SKKN giải pháp giúp cho việc dạy và học kĩ năng nghe Tiếng Anh bậc THPT có hiệu quả

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM


ĐỀ TÀI:
"NHỮNG GIẢI PHÁP GIÚP CHO VIỆC DẠY VÀ HỌC KĨ NĂNG
NGHE TIẾNG ANH CÓ HIỆU QUẢ"

I. NỘI DUNG ĐỀ TÀI
1. Tên đề tài: “Những giải pháp giúp cho việc dạy và học kĩ năng nghe Tiếng Anh có
hiệu quả”.
2. Lý do chọn đề tài:
Tiếng Anh ngày nay đã trở thành ngôn ngữ phổ thông trên thế giới nó được sử dụng làm
tiếng mẹ đẻ ở nhiều quốc gia. Hơn thế nữa rất nhiều quốc gia đã dùng tiếng Anh làm
ngôn ngữ thứ hai. Ở Việt Nam Tiếng Anh cũng đã trở nên quen thuộc. Các em học sinh
đã làm quen với môn Tiếng Anh từ lớp 3. Vậy sau khi học xong cấp III các em đã có một
lượng lớn kiến thức về tiếng Anh. Nhưng hiện nay đề thi tốt nghiệp THPT và đề thi Đại
học – Cao đẳng không có phần nghe, điều này đã làm cho các em đánh giá thấp kĩ năng
nghe. Trong các giờ dạy nghe tôi thấy học sinh không hứng thú học. Thậm chí có rất
nhiều học sinh sau khi học xong lớp 12 không thể đối thoại với người nước ngoài các câu
xã giao hàng ngày bởi vì các em nghe không hiểu người đối thoại nói gì.
Với chương trình cải cách Sách giáo khoa Tiếng Anh, Sách Giáo khoa được biên soạn
dựa theo chủ điểm gồm 16 đơn vị bài học và 6 bài ôn tập. Đến năm học 2011 – 2012, Bộ
Giáo dục đã có hướng chỉ đạo giảm tải chương trình cắt 1 hoặc 2 đơn vị bài học ở mỗi
khối lớp. Mỗi đơn vị bài học ứng với 1 chủ đề cụ thể và gồm các mục: Reading,
Speaking, Listening, Writing và Language focus. Chứng tỏ rằng việc học ngoại ngữ phải

rèn luyện cả 4 kĩ năng (Nghe, Nói, Đọc, Viết), đòi hỏi học sinh phải đầu tư nhiều thời
gian vào các kĩ năng này. Đặc biệt kĩ năng nghe là kĩ năng khó đối với các em học sinh
bởi vì học sinh chưa quen với tốc độ đọc, nói trong băng của người Anh. Đối với các em
học sinh ở trường tôi, Trường trung học phổ thông Ba Vì – một trường nằm trong khu
vực 7 xã miền núi của huyện Ba Vì, một ngôi trường nằm xa trung tâm thành phố. Ở đây
điều kiện và môi trường không thuận lợi cho các em học ngoại ngữ, các em không có cơ
hội giao tiếp với người nước ngoài. Thêm vào đó, các em học sinh đại đa số đều xuất
phát từ gia đình làm nông nghiệp, không có điều kiện và thời gian để luyện nghe băng,
đĩa Tiếng Anh. Vì vậy tôi chọn đề tài : “Những giải pháp giúp cho việc dạy và học kĩ
năng nghe Tiếng Anh có hiệu quả” với hi vọng có thể giúp học sinh phát huy được khả
năng nghe Tiếng Anh trong mọi ngữ cảnh như trong đàm thoại, nghe đài, TV, băng và
đĩa.
3. Phạm vi và thời gian thực hiện đề tài:
Phạm vi: Trường Trung học phổ thông Ba Vì.
Cụ thể là lớp: 11A1, 11A2, 12A4, 12A5.
_ Thời gian thực hiện: 1 năm (2011 _ 2012).
II. QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI.
1. Tình trạng thực tế khi chưa thực hiện đề tài.
Khi chưa thực hiện đề tài này, tôi thực hiện dạy các mục nghe bám theo đúng bố cục của
bài thì tôi thấy đa số học sinh không thể nghe và không có hứng thú. Các lớp học khá như
lớp 11A1 và lớp 11A2 có một số học sinh nghe được còn đa số là không nghe được. Còn
các lớp học yếu như lớp 12A4, 12A5 phần lớn học sinh không thể nghe để hoàn thành
được yêu cầu của phần nghe. Thậm chí có nhiều học sinh không nghe được một thông tin
nào.
Khi đi tìm hiểu nguyên nhân tôi thấy ở các em còn có những tồn tại sau:
- Động cơ nghe hiểu bằng tiếng Anh còn hạn chế.
- Nhiều em ít có cơ hội để nghe, ít tiếp cận với các thông tin đại chúng mà qua đó có
thể nghe Tiếng Anh.
- Một số em còn ngại nghe và nói bằng tiếng Anh còn sợ bị mắc lỗi.
- Học sinh chưa quen với tốc độ đọc, nói trong băng của người Anh vừa nhanh vừa

