SKKN Đổi mới phương pháp dạy học môn đạo đức ở lớp 2

KINH NGHIỆM
“Đổi mới phương pháp dạy học môn đạo đức ở lớp 2”

A- ĐẶT VẤN ĐỀ
Chủ Tịch Hồ Chí Minh vị lãnh tụ vĩ đại của dân tộc đã từng dạy: “Có tài
mà không có đức là người vô dụng, có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng
khó”. Đối với ngành giáo dục, Người căn dặn: “Dạy cũng như học, phải chú
trọng cả tài lẫn đức, Đức là đạo đức cách mạng, đó là cái gốc quan trọng”.
Trong công cuộc đổi mới hiện nay, khi yếu tố con người được đặc biệt coi
trọng thì tiềm năng trí tuệ cùng với sức mạnh tinh thần và đạo đức của con
người càng được đề cao và phát huy mạnh mẽ trong mọi lĩnh vực xã hội. Việc
nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh là yêu cầu
thường xuyên của công tác giáo dục và đào tạo, đồng thời cũng là đòi hỏi cấp
thiết của việc nâng cao chất lượng giáo dục.
Bậc Tiểu học là bậc học đầu tiên của giáo dục phổ thông. Mọi người
công dân công tác, lao động ở bất cứ lĩnh vực nào trong xã hội đều trải qua nhà
trường Tiểu học. Lý luận và thực tiễn đều khẳng định rằng những dấu ấn của
trường Tiểu học có ảnh hưởng sâu sắc đến cả cuộc đời của người học sinh.
Chính vì vậy, việc giáo dục đạo đức cho học sinh phải được coi trọng và tiến
hành ngay từ bậc Tiểu học. Và môn Đạo đức là trong những môn học cơ bản
trang bị cho người học sinh các chuẩn mực đạo đức, nhân cách sống lành mạnh
và cách sống có lý tưởng. Từ đó các em biết vận dụng hành vi, chuẩn mực đạo
đức đó vào cuộc sống.
Mục tiêu của môn đạo đức ở Tiểu học nói chung và ở lớp 2 nói riêng là
giúp học sinh có những hiểu biết ban đầu, hình thành chuẩn mực đạo đức phù
hợp với lứa tuổi và pháp luật, đồng thời nắm được ý nghĩa của việc thực hiện
những chuẩn mực hành vi đạo đức đó. Nó từng bước hình thành cho học sinh
kỹ năng nhận xét, đánh giá hành vi của bản thân và những người xung quanh,
lựa chọn và thực hiện các chuẩn mực hành vi đạo đức trong những tình huống
cụ thể của cuộc sống. Không những thế nó còn hình thành thái độ tự trọng, tự
tin, yêu thương quý trọng con người. Bên cạnh đó môn đạo đức còn giúp học

