SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VỀ ỨNG DỤNG CNTT VÀO DẠY HỌC MÔN GDCD LỚP 9 Ở TRƯỜNG THCS SƠN THUỶ

Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trờng THCS Sơn Thuỷ
SNG KIN KINH NGHIM V NG DNG CNTT VO DY HC MễN
GDCD LP 9 TRNG THCS SN THU
I. ĐặT VấN Đề.
1.Cơ sở lý luận :
Vấn đề đổi mới phơng pháp dạy học trong nhà trờng phổ thông ở nớc ta đã đợc xã
hội quan tâm ngay từ những năm 1970. Đến đầu thập kỉ 90 vấn đề phơng pháp dạy
học và đổi mới phơng pháp dạy học đợc đặt ra và phát động nhiều lần trong ngành
Giáo dục, nhng trên thực tiễn giáo dục ở nhà trờng vẫn cha đạt hiệu quả cao. Đến
những năm 1995-1996, 2000-2001 Bộ giáo dục và đào tạo đã phát động phong trào
đổi mới phơng pháp dạy học đợc thể hiện trong chỉ thị nhiệm vụ năm học hàng năm:
Chỉ thị số 29/2001/ CT/ BGD-ĐT ngày 30/07/2001 của bộ trởng BGD-ĐT về tăng c-
ờng giảng dạy, đào tạo và ứng dụng Công nghệ thông tin (CNTT) Công nghệ thông tin
trong ngành giáo dục giai đoạn 2001-2005 đã chỉ rõ: Các bộ môn không chuyên về
CNTT cần đổi mới nội dung chơng trình giảng dạy, phơng pháp giảng dạy và nghiên
cứu khoa học theo hớng tăng cờng áp dụng CNTT. Các ngành khoa học, các ngành
công nghệ, cần tăng cờng dạy lập trình để có thể tạo ra các phần mềm chuyên ngành.
- Đổi mới nội dung chơng trình và phơng pháp dạy học tin học theo hớng đảm bảo
các kiến thức cơ bản, tính cập nhật của chơng trình nhằm hỗ trợ cho dạy và học các
môn học khác trong nhà trờng.
- Đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong Giáo dục - Đào tạo (GD-ĐT) ở tất cả các cấp
học, bậc học, ngành học theo hớng sử dung CNTT nh một phơng tiện hỗ trợ đắc lực
nhất cho đổi mới phơng pháp dạy học, học tập ở tất cả các môn học
Thực hiện chỉ thị trên, hầu hết các bộ môn trong nhà trờng ở các cấp học, bậc học,
ngành học, đều chú trọng ứng dụng CNTT vào đổi mới phơng pháp dạy học. Phải nói
rằng, hiện nay với sự phát triển nh vũ bảo về lĩnh vực CNTT, nớc ta đã từng bớc tiếp
cận và ứng dụng những thành tựu trong lĩnh vực còn khá mới mẽ này. Tuy vậy, việc
ứng dụng CNTT vào việc dạy học ở nớc ta vẫn còn hạn chế so với các quốc gia trên
Ngời thực hiện: Hồ Thị Phơng Nga -
Trang1
Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trờng THCS Sơn Thuỷ

thế giới. Vì vậy việc đổi mới phơng pháp dạy học là việc làm cần thiết và quan trọng
của ngành giáo dục trong giai đoạn hiện nay.
Với đặc trng của môn học là một môn khoa học, vấn đề đặt ra là làm thế nào để
nâng cao chất lợng hiệu quả dạy học của thầy và trò đó là vấn đề hết sức quan trọng.
Là một giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy bộ môn GDCD, bản thân tôi luôn suy
nghĩ, trăn trở để tìm ra những phơng pháp dạy học nhằm gây hứng thú cho học sinh
khi học bộ môn của mình để đạt kết quả cao. Đó cũng là vấn đề đợc giáo dục quan
tâm đặc biệt hiện nay.
2.Cơ sở thực tiễn.
Năm học 2008-2009 là năm thứ 6 thực hiện chơng trình thay sách giáo khoa mới
và đổi mới phơng pháp dạy học do Bộ GD-ĐT ban hành. Năm thực hiện nhiệm vụ của
ngành giáo dục, tiếp tục đổi mới phơng pháp dạy - học. Đặc biệt sẽ tập trung đổi mới
phơng pháp giảng dạy các môn xã hội - những môn mà chúng ta thấy bấy lâu nay xã
hội cha yên tâm, sẽ tổ chức những hội thảo từ cơ sở đến cấp quốc gia về đổi mới ở cả
03 khâu: Cách dạy, cách kiểm tra và gắn dạy học với thực tiễn. Năm học 2008 - 2009
sẽ đột phá tăng cờng ứng dụng CNTT. Làm thế nào để ở tất cả các trờng đều có giáo
viên nồng cốt có thể sử dụng thiết bị, ứng dụng các bài giảng điện tử, hình thành kho
dữ liệu các môn học. Trờng nào cũng có giáo viên sử dụng đợc bài giảng điện tử.
Phấn đấu đến cuối năm, tất cả các trờng phổ thông đều kết nối Internet. Vì thế nhiệm
vụ đặt ra cho mỗi giáo viên là phải đổi mới phơng pháp dạy học, sử dụng linh hoạt
các phơng pháp dạy học để nhằm phát huy tính tích cực, tự giác chủ động sáng tạo
của học sinh trong quá trình học tập nhằm chiếm lĩnh kiến thức một cách độc lập với
từng môn học. Với đặc trng môn học GDCD là một môn học xã hội mang tính chất
khô khan, cứng nhắc, nên thực tế đã cho thấy rằng đại đa số học sinh có những
khuynh hớng sai lầm là: Coi môn học GDCD là môn học đạo đức chính trị thuần tuý
trong nhà trờng, các em không hiểu những tri thức khoa học của bộ môn GDCD,
trong đó nỗi bật tri thức khoa học về thế giới quan, nhân sinh quan, phơng pháp nhận
thức khoa học và hoạt động thực tiễn là những nhân tố cơ bản mà mỗi con ngời cần
phải tự trang bị cho bản thân để hoàn thiện nhân cách chính mình. Các em cho rằng
môn học GDCD là môn học phụ, nên các em cha thực sự chú ý đến việc học tập của

