SKKN Giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 6

Đề tài sáng kiến kinh nghiệm
cộng hoà xã hội chủ nghĩa việt nam
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
****
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm
T ê n đ ề t à i
Cải tiến phơng pháp giáo dục nâng cao chất lợng giáo dục đạo đức cho
học sinh khối 6 Thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
Nguyễn Thị Huyền
1
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm
Phần I: đặt vấn đề
1 . L ý d o c h ọ n đ ề t à i .
L ý d o k h á c h q u a n :
Đạo đức là những chuẩn mực xã hội về thái độ, hành vi, ý thức của một cá
nhân. Một xã hội mới không những phải có nền kinh tế mới mà cần phải có con ng-
ời mới. Đặc điểm của chế độ ta là chế độ xã hội chủ nghĩa, quan điểm giáo dục của
Đảng ta là đào tạo những con ngời mới xã hội chủ nghĩa. Con ngời phải phát triển
toàn diện trở thành chủ thể có ý thức trong sự sáng tạo lịch sử.
Bác Hồ đã từng dạy chúng ta: Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội trớc hết
cần có những con ngời xã hội chủ nghĩa. Ta hiểu con ngời xã hội chủ nghĩa
phải là con ngời có đạo đức cách mạng. Trong tình hình đất nớc ta hiện nay về xã
hội cũng nh về trình độ khoa học kỹ thuật còn thấp kém thì vấn đề giáo dục đạo đức
là vấn đề cấp bách. Vị trí của cuộc cách mạng t tởng văn hoá đặc biệt quan trọng thì
văn hoá giáo dục đạo đức phải là vị trí hàng đầu. Nhiệm vụ của nhà trờng trực tiếp
đảm đơng gánh vác một phần quan trọng.
Giáo dục đạo đức cho học sinh hiện nay là vấn đề cấp bách vì xã hội có nhiều
biểu hiện tiêu cực nó ảnh hởng lớn đến sự hình thành nhân cách con ngời mới xã
hội chủ nghĩa. Giáo dục đạo đức cho học sinh để bồi dỡng nhân sinh quan cộng sản
cho các em, gột rửa những hành vi xấu dối trá, lừa đảo những biểu hiện tiêu cực
trong xã hội để góp phần tạo nên một xã hội văn minh tiến bộ.

Lý do chủ quan.
Hiện nay, thực tiễn chất lợng đạo đức ở trờng học và ngoài xã hội: Xuống
cấp cho nên vấn đề giáo dục đạo đức trong nhà trờng phải đợc đặt ở vị trí đầu tiên,
hết sức quan trọng và cấp thiết.
Vì vậy xuất phát từ những vấn đề mà tôi cho rằng vấn đề giáo dục đạo đức là
vấn đề cần thiết trong trờng phổ thông nói chung và ở trờng THCS nói riêng là trách
nhiệm và là bổn phận của đội ngũ giáo viên. Đối với một tổng phụ trách thông qua
6 chơng trình của Đội để giáo dục toàn diện cho các em đặc biệt là vấn đề đạo đức.
Nguyễn Thị Huyền
2
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm
Bởi giáo dục đạo đức hiện nay còn nhiều bất cập có thể gọi là đạo đức Thời kinh
tế thị trờng. Vì thế, tôi đã mạnh dạn nghiên cứu và thực hiện đề tài nghiên cứu
khoa học giáo dục của mình.
2 . M ụ c đ í c h n g h i ê n c ứ u .
Nghiên cứu để rút ra phơng pháp tốt nhất để nâng cao chất lợng giáo dục đạo
đức cho học sinh khối 6. Trờng THCS An Khánh - huyện Hoài Đức - tỉnh Hà Tây.
3 . K h á c h t h ể v à đ ố i t ợ n g n g h i ê n c ứ u .
- Khách thể nghiên cứu: giáo viên và học sinh trờng THCS An Khánh.
Gồm có 296 học sinh khối 6 trờng T.H.C.S An Khánh.
- Đối tợng nghiên cứu: Cải tiến phơng pháp giáo dục nâng cao chất lợng giáo
dục đạo đức cho học sinh khối 6 - Trờng trung học cơ sở An Khánh.
4 . N g h i ê n c ứ u c ơ s ở l ý l u ậ n .
Nghiên cứu thực trạng, nghiên cứu các giải pháp( phơng pháp).
Để tìm ra các biện pháp hữu hiệu nhằm mục đích nâng cao chất lợng giáo dục
đạo đức cho học sinh khối 6- Trờng trung học cơ sở An Khánh.
- Tìm ra các giải pháp để tháo gỡ khó khăn.
- Kiến nghị: Đề xuất cấp trên tạo điều kiện cho phơng pháp giáo dục đạo đức ở
khối 6 Trờng T.H.C.S An Khánh tốt hơn.
5 . P h ơ n g p h á p n g h i ê n c ứ u :

a. Các phơng pháp chủ yếu.
- Phơng pháp quan sát s phạm.
- Phơng pháp điều tra giáo dục.
- Phơng pháp thực nghiệm giáo dục.
b. Các phơng pháp hỗ trợ.
- Phơng pháp tổng kết.
- Phơng pháp nghiên cứu tài liệu, sản phẩm hoạt động.
- Phơng pháp phân tích tổng hợp lí thuyết.
Nguyễn Thị Huyền
3
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm
Phần II

: Nội dung nghiên cứu
chơng I: giải quyết vấn đề lí luận và thực
tiễn
1. Trình bày các khái niệm về đạo đức.
Theo đạo đức học chủ nghĩa Mác Lê nin thì đạo đức là phạm trù có ý thức xã
hội. Nó là cấu trúc kinh tế xã hội của một xã hội cụ thể trong lịch sử. Đạo
đức mang tính vĩnh hằng, tính lịch sử, tính giai cấp. Mỗi giai cấp có chuẩn
mực đạo đức khác nhau. Đạo đức là những chuẩn mực xã hội về thái độ hành
vi và ý thức của một cá nhân.
Trong nhà trờng xã hội chủ nghĩa thì giáo dục đạo đức tức là giáo dục khái
niệm đạo đức, niềm tin đạo đức, giáo dục tình cảm đạo đức, giáo dục hành vi
thói quen đạo đức. Đó chính là giáo dục cho học sinh những phẩm chất đạo
đức.
- Thói quen biết lễ độ: Biết chào hỏi niềm nở, lễ phép biết nói lời cảm
ơn, xin lỗi khi cần thiết. Tôn trọng th từ, đồ đạc của ngời khác. Có cử chỉ, điệu bộ tự
nhiên, vui vẻ mà không suồng sã, không nói leo, không ngắt lời ngời khác, vui vẻ
khi trả lời . Thói quen lễ độ sẽ là cơ sở để xây dựng các tình cảm cao đẹp nh lòng