sinh Tiểu học có cơ sở cần thiết để học môn Giáo dục công dân ở THCS.
Tuy nhiên, một thực tế là việc dạy môn đạo đức trong nhà trường hiện
nay vẫn còn nhiều hạn chế. qua trao đổi với đồng nghiệp, qua việc kiểm tra học
sinh và qua việc quan sát học sinh thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp tôi
nhận thấy học sinh chưa thiết tha lắm với học môn đạo đức, nhiều học sinh vẫn
chưa nắm được các chuẩn mực đạo đức đơn giản, các em vẫn chưa thực hiện tốt
những hành vi đạo đức của người học sinh như lễ phép, chào hỏi người lớn, nói
năng không đúng lúc, đúng chỗ, vẫn còn chửi thề nói tục v.v…Vậy phải làm gì
để chất lượng môn đạo đức được nâng cao? Những chuẩn mực đạo đức thự sự
ngấm vào các hành vi thực tế của học sinh? Đó là những trăn trở của tôi trong
những năm vừa qua.
Bằng việc nỗ lực học hỏi về chuyên môn nghiệp vụ các đồng nghiệp có
kinh nghiệm, với sự mạnh dạn đổi mới phương pháp giảng dạy trên lớp qua
từng nội dung và toàn bài dạy. Qua một thời gian thực hiện đổi mới pháp dạy –
học, chất lượng học tập môn đạo đức của học sinh được nâng lên rõ rệt các em
không chỉ hiểu mà còn thực hiện rất tốt những chuẩn mực, những hành vi đạo
đức trong thực tế, kết quả là trong nhiều năm liền kết quả học tập cũng như việc
thực hiện các hành vi đạo đức của học sinh những lớp tôi dạy đều đạt hiệu quả
cao, 100% học sinh đều xếp loại hạnh kiểm “thực hiện đầy đủ”.
Sau đây, tôi xin trình bày một số kinh nghiệm về đổi mới phương pháp
dạy – học môn đạo đức mà tôi đã đúc rút qua thời gian thực dạy trên lớp – Kinh
nghiệm “Đổi mới phương pháp dạy học môn đạo đức ở lớp 2”
B- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
I- Cơ sở lý luận:
Ở bậc học Tiểu học nói chung và ở lớp 2 nói riêng, môn đạo đức có vị
trí đặc biệt quan trọng trong quá trình giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học.
Giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học, học một cách có hệ thống theo một
chương trình khá chặt chẽ giúp các em hình thành được ý thức đạo đức (tri thức
và niềm tin đạo đức) ở mức độ sơ giản, định hướng cho các em rèn luyện một
cách tự giác những hành vi và thói quen hành vi đạo đức tương ứng.

Đi học ở trường Tiểu học là bước ngoặt trong đời sống tâm lý của trẻ.
Đến trường, trẻ có một hoạt động mới giữ vai trò chủ đạo quyết định những
biến đổi tâm lý cơ bản một cách tự giác có tổ chức các hoạt động phong phú, đa
dạng từ phía nhà trường, gia đình và xã hội. Điều đó có tác động đặc biệt đến
sự hình thành và phát triển nhân cách của học sinh.
Ở lứa tuổi này, học sinh Tiểu học dễ xúc cảm. Học sinh chưa biết kiềm
chế và kiểm soát tình cảm của mình. Ý trí của các em chưa phát triển đầy đủ,
khi gặp thất bại các em có thể mất lòng tin vào sức lực và khả năng của mình.
Tuy nhiên, ở lứa tuổi này cá em lại ham hiểu biết, thích bắt chước người lớn và
rất thích làm “người lớn” Vì thế, việc thực hiện giáo dục các hành vi đạo đức,
các chuẩn mực đạo đức cho các em qua các hoạt động của giáo viên trên lớp,
qua các hoạt động thực hành trong lớp và ngoài giờ lên lớp là đặc biệt quan
trọng. Từ những hoạt động này mà ta có thể hình thành nhân cách cho học sinh,
giúp các em từ chỗ biết, hiểu đến việc thực hành thường xuyên hình thành kĩ
năng sống cho các em.
II- Những thuận lợi, khó khăn trong việc dạy- học môn Đạo đức ở lớp 2.
Qua quá trình dạy môn đạo đức ở lớp 2, tôi thấy có nứng thuận lợi và
khó khăn sau:
1. Thuận lợi:
a) Đối với giáo viên:
- Giáo viên được tập huấn thay sách giáo khoa lớp 1, 2, 3, 4, 5 trong đó
có môn đạo đức, giáo viên đã được hướng dẫn cách xây dựng, thiết kế bài học
theo hướng mới, được bồi dưỡng về đổi mới phương pháp dạy -học. Được tham
dự các chuyên đề của đồng nghiệp về dạy môn đạo đức ở tổ chuyên môn, ở
trường.
- Giáo viên có kinh nghiệm trong việc giảng dạy và giáo dục học sinh.
- Đồ dùng dạy học, tư liệu giảng dạy và các phương tiện phục vụ cho
việc giảng dạy trên lớp của giáo viên tương đối đầy đủ.
- Phòng học đảm bảo cho việc dạy và học của thầy và trò.
- Giáo viên được sự quan tâm giúp đỡ của đồng nghiệp, của BGH nhà

