SKKN Một số biện pháp giúp học viên hệ vừa làm vừa học học môn Tin học đạt hiệu quả cao

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TỈNH



SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP
GIÚP HỌC VIÊN HỆ VỪA LÀM VỪA HỌC
HỌC MÔN TIN HỌC ĐẠT HIỆU QUẢ CAO
Người thực hiện: Lê Việt Hùng
Chức vụ: Giáo viên
SKKN thuộc môn: Tin học
THANH HÓA, NĂM 2012
A. ĐẶT VẤN ĐỀ
Hiện nay, hệ đào tạo khối chuyên nghiệp vừa làm vừa học khá phổ biến,
các đối tượng này hiện đang làm việc tại các cơ sở công lập, các doanh nghiệp
hoặc thí sinh tự do Thời gian tham gia học tập trung của các đối tượng này là
khá ít. Để tạo điều kiện cho các đối tượng này có thể học tập được tốt môn Tin
học, ngoài việc hướng dẫn học viên học lý thuyết và thực hành môn Tin học trên
lớp thì mạng internet là cầu nối hết sức quan trọng để kết nối học viên với giáo
viên, học viên với học viên nhằm trao đổi thông tin, bài tập thực hành mà giáo
viên giao cho học viên thông qua môi trường internet. Ngoài ra, việc tạo hứng
thú cho các học viên học tập và hướng dẫn cho các học viên các phương pháp
học đạt hiệu quả cao cũng là một trong những phương pháp mà người giáo viên
cần phải chú ý quan tâm đến.
Với phương pháp giảng dạy ở hệ giáo dục chuyên nghiệp khác rất nhiều
so với cách giảng dạy ở các bậc học phổ thông. Nên muốn đạt kết quả học tập
tốt trước hết các học viên cần phải có một phương pháp học phù hợp. Tại môi
trường học tập ở bậc học chuyên nghiệp hầu hết giáo viên không ghi tỉ mỉ từng
lời giảng lên bảng cũng không đọc cho các học viên chép mà chỉ đưa ra những
luận điểm và hướng dẫn các học viên cách khai thác, tìm tòi tài liệu để học viên

tự phân tích, tìm hiểu.
Qua giảng dạy các lớp đại học vừa làm vừa học liên kết với các trường đại
học trung ương được đặt tại Trung tâm Giáo dục Thường xuyên tỉnh, xuất phát
từ tính hiệu quả trong quá trình quản lý, tổ chức, giảng dạy điều hành công việc,
tôi đã nung nấu và viết nên sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp giúp học
viên hệ vừa làm vừa học học môn Tin học đạt hiệu quả cao” nhằm mục đích
giúp học viên có thể tự bố trí sắp xếp thời gian học của mình một cách hợp lý,
đạt hiệu quả cao mà không ảnh hưởng đến công việc chuyên môn của mình.
2
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
1. Một số vấn đề khách quan và chủ quan tác động đến học viên
Trước khi đi vào nghiên cứu, tìm hiểu và đưa ra các giải pháp để khắc
phục các thực trạng còn tồn tại, ta hãy xét qua vấn đề khách quan và chủ quan có
ảnh hưởng, tác động đến vấn đề còn tồn tại như sau:
Đối với học viên hệ vừa làm vừa học, quỹ thời gian học tập trung của họ
là khá ít, hơn nữa đa số học viên có gia đình, bận rộn với công việc gia đình và
xã hội, khả năng tiếp thu bài cũng như làm bài tập của họ không được nhanh. Vì
vậy họ cần có thời gian nghiên cứu nhiều hơn cũng như được thực hành làm
nhiều bài tập hơn sẽ tạo cho họ kỹ năng trong quá trình giải quyết vấn đề.
Đối với Trung tâm Giáo dục Thường xuyên tỉnh, là một đơn vị giáo dục
đặc thù, chủ yếu là các học viên hệ vừa làm vừa học, hệ học từ xa liên kết với
các trường đại học trung ương. Vì vậy, đối với các học viên này thời gian học
tập trung không nhiều (chủ yếu thứ 7, chủ nhật hoặc thời gian ngắn trong hè).
Do đó, thời gian học trực tiếp trên lớp là rất ít, giáo viên chỉ hướng dẫn lướt qua
nội dung bài học. Vì thế, để các học viên này học tốt được môn Tin học nói
riêng cũng như một số môn học khác nói chung thì việc tự học, tự làm bài tập
của học viên thông qua các bài toán, hướng dẫn giải mà giáo viên gửi cho học
viên qua E-Mail để học viên có thể làm bài tập và hiểu bài học một cách tốt
nhất.