nhân ái, tình bạn bè. Đồng thời thói quen này đợc sử dụng rất nhiều trong cuộc sống
cũng nh trong học tập.
- Thói quen c xử ân cần, quan tâm đến ngời khác, sẵn sàng giúp đỡ ngời
khác nh: dắt cụ già, em bé qua đờng, mang hộ đồ đạc cho ngời già yếu
- Thói quen c xử ân cần, quan tâm đến ngời khác, sẵn sàng giúp đỡ ngời
khác nh: dắt cụ già, em bé qua đờng, mang hộ đồ đạc cho ngời yếu
- Thói quen tự kiềm chế rất cần thiết để giúp trẻ tự điều chỉnh hành vi
của mình ở mọi nơi. Có thói quen này sẽ tránh đợc những sai phạm, những xung
Nguyễn Thị Huyền
4
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm
đột, những hành vi vô kỷ luật, biết kiên trì chờ đợi khi cần thiết. Đó là cơ sở của kỷ
luật tự giác, cơ sở của tự giáo dục.
- Thói quen chính xác, đúng giờ, biết giữ lời hứa: là cơ sở để xây dựng
tình cảm tôn trọng ngời khác nh: Đi học đúng giờ, đi họp đúng giờ, trả sách nộp bài
đúng hạn, làm đầy đủ công việc đợc giao.
2. Tâm sinh lý học sinh trung học cơ sở.
Đối với học sinh trờng THCS có tuổi đời từ 12 đến 15. Đây là giai đoạn quá độ
từ trẻ con lên ngời lớn, sinh lý có nhiều phức tạp, bí ẩn và đây là giai đoạn khó giáo
dục nhất. Các em muốn vơn lên so sánh mình với ngời khác nhất là ngời lớn. Đời
sống nội tâm của các em phức tạp. Lứa tuổi cả thèm chóng chán.
Điều chú ý là với khuôn khổ của đề tài, muốn đề cập đến học sinh lớp 6(12
tuổi ). ở Tiểu học các em là đàn anh đàn chị, luôn gơng mẫu trớc các em song khi
bớc vào trờng trung học cơ sở các em lại là em út. Nh vậy, về tâm lý có sự thay đổi.
nh chúng ta đã biết Ông cha ta thờng nhắc nhở.
Dạy con từ thuở còn thơ
Uốn cây vốn từ gốc vốn lên.
Cho nên chúng ta phải trú trọng ngay khâu đầu tiên. Tuyển chọn giáo viên chủ
nhiệm, giáo viên dạy các bộ môn đối với học sinh khối 6.
Nguyễn Thị Huyền

5
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm
Chơng II: THực trạng ban đầu.
1.Thực tiễn diễn biến đạo đức ở trờng trung học cơ sở An Khánh.
Những điều kiện tự nhiên, xã hội ảnh hởng đến mặt đức dục của học sinh An
Khánh.
+ Điều kiện tự nhiên: Địa bàn An Khánh rất rộng, có nhiều thôn nh: An Thọ,
Ngãi Cầu, Phú Vinh, Yên Lũng, XN300, Nông trờng, Nhà máy thông tin M
1
, bộ đội
218.
Thành phần gia đình nông dân rất nhiều, con em công nhân viên chức không ít.
Học sinh rất đông( THCS An Khánh 30 lớp) học 2 ca nên ảnh hởng lớn đến việc
quản lý và giáo dục các em.
+ Hoàn cảnh xã hội:
Thứ nhất: Những năm trờng An Khánh của chúng tôi luôn là lá cờ đầu của tỉnh
Hà Tây đợc thủ tớng chính phủ tặng Bằng khen. Học sinh ngoan, lễ phép. Nhng
trong khoảng thời gian gần đây khi giao thông mở, đờng cao tốc Láng - Hoà Lạc
chạy qua An Khánh nằm trong diện qui hoạch đô thị.
Do vậy, vấn đề đất đai rất là nóng bỏng. Ngời dân đợc đền bù về đất, có gia
đình bán đất đợc nhiều tiền thoải mái tiêu xài. Cha mẹ, anh chị nói riêng mọi đoàn
thể nói chung họ đều chạy đua kinh tế, lợi nhuần vật chất việc gia đình con cái phó
thác cho nhà trờng.
Giáo dục trong nhà trờng mâu thuẫn với môi trờng xã hội qua phim anh thực
tiễn đã thắng đã thắng đạo lý gi đình trong nhà trờng chúng ta. Những hành vi phạm
pháp ngoài xã hội tác động trực tiếp đến hàng ngày với học sinh và những hành vi
ấy gây cho học sinh mất niềm tin ở cuộc sống.
Vấn đề đất đai rất là nóng bỏng. Ngời dân đợc đền bù về đất, có gia đình bán
đất đợc nhiều tiền thoải mái tiêu xài. Cha mẹ, anh chị nói riêng mọi đoàn thể nói
chung họ đều chạy đua kinh tế, lợi nhuận vật chất việc gia đình con cái phó thác

cho nhà trờng.
Giáo dục trong nhà trờng mâu thuẫn với môi trờng xã hội, những tiêu cực xã hội
qua phim ảnh thực tiễn đã thắng đạo lý gia đình trong nhà trờng chúng ta.
Nguyễn Thị Huyền
6
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm
Những hành vi phạm pháp ngoài xã hội tác động trực tiếp đến hàng ngày với
học sinh và những hành vi ấy gây cho học sinh mất niềm tin ở cuộc sống.
Nói tóm lại, nguyên nhân cơ bản để tạo nên chất lợng đạo đức thấp là do hoàn
cảnh xã hội tác động mạnh, do nhà trờng, gia đình đoàn thể ngoài xã hội cha kết
hợp chặt chẽ, cha thống nhất về nội dung và phơng pháp giáo dục.
2. Số liệu điều tra trớc khi thực hiện
GD đạo
đứch học
sinh khối 6
Số l
ợng
Tốt Khá TB yếu Kém
SL % SL % SL % SL % SL %
296 99 33 144 47 39 15 15 0,4 5 0,1
Nguyên nhân của sự giảm sút.
Chất lợng giáo dục nói chung và chất lợng đạo đức nói riêng. Do môi trờng
giáo dục cha thống nhất. Gia đình, ngời mẹ đứa trẻ tiếp xúc đầu tiên lại cha đợc chú
ý tới. Muốn giáo dục học sinh theo 5 điều Bác dạy trớc tiên các em phải yêu cha
mẹ, anh chị, bạn bè đến yêu quê hơng, yêu Tổ quốc. Do nhận thức của gia đình còn
non. Đối với xã hội còn có những bất công trộm cớp, đánh nhau gây thơng tích vẫn
không bị trừng trị đích đáng, pháp luật của ta cha thật nghiêm minh. Vì vậy, ở các
em biểu hiện những hành vi xấu. Lứa tuổi các em rất dễ lĩnh hội cái mới, kể cả cái
xấu, cái tốt. Những điều thầy cô dạy bảo ở trờng nó mâu thuẫn những hành vi bên
ngoài xã hội.

