SKKN BIỆN PHÁP ĐỂ DUY TRÌ SĨ SỐ VÀ ĐẢM BẢO CHUYÊN CẦN Ở HỌC SINH BẬC TIỂU HỌC

BIỆN PHÁP ĐỂ DUY TRÌ SĨ SỐ VÀ ĐẢM BẢO CHUYÊN CẦN Ở
HỌC SINH BẬC TIỂU HỌC .
A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Hiện nay, việc duy trì sĩ số, đảm bảo chuyên cần ở trường tiểu học đóng
một vai trò rất quan trọng trong việc học tập của học sinh nói riêng và
trong việc thực hiện phổ cập giáo dục nói chung. Nó là nền tảng giúp các
em lĩnh hội kiến thức một cách đầy đủ và mang lại kết quả học tập tốt.
Nhưng hiện nay, một số học sinh trong địa phương thuộc con em gia đình
lao động nghèo, một số từ phương xa đến xã Xuyên Mộc tạm trú, đa phần
là làm thuê, vì cuộc sống mưu sinh họ gửi con em vào trường tiểu học
Xuyên Mộc để học. Chính vì mãi lo cho kinh tế gia đình một số phụ
huynh ít quan tâm đến việc học tập của các em. Nên việc các em nghỉ
học, bỏ học trong thời gian nhiều ngày ảnh hưởng đến việc tiếp thu bài và
kết quả học tập là điều không tránh khỏi.
Trong những năm gần đây tình trạng học sinh bỏ học ngày càng phổ
biến. Cấp học càng cao tỷ lệ học sinh bỏ học càng lớn. Có rất nhiều
nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh bỏ học nhưng trong đó nguyên
nhân chính là các em học tập yếu kém nên không thích đi học, không
thích đến trường.
Xã hội ngày càng phát triển, thì yêu cầu về giáo dục cũng được nâng
cao. Đòi hỏi trong xã hội ai cũng được học hành, được tiếp thu được kiến
thức kĩ năng, kĩ xảo từ nhà trường để phục vụ cuộc sống sau này. Chúng
ta ngày đêm đang ra sức phổ cập giáo dục ở các cấp học. Nhưng trên thực
tế có biết bao nhiêu học sinh bỏ học giữa chừng. Biết bao nhiêu trẻ em
không biết đọc, biết viết hoặc đọc viết không thông thạo mà đã nghỉ học.
Tất cả đều là sản phẩm của nhà trường, do không quan tâm đến học sinh,
không có biện pháp để giúp đỡ học sinh yếu kém.
Vì thế, qua nhiều năm công tác bản thân tôi luôn suy nghĩ và đặt cho
mình câu hỏi: “Làm thể nào để duy trì sĩ số và đảm bảo chuyên cần? “.
Đây cũng là một vấn đề giúp các em tiếp thu bài đầy đủ, có kết quả tốt

trong học tập và tiếp tục con đường học vấn của mình.
1. Cơ sở lý luận :
+ Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học :
Học sinh tiểu học lứa 6 đến 10 tuổi các em rất nghịch hiếu động, chưa
làm chủ được bản thân, chưa nhận thức được điều gì là đúng và điều gì là
sai, hay bắt chước và chịu tác động của mọi việc xảy ra xung quanh mình.
Khả năng tiếp thu kiến thức nhanh hay chậm của từng nhóm đối tượng
học sinh cũng khác nhau. Ở các em ý thức học tập chưa có, chưa hiểu rõ
mục đích của việc học. Các em đi học phần lớn là do sự bắt buộc của gia
đình, chỉ một phần nhỏ là ham thích đi học (vì đi học được cô khen, được
điểm 10, được chơi cùng bạn vv…). Do đó ý thức tự giác học tập của các
em chưa có (với những em đi học vì sự bắt buộc của gia đình) nên các em
thiếu sự cần cù, sự cố gắng vượt qua khó khăn để học tập dễ sinh ra lười
biếng, ham chơi và dẫn đến học yếu, chán học và bỏ học…
Ở lứa tuổi học sinh tiểu học tính tò mò phát triển, các em thường ham
thích cái mới, cái lạ. Dễ nhàm chán trong các hoạt động kéo dài, không
thay đổi hình thức. Nếu chúng ta những người làm công tác giáo dục biết
quan tâm tạo sự ham thích cho các em trong học tập, trong các hoạt động
ở trường, lớp thì mới có động lực thúc đẩy việc học, nâng cao được khả
năng tiếp thu, và thực hành các kĩ năng, kĩ xảo mà chúng ta cung cấp cho
các em. Từ đó các em học tập có tiến bộ.
Ở lứa tuổi học sinh tiểu học tâm sinh lý các em rất hiếu động, hay bắt
chước, dễ thích nghi với môi trường sinh hoạt ở trường, lớp. Đây là điều
kiện tốt để giáo viên tạo sự hứng thú cho các em. Nếu hàng ngày khi đến
trường các em được thầy cô ân cần chỉ bảo. Trong học tập các em được
hoạt động nhóm, được làm thí nghiệm, chơi các trò chơi học tập thì các
em sẽ ham học hơn và thích đi học hơn.
2. Cơ sở thực tiễn :
Hiện nay nhiều trường hay nhồi nhét kiến thức cho học sinh bằng các
hình thức học thêm, học hai buổi Đưa ra rất nhiều phương pháp giảng