2. Kết quả điều tra kiến thức ban đầu về môn Tin học
Trước khi bắt đầu vào lớp giảng dạy môn Tin học đại cương cho hai lớp:
Đại học Kế toán K17 và Đại học Quản trị kinh doanh (QTKD) K17 của Viện
Đại học Mở Hà Nội đặt tại Trung tâm Giáo dục Thường xuyên tỉnh, tôi đã tiến
hành kiểm tra kiến thức ban đầu về môn Tin học (thực hành trên máy tính) đối
3
với hai lớp này cùng đề bài, cùng thời gian, mức đề thi ở dạng kiến thức cơ bản
trong giáo trình và đã cho kết quả như sau:
a. Kết quả kiểm tra đầu kỳ của lớp Kế toán K17 (tổng số: 50 học viên)
Số học
viên
Kết quả điểm thi khảo sát ban đầu và tỷ lệ
Điểm < 5 Tỷ lệ
Điểm
5, 6
Tỷ lệ
Điểm
7, 8
Tỷ lệ
Điểm
9, 10
Tỷ lệ
50 40 80% 6 12% 4 8% 0 0
b. Kết quả kiểm tra đầu kỳ của lớp QTKD K17 (tổng số: 55 học viên)
Số học
viên
Kết quả điểm thi khảo sát ban đầu và tỷ lệ
Điểm < 5 Tỷ lệ
Điểm
5, 6

Tỷ lệ
Điểm
7, 8
Tỷ lệ
Điểm
9, 10
Tỷ lệ
55 45 81.8% 7 12.7% 3 5.5% 0 0
Mặc dù hiện nay máy tính điện tử nói riêng cũng như công nghệ thông tin
nói chung rất phổ biến, tuy nhiên số học viên cập nhật kiến thức về lĩnh vực này
còn nhiều yếu kém. Thể hiện cụ thể với hai bảng đã cho như trên ta thấy tỷ lệ
học viên đã có kiến thức đạt từ mức trung bình trở lên là khá thấp (chỉ có 20%
đối với lớp Kế toán và 18.2% đối với lớp QTKD). Nguyên nhân của vấn đề này
là do học viên đã học tập không theo một trình tự hệ thống mà thay vì phải học
tập một cách có hệ thống thì các học viên lại chỉ học theo sở thích của mình
hoặc chỉ học những gì mình thích thông qua sự mách bảo, chỉ dẫn của anh em,
bạn bè Vì thế, có những học viên thì có ít nhiều kiến thức của phần mạng hoặc
có những học viên chỉ hay soạn thảo văn bản nên chỉ biết một phần nào đó của
phần mềm soạn thảo văn bản.
Do đó, để giúp các học viên trên đạt được kết quả tốt trong quá trình học
tập thì giáo viên phải xây dựng những biện pháp học tập tốt cho học viên nhằm
khuyến khích khả năng, tinh thần tự học và tạo điều kiện thuận lợi cho người
học một cách tốt nhất để họ có thể giải quyết các vấn đề mà giáo viên yêu cầu.
4
II. MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC VIÊN HỌC TỐT MÔN TIN HỌC
Với hai lớp học trên tôi đã thí điểm giảng dạy như sau: Lớp QTKD K17
học theo phương pháp tuyền thống, tức là các học viên đến lớp được học, được
hướng dẫn và thực hành theo đúng phân phối chương trình trong giáo trình học
viên nghiên cứu và học tập.
Đối với lớp Kế toán K17 thì ngoài việc hướng dẫn học, thực hành như