Nhà trờng mới dạy các em với hình thức lý thuyết sách vở cha gắn liền với thực
tiễn mà nh ta đã biết giáo dục đạo đức là quá trình liên tục nó bắt đầu từ khi con ng-
ời mới sinh ra và kéo dài trong suốt cuộc đời.
+ Đội ngũ giáo viên: cha nắm đợc đặc điểm tâm lý lứa tuổi vì do đào tạo bất cập.
- Sử dụng các biện pháp giáo dục cha khoa học. Do điều kiện kinh tế mà
việc đi sâu nắm tình hình đặc điểm của học sinh cá biệt còn ít. Do vậy mà đi đến
biện pháp giải pháp cha khoa học cá biệt còn ít. Do vậy mà đi đến biện pháp giải
quyết cha khoa học nh hay nhấn mạnh các khuyết điểm nhắc lại nhiều lần khuyết
điểm cũ khi học sinh sai phạm đòi hỏi học sinh phải sửa chữa ngay khuyết điểm.
Nguyễn Thị Huyền
7
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm
Điều này ngợc với khoa học s phạm và không phù hợp với tâm lý học lứa tuổi của
học sinh.
- Nhiều khi giáo viên thiếu độ lợng, thậm chí xúc phạm đến nhân cách
của trẻ: Làm phá vỡ quan hệ bình thờng giữa Thầy và trò Các giáo viên nói
những lời mỉa mai thơng hại ngay trớc tập thể làm cho học sinh tự ái, phản ứng gây
ra xung đột. Vì thế mọi lời khuyên sau đó vô tác dụng.
- Giáo viên đa ra nhiều yêu cầu trong một lúc thậm trí có những yêu cầu
vô lý hoặc đa ra hàng chục việc nghiêm cấm học sinh thắc mắc với nhiều điều vô lý
đó. Theo quy luật tâm lý càng nghiêm cấm thì ý muốn vi phạm đạo đức càng cao.
- Trong nhiều trờng hợp giáo viên đánh giá và trừng phạt học sinh một
cách vội vã, thiếu khách quan không dựa vào tập thể học sinh. Điều đó làm cho học
sinh suy nghĩ thầy thiên vị yêu em này ghét em kia, không có sự công bằng hoặc là
lợi dụng học sinh vào những điều không cần thiết và nh thế tác động giáo dục sẽ
hạn chế.
- Các biện pháp giáo dục của giáo viên không nhất thiết với tập thể, trờng lớp.
Đối với học sinh phạm lỗi có khi có thái độ thờ ơ lãnh đạm của tập thể và đó là dịp
nó làm bạn với trẻ h khác hoặc một số bộ phận trong lớp bao che cho học sinh phạm
lỗi làm cho giáo viên rất tốn thời gian trong việc điều tra phát hiện ngời phạm lỗi.

Trong thực tế công tác chỉ đạo của chúng ta ra sao?. Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm
phụ trách lớp xây dựng lớp thành tập thể vững mạnh để từ đó rèn luyện tính tổ chức
tinh thần làm chủ tập thể cho học sinh xây dựng khối đoàn kết trong tập thể.
- Xây dựng đội ngũ giáo viên, cán bộ lớp có đạo đức tốt có sự phối hợp với
Đoàn đội cùng giáo dục.
- Nguyên nhân: Trình độ của giáo viên cha đồng đều bất cập.
3. Thực tiễn quản lý chỉ đạo của giáo viên - Tổng phụ trách Đội.
* Ưu điểm: Việc điều tra khảo sát chất lợng học tập, chất lợng giáo dục đợc
tiến hành thờng xuyên.
- Điều tra cơ bản tình hình học sinh và điều kiện giáo dục t tởng phong cách
đạo đức của học sinh.
Nguyễn Thị Huyền
8
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm
- Có sơ đồ điều tra xếp loại đạo đức từng khối lớp thông qua xếp loại hàng
tuần, hàng tháng về học tập, lao động đạo đức của giáo viên chủ nhiệm.
- Kế hoạch chỉ đạo mặt đạo đức:
+ Xây dựng đội ngũ giáo viên có nhận thc t tơng tốt, hiểu nắm đợc mục tiê
giáo dục của Đảng.
- Quản lý việc giáo dục đạo đức qua giảng dạy các bộ môn. Chỉ đạo chặt chẽ
các tổ chuyên môn thông qua các tổ giúp từng giáo viên quán triệt yêu cầu giáo dục
đạo đức.
- Cộng tác với giáo viên chủ nhiệm tiến hành điều tra tốt và xây dựng kế hoạch
công tác trong đó góp phần xây dựng kế hoạch đạo đức chỉ dẫn cho giáo viên chủ
nhiệm về nội dung và phơng pháp dạy các giờ đạo đức, kinh nghiệm giáo dục học
sinh cá biệt.
- Cộng tác với đoàn thể học sinh phối hợp gia đình và uỷ ban xã các lực lợng
giáo dục.
- Với cha mẹ học sinh nhà trờng thờng xuyên kết hợp để gia đình nắm đợc tình
hình học tập cũng nh đạo đức của các em.