Ngời thực hiện: Hồ Thị Phơng Nga -
Trang2
Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trờng THCS Sơn Thuỷ
bộ môn này. Trong các nhà trờng vẫn còn tồn tại ý thức coi môn GDCD là môn học
bổ trợ. Chính vì quan niệm đó nên một số trờng vẫn còn bố trí cho giáo viên dạy kiêm
nhiệm, trái ngạch và đã dẫn đến tình trạng giáo viên không đầu t nhiều cho tiết dạy,
trong quá trình giảng dạy giáo viên còn sử dụng phơng pháp truyền thống nh thuyết
trình, đọc chép. Học sinh chỉ tập trung trả lời các câu hỏi có sẵn trong sách giáo khoa
nên đã tạo cho tiết học trở nên khô khan, đơn điệu, nghèo nàn về phơng pháp. Học
sinh luôn thụ động nên đã tạo cho học sinh sự nặng nề, uể oải
Cơ sở vật chất, tài liệu, phơng tiện dạy học còn thiếu, số liệu thông tin, hình ảnh
cha cập nhật kịp thời và thiếu sự đa dạng. Việc tập huấn, bồi dỡng, hội thảo chuyên
đề bộ môn còn ít. Vì thế đã làm cho giáo viên không có cơ hội để bồi dỡng, học hỏi
bạn bè đồng nghiệp nhằm nâng cao chuyên môn nghiệp vụ bộ môn.
- Thế kỷ XXI - thế kỷ của khoa học và công nghệ, chúng ta đang từng bớc tiếp
cận với những thành tựu mới của khoa học kỉ thuật. Vì thế, sự chuẩn bị nguồn lực
cho đất nớc bớc vào thời kì đổi mới là một trong những nhiệm vụ cấp thiết của toàn xã
hội và ngành giáo dục đào tạo nói riêng. Muốn theo kịp các nớc tiên tiến và đón đầu
sự phát triển đòi hỏi phải đổi mới giáo dục một cách đồng bộ là tất yếu.
- Đổi mới phơng pháp dạy học đòi hỏi giáo viên phải dành nhiều thời gian đầu t
vào mỗi bài dạy. Từng bớc áp dụng các phơng tiện hiện đại nh: máy chiếu đa năng,
máy chiếu đa vật thể, projector v.v. băng hình, tranh ảnh vào trong giảng dạy bộ môn
GDCD là con đờng hữu hiệu có tác dụng tăng hiệu quả tiết học lên gấp bội. Mặt khác
nếu ứng dụng thành công CNTT vào dạy học bộ môn GDCD, đa ra các kinh nghiệm
khả thi thì chắc chắn rằng chất lợng học tập bộ môn sẽ đợc nâng cao và chắc chắn
rằng học sinh sẽ rất hứng thú học môn học này cũng nh bao môn học khác trong ch-
ơng trình phổ thông.
II. Nhiệm vụ và phơng pháp nghiên cứu.
1. Nhiệm vụ của đề tài:
Đề tài nghiên cứu những vấn đề lý luận, thực tiễn về việc ứng dụng CNTT vào môn

GDCD ở Trờng THCS Sơn Thuỷ để giảng dạy một số bài trong chơng trình giáo dục
công dân, nhằm phát huy tính tích cực của học sinh.
2.Phơng pháp nghiên cứu:
Ngời thực hiện: Hồ Thị Phơng Nga -
Trang3
Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trờng THCS Sơn Thuỷ
Các phơng pháp cụ thể là:
- Phơng pháp điều tra.
- Phơng pháp quan sát.
- Phơng pháp nghiên cứu phân tích tổng hợp.
- Phơng pháp thống kê.
3. Đối tợng nghiên cứu:
Đề tài đợc nghiên cứu trên đối tợng là học sinh lớp 9 ở Trờng THCS Sơn Thuỷ.
4. Thời gian thực hiện :
Từ năm học 2007-2008 đến năm học 2008-2009.
III. Giải quyết vấn đề.
1. Thực trạng:
- Tình trạng phổ biến trong các tiết học môn GDCD cha thực sự sinh động vì
thiếu hụt về phơng tiện cũng nh về thông tin. Trong giờ học, học sinh ít hoạt động nếu
có thì chỉ tập trung trả lời một số câu hỏi do giáo viên đa ra. ít có những giờ học đợc
tiến hành bằng các phơng tiện hiện đại, vì thế, việc giải thích, minh hoạ có sử dụng
phơng pháp trực quan và dùng hình ảnh thực tiễn còn có nhiều hạn chế. Chính vì vậy
học sinh cha thực sự tự lực phát hiện và giải quyết vấn đề, ít có cơ hội để thể hiện thái
độ, lập trờng của mình, giáo viên còn gặp khó khăn trong việc gây hứng thú học tập
cho học sinh, học sinh cha thực sự hứng thú học tập. Do đó chất lợng bộ môn cha đợc
cao.
Qua điều tra về mức độ hứng thú học tập của học sinh và thống kê kết quả của
học kì I năm 2007- 2008 khi cha ứng dụng CNTT vào trong giảng dạy nh sau:
* Bảng điều tra mức độ hứng thú học tập bộ môn GDCD của học sinh học kì I
năm học 2007-2008. Khi giáo viên cha ứng dụng CNTT vào trong giảng dạy bộ