dạy mà quên đi việc bồi lấp lỗ hổng kiến thức cho học sinh yếu.
Sự ham thích học tập ở học sinh chủ yếu hình thành thông qua các
hoạt động thực tế như hoạt động giao lưu, tập thể và nhóm ; Qua sự tác
động của môi trường cơ sở vật chất như trường, lớp, qua thái độ của thầy
cô, bạn bè. Do đó trong nhà trường chúng ta phải tìm ra những giải pháp
thích hợp để giáo dục đối với từng đối tượng trẻ em, định hướng đúng
đắn cho trẻ trong các hoạt động giáo dục, dạy học và vui chơi của trẻ một
cách phù hợp nhất, tạo một bầu không khí, một môi trường thật thân thiện
để mỗi học sinh thấy vui thích và trông đợi được đến trường. Xem trường
lớp như ngôi nhà thứ hai của mình. Chúng ta không thể áp dụng cách thức
giáo dục giống như THCS hay THPT cho học sinh tiểu học. Trong mỗi
giai đoạn phát triển khác nhau của học sinh chúng ta cũng không thể áp
dụng một cách cứng nhắc, dập khuôn hình mẫu phát triển của học sinh
trong giai đoạn đó mà còn tuỳ thuộc vào tố chất, năng lực, thể lực của học
sinh đó cũng như những tác động của gia đình và xã hội của mỗi một cá
nhân học sinh mà ta có những cách thức giao dục thích hợp nhất cho
chúng để chúng có thể phát triển một cách hài hoà trong học tập, nhận
thức và hành vi khi chúng tham gia vào các mối quan hệ với cộng đồng
xã hội trong tương lai.
II. MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
1. Mục đích :
- Nhằm đánh giá lại môi trường giáo dục, chất lượng giảng dạy học sinh
yếu kém ở các trường tiểu học trong những năm qua và hiện nay.
- Tìm ra những nguyên nhân tại sao việc học sinh chán học và hiện tượng
học sinh có nguy cơ bỏ học vì học yếu vẫn còn.
- Đưa ra một số giải pháp trong việc đổi mới phương pháp giúp đỡ học
sinh yếu kém học tập có tiến bộ hơn, tạo môi trường học thân thiện gần
gũi giúp học sinh ham thích học tập, thích đi học nhiều hơn
2. Phương pháp :
+ Phương pháp lấy tư liệu :

Trong quá trình nghiên cứu cần rất nhiều ý kiến, thông tin, tư liệu. Các ý
kiến từ giáo viên giáo viên chủ nhiệm, hiệu trưởng, phụ huynh học sinh
vv…Trong quá trình làm công tác giảng dạy, công tác đội,PCGD, một số
kinh nghiệm từ đồng nghiệp là nền tảng giúp tôi nghiên cứu đề tài này.
+ Phương pháp học mà chơi, chơi mà học :
Tổ chức nhiều sân chơi, nhiều cuộc thi, đây là phương pháp giúp học sinh
tham gia nhiều vào các hoạt động nhóm và tập thể, giúp các em có hứng
thú trong học tập, vui chơi từ đó bớt rụt rè, e thẹn và có thêm tự tin.
+ Phương pháp đàm thoại :
Đây là phương pháp nhằm tiếp thu ý kiến của phụ huynh, học sinh, của
giáo viên chủ nhiệm. Đối với học sinh khi chúng ta trò chuyện trực tiếp
với các em tạo cho các em sự gần gũi, thương yêu, Từ đó các em nói lên
tâm tư tình cảm của mình về sự học tập, từ đó hiểu được nguyên nhân vì
sao các em học yếu. Sàng lọc học sinh thành nhiều cấp độ nhận thức và
nắm bắt được cụ thể các học sinh yếu kém cá biệt.
+ Phương pháp xử lý thông tin :
Hàng ngày tôi kịp thời xử lý các thông tin, kết quả thu thập được trong
quá trình nghiên cứu nhằm loại bỏ các biện pháp không thích hợp, đi sâu
các biện pháp có tác dụng tích cực. Có được những hiểu biết sâu hơn về
vấn đề đang nghiên cứu.
+ Phương pháp thực nghiệm :
Đề xuất với giáo viên chủ nhiệm, với phụ huynh một số phương pháp đổi
mới nhằm nâng cao kết quả học tập cho học sinh yếu kém. Sau đó cùng
nhau phối hợp đánh giá.
+ Phương pháp cải tiến :
Qua việc tìm ra nguyên nhân của vấn đề nghiên cứu từ đó đưa ra một số
phương pháp cải tiến để tìm ra giải pháp tốt nhất làm cơ sở nghiên cứu.
III. GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI:
1. Khách thể nghiên cứu bao gồm :
+ Không gian : Địa bàn chính xã Xuyên Mộc chủ yếu ở trường TH Xuyên

Mộc.
+ Thời gian : Năm học 2009 –2010 và năm học 2010-2011.
+ Học sinh các lớp thuộc trường tiểu học. Đội ngũ thầy, cô cùng thầy
tổng phụ trách. Phụ huynh học sinh ở xã Xuyên Mộc.
2. Đối tượng nghiên cứu bao gồm :
+ Các phương pháp , biện pháp giảng dạy giúp đỡ học sinh yếu kém ở lớp
học do giáo viên chủ nhiệm đảm nhiệm.
+ Cách thức tổ chức các hoạt động phong trào của trường, của chuyên
môn, của các tổ chức có liên quan nhằm nâng cao chất lượng giáo dục
học sinh yếu kém.
+ Sự quan tâm, giáo dục của phụ huynh học sinh đối với việc giúp đỡ học
sinh học tập ở gia đình.
IV. CÁC GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU:
+ Phải chăng trong công tác giáo dục hiện nay ở các trường tiểu học vùng
nông thôn giáo viên chưa quan tâm đến việc giảng dạy, giúp đỡ học sinh
yếu kém. Trong nhu cầu đổi mới đất nước với sự tiến bộ công nghệ thông
tin khoa học, mỗi cá thể sống và làm việc trong cộng đồng cần phải biết
học và tự học không ngừng, muốn vậy các em cần cố gắng trang bị cho
mình những kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo để phục vụ cho cuộc sống sau này.
Và phải chăng trường học là môi trường giáo dục lý tưởng để giúp học
sinh học tập tốt tiếp thu những kiến thức trong học tập và muốn như vậy
thì học sinh không thể là học sinh yếu kém.
+ Có phải chăng ở các trường tiểu học trường nào càng tổ chức nhiều
phong trào, những cuộc thi, vui chơi khi đó các em được tiếp xúc nhiều
với môi trường sinh hoạt tập thể, Giáo viên biết đổi mới hình thức,
phương pháp dạy học, tỏ thái độ quan tâm, gần gũi, thân thiện với học
sinh thì học sinh trường đó ham thích đến trường hơn, học tập tích cực
hơn và việc học sinh bỏ học giữa chừng do học yếu kém sẽ không có?
+ Có phải hiện nay đa số phụ huynh đều quan tâm đến sự phát triển toàn
diện của con em mình, luôn mong muốn con em mình hơn người, muốn