phân phối chương trình trong giáo trình học viên nghiên cứu và học thì tôi còn
áp dụng một số phương pháp khác nhằm kích thích học viên tinh thần học tập
với mục đích sẽ đem lại một kết quả tốt nhất để áp dụng vào từng trường hợp cụ
thể của các khóa học sau.
1. Biện pháp giao bài tập thực hành và hướng dẫn giải qua E-Mail
* Sơ lược về đối tượng học viên
Qua điều tra cho thấy, học viên hệ vừa làm vừa học có rất nhiều đối
tượng, mỗi đối tượng nắm bắt về kiến thức tin học cũng rất khác nhau. Có
những học viên thì có kiến thức rất tốt về phần mạng internet, có những học viên
thì chỉ biết phần soạn thảo văn bản, còn có những học viên thì chưa hoặc mới
bắt đầu sử dụng máy tính. Chính vì vậy mà việc hướng dẫn các đối tượng này
nắm bắt bài học được tốt là rất khó. Với hệ thống mạng máy tính hiện nay là khá
phổ biến ở mọi nơi, mọi lúc thì việc trao đổi thông tin qua mạng là việc làm rất
cần thiết và đang được ứng dụng rộng dãi ở rất nhiều các lĩnh vực khác nhau
trong đời sống thực tế.
* Nhận bài tập qua E-Mail
Trước tiên giáo viên cần tạo một địa chỉ E-Mail chung cho cả lớp và
thông báo cho học viên biết địa chỉ E-Mail này cũng như mật khẩu của nó để
học viên có thể truy cập và nhận file đính kèm từ đó. Sau đó hướng dẫn học viên
cách sử dụng địa chỉ E-Mail như nhận thư, download file đính kèm, trả lời thư
việc làm này yêu cầu học viên phải nắm chắc và thực hiện một cách thành thạo.
5
Đối với tôi, bản thân là một người quản trị hệ thống wedsite của đơn vị.
Thay vì việc tôi phải lập địa chỉ E-Mail để chuyển bài tập, bài kiểm tra cho học
viên thì tôi đã áp dụng phương pháp đưa thông tin lên wedsite và hướng dẫn học
viên đăng nhập vào địa chỉ wedsite đơn vị. Từ đó học viên có thể vào wedsite
của đơn vị để tải bài tập và bài kiểm tra xuống để làm. Việc đưa bài tập và bài
kiểm tra lên wedsite của đơn vị không những học viên truy cập vào để tải bài tập
và bài kiểm tra xuống để làm mà còn tăng thêm số lượt truy cập vào wedsite đơn
vị để tìm hiểu và biết được các nội dung, thông tin của wedsite. Từ đó những

thông tin của đơn vị được nhân rộng, được nhiều người biết đến. Đặc biệt là
những thông tin về tuyển sinh của đơn vị, lịch học, lịch thi các lớp, thông tin về
cơ sở vất chất Chính những thông tin này sẽ là những cầu nối giữa đơn vị và
các học viên đang học tập tại đơn vị cũng như những người muốn quan tâm tìm
hiểu những gì liên quan đến cơ quan.
Với thời gian học tập và thực hành trên lớp là khá ít, giáo viên không thể
hướng dẫn cụ thể đến từng học viên được. Vì thế để học viên nắm bắt được
nhiều hơn về kiến thức cũng như tạo được kỹ năng trong quá trình làm việc thì
học viên cần làm nhiều bài tập mà giáo viên gửi qua địa chỉ E-Mail hơn hoặc
được đưa lên wedsite.
Với việc học viên nhận bài tập qua địa chỉ E-Mail hoặc tải tại wedsite sẽ
tạo điều kiện thuận lợi cho học viên trong quá trình học của mình, cụ thể như:
học viên bận rộn với công việc ban ngày thì họ có thể về nhà buổi tối hoặc bất
kỳ thời gian nào mà học viên có thời gian rãnh họ có thể ngồi vào máy tính có
nối mạng Internet để download và làm bài tập mà giáo viên gửi qua địa chỉ E-
Mail hoặc tải lên tại wedsite.
Trong khi gửi bài tập qua địa chỉ E-Mail thì giáo viên gửi kèm hướng dẫn
giải các bài tập đó. Vì vậy, khi học viên làm bài tập mà gặp phải bài tập khó thì
họ có thể mở hướng dẫn giải để xem và thực hiện được tốt hơn. Đối với những
bài tập dễ học viên có thể tự giải, tuy nhiên với những bài tập khó thì ngoài việc
6
xem hướng dẫn để giải quyết thì họ có thể nhờ những người học tốt hơn trong
lớp hướng dẫn hoặc những người khác có chuyên môn.
Qua thực tế cho thấy, để học viên học môn Tin học nói riêng cũng như tất
cả các môn học khác nói chung đạt kết quả cao thì giáo viên phải biết gây hứng
thú trong quá trình học tập của học viên. Để từ đó học viên tự tìm tòi, học hỏi,
chinh phục được những bài tập mà giáo viên giao cho và các bài tập khác áp
dụng thực tế phức tạp hơn. Cũng từ việc giao bài tập cho học viên, để tạo được
hứng thú cho học viên trong khi làm các bài tập thì giáo viên phải giao các bài
tập từ mức độ đơn giản đến mức độ phức tạp dần. Ban đầu nếu học viên ngồi