trường.
b) Đối với học sinh:
- Ở các lớp dưới (lớp mẫu giáo, lớp 1) học sinh đã được tiếp nhận những
chuẩn mực đạo đức ở mức đơn giản, các em đã có những kĩ năng nhất định
trong việc thực hiện các chuẩn mực đạo đức như đi học xin phép cha mẹ, chào
hỏi người lớn, không nói chuyện riêng trong lớp v.v…
- Đại bộ phận học sinh ham thích học môn đạo đức vì đây là môn học
gắn với thực tế, có thể sử dụng nhiều ví dụ trong thực tế để liên hệ vào bài học.
Các em rất thích các hoạt động của môn học như đóng vai, trò chơi, kể chuyện,
múa hát, quan sát tranh…
2. Khó khăn:
a) Đối với giáo viên:
- Do ở các tiết dạy môn đạo đức có rất nhiều các hoạt động, như hoạt
động đóng vai, trò chơi, thảo luận nhóm… chiếm thời lượng lớn nên giáo viên
rất ngán ngại việc chuẩn bị và tổ chức các hoạt động này.
- Đồ dùng dạy học phục vụ môn học còn hạn chế, chua đáp ứng đầy đủ
cho việc thực hành trên lớp.
- Đối tượng học sinh lớp 2 – do tuổi còn nhỏ (7 tuổi) rất khó tổ chức các
hoạt động tập thể, hoạt động đóng vai thực hiện các hành vi đạọ đức trên lớp.
- Giáo viên còn chưa có nhiều kinh nghiệm trong việc tổ chức các hoạt
động tập thể cho học sinh.
b) Đối với học sinh:
- Tâm lý học sinh Tiểu học thích “bắt chước” nên những hành vi đạo đức
các em có thể thu nhận qua việc giao tiếp, qua tranh ảnh, sách, báo, truyện,
phim, kịch nhưng các em chưa biết phân biệt các hành vi đạo đức để lựa
chọn cho phù hợp với hoàn cảnh, ngược lại các em lại rất dễ bắt chước cái xấu
mà trong giao tiếp hàng ngày các em dễ bắt gặp hay tiếp xúc.
- Thực tế cuộc sống xã hội hiện tại và một số tranh ảnh, phim, In-tơ-nét
có những hành vi xấu, thiếu đạo đức vẫn còn tồn tại, có ảnh hưởng không nhỏ
đến việc rèn luyện đạo đức của học sinh.

