SKKN Phát huy vai trò dân chủ trong trường học nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ

ĐỀ TÀI
Hiệu trưởng“Vận dụng nguyên tắc tập trung dân chủ trong quản lý
trường tiểu học nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và hiệu
quả giáo dục đào tạo. ”
PHẦN A. ĐẶT VẤN ĐỀ
I.Lý do chọn đề tài.
Giáo dục và đào tạo là vấn đề đặc biệt quan tâm, là quốc sách hàng đầu, là động lực
phát triển kinh tế - xã hội. Với sự lãnh đạo, chỉ đạo sát sao của Đảng, Nhà nước,
sự quan tâm của toàn xã hội, sự nỗ lực của đội ngũ nhà giáo, sự nghiêp giáo dục
và đào tạo đã đạt được những thành tựu quan trọng về quy mô, chất lượng giáo
dục các cấp: công tác quản lý; đội ngũ nhà giáo; học sinh giỏi- học sinh năng
khiếu; hợp tác quốc tế vv.
Thực hiện quy chế dân chủ ở cơ sở đã được thực tế khẳng định là một chủ trương
đúng đắn cần thiết trực tiếp thúc đẩy phát triển kinh tế - xã hội, củng cố hệ thống
chính trị, làm trong sạch và lành mạnh hoá các quan hệ xã hội. Quán triệt sâu sắc các
quan điểm của Đảng, đổi mới cách nghĩ, cách làm để cho việc thực hiện quy chế dân
chủ trở thành động lực thúc đẩy phong trào thi đua yêu nước của các tầng lớp nhân
dân, thực hiện thắng lợi nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ Tổ quổc trong thời kì đẩy mạnh
CNH - HĐH đất nước. Lê nin đã từng nói: “ Không có dân chủ, không có tiến bộ xã
hội”. Bác Hồ của chúng ta cho rằng: “Trong bầu trời không gì quý bằng nhân dân,
dân chủ là của quý báu nhất trên đời của nhân dân, thực hành dân chủ rộng rãi là
chiếc chìa khoá vạn năng để giải quyết những khó khăn".
Nhân dân ta rất coi trọng vai trò của thầy cô giáo. Câu ca dao “Muốn sang thì bắc
cầu kiều, muốn con hay chữ thì yêu lấy thầy". Bác Hồ rất quan tâm đến sự nghiệp
giáo dục và đội ngũ thầy, cô giáo. Về sự nghiệp giáo dục, Người đã từng nói:
“Vì lợi ích mười năm trồng cây,
vì lợi ích trăm năm trồng người”.
Nghị quyết Hội nghị Ban chấp hành Trung ương 2 khóa VIII về những giải pháp
chủ yếu để thực hiện mục tiêu GD-ĐT từ nay đến năm 2010 và tầm nhìn ®Õn n¨m
2020 đã nêu: “ Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục và được xã hội
tôn vinh, giáo viên phải đủ đức, đủ tài.". “Xây dựng đội ngũ giáo viên, tạo động lực

1
cho người dạy, người học, giáo viên là nhân tố quyết định, là lực lượng cốt cán để
biến mục tiêu giáo dục thành hiện thực, có vai trò quyết định về chất lượng và hiệu
quả giáo dục”. Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng đã nói: "Nghề dạy học là nghề cao quý
nhất trong các nghề cao quý." và “ Nghề dạy học là nghề sáng tạo bậc nhất vì nó sáng
tạo ra những con người sáng tạo”.
Trong lịch sử nước ta, "tôn sư trọng đạo" là truyền thống quý báu của dân tộc, nhà
giáo bao giờ cũng được nhân dân yêu mến, kính trọng. Những năm qua, chúng ta đã
xây dựng được đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục ngày càng đông đảo,
phần lớn có phẩm chất đạo đức và ý thức chính trị tốt, trình độ chuyên môn, nghiệp
vụ ngày càng được nâng cao. Đội ngũ này đã đáp ứng quan trọng yêu cầu nâng cao
dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần vào thắng lợi của sự nghiệp
CNH-HĐH của đất nước.
Tình hình trên đòi hỏi phải tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản
lý giáo dục một cách toàn diện. Đây là nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa
mang tính chiến lược lâu dài, nhằm thực hiện thành công Chiến lược phát triển giáo
dục từ 2010-2020 và chấn hưng đất nước”.
Xuất phát từ những lý do khách quan và chủ quan như đã phân tích ở trên, tôi lựa
chọn đề tài: Hiệu trưởng "VËn dông nguyªn t¾c tËp trung d©n chủ trong quản lý
trường tiểu học, nhằm xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên, nâng cao hiệu
quả giáo dục và đào tạo."
Xuất phát từ nhiệm vụ, vai trò, vị trí của đội ngũ giáo viên; xuất phát từ thực trạng
của đội ngũ giáo viên nói riêng và giáo dục đào tạo nói chung hiện nay; trước sự đòi
hỏi, phát triển của đất nước trong thời kỳ CNH- HĐH đất nước. Bản thân mạnh dạn
đề xuất một số biện pháp, giải pháp quản lý nhằm xây dựng và phát triển đội ngũ giáo
viên trường tiểu học, đặc biệt là trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia trong tình hình
mới.
Sáng kiến kinh nghiệm có điểm mới trong công tác quản lý giáo dục hiện nay,
trong khi toàn §ảng đang thực hiện Nghị quyết Trung ương 4- khóa XI và các Kết
luận của Đảng về. " Đổi mới căn bản và toàn diện về giáo dục đào tạo "

Sáng kiến kinh nghiệm này nghiên cứu trong lĩnh vực quản lý giáo dục phổ thông
nói chung và quản lý trường tiểu học nói riêng. Với tư cách là Hiệu trưởng tôi nghiên
cứu và áp dụng vào công tác quản lý tại một trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia.
* Với những nhiệm vụ cụ thể sau:
2
- Qun lý nhm xõy dng v phỏt trin i ng giỏo viờn cỏc trng tiu hc t
trỡnh cao v nng lc nõng cao cht lng v hiu qu giỏo dc v o to.
To iu kin i ng giỏo viờn va cụng tỏc tt va i hc để nâng cao trình độ
chuyên môn ỏp ng yờu cu ngy cng cao i vi s nghip giỏo dc.
- Xõy dng v phỏt trin i ng giỏo viờn trng tiu hc, cú trỡnh chuyờn mụn
cao, phm cht chớnh tr vng vng nng lc cụng tỏc giỏo dc tt. Xây dựng đội ngũ
đáp ứng yêu yêu của trờng tiểu học đạt chuẩn quốc gia, trờng tiểu học có kết quả giáo
dục- đào tạo tốt.
Ngi cỏn b qun lý phi bit vn dng sc mnh tng hp, vn dng "Nguyờn
tc dõn ch trong qun lý trng hc " nhm nõng cao cht lng i ng v hiu
qu o to th h tr tng lai lm ch quờ hng t nc.
II. im mi ca ti:
- Ngi qun lý xut mt s Bin phỏp v gii phỏp trong vic thc hin nguyờn
tc tp trung dõn ch nhm nõng cao cht lng v hiu qu o to ti trng tiu
hc trong tỡnh hỡnh mi hin nay. Nhm ỏp ng yờu cu ca giỏo dc i mi cn
bn v ton din trong thi k CNH- HH t nc v hi nhp kinh t quc t.
- Thc hin Ngh quyt Trung ng 4 khúa XI; Trong giai on hin nay c nc
ang hc tp gúp ý cho sa i Hin phỏp 1992 v ton Đng ang hc tp v kim
kim theo Ngh quyt Trung ng 4. Vic thc hin Nguyờn tc tp trung dõn ch
trng hc gúp phn quan trng nõng cao cht lng v hiu qu cụng tỏc mt
n v trng hc l iu ht sc quan trng, gúp phn nõng cao cht lng v hiu
qu o to th h tr tng lai.
- ti khụng nhng ra cỏc cỏc gii phỏp v bin phỏp tớch cc m cũn ch ra
nhng vic lm c th cho ngi cỏn b qun lý thc hin tt hn nhim v nm hc
v mang li hiu qu thit thc trong quỏ trỡnh giỏo dc.