con mình là học sinh giỏi, khá nhưng làm thế nào để phát huy hết khả
năng của con em họ? Đặc biệt là làm sao cho con em mình không phải là
học sinh yếu kém thì chưa có kinh nghiệm! Do đó người làm công tác
giáo dục cần biết truyền đạt kinh nghiệm đến cho phụ huynh để cùng
nhau phối hợp phát huy tối đa chất lượng giáo dục. Và có phải đó là
phương pháp chia sẽ gánh nặng giáo dục của nhà trường cho phụ huynh,
nhằm thực hiện tốt chủ trương “xã hội hoá giáo dục” tất cả vì tương lai
con em chúng ta?
Có phải việc học sinh học yếu kém là do những nguyên nhân sau:
+ Do trường chưa ra trường, lớp chưa ra lớp, lớp không đủ ánh sáng,
nóng bức, bàn ghế không thích hợp, nhà vệ sinh hôi thối hoặc không có.
Sân trường không sạch sẽ, mưa sình lầy đọng nước, nắng bụi bay mất vệ
sinh…Trường thiếu cây xanh, bóng mát, thiếu chỗ học sinh vui chơi.
+ Do giáo viên ứng xử không sư phạm: Còn mắng chửi, đánh đập, dùng
hình phạt mà thiếu sự động viên khích lệ học sinh.Giáo viên chưa chăm
lo đến học sinh yếu kém, còn để các em bên lề lớp học
+ Do học sinh mất căn bản về kiên thức nên lên lớp không hiểu bài, giáo
viên không giảng dạy kiến thức vừa sức với các em, để các em yếu bên
ngoài giờ học.
+ Do hình thức, phương pháp dạy học của giáo viên không đổi mới. Giáo
viên vẫn dạy theo cách xưa kia thầy nói, trò nghe và ghi chép. Chỉ có tiết
hội giảng, dự giờ mới có đồ dùng dạy học, mới có học nhóm, trò chơi,
dạy máy…
+ Do trường không có hoạt động, phong trào gì vui, hấp dẫn học sinh đến
trường chỉ có học và học. Sự học trở nên quá tải gây nhamg chán ở học
sinh.
+ Do phụ huynh chưa quan tâm đến con cái, chưa tạo điều kiện tốt để con
em học tập, vui chơi. Chưa quản lý con em mình lúc ở nhà, việc chơi bạn
bè xấu, cưng chiều con cái.
Và việc khắc phục những nguyên nhân trên sẽ giúp học sinh học tập có

tiến bộ hơn.

B. NỘI DUNG
I. THỰC TRANG VÀ NHỮNG MÂU THUẨN:
Trường tiểu học Xuyên Mộc cũng như một phần lớn các trường
trong huyện Xuyên Mộc, là trường thuộc vùng nông thôn, dân trí còn
thấp, số hộ nghèo còn nhiều, nhiều người dân còn mù chữ, học sinh dân
tộc ít người lại đông chiếm 10% số học sinh toàn trường. Trong cuộc
sống hàng ngày các em còn phải phụ giúp cha mẹ công việc gia đình.
Trình độ học sinh trong một lớp không đồng đều số em giỏi thì rất ít, em
yếu thì nhiều. Việc giáo dục con cái phụ huynh thường khoán trắng cho
nhà trường. Hoặc là giáo dục không đúng phương pháp làm ảnh hưởng
nhiều đến nhân cách của các em. Trong nhiều năm qua có rất nhiều em
trong trường học yếu kém, các em không thích đến trường, tới lớp (các
em đi học vì sự bắt buộc của gia đình, vì sợ bố mẹ cho ăn đòn nhiều hơn
tự nguyện đến trường). Nhiều em rất run sợ khi gặp thầy cô, thụ động
trong giờ học, chán học và trốn học đi học không đều.
II.CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ :
Những nguyên nhân học sinh đi học không chuyên cần :
a. Về phía học sinh :
-Học sinh ham chơi chơi điện tử, game, các trò chơi khác… xao lãng việc
học.
-Tham gia vào các băng nhóm quậy phá có sẵn trong trường học từ đó
ham chơi hơn ham học.
-Học sinh thích thể hiện cá tính của mình bằng cách chống đối : chống
đối trường lớp, thầy cô, cha mẹ và chống lại việc học.
-Bị mất kiến thức do bị bịnh … hoặc do một nguyên nhân nào đó mà học
sinh không đi học được… khi học những bài học sau không hiểu từ đó
sinh ra chán học, dẫn đến học tập yếu kém.
b. Do giáo viên:

- Còn một số giáo viên chưa thực sự chú ý đúng mức đến đối tượng học
sinh yếu, kém. Chưa theo dõi sát sao và xử lý kịp thời các biểu hiện sa sút
của học sinh.
- Tốc độ giảng dạy kiến thức mới và luyện tập còn nhanh khiến cho học
sinh yếu kém không theo kịp.
- Một số giáo viên chưa thật sự chịu khó, tâm quyết với nghề, chưa thật
sự “giúp đỡ” các em thoát khỏi yếu kém. Từ đó các em cam chịu, dần dần
chấp nhận với sự yếu kém của chính mình không tự vươn lên
- Một số giáo viên còn thiếu nghệ thuật cảm hoá học sinh yếu kém, không
gây hứng thú cho học sinh thích học
c. Về phía phụ huynh:
- Do gia đình vì một lí do nào đó (về kinh tế, tình cảm vv ) không quan
tâm đến sự học hành của con cái. Phó mặc mọi việc cho nhà trường. Dẫn
đến các em không có ý thức tự giác trong học tập.
- Do trong gia đình có sự thay đổi lớn như: bố mẹ li dị, hay cãi vã đánh
nhau, gia đình tan vỡ vv… Làm cho trẻ bị thay đổi về tâm lí dẫn đến chán
học…
- Một số cha mẹ quá nuông chìu con cái, quá tin tưởng vào chúng nên học
sinh lười học xin nghỉ để làm việc riêng (như đi chơi hay đi du lịch ) cha
mẹ cũng đồng ý cho phép nghỉ học, vô tình là đồng phạm góp phần làm
học sinh lười học, mất dần căn bản và rồi yếu kém dẫn đến chán học!
Để đổi mới phương pháp dạy học sinh yếu kém thì việc đầu tiên nhà
trường luôn quan tâm đến việc tạo sự hứng thú cho học sinh trong học
tập, tạo sự ham thích trong học tập, ham thích được đi đến trường và cần
chú ý những phương pháp, biện pháp sau:
1. Xác định nguyên nhân, lập kế hoạch dạy học sinh yếu kém:
Ngay từ đầu năm học giáo viên thống kê được số lượng học sinh yếu kém
và có nguy cơ trở thành học sinh yếu kém ở lớp mình. Phải tìm ra những
nguyên nhân dẫn đến sự yếu kém đó ở học sinh. Phân loại học sinh yếu
kém theo những nguyên nhân chủ yếu và có kế hoạch giúp đỡ thích hợp

với từng loại. VD: Học sinh yếu kém vì mất kiến thức căn bản từ lớp
dưới… học sinh yếu kém vì ham chơi với bạn xấu, ham chơi game… học
sinh học yếu vì hoàn cảnh gia đình.
Từ đó giáo viên có kế hoạch giảng dạy thích hợp, giải quyết sự yếu kém
của học sinh từ những nguyên nhân trên. VD: Học sinh yếu vì mất kiến
thức từ lớp dưới thì tổ chức phụ đạo cho các em lấy lại kiến thức, học
sinh yếu vì ham chới thì quản lí các em tốt hơn tổ chức các hình thức vui
chơi để các em ham thích học tập… học sinh học yếu vì hoàn cảnh gia
đình thì giáo viên phối hợp với phụ huynh để tìm biện pháp tháo
gỡ… Giáo viên cần xác định được mức độ học sinh yếu kém, như các em
yếu môn gì ?… kiến thức gì ?… Tốt nhất giáo viên cần có một bộ hồ sơ
để theo dõi từng em học sinh yếu ở lớp mình… biện pháp đã đề ra, sự
chuyển biến của học sinh theo từng tháng…
2. Phương pháp dạy học bằng tình thương:
Đối với học sinh yếu kém thông thường giáo viên luôn có ác cảm. Vì các
em mà giáo viên phải bỏ công sức nhiều hơn, thành tích lớp bị hạ thấp,
danh hiệu thi đua bị cắt… cho nên khi kèm cặp học sinh yếu tại lớp mình
giáo viên thường bực bội có thái độ không tốt như la mắng, nói nặng nói
nhẹ thậm chí nhiều giáo viên còn gõ đầu, nhéo tai các em… Như vậy thì
học sinh không thể nào học được, mỗi lần thầy cô lại gần là sợ bị ăn đòn
nên học yếu lại càng học yếu…
Một số giáo viên hiện nay về phương pháp giáo dục còn mang ảnh
hưởng cách giáo dục xưa. Như còn dùng đòn roi, hình phạt, nhục mạ học
sinh trước lớp làm cho các em không có thiện cảm đối với giáo viên, với
trường lớp, sinh ra chán học. Để giúp đỡ học sinh yếu kém giáo viên phải
biết sử dụng lời nói, cử chỉ, tổ chức các hoạt động dẫn dắt các em vào bài
học, giúp các em yêu mến bạn bè, trường lớp, thầy cô Giáo viên muốn
học sinh ham thích học thì trong tiết dạy điều cần thiết là phải thể hiện
được tác phong sư phạm mẫu mực, gần gũi, ân cần với học sinh. Tôn
trọng và đối xử công bằng với học sinh.