vào làm các bài tập mà họ thấy có thể tự giải quyết một cách dễ dàng thì tự họ sẽ
khám phá và mong muốn học hỏi nhiều hơn. Bằng không, nếu ngay ban đầu mà
bài tập giao cho họ mà họ đã cảm thấy quá sức thì những bài tập tiếp theo không
biết khó hay dễ cũng sẽ làm họ phần nào giảm đi tinh thần học hỏi.
Cần lưu ý rằng, đối với môn Tin học, vấn đề thực hành làm các bài tập
trực tiếp trên máy tính là rất quan trọng. Việc làm các bài tập trực tiếp trên máy
tính giúp học viên có thể nhìn thấy những lỗi mà việc giải các bài tập trên giấy
họ sẽ không thấy hết được.
* Một vài ví dụ về cách giao bài tập trong phần bảng tính Excel
- Mức độ 1: Ban đầu các bài tập được ra với yêu cầu ở mức dễ
*. Yêu cầu nhớ công thức và thực hiện các phép tính số học sau:
Bài 1:
7
- Mức độ 2: Các bài tập được ra với u cầu ở mức trung bình
*. Sử dụng cơng thức và kỹ năng để hồn thành bảng tính sau:
Bài 3:
BẢNG CHIẾT TÍNH GIÁ THÀNH
STT Tên mặt hàng ĐVT ĐG Nhập SL Phí VC
Thành
tiền ĐG Xuất
1 ĐƯỜNG KG 7500 150
2 TRỨNG
CHỤ
C 10000 225
3 BƠ KG 40000 118
4 SỮA HỘP 7800 430
5 MUỐI KG 3500 105
6 GẠO KG 6000 530
7 BỘT KG 4300 275
CÁC PHÉP TOÁN SỐ HỌC

x y (x+y)
2
x
2
+y
2
+2xy x/y 3xy
9 5
125 48
32 18
29 12
Dùng các phép toán số học để tính các giá trò cho các ô trống ?
CÁC HÀM TOÁN HỌC
X y
Mod(x,y) Int(x/y) Sqrt(x+y) Round(x/y,2) Power(x,4) Produc(x,y)
7 2
13 -4
15 66
8 8
Dùng các hàm toán học để tính giá trò cho các ô trống ?
8
Bài 2:
Yêu cầu:
1. Lập công thức cho cột phí vận chuyển (Phí VC), biết rằng

Phí VC = (ĐG Nhập *SL)*5%

2. Lập công thức cho cột thành tiền biết:

Thành tiền = ĐG Nhập*SL+Phí VC

3. Lập công thức cho cột ĐG Xuất để có mức lời là 10%

Bài 4:
KẾT QUẢ THI CUỐI KHĨA
Mã số Họ và tên
Win-
dows
Word Excel ĐTB
Điểm
thêm
Tổng
Điểm
Xếp
loại
T001 Nguyễn Hoàng Phương 7 7 6
T002 Nguyễn Duy Dương 9 8 9
D003 Hoàng Quốc Bảo 8 6 6
T004 Võ Quốc Việt 8 7 5
D005 Hoàng Bảo Trò 10 8 6
K006 Bùi Đăng Khoa 5 4 2
K007 Vũ Thò Thu Hà 10 7 7
T008 Nguyễn Thò Kim Loan 9 8 6
Bảng Điểm Thêm
Số thí sinh đậu
Mã Điểm Cộng Thêm Số thí sinh rớt
T 0.5
Số thí sinh có điểm
trung bình >8
D 1