có lồng ghép nối âm nên không thể nhận biết được từ. Đặc biệt là phần trả lời câu
hỏi thì học sinh không thể viết được câu trả lời, học sinh không thể biết được thông
tin trả lời nằm ở đâu trong bài nghe. Chính vì vậy khi làm bài tập về phần nghe,
các em thường không thể hoàn thiện được các yêu cầu của bài, điểm của bài nghe
chưa cao.
Dưới đây là kết quả khảo sát trước khi thực hiện đề tài.



2. Số liệu điều tra trước khi thực hiện đề tài:
Lớp Sĩ số Giỏi Khá TB Yếu Kém
11A1

47 1 =
2,1%
2 =
4,2%
25 = 53,3%

17 = 36,2%

2 =
4,2%
11A2

47 1 =
2,1%
3 =
6,4%
23 =

48,9%
17 = 36,2%

3 =
6,4%
12A4

45 0 2 =
4,4%
24 = 53,3%

13 = 29% 6=13,3
%
12A5

43 0 2 = 20 = 46,5%

16 = 37,2%

5=11,6
4,7% %

Với kết quả như trên, là một giáo viên trực tiếp giảng dạy, tôi thực sự rất băn khoăn, trăn
trở và tự mình cũng nhận ra cần có sự thay đổi trong phương pháp giảng dạy của mình.
Chính vì vậy tôi đã quyết tâm tìm ra các biện pháp phù hợp nhằm nâng cao hiệu quả dạy
và học kĩ năng nghe tiếng Anh.
3. Những biện pháp thực hiện:
Đề tài được thực hiện qua các bước sau:
3.1. Chuẩn bị của giáo viên và học sinh ở nhà:
a) Đối với giáo viên: Lập kế hoạch cho một tiết dạy nghe.