Trong giảng dạy giáo viên lưu ý lời nói phải nhẹ nhàng, giữa giáo
viên và học sinh luôn có sự ăn ý nhịp nhàng, khi giảng bài giáo viên phải
luôn quan sát học sinh trong lớp, đặc biệt những em học yếu hay nghịch
ngợm. Mỗi lần học sinh có ý kiến nếu trả lời sai thì phải giúp học sinh
hiểu cái sai, không nên để cho học sinh ngồi xuống mà không biết mình
sai điểm nào, đừng để học sinh bị mất mặt trước mặt bạn bè, làm trò cười
cho lớp học. Không sử dụng thước làm công cụ đánh đập học sinh, sử
dụng thước nhẹ nhàng tránh việc gõ thước quá mạnh làm học sinh giật
mình. Biết động viên, khích lệ học sinh dù các em chưa thật sự tiến bộ
hay tiến bộ rất chậm. Giáo viên biết sử dụng năng khiếu của mình làm tiết
học thêm sinh động. Ví dụ: Tìm những câu truyện vui kể cho các em, hay
pha một vài câu hài hước để học sinh cảm thấy thoải mái Một tiết học
mà học sinh hoạt động vui vẻ, có tiếng cười sẽ có hiệu quả hơn những tiết
học mà học sinh quá nghiêm túc.
Để các em yếu mạnh dạn hơn thì giáo viên phải biết yêu thương, gần gũi,
tạo sự thân tình để các em hòa đồng vào môi trường học tập ở trường lớp.
Để từ đó các em có ấn tượng tốt với trường lớp, thầy cô mà ham thích học
tập.
Giáo viên phải biết gần gũi tâm sự, với trò chuyện với những học sinh
yếu đặc biệt những em nhút nhát. Hỏi các em về chuyện gia đình, về
chuyện học hành, để các em cảm thấy thân thiện với giáo viên hơn và qua
đó giáo viên sẽ hiểu được nguyên nhân vì sao các em học yếu, hiểu về
tâm tư tình cảm, hoàn cảnh các em để có biện pháp dục tốt hơn.
Ví dụ : Nhà em ở đâu? Bố mẹ làm gì ? Hôm nay ai chở em đi học? Hôm
nay em có hiểu bài không? Có cần cô giúp gì không vv
- Nhiều khi chỉ một câu nói, một cử chỉ của thầy cô mà thay đổi cả cuộc
đời các em. Làm cho các em thấy thầy cô luôn quan tâm đến mình, không
ghét bỏ mình và các em thêm gần gũi, yêu mến thầy cô, tự tin vào bản
thân mình (Như một lời khen hay một lời khuyến kích, động viên, một cử
chỉ thân mật). Đối với những em còn thiếu tự tin thì giáo viên nên tìm lấy

một ưu điểm nào đó của các em để khen ngợi động viên. Hãy luôn khen
học sinh, cố tìm ưu điểm dù nhỏ nhất để khen.
Ngoài ra cuối học kì cần phải tổ chức khen thưởng cho các em học yếu
mà học tập có tiến bộ. Nhằm động viên các em có thêm hứng thú trong
học tập, tránh tình trạng chỉ khen thưởng cho học sinh khá giỏi
3. Phương pháp giao việc cho học sinh yếu kém.
Để học sinh yếu kém học tập có kết quả chúng ta cần cho học sinh thấy
các em luôn được thầy cô tin tưởng, thương yêu, được làm việc có ích
cho trường, lớp thầy cô bằng cách giao việc cho các em làm.
Giáo viên thường xuyên tìm những việc nhỏ, thích hợp hàng ngày ở lớp
để giao các em làm. Đặc biệt những học sinh yếu lại có tính nhút nhát, rụt
rè để các em mạnh dạn, gần gũi thầy cô hơn. Và các em này sẽ rất vui, rất
tự hào và cảm thấy mình đã làm việc có ích và từ đó học tập được tốt hơn.
Ví dụ : Nhờ các em cắt dán khẩu hiệu trong những ngày đại hội, thông
báo họp sao đỏ…. Nhờ tưới cây, khiêng bàn ghế, chuyển thông báo vv…
Làm cho các em thêm gần gũi với thầy cô và cảm thấy mình được thầy cô
tin tưởng giao phó nhiệm vụ trước lớp từ đó các em có thêm chút tự tin
vào bản thân mình, gần gũi trường, lớp hơn. Ham học và cố gắng học tập
hơn
Đặt biệt là những học sinh học yếu vì ham chơi, vì không chịu học thì
chúng ta cần làm cho các em này yêu thích trường lớp, rồi mới yêu thích
học tập.
VD: Có một học sinh cá biệt lớp 4 : học lực yếu, đến trường lại hay đánh
bạn, nghịch ngợm là học sinh lưu ban nhiều năm. Giáo viên chủ nhiệm
liền phân cho em đó làm sao đỏ. (nói rằng đây là nhiệm vụ rất quan trọng
muốn làm tốt thì phải cố gắng thể mình thật tốt). Chỉ trong vòng vài ngày
em đó không còn nghịch phá nữa. Đến trường ăn mặc gọn gàng và làm
công tác sao đỏ rất tích cực. Và trong vòng một tháng học lực của em đó
đã chuyển biến từ học yếu chuyển lên trung bình và cuối năm đã trở thành
học sinh khá. Đó là do khi được phân công làm sao đỏ em đó thấy mình

được tôn trọng và cố gắng xứng đáng với sự tôn trọng đó, xứng đáng với
nhiệm vụ được giao nên đã tự giác sửa mình tốt hơn, cố gắng học tập tốt
để các bạn, thầy cô tôn trọng mình hơn.
Trong giảng dạy ở lớp cũng vậy giáo viên cũng phải biết giao cho các em
học yếu bài tập ở lớp cũng như về nhà, (nhằm giúp các em lấy lại kiến
thức đã mất) lưu ý là ở mức độ vừa phải tránh ngay lúc đầu đưa ra một
lượng kiến thức quá lớn khiến các em thấy việc học quá nặng nề. Do đó
giao bài về nhà cho các em thì lần đầu bài tập nên ít và dễ sau đó nâng
dần số lượng và độ khó lên. Khi giao việc giáo viên phải biết được việc
đó các em làm được không qua sức, và phải kiểm tra thường xuyên việc
thực hiện ở các em. Tránh các trường hợp học sinh nhờ bố mẹ hay bạn bè
làm giúp, phải khen ngợi khi em hoàn thành công việc Tránh không
kiểm tra công việc đã giao
4. Phương pháp thư giản (vui chơi) trong các tiết học:
Trong học tập có rất nhiều môn học khô khan, nặng về kiến thức như
toán, tập làm văn, chính tả vv…Đối với học sinh thường không có hứng
thú học những môn này (trừ những em giỏi thì ham học vì có điểm cao).
Như vậy để tạo được sự hứng thú, ham thích việc học ở học sinh yếu giáo
viên cần tăng cường các trò chơi, hình thức học tập sinh động trong tiết
học. Khi tổ chức một trò chơi thì học sinh yếu sẽ tham gia hết mình và
qua trò chơi giáo viên giúp học sinh nắm được kiến thức, hiểu được bài
hơn. Ngoài các trò chơi giáo viên cần tổ chức các hình thức học tập sinh
động khác để giúp học sinh yếu có hứng thú trong học tập như đóng kịch,
phỏng vấn…Trong các tiết ôn, tiết rèn giáo viên đều phải tổ chức giờ học
sinh động, vui tươi như vậy mới mang được hiệu quả cao. Nhiều hình
thức học tập sinh động khi tổ chức không nên cầu kì quá dẫn đến mất
thời gian, tốn kém… giáo viên nên chọn các hình thức học tập đơn giản
nhưng mang hiệu quả cao…
Trong thời gian chuyển tiết giữa các môn học giáo viên cần phải dành từ
5-7 phút cho học sinh vui chơi (chơi trò chơi, múa hát, kể chuyện, đóng