môn GDCD 9.
Lớp Số học
Hứng thú học bộ môn
GDCD
Không hứng thú học bộ
môn GDCD
Ngời thực hiện: Hồ Thị Phơng Nga -
Trang4
Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trờng THCS Sơn Thuỷ
sinh
SL TL% SL TL%
9A 42 15 35.7 27 64.3
9B 42 13 30.9 29 69.1
9C 42 12 28.6 30 71.4
9D 44 17 38.6 27 61.4
*Bảng kết quả chất lợng học kì I năm học 2007-2008 khi giáo viên cha ứng
dụng CNTT vào trong giảng dạy bộ môn GDCD 9.
Lớp
Số học
sinh
Giỏi Khá TB Yếu
SL % SL % SL % SL %
9A 42 4 9.5 10 23.8 20 47.6 8 19.0
9B 42 3 7.1 19 45.2 15 35.7 5 11.9
9C 42 3 7.1 13 30.9 20 47.6 6 14.3
9D 44 2 4.5 9 20.5 26 59.1 7 16.6
Đến những năm 2007 - 2008; 2008 - 2009, cùng với xu hớng đổi mới phơng pháp
dạy học trên toàn quốc. Trờng THCS Sơn Thuỷ đã không ngừng đổi mới phơng pháp
dạy học và đã đạt đợc những kết quả nhất định. Cùng với phong trào đổi mới phơng
pháp dạy học trong nhà trờng, bộ môn GDCD mặc dù là một bộ môn khoa học xã hội

với đặc trng đa dạng, phong phú về nội dung, thiên về lí luận, nội dung kiến thức
mang tính trừu tợng cao. Song cán bộ giáo viên chúng tôi đã không ngừng cố gắng đổi
mới phơng pháp dạy học. Từ vận dụng các phơng pháp dạy học mới nh đàm thoại, nêu
gơng, nêu vấn đề, phơng pháp làm việc theo nhóm Một số giáo viên cũng đã ứng
dụng CNTT vào dạy học làm cho tiết dạy sinh động, có hiệu quả cao thu hút đợc sự
tham gia tích cực của học sinh. Học sinh thức sự say mê, thích thú và làm việc có hiệu
quả.
a. Những thuận lợi trong việc ứng dụng CNTT vào việc dạy học môn GDCD Lớp 9
ở Trờng THCS Sơn Thuỷ.
- Đợc sự quan tâm của ngành Giáo dục - đào tạo tỉnh nhà.
Ngời thực hiện: Hồ Thị Phơng Nga -
Trang5
Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trờng THCS Sơn Thuỷ
- Ban giám hiệu nhà trờng có quyết tâm cao và tập trung chỉ đạo, đẩy mạnh đổi
mới phơng pháp dạy học.
+ Nhà trờng đã trang bị khá đầy đủ cơ sở vật chất, trang thiết bị, máy móc phục
vụ cho đổi mới phơng pháp dạy học: các phòng học bộ môn, th viện, phòng máy.
+ Tổ chức các lớp học vi tính cho giáo viên: Tin học căn bản, tin học nâng cao.
+ Tổ chức phong trào thao giảng đổi mới phơng pháp dạy học và đợc đông đảo
cán bộ giáo viên nhiệt tình tham gia.
- Trờng có một số giáo viên đã sử dụng thành thạo các phần mềm vi tính, thuận
lợi cho việc trao đổi kinh nghiệm ứng dụng CNTT vào dạy học. Hiện nay toàn trờng
đã có 23/ 31 giáo viên soạn bài bằng máy vi tính ( đạt tỷ lệ trên 70% )
- Việc sử dụng bài giảng điện tử sẽ chuyển tải đợc lợng thông tin lớn đến với học
sinh, việc trao đổi tin nhanh hơn và hiệu quả hơn.
- Đợc sự ủng hộ tích cực của học sinh, đa số học sinh rất mong muốn đợc học
những giờ học ứng dụng công nghệ thông tin.
b. Những hạn chế trong việc ứng dụng công nghệ thông tin vào việc dạy và học
môn GDCD :
* Về phía giáo viên:

Hiện nay việc ứng dụng CNTT trong dạy và học môn GDCD vẫn còn hạn chế, đa
số giáo viên giảng dạy môn GDCD trong các trờng đều cha có tiết dạy ứng dụng công
nghệ thông tin. Những hạn chế này xuất phát từ nhiều nguyên nhân, có cả nguyên
nhân chủ quan và khách quan, cả trong nhận thức lẫn hành động, cả trong khả năng và
sự nhiệt tình của giáo viên:
- Một số giáo viên vẫn còn quen với cách dạy cũ .
- Nhiều giáo viên ngại sử dụng CNTT do tốn thời gian, công sức.
- Nhiều giáo viên không muốn trang bị máy tính phục vụ dạy học khi đời sống
gia đình còn nhiều khó khăn.
- Một số giáo viên khác cha thực sự cố gắng tự học, tự nâng cao khả năng ứng
dụng CNTT, cha dám nghĩ dám làm.
- Hầu hết giáo viên cha sử dụng thành thạo một số phần mềm vi tính. Do vậy
nhiều giáo viên rất ngại làm chủ kĩ thuật phức tạp của máy tính.
Ngời thực hiện: Hồ Thị Phơng Nga -
Trang6
Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trờng THCS Sơn Thuỷ
- Một số giáo viên đã cố gắng ứng dụng CNTT vào dạy học, tuy nhiên trong quá
trình giảng dạy vẫn còn nặng về hình thức, còn mang nặng tính chất trình diễn. Nhiều
giáo viên còn ôm đồm kiến thức làm mất thời gian mà hiệu quả giờ dạy cha cao.
- Trong tiến trình lên lớp với bài giảng điện tử, một số giáo viên thao tác hơi
nhanh nên dẫn đến việc tiếp thu, lĩnh hội kiến thức và mức độ hiểu bài của học sinh
cha đợc cao.
*Về phía học sinh:
Trên thực tế, hầu hết học sinh đều say mê, thích thú đợc học những giờ có ứng
dụng CNTT. Nhng vẫn còn tồn tại một số vấn đề sau:
- Một số học sinh cha thật thích nghi với phơng pháp học hiện đại này, chỉ thụ
động ngồi nghe, xem phim, ảnh và sôi nổi bình luận hoặc say sa nghe thầy(cô) giáo
giảng quên cả việc ghi bài.
- Một số học sinh gặp khó khăn trong việc ghi chép: không biết lựa chọn thông
tin, nội dung chính để ghi vào bài học, ghi chậm hoặc không đầy đủ.

Căn cứ vào những thực trạng trên bản thân tôi xin mạnh dạn đa ra một số kinh
nghiệm ứng dụng CNTT vào dạy học bộ môn GDCD nh sau:.
2. Giải pháp.
Một là: Xây dựng th viện t liệu.
Để phục vụ cho công tác giảng dạy, đối với môn GDCD kho t liệu là điều kiện cần
thiết và đặc biệt quan trọng vì đặc trng của bộ môn GDCD là bộ môn trang bị cho học
sinh hệ thống những tri thức đa dạng, phong phú: Triết học, đạo đức, chính trị, pháp
luật. Những bài dạy về đạo đức, chính trị, pháp luật đòi hỏi có tính thực tiễn cao. Do
vậy giáo viên dạy GDCD phải chú trọng cập nhật những sự kiện thông tin, số liệu mới
phục vụ cho quá trình giảng dạy có hiệu quả.
- Trớc đây giáo viên xây dựng kho t liệu bằng cách đọc, tham khảo tài liệu, sách
báo và chép lại những thông tin cần thiết vào sổ t liệu. Hiện nay việc ứng dụng CNTT
giúp giáo viên xây dựng th viện t liệu thuận lợi, phong phú, khoa học hơn và không
mất nhiều thời gian nh trớc, việc khai thác t liệu có thể lấy từ các nguồn:
+ Khai thác thông tin tranh ảnh từ mạng Internet.
Ngời thực hiện: Hồ Thị Phơng Nga -
Trang7
Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trờng THCS Sơn Thuỷ
Ví dụ: Khi dạy bài Ngoại khoá về TTATGT, chúng ta có thể lấy các thông tin hình
ảnh nh: biển báo về ATGT trong đó có tất cả các loại biển báo mà chúng ta cần tìm
nh biễn báo hiệu lệnh, biễn báo cấm, biễn báo nguy hiểm, biển báo chỉ dẫn và một
số biển báo phụ khác mà trong quá trình giảng dạy chúng ta có thể khai thác hình
ảnh các biển báo từ mạng Internet để cung cấp cho học sinh, hoặc hình ảnh về các vụ
tai nạn do công dân khi tham gia giao thông thiếu ý thức thiếu hiểu biết, để học sinh
quan sát bằng trực quan, gây hứng thú học tập cho học sinh, cũng nh nâng cao ý thức
chấp hành luật lệ ATGT cho học sinhh. Những t liệu đó có ở trên mạng Internet.
Chúng ta có thể vào địa chỉ www.Google.com.vn.
+ Khai thác tranh ảnh từ sách, báo, tài liệu, báo chí, tạp chíTrong quá trình tham
khảo sách, báo, tài liệu gặp những tranh ảnh đặc biệt cần thiết, có thể dùng máy scan
quét ảnh và lu vào USB, cuối cùng cập nhật vào kho t liệu của mình để phục vụ cho