Điểm trung bình thấp
nhất
K 2
Người có điểm trung
bình cao nhất
a. Tính Điểm Trung Bình biết rằng Môn Excel nhân hệ số 2
b. Chèn thêm cột Điểm Thêm bên trái cột Tổng điểm û. Điền vào cột Điểm Thêm dựa vào
kí tự đầu của cột Mã số trong bảng Điểm Thêm.
c. Tổng Điểm = Điểm Trung Bình + Điểm Thêm
d. Xếp Loại. Nếu Điểm Trung Bình (ĐTB) >=8 xếp loại "Giỏi", nếu 8>ĐTB>=6.5 xếp loại "Khá",
nếu 6.5>ĐTB>=5 xếp loại "TB", Nếu ĐTB<5 xếp loại "Yếu"
9
- Mức độ 3: Các bài tập được ra với u cầu ở mức nâng cao
*. Sử dụng cơng thức và kỹ năng để hồn thành bảng tính sau:
Bài 5:
BẢNG THỐNG KÊ NHẬP NHIÊN LIỆU 6 THÁNG ĐẦU NĂM 2003
STT
Mã
hàng
Tên hàng
Hãng
sản
xuất
Đơn giá
(Đồng/lít)
Số
lượng
(lít)
Thuế
Thành

tiền
1 D00BP
2 D01ES
3 X92SH
4 N4TCA
5 D00TN
6 N06MO
7 N89BP
BẢNG TRA 1 BẢNG TRA 2
MÃ
HÀN
G
TÊN
HÀNG ĐƠN GIÁ
THUẾ
XUẤ
T BP ES SH CA MO
X Xăng 5000 3%
British
Petro Esso Shell Castrol Mobil
D Dầu 12000 2.5%
N Nhớt 2500 2%
1. Tìm tên hàng trong kí tự đầu của mã hàng trong bảng tra 1
2. Hãng sản xuất theo hai kí tự cuối của mã hàng, nếu là "TN" thì là "Trong Nước" nếu khác
thì tìm ở bảng tra 2
3. Tính đơn giá theo kí tự đầu của mã hàng trong bảng 1
4. Nếu hãng sản xuất là trong nước thì thuế bằng 0, nếu không thì dựa vào bảng tra 1 tính
thuế =số lượng* đơn giá* thuế xuất
5. Thành tiền = số lượng * đơn giá - thuế
Bài 6:

BẢNG TÍNH CƯỚC PHÍ VẬN TẢI
Số xe
Số Lg
trọng
tải
Lộ trình
Đơn
giá
Cước
phí
Ngày đi
Ngày
đến
T.gian
thực
hiện
Thưởng
10
50-2923 5 Pleiku 1/5/1993 1/25/1993
52-1234 10 Quy Nhơn 3/5/1993 3/6/1993
50-8533 2 Nha Trang 3/5/1993 3/6/1993
50-2923 3 Hà Nội 1/5/1993 2/5/1993
51-1111 6 Lào 6/5/1993 7/5/1993
52-2222 5 Lào 10/5/1993 10/11/1993
50-4455 10 Hà Nội 5/20/1993 5/26/1993
52-2929 6 Đà Nẵng 5/21/1993 5/27/1993
Bảng đơn giá và thời gian qui đònh
Tuyến
đường Đơn giá
Thời