- ti cũn gúp phn thc hin Kt lun Ngh quyt ln th VI ca BCH Trung ơng
ng khúa XI: "V i mi cn bn, ton din giỏo dc v o to, ỏp ng yờu cu
CNH- HH trong iu kin kinh t th trng nh hng xó hi ch ngha v hi
nhp quc t." Hc tp v lm theo tm gng o c H Chớ Minh v phong cỏch
qun chỳng, dõn ch, nờu gng; nờu cao trỏch nhim gng mu ca cỏn b, ng
viờn, nht l cỏn b lónh o ch cht cỏc cp.
- õy l mt ti mi ln u tiờn c ỏp dng ti trng tiu hc t chun quc
gia v cú th ỏp dng rng rói trong bc giỏo dc tiu hc trờn a bn ca huyn, ca
3
tỉnh. Đề tài được áp dụng trong giai đoạn toàn ngành giáo dục áp dụng thực hiện các
cuộc vận động, các Thông tư và Nghị quyết của Đàng, Nhà nước và của ngành giáo
dục đào tạo. Hưởng ứng các cuộc vận động và các chủ trương như: Thực hiện Chỉ thị
số 03-CT/TW của Bộ Chính trị về" Tiếp tục đẩy mạnh việc học tập và làm theo tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh"; Thực hiện các cuộc vận động chống tiêu cực và bệnh
thành tích trong giáo dục, cuộc vận động "Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo
đức, tự học và sáng tạo". Thực hiện phong trào " Xây dựng trường học thân thiện học
sinh tích cực'. Huy đéng mọi nguồn lực để đẩy mạnh xây dựng trường, lớp, xanh,
sạch, đẹp, an toàn trong thời kỳ xây dựng CNH-HĐH đất nước Việt Nam xã hội chủ
nghĩa.
Bác Hồ nói: " Tập thể lãnh đạo là dân chủ. Cá nhận phụ trách, tức là tập trung. Tập
thể lãnh đạo cá nhân phụ trách, tức là dân chủ tập trung."
" Dễ mười lần không dân cũng chịu,
Khó vạn lần dân liệu cũng xong. "
Thực hiện nguyên tắc tập trung dân chủ tốt là tiền đề, là điều kiện để huy động mọi
nguồn lực trong xã hội, cùng nhà trường chăm lo thực hiện thắng lợi nhiệm vụ giáo
dục qua từng năm học đề ra. ( của BGD; SGD-ĐT; PGD- ĐT huyện và kế hoạch của
nhà trường và địa phương.)
Đề tài: Nhằm xây dựng một đội ngũ giáo viên đủ đức đủ tài, là nguồn nhân lực góp
phần quan trọng để " nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài " trước
mắt và lâu dài cho quê hương đất nước; tiến đến hội nhập kinh tế, quốc tế trong thời

kỳ CNH-HĐH đất nước.
PHẦN B. NỘI DUNG:
4
Nguyờn tc tp trung dõn ch l nguyờn tc c bn trong hot ng chớnh tr xó hi
nc ta, ng thi cng l mt nguyờn tc quan trng trong t chc v hot ng
ca b mỏy nh nc, ca cỏc ngnh cỏc cp mang li hiu qu giỏo dc cao.
- Tp trung dõn ch l s kt hp hi ho gia s lónh o, ch o tp trung, thng
nht ca cỏc c quan, ca cp trờn, nhm tng cng tớnh ch ng, sỏng to v khai
thỏc mi tim nng ca cỏc a phng, ca cp di, ng thi m bo phỏt huy
quyn lm ch ca nhõn dõn trong vic tham gia qun lý nh nc.
- Nguyờn tc tp trung dõn ch ũi hi phi cú s qui nh rừ rng v cỏc chc nng,
nhim v, thm quyn ca
các
c quan nh nc, ca tng chc danh cụng chc, cỏn b,
tp th lónh o v cỏ nhõn phc trỏch.
Ni dung c bn ca nguyờn tc tp trung dõn ch õy l phỏt huy quyn ch
ng ca Hiu trng v cỏc t chc on th trong qun lý trng tiu hc, nhm
thc hin mc tiờu giỏo dc, t cht lng v hiu qu o to cao. C th l:
"Mc tiờu ca giỏo dc ph thụng l giỳp hc sinh phỏt trin ton din v o c, trớ
tu, th cht, thm m v cỏc k nng c bn, phỏt trin nng lc cỏ nhõn, tớnh nng
ng v sỏng to, hỡnh thnh nhõn cỏch con ngi Vit Nam xó hi ch ngha, xõy
dng t cỏch v trỏch nhim cụng dõn. Giỏo dc tiu hc nhm giỳp hc sinh hỡnh
thnh nhng c s ban u cho s phỏt trin ỳng n v lõu di v o c, trớ tu,
th cht, thm m v cỏc k nng c bn hc sinh tip tc hc trung hc c s."
* Thực hiện Nguyên tắc tập trung dân chủ là ngời Hiệu trởng phải biết phối hợp và
phát huy các tổ chức đoàn thể trong nhà trờng cùng hoạt động tốt mang lại hiệu quả
công tác giỏo dc cao.
- Hiệu trởng với Chi bộ: ng Cng sn Vit Nam trong nh trng tiu hc c t
chc thnh Chi b - Chi b lónh o nh trng hot ng theo iu l ng trong
khuụn kh Hin phỏp v Phỏp lut; với nhiệm vụ là chăm lo sự nghiệp giáo dục đào

tạo tại đơn vị trờng học sm t c mc tiờu giỏo dc nờu trờn.
- Hiu trng phi hp vi Cụng on: Hiu trng v Cụng on trong trng Tiu
hc l s vn dng mm do, cú tớnh nguyờn tc v quyn, trỏch nhim ca t chc cụng
on vi th trng n v. Xõy dng chng trỡnh k hoch nm hc. T chc thi
ua.
- Hiu trng phi hp vi Chi on: on, i TNTP HCM trong trng tiu hc
l t chc gn ng nht, l lc lng tr trc tip thc hin nhim v chớnh tr ca
nh trng. on TNCS HCM cú v trớ, vai trũ ó c khng nh trong Hin phỏp.
5
Đoàn thanh niên giữ vai trò chính trong các hoạt động, vui chơi giải trí, thể dục thể
thao, sinh hoạt câu lạc bộ, phong trào xã hội tình nguyện vì trẻ em đặc biệt khó khăn".
- HiÖu trëng víi tập thể sư phạm: Tập thể sư phạm trong trường tiểu học là tổ chức
của tập thể lao động sư phạm, đứng đầu là Hiệu trưởng. Tập thể sư phạm liên kết các
giáo viên, cán bộ, nhân viên thành một cộng đồng giáo dục có tổ chức, có mục đích
giáo dục thống nhất, có phương thức hoạt động nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục của
nhà trường. Đội ngũ giáo viên là lực lượng chủ yếu, quan trọng nhất. Giáo viên nhà
trường tiểu học được tổ chức thành các tổ chuyên môn, theo môn học, hoặc khối lớp
học, có tổ trưởng, tổ phó, do hiệu trưởng chỉ định và giao nhiệm vụ. Đặc điểm về lao
động sư phạm, sản phẩm của lao động sư phạm là những nhân cách phát triển toàn
diện con người, đạt được mục tiêu giáo dục của nhà trường.
Ban giám hiệu, Chi bộ Đảng, Ban chấp hành Công đoàn, Ban chấp hành Đoàn
trường bao giờ cũng có tác động thúc đẩy các quá trình tâm lý xã hội của tập thể sư
phạm. Các thuộc tính này được khơi dậy và phát huy thì sẽ trở thành động lực và sức
mạnh tinh thần của tập thể. Tập thể sư phạm nhà trường góp phần quan trọng vào sự
nghiệp đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho công cuộc công nghiệp hoá, hiện
đại hoá đất nước, họ xứng đáng được xã hội tôn vinh.
- Nghị quyết BCH Trung ương 2 khoá VIII đã nêu: "Xây dựng đội ngũ giáo viên, tạo
động lực cho người dạy, người học, giáo viên là nhân tố quyết định, là lực lượng cốt
cán để biến mục tiêu giáo dục thành hiện thực, có vai trò quyết định về chất lượng,
quyết định về hiệu quả giáo dục". “Xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo

dục theo hướng chuẩn hoá, nâng cao chất lượng, bảo đảm đủ về số lượng, đồng bộ về
cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất đạo đức, lối sống,
lương tâm nghề nghiệp và trình độ chuyên môn của nhà giáo, đáp ứng đòi hỏi ngày
càng cao của sự nghiệp giáo dục trong công cuộc đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại
hoá đất nước”.
Nghị quyết BCH Trung ương 2 khóa VIII của Đảng CSVN về giáo dục và đào tạo
đã có nhiều biện pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên. Trong những năm
qua, đội ngũ giáo viên phổ thông nói chung, giáo viên Tiểu học nói riêng không
những lớn mạnh về số lượng cũng như về chất lượng, trình độ chuyên môn trên chuẩn
ngày một được nâng cao.
I: THỰC TRẠNG CỦA VIỆC QUẢN LÝ GI¸O DôC NHẰM NÂNG CAO
CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC.
6
1. Thµnh tùu ®¹t ®îc.
Sau 15 năm thực hiện Nghị quyết Trung ương 2 khóa VIII về định hướng Chiến
lược phát triển giáo dục và đào tạo trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa và
nhiệm vụ đến năm 2020, trong điều kiện đất nước có nhiều khó khăn, nguồn lực còn
hạn hẹp, được sự quan tâm của Đảng, Nhà nước và toàn xã hội, với sự nỗ lực của đội
ngũ nhà giáo, sự nghiệp giáo dục và đào tạo đã đạt những thành tựu rất có ý nghĩa.
a.Về tổ chức. Quy mô giáo dục và mạng lưới cơ sở giáo dục và dào tạo có bước phát
triển nhanh; hệ thống giáo dục tương đối hoàn chỉnh từ mầm non đến đại học và sau
đại học. Cơ sở trường lớp từng bước được chuẩn hóa, hiện đại hóa.
Đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục tăng về số lượng, từng bước nâng cao
về chất lượng. Trình độ chuyên môn ngày càng được chuẩn hóa và nâng cao. ( Tỷ lệ
giáo viên tiểu học có trình độ CĐ- ĐH đạt trên 85%; Tỷ lệ Đảng viên GVTH toàn
ngành là 445/665đ/c đạt 66.0% từ nguồn tin TCCB/ PGD huyÖn )
b.Về nội dung chương trình, công tác quản lý. Chất lượng giáo dục ở các cấp học và
trình độ đào tạo có tiến bộ. Công tác quản lý có chuyển biến tích cực; hợp tác quốc tế
về giáo dục được mở rộng.
c. Về vai trò kinh tế- xã hội của giáo dục, đào tạo. Việc thực hiện công bằng xã hội