III- Một số biện pháp thực hiện việc đổi mới phương pháp dạy học môn
đạo đức ở lớp 2.
Trên cơ sở đánh giá về cơ sở lý luận và những đánh giá về những thuận
lợi và khó khăn trong giảng dạy môn đạo đức, qua việc trao đổi học hỏi kinh
nghiệm giảng dạy của các bạn đồng nghiệp, qua quá trình tích luỹ kinh nghiệm
trong giảng dạy, tôi xin trình bày một số biện pháp của mình trong việc thực
hiện “Đổi mới phương pháp dạy đạo đức ở lớp 2” như sau:
1- Lựa chọn các phương pháp dạy học phù hợp với bài học:
Trong giảng dạy môn đạo đức lớp 2, người giáo viên có thể sử dụng
nhiều phương pháp khác nhau trong một tiết dạy. Tuy nhiên mỗi một nội dung
bài, mỗi một hoạt động ta phải lựa chọn các phương pháp gảng dạy sao cho phù
hợp với nội dung của từng hoạt động, phù hợp với từng nhóm đối tượng học
sinh có như thế thì kết quả tiếp nhận kiến thức của các em mới dạt hiệu quả
cao.
Ví dụ 1: Khi dạy bài 11- Lịch sự khi nhận điện thoại (tiết minh hoạ- tiết
1) giáo viên thực hiện như sau:
*Hoạt động 1: Quan sát mẫu hành vi.
- Bước 1: Cho học sinh đóng vai diễn kịch lại kịch bản có mẫu hành vi đã
chuẩn bị.
- Bước 2: Yêu cầu học sinh đàm thoại để nhận xét về cuộc nói chuyện
điện thoại vừa xem.
*Hoạt động 2: Thảo luận nhóm.
- Bước 1: Học sinh thảo luận về những việc nên làm và không nên làm
khi gọi điện thoại.
- Bước 2: Đại diện nhóm trình bày nội dung mà nhóm vừa thảo luận
trước lớp.
*Hoạt động 3: Liên hệ thực tế, trong hoạt động này học sinh được luyện
tập theo mẫu hành vi chuẩn.
Ví dụ 2: Khi dạy bài 2 “biết nhận và sửa lỗi”, giáo viên thực hiện kết hợp
các phương pháp sau: Kể chuyện, nêu gương, thảo luận nhóm, suy nghĩ cá nhân

(động não), tập luyện theo mẫu hành vi, đóng vai, tổ chức trò chơi. Phương
pháp kể chuyện được sử dụng trong hoạt động 1- tiết 1; giáo viên kể chuyện cái
bình hoa với kết thức để mở. Sau đó chia học sinh thành nhóm, giao việc cho
mỗi nhóm để các em thảo luận và trả lời câu hỏi phân tích nội dung truyện và
xác định ý nghĩa của hành vi nhận và sửa lỗi. Sang hoạt động 2, giáo viên tiếp
tục giao việc cho các nhóm thảo luận và trả lời câu hỏi phân tích truyện và xác
dịnh ý nghĩa của hành vi nhận và sửa lỗi. Sang hoạt động 3, giáo viên yêu cầu
các nhóm thảo luận và bày tỏ ý kiến, thái độ của mình về những hành vi đúng,
sai. Ở tiết 2, trong hoạt động 1, giáo viên yêu cầu học sinh đóng vai theo tình
huống, học sinh lựa chọn và thực hành hành vi nhận và sửa lỗi. Hoạt động 2,
giáo viên tổ chức cho học sinh chới trò chơi ghép đôi, qua trò chơi học sinh biết
ứng xử các tình huống nhận lỗi và sửa lỗi.
2. Sử dụng có hiệu quả đồ dùng dạy học.
Để thực hiện tốt việc đổi mới phương pháp giảng dạy, việc sử dụng có
hiệu quả đồ dùng dạy học trong mỗi tiết dạy là rất quan trọng với tất cả các
môn học. Vì vậy, trước mỗi tiết dạy giáo viên phải chuẩn bị đầy đủ các đồ dùng
phục vụ cho tiết dạy của mình. Khi thiết kế bài giảng giáo viên cần căn cứ vào
mục tiêu, nội dung, tính chất, hình thức của bài học để chọn lựa đồ dùng dạy
học cho phù hợp, dễ sử dụng, đạt hiệu quả giáo dục cao.
Hiện nay, trang thiết bị dạy học phục vụ môn đạo đức còn hạn chế, chủ
yếu là tranh ảnh.Vì vậy, ngoài việc sử dụng các tranh ảnh trong sách giáo khoa,
giáo viên nên sử dụng kết hợp các tranh ảnh trong vở bài tập đạo đức để cho
học sinh quan sát. Mặt khác do học sinh lớp 2 tuổi còn nhỏ, tranh ảnh trực quan
giúp các em tiếp nhận kiến thức nhanh nhất, cụ thể nhất nên giáo viên cần phải
sưu tầm hoặc làm đồ dùng dạy học phù hợp với nội dung, hoạt động của từng
tiết học.
Ví dụ 1: Khi dạy bài 7- “Giữ gìn trường lớp sạch sẽ”, giáo viên cần sử
dụng những đồ dùng dạy học như:
+ Một ít bánh kẹo, một hộp giấy (cho hoạt động 1- tiết 1).
+ Bộ tranh (phóng to) gồm năm chiếc (cho hoạt động 2- tiết 1).

