo viên
để vừa là nhà sư phạm, vừa là nhà tổ chức để công tác bồi dưỡng giáo viên
đạt hiệu quả cao nhất.
*. Đa dạng hóa nội dung bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên.
+. Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, tư tưởng chính trị: Tiếp tục hưởng ứng
cuộc vận động:” Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong
giáo dục” với 4 nội dung thì việc bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, tư tưởng
chính trị càng có ý nghĩa và cần thiết hơn bao giờ hết. Đây là một nội dung
bồi dưỡng vô cùng quan trọng, qua đó nâng cao nhận thức về thế giới quan,
nhân sinh quan của người giáo viên nhằm tạo ra sự nhạy bén, sự mẫn cảm và
khả năng thích ứng về mặt xã hội trong công cuộc đổi mới đất nước hiện nay.

Những nhận thức đó tạo nên sức mạnh, niềm tin và lý tưởng của từng giáo
viên, từ đó giáo viên nhận thức rõ được vai trò, vị trí, trách nhiệm của mình
đối với việc giáo dục trẻ em lứa tuổi THPT.
+. Bồi dưỡng lòng nhân ái cho giáo viên: lòng nhân ái, tình thương yêu con
người là cái gốc của đạo lý làm người. Với người giáo viên thì tình thương
yêu đó là cốt lõi, là cội nguồn sâu xa vì lý tưởng nhân văn là đặc trưng cơ bản
18
của giáo dục. Tình thương yêu học sinh là điểm xuất phát của mọi sự sáng tạo
sư phạm làm cho giáo viên có trách nhiệm cao hơn với sứ mạng cao cả của
mình. đối với người giáo viên THPT. Lòng yêu nghề, sự say mê nghề, sự kiên
trì bền bỉ và ý chí khắc phục khó khăn trong việc học tập rèn luyện, toàn tâm
toàn ý với sự nghiệp giáo dục là biểu hiện của đạo đức cách mạng và lý tưởng
nghề nghiệp. Những phẩm chất trên không chỉ hình thành trong quá trình đào
tạo ở trường sư phạm mà là kết quả của một quá trình học tập, rèn luyện, tự
học, tự hoàn thiện trong suốt cuộc đời.
+. Bồi dưỡng kiến thức: Bồi dưỡng cho giáo viên nắm vững các kiến thức
khoa học cơ bản liên quan đến các môn học trong chương trình THPT. Bồi
dưỡng kiến thức nghiệp vụ sư phạm như tâm lý học sư phạm và lứa tuổi
THPT và phương pháp dạy học ở THPT. Bồi dưỡng kiến thức phổ thông về
chính trị, kinh tế, văn hóa xã hội, quản lý hành chính nhà nước, môi trường
,dân số an ninh quốc phòng…
+. Bồi dưỡng kỹ năng sư phạm cho giáo viên: là nội dung cơ bản, quan trọng
trong công tác bồi dưỡng giáo viên Bồi dưỡng các kỹ năng sư phạm cụ thể là:
kỹ năng lập kế hoạch dạy học, kỹ năng dạy học trên lớp, kỹ năng tổ chức giáo
dục học sinh, kỹ năng sử dụng thiết bị dạy học….vvv. Để có được những kỹ
năng đó giáo viên THPT cần có những tri thức khoa học tâm lý, giáo dục…
Giáo viên THPT vừa phải tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục theo các
chương trình của Bộ, vừa phải tích cực chủ động sáng tạo trong điều kiện
hoàn cảnh của nhà trường.
*. Một số biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên:

Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên.
+ Hiệu trưởng đưa ra mục tiêu , kế hoạch chung cho toàn trường, kế hoạch
này có thể dài hạn hoặc ngắn hạn đảm bảo hài hòa với các hoạt động khác
trong từng năm học.
+ Hiệu trưởng chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho tổ:
kế hoạch này được xây dựng căn cứ vào kế hoạch chung của trường.
19
+ Trên cơ sở đó mỗi cá nhân có kế hoạch bồi dưỡng cho mình, coi đó là chỉ
tiêu phấn đấu, là chương trình hành động , đồng thời là một chỉ tiêu thi đua
của các cá nhân.
+ Hiệu trưởng thường xuyên theo dõi, tổ chức cho tập thể và cá nhân thực
hiện kế hoạch bồi dưỡng. Tạo điều kiện cho giáo viên đi học để đạt nâng cao
trình độ chuyên môn ở các trường sư phạm.
+ Yêu cầu tất cả giáo viên phải tham gia các đợt tập huấn do sở giáo dục
Đào tạo Thanh Hóa tổ chức
+ Tổ chức các hoạt động tại trường: Như thao giảng, thi giáo viên giỏi, hội
thảo theo chuyên đề, tham quan học tập các đơn vị điển hình, đầu tư trang
thiết bị và các điều kiện khác phục vụ cho công tác dạy học,
+ Tổ chức viết sáng kiến kinh nghiệm và ứng dụng các sáng kiến kinh
nghiệm trong và ngoài trường.
- Chỉ đạo thực hiện kế hoạch.
+ Thành lập Ban chỉ đạo công tác bồi dưỡng giáo viên: gồm đại diện Ban
giám hiệu, Tổ trưởng chuyên môn, Cốt cán từng bộ môn.
+ Ban chỉ đạo triển khai kế hoạch bồi dưỡng giáo viên.
+ Phân công, phân nhiệm cho các tổ trưởng chuyên môn phụ trách việc xây
dựng kế hoạch bồi dưỡng trong tổ và yêu cầu mỗi cá nhân tự xây dựng kế
hoạch bồi dưỡng cho riêng mình. Tạo điều kiện về nguồn lực phục vụ cho
công tác bồi dưỡng .
+ Qui định trách nhiệm của người tham gia bồi dưỡng.
Kiểm tra đánh giá việc bồi dưỡng.

+ Hiệu trưởng cần thường xuyên theo dõi và khuyến khích các tổ chuyên
môn và các cá nhân thực hiện đúng kế hoạch bồi dưỡng của bản thân.
+ Có những điều chỉnh động viên hoặc phê bình kịp thời đối với những tổ
chức và cá nhân không thực hiện đúng kế hoạch.
+ Cuối năm nhà trường có tổng kết đánh giá khen thưởng và có kế hoạch
ứng dụng các kết quả của cá nhân và tập thể đã thực hiện được trong năm học.
20
5. Thực hiện các biện pháp động viên khuyến khích vật chất, tinh thần
cho đội ngũ giáo viên.
+. Thực hiện đầy đủ, đảm bảo mọi chế độ chính sách cho giáo viên:
Hiệu trưởng cần thực hiện đầy đủ các chế độ chính sách theo qui định
đối với giáo viên, nhân viên trong trường, được khen thưởng khi có thành
tích, được biết rõ nguyên nhân khi bị phê bình, kỷ luật. Được tạo điều kiện để
hoàn thành nhiệm vụ, phát huy thế mạnh của mình. Hiệu trưởng vừa đảm bảo
cho giáo viên được hưởng những quyền lợi chính đáng đồng thời vừa giáo
dục họ thấy rõ trách nhiệm của mình trước tập thể và xã hội.
+.Làm tốt công tác thi đua khen thưởng.
Trong những năm qua công tác này đã được nhà trường quan tâm đặc biệt:
ví dụ: Để khuyến khích giáo viên trong việc bồi dưỡng học sinh giỏi
nhà trường đã qui định:
- Giáo viên có học sinh đạt giải cấp Tỉnh:
+. Giải nhất: Thưởng 4.500.000đ.
+. Giải nhì: 3000.000đ
+. Giải ba: 2000.000đ
+. Giải KK: 1000.000đ
- Giáo viên hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học được Thưởng bằng
1 Tháng lương cơ bản.
- Trong 2 đợt thi đua trong năm học, nhà trường luôn có phần thưởng
cho các tập thể và cá nhân đạt kết quả cao và hoàn thành xuất sắc các nội
dung thi đua.