trong giáo dục ngày càng tốt hơn, tạo điều kiện cho nhiều người có cơ hội tiếp cận các
chương trình giáo dục. Lực lượng lao động qua đào tạo tăng nhanh, góp phần quan
trọng đưa đất nước Việt Nam thoát khỏi nước nghèo.
Đội ngũ này đã đáp ứng quan trọng yêu cầu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi
dưỡng nhân tài, góp phần vào thắng lợi của sự nghiệp cách mạng của đất nước."
2. Những tồn tại và bất cập.
Đến nay, giáo dục nước ta vẫn chưa thực sự là quốc sách hành đầu, động lực quan
trọng nhất cho phát triển. Nhiều hạn chế, yếu kém của giáo dục và đào tạo đã được
nêu từ Nghị quyết Trung ương 2 khóa VIII vẫn chưa được khắc phục cơ bản, có mặt
còn nặng nề hơn.
- Về nội dung, chương trình, chất lượng.
Chất lượng giáo dục và đào tạo chưa đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế-xã hội, chưa
giải quyết tốt mối quan hệ giũa tăng trưởng quy mô và nâng cao chất lượng đào tạo,
giữa dạy chữ, dạy người và dạy nghề.
Nội dung giáo dục còn nặng nề về lý thuyết, có mặt xa rời thực tế, chạy theo thành
tích, chưa chú trọng giáo dục đạo đức, ý thức và trách nhiệm công dân. Chương trình
7
giáo dục phổ thông còn quá tải đối với học sinh tiểu học Phương pháp dạy và học
chậm đổi mới, chưa thực sự phát huy được tính chủ động, tính tích cưc và sáng tạo
của học sinh, sinh viên. Phương pháp và hình thức đánh giá kết quả học tập còn chậm
đổi mới, phương tiện giảng dạy còn thiếu thốn nhất là lĩnh vực CNTT.
- Về công tác quản lý. Quản lý giáo dục và đào tạo còn nhiều bất cập, thiếu dự báo
nhu cầu nguồn nhân lực cho quá trình công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nứớc. Quản
lý chất lượng giáo dục- đào tạo còn nhiều lúng túng. Những biểu hiện tiêu cực trong
tuyển sinh, thi cử, cấp bằng và tuyển dụng, dạy thêm học thêm chậm khắc phục, gây
bức xúc trong xã hội. Công tác quy hoạch phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản
lý giáo dục chưa thực sự được quan tâm.( Quốc hội chất vấn Bộ trưởng GD-ĐT học
sinh giỏi ít đi vào ngành sư phạm và nhiều vấn đề khác như đạo đức ). Chất lượng
đào tạo của các trường sư phạm còn hạn chế, đào tạo giáo viên chưa gắn với nhu cầu
của các điạ phương.( Trường đại học Dân lập mở ra nhiều, học sinh học lực yếu vẫn

được vào học đại học trong khi không thi đỗ vào các trường trung học hoặc cao đẳng
chính quy.)
- Về số lượng và cơ cấu. Hiện nay vẫn còn thiếu nhiều giáo viên, đặc biệt là ở các
vùng sâu, vùng xa, vùng đồng bào dân tộc thiểu số và giáo viên các môn đặc thù như
thể dục, mỹ thuật, âm nhạc, giáo dục quốc phòng, giáo dục công dân, tin học vv.
3. Nguyªn nh©n.
a.Về mặt chủ quan: Tư duy về giáo dục chậm đổi mới, không theo kịp sự phát triển
của đất nước trong bối cảnh kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ
nghĩa và hội nhập quốc tế. Chính sách giáo dục, đào tạo chưa tạo được
động lực, huy động sự tham gia rộng rãi của toàn xã hội.
Quản lý giáo dục, đào tạo còn nặng nề về hành chính, chưa phát huy tính tự chủ và tự
chịu trách nhiệm của các cơ sở giáo dục và đào tạo, chưa tạo được động lực đổi mới từ
bên trong của ngành giáo dục. Các chủ trương về đổi mới và phát triển giáo dục chậm
được cụ thể hóa và triển khai có hệ thống, đồng bộ. Nhiều cấp ủy đảng, chính quyền và
cơ quan chức năng chưa nhận thức sâu sắc và thực hiện đầy đủ quan điểm" Giáo dục và
đào tạo là sự nghiệp của toàn Đảng, của Nhà nước và của toàn dân ", "Phát triển giáo
dục là quốc sách hàng đầu" và " đầu tư cho giáo dục- đào tạo là đầu tư phát triển."
b. Về mặt khách quan, mâu thuẫn lớn giữa yêu cầu mở rộng quy mô trường lớp, đồng
thời với nâng cao chất lượng giáo dục và sự hạn chế về khả năng, điều kiện đáp ứng
vẫn chưa được giải quyết. Ngân sách nhà nước cho giáo dục mặc dù đã tăng trong
8
nhng nm gn õy, song vn khụng ỏp ng nhu cu o to, bi dng
NG&CBQLGD. Nhng yu t tiờu cc thuc mt trỏi ca c ch th trng ó cú tỏc
ng khụng nh n tõm t, np ngh, li sng ca mt b phn NG&CBQLGD.
Tỡnh hỡnh trờn ũi hi phi tng cng xõy dng i ng NG & CBQLGD mt
cỏch ton din. õy l nhim v va ỏp ng yờu cu trc mt, va mang tớnh chin
lc lõu di, nhm thc hin thnh cụng Chin lc phỏt trin giỏo dc 2011-2020 v
chn hng t nc lõu di.
Vic ỏp dng Nguyờn tc tp trung dõn ch cha c thc hin trit , vic vn
dng ụi lỳc ụi khi cũn hn ch v thiu sỏng to, hiu qu mang li khụng cao; cht

lng giỏo dc v hiu qu o to cha ỏp ng vi yờu cu thi k CNH-HH v
hi nhp kinh t quc t.
Từ thực trạng nêu trên bản thân đề ra một số biện pháp và giải pháp cơ bản sau đây:
II: MT S BIN PHP VN DNG NGUYấN TC TP TRUNG DN CH
TRONG QUN Lí TRNG TIU HC NHM NNG CAO CHT
LNG I NG GIO VIấN V HIU QU GIO DC- O TO
Mc ớch ca vic vn dng nguyờn tc tp trung dõn ch trong qun lý trng tiu
hc nhm nõng cao cht lng i ng giỏo viờn, phỏt huy sc mnh tng hp ca tp
th, nõng cao cht lng i ng thc hin tt nht mc tiờu ca nh trng. Hiu
trng cn thc hin tt cỏc bin phỏp, gii phỏp c bn sau õy:
Gii phỏp1. Thc hin tt vai trũ qun lý nh trng ca Hiu trng, kt hp
cht ch vic phỏt huy quyn t ch nhm nõng cao cht lng i ng giỏo viờn.
a. Vai trũ Hiu trng qun lý nh trng.
Nh trng t chc v hot ng theo Nguyờn tc tp trung dõn ch, phỏt huy vai
trũ tp th, cao trỏch nhim cỏ nhõn v tinh thn ch ng, sỏng to ca Hiu
trng, Phú Hiu trng nhm nõng cao cht lng i ng giỏo viờn
Hiu trng i din cho nh trng v mt phỏp lý, cú trỏch nhim v thm quyn
cao nht v hnh chớnh v chuyờn mụn trong nh trng. Vỡ vy, Hiu trng cú vai
trũ quan trng trong vic quyt nh kt qu phn u ca ton trng, nhim v ca
nh trng, cht lng giỏo dc ca nh trng, s on kt ca tp th s phm; cỏc
mt ú tu thuc vo nng lc v phm cht cỏ nhõn ca Hiu trng.
+ Hiu trng cn thc hin tt vai trũ qun lý nh trng ca mỡnh v kt hp ỳng
n ch th trng v ch tp th thụng qua vic thc hin Nguyờn tc tp
trung dõn ch trong nh trng.
9
+ Hiệu trưởng thực hiện quản lý tập trung theo chế độ thủ trưởng, đề cao trách nhiệm
cá nhân của Hiệu trưởng, nhưng phải trên cơ sở phát huy dân chủ, mặt khác dân chủ
phải gắn liền với tập trung nghĩa là phải kết hợp giữa quyền quản lý tập trung của
Hiệu trưởng với phát huy dân chủ, đảm bảo cho đội ngũ giáo viên và nhân viên tham
gia quản lý nhà trường.