+ Một số dụng cụ như sọt rác, chổi, phấn (cho hoạt động- tiết 2)
+ Phiếu ghi câu hỏi (cho hoạt động 3- tiết 2).
Ví dụ 2: Khi dạy bài 11- “Lịch sự khi nhận và gọi điện thoại”, giáo viên
cần chuẩn bị một số đồ dùng như: Bộ đồ chơi điện thoại hoặc điện thật loại để
bàn (có thể thay thế bằng điện thoại di động - nếu có) để sử dụng trong tiểu
phẩm ở hoạt động 1- tiết 1 và hoạt động 3- tiết 1.
3. Dạy đạo đức cho học sinh thông qua các môn học khác.
Dạy các hành vi đạo đức thông qua các môn học khác là một hình thức
giáo dục đặc biệt quan trọng. Bởi lẽ, dạy các hành vi đạo đức cho học sinh
không chỉ bó hẹp ở các bài học đạo đức trong môn đạo đức, mà thông qua các
bài học cụ thể trong từng môn học như tiếng việt, môn toán v.v chúng ta có
thể giúp học sinh tiếp nhận những bài học cần thiết, cụ thê về những chuẩn
mực đạo đức, những hành vi đạo đức trong cuộc sống.
Ví dụ: Trong môn tiếng Việt học sinh học được học các bài tập đọc với
chủ điểm của từng tuần, từng tháng, học sinh biết những tấm gương người tốt,
việc tốt, khi học đạo đức các em có thể liên hệ đến (ví như trong phân môn tập
đọc ở lớp 2 các em đã được học bài tập đọc “Điện thoại” và làm học bài tập làm
văn về cách gọi điện thoại, học sinh bước đầu biết cách gọi điện thoại và nhận
điện thoại.Các em sẽ có thuận lợi hơn khi học bài đạo đức “Lịch sự khi nhận và
gọi điện thoại”.
Ở môn tự nhiên xã hội, học sinh được học những bài học nhận biết các
loài vật sống dưới nước, trên cạn và biết ích lợi của chúng, giáo viên thong qua
bài học giáo dục các em biết bảo vệ các loài vật và giúp học sinh tiếp nhận tốt
khi học đạo đức bài 14 –“Bảo vệ loài vật có ích”.
4. Dựa vào các hoạt động ngoại khoá để cung cấp, xây dựng cho học
sinh kiến thức về các chuẩn mực và hành vi đạo đức.
Ví dụ: Thông qua tổ chức đội, các buổi sinh hoạt đội, sao nhi đồng,
thông qua phong trào “Đọc và làm theo báo đội”, phong trào “chúng em làm kế
hoạch nhỏ”, phong trào “Tiết kiệm giúp bạn”, phong trào thi đua “Xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực”, thông qua các buổi chào cờ giáo viên