Để một tiết dạy nghe được tốt thì giáo viên cần thực hiện các bước sau:
_ Nghiên cứu kĩ nội dung của mục “Listening”, bám sát theo SGK.
_ Xác định xem nội dung của mục nghe nói về chủ đề gì. Tham khảo các tài liệu có nội
dung về chủ đề đó nhằm mục đích giúp cho giáo viên có đầy đủ những kiến thức cơ bản
và mở rộng khối lượng thông tin về chủ đề đó để không bị lúng túng khi học sinh hỏi bất
cứ điều gì về chủ đề đó. Giáo viên sẽ tự tin dạy hơn.
Ví dụ: Khi dạy mục nghe ở bài 6 _ Tiếng Anh 11 _ Phần “After you listen” yêu cầu: Kể
tên một số vận động viên chạy nổi tiếng ở Việt Nam và nói những điểm đặc biệt về họ
(Name some famous runners in Vietnam and say what is special about them). Để dạy tốt
được phần này, giáo viên phải tìm hiểu được những hình ảnh và thông tin đặc biệt liên
quan đến các vận động chạy nổi tiếng ở Việt Nam. Hoạt động này sẽ giúp cho giáo viên
hiểu và có thông tin chính xác để khi học sinh gặp khó khăn giáo viên có thể giúp được.
Điều này sẽ gây hứng thú cho học sinh.
_ Nghiên cứu mục đích, yêu cầu của tiết dạy.
Mục đích, yêu cầu của tiết dạy là đích mà cả giáo viên và học sinh cần phải đạt được sau
mỗi tiết học. Đối với tiết dạy nghe, thông thường mục đích yêu cầu của tiết dạy là giúp
học sinh luyện tập và phát triển các kĩ năng Nghe, Nói, Đọc, Viết. Trong đó kĩ năng Nghe
là chủ yếu. Sau khi kết thúc phần Nghe học sinh hiếu được nội dung chính của bài Nghe
và thực hiện được một số yêu cầu hay bài tập ngôn ngữ nào đó.
_ Lựa chọn và phối hợp các kỹ thuật dạy nghe (Listening Techniques) một cách linh hoạt
và phù hợp.
Việc lựa chọn kỹ thuật dạy nghe phải được xác định trên căn cứ là nội dung của tiết
dạy, đặc điểm, năng lực của lớp học và các giai đoạn trong tiến trình dạy nghe.
_ Chuẩn bị các phiếu bài tập (handout) nếu cần.
_ Chuẩn bị đài cassett tốt; đĩa, băng rõ; và pin dự phòng khi mất điện. Xác định phần
nghe nằm ở đâu trong đĩa hoặc băng.
b) Đối với học sinh:
Tự tin, chủ động, sáng tạo nêu ra những vấn đề, câu hỏi có liên quan đến nội dung bài
nghe.
3.2. Thực hiện quá trình dạy và học phần “Listening” luôn luôn tuân theo 3 bước và

phải bám sát với nội dung trong sách giáo khoa.
a. Pre – Listening (Hoạt động chuẩn bị trước khi nghe):
Đây là hoạt động không thể thiếu được trong phần dạy và học kĩ năng nghe. Vậy
chúng ta sẽ thực hiện hoạt động này như thế nào? Và mục đích để làm gì?
_ Mục đích của hoạt động chuẩn bị trước khi nghe là nhằm giúp cho học sinh tập
trung sự chú ý vào chủ đề sẽ được nghe đặc biệt là đoán trước những gì sắp được nghe.
+ Tạo tâm thế nghe bằng cách cuốn hút học sinh vào nội dung / chủ đề bài nghe.
+ Gây hứng thú cho học sinh đối với bài sắp nghe.
+ Gợi nhớ kiến thức nền (background knowledge) của học sinh về chủ đề bài nghe giúp
học sinh dùng kiến thức đó để nghe hiểu dễ hơn.
+ Giúp học sinh nghe có mục đích (có nội dung gì, vấn đề gì và thực hiên các loại bài
tập gì).
_ Để dạy phần này tôi đã thực hiện các bước sau:
+ Bám sát theo SGK xem phần “Before you listen” có tranh ảnh không và yêu cầu của
phần đó là học sinh hoạt động theo cặp, theo nhóm hay cá nhân.
Ví dụ: Ở sách Tiếng Anh lớp 11:
Các bài 1 , 3 , 6 , 7, 8 , 9, 10 , 11 , 12 , 13 , 15 và 16 yêu cầu học sinh hoạt động theo cặp.
Bài 2 yêu cầu học sinh hoạt động theo nhóm, còn bài 4 yêu cầu học sinh hoạt động cá
nhân.
* Đối với những bài phần “Before you listen” có tranh ảnh tôi đã tận dụng đến mức
tối đa các tranh đó để giới thiệu vào bài.
_ Yêu cầu học sinh quan sát tranh.
_ Tổ chức học sinh hoạt động theo cặp, theo nhóm hoặc cá nhân tùy theo yêu cầu của bài
đó.
_ Sau khi học sinh hoạt động xong, gọi 1 vài học sinh đưa ra câu trả lời.
_ Giới thiệu các từ hoặc cấu trúc khó sẽ gặp trong bài nghe.
_Yêu cầu học sinh đoán nội dung sơ bộ của bài nghe.
_ Giáo viên dẫn dắt vào bài.
Ví dụ: Phần “Before you listen” của bài 2 – Tiếng Anh 12.
Work with a partner. Discuss the following questions.