b. Kết hợp nhuần nhuyễn việc phát huy quyền tự chủ với thực hiện dân chủ
trong quản lý nhà trường.
- Trên cơ sở Nghị định số 43/2006/NĐ-CP của Chính phủ, ngày 25 tháng 4 năm 2006,
nhà trường thực hiện quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm về thực hiện nhiệm vụ chuyên
môn, tổ chức bộ máy, biên chế và tài chính. Người Hiệu trưởng cần thực hiện nghiêm
túc Quy chế dân chủ trong hoạt động của nhà trường, theo phương châm "dân biết,
dân bàn, dân làm, dân kiểm tra ".
Hình thức dân chủ trực tiếp trong nhà trường được thực hiện thông qua Đại hội cán
bộ viên chức, thông qua việc Hiệu trưởng tổ chức các cuộc đối thoại trực tiếp giữa
Hiệu trưởng, lãnh đạo nhà trường với tập thể cán bộ, giáo viên, học sinh.
Nhà trường phát huy quyền tự chủ và thực hiện chế độ dân chủ trong việc xây dựng
kế hoạch, tổ chức thực hiện kế hoạch và nhiệm vụ năm học. Phát huy quyền tự chủ và
thực hiện chế độ dân chủ trong việc xây dựng, quản lý đội ngũ cán bộ, giáo viên; đây
là yếu tố tiên quyết góp phần tạo ra động lực của sự phát triển nhà trường. Đội ngũ
giáo viên, nhân viên trong trường học phổ thông là lực lượng chủ chốt, quyết định
chất lượng giáo dục của nhà trường.
Muốn nâng cao chất lượng giáo dục trước hết phải nâng cao chất lượng đội ngũ;
muốn vậy, Hiệu trưởng phải tạo ra được động lực để phát huy năng lực, sở trường của
từng cán bộ, giáo viên thông qua hoạt động cải thiện đời sống vật chất, tinh thần của
đội ngũ, nhân viên; việc thực hiện đầy đủ, kịp thời các chế độ, chính sách đãi ngộ của
Nhà nước đối với cán bộ, giáo viên.
c. Để xây dựng và quản lý tốt đội ngũ cán bộ giáo viên, Hiệu trưởng cần phải có
một số biện pháp quản lý cụ thể như:
Hiệu trưởng cần quan tâm đầu tư giáo viên chủ nhiệm lớp, giáo viên dạy chuyên
biệt; giáo viên dạy các môn chuyên biệt; thực hiện nghiêm túc các Thông tư 35 và
Thông tư 28 về chế độ làm việc của cán bộ giáo viên, nhằm phát huy tính năng, sáng
tạo của đội ngũ này để nâng cao chất lượng và hiệu quả đào tạo.
10
+ Xây dựng một bộ máy nhà trường hợp lý, đủ cơ cấu, đồng bộ, gọn nhẹ, hoạt động
có hiệu lực, hiệu quả; quy định rõ chức năng, nhiệm vụ của từng bộ phận, từng cá

nhân trong nhà trường.
+ Thiết lập ra mối quan hệ phân công và phối hợp chặt chẽ giữa các bộ phận, cá nhân
trong việc thực hiện các nhiệm vụ, quyền hạn của từng bộ phận, cá nhân đó.
+ Tổ chức tốt công tác giám sát, kiểm tra, đánh giá kết quả công tác của từng bộ phận,
từng cá nhân. Phát huy quyền tự chủ và thực hiện dân chủ trong quản lý tài chính, cơ
sở vật chất, thiết bị của nhà trường:
+ Về quản lý cơ sở vật chất, Hiệu trưởng phải tổ chức sử dụng có hiệu quả và bảo
quản tốt hệ thống cơ sở vật chất, thiết bị nhà trường. Để thực hiện được nhiệm vụ đó,
Hiệu trưởng phải sử dụng một số biện pháp cụ thể. Xây dựng nội quy, quy định chế
độ sử dụng, bảo quản, bảo vệ hệ thống cơ sở vật chất thiết bị nhà trường. Huy động
các nguồn lực từ cha mẹ học sinh, các tổ chức kinh tế, tổ chức xã hội, để tái mở
rộng hệ thống cơ sở vật chất, thiết bị trường học.
Giải pháp 2. Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ cán bộ quản lý,
giáo viên, nhân viên trong vận dụng nguyên tắc tập trung dân chủ trong quản lý
trường tiểu học nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
Một vấn đề mang tính quy luật đối với bất cứ quá trình hoạt động nào cũng xuất
phát từ nhận thức rồi mới dẫn đến hành động, vì nhận thức định hướng cho hành
động, nhận thức đúng thì mới tạo điều kiện cho hành động đúng.
Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân
viên nhằm nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo
viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn, nhân viên trong nhà trường trong công tác giáo
dục pháp luật nhằm làm cho người thấy rõ tầm quan trọng và sự cần thiết của công
tác giáo dục pháp luật cho học sinh.
Tuyên truyền, vận động học sinh nâng cao ý thức pháp luật và ý thức chấp hành
pháp luật thông qua các buổi học tập về Nghị quyết của chi bộ Đảng, pháp luật của
Nhà nước, các buổi nghe báo cáo thời sự, báo cáo về các văn bản pháp luật mới ban
hành.
Nhân các ngày lễ lớn trong năm học, Chi bộ Đảng phối hợp với nhà trường, các tổ
chức chính trị xã hội như: Đoàn Thanh niên Cộng sản HCM, Công đoàn, Ban thanh
tra nhân dân, phụ nữ tổ chức các phong trào thi đua, các cuộc vận động: "Dân chủ

- Kỉ cương – Tình thương – Trách nhiệm”, Hãy nói: Không với gian lận trong thi cử,
11
Cán bộ, Giáo viên và Học sinh hãy sống và làm việc theo Hiến pháp và pháp luật với
nhiều hình thức truyên truyền nhân các ngày lễ và các Hội nghị
Giải pháp 3. Cán bộ quản lý các trường gương mẫu trong việc vận dụng nguyên
tắc tập trung dân chủ trong quản lý trường tiểu học nhằm nâng cao chất lượng đội
ngũ giáo viên.
Hiệu trưởng “Tăng cường pháp chế XHCN, xây dựng Nhà nước pháp quyền Việt
Nam, " Người cán bộ quản lý nhà trường cần được tham dự các lớp bồi dưỡng lý
luận và nghiệp vụ quản lý giáo dục và đào tạo, trong đó có bồi dưỡng kiến thức và kỹ
năng quản lý hành chính nhà nước, kiến thức pháp lý, hệ thống thể chế nhà nước về
giáo dục và đào tạo. Người cán bộ quản lý nhà trường phải biết nghiên cứu và xử lý
các văn bản quản lý nhà nước theo trình tự:
+ Nghiên cứu các loại hình văn bản, nội dung văn bản.
+ Xác định đối tượng điều chỉnh, phạm vi điều chỉnh, hiệu lực pháp lý của từng loại
văn bản quản lý nhà nước về giáo dục và đào tạo.
+ Lập kế hoạch, tổ chức chỉ đạo thực hiện.
+ Kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện.
Mọi kế hoạch đề ra đều được công khai dân chủ bàn bạc và đi đến thống nhất thực
hiện như: Kế hoạch hoạt động ( năm, kỳ, tháng, tuần ) công tác Tổ chức; Tài chính;
công tác Thi đua và kết quả hoạt động )
Người cán bộ quản lý cần phải toàn tâm, toàn lực cho hoạt động giáo dục của nhà
trường, nói đi đôi với làm, làm việc thực sự mang lại hiệu quả cao. Hiệu trưởng là
người trụ cột là con chim đầu đàn của đơn vị, là gương sáng cho đội ngũ noi theo. Kết
quả hoạt động giáo dục là sự sống còn là uy tính của nhà trường là uy tính tính của
hiệu trưởng là điểm nhấn cho học sinh, phụ huynh và địa phương ghi nhận.
Giải pháp 4. Tăng cường vai trò lãnh đạo của Chi bộ Đảng đối với nhà trường
trong việc vận dụng nguyên tắc tập trung dân chủ trong quản lý trường tiểu học
nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên.
Tăng cường vai trò lãnh đạo của Đảng đối với chính quyền là một nguyên tắc tổ