Tuy nhiên công tác này cần phải có một số tiêu chí cụ thể hơn làm sao
qua đó giáo viên nhận thức rõ vai trò và quyền lợi của mình khi thực thi công
việc.
+. Đáp ứng các nhu cầu chính đáng của giáo viên:
- Nhu cầu cơ bản: nơi ăn ở và các điều kiện sinh hoạt, Thể dục - Thể
thao vui chơi giải trí của giáo viên.
21
- Nhu cầu được an toàn.
- Nhu cầu được thừa nhận.
- Nhu cầu được tôn trọng.
- Nhu cầu được thể hiện.
+. Xây dựng khối đoàn kết trong TTSP nhà trường.
Trong bất kỳ tổ chức nào cũng vậy, đoàn kết tập thể luôn tạo nên sức
mạnh tổng hợp, đảm bảo cho sự thành công của tổ chức. Trong nhà trường,
đoàn kết trong TTSP vừa tạo nên sức mạnh tập thể vừa là nhiệm vụ tâm lý xã
hội đặc biệt quan trọng của người quản lý. Sarrucốp trong cuốn” Hiệu trưởng
nhà trường với bầu không khí tập thể “ đã viết: “ Đoàn kết giáo viên là một
trong những nhiệm vụ tâm lý xã hội cơ bản của người lãnh đạo nhà trường, vì
hiệu quả của quá trình dạy học, giáo dục phần lớn phụ thuộc vào nó. Sự đoàn
kết của tập thể thúc đẩy sự tối ưu hóa tất cả các mặt đời sống và hoạt động
của tập thể” . Thực tế đã chứng minh rằng đoàn kết trong tập thể sư phạm có
tác dụng nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục, ngược lại một tập thể
không có sự đoàn kết thống nhất sẽ ảnh hưởng không nhỏ đến uy tín và hiệu
quả của nhà trường.
Muốn có một TTSP đoàn kết, thống nhất, hiệu trưởng cần thực hiện các
biện pháp sau:
- Xây dựng sự đoàn kết trong cán bộ lãnh đạo: Sự đoàn kết thống nhất
trong Ban giám hiệu, chi ủy Đảng, BCH Công đoàn, Bí thư đoàn thanh niên là
yếu tố đầu tiên quyết định sự đoàn kết trong TTSP nhà trường. Muốn có sự
đoàn kết đó phải có sự phân công phân nhiệm rõ ràng, phù hợp, mọi người

thống nhất hướng về mục tiêu, có sự phối hợp, hỗ trợ cho nhau trong công tác
cũng như đời sống hàng ngày. Mỗi người đều cần phải chủ động, sáng tạo,
nhiệt tình với công việc được giao và không ngừng hoàn thiện mình để trở
thành thủ lĩnh trong lĩnh vực mình quản lý. Mọi người hiểu nhau, tôn trọng
tài năng và cá tính của nhau, thúc đẩy nhau tiến bộ, giữa họ cần có sự dung
22
hòa về mặt tâm lý. Hiệu trưởng phải là linh hồn, là trung tâm của sự đoàn kết
nhất trí đó.
- Xây dựng các mối quan hệ nhân ái trong tập thể: giải quyết tốt các mối
quan hệ giữa lãnh đạo với giáo viên, giữa giáo viên với giáo viên. muốn vậy
thì lãnh đạo cần tin tưởng tôn trọng, chân thành, khách quan, dân chủ và có
trách nhiệm giúp đỡ và tạo cơ hội tốt nhất cho cấp dưới hoàn thành nhiệm vụ,
cán bộ là chỗ dựa vững chắc cho cấp dưới về chuyên môn, nghiệp vụ cũng
như cuộc sống riêng. Tổ chức công đoàn trong nhà trường có nhiệm vụ quan
trọng trong việc xây dựng tập thể sư phạm thành tổ ấm gia đình thứ hai, nơi
mọi người có thể chia sẻ niềm vui nỗi buồn, thành công hoặc thất bại với
nhau.
- Chủ động giải quyết các mâu thuẫn xung đột trong tập thể sư phạm nhà
trường.
Nguyên nhân xẩy ra xung đột trong TTSP thường là:
*. Phong cách quản lý quan liêu mệnh lệnh, tham quyền cố vị, ích kỷ cá
nhân, đánh giá thiếu công bằng, khen thưởng kỷ luật thiếu khách quan, tham ô
lãng phí tài sản của tập thể.
*. Sự liên kết rời rạc trong tập thể dẫn đến tinh thần tập thể yếu, mục tiêu
của tập thể và cá nhân không thống nhất, các cá nhân không chấp nhận nhau,
không phục tùng nhau.
*. Tính đa dạng của các thành viên về nhu cầu lợi ích, tính cách năng lực,
hoàn cảnh gia đình giới tính.
* . Một số giáo viên thiếu tình thương trách nhiệm, thậm chí vi phạm chuẩn
mực đạo đức.