1. Have you ever attended a wedding ceremony?
2. What do the bride and the groom usually do at the wedding ceremony?
. Listen and repeat:
altar groom tray
Master of Ceremony bride schedule
banquet ancestor blessing


_Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát bức tranh và hỏi:
Teacher: What do you see in the picture?
Student: Answer.
Teacher: What ceremony is it?
Student: It is a wedding ceremony.
_Yêu cầu học sinh hoạt động theo cặp hỏi và trả lời 2 câu hỏi:
1. Have you ever attended a wedding ceremony?
2. What do the bride and the groom usually do at the wedding ceremony?
_ Gọi một cặp học sinh hỏi và trả lời trước lớp.
Với câu hỏi 2 học sinh có thể trả lời theo các ý:
The bride and the groom usually stand in front of the altar praying and asking their
ancestor’s permission to be married. They exchange their wedding rings.
_ Sau đó GV giới thiệu các từ mới sẽ gặp trong bài nghe. Giới thiệu các từ đó bằng các
thủ thuật dạy từ.
_ GV cho học sinh đoán nội dung bài nghe bằng cách đưa ra câu hỏi:
Teacher: Can you guess what the listening is about?
Student: Answer.
_GV khẳng định: You are going to hear two people talking about a wedding ceremony in
Vietnam.
Như vậy đến đây học sinh rất hứng thú muốn nghe về lễ cưới ở Việt Nam.
*Đối với những bài phần “Before you listen” không có tranh ảnh, tôi đã tự làm tranh
ảnh hoặc đưa ra các giáo cụ trực quan để giới thiệu nhằm tạo hứng thú cho học sinh.

Ví dụ: Unit 9 – English 11
Before you listen:
*Work in pairs. Ask and answer the following questions.
1. Is your family on the phone? What is your phone number?
2. Does any member of your family have a cellphone? What make is it?
3. What do you think are the advantages and disadvantages of cellphones?
Ở phần này không có tranh ảnh, tôi đã sử dụng một chiếc điện thoại di động để giới
thiệu bài, bằng cách hỏi:
Teacher: What is it?
Student: It is a cellphone.
_Sau đó GV yêu cầu học sinh làm việc theo cặp và thảo luận các câu hỏi trên.
b) While – listening (Hoạt động trong khi nghe).
Đây là giai đoạn mà ở đó học sinh có cơ hội rèn luyện kĩ năng nghe và thực hiện một số
yêu cầu của bài luyện nghe. Phần này thường gồm từ hai đến ba nhiệm vụ trong đó yêu
cầu học sinh nghe và thực hiện các nhiệm vụ như:
+ Khớp nối thông tin (Matching).
+ Xác định câu đúng, sai (True / False statements).
+ Chọn đáp án đúng A, B, C hoặc D (Choosing the correct answer).
+ Điền nào chỗ trống hoặc vào bảng (Gap-filling / Table completing)
+ Trả lời các câu hỏi (Answer questions)
Để dạy phần này tôi đã thực hiện các hoạt động sau:
_ Trước khi cho học sinh bắt đầu nghe, tôi yêu cầu học sinh đọc các nhiệm vụ đó, xác
định yêu cầu của nhiệm vụ đó phải làm gì (chọn đúng, sai; trả lời câu hỏi….); xác định từ
khóa trong câu giúp cho việc nghe dễ dàng hơn.
_ Sau đó nói rõ cho học sinh biết được nghe bao nhiêu lần: Tôi cho học sinh nghe 2 lần
trước khi kiểm tra đáp án sơ bộ, chưa cho đáp án đúng. Tiếp theo cho học sinh nghe thêm
1 lần nữa để tự tìm hết đáp án hay tự sửa lỗi trước khi tôi sửa lỗi và cho đáp án. Nên cho
nghe hết cả nội dung bài, không dừng từng câu một, trừ trường hợp câu khó muốn cho
học sinh tìm thông tin chi tiết chính xác. Nếu cho học sinh nghe từng câu, từng từ một thì
sẽ khiến học sinh có thói quen phải hiểu nghĩa từng từ, từng câu khi nghe.