chức và hoạt động của mọi cơ quan nhà nước, tổ chức, đoàn thể ở Việt Nam. Trong
trường học phổ thông, Chi bộ Đảng là hạt nhân chính trị lãnh đạo việc thực hiện
nhiệm vụ chính trị và thực hiện chức năng kiểm tra theo quy định của Điều lệ Đảng.
Chi bộ Đảng phải thường xuyên kiểm tra, nắm vững tình hình để tiến hành sơ kết,
tổng kết kịp thời đối với các hoạt động của nhà trường, từ đó rút kinh nghiệm trong
12
công tác, nâng cao năng lực lãnh đạo và sức chiến đấu của tổ chức Đảng. Chi bộ
Đảng ở trường học phát hiện, bồi dưỡng, lựa chọn những người ưu tú nhất trong quần
chúng giáo viên, cán bộ có đủ tiêu chuẩn để kết nạp vào Đảng. Để thực hiện được vai
trò quan trọng đó, Chi bộ Đảng ở trường học phải làm tốt những nhiệm vụ sau:
Nghị quyết do Chi bộ nhà trường ban hành phải ghi nhận được các biện pháp hữu
hiệu để nâng cao hiệu lực thực hiện Luật Giáo dục, Điều lệ nhà trường; nâng cao chất
lượng công tác giáo dục pháp luật trong nhà trường.
Trong công tác tổ chức chỉ đạo thực hiện Nghị quyết của Chi bộ nhà trường cũng
như chỉ đạo thực hiện các quy định pháp luật. Chi bộ Đảng và mọi đảng viên luôn
luôn gương mẫu đi đầu, các đảng viên, nhất là đảng viên giữ chức vụ lãnh đạo, phải
gương mẫu trong việc chấp hành Hiến pháp và pháp luật.
Công tác tuyên truyền, vận động, thuyết phục bằng sự đúng đắn, hiệu quả của các
chủ trương, Nghị quyết của Chi bộ Đảng và hành động gương mẫu của cán bộ, đảng
viên. Mọi đảng viên phải chấp hành nghiêm chỉnh Hiến pháp và pháp luật, đồng thời
phải vận động quần chúng chấp hành nghiêm Hiến pháp và pháp luật.
Mở rộng và phát huy dân chủ nhằm tạo ra tính tự giác, chủ động, sáng tạo của cán
bộ, giáo viên, học sinh trong việc thực hiện đường lối của Đảng, pháp luật của Nhà
nước. Chi bộ Đảng phải lãnh đạo các hoạt động chính trị của nhà trường nhằm nâng
cao chất lượng các cuộc sinh hoạt dân chủ trong nhà trường, coi trọng lãnh đạo các
cuộc họp, hội nghị lớn ở trong trường như: sơ kết học kỳ, tổng kết năm học, hội nghị
cán bộ, viên chức, đại hội của các đoàn thể như: Công đoàn, Đoàn Thanh niên Cộng
sản Hồ chí Minh
Chăm lo củng cố và phát huy vai trò của chính quyền nhà trường, lãnh đạo chính
quyền phát huy quyền làm chủ của cán bộ, giáo viên, nhân viên, nâng cao trách nhiệm

của cán bộ giáo viên, nhân viên trong việc thực hiện Điều lệ trường học, tham gia xây
dựng và thực biện kế hoạch năm học, nội quy nhà trường.
Giải pháp 5. Phối hợp các hoạt động của chính quyền với các tổ chức chính trị -
xã hội trong việc vận dụng nguyên tắc tập trung dân chủ trong quản lý trường
tiểuhọc nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
Dưới sự lãnh đạo của Đảng, tổ chức chính quyền, các tổ chức chính trị - xã hội
trong nhà trường với các chức năng, nhiệm vụ do luật định cần phát huy vai trò của
mình trong việc thực hiện các hoạt động giáo dục trong nhà trường.
13
Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng phải phối hợp hoạt động với các hội đồng của nhà
trường, với các tổ chức chính trị - xã hội (Công đoàn, Đoàn, phụ nữ Việt Nam )
trong trường, nhằm thực hiện kế hoạch năm học.
+ Hiệu trưởng thực hiện tốt các nhiệm vụ quyền hạn của mình, Hiệu trưởng phân
công cho các Phó Hiệu trưởng điều hành một số hoạt động của nhà trường. Việc Hiệu
trưởng phân công nhiệm vụ quyền hạn cho Phó Hiệu trưởng phải được quy định bằng
văn bản cụ thể .
+ Phó Hiệu trưởng thực hiện và chịu trách nhiệm trước Hiệu trưởng về nhiệm vụ
được Hiệu trưởng phân công; Cùng với Hiệu trưởng chịu trách nhiệm trước cấp trên
về phần việc được giao; Thay mặt Hiệu trưởng điều hành hoạt động của nhà trường
khi được uỷ quyền.
+ Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh là tổ chức chính trị - xã hội trong nhà
trường, thông qua tổ chức Đoàn, học sinh có thể bầy tỏ nguyện vọng, đóng góp ý kiến
nhằm hoàn thiện quá trình giáo dục.
Công đoàn nhà trường là tổ chức chính trị- xã hội, nhằm tập hợp các cán bộ, nhân
viên, giáo viên trong trường, hoạt động theo Điều lệ Công đoàn và đặt dưới sự lãnh
đạo của Đảng. Công đoàn nhà trường là tổ chức đại diện và bảo vệ quyền lợi chính
đáng, hợp pháp của cán bộ, nhân viên, giáo viên vừa là người tổ chức cho cán bộ,
nhân viên, giáo viên trong trường tham gia quản lý nhà trường, quản lý hoạt động
giáo dục trong nhà trường.
Nếu Hiệu trưởng phối hợp tốt các hoạt động, các tổ chức chính trị - xã hội trong

trường thì sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho việc thực hiện kế hoạch năm học, nâng cao
chất lượng công tác giáo dục.
Giải pháp 6. Lập quy hoạch hoàn thiện về cơ cấu nhân sự trong đội ngũ giáo viên
a Lập qui hoạch nhân sự. Lập qui hoạch nhân sự là việc xác định nhu cầu số lượng,
chất lượng, cơ cấu về cán bộ quản lý, giáo viên, cán bộ nhân viên trong nhà trường nhằm
đáp ứng mục tiêu nhiệm vụ của nhà trường.
b. Tuyển chọn bổ sung nhân sự. Tuyển chọn bổ sung nhân sự nhằm đảm bảo đủ số
lượng giáo viên, nhân viên như bản qui hoạch đã đề ra. Việc tuyển chọn bổ sung nhân
sự cần tuân thủ các nguyên tắc sau:
+ Xuất phát từ yêu cầu thực tế của nhà trường.
+ Căn cứ vào tiêu chuẩn giáo viên, nhân viên mà Bộ qui định.
+ Dựa vào kết quả nghiên cứu thận trọng và toàn diện.
14
c. Phân công bố trí cán bộ, giáo viên, nhân viên. Phân công, bố trí giáo viên, nhân viên
trong nhà trường là quyền hạn của người Hiệu trưởng. Đó chính là việc sắp xếp bố trí
giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn các lớp. Nếu phân công hợp lý sẽ phát huy tối đa
tiềm năng của nguồn nhân lực.
+ Tuân thủ định mức lao động của Nhà nước và của ngành giáo dục.
+ Phù hợp với trình độ, năng lực của từng người.
+ Đảm bảo tính kế thừa để có sự ổn định trong một thời gian nhất định
d. Đề bạt thuyên chuyển giáo viên, nhân viên. Đề bạt cán bộ là sự bổ nhiệm các giáo
viên vào các cương vị lãnh đạo như: Thư ký Hội đồng, tổ trưởng chuyên môn, phụ
trách các phòng ban khác trong nhà trường.
e. Khen thưởng và kỷ luật. Mỗi tổ chức đều có những qui định, chuẩn mực riêng để
duy trì nền nếp trật tự và kỷ cương của tổ chức mình. Mục đích của khen thưởng là
động viên, khuyến khích mọi người làm việc tốt hơn.
g. Bồi dưỡng đội ngũ GV, cán bộ nhân viên trong tập thể sư phạm. Bồi dưỡng và phát
triển đội ngũ giáo viên, cán bộ nhân viên nhằm nâng cao, hoàn thiện nhân cách và
nhất là trình độ nghiệp vụ sư phạm của người giao viên, trình độ chuyên môn của
nhân viên trong nhà trường.

h. Nội dung bồi dưỡng giáo viên: Hiệu trưởng cần hiệu rõ đặc điểm lao động sư phạm
đặc thù của giáo viên : vừa là nhà Sư phạm, vừa là nhà tổ chức, vừa tham gia các hoạt
động chính trị, xã hội. Do đó, nội dung bồi dưỡng giáo viên, phải toàn diện như yêu
cầu giáo viên, phải có “đủ đức, đủ tài ”.
+ Trước hết cần bồi dưỡng tư tưởng chính trị, đạo đức và lý tưởng nghề nghiệp cho
giáo viên.
+ Bồi dưỡng lòng nhân ái Sư phạm cho đội ngũ GV là nội dung quan trọng trong
công tác bồi dưỡng GV. Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên theo chuẩn Nghề nghiệp giáo
viên tiểu học.( theo QĐ14/BGD-ĐT với ba lĩnh vực, 15 yêu cầu và 60 minh chứng.)
+ Xây dựng và phát huy truyền thống tập thể: Truyền thống của tập thể là những giá
trị tinh thần của tập thể, được kết tinh lại qua nhiều giai đoạn phát triển. Nó phản ánh
những giá trị đặc trưng truyền thống của dân tộc, của địa phương, của nghề nghiệp,
đồng thời cũng chứa đựng những nét riêng biệt về giá trị tinh thần của tập thể đó, tạo
cho tập thể đó có một phong thái riêng, một vẻ đẹp riêng và một sức mạnh riêng. Vì
vậy, việc xây dựng và phát huy truyền thống của tập thể giáo viên trong nhà trường là một
15
trong những biện pháp tâm lý trong quản lý của người Hiệu trưởng Nó không những có tác
dụng đoàn kết tập thể mà còn là phương tiện giáo dục các thế hệ häc sinh.
* Hiệu trưởng cần quan tâm xây dựng và phát huy các truyền thống:
- Truyền thống tôn sư, trọng đạo, kính trọng thầy cô giáo có nhiều công lao đối với
với sự nghiệp giáo dục của địa phương.( gương người tốt việc tốt, gương những người
đạt thành tích cao qua nhiều năm học.)
- Truyền thống dạy tốt, học tốt và gương những học sinh thành đạt của trường qua bao
thế hệ.( có sổ vàng ghi danh học sinh giỏi đạt kết quả cao qua các kỳ thi huyện, tỉnh,
quốc gia.)
- Truyền thống “Dân chủ, kỷ cương, tình thương, trách nhiệm”; thành tích đạt được
của trường.( trường xây dựng phòng truyền thống ghi thành tích tập thể )
Các hoạt động đó cần được thường xuyên củng cố, duy trì và phát huy qua các hoạt
động và giao lưu, qua các phong trào thi đua, đặc biệt là phong trào “Kỷ cương, tình
thương, trách nhiệm”, “Giỏi việc trường, đảm việc nhà”, “Gia đình nhà giáo văn hoá”,