quá trình giảng dạy.
+ Khai thác từ băng hình, phim, video, các phần mềm tranh ảnh, bản đồ, hình vẽ
thông qua chức năng cung cấp thông tin của máy tính.
Ví dụ: Khai thác đoạn phim hoặc các nhân vật có liên quan đến bài giảng nh hình
ảnh một số anh hùng tuổi trẻ trong thời kháng chiến chống Pháp, chống Mỹ nh: Võ
Thị Sáu, Nguyễn Thị Minh Khai, Lý Tự Trọng, La Văn Cầu, Nguyễn Viết Xuân
trong Bài 10: Lí tởng sống của thanh niên, hoặc bài giảng ngoại khoá về Trật tự
ATGT cần thực hiện thao tác: mở các băng hình, các đĩa CD- Rom, lựa chọn các
đoạn phim có thể làm t liệu giảng dạy, sử dụng phần mềm nh: HeroSuperPlayer 3000
hoặc Herosoft 2001 hay Camtasia studio, cắt các đoạn phim rồi lu vào máy tính
thành các file dữ liệu trong th viện t liệu để phục vụ giảng dạy.
+ Khai thác các hình ảnh tĩnh, động, các phần mềm trên các đĩa CD- ROM, VCD
Chỉ cần kích chuột vào Insert/Picture/promfile vào ổ đĩa CD-ROM lựa chọn tranh,
ảnh, hình vẽ cần tìm rồi đa vào bài giảng.
Với bộ môn GDCD tôi chỉ khai thác những nội dung cần thiết ở các đĩa VCD hoặc
khai thác vận dụng các đĩa CD-ROM của các phân môn khác nh CD-ROM vật lý, Địa
Ngời thực hiện: Hồ Thị Phơng Nga -
Trang8
Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trờng THCS Sơn Thuỷ
lý.khi gặp những nội dung cần thiết, vì hiện nay vẫn cha có phần mềm nào dành cho
môn GDCD.
Từ các nguồn khai thác trên giáo viên sẽ lu trữ cho mình một th viện t liệu phong
phú, đa dạng để phục vụ cho công tác giảng dạy. Tuy nhiên cần lu trữ thành trong file
dữ liệu để dễ dàng tìm kiếm khi sử dụng. Hiện nay đối với bản thân tôi đã lu trữ đợc
một số file dữ liệu để phục vụ cho quá trình giảng dạy bộ môn GDCD nh: các dữ liệu
về hình ảnh Bác Hồ, hình ảnh một số anh hùng tuổi trẻ tiêu biễu trong thời kháng
chiến, về môi trờng, về vấn đề ATGT, về các tệ nạn xã hội, về các hoạt động đền ơn
đáp nghĩa, về các thắng cảnh của quê hơng đất nớc, và một số di tích lịch sử của địa
phơng và của đất nớc
Hai là: Xây dựng bài giảng điện tử:

Chúng ta có thể sử dụng giáo án điện tử để dạy các bài có tính chất thuyết trình,
kiến thức trừu tợng, đặc biệt là những bài học mà có thể khai thác các t liệu, hình ảnh,
video, phần mềm
Bộ môn GDCD cha có bài giảng điện tử sẵn có trên các đĩa CD-ROM bán trên thị
trờng. Do vậy giáo viên phải tự soạn bài giảng điện tử dựa vào các phần mềm ứng
dụng sẵn có nh PowerPoint, đây là phần mềm thiết kế bài giảng điện tử tơng đối đơn
giản, phù hợp với giáo viên giảng dạy các bộ môn không chuyên nh môn GDCD. Ch-
ơng trình này dễ sử dụng, bằng cách đọc sách hớng dẫn hoặc học hỏi bạn bè, đồng
nghiệp thì có thể soạn đợc bài giảng. Trên thị trờng hiện nay có bán phần mềm hớng
dẫn học MicrosortPowerPoint, giáo viên có thể mua về để tự học.
* Quy trình thiết kế một bài giảng điện tử:
- Xác định rõ mục tiêu bài dạy.
- Xác định kiến thức cơ bản, nội dung trọng tâm.
- Lựa chọn t liệu tranh, ảnh, phim, thông tin cần thiết phục vụ bài dạy.
- Lựa chọn các phần mềm, trình diễn, hiệu ứng để xây dựng tiến trình dạy học
thông qua hoạt động cụ thể.
- Chạy thử, sửa chữa và hoàn thiện bài giảng.
Trong quá trình dạy học giáo viên phải nghiên cứu kỹ nội dung của từng bài
giảng. Phải đảm bảo đựợc tính kế thừa và phát triển kết quả và dạy học của bài trớc
Ngời thực hiện: Hồ Thị Phơng Nga -
Trang9
Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trờng THCS Sơn Thuỷ
với bài sau. Nội dung giáo dục phải đảm bảo tính chính xác, khoa học, phù hợp với
thực tiễn. Để làm tốt điều này đòi hỏi giáo viên phải có sự sáng tạo để sử dụng linh
hoạt các phơng pháp dạy học phù hợp với nội dung, điều kiện dạy học và đặc điểm
từng học sinh cụ thể của mình. Giáo viên phải nắm vững nội dung cơ bản của bài học
với nội dung có liên quan để có thể chủ động trong quá trình hớng dẫn cho học sinh
khai thác, lĩnh hội đợc điểm mấu chốt của bài.
Cụ thể nh:
- Để dạy tốt một bài đạo đức thì cần phải đảm bảo những nội sau:

+ Nội dung của chuẩn mực đạo đức trong bài là gì? biểu hiện nh thế nào? cho học
sinh xem những tấm gơng đạo đức chính diện và phản diện.
+ ý nghĩa tác dụng và phơng hớng rèn luyện, cách ứng xử theo yêu cầu của
chuẩn mực đạo đức.
- Để dạy tốt một bài pháp luật thì cần bảo đảm những yêu cầu sau:
+ Quyền và nghĩa vụ cơ bản của công dân trong lĩnh vực mà bài học đề cập tới,
cụ thể: Công dân đợc làm gì? không đợc làm gì?.
+ Trách nhiệm của công dân và bản thân của học sinh trong việc thực hiện qui
định của pháp luật.
Ví dụ : Khi thiết kế bài giảng Trách nhiệm của thanh niên trong sự nghiệp Công
nghiệp hóa Hiện đại hóa (CNH-HĐH) đất nớc. Đây là bài học nhằm cung cấp cho
học sinh những hiểu biết về trách nhiệm của mình trong sự nghiệp CNH-HĐH đất n-
ớc.
Vì vậy chúng ta phải lựa chọn những t liệu, tranh, ảnh về sự nghiệp CNH-HĐH đất
nớc, cho học sinh xem một số hình ảnh về những thành tựu mà nền CNH - HĐH đất n-
ớc đã đem lại. Tìm những tấm gơng thanh niên đã có nhiều đóng góp cho sự nghiệp
CNH-HĐH, mặt khác đa ra một số hình ảnh phản diện của một số thanh niên sống
buông thả, sa vào các tệ nạn xã hội, thiếu trách nhiệm, thiếu ý thức đối với bản thân,
gia đình và xã hội., nh hình ảnh của một số thanh niên tiêm chích ma tuý, đua xe
máy từ những hình ảnh trực quan đó học sinh quan sát, nhận xét và có phản ứng trớc
những hành động trên giúp các em khắc sâu đợc kiến thức một cách nhanh chống.
Ngời thực hiện: Hồ Thị Phơng Nga -
Trang10
Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trờng THCS Sơn Thuỷ
L u ý : Trong bài giảng điện tử đối với môn GDCD, giáo viên cần đa những t liệu,
thông tin, tranh, ảnh hay đoạn phim có tính thực tiễn cao, nhng những thông tin, số
liệu đó phải mang tính thời sự, phải chuyển tải đợc nội dung bài giảng thì bài dạy mới
có hiệu quả cao.
Ba là : Đa dạng hoá các phơng pháp dạy học:
Bên cạnh ứng dụng CNTT đợc coi là phơng pháp hiện đại, tối u góp phần tích cực

cho đổi mới phơng pháp dạy học, giáo viên cần chú ý đa dạng hoá các hình thức dạy
học, phải biết kết hợp các phơng pháp dạy học khác nh: nêu vấn đề, phơng pháp đàm
thoại, thuyết trình, làm việc theo nhóm, hớng dẫn học sinh tự học, tự nghiên cứuTuỳ
theo đặc điểm của từng bài, tuỳ theo đối tợng học sinh để sử dụng các phơng pháp
giảng dạy thích hợp mới có thể đạt đợc hiệu quả cao trong dạy và học.
Bốn là: Hớng dẫn học sinh ứng dụng CNTT phục vụ cho việc học tập bộ môn
GDCD.
Phơng pháp tự học, tự nghiên cứu, phơng pháp giải quyết vấn đề, phơng pháp làm
việc theo nhóm đợc xem là những phơng pháp học mới so với phơng pháp học thuộc
lòng truyền thống trớc đây. Những năm gần đây, việc ứng dụng CNTT rộng rãi trên tất
cả các lĩnh vực đã tác động rất lớn đến khả năng ứng dụng CNTT của học sinh. Nhiều
em học sinh tiếp cận rất nhanh, sử dụng thành thạo nhiều phần mềm vi tính. Đặc điểm
nổi bật ở các em học sinh hiện nay là tính năng động sáng tạo và yêu thích cái mới.
Do vậy việc hớng dẫn học sinh ứng dụng CNTT phục vụ cho phơng pháp học tập là
điều nên làm và cũng là xu hớng chung trong giáo dục thời đại hiện nay.
+ Giáo viên có thể cung cấp cho học sinh địa chỉ một số trang web và yêu cầu các
em tìm kiếm thông tin ở mạng Internet để phục vụ công việc học tập theo những chủ
đề nhất định hoặc tìm nhanh ở địa chỉ: www.Google.com ở trên mạng Internet về các
vấn đề các em muốn tìm hiểu nhanh.
+ Giáo viên có thể ứng dụng phơng pháp dạy học theo dự án của IntelTeach to
the Future (Chơng trình dạy học cho tơng lai của Intel), phơng pháp này đòi hỏi học
sinh vừa làm việc theo nhóm vừa ứng dụng CNTT trong quá trình học tập để thiết kế
ba bài tập: bài trình diễn PowerPoint, trang web và ấn phẩm ( tờ rơi ) để thực hiện ý t-
ởng dự án của mình. Tuy nhiên, để thực hiện phơng pháp này đòi hỏi giáo viên phải đ-
Ngời thực hiện: Hồ Thị Phơng Nga -
Trang11
Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trờng THCS Sơn Thuỷ
ợc tập huấn các nội dung của chơng trình dạy học cho tơng lai của Intel và hớng dẫn
cho học sinh ứng dụng CNTT để thực hiện các yêu cầu của chơng trình phục vụ cho
quá trình học tập

3. Kết quả đạt đợc :
Qua thực tế giảng dạy cho thấy, mỗi khi giáo viên sử dụng, ứng dụng CNTT vào
bài giảng thì học sinh cảm thấy thích thú học tập, các em có điều kiện học hỏi lẫn
nhau, biễu lộ rõ trình độ hiểu biết của mình về vấn đề mà nội dung bài học đặt ra. Bởi
thế, một khi giáo viên và học sinh xác định đúng nội dung công việc của mình thì tiết
học sẽ diễn ra một cách thoải mái, thành công và có hiệu quả.
- Kết quả thu đợc thông qua các tiết dạy:
+ Công việc của ngời giáo viên nhẹ nhàng hơn rất nhiều.
+ Học sinh tự làm chủ kiến thức bài học một cách độc lập, mỗi cá nhân học sinh
đều biết làm việc và hiểu bài ngay tại lớp.
+ Qua mỗi tiết học, các em cảm thấy mình có ích và có trách nhiệm hơn với bản
thân, với nhóm và với tập thể.
+ 100% giờ dạy đảm bảo thời gian, ý thức học tập, xây dựng bài của mỗi học sinh
đợc phát huy hết khả năng dẫn đến chất lợng giáo dục có hiệu quả cao hơn. Học sinh
hứng thú với bài giảng có ứng dụng CNTT.
Từ khi áp dụng phơng pháp dạy học ứng dụng CNTT trên bản thân tôi đã thu đợc
những kết quả nh sau:
* Bảng điều tra về mức độ hứng thú học tập bộ môn GDCD học kì I năm học
2008-2009 khi giáo viên ứng dụng CNTT vào trong giảng dạy bộ môn GDCD lớp 9.
Lớp Số học sinh
Hứng thú học bộ
môn GDCD
Không hứng thú học bộ
môn GDCD
SL TL% SL TL%
9A 39 29 74,4 10 25,6
9B 40 31 77,5 9 22,5
9C 37 28 75,6 9 24,4
9D 38 31 81,5 7 18,5
Cộng 154 119 77.3 35 22.7