- Việc gia đình học sinh cá biệt còn phó thác cho các đoàn thể là chủ yếu. Sinh
hoạt tập thể xã hội rập khuân. Cha tạo sự chuyển biến ý thức học tập và vui nếp
sống văn minh. Việc tổ chức lao động tuỳ tiện không chú ý đến khía cạnh đạo đức
của lao động. Xét học sinh còn hình thức qua loa.
Nguyễn Thị Huyền
9
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm
Chơng III: Các biện pháp quản lý chỉ
đạo.
Giáo viên - TPT đội phải nắm bắt đợc thực trạng hiện nay về mặt đạo đức của
học sinh có biện pháp bảo vệ.
1. Điều tra cơ bản.
- Tổng trong nhà trờng, giáo dục nhận thức cho giáo viên học sinh điều tra
xây dựng kế hoạch, có sơ đồ điều tra xếp loại đạo đức của học sinh từng khối lớp,
thông qua xếp loại hàng tuần hàng tháng về học tập, lao động, đạo đức của giáo
viên chủ nhiệm để thấy đợc sự xuống cấp về đạo đức của học sinh toàn trờng. Từ đó
mới có kế hoạch chỉ đạo.
2. Nâng cao nhận thức hiểu biết trong và ngoài nhà trờng.
Đối với giáo viên chủ nhiệm lớp nâng cao nhận thức về xã hội chiều hớng mới
để có trình độ hiểu biết, giúp đỡ gia đình con cái về đạo đức, học phải có hiệu quả.
Thống nhất phơng châm hành động. Kịp thời và thờng xuyên làm cho giáo viên cán
bộ đoàn thể trong trờng cha mẹ học sinh và các lãnh đạo địa phơng nắm vững
những yêu cầu nội dung, biện pháp giáo dục đạo đức trong cùng thời kỳ.
3.Xây dựng kế hoạch về đạo đức.
Qua thực trạng học sinh lời học, không xác định đúng động cơ học tập phải
xây đội ngũ giáo viên có nhận thức t tởng tốt hiểu và nắm đợc mục tiêu giáo dục
của Đảng nhạy bén trong tình hình thực tế, giáo dục đội ngũ giáo viên thành tấm g-
ơng sáng toàn diên, sáng về hành vi đạo đức, nhiệt tình giảng dạy để học sinh noi
theo.
+ Lấy 5 điều Bác Hồ dạy làm mục tiêu giáo dục đạo đức. Thông qua giờ dạy

giáo dục công dân, thông qua buổi chào cờ đầu tuần, đầu tiết học.
+ Hàng tuần có tuyên dơng khen thởng những em có hành vi đạo đức trong học
tập, trong cuộc sống, phê bình chỉ trích đúng mức học sinh h.
+ Hàng tháng phải có chủ đề phấn đấu rõ ràng.
Nguyễn Thị Huyền
10
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm
+ Xây dựng nếp sống văn minh, gia đình văn hoá kết hợp với hội cha mẹ học
sinh đặc biệt phải liên minh chặt chẽ với Đoàn thể Đội ở địa phơng, hàng tháng phải
có những toạ đàm với địa phơng bàn về giáo dục đức dục của học sinh.
- Tạo điển hình, nhân điển hình về đức dục của cá nhân, tập thể lớp. Càng bàn
bạc thống nhất với gia đình về biện pháp giáo dục để giúp học sinh chống lại những
tiêu cực. Chuẩn bị cho các em niềm tin ở cuộc sống bài trừ mê tín dị đoan, suy nghĩ
hẹp hòi, ích kỷ đó là việc hạ thấp phẩm giá của mình. Phải ngăn chặn tính ích kỷ
hẹp hòi. Nhà trờng là nơi chống lại những biểu hiện tiêu cực. Vì ở tuổi thiếu niên
các em thấy những nguyên nguyên tắc cao cả của đạo đức bị vi phạm, bị trà đạp mà
trong thực tế không có ai đấu tranh để thực hiện nguyên tắc đó. Điều đó bản thân
học sinh phải biết thiếu sót của mình mà quyết tâm sửa chữa. Điều này có tác
dụng rất lớn. Bởi vì: Những gì mà con ngời trải qua một cách sâu sắc trong những
năm ở lứa tuổi thiếu niên sẽ để lại dấu vết suốt cuộc đời. Đặc biệt là những tấm g-
ơng đạo đức cao cả Lý Tự Trọng, Kim Đồng, Lê Văn Tám, Dơng Văn Nội, Vừ A
Dính, Võ Thị Sáu, Nguyễn Bá Ngọc cũng là điều kiện thuận lợi giúp cho các em
chống lại những tiêu cực môi trờng xung quanh ảnh hởng tới các em.
- Tổ chức vui chơi có hớng dẫn cho học sinh bằng trò chơi múa tập thể. Có ý
nghĩa tốt trong việc giáo dục đạo đức. Cần có sự phối hợp chỉ đạo chặt chẽ với Đoàn
Đội trong và ngoài nhà trờng. Phối hợp chặt chẽ các môi trờng giáo dục. Tuyên
truyền sâu rộng trong xã hội nhất là cha mẹ học sinh về mục đích, về nội dung, biện
pháp giáo dục. Tạo d luận tốt phê phán điều sai lạc. Gia đình là cái nôi trẻ nếu giáo
dục tốt thì trẻ biết yêu thơng kính trọng ngời lớn tuổi. Ngợc lại một gia đình không
hoà thuận nó sẽ ảnh hởng lớn đến sự hình thành nhân cách của đứa trẻ. Vô hình

dung gia đình cớp mất linh hồn của các em và chúng dễ hấp thụ cái xấu ngoài xã
hội.
Gia đình là tế bào xã hội cho nên để thay đổi hoàn cảnh xã hội trớc hết trong
gia đình phải có sự chuyển biến. Đó là điều nhất trong việc giáo dục đạo đức hiện
nay. Phải kết hợp giữa gia đình nhà trờng-xã hội.
Nguyễn Thị Huyền
11
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm
Nhà trờng là môi trờng lý tởng, nơi hoàn thiện nhất, đảm bảo nhất cho ngời
phát triển toàn diện. Nó là tổ chức đặc thù vì gia đình là nơi ơm cây, nhà trờng là
nơi trồng cây.
Có ơm cây tốt khi trồng cây mới có kết quả, cả 2 mặt phải làm tốt mới đạt hiệu
quả cao.
Thực tế ở trờng, kế hoạch giáo viên chủ nhiệm, giáo viên phụ trách lớp việc
giáo dục đạo đức qua gia đình bằng sổ liên lạc hàng tuần. Thông qua đó nắm đợc
tình hình học tập của con em mình.
4. Quản lý giáo đục đạo đức thông qua thực hiện chơng trình dạy môn đạo đức.
Vì giáo viên cha nhận thức đúng vai trò nhiệm vụ của việc giáo dục đạo đức
qua các bài học làm cho giáo viên hiểu mục tiêu giáo dục đạo đức.
ở cấp Tiểu học: Kính yêu Bác Hồ, biết tiểu sử Bác Hồ, thuộc 5 điều Bác Hồ
dạy, biết kiểm điểm, thực hiện các điều đó.
Có hiểu biết bớc đầu về tổ quốc về Đảng, tự hào về truyền thống của dân tộc,
hiểu nhiệm vụ của ngời học sinh chăm học, chăm làm, yêu mến Đội. Cử chỉ lễ độ
ân cần.
Đối với trung học cơ sở:
Có hiểu biết cơ bản về tính chất của thế giới sự phát triển của tự nhiên và xã
hội, hiểu vai trò của lao động và sức mạnh con ngời. Hiểu truyền thống chiến đấu
lao động của quê hơng và truyền thống đạo đức của dân tộc. Hiểu các tổ chức của
chính quyền các cấp, nội dung cơ bản của hiến pháp và một số bộ luật chính, quyền
hạn và nhiệm vụ cơ bản của ngời công dân. Trách nhiệm và nhiệm vụ của mình tr-