qua việc tổ chức long trọng các ngày lễ lớn, nhất là ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11.
Giải pháp 7. Đa dạng hóa các hình thức, nội dung bồi dưỡng đội ngũ giáo viên:
Bồi dưỡng tâm hồn, kiến thức, phương pháp sư phạm và năng lực sư phạm.
Tâm hồn người thầy được xây dựng trên cơ sở lòng yêu thương vô hạn, lòng quý mến
và tôn trọng con người. Chính lòng yêu thương đó là cội nguồn của mọi tình cảm cao
đẹp, của đạo đức. Đối với thầy giáo, lòng yêu thương con người trước hết thể hiện ở
lòng yêu thương học sinh và đồng nghiệp.
Phương pháp sư phạm của người thầy đóng vai trò quan trọng. Phương pháp tốt giảng
dạy đem lại hiệu quả giáo dục và ngược lạị. Phương pháp sư phạm bao gồm những
vấn đề mà trước hết là cách khơi dậy ở học sinh sự say mê học tập, sự khát theo
hướng về cái thiện và làm cho học sinh hứng thú trong việc tìm tòi, khám phá cái mới,
cái đẹp.( học sinh tích cực hoạt động)
Kiến thức, phương pháp sư phạm và nhiệt tình trong giảng dạy, nghiêm túc, sáng
suốt, công bằng trong đánh giá là nhân tố cơ bản tạo nên uy tín của thầy cô giáo.
*Bồi dưỡng năng lực sư phạm:
Bồi dưỡng năng lực sư phạm cho giáo viên là một nội dung cơ bản, quan trọng
trong công tác bồi dưỡng. Năng lực sư phạm bao gồm năng lực tổ chức quá trình dạy
học và năng lực tổ chức quá trình giáo dục. Do vậy cần tập trung bồi dưỡng cho
những nội dung cơ bản sau:
16
Thường xuyên cung cấp cho giáo viên những điều chỉnh hoặc đổi mới trong nội
dung và phương pháp giáo dục.
Bồi dưỡng cho giáo viên năng lực thiết kế giáo án môn học, năng lực ra đề kiểm tra,
đề thi, năng lực chấm thi, trả bài. Bồi dưỡng đánh giá xếp loại học sinh theo Thông tư
32/2009/BGD-ĐT.( nhất là các môn định tính và các môn chuyên biệt có liên quan
đến xếp loại học lực học sinh cuối năm.)
Đối với giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp cần bồi dưỡng năng lực tổ chức các
hoạt động tập thể, năng lực thuyết phục, cảm hóa học sinh.
Bồi dưỡng năng lực chuyên môn trong trường tiểu học. Hiệu trưởng yêu cầu các tổ
chuyên môn thảo luận, giao nhiệm vụ để mỗi tổ có kế hoạch bồi dưỡng cá nhân, coi

đó là mục tiêu phấn đấu và chương trình hành động của mình. Hiệu trưởng cần
thường xuyên đôn đốc việc thực hiện kế hoạch bồi dưỡng của từng tổ chuyên môn và
từng giáo viên.( kế hoạch bồi dưỡng tổ - cá nhân được xây dựng từ đầu năm học )
+ Tổ chức hội giảng, tổ chức các cuộc thi nghiệp vụ sư phạm để khích lệ giáo viên
tình yêu nghề và say sưa bồi dưỡng tay nghề.
+ Tổ chức học tập theo chuyên đề, cung cấp cho giáo viên những kiến thức cập nhật
và giải quyết những băn khoăn, thắc mắc của giáo viên trong khi giảng những chương
khó, bài khó.
+ Đầu tư xây dựng thư viện và tổ chức hoạt động thư viện nhà trường cũng góp phần
không nhỏ trong công tác bồi dưỡng giáo viên. Thư viện phải đầy đủ các loại sách
giáo khoa, sách hướng dẫn, sách tham khảo, các loại báo và tạp chí, đặc biệt là báo và
tập san chuyên ngành. Xây dựng phòng đọc đáp ứng nhu cầu của giáo viên và học
sinh. Nhân viên thư viện phải được đào tạo đủ khả năng để phục vụ.( Thư viện XS)
Tổ chức giáo viên nghiên cứu và ứng dụng khoa học – khuyến khích, động viên và
yêu cầu giáo viên tham gia nghiên cứu khoa học theo các đề tài phục vụ thiết thực cho
việc nâng cao chất lượng giáo dục và dạy học.( mọi người đều tham gia )
Bồi dưỡng năng lực sử dụng ngoại ngữ và tay nghề sử dụng công nghệ thông tin:
Để đáp ứng yêu cầu trong thời kỳ công nghiệp hóa – hiện đại hóa, thời kỳ khoa học
trong khu vực, trên thế giới phát triển như vũ bão. Đội ngũ giáo viên phải tự học, để
biết và nâng cao ngoại ngữ và sử dụng công nghệ thông tin trong nhà trường.
Sơ đồ: ( Đa dạng hóa các hình thức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên,
theo QĐ 14/BGD-ĐT về Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học )
17
Giải pháp 8. Đẩy mạnh công tác thi đua, khen thưởng nhằm nâng cao chất lượng
đội ngũ.
Nội dung thi đua khen thưởng: Trong quá trình hoạt động để thực hiện mục tiêu
nhiệm vụ của mình, nếu các thành viên làm tốt, xuất sắc thì được khen thưởng và nếu
vi phạm kỉ luật thì bị xử phạt. Mục đích khen thưởng là động viên, khuyến khích mọi
người không những làm tốt mà còn làm tốt hơn, mang lại lợi ích cho cá nhân và tập
thể sư phạm.

Hình thức khen thưởng là động viên, kích thích các thành viên trong tập thể sư
phạm làm tốt hơn. Khen thưởng là ghi nhận công lao và kết quả phấn đấu đạt được
của mỗi GBGV. Nếu công tác khen thưởng thực sự là tốt, kịp thời, đúng người, đúng
việc, bảo đảm khoa học thì có tác động tích cực và có ý nghĩa to lớn đến việc hoàn
thành mục tiêu, nhiệm vụ, thực hiện tốt kế hoạch của nhà trường. “Thi đua dạy tốt,
học tốt”.
Huy động mọi nguồn lực: nhà hảo tâm; công ty; hội khuyến học cùng khen thưởng.
9. Kết quả đạt được sau ba năm thực hiện Nguyên tắc tập trung dân chủ trong
quản lý chỉ đạo tại trường tiểu học.
a.Về nhận thức, kết quả định tính.
Trao dồi cho toàn thể cán bộ giáo viên và nhân viên, học tâp và thấm nhuần mọi chủ
trương đường lối, chính sách của Đảng, Nhà nước và ngành giáo dục đề ra.
Tổ chức cho đội ngũ học tập về phong cách làm việc của Chủ tịch Hồ Chí Minh; để
cho bản thân mỗi cán bộ giáo viên có nhận thức đúng đắn về yêu cầu phải giữ gìn,
§a d¹ng
hãa néi
dung båi d
ìng gi¸o
viªn
Båi d ìng
n¨ng lùc s
ph¹m
Båi d ìng
n¨ng lùc
chuyªn
m«n
Båi d ìng
n¨ng lùc
ngo¹i ng÷
Båi d ìng

n¨ng lùc sö
dông tin
häc
Båi d ìng
n¨ng lùc x·
héi hãa
gi¸o dôc
18
không ngừng tu dưỡng, rèn luyện đạo đức cách mạng, đề cao tinh thần đoàn kết,
tương thân tương ái, tính kỹ luật, dân chủ trong tập thể, tinh thần đó được thể hiện là
hoàn thành mọi công việc được giao. "dạy tốt - học tốt."
b.Về hiệu quả công tác và chất lượng giáo dục đào tạo theo kết quả định lượng.
Uy tính của nhà trường, Hiệu trưởng, của đội ngũ được phát huy và ngày được
nâng cao. Mọi công việc và kế hoạch được thảo luận, bàn bạc,đề ra nhiều biện pháp
tốt nhờ vận dụng tốt Nguyên tắc tập trung dân chủ với phương châm "Ba công khai
-Bốn kiểm tra."
* Năm 2008-2009: ( số liệu khi tôi về nhận công tác quản lý 01.9. 2008 )
Trường có 18 lớp với 32 CBGV-NV và 02đ/c dạy học môn tự chọn ( Anh - Tin)
- Trình độ chuyên môn:
+ ĐH: 05 đ/c/ 32 = 15.0 %;
+ CĐ: 13 đ/c/ 32 = 40.0 %;
+ TC: 14 đ/c/ 32 = 45.0 %. So với yêu cầu CBGV có trình độ trên chuẩn thấp.
- Trình độ Anh văn; Tin học chưa đáp ứng yêu cầu của công việc.
* Đến năm học 2012-2013: ( sau ba năm nghiên cứu và thực hiện )
Trường có 21 lớp với 43 CBGV-NV ( kể cả GV biên chế và hợp đồng NH )
Nhà trường tạo điều kiện để CBGV đi học nâng cao trình độ trên chuẩn.
- Trình độ chuyên môn:
+ ĐH: có 24đ/c/43 chiếm tỷ lệ: 55.0% ( chưa kể có 04 đ/c đang học ĐH )
+ CĐ: có 17đ/c/43 chiếm tỷ lệ: 41.0% ( có 04đ/c đang học ĐH )
+ TC: có 02đ/c/43 chiểm tỷ lệ: 04% (Trong đó 1đ/c TCYT và 1đ/c gần về hưu ).