Ngời thực hiện: Hồ Thị Phơng Nga -
Trang12
Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trờng THCS Sơn Thuỷ
*Kết quả chất lợng học kì I năm học 2008-2009 khi giáo viên ứng dụng CNTT
vào trong giảng dạy bộ môn GDCD lớp 9
Lớp
Số học
sinh
Giỏi Khá TB Yếu
SL % SL % SL % SL %
9A 39 10 25,6 13 33,3 15 38,5 1 2,5
9B 40 7 17,5 17 42,5 14 35 2 5
9C 37 4 10,8 21 56,7 10 27 2 5,4
9D 38 5 13.2 15 39.5 16 42.1 2 5.3
*Kết quả chất lợng học kì II năm học 2008-2009 khi giáo viên ứng dụng CNTT vào
trong giảng dạy bộ môn GDCD lớp 9
Lớp
Số học
sinh
Giỏi Khá TB Yếu
SL % SL % SL % SL %
9A 39 12 30,8 15 38,5 12 30,8 0 o
9B 40 10 25,0 20 50,0 10 25,0 0 0
9C 37 8 21,6 20 54,1 8 21,6 2 5,4
9D 38 7 18,4 18 47,4 11 28,9 2 5.3
Có đợc kết quả trên chính là nhờ sự nổ lực và quyết tâm cao của bản thân tích cực
ứng dụng CNTT vào trong quá trình dạy học và sự tích lũy chuyên môn, học hỏi đồng
nghiệp về vấn đề ứng dụng CNTT, đợc sự quan tâm của ban lãnh đạo nhà trờng và đặc
biệt là sự ủng hộ nhịêt tình của học sinh trong quá trình học tập.
4. Bài học kinh nghiệm.

Qua quá trình giảng dạy ở trờng, với các tiết dạy ứng dụng CNTT, áp dụng các
biện pháp đã thực hiện nh đợc trình bày ở trên tôi mạnh dạn đa ra một số kinh nghiệm
nh sau:
*Thứ nhất: Điều cần lu ý trong quá trình giảng dạy là: Giáo viên là ngời hớng dẫn
học sinh học tập chứ không dơn giản chỉ là ngời phát động, cung cấp thông tin. Do
vậy, giáo viên phải biết đánh giá lựa chọn thông tin, hình ảnh, đoạn phim phục vụ bài
dạy.
*Thứ hai: Soạn giáo án điện tử, giáo viên cần lu ý khi dùng hiệu ứng, âm thanh,
tiếng động, phải phù hợp không lạm dụng.
Ngời thực hiện: Hồ Thị Phơng Nga -
Trang13
Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trờng THCS Sơn Thuỷ
*Thứ ba: Trong quá trình giảng dạy, giáo viên cần lu ý đến khả năng tiếp thu, lĩnh
hội kiến thức, khả năng ghi chép bài học của học sinh để có hớng điều chỉnh kịp thời.
*Thứ t : Giáo án điện tử cần phải đợc thiết kế một cách khoa học, để qua từng slile
chi tiết, học sinh phải nhận biết đợc nội dung nào là nội dung cần ghi chép, nội dung
nào là phần diễn giải của giáo viên
*Thứ năm: Trong giáo án điện tử việc dùng màu chữ, phong chữ, cỡ chữ và màu
phong nền là điều cần lu ý. Màu chữ, phong nền phải phù hợp, không lạm dụng các
màu sắc, cỡ chữ không quá to, không quá nhỏ (Cỡ chữ 28-30 là vừa). Nếu dùng
không đúng, không chuẩn, sẽ không đảm bảo đợc tính thẫm mỹ và khó có thể chuyển
tải đợc nội dung bài học.
*Thứ sáu: Một điều đáng lu ý là cần hiểu đúng CNTT chỉ là một phơng tiện hỗ trợ
đắc lực cho đổi mới phơng pháp dạy học, bởi vì quá trình giáo dục con ngời không thể
Công nghệ hoá hoàn toàn đợc, có nhiều mặt giáo dục không thể quy trình hoá đợc
nh giáo dục nhân văn, giáo dục đạo đức, giáo dục thẫm mỹXác định điều này, trong
quá trình giảng dạy giáo viên tránh lạm dụng CNTT, xem CNTT là độc tôn, là duy
nhất.
*Thứ bảy: Để ứng dụng CNTT góp phần đổi mới phơng pháp dạy học có hiệu quả
cao, giáo viên phải thờng xuyên không ngừng tự học tự nâng cao trình độ chuyên môn