ớc pháp luật. Hiểu vai trò nhiệm vụ và truyền thống vẻ vang của Đảng, Đoàn, Đội.
Xây dựng thái độ, học tập lao động đúng đắn và hành vi của mình.
5.Chỉ đạo thông qua giáo dục bộ môn.
Giáo viên - TPT Đội hơn ai hết phải hiểu đợc đặc trng từng bộ môn chỉ đạo
chặt chẽ các tổ chuyên môn thông qua tổ giúp từng giáo viên quán triệt yêu cầu
giáo dục đạo đức. Dựa vào lực lợng tập thể tiến hành kiểm tra đánh giá.
Nguyễn Thị Huyền
12
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm
Ngời quản lý yêu cầu các tổ chuyên môn thảo luận và tổ chức dạy mẫu. Ví dụ
dạy bài: Lá cờ thêu sáu chữ vàng. giúp các em hiểu truyền thống yêu nớc của
dân tộc, tự hào về truyền thống đó yêu mến nhân vật anh hùng và từ đó hình thành
các em tinh thần yêu nớc, yêu quê hơng.
Mỗi môn học không chỉ dạy về kiến thức và qua môn đó cho các em thấy tác
dụng của việc giáo dục đạo đức. Lấy gơng ngời tốt việc tốt trên báo, trên thực tế địa
phơng để giáo dục học sinh hành vi đạo đức có nguồn gốc từ nhận thức và các
chuẩn mực xã hội. Học các môn khoa học cơ bản là làm cơ sở vững chắc cho hành
vi đạo đức: Trí dục và đức dục. Đức dục bằng trí dục bằng một cung cấp cơ sở khoa
học.
Qua lao động sản xuất: giáo dục đạo đức hiện nay thực chất giáo dục các phẩm
chất ngời lao động mới, con ngời phát triển toàn diện.
6. Giáo viên - TPT Đội cộng tác với giáo viên chủ nhiệm giáo dục đạo đức.
Trớc hết chọn đội ngũ giáo viên có đầy đủ những năng lực phẩm chất là tấm g-
ơng sáng cho học sinh noi theo, giáo viên có đầy đủ điều kiện về nhận thức trình độ.
Giáo viên chủ nhiệm là ngời trực tiếp tiến hành sự thành bại của quá trình giáo
dục đảm bảo mục tiêu. Giáo dục đội ngũ giáo viên thành tấm gơng sáng toàn diện,
sáng về hành vi đạo đức nhiệt tình giảng dạy để học sinh noi theo. Lấy 5 điều Bác
Hồ dạy làm mục tiêu giáo dục đạo đức, thông qua giáo dục công dân, thông qua các
môn học khác qua buổi chào cờ đầu tuần, đầu tiết học. Lấy gơng ngời tốt, việc tốt
trên báo trên thực tế địa phơng để giáo dục học sinh.

- Hàng tuần có tuyên dơng khen thởng những em có hành vi đạo đức trong học
tập trong cuộc sống, phê bình trì trích đúng mức học sinh h. Hàng tháng phải có chủ
đề phấn đấu rõ ràng. Giáo viên - TPT Đội phải vạch cụ thể kế hoạch thực hiện từng
chủ đề thiết thực.
- Tổ chức tốt cho giáo viên sinh hoạt trính trị đầy đủ nâng cao nhận thức.
- Tổ chức tốt các buổi sinh hoạt chuyên môn nâng cao chất lợng về chuyên
môn.
- Uy tín của giáo viên bị tổn thơng phải biết đấu tranh cho lẽ phải.
Nguyễn Thị Huyền
13
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm
- Chăm lo đời sống vật chất cho giáo viên phối hợp công Đoàn làm kế hoạch 3
để giáo viên có thêm thu nhập yên tâm công tác.
* Để làm tốt công tác trên, Giáo viên - TPT Đội xây dựng kế hoạch bồi dỡng
đội ngũ. Tìm hiểu nắm chắc tình hình đội ngũ.
- Phân loại trình độ, năng lực phẩm chất.
- Quản lý bồi dỡng đội ngũ về chuyên môn, cộng tác với đời sống thực hiện
chế độ chính sách. Đảm bảo dân chủ đây là yêu cầu cần thiết của giai đoạn hiện
nay.
* Bồi dỡng đội ngũ giáo viên cán bộ, chất lợng giáo dục phụ thuộc phần lớn về
trình độ đội ngũ. Vì thế công tác bồi dỡng phải găn với sử dụng phục vụ cho sử
dụng. Công tác bồi dỡng có tầm quan trọng chiến lợc khi trình độ đội ngũ còn nhiều
mặt non yếu.
Cho nên bồi dỡng về t tởng chính trị, về văn hoá ngoại ngữ mở rộng trình độ
hiểu biết cho giáo viên thông qua báo chí và các phơng tiện thông tin đặc biệ giảng
dạy, giáo dục bồi dỡng về sức khoẻ-chăm lo đời sống vật chất tinh thần, tình cảm
của mọi thành viên tạo điều kiện về thời gian phơng tiện cho giáo viên hoàn thành
tốt nhiệm vụ.
- Đảm bảo sự lãnh đạo của Đảng, sự hỗ trợ tích cực của các tổ chức quần
chúng trong trờng và xã hội cha mẹ học sinh. Cần làm cho cấp uỷ chính quyền địa