Ví dụ: Ở bài 8 _ Tiếng Anh 12.
While you listen:
Task 1: Decide whether the following statements are true (T) or false (F).
1. Nodoby can predict how long we will be able to live in the 21
st
century.
2. People’s general health will improve because they eat a lot of mushrooms.
3. Nowadays, if people look after themselves, they can live to be 90.
4. Within 30 years, 80% of cancers will be curable.
5. Eternal life isn’t impossible.
_ Đối với phần này, tôi cho học sinh đọc yêu cầu của nhiệm vụ và tất cả các câu đó.
Trong khi đọc các câu học sinh phải gạch chân các từ khóa trong câu để giúp cho việc
nghe được dễ dàng hơn.
_ Sau khi học sinh đọc xong, tôi đã hỏi học sinh:
Teacher: What is the requirement of task 1?
Student: Deciding whether the statements are true (T) or false (F).
Teacher: What are key words in the statements?
Student: Answer.
_ Tôi khẳng định lại các từ khóa trong các câu trên.
Sentence 1: Nobody can predict.
Sentence 2: because they eat a lot of mushrooms
Sentence 3: 90
Sentence 4: 80%
Sentence 5: isn’t impossible
_ Sau đó tôi cho học sinh nghe hai lần.
_Sau khi học sinh nghe xong tôi cho học sinh so sánh kết quả với bạn bên cạnh.
_Tôi cho học sinh nghe lần thứ ba để kiểm tra và sửa lỗi.
_Gọi hai học sinh cho đáp án, tôi nhận xét và sửa lỗi rồi đưa ra đáp án.
Suggested answers:
1. F (Many scientists predict that in the 21

st
century people will be living into the
incredible age of 130)
2. F (People’s general health will improve because they are mushrooming)
3. F (nowadays, if people look after themselves, they can live to be 80)
4. T
5. T
c) Post – listening (Hoạt động sau khi nghe).
Đây là giai đoạn luyện tập sau khi nghe. Mục đích của giai đoạn này là giúp học sinh
củng cố lại những gì đã được nghe và giúp học sinh liên hệ những điêù đã được nghe với
kinh nghiệm cuộc sống thực tế.
Các yêu cầu của phần “After you listen” thường là tóm tắt bài nghe (summarise the
listening passage), hoặc nói về những kinh nghiệm bản thân tương tự với những điều vừa
được nghe.
Ví dụ: Ở sách Tiếng Anh lớp 11, các bài 1, 3, 4, 7, 9, 10, 15, 16 là tóm tắt nội dung bài
nghe; còn các bài 2, 5, 6, 8, 11, 12, 13 là nói về những kinh nghiệm thực tế tương tự như
bài nghe.
Để thực hiện tốt phần này tôi đã làm như sau:
*Đối với các phần yêu cầu học sinh tóm tắt nội dung của bài nghe. Không nên chỉ
đưa ra yêu cầu “Now summarise the text” chung chung mà cần hướng dẫn tỉ mỉ. Có thể
đưa ra gợi ý để học sinh dùng những từ đó mà viết tóm tắt; hoặc viết các từ đầu câu để
học sinh chỉ việc hoàn thành các câu đó; hoặc cho một số câu hỏi về những ý chính trong
bài. Học sinh tóm tắt bằng cách trả lời các câu hỏi đó, v v…
- Yêu cầu học sinh hoạt động theo nhóm để tóm tắt được bài nghe qua nói hoặc viết.
_ Sau đó gọi đại diện một nhóm trình bày trước lớp.
_ Giáo viên nhận xét và sửa.
Ví dụ: Unit 6 _ English 12.
After you listen:
Work in groups. Summarise the passage using the information in Task 1 and 2.
_Đối với phần này tôi đã đưa ra một số câu hỏi chuẩn bị sẵn trong bảng phụ như:

1. How is the American workforce changing?
2. What are manufacturing jobs?
3. What are service jobs?
4. How many catogories are service jobs grouped into?
5. What was the percentage of workers who produced goods one hundered years ago?
6. What is the percentage of workers who will work in the service sector by the year
2020?
_Sau đó tôi yêu cầu học sinh hoạt động theo nhóm tóm tắt đoạn văn bằng cách trả lời câu
hỏi.
_Cuối cùng giáo viên gọi một học sinh trình bày trước lớp.
*Đối với các phần nghe có liên hệ với thực tế, tôi yêu cầu học sinh hoạt động theo
cặp. Sau đó gọi đại diện một cặp trình bày trước lớp.
Ví dụ: Unit 8 _English 11.
After you listen:
Work in pairs. Compare the following aspects of the Vietnamese New Year with those of
the Japanese one.
. preparation . foods and clothes
. activities on New Year’s Eve . peope to celebrate with
_Tôi yêu cầu học sinh hoạt động theo cặp để so sánh năm mới ở Việt Nam với năm mới ở
Nhật.
_ Sau khi học sinh hoạt động xong gọi một cặp học sinh trình bày trước lớp.
Các hoạt động như thế được thực hiện ngay tại lớp không nên để đến tiết học sau
Cứ từng bước như vậy tôi nhận thấy các tiết học nghe của học sinh ngày càng tiến bộ,
các em rất hào hứng trong các hoạt động cũng như học tập.
Vận dụng đề tài “Những giải pháp giúp cho việc dạy và học kĩ năng nghe Tiếng Anh
có hiệu quả” vào một tiết dạy cụ thể.

unit 6: COMPETITIONS _ English 11
c. Listening

I. Objectives: By the end of the lesson, Ss will be able to:
Develop extensive listening skills
Use the information they have listened to for other communicative tasks
II. Materials:
Textbook, cassette tapes, handouts
III. Anticipated problems:
Ss may not have sufficient vocabulary to talk about the topic, so T should be ready to
assist them.
IV. Procedure:

Time Steps Work
arrangemen
t
3’ WARM - UP
Jumbled words
-Ask Ss to close their books
-Write a word whose letters are jumbled and
ask Ss to arrange the letters to make a good
word.
SOTBON _ AHONMATR
-Call on one student to go to the board and
write the good word.
-Correct and give suggested answer:
BOSTON MARATHON
 In order to know more about “Boston
Marathon” we learn the listening lesson.
Individual
work
10’ BEFORE YOU LISTEN
- Use the picture in the textbook to

introduce the topic of the lesson.
- Ask Ss questions like:
1. What do you see in the picture?
2. What event is it?
Whole class
3. Where do you think the Boston Marathon
might take place?
4. Who can participate in it?
- Listens and help Ss express their ideas.
-Call on some Ss to give the answers:
1. I can see two runners.
2. It is Boston Marathon.
3. I think it might take place in the US.
4. Men and women can take part in the
Boston Marathon.
- Give brief information about the game:
Boston Marathon is one of the oldest races
in the US and held every year in mid April.

Listen and repeat:
- Help Ss to pronounce the words in their
book correctly. T may want to play the tape
or model first and then ask Ss to repeat after
the tape or after him/ her in chorus and
individually. T corrects errors, if any.
- Check that Ss know the meaning of these
words.
- Ask Ss to make sentences with some
important words:
+race / reis / n : cuộc chạy đua

+formally / 'f:mlli / adj: phái nữ
+Mc Dermott
+athletic / æθ'letik/adj: khỏe mạnh
+clock / klk / v: chạy mất bao nhiêu thời
gian.
+association / ə,sousi'ei∫n / n: hội
+Kuscsik
- Ask Ss to predict the content of the
listening.