cho các em biết và học tập những tấm gương bạn tốt ở trường, ở lớp, đồng thời
cũng phê bình những em chưa thật cố gắng. Từ đó kích thích tinh thần phấn đấu
vươn lên trong học tập, lao động, rèn luyện đạo đức của các em, giúp các em
hiểu thêm về đạo lý “Uống nước nhớ nguồn”, “Tôn sư trọng đạo” v.v
5. Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua các tổ chức đoàn thể và xã
hội khác trong và ngoài nhà trường.
Để nâng cao hiệu quả việc giáo dục đạo đức cho các em, giúp các em học
tốt môn đạo đức, giáo viên chủ động kết hợp chặt chẽ với đội ngũ giáo viên ,
các đoàn thể trong nhà trường nhất là tổ chức đội. Phối kết hợp chặt chẽ với gia
đình học sinh để giáo dục các em. Cùng với tổ chức đội, tổ chức công đoàn nhà
trường, tổ chức cho các em đi viếng Nghĩa trang liệt sĩ, thăm hỏi các bà mẹ
Việt Nam anh hùng, những người già cô đơn, gặp khó khăn, những bạn học
sinh khó khăn, quyên góp, giúp đỡ họ về cả vật chất và tinh thần, từ đó giáo dục
cho các em tính cộng động, truyền thống “Uống nước nhớ nguồn” truyền thống
“Tương thân tương ái”, “lá lành đùm lá rách” của dân tộc ta.
6. Giáo viên cần tích cực bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, tích cực
trong việc đổi mới phương pháp dạy học nói chung và phương pháp dạy học
môn đạo đức nói riêng.
Để dạy tốt môn đạo đức cho học sinh, thì mối giáo viên không chỉ là
“Tấm gương sáng cho các em noi theo” mà luôn phải trang bị cho mình những
kiến thức về chuẩn mực đạo đức mới, về những hành vi đạo đức mới phù hợp
với xã hội hiện đại và phát triển trong xu thế hội nhập sâu rộng của nước ta với
thế giới. Biết sử dụng và vận dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn đạo
đức nói riêng và các môn học khác nói chung. Không ngừng học tập để nâng
cao nhận thức của mình về chính trị, về chuyên môn nghiệp vụ, luôn có ý thức
trong việc đổi mới phương pháp dạy học theo phương châm “Lấy học sinh làm
trung tâm” nhằm đưa chất lượng giáo dục và đào tạo thế hệ trẻ ngày một nâng
cao.
Tóm lại: Tất cả các biện pháp nêu trên đều nhằm đạt tới một mục đích
cuối cùng là: Giúp học sinh học tốt môn đạo đức, để các em không chỉ biết,

hiểu mà quan trọng hơn là biết vận dụng các chuẩn mực đạo dức, các hành vi
đạo đức vào thực tế cuộc sống, các em biết vận dụng và ứng xử tốt trong mối
quan hệ giữa bản thân với bạn bè, gia đình và ngoài xã hội. Các em có ý thức
và biết bảo vệ của công, bảo vệ môi trường sống v.v Học sinh nắm vững các
chuẩn mực đạo đức, biết vận dụng trong cuộc sống hang ngày để những hành vi
đạo đức học trong nhà trường trở thành phẩm chất đạo đức của mỗi học sinh,
các em trở thành những học sinh “Có đức, có tài” phục vụ đất nước sau này.
C- KẾT QUẢ KHẢO ỨNG, PHỔ BIẾN
I- Hiệu quả đạt được qua việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học
môn đạo đức.
Qua thời gian thực hiện đổi mới phương pháp dạy học môn đạo đức, với
những biện pháp nêu trên, trong những năm học qua, học sinh hứng thú và yêu
thích học môn đạo đức, chất lượng môn đạo đức của học sinh ở những lớp tôi
trực tiếp giảng dạy đều đạt kết quả tốt, chất lượng hạnh kiểm của học sinh ở các
lớp tôi chủ nhiệm đều đạt hiệu quả cao – 100% học sinh đều đạt hạnh kiểm
“Thực hiện đầy đủ”, cụ thể là:
Năm học Số học sinh
Kết quả môn đạo đức Hạnh kiểm
A
+
A
Thực hiện
đầy đủ
TH chưa đầy đủ
2007-2008 23/10 10 13 23
2008-2009 30/13 15 15 30
2009-2010 20/4 14 06 20
Giữa HKI
2010-2011