gian
Số xe(2 chữ
đầu)
Trọng
tải
Đà Nẵng 5000 7 50 4
Hà Nội 10000 5 51 8
Lào 25000 8 52 12
Nha Trang 3000 6
Pleiku 6000 4
Quy Nhơn 4000 2
Yêu cầu
1. Tính đơn giá theo bảng đơn giá.
2. Nếu xe chở đúng trọng tải thì cước phí bằng đơn giá, nếu chở quá tải thì cước phí sẽ bằng
110% đơn giá.
3. Tính thời gian thực hiện chuyến đi
4. Nếu thời gian thực hiện nhanh hơn thời gian trong bảng thời gian quy đònh, sẽ được thưởng 5%
2. Phương pháp giao bài kiểm tra qua E-Mail.
Sau khi giao các bài tập qua E-Mail cho học viên làm, đến thời gian chuẩn bị
thi hết mơn thì giáo viên sẽ ra các đề thi tương ứng với thời gian thi học phần thực tế
trên máy tính và gửi qua địa chỉ E-Mail chung của lớp. Các học viên sẽ được u cầu
thực hiện các bài kiểm tra này trong một thời gian nhất định để tạo kỹ năng cũng như
việc tự đánh giá năng lực nắm bắt kiến thức của họ đến mức độ nào.
Với việc u cầu học viên làm các bài kiểm tra gửi qua mail sẽ tạo cho học viên
kỹ năng làm bài kiểm tra. Để từ đó phát hiện và bổ sung các kiến thức còn thiếu trong
q trình học tập, làm bài tập cũng như việc kiểm sốt được thời gian của mình trong
q trình thực hiện bài thi.
* Ví dụ về cách giao bài kiểm tra
11
- Bài kiểm tra là kiến thức tổng hợp của toàn bộ học phần. Vì vậy, để giao bài

kiểm tra mà có thể bao quắt được toàn bộ nội dung kiến thức cơ bản của học phần,
ngắn ngọn và phù hợp với thời gian làm bài của học viên là một vấn đề hết sức quan
trọng nhằm đánh giá kiến thức của học viên nắm bắt được trong học phần đó.
* Nội dung đề thi hết môn như sau:
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
ĐỀ THI HẾT MÔN
MÔN: TIN HỌC CƠ BẢN
(thời gian 45 phút)
Hình thức thi: Thực hành trên máy tính
(Yêu cầu: Sử dụng Font chữ Times New Roman để thực hiện các yêu cầu sau)
Câu 1: Tạo thư mục tại ổ đĩa D với tên là Số báo danh của thí sinh
Câu 2: Gõ và định dạng đoạn thơ sau trên Microsoft Word và lưu vào thư mục Số báo
danh của thí sinh mới tạo
 Bước tới đèo ngang bóng xế tà
 Cỏ cây chen đá lá chen hoa
 Lom khom dưới núi tiều vài chú
 Lác đác bên sông chợ mấy nhà
Câu 3: Tạo và nhập số liệu như bảng sau trên Microsoft Word, lưu bảng vào thư mục
Số báo danh của thí sinh:
Stt Họ và tên
Điểm thi
Tổng điển Xếp loại
Lý
thuyết
Thực
hành
1 Lê Văn Thanh 4 5
2 Nguyễn Văn Nam 7 7
3 Trần Thị Mai 6 5

4 Lưu Thị Bình 9 8
5 Mai Ngọc Anh 8 9
Câu 4: Copy bảng ở Câu 3 vào bảng tính Excel và thực hiện các yêu cầu sau:
a. Dùng công thức tính cột Tổng điểm với điều kiện Lý thuyết hệ số 1 và Thực
hành hệ số 2
b. Ô xếp loại dùng công thức tính như sau:
- Nếu tổng điểm >= 24 thì xếp loại Giỏi
12
- Nếu tổng điểm >= 19 và < 24 thì xếp loại Khá
- Nếu tổng điểm >= 15 và < 19 thì xếp loại Trung Bình
- Nếu tổng điểm < 15 thì xếp loại Yếu
Câu 5: Copy nội dung của Câu 2 vào phần mềm trình chiếu Power Point và thực hiện
một số hiệu ứng trình chiếu, tạo hiệu ứng chuyển đổi giữa các Slide.
Hết
* Như vậy, với đề thi trên ta thấy có những ưu điểm như sau:
- Phần nội dung ngắn ngọn
- Kiểm tra được toàn bộ nội dung kiến thức cơ bản nhất trong giáo trình
- Có những nội dung không nêu câu hỏi nhưng vẫn kiểm tra được những
kiến thức cơ bản nhất như: Đối với Câu 4 và Câu 5 không nêu trong phần nội
dung phải Copy và dán đoạn văn bản hay bảng biểu nhưng để thực hiện được
các nội dung như yêu cầu thì bắt buộc học viên phải thực hiện được việc Copy
và dán những nội dung cần thiết đó vào chương trình cần thực hiện.
- Tiết kiệm được thời gian cho việc tạo bảng biểu trong phần tạo lập bảng tính
Excel cũng như việc gõ các đoạn văn bản trong phần trình chiếu Power Point
13
C. KẾT LUẬN
1. Kết quả đạt được
Với việc thực nghiệm giảng dạy hai lớp trên: đối với lớp QTKD K17
giảng dạy bình thường như yêu cầu giáo trình. Đối với lớp Kế toán K17 thì giáo
viên đã sử dụng phương pháp giao bài tập, đề kiểm tra qua E-Mail và yêu cầu