phơng các tổ chức xã hội và cha mẹ học sinh. Thấy rõ vai trò của ngời giáo viên,
góp phần nâng cao uy tín của ngời giáo viên trong xã hội.
- Phát huy truyền thống: Tôn s trọng đạo.
Cũng nh hoạt động giáo dục khác công tác đức dục cũng phải tuân theo các qui
luật tâm sinh lý.
7. Giáo dục học sinh cá biệt.
Học sinh cá biệt là học sinh chậm tiến về đạo đức, yếu về văn hóa, xa rời tập
thể. Vì vậy là ngời mẹ hiền lơng tâm của thầy cô giáo khi đứa con mình có chiều h-
ớng đi xuống phải làm gì ?làm thế nào? để đa con em mình vào quĩ đạo của cuộc
sống.
Nguyễn Thị Huyền
14
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm
Hơn ai hết mình phải hiểu đợc tâm sinh lý của từng em học sinh cá biệt. Muốn
thúc đẩy con ngời hoạt động, muốn chỉ đạo hớng dẫn hoạt động của họ giúp họ sửa
chữa nhất thiết mình phải hiểu các hoạt động tâm lý, hoàn cảnh gia đình để tìm ra
biện pháp đạt hiệu quả. Phải hết sức kiên trì, biết chờ đợi, không nóng vội bởi kết
quả của công tác này, không thể có ngay nh kết quả của 1 giờ lên lớp của 1 bộ môn
văn hoá. Phạm Văn Đồng đã nói: Ngời thầy giáo đôi khi đòi hỏi những sự
căng thẳng về tinh thần, nếu không có lòng hăng say kiên trì nhiệt tình nóng
bỏng thì khó lòng mà vợt qua đợc.
Và Xukhômlinxkin cũng đã từng nói: Công tác giáo dục đạo đức về thực
chất là sự chuẩn bị lâu dài qua nhiều năm tháng cho trẻ nhận ra chân lý con
ngời là giá trị cao nhất.
Giáo viên - Tổng phụ trách Đội phải tìm hiểu kỹ qua giáo viên chủ nhiệm
những em học lực yếu có những hành vi không tốt, xa rời tập thể lớp: Cụ thể Giáo
viên - TPT Đội kết hợp với gia đình, đoàn thể, cấp uỷ Đảng địa phơng để tìm ra
nguyên nhân vì sao em đó lại h hỏng, học yếu, lừa thầy, dối bạn, gây gổ làm mất
đoàn kết trong lớp, ra đờng trộm cắp, sống lang thang hay trốn học. Có 1 số trờng
hợp sau khi tìm hiểu ra đợc biết: Mẹ mất, Bố lấy dì ghẻ, các em phải làm rất nhiều

việc, luôn bị gì chửi mắng, không có sách vở đi học. Các bạn xa lánh. Tìm hiểu sâu
kỹ hơn hầu hết các em trong số đó đều muốn học nhng điều kiện gia đình không
cho phép. Tôi trực tiếp gặp bố em, dì em nói rõ kết quả học tập và những hành vi
của em cho gia đình biết nhng gia đình rất thờ ơ. Tôi gặp Đảng uỷ của xã xin một
số kinh phí và mua sách vở, giấy bút, quần áo cho các em. Tôi trao đổi với các em
rất mong các em trở thành con ngời tốt. Kết hợp với Đoàn, Đội, Công Đoàn kết nạp
một số em cha vào Đội nay đợc vào Đội, đợc đeo khăn quàng đỏ, lúc đầu các em
còn ngại, sau đó em từng bớc đi học đều, các biểu hiện xấu đã giảm dần, em đã
mạnh dạn học hỏi. Kết quả cuối năm các em đều đợc lên lớp. Điều đó làm tôi càng
thấu hiểu muốn giáo dục học sinh tốt trớc tiên mình thực sự thơng yêu, tìm hiểu kỹ
về em đó. Điều mà tôi mong muốn đã đạt đợc. Nếu không có sự quan tâm của nhà
Nguyễn Thị Huyền
15
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm
trờng thì học sinh dần dần sẽ bị trào lu tiêu cực xã hội lôi cuốn. Vì nhà trờng là môi
trờng lý tởng cho các em phấn đấu trở thành con ngời phát triển toàn diện.
8.Công tác về đoàn thể trong nhà trờng để giáo dục đạo đức học sinh.
Qua trình hình thành đạo đức khác với quá trình hình hình thành trí dục. Trí
dục có thể hình thành trong sự hoạt động giao tiếp, quan hệ.
Chính vì vậy, tổ chức cho các em tham gia hoạt động Đoàn, Đội là con đờng
giáo dục rất quan trọng. Về hình thức hoạt động Đoàn Đội phải thật phong phú phù
hợp với tâm lý các em. Hàng năm tổ chức tốt những ngày lễ lớn cho các em hiểu về
truyền thống Đội, Đoàn của Đảng truyền thống chống giặc ngoại xâm, truyền thống
dựng nớc của ông cha ta. Các di tích chống ngoại xâm nh mũ rơm, cầu chữ
A .Những hình ảnh ghi lại tội ác của giặc Mỹ. Chúng ta đau xót khi chiến tranh
mới đi qua 15 năm qua thôi nhng chúng ta không thể hình dung sự tàn khốc của nó
và sự hy sinh của ông cha ta. Tổ chức công tác Trần Quốc Toản. Chăm sóc gia đình
thơng binh liệt sỹ, những gia đình neo đơn, phụ trách Sao nhi đồng. Giáo dục cho
các em lòng biết ơn các gia đình liệt sỹ.
Nhà trờng và Đội nên tổ chức cho học sinh đi tham quan cắm trại vào những

ngày lễ lớn. Thu hút các em vào những hoạt động bổ ích, lí thú. Giáo dục tính tổ
chức kỷ luật.
Giáo viên - TPT Đội phải thấy rõ đây là tổ chức của các em chứ không phải tổ
chức cho các em. Nếu để cho các em tự quản, chỉ đạo phải khéo léo. Giáo viên -
TPT phối kết hợp Ban giám hiệu xác định rõ nhiệm vụ của mình là sự phối hợp, tạo
điều kiện về cơ sở vật chất, thời gian.
9. Phối hợp chặt chẽ giữa gia đình nhà trờng và xã hội.
Tìm hiểu ảnh hởng gia đình với các em để kịp thời giúp đỡ các em. Giúp gia
đình giáo dục con em. Thống nhất chặt chẽ yêu cầu biện pháp mục đích nội dung
giáo dục.
Tổ chức vui chơi có hớng dẫn lấy Đoàn Đội chủ trì. Tạo môi trờng thống nhất
nội dung, phơng pháp tiến hành kiểm tra sự tiếp thu ảnh hởng giáo dục của nhà tr-
ờng về việc giáo dục trẻ không còn là riêng của gia đình mà nó thu hút toàn xã hội.
Nguyễn Thị Huyền
16
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm
Xã hội và trờng học có ảnh hởng lớn đến việc hình thành ở các bậc cha mẹ, nhờ có
gia đình trở thành ngời cộng sự trung thành của nhà trờng. Các lực lợng giáo dục đ-
ợc tổ chức và kết hợp để tạo ra môi trờng giáo dục thuận lợi. Bằng mọi cách tạo nên
một qui trình giáo dục khép kín trong đó gia đình và xã hội phải là nơi vừa có
nhiệm vụ chuẩn bị tốt cho học sinh tiếp thu ảnh hởng theo lứa tuổi và trình độ trởng
thành về đạo đức của trẻ em. Các lý tởng đạo đức của các em có thể là một nhân vật
cụ thể, ngời thân, nhân vật trong văn học là hình tợng khái quát sau đó các em học
sinh sẽ lấy đạo đức của con ngời và xây dựng lên hình ảnh nhân vật lý tởng của
mình. Giáo viên có vai trò quan trọng trong việc hình thành các lý tởng đạo đức cho
học sinh bằng toàn bộ công tác của mình. Giáo viên dạy học sinh phân tích hành vi
của những ngời xung quanh, phân biệt đạo đức chân chính với cái giả dối bên
ngoài.
- Tự giáo dục đạo đức kích thích sự phát triển của đạo đức cá nhân.
- Đối với học sinh cá biệt, ngoài thời gian tổ chức thờng kỳ họp phụ huynh học