kịch, thi đố…).Để tạo cho học sinh những giây phút thư giãn giữa các
tiết học, tạo cho các em sự hưng phấn, thoải mái trở lại sau giờ học
căng thẳng…
Để tổ chức trò chơi và các hình thức học tập sinh động khác giáo viên
lưu ý phải để cho học sinh yếu kém tham gia phải biết được trong hình
thức học tập đó học sinh yếu có thể tham gia ở phần nào.
5. Tạo môi trường giáo dục tốt:
Với trường lớp khang trang như hiện nay, đội ngũ GV nhiệt tình, sự quan
tâm của BGH, sân chơi rộng rãi thoáng mát đó là một thuận lợi rất lớn để
xây dựng một môi trường sư phạm tốt cho học sinh vui chơi, học tập.
Phải tùy hoàn cảnh cụ thể, tạo khung cảnh giáo dục tốt làm cho học sinh
ngồi trong lớp học thấy vui tươi, thích thú không nặng nề, sợ sệt. Tôi luôn
lưu ý xem tài sản của trường, chăm sóc trường lớp như nhà của mình để
cùng nhau lao động, làm vệ sinh, trang trí trường lớp
Giờ ra chơi, tôi tổ chức hướng dẫn các em vui chơi tập thể, đọc sách báo
để tạo sự gắn bó thương yêu trong học sinh và sự gần gủi thân mật giữa
học sinh với giáo viên nhà trường. Trong chương trình kế hoạch hàng
tháng tôi tổ chức những buổi vui học cuối tuần trong tiết sinh hoạt sao nhi
đồng, sinh hoạt chủ điểm với hình thức đố vui, ôn tập, hái hoa, thể dục
thể thao Các hoạt động ngoại khóa như tham quan, thi kể chuyện, thời
trang, vẽ tranh, hát …. Trong những năm qua, bằng hình thức này tôi đã
tạo cho các em sự vui thích, tìm tòi tham gia tích cực cho phong trào của
lớp của trường, của huyện tỉnh tổ chức. Vì vậy cứ đến ngày cuối tuần là
các em rất buồn vì sắp phải xa không khí học tập, hứng thú ấy và mong
gặp nhau trong những tuần học tới, kể cho nhau nghe những gì vui nhất
mà các em đã tham gia và chứng kiến .
Tôi cũng thường xuyên quan tâm đến hoàn cảnh sống của một số em học
sinh nghèo nhằm tìm ra phương pháp khắc phục khó khăn. kêu gọi học
trong trường quyên góp hoặc trích từ quỹ vì bạn nghèo mua dụng cụ học
tập, quần áo giúp các em tiếp tục đến trường. Liên lạc, trực tiếp trao đổi

với phụ huynh học sinh về việc học tập, tâm tư, tình cảm của các em. Từ
đó động viên khuyến khích phụ huynh học sinh có hướng khắc phục cho
con em đến trường đều đặn(đối với những gia đình ít quan tâm đến việc
học tập của con cái hoặc có ý định cho con nghỉ học).
Giáo dục riêng đối với những trường hợp học sinh trốn học, nghỉ học
không phép, hay liên tục nghỉ học nhiều ngày và báo về để gia đình kịp
thời nắm rõ có biện pháp kết hợp với nhà trường quản lý các em.
6. Phương pháp tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp :
Để giúp đỡ học sinh yếu kém ngoài các tiết học chính khóa, giáo viên cần
thông qua các tiết hoạt động ngoài giờ lên lớp. Như tiết sinh hoạt lớp các
hoạt động ngoài trời…
Trong tiết sinh hoạt lớp giáo viên có thể tổ chức tuyên dương các em học
yếu (dù đó là những tiến bộ nhỏ nhất)nhằm làm cho các em có thêm hứng
thú trong học tập và để cho các em thấy mọi nổ lực các em luôn được
giáo viên và bạn bè đánh giá cao.
Giáo viên chủ nhiệm cần phối hợp với tổng phụ trách đội tổ chức các hội
thi giữa các lớp để giúp các em lấy lại kiến thức… Chú ý nội dung thi chỉ
dành cho học sinh yếu và câu hỏi đơn giản các em có thể trả lời được.
Tránh các cuộc thi chỉ có các em giỏi tham gia. VD : Như thi về kiến thức
tiểu học, an toàn giao thông, phòng tránh bênh tật… Qua cuộc thi giúp
các em ôn lại kiến thức và giúp cho các em yếu ham học hơn. Phối hợp
với tổng phụ trách tuyên dương các em yếu kém có tiến bộ qua buổi chào
cờ…
Hoặc giáo viên có thể tổ chức cho lớp mình hoạt động đọc lập. Giáo viên
có thể soạn một số câu hỏi (Nội dung câu hỏi là các kiến thức các em
chưa nắm bắt được) giao cho các em yếu đại diện cho các tổ về học và
tìm hiểu để hôm sau lên thi…Và khi nhận trách nhiệm này các em yếu sẽ
cố gắng học để và tìm hiểu để hôm sau lên thi đua với các bạn. Một khi
có hình thức thi đua trong các hoạt động sẽ luôn kích thích các em cố
gắng và làm những việc hàng ngày các em không làm được… VD: trong