So với yêu cầu trình độ CBGV trên chuẩn cao.( 96.0%)
- Về trình độ Anh văn và Tin học:
+ Trình độ Tin học: có 40/ 43 đ/c = 93.0%
+ Trình độ Anh văn: có 34/ 43 đ/c = 79.0%
- Chất lượng giáo dục đào tạo: HSG - HSNK, đạt được qua các năm:
* Năm học 2008-2009: Chất lượng văn hóa: 95.5% TB trở lên; Khá giỏi: 72.10%
Trường tham gia đầy đủ các hội thi và cuối năm đạt được: 21 giải cá nhân; 2 giải
đồng đội; trong đó có 18 giải huyện và 03 giải tỉnh. Tổng sắp các hội thi xếp thứ 5/36
trường TH-THCS
* Năm học 2009-2010: Chất lượng văn hóa: 95.7% TB trở lên; Khá giỏi: 75.10%
19
Trường tham gia đầy đủ các hội thi và cuối năm đạt được: 36 giải cá nhân; 3 giải
đồng đội; trong đó có 31giải huyện và 05 giải tỉnh. Tổng sắp các Hội thi xếp thứ 7/36
trường TH-THCS toàn huyện.(có 3 giải đồng đội được PGD tặng cờ L lưu )
* Năm học 2010-2011: Chất lượng văn hóa: 96.5% TB trở lên; Khá giỏi: 77.30%
Trường tham gia đầy đủ các hội thi và cuối năm đạt được: 31 giải cá nhân; 3 giải
đồng đội; trong đó có 24 giải huyện và 07 giải tỉnh. Tổng sắp các Hội thi xếp thứ 1/37
trường TH-THCS toàn huyện.( có 3 giải đồng đội được PGD tặng cờ .)
* Năm học 2011-2012: Chất lượng văn hóa: 97.7% TB trở lên; Khá giỏi: 83.15%
Trường tham gia đầy đủ các hội thi và cuối năm đạt được: 24 giải; trong đó có 18
giải huyện và 06 giải tỉnh;( có 3 giải đồng đội được PGD tặng cờ luân lưu) Tổng sắp
các Hội thi xếp thứ 13/37 trường TH-THCS toàn huyện.
* Năm học 2012-2013: Chất lượng văn hóa: 99.9% TB trở lên; Khá giỏi: 90.0%.
Trường tham gia đầy đủ các hội thi và cuối năm đạt được: 24 giải cá nhân; trong đó
có 18 giải huyện và 06 giải tỉnh. Tổng sắp các Hội thi xếp thứ 09/37 trường TH-
THCS toàn huyện.(có 3 giải đồng đội được PGD tặng cờ luân lưu ) Ngoài các hội thi
của ngành trường còn tham gia đầy đủ các hội thi của địa phương đạt giải cao như
cắm trại 26.3; thi bóng chuyền nam, nữ; kéo co chạy việt dã. Trường có nhiều cán bộ
giáo viên viết tin, bài đăng trên trang mạng của ngành và của trường. Trường có Tổng
phụ trách đội giỏi dự Hội nghị điễn hình tiên tiến tại tỉnh Quảng Bình.( 1/34 người ).

Trường có 01 em học sinh dự thi chỉ huy đội giỏi đạt giải 2 và được Ban tổ chức chọn
đi dự Hội nghị nghìn việc tốt tại Bắc Ninh trong tháng 5. 2013. ( 1/72 em cả nước).
Tham gia thi tìm hiểu về Phong Nha-Kẻ Bàng nhân 10 năm kỷ niệm với 21.449 người
tham gia dự thi trường đạt một giải cá nhân.( 1/18 người đạt giải ) Tham gia thi vẽ
tranh ý tưởng trẻ thơ do Công ty Hon Da tổ chức trường tham gia với số lượng nhiều,
chất lượng cao.( ba thành tích đạt được nêu trên không có trường nào đạt được.)
c. Công tác thi đua cá nhân và tập thể.
* Trước năm học 2007-2008 trường đạt tập thể lao động khá.( tổng sắp xếp thứ 24/36
trường TH và THCS ) Chi bộ được xếp loại hoàn thành nhiệm vụ. Đây là năm chuyển
giao công tác quản lý Hiệu trưởng mới.
* Năm học 2008- 2009: Tập thể lao động Tiên tiến; có 6 đ/c đạt GVDG cấp huyện.
( Trường đạt thành tích cao nhưng do hiệu trưởng mới và không đăng ký Tập thể lao
động xuất sắc). Chi bộ được Đảng ủy xếp loại hoàn thành tốt nhiệm vụ Công đoàn
trường được Công đoàn ngành giáo dục huyện khen thưởng.
20
* Năm học 2009-2010: Tập thể lao động xuất sắc- có 4đ/c đạt danh hiệu: CSTĐCS và
có 9đ/c đạt GVDG cấp huyện. Trường được công nhận cơ quan văn hoá. Trường
được công nhận Trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức I sau 5/ năm kiểm tra lại chi
bộ được Đảng ủy khen thưởng Chi bộ Trong sạch vững mạnh tiểu biểu; đ/c Bí thư Chi
bộ được khen thưởng: Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh.
* Năm học 2010-2011: Tập thể lao động xuất sắc- có 4đ/c đạt danh hiệu: CSTĐCS và
duy trì tốt số GVDG cấp huyện. Chi bộ- Công đoàn- Chi đoàn được cấp trên khen
thưởng.
* Năm học 2011-2012: Tập thể lao động xuất sắc- có 6đ/c đạt danh hiệu: CSTĐCS;
duy trì tốt GVDG cấp huyện; thi CBQL giỏi trường tham gia 3đ/c có 02đ/c đạt giải
huyện và đ/c Hiệu trưởng dự thi tỉnh đạt giải Ba. Trường được UBND tỉnh Quảng
Bình tặng Bằng khen. Chi bộ trong sạch vững mạnh tiêu biểu và được khen thưởng.
* Năm học 2012-2013: Tập thể lao động xuất sắc- có 3đ/c đạt danh hiệu: CSTĐCS và
có1đ/c thi đạt GVDG cấp huyện. Trường được đề nghị Thủ tướng Chính phủ khen
thưởng 4 năm liên tục đạt tập thể lao động xuất sắc. Ban nữ công của trường được

Công đoàn PGD- Công đoàn huyện khen thưởng nhiều năm liên tục đạt thành tích
cao. Trường được PGD-ĐT và UBND huyện đề nghị Thủ tường Chính phủ khen
thưởng.( 1/2 trường toàn huyện)
Để có kết quả và thành tích nêu trên là nhờ Hiệu trưởng biết vận dung "Nguyên tắc
tâp trung dân chủ; biết phát huy vai trò các tổ chức đoàn thể và đội ngũ CBGV-NV
trong nhà trường. Đội ngũ đoàn kết nhất trí, làm việc với tinh thần trách nhiệm cao,
hiệu quả công tác tốt, mang lại lòng tin cho nhân dân và phụ huynh tin tưởng khi gửi
con em đến trường để học hành.
PHẦN C: KẾT LUẬN
1. Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm:
Xuất phát từ thực trạng nhà trường, dựa trên cơ sở lý luận, cơ sở pháp lý, một số
biện pháp quản lý đã được đưa ra nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở
21
trng tiu hc v giỏo viờn cỏc PGD, tnh Qung Bỡnh. Nõng cao cht lng giỏo
dc l mt ch trng, ng li, mt t tng giỏo dc ln ca ng v Nh nc
nhm nõng cao dõn trớ, o to nhõn lc v bi dng nhõn ti, to ra lp ngi lao
ng mi, lm ch nc nh xõy dng nc Vit Nam XHCN, cụng nghip húa
hin i húa vo nm 2020, vỡ mc tiờu dõn giu, nc mnh, xó hi cụng bng, dõn
ch, vn minh nh Ngh quyt i hi ng ton quc ln th XI ra. Mun l
c iu ny thỡ vic nõng cao cht lng i ng giỏo viờn l vic l cn thit.
Qua quỏ trỡnh trin khai thc hin Nguyên tắc tập trung dân chủ c s ó giỳp
cho CB-GV nhn thc sõu sc hn v quyn lm ch v vai trũ ca CB-GV trong s
nghip giỏo dc núi riờng v s nghip xõy dng t nc núi chung. Nh trng v
t chc on thể ó m rng dõn ch tc tip, bu khụng khớ dõn ch trong trng
hc c nõng lờn rừ rt, khi dy c tinh thn on kt, trỏch nhim ca CBGV,
CBQL õy l c hi ngi lao đng t giỏc tham gia xõy dng trờng học, tham
gia qun lớ nh nc, qun lớ xó hi . Thc hin Nguyên tắc tập trung dân chủ c s
l mt ch trng ỳng n, hp vi lũng dõn, c mi ngi nhit tỡnh hng ng
v c vn dng sỏng to trong quỏ trỡnh thc hin nhim v chớnh tr ca ngnh.
Thc hin Nguyên tắc tập trung dân chủ là phát huy trớ tu, kinh nghim v tp hp