10’






WHILE YOU LISTEN
Task 1
Instruction: You are going to listen about
the Boston Marathon. Listen and answer
True or False questions. Put a tick (

) in
the appropriate box.
- Before Ss listen and do the task, get them
to read through the statements to understand
them and underline key words. For

Individual
work, pair
work &
whole class























7’
example, the key words in the first
statement are “every year” and “USA”, etc.

- Play the tape once for Ss to listen and do
the task.
- Check the answers with the whole class. If
many Ss cannot answer the questions, T
plays the tape one or two more times and
pauses at the answers for them to catch.
*Suggested answers:
1. T
2. T
3. F ( 2 hours 50 minutes and 10 seconds)
4. F (In 1967)
5. F (In 1994)
6. F (pass through 13 towns and ends in
centre of Boston)

Task 2
- Check if Ss can answer the questions in
Tas 2 without listening again. If they can
not, teacher plays the tape for them to listen
again but before doing this teacher should

Individual
work, pair
encourage Ss to read through all the
questions identify the information they to
look for in each question (by finding the ey
words and the question word, e.g. “what”,
“where”, “when”, “how”, etc.)
- Play the tape again for Ss to listen and
answer the questions. While Ss are
listening, T should encourage them to note
down the answers. T should remind Ss to
write down only the main points in note
forms but not full sentences.
- Get Ss to check their answers with a
partner. Then T checks with the whole class.
T should play the tape again and pause at
difficult points if many Ss cannot complete
the task.
Answer:
1. New York
2. In 1972
3. 8

4. 6164
work &
whole class
AFTER YOU LISTEN
12’ - Introduce the task: Ss talk about a famous
Vietnamese runner or sportsman/
sportswoman that they like.
- Put Ss in small groups of 3 or 4. Each
group will prepare a short biography of a
famous Vietnamese runner (or sportsman/
sportswoman) that they like but they should
not let other groups know who this person
is. -After checking that all the groups have
finished, T calls on the representative of
each group to talk about their favourite
sportsman/ sportswoman, without telling the
class the name of this person. Other groups
will try to guess who this person is.
- Listen and take note of Ss’ errors. T
provides correct feedback after that.

Group work
3’ WRAPPING UP
-T summarises the main point of the lesson.
-For homework:
+Learn by heart new words
+Write a short paragraph about the Boston
Whole class
Marathon.
+Prepare Writing in advance.

IV. NHỮNG KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC SAU KHI ÁP DỤNG ĐỀ TÀI.
Việc vận dụng sáng kiến kinh nghiệm này bản thân tôi đã đạt được một số kết quả hết
sức khả quan. Trước hết những kinh nghiệm này rất phù hợp với chương trình SGK mới.
Học sinh có hứng thú học tập hơn tích cực chủ động sáng tạo để mở rộng vốn hiểu biết
đồng thời cũng rất linh hoạt trong việc thực hiện nhiệm vụ, lĩnh hội kiến thức và phát
triển kĩ năng. Không khí học tập sôi nổi, nhẹ nhàng. Học sinh không còn lung túng, lo
ngại khi bước vào giờ học. Đây cũng chính là những lý do đem đến kết quả tương đối khả
quan qua một năm học, cụ thể là:
Lớp Sĩ
số
Giỏi Khá TB Yếu Kém
11A1