lớp 3 một số em chưa thuộc bảng nhân, giáo viên giao cho các em đó về
học để hôm sau thi với các tổ khác. Tất nhiên khi được giao các em đó sẽ
cố gắng về học để thi được tốt hơn…
7. Phong trào “Giúp bạn vượt khó ”
Trong lớp có một vài em học sinh vi hoàn cảnh gia đình quá khó khăn,
thiếu điều kiện học tập, thiếu tình yêu thương của bố mẹ, làm cho các em
buồn nản, tủi thân mà không muốn đến lớp. Cụ thể, trong 2 năm gần đây
phong trào “Giúp bạn vượt khó ”luôn được sự quan tâm rất nhiều, ngay từ
đầu năm tôi lên kế hoạch và phát động trong 2 đợt chính đó là đợt đầu
năm học và đợt tết Nguyên Đán. Kêu gọi các em làm kế hoạch nhỏ, tiết
kiệm tiền, quà bánh hàng ngày đóng góp lại mua tập, bút, áo quần, sách
vở v v… Mục đích giáo dục các em tinh thần tương thân tương ái giúp
bạn có điều kiện học tập tiến bộ, vơi đi những khó khăn mà các em phải
ghánh chịu. Món quà dù nhiều hay ít nhưng đó là nguồn an ủi, động viên
rất lớn đối với các em có hoàn cảnh khó khăn giúp các em vui vẻ và thích
đi học hơn.
Bên cạnh đó, trong kỳ họp phụ huynh học sinh tôi đã động viên những
phụ huynh có điều kiện kinh tế gây quỹ phụ huynh học sinh giúp đỡ
những học sinh nghèo, bất hạnh để các em được đến trường. Đồng thời
tôi đã mạnh dạn đề bạc với Ban Giám Hiệu, Ban chấp hành Công đoàn,
Hội Khuyến Học chăm lo : quần áo, đồ dùng học tập, quà tết,…cho các
em học sinh có hoàn cảnh khó khăn trong cuộc sống và tích cực trong
học tập.
Ngoài ra, hàng tuần trong giờ sinh hoạt lớp tôi nhắc nhở học sinh không
nghỉ học với những lý do không chính đáng như đi ăn cứơi, giỗ ,…. Tôi
tổng kết ngày nghỉ của các em từ các lớp phân tích cho các em thấy nghỉ
học như thế nào là chính đáng và không chính đáng, và việc nghỉ học của
mình làm ảnh hưởng đến lớp, thầy cô bạn bè phiền lòng như thế nào, đến
kết quả học tập và hạnh kiểm của bản thân. Vì vậy, mà các em có bệnh ít
vẫn cố gắng đến lớp chứ không dám nghỉ học.

Đối với các em bị khuyết tật (khó khăn nói, khó khăn nghe, khó khăn về
vận động, khó khăn về nhìn, …) tôi giáo dục học sinh không chế nhạo
bạn, mà phải tìm mọi cách để giúp đỡ bạn, để các bạn đó vui vẻ không
mặc cảm về bệnh tât của mình mà hòa nhập với tập thể lớp không bỏ học,
đi học đều bằng cách lồng ghép những câu chuyện kể liên quan trong các
môn đạo đức hay giáo dục quyền trẻ em qua các buổi sinh hoạt chủ điểm.
8. Phối hợp với phụ huynh học sinh:
Học sinh học giỏi hay yếu trước hết phụ thuộc vào rất nhiều từ phía gia
đình, gia đình thiếu sự quan tâm trong việc giáo dục, chăm lo việc học
hành của con em mình. Thêm vào đó, những tác động xấu của môi trường
xã hội đã lôi kéo các em như ham chơi, đua đòi, nghe bạn bè xấu rủ rê,
dẫn đến lơ là việc học hành, không có kiến thức căn bản gây nên chán
nản, bỏ học. Một gia đình êm ấm, hòa thuận, cha mẹ biết chăm lo cho con
cái, tạo điều kiện thuận lợi để con em học hành, biết giáo dục con ích lợi
của việc học thì học sinh sẽ học tốt hơn. Ví dụ: Một học sinh làm hư viết,
không có viết đến trường, học sinh đó sẽ sợ đi học vì không có viết không
chép bài, làm bài được, có thể sợ cô phạt. Nếu cha mẹ kịp thời mua viết
cho con, yêu cầu con cẩn thận hơn thì học sinh đó sẽ vui vẻ đi học. Nếu
bố mẹ la mắng hoặc không mua viết thì sẽ làm cho em đó đi học với tâm
trạng lo sợ thầy cô la và có thể trốn học. Từ đó trở thành học sinh yếu
kém
Vậy nhà trường cần biết phối hợp với phụ huynh trong việc tạo sự ham
thích cho học sinh khi đến trường. Hiện nay một số phụ huynh không biết
cách giáo dục con cái, thường đánh đập, la mắng khi con em mình mắc
phải một lỗi lầm nào đó ở trường lớp (như bị điểm kém, đánh nhau với
bạn), làm cho các em sợ sệt, ức chế khả năng học tập, lao động ở các em,
giảm đi niềm ham thích học tập. Do đó giáo viên chủ nhiệm cần trao đổi,
hướng dẫn phụ huynh nên tạo điều kiện tốt để cho để con em mình đến
trường (bảo đảm thời gian đến trường, sắm dụng cụ học tập, giúp con
học ở nhà, cùng vui chơi học tập với con em mình, nhắc nhở con cái giờ