II- Bài học kinh nghiệm:
Qua thực tế giảng dạy và trong quá trình áp dụng các biện pháp “Đổi mới
phương pháp dạy học môn đạo đức ở lớp 2” đạt hiệu quả tốt, bản thân rút ra
một số bài học kinh nghiệm sau đây:
1. Để tiết dạy môn đạo đức thành công người gáo viên khi thiết kế bài
giảng cần phải xác định đúng mục đích yêu cầu của bài học. Lựa chọn các
phương pháp dạy học cho phù hợp với nội dung của từng hoạt động trong tiến
trình dạy học.
2. Phối hợp tốt các hoạt động dạy- học trên lớp: Để chuyển tải kiến thức
đến học sinh giúp các em tiếp nhận một các nhẹ nhàng, giáo viên cần khéo léo
sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy học, tổ chức các hoạt động nhịp nhàng,
đồng bộ, chú trọng kĩ năng thực hành. Thường xuyên động viên, khen ngợi các
em, nhẹ nhàng sửa chữa những hạn chế của các em, giúp các em tự tin, chủ
động tiếp thu kiến thức mới, kỹ năng mới.
3. Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học trong mỗi tiết học: Các
phương pháp dạy học môn đạo đức rất đa dạng, nó bao gồm cả phương pháp
truyền thống và phương pháp mới. Mỗi phương pháp đều có ưu điểm và hạn
chế riêng. Vì vậy khi sử dụng các phương pháp dạy học giáo viên phải: Lựa
chọn, kết hợp các phương pháp dạy-học cho phù hợp với từng nội dung, từng
bài, phù hợp với từng đối tượng học sinh.
4. Sử dụng có hiệu quả đồ dùng trực quan trong dạy học, khai thác phát
huy tối đa lợi thế của từng đồ dùng trực quan, sử dụng đồ dùng đúng lúc, đúng
chỗ.
5. Thực hiện tốt công tác phối kết hợp giữa giáo viên với các tổ chức
trong nhà trường để giáo dục các em. Thực hiện có hiệu quả mối quan hệ “Nhà
trường – gia đình- xã hội” để giáo dục chuẩn mực, hành vi đạo đức cho học
sinh.
6. Mỗi thầy cô giáo là tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo để học sinh
noi theo.
III- Phổ biến ứng dụng:

Những biện pháp mà tôi đã nêu trên trong tiến trình thực hiện “Đổi mới
phương pháp dạy học môn đạo đức ở lớp 2”, không chỉ được kiểm nghiệm qua
thực tế giảng dạy trên lớp của tôi trong những năm học qua, mà đã được phổ
biến trong tổ chuyên môn khối 2 và trong toàn trường ở những năm học qua.
Qua thời gian thực hiện các biện pháp trên trong giảng dạy và giáo dục
đạo đức cho học sinh có hiệu quả tốt, các bạn đồng nghiệp đánh giá cao kinh
nghiệm của tôi. Trong năm học 2009-2010, kinh nghiệm của tôi đã được nhà
trường cho mở chuyên đề tại trường, nhằm kiểm định lại hiệu quả và rút kinh
nghiệm, phổ biến rộng ra toàn trường, để các bạn đồng nghiệp học tập và áp
dụng trong giảng dạy môn đạo đức nói riêng và các môn học khác nói chung.

Kinh nghiệm “Đổi mới phương pháp dạy học môn đạo đức ở lớp 2”, đã
góp phần vào việc đổi mới phương pháp dạy-học trong đơn vị. Tuy nhiên , kinh
nghiệm mà tôi nêu trên không tránh khỏi những hạn chế, tôi rất mong sự góp ý
tận tình cảu các cấp lãnh đạo, của các bạn đồng nghiệp để sáng kiến được áp
dụng ngày một rộng rãi và hiệu quả hơn.
Năm Căn, ngày 12 tháng 10 năm 2010
Người viết sáng kiến kinh nghiệm




Chu Thị Xuân