mà còn phải nâng cao khả năng sử dụng CNTT.
*Thứ tám: Để nâng cao khả năng sử dụng CNTT, ngoài việc học thêm ở các lớp
tin học, giáo viên có thể tự học (Ví dụ: Giáo viên có thể tự học cách soạn giáo án điện
tử thông qua phần mềm hớng dẫn tự học Microsoft Powerpoint hoặc có thể tự học ở
bạn bè, đồng nghiệp, những giáo viên có kinh nghiệm, có chuyên môn liên quan đến
ứng dụng CNTT). Điều quan trọng là giáo viên phải đóng vai trò là ngời học thờng
xuyên để có thể thực hiện đợc cuộc cách mạng giáo dục nói chung, về phơng pháp dạy
và học nói riêng, đang đợc đặt ra hiện nay và xu thế là sử dụng CNTT nh là một công
cụ dạy học có hiệu quả cao.
IV. Kết luận chung
Ngời thực hiện: Hồ Thị Phơng Nga -
Trang14
Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trờng THCS Sơn Thuỷ
Môn học GDCD ở trờng THCS là một môn học có chức năng cực kỳ quan trọng, là
môn học trực tiếp hình thành các phẩm chất và các kỹ năng theo các chuẩn mực đạo
đức, pháp luật. Hình thành niềm tin có cơ sở khoa học về lý tởng cao đẹp mà con ngời
luôn luôn vơn tới sự tất thắng của Chân - Thiện - Mỹ. Bớc đầu bồi dỡng cho học sinh
những phơng pháp t duy biện chứng, tích cực đấu tranh chống những cái sai, cái cũ,
cái lỗi thời, cái tiêu cực và lạc hậu. Biết kế thừa những truyền thống tốt đẹp của dân
tộc, trong bớc hình thành ở học sinh thói quen và kỹ năng vận dụng những tri thức đã
học vào cuộc sống, học tập, lao động và sinh hoạt. giúp học sinh định hớng đúng đắn
về các giá trị đạo đức, pháp luật, các t tởng chính trị trong hoạt động xã hội, trong
cuộc sống hiện tại và sau này.
Chúng ta đang sống trong những năm đầu của thế kỷ XXI - thế kỷ của khoa học và
công nghệ. Sự chuẩn bị nguồn nhân lực cho thời kỳ mới của đất nớc là một trong
những nhiệm vụ trọng đại của toàn xã hội và ngành giáo dục nói riêng. Muốn theo
kịp các nớc tiên tiến, đón đầu sự pháp triển đòi hỏi phải đổi mới giáo dục một cách
đồng bộ: Chơng trình, sách giáo khoa, kiểm tra đánh giá và đặc biệt cơ sở vật chất,
thiết bị, phơng tiện dạy học hiện đại.
Sự ra đời của phơng pháp mới bao giờ cũng gặp những khó khăn, đòi hỏi phải có ý

thức và quyết tâm tìm tòi, thử nghiệm với những bớc đi vững chắc mới có thể đạt đợc
hiệu quả cao và CNTT là một thách thức đòi hỏi cả giáo viên lẫn học sinh cần phải
biết học hỏi, khai thác, ứng dụng để biến nó trở thành công cụ đắc lực góp phần đổi
mới phơng pháp dạy học có hiệu quả.
V. Những kiến nghị, đề xuất.
1. Đối với phụ huynh:
- Cần quan tâm đến việc học hành của con em mình, đầu t nhiều về cơ sở vật chất,
nhất là các trang thiết bị tin học tạo điều kiện cho con em học tập tốt.
- Phối hợp chặt chẽ giữa gia đình, nhà trờng và xã hội để giáo dục đạo đức cho con
em của mình thông qua học tập bộ môn GDCD ở trờng.
2. Đối với nhà trờng:
Ngời thực hiện: Hồ Thị Phơng Nga -
Trang15
Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trờng THCS Sơn Thuỷ
- Mua sắm thêm tài liệu tham khảo, đầu t cơ sở vật chất và đồ dùng dạy học nhất
là các tài liệu và các thiết bị tin học phục vụ cho việc ứng dụng CNTT trong thời đại
mới.
- Đẩy mạnh hơn nữa việc ứng dụng CNTT vào dạy học của giáo viên và học tập
của học sinh một cách đồng bộ và thờng xuyên.
- Tổ chức thảo luận các chuyên đề ứng dụng CNTT cho tất cả các giáo viên thờng
xuyên trong từng đợt, từng năm để ngày một nâng cao chất lợng dạy học, nắm bắt kịp
thời với sự phát triển của CNTT trong thời đại mới.
3. Đối với địa phơng:
- Quản lý chặt chẽ các điểm kinh doanh Internet và các điểm dịch vụ không lành
mạnh làm ảnh hởng đến chất lợng học tập của học sinh cũng nh đạo đức của học sinh
trong thời đại thông tin phát triển mà một số đối tợng học sinh không biết chọn lọc và
tiếp thu những mặt tích cực mà CNTT đem lại cho các em.
- Đầu t cơ sở vật chất trờng lớp kịp thời trong việc dạy và học.
*****************************************
ý kiến của HĐKH trờng Sơn thuỷ, ngày 20 tháng 5 năm 2009

Ngời viết
Hồ Thị Phơng Nga


Ngời thực hiện: Hồ Thị Phơng Nga -
Trang16
Sáng kiến kinh nghiệm về ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp 9 ở trờng THCS Sơn Thuỷ
Ngời thực hiện: Hồ Thị Phơng Nga -
Trang17