học…),khi giáo dục con em nên nhẹ nhàng, cần cho các em hiểu việc đó
đúng sai thay vì la mắng trừng phạt.
Việc quan tâm đến bạn bè của con em cũng rất quan trọng. Chơi với bạn
xấu trước sau gì các em cũng nhiễm thói xấu. Phụ huynh chú ý đến những
thời gian rảnh rỗi của con em mình, cần biết các em đi đâu, chơi chỗ nào.
Đừng cho các em quá nhiều thời gian tự do một mình mà cha mẹ không
biết. Cần liên lạc với giáo viên để biết tình hình của con em mình, như có
đến trường không? Có đi lao động không? Có hành vi gì cần sửa chữa
vv
Khi học sinh yếu kém phụ huynh cần giúp con em lấy lại niềm tin học tập
nhận thức được học là một hoạt động đầy hứng thú. Cần có sự ham thích
mới học tốt được. Giúp con em thấy được từ những bài học trên lớp con
sẽ học được rất nhiều điều thú vị mà đều là những tri thức có lợi cho bản
thân. Cần giúp trẻ vượt qua khó khăn để lấy lại kiến thức đã mất, động
viên con khi bị điểm kém thì cũng không nên quá chán nản, mà nên tìm ra
nguyên nhân để lần sau cố gắng làm bài tốt hơn.
Giáo viên thường xuyên thông tin cho phụ huynh có con em học yếu kém
để phụ huynh biết. Trao đổi các biện pháp giúp học sinh học ở nhà.
III. HIỆU QUẢ ÁP DỤNG
Qua việc thực hiện các biện pháp trên để giúp đỡ học sinh yếu kém. Kết
quả cho thấy học sinh ham học hơn, học tập có tiến bộ, năng động trong
học tập cũng như sinh hoạt vui chơi. Số lượng học sinh bỏ học giữa
chừng vì học yếu, vì chán học không có. Từ đầu năm học số học sinh yếu
kém môn tiếng việt là 17.2%, môn toán là 8.3% thì cuối học kì một vừa
qua đã giảm xuống môn tiếng việt còn 3.1%, môn toán 3.4%.
Trong công việc giúp đỡ học sinh học yếu kém học tập có tiến bộ muốn
thành công hay không thì khi tổ chức, nên thực hiện đến nơi, đến chốn.
Không nên đầu voi, đuôi chuột để rồi không có kết quả. Khi thực hiện
Ban giám hiệu phải thường xuyên theo dõi kiểm tra các các phong trào
đưa ra, kiểm tra các thành viên thực hiện để kịp thời điều chỉnh khi có sự

chệch hướng.
Những gì viết trong bài này có thể ứng dụng riêng đối với từng cá nhân
giáo viên đứng lớp trong từng tiết dạy, cũng như giáo viên bộ môn. Đối
với ban giám hiệu có thể áp dụng nội dung bài viết trong nhà trường để
thực hiện kế hoạch xây dựng “Trường học không có học sinh yếu kém”,
qua đó tạo sự ham thích học tập, ham thích đến trường ở học sinh nhằm
giảm thiểu số học sinh bỏ học giữa chừng. Điều cần thiết là nên tổ chức
thành buổi chuyên đề, hay tập huấn cho giáo viên những nội dung trên để
giáo viên định được hướng đi trong việc giúp đỡ học sinh yếu kém. Tất
nhiên nội dung bài viết chưa được sâu, và còn nhiều mặt chưa được đề
cập đến việc thực hiện với thời gian còn ngắn. Nên khi vận dụng cần cố
gắng rút thêm kinh nghiệm từ thực tế trường mình vì mỗi trường có một
điều kiện khác nhau để công việc đạt kết quả hơn.
Tóm lại, cần tạo được môi trường thân thiện trong nhà trường.Sự gắn bó
mật thiết giữa thầy với trò, giữa học sinh với học sinh, tạo được không
khí vui vẻ học tập, vui chơi trong suốt thời gian ở trường thì chắc chắn
các em sẽ đến lớp đến trường đều đặn, bằng sự tự giác, tích cực và sẽ
cảm thấy tiếc nuối khi phải bỏ học, nghỉ học.

C. KẾT LUẬN
Để duy trì và đảm bảo sĩ số đạt kết quả tốt, mỗi giáo viên chúng ta nói
chung và đối với riêng tôi phải luôn tìm tòi biện pháp thích hợp mang lại
hiệu quả cao nhất cho từng năm học. Bản thân tôi luôn coi trọng những
biện pháp đã trình bày ở trên.
Qua bao năm tận tụy với nghề nghiệp, hết lòng yêu nghề, mến trẻ
thực hiện phương châm “Tất cả vì học sinh thân yêu” và theo định hướng
của bộ giáo dục và đào tạo về xây dựng “trường học thân thiện, học sinh
tích cực”.Kết hợp với kinh nghiệm bao năm gắn bó với nghề tôi đã phối
hợp tốt với giáo viên chủ nhiệm, với ban giám hiệu đưa ra nhiều biện
pháp duy trì sĩ số lớp chủ nhiệm và sỉ số học sinh toàn trường. Đây là một

trong những tác động lớn đã đưa tôi đến việc nghiên cứu đề tài thiết thực
hơn nhằm thực hiện đề tài viết sáng kiến kinh nghiệm đạt kết quả cao
nhất.
Tôi tin rằng những phương pháp đã thực hiện trong hiện tại và tương lai tỉ
lệ duy trì sĩ số của trường Tiểu học Xuyên Mộc ngày càng được nâng cao.