sinh cần có những cuộc gặp gỡ, hội ý riêng lúc cần thiết để kịp thời uốn nắn những
hiện tợng sai lệch.
ở trờng tôi đã tổ chức đợc mạng lới giữa hội phụ huynh đối với từng phụ
huynh. Chỉ đạo tốt các cuộc họp ở địa phơng về nhà trờng.
- Tác động trực tíêp đối với học sinh có biểu hiện giảm sút về đạo đức, phải
hết sức kiên trì biết chờ đợi.
- Nhận xét học sinh : Đây là việc làm thờng xuyên của hiệu trởng, giáo viên -
TPT Đội, giáo viên chủ nhiệm và các lực lợng khác tham gia việc giáo dục học
sinh. Tất cả những biện pháp nêu trên đều dựa vào các hoạt động của các lực lợng.
Nguyễn Thị Huyền
17
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm
10. Giáo viên - TPT Đội phối hợp hiệu trởng xây dựng tập thể s phạm
Thông qua hiệu trởng Giáo viên - TPT Đội nắm chắc tình hình đội ngũ giáo
viên cán bộ về mọi mặt.
- Năng lực, phẩm chất, hiệu quả công tác, nắm đợc về lịch sử cá nhân, quá
trình đào tạo công tác, hoàn cảnh gia đình, sở trờng, nguyện vọng. Chọn những nội
dung phục vụ cho mục đích bồi dỡng và sử dụng đội ngũ.
* Biện pháp để nắm tình hình giáo viên.
- Nghiên cứu hồ sơ, gặp riêng, đánh giá qua quá trình công tác, qua sinh hoạt.
Ngời quản lý lắng nghe phân tích dựa trên d luận tập thể và nghe những ý kiến đánh
giá.
- Sắp xếp sử dụng giáo viên cán bộ.
- Bồi dỡng đội ngũ về mặt chính trị t tởng, về văn hoá ngoại ngữ. Mở rộng trình
độ hiểu biết cho giáo viên về khoa học kỹ thuật về văn hoá xã hội, qua báo chí và
các phơng tiện thông tin. Đặc biệt giáo dục về giữ gìn sức khoẻ- phấn đấu mỗi thầy
cô giáo không chỉ dạy học sinh bằng hiểu biết của mình mà dạy học sinh bằng tất
cả cuộc đời. Chất lợng giáo dục phụ thuộc vào phần lớn đội ngũ giáo viên- TPT
Đội. Vì thế công tác bồi dỡng có tầm quan trọng chiến lợc khi trình độ đội ngũ giáo
viên - TPT Đội còn nhiều non yếu so với yêu cầu cải cách giáo dục.

- Chăm lo đời sống vật chất tinh thần tình cảm của mọi thành viên tạo điều
kiện về thời gian phơng tiện cho giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ. Đảm bảo sự
lãnh đạo của Đảng, sự hỗ trợ tích cực của các tổ chức quần chúng trong nhà trờng
và hội cha mẹ học sinh trong việc xây dựng tập thể s phạm. Cần làm cho cấp uỷ
chính quyền địa phơng, các tổ chức xã hội và cha mẹ học sinh thấy rõ vai trò của
ngời giáo viên góp phần nâng cao uy tín của ngời giáo viên trong xã hội, phát huy
truyền thống : Tôn s, trọng đạo trong học sinh và nhân dân.
Ngời quản lý phối hợp với công đoàn xây dựng tập thể giáo viên cán bộ làm
tấm gơng sáng cho học sinh noi theo.
Nguyễn Thị Huyền
18
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm
Trong một nhà trờng mà đội ngũ giáo viên cán bộ đều giỏi chuyên môn, sống
mẫu mực và hết lòng thơng yêu học sinh các em sẽ phấn khởi, tin tởng và quyết tâm
phấn đấu, các em yêu mến và tự hào về nhà trờng.
Cuối cùng việc làm không thể thiếu trong quá trình giáo dục. Đó là khâu nhận
xét học sinh. Đây là việc làm thờng xuyên của thầy hiệu trởng, giáo viên và các lực
lợng khác cùng tham gia vào việc giáo dục học sinh. Tất cả những biện pháp nêu ở
trên nh thế nào đợc đánh giá qua khâu này. Nhận xét học sinh để tìm ra các kết quả
góp phần cho mỗi học sinh tu dỡng và rèn luyện.
Việc nhận xét học đúng đắn có cơ sở tạo điều kiện cho nhà trờng làm tốt. Quán
triệt đờng lối nội dung phơng pháp giáo dục. Rút ra kinh nghiệm cho thầy giáo, học
sinh, cho hiệu trởng. Nội dung nhận xét cá nhân hay tập thể tuỳ thuộc vào yêu cầu
giáo dục trong từng thời kỳ nhng cần phải thực hiện yêu cầu sau:
a. Cụ thể:
b. Chính xác
c. Đảm bảo tính toàn diện
d. Phát triển và liên tục
e. Thống nhất giữa cá nhân tập thể.
Tóm lại các biện pháp nêu trên mới chỉ là của cá nhân, Tôi mong đợc sự góp