học viên thực hiện đầy đủ, nghiêm túc đã thu được kết quả của hai lớp trong kỳ
thi hết học phần hết sức khách quan như sau:
a. Kết quả thi hết môn của lớp Kế toán K17 (tổng số: 50 học viên)
Số học
viên
Kết quả điểm thi hết môn và tỷ lệ
Điểm < 5 Tỷ lệ
Điểm
5, 6
Tỷ lệ
Điểm
7, 8
Tỷ lệ
Điểm
9, 10
Tỷ lệ
50 0 0% 4 8% 35 70% 11 22%
b. Kết quả thi hết môn của lớp QTKD K17 (tổng số: 55 học viên)
số học
viên
Kết quả điểm thi hết môn và tỷ lệ
Điểm < 5 Tỷ lệ
Điểm
5, 6
Tỷ lệ
Điểm
7, 8
Tỷ lệ
Điểm
9, 10

Tỷ lệ
55 4 7.3% 38 69.1% 13 23.6% 0 0%
Như vậy, với kết quả đã cho như hai bảng trên ta có thể thấy rằng. Việc
áp dụng phương pháp giao bài tập và đề kiểm tra cho học viên qua E-Mail đã
giúp học viên học tập đạt kết quả tốt hơn nhiều so với việc hướng dẫn học viên
học theo phân phối chương trình mà giáo trình yêu cầu. Đây cũng là cơ sở để có
thể áp dụng, thực hiện việc giảng dạy các khóa, lớp tiếp theo tại Trung tâm Giáo
dục Thường xuyên tỉnh đạt kết quả tốt nhất. Đồng thời trong quá trình giảng dạy
bản thân cũng không ngừng tìm tòi, học hỏi để đúc rút ra những kinh nghiệm có
thể viết nên những sáng kiến áp dụng vào thực tế để càng ngày giảng dạy đạt
chất lượng tốt nhất.
14
2. Những kiến nghị và đề xuất
a. Đối với Trung tâm Giáo dục Thường xuyên tỉnh
Do số lượng học viên các đối tượng vừa làm vừa học trong một lớp là
khá đông. Vì vậy đề nghị đơn vị sở tại:
- Lắp đặt thêm số lượng máy tính để học viên có nhiêu thời gian hơn với
việc học và thực hành trên máy tính.
- Cho lắp đặt máy chiếu Projecter vào mỗi phòng máy tính để giáo viên
hướng dẫn học viên trực tiếp trên máy tính được dễ hiểu hơn, nhanh hơn.
- Tạo điều kiện về kinh phí để bảo dưỡng, bảo trì máy tính được tốt
nhằm giúp học viên trong quá trình học đạt kết quả tốt.
b. Đối với các trường liên kết
- Cần tạo điều kiện sắp xếp lịch học cho học viên theo yêu cầu của họ
(nếu có thể).
- Chuyển cho học viên các tài liệu cần thiết có liên quan đến môn học.
c. Đối với các đơn vị quản lý học viên
- Khi đã sắp xếp cho các học viên đi học thì các đơn vị cũng tạo điều
kiện để các học viên có thêm thời gian để tham gia học tập được tốt nhất.
- Tạo điều kiện phần nào về kinh phí để giúp họ trang trãi trong quá trình