47 3 = 6,4% 17 = 36,2%

21 = 44,6%

6 =
12,8%
0
11A2

47 7=14,9% 18=38,3% 17=36,2% 5=10,6% 0
12A4

45 1 = 2,2% 7=15,6% 30=66,6% 7=15,6% 0
12A5

43 1=2,3% 7=16,3% 28=65,2% 6=13,9% 1=2,3%

Loại
Lớp 11A1
Lớp 11A2 Lớp 12A4 Lớp 12A5
Giỏi Tăng 4,3% Tăng 12,8% Tăng 2,2% Tăng 2,3%
Khá Tăng 32% Tăng 31,8% Tăng 11,2% Tăng 11,6%
TB Giảm 8,7% Giảm 12,2% Tăng 37,6% Tăng 18,7%
Yếu Giảm 13,4% Giảm 25,6% Giảm 13,4% Giảm 23,3%
Kém Giảm 42% Giảm 6,4% Giảm 13,3% Giảm 9,3%
III. BÀI HỌC KINH NGHIỆM.
Sau khi áp dụng đề tài này bản thân tôi đã gặt hái được những thành công đáng kể và
rút ra được những kinh nghiệm cho bản thân như sau:
1. Giáo viên phải luôn tạo môi trường ngoại ngữ trong giờ học, sử dụng Tiếng Anh
như là ngôn ngữ chính trong giao tiếp. Tùy theo khối lớp mà sử dụng những câu
Tiếng Anh ngắn gọn, đơn giản, dễ hiểu, dễ nhớ và dễ thuộc.
Giáo viên luôn biết khích lệ học sinh sử dụng kiến thức đã học trong giao tiếp.
Giáo viên không nên chú ý đến lỗi của học sinh trong khi nói, hãy để các em nói tự
nhiên đừng buộc học sinh dừng nói trong khi các em đang muốn diễn đạt ý nghĩ
của mình bằng Tiếng Anh, làm như vậy sẽ khiến các sợ mắc lỗi khi nghe và nói.
Giáo viên luôn biết lồng ghép các hoạt động nghe nói tiếng anh theo hình thức “vừa
chơi, vừa học”.
2. Giáo viên cần lôi cuốn, khích lệ học sinh vào nội dung bài nghe bằng các hoạt
động, các kỹ thuật dạy nghe phù hợp cho từng giai đoạn của mỗi tiết dạy nghe.
3. Làm mô hình học cụ, giáo cụ trực quan, tranh vẽ phù hợp với nội dung bài nghe.
4. Giáo viên phải chọn sử dụng, phối hợp linh hoạt các phương pháp kỹ thuật dạy
nghe trong tiến trình giờ dạy.
5. Tăng cường dử dụng đài cassett, băng và đĩa
IV. NHỮNG KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ NGHỊ
1. Đối với học sinh:
- Cần phải nắm chắc các kiến thức đã học.
- Cần mạnh dạn, chủ động tích cực trong các giờ học nghe.

-Sử dụng tài liệu tham khảo, sách nâng cao có hiệu quả.
-Thường xuyên rèn luyện các kĩ năng giao tiếp Tiếng Anh (Nghe, Nói, Đọc, Viết)
- Luyện tập nghe Tiếng Anh qua đài, tivi, nghe các bài hát bằng Tiếng Anh.
2. Đối với giáo viên:
- Luôn có ý thức trau dồi kiến thức, sáng tạo trong việc dạy học.
- Luôn tạo môi trường ngoại ngữ trong giờ học.
- Thường xuyên tìm đọc các tài liệu tham khảo.
- Sử dụng phương pháp dạy học hiện đại.
3. Đối với nhà trường:
- Đầu tư thêm nhiều sách tham khảo Tiếng Anh.
- Thành lập câu lạc bộ học sinh yêu thích Tiếng Anh.
- Có phòng bộ môn để tránh gây tiếng ồn cho những lớp học bên cạnh cũng như không bị
tác động từ bên ngoài.
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Những giải pháp giúp cho việc dạy và học kĩ năng
nghe Tiếng Anh có hiệu quả” đã đạt được kết quả tương đối khả quan trong những lớp
tôi dạy. Tuy nhiên đề tài này được thực hiện trong phạm vi hẹp và đó cũng chỉ là phương
pháp của riêng tôi cho nên đề tài này vẫn còn có nhiều điểm thiếu sót. Tôi rất mong nhận
được những ý kiến đóng góp của đồng nghiệp để đề tài này ngày càng hoàn thiện hơn.
XÁC NHẬN CỦA THỦ
TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Hà Nội, ngày 12 tháng 05 năm
2012
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung
của người khác.
Tác giả



Nguyễn Thị Quyên