Sau khi xác định rõ nguyên nhân Hiệu trưởng cần kịp thời giải quyết,
giải quyết khéo léo tránh tình trạng “ cái sảy nảy cái ung”. Mục đích là làm
cho mỗi người nhận rõ cái đúng cái sai, có định hướng sửa chữa. kết quả là
các bên, mọi người bắt tay thiện chí và bình thường hóa quan hệ.
+. Xây dựng và phát huy truyền thống tập thể:
23
Với truyền thống 46 năm xây dựng và trưởng thành Trường THPT Bá
Thước đã có bề dày thành tích trong sự nghiệp giáo dục, 3 lần được tặng
thưởng huân chương lao động, Chi bộ đảng, Công đoàn , Đoàn TNCS Hồ Chí
Minh đều là những tổ chức cơ sở mạnh được các cấp, các ngành tặng nhiều
bằng khen, giấy khen. đó là những truyền thống tốt đẹp mà Hiệu trưởng, lãnh
đạo nhà trường cần quan tâm xây dựng giữ gìn và phát huy, bầu không khí tập
thể phụ thuộc rất nhiều vào phong cách quản lý của người Hiệu trưởng. Lý
luận và thực tiễn đã chứng minh vai trò to lớn của người Hiệu trưởng trong
việc xây dựng và phát triển đội ngũ. Hiệu trưởng phải là người có tư tưởng
chính trị vững vàng, có lòng nhân ái sư phạm, có trình độ chuyên môn, nghiệp
vụ giỏi, tâm huyết với mục tiêu phát triển của nhà trường, quan tâm và tạo cơ
hội cho mọi thành viên phát huy tối đa năng lực của bản thân, sẵn sàng giúp
đỡ khi họ khó khăn, biết chia sẻ vui buồn, động viên khuyến khích các thành
viên trong tập thể sư phạm nhà trường. Trên đây là một số biện pháp quản lý
nhằm xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Bá Thước –
Thanh Hóa. Các biện pháp được thực hiện đồng bộ có kế hoạch, dưới sự chỉ
đạo chặt chẽ của Hiệu trưởng, Ban giám hiệu thì chắc chắn hiệu quả đạt được
sẽ rất khả quan và trường THPT Bá Thước sẽ có nguồn nhân lực hùng hậu.
Đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục của ngành./.
PHẦN KẾT LUẬN - ĐỀ NGHỊ
1. Kết luận:
Xuất phát từ cơ sở lý luận, cơ sở pháp lý, phân tích thực trạng tác giả
đã lý giải và đề xuất được các giải pháp nhằm xây dựng và phát triển đội ngũ
giáo viên trường THPT Bá Thước Thanh Hóa trong giai đoạn hiện nay, như

vậy mục đích nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài đã hoàn thành.
Trên cơ sở thực trạng tình hình đội ngũ của trường THPT Bá Thước –
Thanh Hóa tôi đã đề ra 5 giải pháp
24
+. Nâng cao nhận thức về việc xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên
trong trường THPT.
+. Lập qui hoạch đội ngũ giáo viên .
+. Sử dụng đội ngũ giáo viên hợp lý.
+. Đa dạng hóa các hình thức bồi dưỡng giáo viên.
+. Thực hiện các biện pháp khuyến khích tinh thần, vật chất cho đội
ngũ giáo viên, làm tốt công tác thi đua khen thưởng.
Qua quá trình thực hiện kết quả đạt được là khá khả quan, đội ngũ CB
GV cơ bản ổn định, chất lượng dạy và học được từng bước nâng lên. Hiện
nay một đồng chí đã theo học lớp nghiên cứu sinh đào tạo Tiến sĩ tại trường
ĐHSP Hà Nội I ( Đồng chí Hà Văn Dũng - Thạc sĩ Sinh học). Xếp loại
chuyên môn năm học có sự chuyển biến tích cực so với các năm học trước.
( Bảng 3).
Bảng 3: Thống kê đội ngũ giáo viên xếp loại chuyên môn năm
học 2011 – 2012 như sau:
Năm học
Tổng
số
giáo
viên
Xếp loại trình độ, nghiệp vụ chuyên
môn
Giáo
viên
giỏi
cấp

trường
Giáo
viên
giỏi
cấp
tỉnh
Giỏi Khá TB Yếu
2011 -
2012
59 31 28 0 0 31 0
Và rất vui mừng ngày 16/4/2012 nhà trường đã tổ chức thành công lễ đón
bằng công nhận trường THPT Bá Thước là trường THPT đạt chuẩn quốc gia.
Đây là kết quả hoàn toàn xứng đáng với những cố gắng của đội ngũ CBQL,
giáo viên, công nhân viên và học sinh toàn trường trong suốt thời gian qua.
Mặc dù đề tài đã được nghiên cứu cẩn thận và đề xuất được 5 biện pháp
như đã nêu trên. Nhưng còn nhiều khía cạnh khác của vấn đề nghiên cứu do
điều kiện về mặt thời gian và một số vấn đề khác, nên chưa có điều kiện đề
25

×