học tập.
15
MỤC LỤC
Tên mục lục Trang
A. ĐẶT VẤN ĐỀ
1
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
2
I. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
2
1. Một số vấn đề khách quan và chủ quan tác động đến học viên
2
2. Kết quả điều tra kiến thức ban đầu về môn Tin học
2
II. MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC VIÊN HỌC TỐT MÔN TIN HỌC
3
1. Biện pháp giao bài tập thực hành và hướng dẫn giải qua E-Mail
3
* Một vài ví dụ về cách giao bài tập trong phần bảng tính Excel
5
2. Phương pháp giao bài kiểm tra qua E-Mail.
9
* Ví dụ về cách giao bài kiểm tra
9
C. KẾT LUẬN
12
1. Kết quả đạt được
12
2. Những kiến nghị và đề xuất
13

16
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
ĐƠN XIN HỌC BÙ MÔN TIN HỌC BUỔI TỐI
Kính gửi: Ông Giám đốc Trung tâm Giáo dục Thường xuyên tỉnh
Ông phụ trách phòng Quản lý đào tạo
Hiện tại lớp K53D1 Mầm Non đặt tại Trung tâm Giáo dục Thường
xuyên tỉnh có lịch học cụ thể do trường Đại học Vinh ấn định từ ngày 15/6/2012
đến sáng ngày 23/6/2012 (hai nhóm học). Tuy nhiên, do điều kiện kinh tế, chỗ ở
chưa ổn định nên tập thể nhóm 1 (học từ sáng 20/6/2012 đến sáng 23/6/2012)
xin được học bù vào chiều 19/6/2012, tối 19, 20/6/2012 và hai ngày 20 và
21/6/2012. Vì vậy, tập thể nhóm 1 đã viết đơn và có danh sách xác nhận nhất trí
cao của nhóm xin được học bù buổi tối để rút ngắn thời gian học tập trung.
Rất mong lãnh đạo Trung tâm Giáo dục Thường xuyên tỉnh tạo điều kiện
để tập thể lớp có thể học được như ý kiến trình bày trên.
Tập thể lớp xin trân trọng cảm ơn!
Thanh Hóa, Ngày 16 tháng 6 năm 2012
Ý kiến lãnh đạo Trung tâm Phòng QLĐT Thay mặt nhóm
Nhóm trưởng
17
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
TỜ TRÌNH
(V/v xin đổi lịch dạy môn Tin học lớp K53D2 Mầm Non)
Kính gửi: Ông Giám đốc Trung tâm Giáo dục Thường xuyên tỉnh
Ông phụ trách phòng Quản lý đào tạo
Hiện tại lớp K53D2 Mầm Non liên kết với Đại học Vinh học tại Trung
tâm Giáo dục Thường xuyên tỉnh có số lượng 125 học viên và được trường Đại
học Vinh ấn định lịch dạy môn Tin học đại cương chia làm hai nhóm như sau:
- Nhóm 2: Thời gian học từ 25-28/6/2012

- Nhóm 1: Thời gian học từ 20-23/7/2012
Do trong thời gian hai đợt học này có trùng một chút với lịch học lớp
Cao học quản lý tôi đang theo học tại trường Đại học Vinh. Vì vậy, tôi viết giấy
này kính trình ông Giám đốc, ông phụ trách phòng Quản lý Đào tạo cho phép tôi
được đổi lại lịch học của hai nhóm trên như sau:
- Nhóm 2: Học vào hai ngày 27, 28/6/2012 và các buổi tối 27, 28 và 29/6/2012
- Nhóm 1: Học từ Sáng 01/7/2012 đến sáng 04/7/2012
Rất mong Ông Giám đốc và ông phụ trách phòng Đào tạo xem xét và tạo
điều kiện để tôi có thể hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Thanh Hóa, ngày 17 tháng 6 năm 2012
DUYỆT GIÁM ĐỐC PHỤ TRÁCH PHÒNG ĐÀO TẠO NGƯỜI VIẾT TỜ TRÌNH
18