ý bổ sung . Theo tôi các phơng tiện đều phải đảm bảo tính thống nhất thì mới có
hiệu quả, vì giáo dục là nhiệm vụ của toàn dân.
Muốn cho sự nghiệp giáo dục nói chung thì thầy ra thầy, trò ra trò. Cộng tác
giáo dục là của toàn xã hội, thống nhất, liên tục quan điểm. Tham gia bằng mọi
hình thức và việc nâng cao chất lợng và hiệu quả giáo dục ngày càng nâng cao để
phù hợp với xã hội.
Giáo viên - TPT Đội phải hiểu rõ đạo đức không chỉ thể hiện rõ nét tính cách,
hành vi mà nó thể hiện tính chất lợng và hiệu quả là nhiệm vụ chính của trờng.
Giáo viên - TPT Đội phải học hỏi hiểu biết rộng để chỉ đạo đội ngũ đủ trình độ
phục vụ cho sự nghiệp giáo dục. Chống hình thức chủ nghĩa để lấy phong trào.
Nguyễn Thị Huyền
19
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm
Chơng IV: Thực nghiệm giáo dục và kết qủa
đạt đợc
1/ Thực nghiệm giáo dục:
Trong quá trình thực nghiệm giáo dục em đã tiến hành áp dụng các phơng
pháp nêu trên và kết quả đạt đợc khá cao. Tổng số học sinh khối 6 là 7 lớp chia
làm7 lớp. 7 lớp đó em chia thành 2 nhóm .
- Nhóm thực nghiệm: 6A, 6B, 6C, 6D.
- Nhóm đối tợng: 6A,6G,6H.
Dự kiến đó tôi làm trong một năm qua quá trình làm thực nghiệm có ghi chép
đối chứng.
2/ Bảng thống kê.
Lớp Nhóm
Số L
-
ợng
Tốt Khá TB yếu kém
Ghi chú

SL % SL % SL % SL % SL %
6B
6C
6D
6E
Đối
chứng
160 60 37 50 32 30 19 15 0,9 5 0,3
Trờng
THCS
An
Khánh
6A
6G
6H
Thực
nghiệm
136 84 56 44 31.5 9 12.5 0 0 0 0
* So sánh kết quả nhóm đối chứng và nhóm thực nghiệm.
Nhìn vào bảng thống kê ta thấy ngay kết quả đạo đức của học sinh( qua kiểm
tra khảo sát) ở Nhóm 1( nhóm đối chứng) và Nhóm 2 ( nhóm thực nghiệm) kết quả
rất khác.
+ Nhóm đối chứng vẫn còn có học sinh hạnh kiểm yếu, kém.
Nguyễn Thị Huyền
20
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm
+ Nhóm thực nghiệm: Số lợng hạnh kiểm Tốt tăng và không có hạnh kiểm yếu,
kém.
Qua đó ta thấy đợc tính u việt của đề tài này.
Bểu đồ

Ghi chú: Nhóm đối chứng
Nhóm thực nghiệm
Nguyễn Thị Huyền
20
30
40
50
60
10
Số lợng %
21
0
TB Yếu
Tốt
Khá
Kém
Tốt Khá
TB
Loại
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm
chơng V: K ế t l u ậ n c h u n g
Hiện nay chúng ta đang bớc vào một kỷ nguyên mới, xã hội đang trên đà phát
triển mạnh mẽ về khoa học kỹ thuật. Chúng ta là những ngời chiến sĩ trên mặt trận
t tởng văn hoá. Trớc tiên hơn ai hết ta hiểu rõ vai trò nhiệm vụ của ngời làm cộng
tác này. Vì đây là một cuộc cách mạng mà hiện nay Đảng ta rất quan tâm bởi nó
thúc đẩy quan hệ sản xuất, đổi mới mọi mặt của xã hội nhiệm vụ này nhà trờng phải
gánh vác. Hiệu trởng chịu trách nhiệm chỉ đạo giáo viên - TPT Đội thực hiện cùng
với Giáo viên - TPT Đội . Trong tình hình đất nớc thế giới có nhiều biến động việc
giáo dục nói chung và giáo dục đạo đức nói riêng là vấn đề cấp bách, hàng đầu.
Công việc này đòi hỏi lâu dài, phải có sự hỗ trợ nhất trí của các lực lợng trong và

ngoài xã hội. Đây là công việc toàn dân, do dân, vì dân. Gia đình và xã hội đóng vai
trò rất quan trọng cần thống nhất nội dung và phơng pháp dạy con cái với nhà tr-
ờng. Cả 3 môi trờng có sự thống nhất giáo dục. Rèn luyện học sinh có nhận thức
động cơ và mục đích học tập. Khi đó mới phát huy tổng hợp, mới đạt hiệu quả giáo
dục. Đặc biệt đội ngũ quản lý giáo dục thực sự năng động, sáng tạo, dám nghĩ, dám
làm thì mới đạt hiệu quả. Sự nghiệp giáo dục muốn đợc phát triển phải có sự chỉ đạo
sâu sát, giúp đỡ của các ban ngành từ Trung ơng đến địa phơng, phải quan tâm đúng
mức mới có thể nâng cao chất lợng.
* ý kiến đề nghị:
- Đối với cơ quan pháp luật nghiêm trị những kẻ phạm pháp gây rối xã hội.
- Đối với ngành giáo dục: Cần quán triệt nguyên lý giáo dục của Đảng thực sự
đa nó vào hoạt động của nhà trờng có nh vậy mới tạo tính chất đồng bộ và đạt hiệu
quả trong việc giáo dục học sinh. Ngoài ra môi trờng phải có một nội qui thật
nghiêm với học sinh.
Có những sân chơi bổ ích sau giờ học căng thẳng. Sân chơi lành mạnh tốt sẽ
thu hút các em. Đặc biệt phát huy đợc học sinh cá biệt vào phong trào.
VD: Hoạt động cắm trại
Nguyễn Thị Huyền
22
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm
N h ậ n x é t đ á n h g i á t h i đ u a c ủ a h ộ i đ ồ n g g i á m
k h ả o

Chủ tịch hội đồng
(Ký tên, đóng dấu)
Ngời viết
Nguyễn Thị Huyền
Nguyễn Thị Huyền
23
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm
Mục lục
Phần I: Đặt vấn đề Trang 2
Phần II: Nội dung nghiên cứu Trang 4
Chơng I: Giải quyết những vấn đề lý luận và thực tiễn Trang 4
Chơng II: Thực trạng ban đầu Trang 6
Chơng III: Các biện pháp quản lý chỉ đạo Trang 10
Chơng IV: Thực nghiệm giáo dục và kết quả đạt đợc Trang 20
Chơng V: Kết luận chung Trang 22
Nguyễn Thị Huyền
24
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm

Tài liệu tham khảo
1. Quan niệm chủ nghĩa Mác về vấn đề đạo đức.
2. Hình thành niềm tin cộng sản (Xu khôn linxikin)
3. Những lời dạy của Bác Hồ về đạo đức cách mạng.
4. Bài giảng về nghiệp vụ quản lý.
5. Sự phát triển tâm lý.(Ma ka ren cô)
6. Sách GDCD 6 của nhà xuất bản GD - Hà Nhật Thắng.
- Phạm Văn Hùng.
- Đặng Thuý Anh.
- Vũ Xuân Vinh.
7. Giáo dục ngoài giờ lên lớp khối 6
Nguyễn Thị Huyền
25