sc mnh tp th ó bn bc thỏo g nhng khú khn, vng mc, khụng ngng i
mi phng phỏp hot ng ca nh trng v cỏc on th, phỏt huy tinh thn lao
ng sỏng to, xõy dng cỏc quy c, quy ch phi hp gia nh trng v cụng
on, xõy dng c mụi trng s phm lnh mnh, phong cỏch vn minh lch s
trong c quan, gúp phn gi gỡn v phỏt huy nn vn hoỏ tiờn tin, m d bn sc
dõn tc.
Thc hin Nguyên tắc tập trung dân chủ ó cõn nhc la chn nhng ngi cú uy
tớn, nng lc, trỡnh , m nhn cỏc chc v ch cht cng nh thc hin tt cụng
tỏc thi ua khen thng.
Nõng cao trỏch nhim ca CBGV v giỏm sỏt, tham gia qun lớ, iu hnh ca chớnh
quyn, phong cỏch, o c nh giỏo, li sng ca cỏn b cụng chc, yờu cu chp
hnh phỏp lut, gi nghiờm k cng phộp nc.
Vc thc hin tt Nguyờn tc dõn ch trong cụng tỏc qun lý Nh nc c iu 2
Hin phỏp nm 1992 quy nh: " Nh nc Cng ho xó hi ch ngha Vit Nam l
ca nhõn dõn, do nhõn dõn, vỡ nhõn dõn ". ng thi gúp phn quan trng thc
hin kt lun: Hi ngh ln th 6 BCH TW ng ( khúa XI ) i mi cn bn, ton
22
diện giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu CNH-HĐH trong điều kiện kinh tế thị
trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế.
Thực hiện Nguyên tắc tập trung dân chủ là nguyên tắc cơ bản đóng vai trò xuyên
suốt quá trình quản lý, chỉ đạo việc thực hiện chế độ chính sách, phát huy trí tuệ tập
thể, nhằm đạt được hiệu quả cao trong quá trình công tác; nhất là quản lý giáo dục đào
tạo thế hệ trẻ tương lai làm chủ quê hương đất nước. Muốn lầm tốt công tác giáo dục
đào tạo thì Nguyên tắc dân chủ trường học Hiệu trưởng cần thực hiện tốt.
Tăng cường nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên và nhân viên. Bồi dưỡng tâm
hồn, kiến thức, phương pháp sư phạm cho đội ngũ giáo viên.
Các hình thức bồi dưỡng phải đa dạng, phong phú, tạo điều kiện để CBGV-NV đi
học để nâng cao trình độ chuyên môn. Đẩy mạnh công tác thi đua khen thưởng.( công
bằng dân chủ đúng người đúng thành tích.)
Xây dựng XHHGD vững mạnh, thu hút sự đồng thuận của nhân dân và các Công ty

cá nhân hảo tâm trên địa bàn cùng xây dựng phong trào giáo dục lớn mạnh.
* Người quản lý phải năng động, sáng tạo và linh hoạt, xây dựng kế hoạch làm việc
khoa học, hợp lý, phù hợp với điều kiện thưc tế của ngành và điạ phương .
Làm công tác tham mưu với lãnh đạo, tuyên truyền sâu rộng tới các, tổ chức đoàn thể
và quý bậc phụ huynh để đấy mạnh xã hội hóa giáo dục.
Người quản lý phải thường xuyên đôn đốc, kiểm tra, động viên, khuyến khích giáo
viên tích cực bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ và hoàn thành tốt nhiệm vụ được
giao.
* Qua thực tiễn nhiều năm làm công tác qu¶n lý trêng häc bản thân tôi đã rút ra được
một số bài học kinh nghiệm sau:
- Muốn triển khai thực hiện tốt Nguyên tắc tập trung dân chủ, trước hết phải làm tốt
công tác phối kết hợp giữa chính quyền và các đoàn thể trong việc tổ chức thực hiện.
Thực hiện tốt vai trò giám sát của Ban Thanh tra nh©n d©n và các tổ chức đoàn thể có
liên quan.
- Xây dựng kế hoạch triển khai cũng như ®ánh giá sơ kết, tổng kết nghiêm túc theo
định kì để phát huy ưu điểm, khắc phục hạn chế, tránh phô trương, hình thức.
- Đa dạng hoá các hình thức tổ chức, tuyên truyền như tổ chức chuyªn đề, hội thi,
ngoại khoá… nhằm đẩy mạnh công tác tuyên truyền, giáo dục sâu rộng trong đội ngũ,
tạo bầu không khí phấn khởi tin tưởng, đoàn kết, đồng thuận trong CBGV, tạo thế và
động lực mới cho sự phát triển bền vững.
23
- Cán bộ, ng viờn phi tiờn phong, gng mu, gn gi qun chỳng t chc bn
bc thỏo g nhng vn bc xỳc trong ni b. Phỏt huy dõn ch phi gn vi k
cng, k lut, x lớ nghiờm minh i vi nhng v vic tiờu cc, sai phm, nhng
hnh vi li dng dõn ch gõy ri lm mt on kt, mt n nh trt t i ng.
2. Kin ngh xut.
Vn dng Nguyờn tc tp trung dõn ch l mt quỏ trỡnh lõu di, mi cỏ nhõn n v
cn phi thc hiờn nghiờm tỳc, hiu qu. Vi phng chõm Tp th lónh o cỏ nhõn
ph trỏch, mi CBGV-NV bit v t giỏc lm vic.
Ngũi lónh o, ngi Hiu trng ng u c quan n v phi nghiờm tỳc gng

mu vn dng v thc hin tt, mang li hiu qu giỏo dc cao.
lm tt iu ú ngi Hiu trng phi tn tõm; tn lc: "Tt c vỡ hc sinh thõn
yờu"; vỡ nh trng ni mỡnh cụng tỏc lm tt; nht l quy ch dõn ch: "ba cụng
khai, bn kim tra." Kt qu cui cựng ca ngi Hiu trng l mang li hiu qu
cụng tỏc giỏo dc cao cho nh trng, a phng v ph huynh: ú l cht lng
giỏo dc t c mc cao n nh; hc sinh gii- hc sinh nng khiu t nhiu
gii cao qua cỏc hi thi ca huyn, tnh, quc gia ra.
B GD&T cn m nhiu lp tập huấn cỏn b qun lý tham gia hc tp nhiu
hn về công tác quản lý v giỏo viờn tham gia hc tp nõng cao trỡnh , chuyờn
mụn nghip v trờn chun.
L mt huyện thun nụng, nhõn dõn ang cũn nhiu khú khn Trng hc cũn
thiu thn v c s vt cht, thit b dy hc, i sng giỏo viờn ang cũn khú khn
ngh cp trờn cn quan tâm hộ trợ xây dựng CSVC- trang thiết bị trờng học và cú
chớnh sỏch u ói, to iu kin CBGV ton tõm ton lc cho ngh nghip.
UBND, cp y ng cỏc cp trờn a bn trng úng cn cú trỏch nhim, quan
tõm, tng cng quỏn trit quan im: Giỏo dc l quc sỏch hng u. Thc s u
t cho giỏo dc l u t cho phỏt trin kinh t xó hi. Kt hp nhun nhuyn, cht
ch gia 3 mụi trng giỏo dc: Nh trng Gia ỡnh Xó hi i ng giỏo viờn
trng tiu hc xng ỏng vi quờ hng c phong tng danh hiu: Anh hựng lc
lng v trang tin ti t danh hiu Anh hựng lao ng trong thi kỡ i mi.
Ngời viết sáng kiến kinh nghiệm
Vừ c K
24
Trường TH Sơn Thuỷ

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX- XI, Đảng Cộng sản Việt Nam.
2. Nghị quyết Hội nghị Ban chấp hành Trung ương 2 khóa VIII, Đảng Cộng sản Việt
Nam.
Kết luận của Hội nghị lần thứ 6 Ban chấp hành Trung ương khóa IV

4. Luật Giáo dục năm 2005– Nhà xuất bản chính trị quốc gia năm 2005.
5.Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2010 – 2020
Điều lệ Trường tiểu học, ban hành kèm theo Quyết định số 51/2007/BGD
7. Chỉ thị các năm học của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT và hướng dẫn nhiệm vụ
8. Nghị quyết đại hội Đảng bộ huyện lần thứ XXII
25